Está en la página 1de 4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FÍSICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

INTEGRANTES: FECHA: 23/06/2017
Marco Jurado. CURSO: 4 “B”
Julio Loachamin DOCENTE: Msc. Margarita Mendoza.

Tema: Estilo divergente

EL ESTILO DIVERGENTE (G)

Introducción.

El estilo divergente o resolución de problemas ocupa un lugar importante en la enseñanza
aprendizaje del estudiante, ya que este estilo permite al dicente inicie el descubrimiento
y la producción de opciones con relación al contenido, este estilo invita al estudiante a la
diversidad de respuesta, ir mas allá de lo conocido, y formular respuestas más relevantes
y no tan simples.

Desarrollo.

El propósito del presente estilo es estimular las capacidades cognitivas del docente, en el
diseño de problemas y del estudiante para el descubrimiento de múltiples soluciones,
donde el estudiante, saque a flote su habilidad imaginativa, que sean buenos creando
ideas, y estructurando mejor sus respuestas, este estilo permite al estudiante ver desde
diferentes perspectivas.

Objetivos del estilo:
 Este estilo busca estimular al docente y al discente.
 Ayuda alcanzar el nivel de seguridad afectiva que le permita al estudiante ir mas
allá de respuestas convencionales.
 Desarrollo de habilidades para verificar soluciones.

Características del estilo

 El docente explica a la clase la producción divergente y la legitimidad de buscar
y producir alternativas.

Conclusiones. Rol del docente.  El estudiante aprende la relación producción cognitiva y ejecución física  Los estudiantes son capaces de producir nuevas ideas para la expansión de conocimiento.  Cuanta más participación tiene el estudiante en la fase de Preimpacto más fácil será construir los objetivos. En conclusión. . y para dar una retroalimentación este estilo permite al estudiante a buscar siempre respuestas innovadoras y no buscar soluciones simples. que este estilo permite al estudiante ser más intuitivo y creativo. a su vez el estudiante será capaz de resolver problemas con mucha más facilidad.  Los estudiantes son capaces de producir ideas divergentes siempre que se presenten problemas relevantes.  El docente proporciona el tiempo para la solución del problema planteado.  Toma todas las decisiones en el Preimpacto  Toma las decisiones acerca del tema concreto que constituye el punto final del episodio  Toma la decisión sobre el diseño del problema. que siempre está listo para resolución de dudas.  En la fase de Preimpacto el estudiante decide que solución es las más adecuada y se puede aplicar al problema  En la fase de post impacto el estudiante evalúa las soluciones descubiertas y verifica si estas fueron resueltas. ya que siempre cuenta con la supervisión final del docente. Rol de estudiante. podemos decir.

.ENSAYO REALIZADO EN CLASES.