Está en la página 1de 2

Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para clasificar
objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom asume que el
aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de
ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo,
promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta
por Benjamin Bloom:

Dimensión afectiva

Dimensión psicomotora

Dimensión cognitiva

La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las
operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El
desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles
precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar —el nivel más alto de la taxonomía
cognitiva— se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que
disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de
analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero
esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos,
para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los
tres dominios psicológicos principales: cognoscitivo, afectivo, o psicomotor. El dominio
cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar la información de una
manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las sensaciones que
resultan el proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor implica habilidades motoras o
físicas.

de modo de conformar estructuras cognitivas y formaciones afectivas más fuertes a partir de las propias exigencias de la tarea docente. En el proceso de enseñanza-aprendizaje participan los llamados componentes humanos. pero resulta muy importante tener una visión inicial integral de la relación de las mismas. para realizar el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje con un enfoque volitivo. Toda investigación al momento de realizarse. métodos y medios de enseñanza y la evaluación del aprendizaje. Cada una de estas categorías será estudiada detenidamente. Para realizar bien esto. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar. La justificación de la Investigación Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. También participan en la planificación y desarrollo del proceso otros componentes no humanos. trazados sencillos  Utilizar mayúsculas y minúsculas  Eliminar de la pizarra lo que no sea necesario  Borrar en movimientos regulares de arriba abajo . Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. entre los que resaltan los estudiantes y profesores. Elementos metodológicos El proceso de enseñanza aprendizaje. conocido también como docente educativo le brinda al profesor ricas posibilidades para desarrollar en el estudiante todas sus potencialidades. apoyados en los conocimientos y habilidades que el estudiante ya posee. entre los que destacan los objetivos. por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento. es por ello que las tareas diseñadas deben. que son conocidos también como categorías de este proceso. deberá llevar un objetivo bien definido. en el se debe explicar de forma detallada por que es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido. las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una Investigación. Ejemplo ¿Cómo utilizar la pizarra? Primeramente tenga en cuenta si la pizarra se encuentra:  A una altura adecuada y situada cerca de la fuente de luz Y tenga en cuenta que Usted debe:  Escribir en línea recta  Letra clara. Un investigador deberá que saber como acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se les dará. el uso de analogías. Justificación Justificar es exponer todas las razones. estimular su reflexión crítica y provocar razonamientos deductivos. contenidos. se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en cuestión. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido.