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Provincia de Buenos Aires

Dirección de Cultura y Educación

Dirección de Educación Secundaria

INSTITUTO CONCORDIA
J.L. Suárez – San Martín

CICLO LECTIVO 2017

DEPARTAMENTO: Lengua y Literatura

CICLO LECTIVO: 2017

TURNOS: Tarde

CURSO – DIV – MOD- ORIENT: 4º ES “A”

ASIGNATURA / ESPACIO CURRICULAR Literatura

CARGA HORARIA 3 HORAS SEMANALES

DOCENTES BRAVO, Pablo

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3 Garantizar prácticas de enseñanza que permitan el acceso al conocimiento. a través de las distintas áreas. la deserción y la sobre edad y disminuir el alto índice de inasistencias. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1 Garantizar una educación integral. vinculándolos a través de una inclusión crítica y transformadora de los adolescentes y jóvenes. tanto individuales como colectivos y cooperativos. contenidos y métodos. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1 Abordar la problemática del fracaso escolar a través del fortalecimiento de procesos y estrategias pedagógicas orientadas a la disminución de la repitencia. 4 Mejorar la calidad de los aprendizajes con el propósito de posibilitar la inserción en el mundo del trabajo. ayudar a adquirir mayor ductilidad en el uso del lenguaje y acerca al alumno a su historia e 2 . finalicen la educación obligatoria. 6 Asegurar los conocimientos y herramientas necesarias para dar cabal cumplimiento a los tres fines de este nivel de enseñanza: la formación de ciudadanos. 5 Lograr la inclusión y permanencia para que todos los jóvenes. 3 Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad. gratuidad y la justicia social. orientaciones y/o ámbitos de desarrollo educativo. 2 Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad. en las escuelas. la preparación para el mundo del trabajo y par la continuación de estudios superiores. la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto. brindando conocimientos generales y específicos para su formación a través de propuestas específicas que surjan de las modalidades. 2 Propiciar diferentes acciones y estrategias para lograr una educación de calidad y una mejora de la socialización de los alumnos. en los espacios productivos. permanente y de calidad para todos los habitantes. campos y disciplinas que lo integran y a sus principales problemas. inclusiva. de los estudios superiores y de los desempeños que demanda la vida ciudadana. para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea 4 Concebir y fortalecer la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos. la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto. ya que la lectura permite construir saberes que contribuyen a la comprensión del mundo. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA Ofrecer un amplio espectro de lecturas con el objetivo de que los alumnos construyan su propio camino lector. garantizando la igualdad. incorporando a todos los procesos de enseñanza saberes científicos actualizados como parte del acceso a la producción de conocimiento social y culturalmente valorado.

identidad. el sentimiento de respeto. discusión. comprensión. pero tendiendo a la corrección y al buen entendimiento. cada vez más autónoma-mente. las temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente. concursos) y donde: . 3 . cronolectos y sociolectos.  Seleccionen del material consultado. Contribuir con la formación de un ciudadano participativo. consolida ideas propias y argumentos para defenderlas. hechos y problemas planteados.  Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados. los efectos que producen en ellos como lectores. . EXPECTATIVAS DE LOGRO (objetivos de aprendizaje) Se espera que los alumnos:  Seleccionen con criterios cada vez más personales las obras que van a leer por sí mismos o compartir con otros.  Formulen hipótesis sobre los temas investigados y utilicen la escritura para desarrollarlas. .aporten sus interpretaciones. así como el respeto por las ideas ajenas.contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos. Abordar temáticas de escritura que posibiliten la expresión personal del alumno. Contribuir en la adquisición de hábitos de estudio. etcétera).  Participen periódicamente de sesiones de comentario de las obras seleccionadas por el docente en las que: . Profundizar cuestiones referidas al buen hablar y al buen escribir.  Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos y para que puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos registros (notas.comparen los autores.hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen las de sus compañeros. lo que genera pensamiento.aporten sus creaciones. preparación de los talleres. el lenguaje utilizado. . la lectura crítica del mundo. la información relevante para el tema de investigación. tomar posiciones y construir un modo de ver la vida. político y económico. la planificación y las distintas versiones de sus ensayos para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre la lectura literaria. los géneros. . los movimientos literarios. crítico y activo. . talleres.  Prevean con criterios propios y compartidos dónde buscar información pertinente para lo que quieren investigar.definir conceptos. La lectura permite constituir subjetividades. cuadros. . cafés literarios. fichas. el género. ejecución de los concursos y presentaciones.  Colaboren en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias (antologías. potenciando la toma de decisiones.estén abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones. lo que les permitirá a los alumnos estar preparados para situaciones de estudios superiores o de trabajo.  Empleen distintos recursos lingüísticos para: . La lectura (y escritura) de textos académicos otorga una formación discursiva que favorece la inserción social en distintos ámbitos no sólo de estudio y trabajo en tanto permite establecer relaciones entre los temas abordados en textos ficcionales y problemáticas actuales de carácter social.caracterizar nociones. la época. solidaridad y autocrítica.desempeñen un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos: edición de los libros.  Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor. contemplando regionalismos.

los debates. La otra épica: Beowulf. la discusión o el debate. .. Los géneros literarios.explicar causas y justificar sucesos o afirmaciones. CONTENIDOS ( organizados por unidades) Unidad 1 CONCEPTO DE LITERATURA ¿Qué es la literatura? La literatura y las instituciones. Los orígenes. La épica como género.  Empleen la terminología propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos para optimizar las prácticas. Polifonía e intertextualidad.  Seleccionen de manera cada vez más autónoma textos de los medios de comunicación que sean pertinentes para los propósitos del comentario. El cid. para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas.  Asuman y mantengan un rol en el debate. La literatura y la 4 .  Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a lo investigado.la búsqueda de información. El mito. “Las ruinas circulares” de Jorge Luis Borges. Lecturas: Selección de mitos griego. El pensamiento mítico. . Teseo. Texto crítico: “J. ¿Cómo eran los dioses? La vida después de la muerte. Taller de lectura y escritura con textos narrativos. Una lectura del mito de Teseo y el Minotauro: “La casa de Asterión” de Jorge Luis Borges. la epopeya germánica y héroe fabuloso. los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.las estrategias de lectura. El culto a los dioses. “Circe” de Julio Cortázar. sobre los conocimientos alcanzados y sobre: . Cuando me muera quiero que me toquen cumbia. valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones. Unidad 3 COSMOVISIÓN ÉPICA La épica: características. Cristian Alarcón.dar cuenta de las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación. Unidad 2 COSMOVISIÓN MÍTICA Concepto de cosmovisión. Personajes arquetípicos. Mitos y leyendas. Poemas de Borges: "El laberinto" y “Laberinto” en Elogio de la sombra (1969). . La guerra de Troya. Borges: -La Casa de Asterión-.la planificación y revisión de los textos escritos. El Cantar de los Nibelungos. Nibelungos y Mundo Tolkien. expertos. La religión griega. al finalizar los distintos proyectos de lectura. miembros de asociaciones sociales. etcétera).las exposiciones. Los oráculos. . Los héroes.  Reflexionen.  Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos (periodistas. Fantasía heroica. Ariadna y el Minotauro. El regreso a casa: la aventura de Odiseo. Entre la ficción y la realidad. Mitología griega.L. Los géneros discursivos. y realicen las tareas que se prevean para cada uno. recreación intelectual de un mito (Ferrer). escritura e intercambio oral. Un intento de épica argentina: El gaucho Martín Fierro. políticos. La historia de Edipo. La Leyenda del Rey Arturo.

político y económico. El héroe épico nacional. Las convenciones de la gauchesca. Lectura de la unidad: Mi hermana vive sobre la repise de la chimenea. Definición. estilos y épocas que propiciarán su propio camino lector. Este camino lector. ● Representaciones. La lectura permite constituir subjetividades. La tragedia desde el punto de vista psicológico. tomar posiciones y construir un modo de ver la vida. Jorge Luis Borges. solidaridad y autocrítica. mitológico y filosófico.identidad nacional. ● Ejemplificaciones. ● Interrogaciones. las técnicas de resumen y los ejercicios de comprensión. Lectura de la unidad: El Eternauta. La tragedia desde el punto de vista artístico. una mejor comprensión del mundo que le rodea. así como el respeto por las ideas ajenas. Tragedia griega. Tragedia desde el punto de vista ético-religioso. Finalmente. La tragedia desde el punto de vista dramático. lo que genera pensamiento. 5 . ● Comparaciones. ● Demostraciones. Biografía de Tadeo Isidoro Cruz. ● Explicaciones. el interior. Orígenes y evolución de la tragedia. que le permitirá estar preparado para situaciones de estudios superiores o de trabajo. consolida ideas propias y argumentos para defenderlas. el sentimiento de respeto. crítico y activo. comprensión. obras. El surgimiento de un nuevo lector. la lectura crítica del mundo. y del mundo propio. Períodos de la literatura griega. La gauchesca y el realismo social. Anabelle Pitcher. político y social. Cotejos. El fin. Jorge Luis Borges. permite a su vez. Unidad 4 COSMOVISIÓN TRÁGICA La literatura griega. la lectura continua de textos. ya que conocerán autores. (Pregunta – Respuesta – Pregunta). contribuyen ampliamente a la formación del alumno como un ciudadano participativo. La lengua y también la literatura. La lectura (y escritura) de textos académicos otorga una formación discursiva que favorece la inserción social en distintos ámbitos no sólo de estudio y trabajo en tanto permite establecer relaciones entre los temas abordados en textos ficcionales y problemáticas actuales de carácter social. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Técnicas de enseñanza (Procedimientos) A través de: ● Descripciones. contribuyen a que el alumno adquiera hábitos de estudio. FUNDAMENTACIÓN Transitar las lecturas propuestas en Literatura les permitirá a los alumnos abrir un amplio mundo de posibilidades. Héctor Germán Oesterheld y Francisco Solano López . discusión. ya que potencia la toma de decisiones.

3 ¿Cómo se va a evaluar? ● Pruebas escritas (2) que se avisarán con no menos de una semana de anticipación: En clase y/o domiciliaria. ● Participación en clase. afines y/o justificadas. en la comunidad y/o en sus hogares. en la escuela. ● Descubrirán. antologías de cuentos y poesías. ● Predisposición a participar en actividades institucionales. en la escuela y/o en sus hogares. EVALUACIÓN 1 ¿Qué se va a evaluar? ● Análisis de respuestas críticas. ● Generación de debates. ● Trabajos Prácticos: Elaboración y presentación en tiempo y forma. 6 . ● Comportamiento en clase. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE APRENDIZAJE Individuales y/o Grupales ● Resolverán casos a través de la ejercitación en clase. ● Producirán materiales específicos de la materia. la conducta en clase. hechos de la realidad que vinculen los contenidos con eventuales aplicaciones significativas. ● Participarán de las clases a través de intervenciones sugeridas o espontaneas. ● Carpeta de la materia: Presentación en tiempo y forma. Sitios de Internet. ● Asociaciones. 2 ¿Qué importancia tienen los aspectos antes indicados en la nota final de cada trimestre? Las respuestas críticas. ● Material Bibliográfico manual y digital específico de la materia: libros de texto. diálogos y/o discusiones. ● Resolverán casos a través de la búsqueda de información en clase. los estudios de casos y los trabajos prácticos representan el 70% de la nota final. Relaciones. ● Cuadernillos con ejercitaciones. ● Participarán de las clases a través de pasar al pizarrón. Medios o recursos que acompañan a las técnicas de enseñanza ● Pizarrón. afines y/o justificadas. ● Ortografía. ● Uso del vocabulario especifico de la materia. ● Cuestionarios o guías de estudio. Vinculaciones. en tanto que el 30% restante se distribuirá entre los demás instrumentos señalados en el punto 1. ● Estudio de casos. ● Elaborarán trabajos prácticos en clase. Argumentación de situaciones producto de investigaciones. en la escuela y/o en sus hogares. ● Reelaborarán y/o reanalizaran contenidos escasamente internalizados.

participación. cuestionarios: En cualquier momento de la clase. Ediciones Varias. comportamiento. etc.. Ej: responsabilidad. *Guías. iniciativas.. en tanto que.1 Trimestre ● Unidad 4……………………………1 Trimestre BIBLIOGRAFÍA Material teórico Material teórico proporcionado por los docentes Material teórico y literario extra disponible en el blog http://lenguayliteraturaconcordia. forma y elaboración correcta de las actividades requeridas. Cristian. Francisco. El Eternauta.com. 5 ¿Cómo se va a ponderar la nota al finalizar cada trimestre? Se utilizará el criterio de las ponderación por mayorías de notas en rangos de aprobados o desaprobados TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA ● Unidad 1:……………………………1 Mes ● Unidad 2:……………………………2 Meses ● Unidad 3: …………………………. etc.blogspot. la observación analítica de aspectos actitudinales y la entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos. 7 . ● Entrega de trabajos prácticos y/o de guías de estudio en tiempo. guías de estudio. ● Observación analítica de aspectos actitudinales. *Carpeta: En cualquier momento de la clase.  Oesterheld. ● Entrega de carpeta en tiempo y forma. Cuando me muera quiero que me toquen cumbia. Solano López. *Trabajos Prácticos: Por lo menos uno por trimestre. colaboración. Héctor. tendrán notas conceptuales que se cuantificarán al momento de hacer la ponderación final de cada trimestre. ● Observación Analítica de aspectos actitudinales: Sera en forma permanente. Las pruebas escritas (en clase y/o domiciliarias) y la corrección de los trabajos en general tendrán notas numéricas. Editorial Norma. ● Entrega en tiempo y forma de la carpeta. 4 ¿En qué momento se va a evaluar? ● Pruebas escritas: Se tomarán por lo menos 2 por trimestre con un aviso no menor a una semana.ar/ Novelas (pueden modificarse según disponibilidad u otra incidencia)  Alarcón. en cada encuentro. de trabajos prácticos.

.. Profesor: ……………………………………………...... …………………………………………… FIRMA/S y Aclaración/es: 8 . Anabelle....../... Punto de Lectura../ 20.. OBSERVACIONES: LITERATURA (4° AÑO) 2017 Fecha de entrega: .  Pitcher...... Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea.