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HERNAN MATIAS RUBIANO

21 DE NOVIEMBRE DE 2014

MOCTEZUMA

LICENCIATURA EN EDUCACION

TEORA CURRICULAR

CUADRO COMPARATIVO

BEATRIZ ADRIANA PARRA QUIJADA


INTRODUCCION

A continuacin se describe un trabajo sobre los modelos curriculares que se han dado y vienen aplicando en la
Educacin. Los modelos curriculares se establecen sobre la base del currculo, entendido como una propuesta poltica
pedaggica que sintetiza elementos culturales, conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos; pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales, de intereses diversos y contradictorios, negociados o impuestos
socialmente.

Currculo es la palabra latina que significa carrera, caminata, jornada, conteniendo en su mismo concepto, la idea de
continuidad y secuencia. En trminos operativos, el currculo significa: lo que se debe hacer para lograr algo, el recorrido
que se hace para llegar a una manera prevista. El concepto de currculo, en Educacin ha variado a travs del tiempo,
acompaado principalmente del conjunto de transformaciones sociales, cientficas, tecnolgicas y pedaggicas.
El trmino currculo fue utilizado por primera vez, en un texto pedaggico, por Franklin Bobbit en su libro Cmo construir
un Currculo (1924) sin embargo, poco antes Jhon Dewey en su obra, Democracia y Educacin (1916) lo menciona en
repetidas ocasiones lo mismo que Kilpatrik en 1918 en un texto denominado: El Mtodo del Proyecto (1918).
MODELOS CURRICULARES
Nombre del modelo Autor Funcin Fases Ao de la propuesta Observaciones
curricular personales
El modelo de Tyler Ralph Tyler mtodo racional para 1.- los propios 1973 Los objetivos as
encarar, analizar e educandos como derivados deben ser
interpretar el currculo y fuentes de los objetivos especificados en la forma
sistema de enseanza en educacionales. ms precisa y menos
cualquier institucin 2.- La necesidad de ambigua posible, de tal
educativa hacer un estudio de la manera que puedan
vida contempornea de emprenderse esfuerzos
la escuela. de evaluacin para
3.-Intervencion de determinar en qu
especialistas. medida se han alcanzado.
4.- El papel de la
filosofa en la seleccin
de los objetivos
5.- la seccin y
orientacin de las
actividades de
aprendizaje.
6.- Las actividades para
un aprendizaje efectivo.
7.- Evaluar la eficiencia
de aprendizaje.

Hilda Taba Se basa en la sociedad, la 1.- Diagnostico de 1974 La seleccin y


El modelo de taba cultura, el aprendizaje y necesidades. ordenamiento del
sus contenidos; y se 2.- Formulacin de contenido, la eleccin de
deben vincular con la objetivos claros. experiencias de
teora y la prctica, 3.- Seleccin de aprendizaje por medio de
adems del anlisis de contenidos. las cuales va a ser
los anteriores 4.- Organizacin del manejado este contenido
contenido. y que servirn para
5.- Seleccin de alcanzar objetivos que no
actividades. pueden ser logrados
6.- Organizacin del mediante slo contenidos
aprendizaje en y planes para lograr las
actividades. condiciones ptimas para
7.- Determinacin de lo el aprendizaje
que se va a evaluar,
maneras y medios para
hacerlo
Jos Arnaz Un plan que norma y 1.- ELABORAR 1993 Disea y aplica una
Modelo de arnaz conduce explcitamente CORRICULO propuesta de
un proceso concreto a) Formulara objetivos intervencin de
determinado de curriculares. orientacin educativa a
enseanza, aprendizaje b) Elaborar plan de partir de los fundamentos
que se desarrolla en una estudios. metodolgicos tericos
institucin educativa. c) Disear sistema de en cualquier nivel
evaluacin. educativo; involucra
2.- INSTRUMENTAR actitudes de respeto,
APLICACIN DEL colaboracin y libertad
CURRICULO. con responsabilidad
a) Entrenar a los
profesores
b) Elaborar instrumentos
de evaluacin.
c) Seleccionar y/o
elaborar recursos
didcticos.
d) Ajustar el sistema
administrativo al
currculo.
e) Adquirir o adaptar las
instalaciones fsicas.
3.- APLICACIN DEL
CURRICULO
4.- EVALUAR EL
CURRICULO
a) Evaluar el sistema de
evaluacin
b) Las cartas
descriptivas
c) Plan de estudios
d) Objetivos particulares

El Modelo de Glazman e Glazman e Ibarrola Es la sntesis 1.- metodolgico implica 1971 y 1974 En esta propuesta se
Ibarrola instrumental mediante la un anlisis, recopilacin hace hincapi en que los
cual se seleccionan, de informacin; la de planes d estudio deben
organizan y ordenan para limitacin de elaborarse de manera
fines de enseanza, todos alternativas; el verificable, sistemtica y
los aspectos de una establecimiento de continua. Verificable no
profesin que se Criterios para validar y tanto en funcin de
considera social y elegir la seleccin de opiniones o intereses
culturalmente valiosos y recursos adecuados particulares, sino con
profesionalmente para llevar a la prctica base en una
eficientes. la alternativa fundamentacin.
seleccionada. Sistemtica, por el hecho
2.- sintetizar de que se considera que
todos los anlisis cada decisin afecta al
mediante la definicin plan en su totalidad.
de objetivos de
enseanza-aprendizaje
que constituirn los
objetivos generales del
plan de estudios,
definidos como el
conjunto de enunciados
que representan los
comportamientos ms
complejos y los
contenidos ms amplios
que la institucin
pretende que lleguen a
dominar los estudiante.

3.- evaluacin continua,


que las autoras definen
como la comparacin de
la realidad con un
modelo, el cual podra
ser externo o elaborado
por el propio cuerpo
diseador.

4.- Es importante contar,


sobre todo, con los
integrantes de la
comunidad con
capacidad de tomar
decisiones, ya que ello
ayuda a la viabilidad del
plan de estudios.
El Modelo de Pansza Margarita Pansza Es una organizacin 1.- Organizacin 1981 Cabe destacar que la
modular desde la curricular influencia del movimiento
tecnologa educativa y en de la "Escuela Nueva", en
la didctica critica 2.- Concepcin del la educacin superior, ha
conocimiento. sido mnima; pero existen
ensayos de ella, en
3.- Aprendizaje como nuestro pas a nivel de la
proceso. enseanza media, es
decir, en secundaria y
4.- Rol del profesor y el bachillerato, mismos que
alumno. debern ser evaluados
con cuidado.
5.- Prcticas
profesionales.
Daz Barriga-Arceo y Conjunto de fases y 1.- Fundamentacin de 2003 El anlisis histrico del
El Modelo de Daz y colaboradores etapas que se deben la carrera. surgimiento del campo
colaboradores integrar en la estructura del currculo permite
del currculo. 2.- Elaboracin del perfil comprender que los
profesional. procesos sociales
generan presiones sobre
3.- Organizacin y las prcticas educativas y
estructuracin curricular son, en definitiva, el
marco en que los actores
4.- Evaluacin contina de la educacin
del currculo. establecen los proyectos
educativos.
CONCLUSIONES

Existe diversidad de modelos curriculares; sin embargo, hay unos ms significativos que otros y su valor tcnico
depender de la validez, confiabilidad de la informacin que l proporcione, de las necesidades educativas, de las
deficiencias y logros alcanzados en el proceso.

La complejidad del proceso curricular amerita la utilizacin de modelos, que operen como esquemas tericos y en donde
se consideren todas las etapas, niveles, momentos, factores y elementos del proceso. El mismo ser efectivo en la
medida que entregue informacin adecuada, vlida, precisa, confiable, oportuna y temporal de esa realidad educativa que
representa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

El Diseo Curricular y los modelos. (s.f.). Recuperado el 20 de Noviembre de 2014, de El Diseo Curricular y los
modelos:
http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario_Diseno_Curricular/Modelo_educativo_y_
Plan_estudio.pdf

Prez, M. P. (s.f.). Teora, Diseo y Evaluacin Curricular. Recuperado el 21 de Noviembre de 2014, de Teora, Diseo y
Evaluacin Curricular: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf