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“La innovación ligada a la efectividad de las estrategias docentes en el Aula”

La docente autora del presente ensayo tiene formación inicial como Licenciada en Mercadotecnia y
un posgrado en Administración ambas por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey.

Cuenta con más de 8 años de experiencia docente impartiendo asignaturas en el área de
Mercadotecnia, Investigación, Administración y Economía en diferentes Universidades Públicas y
Privadas del Estado de México.

Asimismo ha trabajado como consultora e investigadora en el área de Servicio al cliente y ventas
de sistemas de implantación de calidad en pequeñas, medianas y empresas transnacionales.

Introducción

En la actualidad el proceso de enseñanza y aprendizaje entendido como la transmisión neta de
conocimientos por parte del docente, como principal protagonista, a los estudiantes, sin que éstos
cuestionen, pregunten, indaguen, refuten; ha dejado de ser factible como modelo pedagógico; más
aún al tratarse de la enseñanza de las ciencias.

Es por ello que surgen intentos por cambiar esta realidad pedagógica con el propósito de concebir
los procesos de enseñanza y aprendizaje como una actividad conjunta y activa entre docente y
estudiantes, donde la atención se centre en el estudiante, como protagonista principal en la
construcción de sus conocimientos y el docente como acompañante, guía y testigo de esto.

Partiendo del diseño de actividades bien planificadas, consideradas como estrategias de
aprendizaje, que se componen de destreza + contenidos + método y + ¿actitud?, hay que diseñar
cómo aplicar tales estrategias en el aula para que el estudiante pueda desarrollar habilidades,
actitudes y aprender contenidos. Normalmente, el profesor sabe qué hay que hacer, -- puede
saberlo en teoría –, pero hay una gran distancia entre la teoría y la práctica; la gran cuestión es:
¿cómo hacer lo que hay que hacer? Entramos, así, en el dominio de los métodos de intervención
educativa, o sea, en la metodología, y en las técnicas y estrategias metodológicas.

Desarrollo

Actualmente la profesión docente viene asumiendo mayor trascendencia en relación con las otras
profesiones, por ello, la tarea permanente es desarrollar la conciencia profesional de los
profesores/as que día a día van construyendo el futuro de nuestros estudiantes, asumiendo nuevos
roles que deben ejercer con compromiso y responsabilidad. Al profesor se le supone una madurez
que le permita ser el mediador entre el alumno y los contenidos que el alumno debe aprender. El
profesor tiene una misión esencial que es, motivar, orientar y educar al alumno, más que instruirlo.
El profesor ha de ser, ante todo, mediador en el aprendizaje, guía, facilitador, orientador,tutor y
modelo de los estudiantes.

Sus nuevos roles pueden sintetizarse así:

integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la construcción. Así. para todo el sistema educativo. Si no se obtenían los resultados esperados no había más remedio que repetir el proceso. La estrategia se refiere al arte de proyectar y dirigir. con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. organizar aprendizajes. independiente del proceso de enseñanza y sin incidencia directa sobre él. nº 2 – 2011. además. Se realizaba para constatar que la enseñanza había producido el efecto deseado en el alumno y así poder acreditarle ante los demás. las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender. Las estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar. promover. las estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar. esto refiere a la capacidad de la persona para dominar tareas específicas que le permitan solucionar las problemáticas que le plantea la vida. que las estrategias tienen el propósito de facilitar la adquisición. De manera general. en el proceso de enseñanza. el profesorado y en fin.Fuente: Boletín Enero-Febrero. una actividad final. permanencia y transferencia de la información o conocimientos Concretamente se puede decir. facilitar. almacenamiento. esta propuesta para educar se ha experimentado en diversos países la educación basada en competencias permite tener líneas y guías comunes que proporcionan la posibilidad de implantar mecanismos basados en experiencias exitosas así como diversas herramientas y procedimientos. Este modelo de evaluación está vigente todavía El carácter acreditativo que tiene la evaluación que se practica actualmente en las aulas La carencia de otros fines para la evaluación trae graves consecuencias para el alumnado. el estratega proyecta. repetir la asignatura o el curso y repetir el examen hasta obtener la acreditación. . del Colegio Profesional del Perú Hasta hace poco. la evaluación era una actividad independiente y externa al proceso de enseñanza. Una competencia es el desarrollo de una capacidad para el logro de un objetivo o resultado en un contexto dado. esto es. ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos. La evaluación como proceso de mejora nace con como respuesta a las exigencias de lograr una educación de calidad. Era. esto es. y la utilización de la información.

en contraparte. ¿Lograré lo que me proponía? La labor del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje comprende el guiar. cursos. que están estudiando alguna especialización o maestría en el ámbito educativo. Por un lado se encuentran quienes siguen trabajando con el enfoque tradicional. el docente debe adoptar estrategias diversas según las necesidades e intenciones deseadas que le permita atender los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos. tales como la motivación. la eficacia de tal aprendizaje está en función de su carácter significativo. ¿Cuál es mi propósito? ¿Qué estrategias empleare?. algo muy útil para los estudiantes cuando tienen que tomar apuntes. Quienes se han interesado por actualizarse es por varias razones. la construcción de su proyecto de vida. Es . Son importantes porque constituyen un recurso para la organización gráfica de los conocimientos explorados. es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las competencias específicas que pretendemos contribuir a desarrollar. el internet. Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar contenidos. La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. conceptos. pues requiere de habilidades específicas en el manejo de las computadoras. es decir. facilitar. autoestima. Una adecuada utilización de tales estrategias puede facilitar el recuerdo Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica. Los docentes no deben olvidar que La adolescencia es una etapa que tiene características específicas en cuanto al desarrollo físico. o participando de manera activa en el trabajo de academias. Ahora bien se debe recurrir a las estrategias de enseñanza-aprendizaje que son instrumentos de los que se vale el docente actualizado para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes con base en una secuencia didáctica que incluye inicio. algunos docentes que han tomado diplomados. Por consiguiente. etc. Estos puentes constituyen los organizadores previos. ya que esto exige un cambio de paradigmas. sin embargo en otros casos esto se da solamente por el interés de recategorización y situaciones económicas. desarrollo y cierre. solamente una parte de los docentes está dispuesta a incluir las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra de las competencias que se requiere desarrollar es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente. la capacidad de aprehensión y el compromiso. De esta manera. por lo tanto. entre otros. Como en los puntos anteriores. la atención. en algunos casos debido a la aceptación del modelo y al interés en la mejora de sus competencias docentes. de actitud y la inversión de mayor tiempo y dedicación a la práctica docente. orientar. y no en las técnicas memorísticas. pude decirse que el compromiso existe en una mínima parte de la plantilla docente. Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del saber. los cambios físicos. los cuales se presentan como marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones. también guía al maestro.La situación de los docentes actualmente en general contempla que aún existe cierto grado de resistencia al cambio al nuevo modelo educativo. Por lo anterior. lo cual requiere aprendizaje constante y brindar la posibilidad a los estudiantes de aprovechar la tecnología en su aprendizaje. El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce (“el nivel de desarrollo real” vygotskyano) y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos (“zona de desarrollo próximo” que conduce al nivel de desarrollo potencial). ideas iniciales y material introductorio. Todo docente para mejorar su práctica pedagógica debe tener en cuenta y a la vez formularse las siguientes preguntas. psicológico y social del estudiante. el docente debe tener la sensibilidad y el interés por comprender que todos estos factores tienen influencia directa en el aprendizaje del estudiante. ya que tanto el uno como el otro saben hacia dónde dirigir sus pasos. emocional. y mediar los aprendizajes significativos en sus alumnos enfatizando el aprender a aprender para que aprendan de forma autónoma independientemente de las situaciones de enseñanza.

Taller de textos. independientes. son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más. agosto 2014. Palacios y A. D. Infancia y Aprendizaje. G. Coll. persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. esto permite el manejo de un mismo lenguaje entre los involucrados (eficiencia) y los recursos que se tienen para la obtención de los resultados (eficacia). escribir y comentar en el aula. Mónica V. Sanmarti. Se debe tomar muy encuentra todo lo anterior ya que Las empresas o agentes independientes en México requieren prever una organización estratégica para un control interno y visión de largo plazo que les permita afrontar incertidumbres. 2007. (2006). es quien los orienta fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus fortalezas. Modelos de procesos de redacción: algunas implicaciones para laenseñanza. 1990. en este caso. 2001. C. Marchesi (Comps). Londres: Cassell. y Martín. Teaching to learn. La autoevaluación y la co evaluación son procedimientos útiles para poner en marcha la evaluación formadora. le permita al alumno autorregular su aprendizaje. En C. Cassany. 2005). UNID Sede Toluca.3-19. J. (1990). Nunziati. Claxton. . operaciones o actividades específicas. aprovechar oportunidades e innovar. es el guía de los alumnos. (2006) Coll. autónomos y autorreflexivos. Jorba y Sanmarti.labor del docente diseñar las estrategias de enseñanza de la manera más congruente y efectiva posible. Referencias Camps. pedagógicas y sociales. Martín y Onrubia. Martín. Autora: Mtra. es factible que empiecen a elaborar sus propias estrategias de aprendizaje. Barcelona: Graó. C. Cuando el docente consigue que sus alumnos se hagan responsables de su propio proceso de aprendizaje. Por ello es importante que sea una práctica que se utilice desde los primeros años de la escolaridad aunque lógicamente vaya modificándose a lo largo de las etapas. Se trata de evaluar de tal manera que el proceso. Aprender a evaluarse a uno mismo no es tarea fácil y necesita ejercitarse para llegar a formar parte del repertorio de capacidades consolidadas del alumno. 49. López Aguilar. el maestro que es quién lo guía por el sendero del saber. La educación basada en competencias constituye un esfuerzo sistemático con varios elementos claves o palabras claves.Coll. Conclusiones Finalmente. E. además de servir al profesor para regular la enseñanza. para ayudar a los alumnos y alumnas a aprender a aprender es preciso que los docentes evaluemos de acuerdo a los principios de la evaluación formadora Coll. E. logrando hacer de ellos individuos competentes. Leer. (1990). (2001) La evaluación del aprendizaje escolar: dimensiones psicológicas. Para ello. Las estrategias de aprendizaje son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente. el estudiante debe ser capaz de identificar cuándo aprende y cuándo no y sobre todo qué de lo que hace es lo que le ayuda a aprender. conduciéndolo de manera eficaz. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden incluir varias técnicas. porque directamente él es el responsable de dicho proceso. A. y Onrubia. J.