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UNIVERSIDAD

POPULAR DE LA
CHONTALPA
“Universidad del Pueblo y Para el Pueblo”

ENSAYO:
UN ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO

Elaborado por:
Sandra Ivonne López Vidal

Catedrático:
M. en Psp. Euler Ferrer Cordova

Materia:
Filosofía de la Educación

Nivel:
Maestría en Educación con Orientación en
Docencia

Cárdenas, Tab., a 20 de Septiembre de 2014

explicaré aspectos generalizados sobre el nacimiento de la filosofía. ya que guardan una estrecha relación entre los tres elementos filosóficos: analizar. es hacer Filosofía” (Gutiérrez R. la trascendencia del espíritu. muchos desconocemos la profundidad de la filosofía dentro de nuestro diario vivir. filosofía en términos griegos es definida como Amor a la sabiduría. / 1981: 11). que proviene del griego filos que es amor y sophia que significa sabiduría. podemos anclar su estudio a todas las ciencias y disciplinas conocidas por el hombre. el ser. es decir. los cuales son Sócrates. Pero su estudio va más allá de lo imaginable y nos podemos dar cuenta en el significado de la palabra filosofía. la necesidad del hombre por buscar respuestas y exponer de forma sintetizada algunos puntos clave de la filosofía de la educación. conceptualizaré aspectos relacionados con el estudio del hombre y su realidad desde el punto de vista de tres grandes filósofos. criticar y analizar. . Por ende. Platón y Aristóteles. Así mismo. Introducción Actualmente. Al utilizar estos elementos. la existencia auténtica. Buscar la respuesta a preguntas inquietantes acerca de la verdad. el bien y el mal. el Absolutismo. para que después el hombre tenga un pensar significativo y así logre que este lo lleve a transformar su realidad. UN ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO Sandra Ivonne López Vidal “La filosofía ha surgido gracias a la curiosidad humana. las ramas que la constituyen. debido a que sólo la referimos hacia el conocimiento del ser y estar del hombre. Durante el estudio de este ensayo. nosotros podemos abrir espacios donde podamos cuestionar. criticar y transformar.

y el tercero. De estos tres personajes destacaré a Aristóteles que es uno de los que más ha sobresalido en esta rama porque se encarga de estudiar las últimas causas supremas a través de las luces de la razón. y Política. Él nos habla que el ser se establece según su potencia o importancia en el mundo y clasifica lo clasifica de forma ascendente como se muestra a continuación: MINERAL VEGETAL PLANTA ANIMAL HOMBRE DIOS Empirismo y racionalismo El ser humano transmite su conocimiento mediante tres aspectos: opinión. a causa de que son aspectos empíricos vivenciados y aprendidos por nosotros. con la estructuración de las principales ramas filosóficas. en otras palabras no se puede refutar lo vivido por otros. con Tales de Mileto. Psicología racional. creencia y saber. del conocimiento. todos ellos elevaron la Filosofía a un rango de primer orden” (Gutiérrez R. sólo uno de esos tres aspectos puede ser sometido a discusión y es el saber. El primero. Aunque esto no sucede con la opinión o creencia. con un método mayéutico y su teoría de conceptos. el movimiento filosófico que creó el apogeo griego fue gracias a tres personajes llamados Sócrates. sólo por el hecho de ser seres únicos pensamos de diferente manera. Platón y Aristóteles que “forman el triunvirato de los grandes filosóficos griegos. como Lógica. el cual podemos objetar con otros análisis de diversos autores que nos permitan fortalecer lo que deseamos transmitir. la palabra filosofía significa Amor a la sabiduría y va más allá de los hechos. el segundo. es decir. Sin embargo. sin embargo. es decir. debido a que cuando nosotros expresamos un argumento basado en el saber es porque estamos tomando una referencia científica. y su estilo literario. / 1981: 23 – 24). Ética. de C. Surgió entre los siglos VII y VI a. . con su teoría de las Ideas. Metafísica.¿Cómo surgió la filosofía? Como se mencionó anteriormente. un argumento dado por un autor.

4. Ontología. 6. 2. Religión. Política. Estudia la razón o verdad que por ende nos lleva a la certeza. Se refiere al estudio de las formas del gobierno. Lógica. 3. Gnoseología. C. por tanto no sólo se basa en los conocimientos científicos. puedo inferir que es gracias a que la filosofía analiza. Axiología. pedagogía.. Estudia la belleza y la fealdad. y algunas disciplinas serían: lingüística. hábitos) y logos (estudio) por lo que estudia el comportamiento humano. Epistemología. Ética. Palabra proveniente del griego ontos (ser o seres) y logos (estudio). Palabra proveniente del griego axios (valor) y logos (estudio). educación etc. matemática y científica. Este análisis nos lleva a el por qué personajes como Aristóteles se basan en estudiar la lógica. mediante dos datos: S. matemáticas. geología. Con ayuda de estos estudios surgen las ciencias y disciplinas. tecnología. crítica y transforma mediante los métodos inductivo y deductivo. donde el primero parte del estudio del empirismo y/o experiencia según J. Locke. sociología. y el segundo se basa en el racionalismo desde el punto de vista de Aristóteles. cuyo fin es la explicación racional del cosmos. Del griego gnosis (conocimiento) y logos (estudio). civismo. algebra. 7. biología. Proviene del griego ethos (costumbres. la disciplina hace referencia a un cumulo de conocimientos acerca de una materia u objeto. términos que no significan lo mismo. Ramas de la filosofía Es importante poder rescatar algunos datos fundamentales tomados durante la clase. 5. Así mismo se divide en tres partes: simbólica. De ella se desprende la . y O. Se trabaja mediante la deidad que habla sobre la salvación humana y es estudiada a través de la teología del griego teo (Dios) y logos (estudio). F. 9. Palabra proveniente del griego episteme (saber) y logos (estudio). las cuales son: 1. referente a las nueve ramas en que se divide la filosofía. C. entre otras. carácter. 8. por ejemplo algunas ciencias son: historia. porque mientras la ciencia habla sobre un estudio científico. Estética.

en fin. el conocimiento que se puede estar transmitiendo en un determinado momento puede ser nuevo y como ya vivimos algo parecido entonces lo etiquetamos como “eso ya losé”. a ellos no les da miedo preguntar ni errar en argumentos porque consideran que sólo así pueden obtener las respuestas que desean. que al filosofar cuestionamos con el fin de obtener un resultado que no necesariamente sea la respuesta exacta deseada. necesitamos cuestionar todo lo que nos parezca incomprensible y tal vez sólo así podamos hallar respuestas a lo obvio. los seres humanos adquirimos una habilidad de asombro que nubla nuestro razonamiento aunque en ocasiones creemos que nada nos puede sorprender debido a que ya sabemos que pasará por alguna experiencia anterior. El hombre que cuestiona y busca para encontrar. Al crecer. lo bueno y lo malo en nuestras acciones. admitir que somos ignorantes de un conocimiento que deseamos apropiarnos. es decir. “ya sé como es”. es decir. “otra vez lo mismo”.moral que se encarga de examinar la conducta humana. . para que podamos saber algo primero debemos reconocer que no sabemos. pero. comúnmente nosotros tenemos un acumulamiento de ideas que primero tenemos que interpretar para poder asimilar. por tanto tiene un carácter acusativo por lo realizado. Desde tiempos atrás. Es por ello. ya que algunas veces puede ser más importante la información que obtenemos de una pregunta aunque este no sea el dato que deseábamos desde el principio. los filósofos tomaban al ser humano como un ser que filosofaba siempre aunque este no se diera cuenta en qué momento lo hacía. No obstante. es primordial que aprendamos del nivel exacto de asombro que tienen los niños y también de la magnitud de cuestionamientos que pueden hacer por una sola actividad observada.

como seres humanos y como ciudadanos” (OEI/ 1998: 220). sin buscar más allá. hablar del agua como una simple sustancia conformada por otros elementos no nos ayudará a preservarla. por ejemplo. y en un ámbito científico como el de las ciencias naturales o matemáticas no siempre es suficiente llegar a un resultado. maestros no preparados y apáticos a estas clases. cuál es su valor y cómo debemos cuidarla.Filosofía educativa vs educación científica La filosofía ha transformado el proceso de enseñanza aprendizaje porque busca crear un alumno que esté preparado para la vida. y si a esto lo acompañamos del deficiente plan de estudios. como en la posmodernidad el estudio de la cultura inmerso en muchos campos de las ciencias exactas ha tenido mucho auge. cómo está conformada. actualmente la Secretaria de Educación se preocupa más por enseñar las ciencias exactas que por nutrir de pensamientos reflexivos a los alumnos. los autores Romeo C. pocos recursos didácticos. A pesar de ello. Al parecer. y Fernández J. a veces tenemos que tomar en cuenta lo que nos rodea para poder obtenerlo. pues con la reflexión filosófica se adquiere una dimensión más racional y. críticos y conscientes de su comportamiento social. por tanto. De esta manera “en la medida en que las personas preocupadas por la educación propicien el cultivo de la filosofía. Durante un análisis acerca de por qué se debe enseñar filosofía en las aulas de clases. más . Es así. en cambio una cultura que concientice el cuidado de ella si nos impulsará a saber qué es. las instituciones educativas no se han dado cuenta de que para hacer personas funcionales en cualquier ámbito tienen primero que forjar a un ser social que aprenda a reflexionar y criticar para después transformar. (2011: 37) en su libro titulado Filosofía y Educación hacen mención de la siguiente cita “la OEI señala que la enseñanza de la filosofía en la EMS mexicana es obligatoria porque: con esta asignatura se responde a la necesidad de formar estudiantes reflexivos. nos dan como resultado alumnos que se aburren ante tanta teoría y que sólo razonan lo que tienen enfrente aceptándolo como una verdad absoluta. apuntalarán los esfuerzos para logar un mejor desarrollo humano.

Para alcanzar lo descrito anteriormente. reflexionar para poder asimilar.. para después formar ciudadanos que convivan y trabajen para transformar su sociedad. ignorar para poder asombrarse. lleve las primeras herramientas para un estudio más profundo en este nivel. . es necesario rescatar algunos puntos como que el ser humano necesita filosofar para poder descubrir. debido a que es cuando estamos formando una identidad propia y social. y que además con el uso correcto del material que tenga a su disposición. sea integrado en el currículo del último grado de la educación secundaria. valor humano. filosofía. moral. y Fernández J. es esencial que se elija al maestro correcto. buscar para poder aprender y defenderse ante el mundo que lo rodea para poder transformar su entorno. que será quien tenga un extenso conocimiento teórico – práctico en la materia. Por ende. Conclusión Finalmente. para que cuando el alumno pasé a un nivel Medio Superior. despierte la curiosidad del alumno por una búsqueda que lo lleve a forjarse una imagen correcta de si mismo. virtud. entre otros.humana de la realidad y de nuestro compromiso con ella y con los demás” (Romeo C. se deberían tratar los temas de ética. /2011: 49). y así no sólo se le dé prioridad a las ciencias exactas como lo marca la Secretaria de Educación. En cuanto a los profesores. como propuestas puedo mencionar que sería pertinente que el estudio de sí mismo bajo la mirada filosófica y no sólo psicológica. y todo esto se puede lograr si se crean raíces fuertes desde las aulas de clases mediante el estudio filosófico.

. “Historia de las doctrinas filosóficas”. Siena editores. R. 13° ed. 1° ed.Referencias bibliográficas:  Gutiérrez Sáenz. México. y Fernández Pérez. 1981.  Romeo Rodríguez. Editorial Esfinge. 2011. Perspectivas y propuestas”. J.. “Filosofía de la educación. C. México..