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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Averigüemos qué y cómo son los fenómenos naturales y como afectan en las poblaciones”
I BIMESTRE
DURACIÓN/ ( SEMANAS)
V CICLO – SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO :

II. FUNDAMENTACIÓN.
En la ciudad de Lima, la población ha ido creciendo desordenadamente sin una planificación urbanística lo que ocasiona ciertas
dificultades; como capital del país alberga a más de 9 millones de población procedentes del interior del país, varias veces ha
sufrido daños generado por la naturaleza, entre ellas maremoto, terremoto, huaycos, inundaciones sequias, escasez de alimentos,
de agua, fenómenos del niño (niño costero) entre otras.

Cada uno de los desastres naturales ha generado una serie de dificultades como escasez de alimentos, destrucción de viviendas,
destrucción de escuelas, de pistas, carreteras, caída de `puentes y lo más importante pérdidas humanas. En la población ocasiona
desorden, angustia, miedo, perdidas económicas, entre otros, generando al país una serie de problemas sociales.

En el mes de marzo del presente año, la ciudad de Lima ha sufrido uno de los problemas ocasionados por huaycos a consecuencia
de la excesiva lluvia experimentada en la sierra de la región y del interior del país, éste fenómeno natural ha traído consigo la
destrucción de puentes, pistas, casas dejando a pobladores sin vivienda; la población de Canta aislado en la comunicación sin
alimento y sin agua, así como la empresa SEDAPAL con la imposibilidad de procesamiento de agua para consumo humano por la

Los habitantes de la ciudad sin servicio de agua y algunos distritos sin el servicio de energía eléctrica. A través de las actividades. Los pobladores de la ciudad peleaban por tener un poco de agua para beber. escucharán testimonios y relatos contados por ellos mismos. subieron de costo. III. como producirán diversos tipos de textos. a través de actividades lúdicas. ¿Cómo fue el crecimiento de la población y como está ahora? ¿Qué herramientas han utilizado las autoridades para organizar la extensión de la población urbana? ¿Qué acciones debemos emprender para evitar los fenómenos naturales? ¿Cuál la organización que han emprendido las autoridades para hacer frente a este desastre? PROPÓSITO: Con este proyecto los niños lograrán identificarse que son parte de una región y nación con prácticas de diferentes culturas y lenguas. algunos alimentos también han incrementado sus costos habiendo disminuido el consumo de agua en las viviendas. también la alimentación fue variado por la falta de insumos para la preparación de los alimentos. a) Pre planificación: . es más. personal como la higiene integral. Ante este evento las autoridades no han podido resolver los problemas generados por la naturaleza. Además aprenderán a hacer uso de la matemática en las actividades vividas. observarán videos. leerán periódicos. vistas y/o experiencias personales. los niños harán uso del lenguaje oral y escrito. turbidez que el río Rímac conduce. este elemento en las tiendas ha escaseado. DESARROLLO DEL PROYECTO. promoverán la salud ambiental. Lograrán reducir el riesgo desde su práctica así como rehabilitar su estado emocional.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? Jugaremos a la familia y reconoceremos -Nos organizamos en equipos de trabajo. quienes somos. cuánto aumentó o sobre el costo comparativo de los alimentos disminuyó la producción de los alimentos. libros. Recogeremos información de cuántos -En equipos de trabajo. planteamos y cuantos obres y maquinaria. través de una dramatización donde y como vivimos. cuantos sobre cuantos habitantes quedarón sin vivienda perdieron la vida. cuánto disminuyó el ingreso y comparamos por distritos . durante y después del huayco. observaremos videos. donde vivimos. periódicos. Contamos nuestras experiencias sobre -Escuchamos la experiencia vivida de nuestros huayco. cuanto aumento el -Planteamos y resolvemos problemas aditivos costo de los alimentos. -Observamos videos sobre los fenómenos de la naturaleza que generaron problemas a la ciudad de Lima. -De construir y/o reconstruir cuánto tempo se podrá emplear para poner operativo. -En equipos leemos textos informativos y contaremos en el salón. resolvemos problemas multiplicativos. experiencia sobre el huayco. antes. de alimentos al mercado. Cuántos puentes cayeron y cuanto de costo -Averiguamos sobre la cantidad de puentes estimado tiene cada uno en promedio. provincia y región. cómo vivimos jugamos al rol de la familia y expresamos a y que riesgos tenemos. -Leemos libros sobre la historia de los huaycos a través de la historia que ha sufrido la ciudad de Lima. leeremos -Producimos texto narrativo sobre nuestra textos informativos. recogemos información habitantes perdieron sus viviendas. el caídos y con ayuda de expertos hacemos el tiempo de construcción y reconstrucción y con cálculo de costo promedio. -Producimos texto instructivo sobre la prevención de desastres.(resolución . así como escuchamos y producimos compañeros sobre huayco textos narrativos e instructivos.

distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado. ¿Cuántos litros de agua utilizamos. ¿las lluvias son normales?. enfermedades que traen los desastres. qué enfermedades está crianza de la naturaleza así como en el hogar. -Leemos y/o observamos como es el procesamiento de agua para consumo humano. integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por Infiere e interpreta información del texto oral. ¿cómo sabemos si el agua es segura y cómo se procesa para el consumo humano?. de problemas multiplicativos) Nos Informaremos sobre las enfermedades -En equipos leemos y conversamos sobre las que trae consigo los huaycos. Crianza de huaycos en la ciudad de Lima. y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ¿cómo afectó en nuestras casas la escases de agua?. Importancia -En equipo proponemos cómo evitar los del agua para el consumo humano. ¿Porque fue ocasionado el huayco?. la naturaleza. ¿porque el aumento de la temperatura ambiental va en aumento?. durante y después del huayco?. apareciendo?. . b) Propósito de Aprendizaje: ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes en este proyecto? AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna:  Recupera información explicita de textos orales que escucha seleccionando datos ICACIÓN COMUN Obtiene información del texto oral específicos. de dónde viene el agua de consumo para la ciudad de Lima?. ¿Que debemos hacer para evitar huaycos e inundaciones?. ¿Qué problemas de salud ha creado el -En el aula nos organizamos para iniciar con la huayco. porque se generan los huaycos. ¿cuál debe ser nuestro comportamiento antes. cómo evitar.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. distintas partes del texto. organiza y desarrolla las ideas de forma  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo coherente y cohesionado. movimiento y localización. algunas fuentes de información complementaria.  Identifica información explícita. MATEMÁTIC   Modela objetos con formas geométricas y sus A transformaciones. Establece relaciones entre las ideas. consecuencia y contraste. res. y algunas características del género discursivo. a través de algunos referentes y conecto- contexto del texto escrito.  Organiza y desarrolla las ideas de forma las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Reflexiona y evalúa la forma. así como con vocabulario varia. Selecciona datos específicos e integra información explícita Reflexiona y evalúa la forma. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber Resuelve problemas de forma.do. Adecúa . ampliar la información. el contenido y contexto del texto oral. el contenido y como causa-efecto. y las desarrolla para coherente y cohesionada. relevante y complementaria que se encuentra en Infiere e interpreta información del texto. de acuerdo a las temáticas abordadas.  Reflexiona y evalúa la forma.  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre • Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo. o al realizar una lectura intertextual de contexto del texto. . el contenido y cuando se encuentra en distintas partes del texto. para ello recurre a su experiencia y forma estratégica. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. sin digresiones o vacíos. manteniendo el registro formal e informal Utiliza recursos no verbales y paraverbales de y adaptándose a sus interlocutores y al contexto. Ordena las ideas en torno a un tema.

multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente • Usa estrategias y procedimientos de estimación un número decimal exacto). igualar.presiones numéricas (modelo) de adición. la energía.teniendo en cuenta el desarrollo • Genera acciones para conservar el ambiente local y sostenible. reusar y reciclar) y residuos sólidos.sumo naturales y sociales. y en potencias cuadradas y cúbicas y cálculo. entre otros. conservación de los espacio geográfico y el ambiente. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida  Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas. sustracción. reiterar y • Comunica su comprensión sobre los números y dividir cantidades. a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos estadísticos y probabilísticos. 3R (reducir. ecosistemas terrestres y mari. las operaciones. y los patrones de con. “Construye su identidad CI O O N A A R E S S L L . en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del • Maneja fuentes de información para comprender el agua. arroz con pollo. y las transforma en ex. global. unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala). transporte. estadísticas o probabilísticas. etc. negros. plato favorito: cebiche. y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la P CIENCIA Y TECNOLOGÍA conservación del ambiente.) de una • Comunica su comprensión de los conceptos población.nos. en situaciones cotidianas de • Usa estrategias y procedimientos para recopilar su interés personal o de sus pares y procesar datos. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente • Comprende las relaciones entre los elementos Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables. de su comunidad. color de los ojos: pardos.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar.

(respiración. gustos. tomando en cuenta la opinión de los demás. la protección de personas vulnerables y la • Maneja conflictos de manera constructiva. • Se valora a sí mismo. responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y  Explica las características personales (cualidades. Secuencia de sesiones Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Yo te ayudo en momentos Descriptivos con qué Leemos un texto de difíciles. posición basándose en fuentes. distanciamiento. en sí mismo y en los • Autorregula sus emociones. la solidaridad. a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos. fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia. orientadas al bien común. Utiliza estrategias de autorregulación • Reflexiona y argumenta éticamente. demás. jugamos “la cometa” recomendaciones para hacer volar una cometa . Sustenta su • Delibera sobre asuntos públicos. defensa de sus derechos.  Propone.  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos. en situaciones reales e hipotéticas. acciones • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se • Vive su sexualidad de manera integral y presenta. así como la contribución de esta a su formación madurez. personal y a su proyecto de vida Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común • Interactúa con todas las personas.

del Mirador. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO … Docentes y estudiantes desarrollan Enfoque ambiental Demuestran conciencia de los eventos climáticos del calentamiento global. . dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. animales del Mirador. Decribimos a un árbol de la fomentar el buen trato a los localidad. Sesión 7: Sesión 8 Sesión 9 Producimos afiches para Leemos noticias. Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situación de la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros. Sesión 4: Sesión 5: Sesión 6: Escribimos textos Describimos un animal del Elaboramos fichas narrativos Mirador Escribimos textos informativas de los animales “EL vuelo de cometas” descriptivos.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN:  Producción de textos descriptivos  Organización del aula e identificación de zonas seguras y señalización. tijera. evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Competencia Criterios de evaluación (desempeños) Evidencia de Instrumento de aprendizaje valoración Se comunica  Adecúa su texto oral a la situación Participación Rúbrica oralmente en comunicativa. Materiales y recursos  Materiales concretos: tiras de fracciones. reglas.  Normas de convivencia. Criterios. cuando cómo se puede organizar el trabajo planifican cómo que se hará en el aula. Escribe  Adecúa el texto a la situación Producción Lista de cotejo diversos tipos comunicativa considerando el escrita de de textos en su propósito comunicativo y el carteles y lengua destinatario. moldes circulares de cartulina. recetas de cocina. organizar el  Expresa oralmente ideas y aula. sectores del aula de acuerdo con su nivel de escritura. sorbetes. establecen las aunque en ocasiones pueda salirse normas de de este.  Organización de los equipos de trabajo.  Organización de brigadas.  Elección del delegado del aula. hojas cuadriculadas. colores. geoplano.  Acuerdo sobre el cuidado del medio ambiente y actividades de recuperación socio emocional y autorregulación. a sus interlocutores y oral en su lengua al propósito comunicativo al situaciones de materna expresar su opinión respecto a diálogo. 6. convivencia.  Nombre de los sectores del aula. moldes de corazones (grande y pequeño). con el fin de mejorarlo. y emociones en torno a un tema. papel lustre de colores (verde y anaranjado). para determinar si se ajusta al propósito y destinatario. plastilina. recurriendo a su rótulos para materna experiencia para escribir organizar y considerando su nivel de escritura. V. ambientar el  Escribe mensajes en relación a los aula. foto familiar de 20 por 30 cm. .  Resolución de problemas aditivos y multiplicativos. compás. Hojas de colores. cartulina. ligas de colores. Equipos organizados de trabajo. o si se mantiene o no dentro del tema.  Revisa el texto con ayuda del docente.

Perú Educa. 1. Referenciales bibliográficas. Libro de Personal Social. Libro de Ciencia y Ambiente de 1° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).  Libro de Comunicación.  Currículo Nacional  Programa Curricular de Primaria  Rutas de aprendizaje. . etc.

4. cinta.-IE: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….1. colore.5. ANTES DE LA SESIÓN QUÉ NECESITAMOS RECURSOS Y MATERIALES Formar grupos de trabajo carteles con mensajes organizados en grupos de cuatro. cartulina modulo del área de personal social. 1. CAPACDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS -Interactúa con las personas Propone. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° I.-DOCENTE: ………………………………………………………………………………………………………………………….DATOS INFORMATIVOS: 1.. -Maneja conflictos de manera constructiva -Delibera sobre asuntos públicos -Participa en acciones que promueven el bienestar común Enfoques transversales Acciones observables Los estudiantes se solidarizan con sus .. lápiz. plumones COMPETENCIAS. Nombre de la sesión: YO TE AYUDO EN MOMENTOS DIFICILES. acciones Cuando el estudiante tenemos derechos colectivas orientadas al bien Convive y participa de la escuela o la comunidad democráticamente.-ÁREA: PERSONAL SOCIAL 1. -Construye y asume normas sensibilizándonos en y leyes desastres naturales. a partir de un reconociendo que todos diagnóstico.2.3.-GRADO………………………6to…………… 1.-SECCIÓN…………………………………………………………………… 1.

de manera voluntaria. inundaciones y desborde de ríos debido a las fuertes lluvias. ¿Qué observaron frente a las imágenes?  Se organizan y Realizan un foro respecto al tema central de lo observado  Cumplen reglas para su ejecución del foro  Escuchan y comentan sobre el foro ANALISIS DE LA INFORMACION  En grupos pequeños preguntan sobre ¿Qué debemos hacer frente a un desastre . apoyados de las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres naturales se vienen dando en nuestro país? ¿Qué zonas han sido más afectadas? ¿Por qué algunas zonas han sido más afectadas que otras?  Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos ayudar a los demás en situaciones de desastres. Desarrollo PROBLEMATIZACION  Se presenta laminas y/o videos para que cada grupo describan lo que observan : -huaycos.Enfoque orientación al bien común compañeros y compañeras al apoyarlos en una situación difícil.  Dialogamos sobre los desastres naturales que viene ocurriendo en las diferentes zonas de nuestro país. comenten su experiencia frente a situaciones presentadas en nuestra localidad. respetar las ideas de los demás.  Acordamos con los niños y niñas las normas de convivencia que permitan el buen desarrollo de la sesión como por ejemplo: levantar la mano para participar. Enfoque ambiental MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio  En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicita a dos de ellos que.

TAREA EN CASA  Solicita a los estudiantes que comenten a sus padres acerca de la actividad realizada en clase y que puedan organizarse desde sus comunidad para ayudar a las demás personas que se encuentran afectadas por los desastres naturales. natural ¿ ¿Qué hacer frente a esa situación de nuestros hermanos? ¿Cómo podemos ayudarlos?  Anota las ideas en cartulina (Se precisa a los estudiantes que todo grupo tienes metas que cumplir)  Asumir con responsabilidad los acuerdos de grupo  Se elige a un representante de cada grupo para exponer sus planteamientos frente a la situación de nuestros hermanos  Exponen sus planteamiento de participación  Cada grupo decide acciones de recolectar bienes y alimentos donativos diversos  Se organizan en grupo TOMA DE DESICIONES  Elaboran carteles informativos para comunicar a la comunidad educativa sobre la actividad a realizar  Concientizan a la comunidad educativa a través de los carteles  Reflexionan sobre las siguientes preguntas : ¿Cómo me siento ayudando a las personas en desastre?  Anoto las ideas en la pizarra y consesua la más importante  Escriben su compromiso personal relacionado a los acuerdos tomados en aula. . Cierre  Responde a preguntas : ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante ayudar a las personas? ¿Cómo nos sentimos ayudando a las personas en situación de desastre? ¿Qué acciones realizaremos para ayudar a los demás?  Felicítalos por la seriedad con la que asumieron la situación que nuestros hermanos están pasando con los desastres naturales.