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Universidad ETAC

PRESENTA: ADRIANA INIESTA GÓMEZ.

“CONDUCTISMO”

MATERIA:
TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN

ASESOR:
MAESTRO EN EDUCACIÓN JAVIER OSORNO GALEANA

30 DE OCTUBRE DE 2015

|||| Conductismo. complejas nacen traen condiciona socrático. como vimos en la sesión anterior. a continuación se muestra una línea del tiempo. por reflejos y miento asociación. 1 . Aristóteles (384- Conductismo Mowrer: Tolman: 322): clasificación Santo Leibniz: Darwin: Thotndike condicio Conducta de ciencias Tomás de molar principi Propone el : propone namient Platón (427-374): Aquino: os del evolucioni el o composición alma. en este trabajo serán vistos. 1000-0 a. Las distintas opciones que tenemos para la transmisión de conocimientos. reacciones operante Figura 1 Línea tiempo del conductismo. C. el primero es el conductismo en el cual el programa para impartir los conocimientos es parte fundamental y posteriormente el humanismo. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN. smo .C 1000-1500 1600-1700 1800-1900 1900-1990 San Agustín: Descartes: Locke: las Pavlov: Watson: Skiner: Hull: Sócrates La huella de Dualismo de ideas van de condición humanos sociedad reforza (470-399): Dios es la la psicología simples a clásica ER desde que utópica miento Método verdad. que se basa en teorías psicológicas modernas. es precisamente el proceso mediante el cual se consiguen los objetivos de enseñanza. dos perspectivas fundamentales para lograr que el alumno o el que es enseñado obtenga dichos conocimientos. donde se muestran los eventos más importantes y los personajes que han contribuido. 0-900 d. escolástica lismo. Filosofía conexioni operante raciona smo conocimiento. humano. es herramienta fundamental en el éxito de nuestros objetivos de enseñanza. la diferencia entre la escuela tradicional y la escuela nueva. Para una mejor comprensión de las influencias que ha tenido el conductismo en el paso del tiempo. que consideran más allá del simple comportamiento del alumno.

conductismo estrategias y procedimiento para técnicas eseñar conductas Principio de principio de procedimientos métodos principio de principio de control Estimulo. PARADIGMA CONDUCTISTA.Respuesta programa de complejidad para decrementar experimentales reforzamiento de estímulos reforzamiento acumulativa conductas las conductas modelo basico de patrón que costo e respuestas a anima las conductas complejas son condicionamiento proporciona implicaciones de las estimulos deseadas productos de operante estimulos respuestas respuestas Figura 2 Mapa conceptual de aplicaciones e implicaciones del paradigma conductista. APLICACIONES E IMPLICACIONES. Como se vio con la actividad anterior. muchos son los que ha participado en el desarrollo del conductismo. mas. sino medir los resultados obtenidos del manejo del conductismo en el área del aprendizaje. A continuación se muestra un mapa conceptual. 2 . no sólo es aportar.

centro de atención. decir cuáles son las conductas no deseadas y cuales si lo son. con el fin de poder ver la respuesta del alumno y poner especial atención en las áreas que necesite reforzar para así poder evaluar. tampoco es que el alumno tenga todas las respuestas. para así poder alentar y reforzar las conductas deseadas o bien. Como elemento clave el profesor debe utilizar el programa. el cual sugiere que el profesor debe dominar completamente aquello que desea enseñar. aunque como el conductismo de Skiner marca. tendrá que ser quien acomode la información que debe exponer ante sus educandos la cual debe ser de acuerdo a una lógica de dificultad creciente. pero no siempre es lo que el alumno desea. que el maestro será quien en primer lugar defina el objetivo de aprendizaje que ha de mostrar al alumno. está enfocado altamente a lo que es experimental. dejando de lado muchos otros aspectos. nosotros planeamos todo y evaluamos de acuerdo a la conducta que deseamos lo cual realizamos con base en el objetivo inicial basado en los conocimientos que requeriremos del alumno. ya que el sólo tener estímulos y respuestas es insuficiente para lograr un objetivo de aprendizaje bien logrado en cuanto a los deseos del alumno. Como idea principal debemos entender que el profesor. Puedo concluir que para el paradigma conductista. regidos por distintos principios (expuestos en el mapa conceptual) pero sólo se basa en las conductas observables. Sobre las funciones que ha de desempeñar o desempeña el maestro que se rige por la filosofía conductista. creo que en primera instancia. siendo modelo de conducta para el alumno. puede el profesor. de las cuales. ya que en ocasiones ni propone ni opina sobre su educación. para poder planear sus actividades de acuerdo a ese nivel de dificultad. además de tener un sustento bastante amplio. eliminar o modificar las conductas no deseadas. ROL DEL MAESTRO Y ALUMNO CONDUCTISTA. con sus trabajos de investigación. el alumno debe atenerse a los estímulos proporcionados por el profesor y así asimilarlos y procesarlos a las conductas deseadas conforma a esos estímulos. es decir. funge como ente pasivo. 3 . quien debe de disponerse así mismo para aprender lo que el profesor le tiene preparado durante sus sesiones de exposición. además de centrarse mucho en las conductas observables. pero en el conductismo. el conductismo nos ayuda. tal vez para nosotros como profesores es muy cómodo proporcionar estímulos que nos den la conducta deseada. más bien es que él los debiera generar. hay ciertas ventajas. el conocimiento será transmitido de manera unidireccional. el alumno del profesor conductista. como Skiner nos deja ver. con muchas personas que han ido contribuyendo al mismo. mas como Skiner menciona. debe también proporcionar el medio y los estímulos convenientes de acuerdo a las conductas observables. para así poder modificarlas mediante estímulos. pero sólo al principio del proceso de enseñanza. como la saciedad del alumno con ese método. así mismo debe ser capaz de asimilar que será evaluado de acuerdo a lo expuesto. Mientras tanto.

Obtenido de etac Clientes: http://etac. E. p.pdf Etac.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc 4 .tralcom. (28 de 10 de 2015). e.com/tc- etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_1_S2_EpistemHistConduc. wiki.clientes.pdf Epistemología e historia del surgimiento del conductismo.pdf martinez. Obtenido de etac clientes: http://etac. paradigma conductista. (s.com/tc- etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.com/Conductismo prohibida.wikispaces. Obtenido de Youtube: https://www.). pelicula la educación prohibida.clientes. (29 de 10 de 2015). L. capítulo 4 descropción del paradigma conductivista. Obtenido de Teorias del aprendizaje: http://uoctic- grupo6. REFERENCIAS Educación. j.f.tralcom.com/tc- etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_3_S2_ParadigAplicImplic.youtube. (29 de 10 de 2015).tralcom.clientes. Obtenido de etac clientes: http://etac. (29 de 10 de 2015). M.