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FACULTAD REGIONAL RÍO GRANDE

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TESIS
IMPLEMENTACIÓN DE LA PLATAFORMA
Moodle EN LA ESCUELA
“COLEGIO PROVINCIAL
DR. LAUREANO MARADONA”

TESISTA: MIGUEL A. FERNÁNDEZ
DIRECTOR DE TESIS: DR. HÉCTOR GARCÍA NEDER

AGRADECIMIENTOS

Luego de estos años de satisfactorias experiencias adquiridas durante la cursada, y al
culminar mi trabajo final, quiero expresar mi agradecimiento a las siguientes personas:

A dios por haberme dado el regalo mas preciado como es la vida.

A mis padres, quienes han sido una fuente de apoyo constante e incondicional en toda mi
vida, y por haberme enseñado a transitar siempre por el camino del bien.

A mi esposa quien me brindo su apoyo incondicional para culminar este proyecto, y me
alienta a seguir adelante.

A mis hijos Facundo y Gonzalo de quienes estoy muy orgulloso. Ellos son quienes con su
presencia le dan sentido a mis esfuerzos por conseguir nuevas metas.

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INDICE

CAPITULO 1............................................................................................................... 1

Objetivo......................................................................................................................................1

Justificación del problema de investigación..............................................................................3

CAPITULO 2............................................................................................................... 6

EDUCACIÓN A DISTANCIA.....................................................................................................6
Historia de la educación a distancia.......................................................................................6

Factores que propiciaron el nacimiento y posterior desarrollo de la educación a distancia...7
Los Avances Sociopolíticos...................................................................................................8
La salida de los bruscos cambios sociales.............................................................................8
La necesidad de aprender a los largo de la vida.....................................................................9
La carestía de los sistemas convencionales............................................................................9

Las grandes etapas o generaciones en la educación a distancia..............................................9
La enseñanza por correspondencia......................................................................................10
La Enseñanza Multimedia....................................................................................................10
La enseñanza Telemática......................................................................................................10
La enseñanza vía internet.....................................................................................................11
Aprendizaje flexible inteligente...........................................................................................11

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ARGENTINA........................................12
Uso de la radio en educación a distancia en Argentina........................................................12
Uso de la televisión en educación a distancia en Argentina.................................................13
Uso de las TICs en educación a distancia en Argentina.......................................................14

CAPITULO 3............................................................................................................. 16

Concepto de Educación virtual................................................................................................16

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.............................................................20 CAPITULO 4............................................ 24 M O O D L E.......................................................................................................................................................................................................................22 Principales objetivos del Programa.....................................17 Aula Virtual........24 Historia de Moodle........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................26 Gran Disponibilidad:.................................. 21 PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD.............26 Escalabilidad......27 Recursos en Moodle...................................................................................................26 Estabilidad..........................................................................................................................................................................................................................27 iii ..................................................................................................................................................21 Que es Conectar Igualdad.....................................................................................................................26 Facilidad de uso:.......................................................................Las TIC en la Escuela...........................19 Evaluación......................................................................................................................20 Seguridad del Sistema.....................................21 Fundamentos del Programa............................................18 Disponibilidad del docente........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................26 Interoperabilidad..............................24 Que es Moodle.......24 Plataforma Moodle.......................................................................................19 Aplicación de lo aprendido........................................................................................................................................................................18 Distribución de la información....................................................................................................................................................23 CAPITULO 5...................................................................................................26 Seguridad...............................................................

.................................................33 Base de datos..................................................................................................................... 33 Requisitos técnicos de Moodle.......................................................................28 Actividades en Moodle..................29 Consulta...................................................................................................................................................................................................27 Paquete de contenido IMS..................29 Chat...............29 Encuesta predefinida............30 Lección..............................................................................................................................................................................................28 Recurso URL.......................................................................................................................................................................................................................30 Foro....................................................................................................................................................................................................33 Hardware...................................................32 Wiki.....33 Software........................................................................28 Base de Datos....................................................................................................31 Taller...................................................................................33 Servidor Web..............................................................28 Módulo libro........................................................................33 SERVIDOR........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................33 Servidor Web..................................................................................................................................................................................................................................................................30 Glosario.................................28 Etiqueta......30 Retroalimentación............................................................................................................................................................................................31 SCORM.....................................................................32 Tareas...................................29 Cuestionarios......................................................27 Recurso carpeta.............................. Recurso archivo........................................................................................................32 CAPITULO 6...................................................................................................................................................................................................................................................................28 Página........................................................34 CLIENTES....................................................................................35 iv ...................................................................................................................................................

.........................................................................................................................52 Encuesta para evaluar un curso.................................................................................38 Configuración final....................................................................................42 Pantalla de ingreso al campus.............................................................................................................................................INSTALACIÓN DE Moodle.35 Descargar Moodle..................................................................................................................47 Pantalla con el Programa del curso................................................................................................36 Crear el directorio de datos...........48 Programa del curso................................................................................................................................................46 Pantalla Guía de inicio....................................................................................................................................................37 Iniciar la instalación de Moodle.......................................................................................................46 Pantalla Curso Moodle para profesores..........................................................35 Crear una base de datos vacía............................................................................................. 51 E N C U E S T A S.........................................................56 CONCLUSIONES......................................................................54 Encuesta a alumnos de un curso.44 Capturas de pantalla del campus virtual..............51 Encuesta aplicada a los docentes para evaluar necesidades de capacitación............................................40 Acceso al Campus del Colegio......................39 CAPITULO 7.................................................................................................................... 40 Implementación del campus.................................................43 CURSO Moodle PARA PROFESORES............................................................................................................................49 CAPITULO 8.................38 Tareas faltantes......................42 Pantalla principal del campus virtual..........................................................................................................58 v ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................62 vi ..................58 GLOSARIO.................RECOMENDACIONES...........................................................................................................................59 BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................

Esto propiciara el intercambio de información entre alumnos y docentes. 1 . además de introducir a los alumnos a las tecnologías de la información y la comunicación. En este sentido. Todas las escuelas públicas de enseñanza media. cada aula posee un access point. Implementar un campus virtual en la institución. Lo que nos garantizaría. o semi-presencial. posibilitara brindarles a los alumnos el conocimiento y la experiencia de estudiar a través de un campus virtual. con el conocimiento mismo. mejorara los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la modificación de las formas de trabajo en el aula y en la escuela a partir del uso de las TIC. si desean emprender una carrera o un curso a distancia. Por otra parte. Para su implementación se eligió como plataforma a Moodle y el mismo será usado en forma complementaria a las clases presenciales. poseen un servidor web. tener la información accesible a todos los estudiantes dentro de la institución. docentes y alumnos fueron provistos de netbooks. Además fortalecerá vínculos de alumnos con sus compañeros. y con los docentes. Crear un campus virtual. otorgadas por el Programa Nacional Conectar Igualdad. nos permitirá aprovechar esa infraestructura. garantizando el acceso de todos los estudiantes a la misma. cuentan con infraestructura en redes wifi. Asimismo se fomentara el intercambio de conocimientos y experiencias entre los estudiantes y los docentes. y más importante aún. C A P I T U L O 1 OBJETIVO El objetivo de este trabajo es implementar en la Escuela Colegio Provincial Dr. tanto la conectividad interna como las herramientas para acceder al campus virtual. Laureano Maradona un campus virtual. Lo que les servirá en un futuro.

aún si el docente no se encuentra presente. El mismo seria accedido solo dentro de la escuela. es que se propone que el campus virtual sea en principio para ser usado en forma local. nos permitiría realizar la clase. Los cuales deberán ser capacitados en el manejo del aula virtual. Debido a la problemática de las conexiones de internet que tienen las escuelas. Complementar las clases presenciales con un aula virtual. bajo la supervisión de preceptores o tutores. En ese caso los alumnos podrán realizar en su aula las actividades preparadas por el docente. 2 .

etc. ya que cambió la forma como estos acceden a la información. Por lo tanto encontramos que las tecnologías pueden utilizarse en el sistema educativo de distintas maneras: Como objeto de aprendizaje: por permitirle a los alumnos familiarizarse con la computadora. les ayuda a centrarse en los aprendizajes. semipresencial. adquirir las competencias necesarias para hacer de este un instrumento ágil a lo largo de los estudios. pasando a ser un 3 . mejoran la motivación y el interés. El impacto de las Tecnologías de la información y la comunicación (Tic) en el área de Educación ha creado nuevas formas de recibir. Tablet. etc. o en el futuro para su desenvolvimiento laboral. lo cual implica que para lograr un gran avance se debe capacitar y actualizar al personal docente. tienen su sitio en el aula. videoconferencia. y del autoaprendizaje cuando son ejercicios de repetición. ya que aúnque con el uso de las TIC no se pueden garantizar resultados educativos. y crear conocimiento. se observó que las tecnologías de la información motivan la colaboración en los alumnos. cursos en línea a través de Internet. etc. el trabajo colaborativo. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN En los últimos años la accesibilidad de los alumnos a la información y la enseñanza escolar se han modificado en relación con la implementación de las TIC o NTIC. notebook. responden a unas necesidades de formación más permanentes y son empleadas de forma cotidiana. Además. netbook. procesar. La educación comenzó un proceso de transformación en muchos lugares del mundo. provocaron la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la relación profesor alumno. Como apoyo al aprendizaje: ya que las tecnologías se encuentran pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje. La influencia que las TIC tuvieron en la educación. Promoviendo la integración. Ya que dejamos de tener un profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso. Como medio de aprendizaje: porque son una herramienta al servicio de la educación a distancia.

dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. En conclusión el sistema educativo está sujeto a constantes cambios. y los tutores. Otra gran influencia en la educación es que las TIC pueden proporcionar grandes ventajas y servicios para facilitar la labor educadora. la evaluación. editores de imagen y vídeo. hacer presentaciones multimedia. permitiendo la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico. romper. etc.proceso. Y también se utilizan las cámaras fotográficas y de vídeo. ya que el ambiente de aprendizaje se ha caracterizado hasta ahora por estar todos en el mismo lugar. Porque aquí se producen los verdaderos cambios. promover el uso cotidiano de las herramientas informáticas para el desarrollo del aprendizaje. Favorecer la forma de trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes. Aportando recursos para el tratamiento de la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas. permitiendo nuevas experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. editores de páginas web. contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias. Y para ello se dispone de los siguientes programas procesadores de textos. blogs. elaborar wikis. donde la formación se centra principalmente en el alumno. Igualmente las TIC influyeron en un aspecto muy importante en la educación sobre todo en el ambiente de aprendizaje. comienza a desdibujarse. al mismo tiempo y realizando las mismas actividades de aprendizaje. en la organización del espacio educativo y del tiempo. Permitirle al alumno hacerse protagonista de su propio aprendizaje. tales como: innovar. web. para lograr la interacción de estudiantes y docentes. Y todo esto es posible cuando las TIC cumplen las funciones como: Medio de expresión y de creación: porque sirven para escribir. dibujar. ya que se cambian las coordenadas espacio-tiempo que propician las telecomunicaciones. Facilitando el seguimiento de las actividades de los estudiantes. crear nuevas estrategias. incluir las TIC en su proceso. Los docentes deben tomar cursos de 4 . con paradigmas tradicionales. Ya que lo que se busca con la implementación de las TIC es formar a los estudiantes en el uso y manejo cotidiano de ellas. Este ambiente característico. que permiten que nos expresemos mediante imágenes.

procesar la información. imágenes. como es la de estudiar a distancia. Estos centros de formación on-line en general. compartir conocimiento y resolver problemas complejos utilizando herramientas cognitivas. por lo tanto es imperativa la inclusión de las TIC para cambiar. multiplican las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar. 5 . consultar a expertos. etc. Es decir. a colaborar con otros compañeros. Las TIC también ofrecen a los alumnos herramientas para representar su conocimiento por medio de textos. Teniendo las opciones que ofrecen muchos centros de capacitación. es evidente que estamos viviendo un momento de grandes cambios y transformaciones en la educación. no solo en aspectos contextuales sino principalmente en la forma de pensar. gráficos y vídeo.actualización cuando sea necesario para su desarrollo personal. las TIC constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder a recursos de conocimiento. Por todo esto.

una importante fase de esta evolución fue la escritura jeroglífica de los egipcios. En general los niveles inferiores. las instituciones de educación de adultos. a través del lenguaje hablado. etc. con figuras o símbolos representaban palabras. En realidad se puede afirmar que este tipo de enseñanza nació con la primera carta escrita dando explicaciones para quien la recibe. todo gracias a una red de comunicación que se extendía desde Atenas hacia todo el mundo de los Antiguos. es imposible. Por un lado las aulas convencionales no estaban preparadas para atender esta demanda de formación. tambores. C A P I T U L O 2 EDUCACIÓN A DISTANCIA Historia de la educación a distancia Los humanos a los inicios de nuestra existencia. Se señala que la epistografia griega alcanzo un alto nivel en cartas de contenido instructivo. que fue el inicio de la actual enseñanza a distancia. atendiendo a satisfacer las múltiples demandas. Era impensable dotar de más personal y medios a las instituciones 6 . etc. Debemos remontarnos hasta las más antiguas civilizaciones para encontrar los orígenes de la enseñanza por correspondencia. en cambio las universidades. de enseñanza básica y media están atendidos. no pueden atender con agilidad y eficacia la explosiva demanda de carreras y/o cursos. También. educar solo por medios convencionales a todos. Actualmente. Entonces surgieron las comunicaciones por humo. nos comunicábamos a través de signos y gestos acompañados de sonidos. y recién luego. o las cartas de San Pablo a primitivas comunidades cristianas. Más tarde surgió la necesidad de comunicarse con alguien que estaba a una distancia donde no alcanzaba con la voz. Otra fase fue la utilización de dibujos para representar una idea. con espejos. las que tenían un claro objetivo didáctico. las empresas dedicadas a actualización profesional. banderas. como las epístolas de Platón a Dionisios.

Por lo tanto Wedemeyer1 afirmaba que si se utiliza racionalmente la escritura. 1 Charles Wedemeyer Author of Learning at the Back Door (1981) a book describing . • Expansión de las teorías de enseñanza programada. a alguien que está separado en tiempo y/o espacio. • Uso de los medios de comunicación en provecho de la educación. la telecomunicación y los textos programados.existentes para solucionar este problema. le siguieron otras que de manera sintética y cronológica propiciaron formas alternativas de enseñarle algo. la correspondencia. Había que cambiar las posibilidades del propio sistema educativo. • Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios. La secuencia cronológica (Wedemeyer.. A esa revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito. la imprenta. Wedemeyer 7 . 1981) es la siguiente: • Aparición de la escritura.. Esos y otros factores impulsaron el nacimiento y desarrollo de otras formas de enseñar y aprender. Life long partner was Mildred B. • Aparición de la educación por correspondencia. • Invención de la imprenta. en las que no tendría que haber coincidencia en espacio y tiempo entre los profesores y los alumnos. Factores que propiciaron el nacimiento y posterior desarrollo de la educación a distancia Con la aparición de la escritura se propició que otros entendiesen un mensaje que una persona distante en espacio y/o tiempo había escrito. el problema de la separación distancia/tiempo entre profesor/alumnos puede vencerse plenamente.

no cuentan con la posibilidad de salir todos los días del servicio penitenciario. que estaba reservada hasta entonces a las clases sociales más acomodadas. • Adultos que por tener que trabajar. Algunos casos serían: • Residentes en zonas geográficas alejadas de los servicios educativos. donde había personas que poseían motivación y capacidad suficiente como para afrontar con éxito estudios que antes no tuvieron la oportunidad de cursar. Por lo tanto fue necesario buscar la forma de satisfacer tanta demanda de estos grupos menos favorecidos. accesible y eficaces para formar a los profesionales que los nuevos tiempos requerían. esto fue por la explosión demográfica. La salida de los bruscos cambios sociales Provocados por guerras o revoluciones. Los centros convencionales de educación no disponían de infraestructura suficiente para hacer frente a esa demanda.Los Avances Sociopolíticos El aumento de la demanda social de educación generó la masificación de las aulas convencionales. • Los reclusos que disponiendo. impulsaba a las sociedades a la búsqueda de vías educativas económicas. La existencia de desatendidas capas de la población y sectores sociales menos favorecidos. no pueden asistir a instituciones clásicas. 8 . Existía una presión social justa de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas. para satisfacer los anhelos de democratización de la educación. generalmente de mucho tiempo para el estudio. y por el desarrollo.

1991). detectando tres grandes generaciones de innovación tecnológica que (Garrison. ha sido usada durante los últimos ciento sesenta años. para los que aún no estaban preparados.La necesidad de aprender a los largo de la vida Existe cada día una mayor demanda de perfeccionamiento profesional. la educación a distancia fue más receptiva ante esos avances. A pesar de esto. pero se ha evolucionado en ese tiempo. y en muchos casos ha existido un claro rechazo a la implantación de la misma (Kerr. En todas las áreas las personas necesitan actualizarse constantemente. La educación a distancia. Las grandes etapas o generaciones en la educación a distancia Podemos apreciar que no se aplicó la tecnología a los procesos formativos con la misma agilidad y eficacia que se ha hecho en otros campos. y luego adaptarse a los nuevos requerimientos productivos. En los ámbitos educativos las tecnologías se han utilizado de manera poco sistemática. La comunidad educativa es generalmente muy conservadora de sus hábitos tecnológicos. 1985-1989) identifica como correspondencia. telecomunicación y telemática. lo convierte en algo inviable económicamente. ejemplo: los trabajadores necesitan estar calificados para el trabajo que realizan. debiendo prever que se necesitaban tener instalaciones. 9 . si vinculamos esto a que todos quieren aprender a los largo de toda la vida. recursos materiales y humanos suficientes para satisfacer la demanda. La carestía de los sistemas convencionales Los sistemas educativos formales tenían una evidente carencia: la educación cara a cara exigía la formación de grupos que precisaban coincidir en un determinado espacio y tiempo. obviamente no con las actuales tecnologías. Sumado a esto el vencer las distancias desde poblaciones alejadas de las grandes ciudades.

entre fines del siglo XIX y principio del XX. Poco tiempo después. quien es encargado de dar respuestas a las dudas. entonces la única forma de comunicación entre profesor y alumnos.La enseñanza por correspondencia Se usó en la primera generación. Al final de esta primera generación se incorpora la figura del tutor del alumno. primaba un paradigma de currículo cerrado. tal como en la enseñanza presencial. Esta primera generación fue la de mayor duración. usando la imprenta y los servicios postales. con propuestas pedagógicas muy tradicionales. se dieron cuenta que el aprendizaje no era fácil. La Enseñanza Multimedia Llamada así por utilizar múltiples medios. etc. mediante la informática (se hace masivo 10 . También en este momento tuvo su incursión en la educación por correspondencia los aportes de las nacientes tecnologías audiovisuales. diapositivas. Se trataba de reproducir por escrito una clase presencial tradicional. devolver los trabajos corregidos. En esta etapa. todo por correo. por lo que incorporaron a ese material escrito guías de ayuda. En esa época la mayoría de los hogares ya contaban con radios y televisión. aprovechando eso el texto escrito comienza a apoyarse por otros recursos audiovisuales (casete de audio.) Además de contar ya con el teléfono para conectar al tutor con los alumnos. el alumno debía estudiar lo que se le indicaba mediante la correspondencia recibida y debía reproducir lo estudiado dando fe del esfuerzo realizado. La enseñanza Telemática La tercera generación. esta etapa comenzó a emerger en la década de 1960. Se integran las telecomunicaciones con los medios educativos. era de carácter textual y asíncrona. vídeo casete. cuadernos de trabajo. inicia a mediados de la década de 1980. ejercicios y pruebas de evaluación.

el uso de las Pc) definen esta tercera etapa.

Debido al avances en las comunicaciones, cada actor alumno o profesor,
accede desde su propio lugar al resto de los sectores con los que debe relacionarse. Su
principal diferencia con la segunda generación es la que en ésta, profesor y alumno y
estos entre sí, pueden comunicarse en forma asíncrona (en diferido) como sincrónica
(tiempo real).

La enseñanza vía internet

Podemos posicionar a sus inicios en la década de 1990. A esta etapa se la
define como la del campus virtual. Se trata de basar la educación en redes de conferencia
por computadora, haciendo uso de internet.

En esta etapa, también tenemos comunicaciones asincrónicas y sincrónicas,
usando audio, vídeo, texto o gráficos. Acá se garantiza la superación de una de los
grandes defectos que se le achacaba a la educación a distancia, la lentitud del feedback,
Acá se tuvo la posibilidad de que un estudiante pueda realizar un examen a cualquier
hora del día y remitirla electrónicamente en ese momento, y por otro lado que el profesor
responda de la misma manera.

Aprendizaje flexible inteligente

Hoy estaríamos en un modelo basado en sistemas de respuestas automatizada y
bases de datos inteligentes todo soportado en las posibilidades que nos otorgan las
telecomunicaciones, incluyendo el uso de aparatos de telefonía celular, cada vez más
sofisticados y con más poder de procesamiento.

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ARGENTINA

Los primeros antecedentes de la educación a distancia en Argentina, se registra
en 1940 con la aparición de cursos para adultos de capacitación para un oficio. Actualmente,
y a pesar del cambio de metodologías y soporte, aún conserva su marca de nacimiento, la de
estar dirigida mayormente a los adultos, quienes ansían constantemente superarse y
perfeccionarse.

Estos cursos, se difundían y comercializaban a través de revistas, generalmente
las de historietas de gran cantidad de distribución, en principio la temática era aprender
dibujo gráfico. Ya en ese tiempo, la publicidad de los cursos destacaba las mismas cualidades
que en la actualidad, aprendizaje autónomo, manejo de los tiempos, etc. Se ofrecía como algo
rápido, fácil, y como resultado obtener un trabajo, tener independencia laboral, etc. Los
cursos ofrecidos por lo general eran de oficios: corte y confección, dibujo artístico, mecánica,
mecanografía, etc.

Para inscribirse, uno debía recortar de las revistas de historietas el cupón de
inscripción, completarlo y enviarlo por correo, para luego recibir los manuales impresos del
curso elegido.

Uso de la radio en educación a distancia en Argentina

Unos años antes en 1937, el Estado creo el programa “La escuela del aire”
elaborado por el Ministerio de Educación, y se transmitía a todas las escuelas públicas del
País como complemento de la educación presencial, y para garantizar que los contenidos
lleguen a todos en igualdad de condiciones.

Más adelante, en la década del 70 se crea el instituto de Cultura Popular
(INCUPO), una asociación civil cristiana, con la finalidad de brindar alfabetización a
comunidades rurales del norte Argentino.

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En 1985 se crea el Programa UBA XXI. Esto fue un programa de radio
emitido por radio nacional con la presencia de docentes y especialistas, dirigido a alumnos
del último año del nivel medio, para facilitarle la inserción a la educación superior.

Uso de la televisión en educación a distancia en Argentina

Los primeros usos educativos con la televisión se da en un marco informal con
los programas de preguntas y respuestas. En 1956 aparece el primero “Odol Pregunta”,
seguido en 1957 de “la justa del saber”, en los que se preguntaba sobre conocimiento
científico, entretenimiento y saber general. En 1960 aparece Primera Telescuela Técnica,
promovido por el CONET (Consejo Nacional de Educación Técnica). De lunes a viernes se
transmitían cursos de auxiliares mecánica, electrónica, etc.

En 1960 Telescuela Técnica con profesores especialistas dictaban clases de
física y química para alumnos de séptimo grado como refuerzo escolar. El uso de la
televisión en la educación se vio frustrada por las dictaduras de los 60 y los 70, y ya en
democracia todos los esfuerzos fueron efímeros.

Según Martha Mena, en la década del 80 en la ciudad de Buenos Aires se
equipó a las escuelas con aparatos de televisión y videocaseteras, pero no se elaboraron
programas educativos que respondieran a las necesidades planteadas en ellas. “Esto se
convirtió rápidamente en un novedoso `adorno´ muy cuidado por los directores para que los
alumnos o docentes descuidados no los rompieran, pero que no cumplían ninguna función
pedagógica. Lo mismo sucedió en toda América Latina, plagada de cementerios tecnológicos.
Muchas instituciones ocultan un cuartito donde han guardado esas tecnologías que han
quedado obsoletas, y que prácticamente no han sido utilizadas”.

(Mena, 2004)

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Además del costo evaluaba si quien se lo ofrecía era una institución confiable. Entonces decidieron establecer convenios con instituciones de prestigio o Universidades oficiales. En la última década se implementaron los canales Encuentro y Paka Paka. En un principio hubo empresas que crearon sitios web para difundir contenidos sobre esa plataforma. se entregaban a quienes adquirían el curso documentación en formato libro y CD-Rom. algo que no poseían. pero también debemos afirmar que el medio televisivo no parece haber sido concebido para la educación formal. Beatriz Fainholc crea la Fundación del “CEDIPROE” (Centro de diseño. ofreciendo cursos que antes se ofrecían usando radio y/o televisión. Además era necesario contar con la solidez de las Instituciones Educativas. hasta canales donde enseñan manualidades “Utilísima”. podemos afirmar que la televisión enseña. Tenemos numerosos ejemplos. el primero de documentales y el segundo dirigido a la educación infantil. y Además de la emisión televisiva. Uso de las TICs en educación a distancia en Argentina En la década del 90 se produce la llegada de Internet a la Argentina. semi-presenciales y a distancia. producción. En 1990 la Dra. En 1992 el Ministerio de 14 . Desde programas de la década de 1960 “Las recetas de Doña Petrona” o a finales de la década del 90 canal 9 ofrecía “FORMAR” curso de Ms Office. Si bien ellos contaban con la inversión necesaria (en ese tiempo era muy costosa). A pesar de que la televisión no se pudo imponer como medio formal para el aprendizaje. sin embargo en aproximadamente diez años todas terminaron disolviéndose. Mas actualmente en el año 2006 “Algo habrán hecho por la historia Argentina” de Felipe Pigna. los interesados no dudaron a quien elegir. Quien quería adquirir un curso a distancia. y evaluación de recursos multimediales para el aprendizaje) dedicado a dictar cursos presenciales. Por supuesto que cuando las Universidades comenzaron a ofrecer capacitación a distancia. y ellos no lo eran.

Educación de la Nación crea la carrera de Postgrado “Formación de Productor de Material Educativo”. procedimientos.. La Dra.A.que se diferencia y supera de la Tecnología Educativa convencional existente desde la década de 1960 en adelante. conceptualizaciones. 2011) 15 . Se trata de una Tecnología Educativa Apropiada -T.” (Fainholc. “(…). implementación y evaluación de programas. significados. proyectos y materiales educativos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador. Fainholc fue una de las pioneras en definir la Tecnología Educativa y su aprovechamiento en esta modalidad en Argentina. pertinentemente adaptados. definimos a la Tecnología Educativa como la organización integrada de personas.E. artefactos simples y/o equipos complejos electronificados. a ser utilizados para la elaboración.

no es presencial.” . y en profundizar uno mismo en los contenidos a partir del material de estudio subido. sino representacional. Si no que la mayor parte del aprendizaje se proveerá de la participación en el aula. les resulta más cómodo y es más flexible. Hoy la computadora. Debido a sus características de ser a distancia y asíncrona (no es necesario coincidir en tiempo y espacio con el profesor y con los otros estudiantes). Debido al vertiginoso avance de su desarrollo. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países. y no se basa en recintos espaciales con interior. los sistemas e-learning. y los dispositivos móviles (cada vez más sofisticados). C A P I T U L O 3 Concepto de Educación virtual Educación virtual es una forma de aprendizaje que se ajusta al tiempo y necesidad del estudiante. no es sincrónico. frontera y exterior. cada vez más las tenemos implementadas en nuestro alrededor. son herramientas que están presentes en distintos ámbitos en la sociedad. que le llamo aulas sin paredes. Entre la innovación y la utilización de estas tecnologías. sino multicrónico. son objetos imprescindibles para el ser humano. Rafael Emilio Bello Díaz)1 En un entorno virtual no habrá un profesor parado al frente o un profesor en la distancia transmitiendo su conocimiento en forma telemática (ej. En la actualidad el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). no es proximal. de la colaboración y consulta con los compañeros de clase. a través de video conferencia). se encuentra la Educación en un entorno virtual. 16 .(Dr. cuyo mejor exponente actual es la red Internet. sino distal. “El espacio virtual. Cada vez más gente está decidida a usar este entorno para estudiar.

La evidencia en las escuelas nos indica que las TIC. 17 . Tenemos dos factores de porque integrar las TIC en la escuela. también como una persona capaz de adaptarse a cambios y situaciones imprevistas. lo social y lo pedagógico. No se puede tomar como una solución para la deserción y la repitencia o la motivación de los estudiantes por el aprendizaje. que debido a que habitaban a una gran distancia geográfica de los centros de formación. superando los obstáculos que se le van presentando. Históricamente quienes elegían estudiar a distancia eran personas adultas de más de 25 años. hasta los pedagógicos y lo social. estaban imposibilitados de asistir en forma periódica a las aulas. Hoy se caracteriza al estudiante de educación a distancia “ideal” a una persona que tenga un alto nivel de motivación y auto exigencia. las cuales no necesariamente son similares a las que se ofrecen en la modalidad presencial. en gran parte debido a la expansión de la formación en entornos virtuales. como un estudiante proactivo y capaz de monitorear su proceso de formación. operativos o técnicos. desde los aspectos administrativos. los que ahora incluyen carreras de grado y posgrado. Estos perfiles fueron cambiando. Desde un punto de vista cognitivo. se caracteriza al estudiante que decide emprender un estudio a distancia. no han transformado significativamente las prácticas y prioridades educativas. Las TIC en la Escuela Los enfoques de análisis sobre la integración de las TIC en la escuela. se han basado en diferentes momentos. que puede seguir adelante hacia los objetivos que se había propuesto. en relación con el problema del acceso y la inclusión.

enlaces a otra página/sección. editarlos o imprimirlos. puedan autoevaluarse. Los docentes deberán adecuar el contenido de sus clases tradicionales a una clase distribuida por la web. no es una lectura lineal. El Aula Virtual permite Distribución de la información. Distribución de la información El aula virtual debe permitir la distribución de materiales en línea. Los alumnos deben sentirse involucrados en la clase. Debe ser distribuida en secciones para que los alumnos puedan recibir esa información. Intercambio de ideas y experiencias.Aula Virtual Tener un Aula virtual. Es importante monitorear la clase. además de que los materiales subidos estén en formatos estándar para que quien necesite acceder a ellos. le permitirá a los alumnos tener al alcance el material educativo y poder enriquecerla con otros recursos de internet. el alumno no intentara seguir leyendo si tiene que mover la página a la derecha y la izquierda para seguir leyendo. Evaluación de los conocimientos Seguridad y confiabilidad en el sistema. El diseño debe ser cuidado. Aplicación y experimentación de lo aprendido. • Es vital que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el alumno y el docente. compartir lo que piensan en un foro con sus compañeros. y acompañados por el docente. o entre los alumnos entre sí. Buscamos títulos resaltados. etc. si tiene participación y comprensión de lo expuesto. de esta forma el docente sabrá si el alumno visita en forma regular el aula. Es importante que el alumno reciba una devolución para que sepa que está 18 . no tenga problemas de compatibilidad para leerlos. Cuando leemos páginas de internet no lo hacemos de la misma forma en que leemos un libro.

Disponibilidad del docente El docente o los ayudantes designados en el dictado de clase. donde los alumnos pueden ver la participación de sus compañeros y el docente puede participar dando opiniones o realizando correcciones a medida que el dialogo progresa. sino como método de ejercitación que se autocorrige al finalizar el ejercicio. 19 . experimentación y demostración. y de esta manera. En nuestro caso lo recomendado será hacer uso una herramienta integrada al campus virtual. acompañado. La comunicación por internet se realiza de distintas maneras. La desventaja que tiene es que es en tiempo real. el alumno pueda saber si su ejercicio fue realizado en forma correcta. los foros de discusión. Entonces el aula debe ser diseñada para que los estudiantes pongan en práctica el conocimiento. por lo tanto está limitado a quienes están conectados en ese momento. Sabemos que aprendizaje involucra aplicar los conocimientos adquiridos. responder las consultas para que los estudiantes sepan que sus inquietudes serán respondidas dentro de los términos establecidos. Además del foro se puede usar el chat como medio de comunicación sincrónica para las discusiones de la clase o consultas. De la misma forma esto debe ser aplicado para quien da soporte técnico de la clase virtual. Aplicación de lo aprendido La teoría que se da en la clase no es suficiente para decir que el tema fue aprendido. no por el simple motivo de obtener una calificación. no solo deben publicar las clases. y que tiene a quien y adonde recurrir si tiene problemas. sino que también deben cumplir con horarios especificados para atender el aula virtual. pero la forma más usada es el correo electrónico.

y conocer el nivel de cada alumno. Tener los conocimientos requeridos. corregir y hacerles la devolución a cada estudiante. o de lo contrario el alumno debería acceder desde la sala de informática. el docente debe garantizar que todos los estudiantes están en condiciones de realizar la cursada. es importante usarlos para saber si se lograron alcanzar los objetivos de la clase. asegurarse que todos tendrán acceso al campus. en nuestro caso no debería ser un problema debido a que cada alumno dispone de una netbook otorgada por el programa Conectar Igualdad. la escuela le podría prestar una para realizar la clase. 20 . Debemos proveer un canal de comunicación donde los alumnos nos envíen sus trabajos realizados. En caso de que algún alumno no disponga de ella.Evaluación El aula virtual nos provee un espacio para evaluar a los alumnos. el docente los pueda recibir. Seguridad del Sistema Para que la clase virtual se de en condiciones ideales. Obviamente con la seriedad y la privacidad en el trato que cada evaluación requiere.

la Administración Nacional de Seguridad Social (ANSES). educativas y sociales en el país. para recuperar y valorizar la escuela pública y reducir las brechas digitales. de educación especial y de los institutos de formación docente de gestión estatal. Conectar Igualdad se creó para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). el Ministerio de Educación de la Nación. familias. El Programa fue creado contemplando que el uso de las netbooks sea tanto en la escuela como en los hogares de los alumnos y de los docentes. Alumnos. 21 . Conectar Igualdad recorre el país distribuyendo netbooks a todos los alumnos y docentes de las escuelas secundarias públicas. libre y soberana. directivos y referentes tecnológicos forman parte de este proceso que pretende generar profundas transformaciones para fortalecer la nueva escuela que consolide una Argentina justa. la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Ministerio de Planificación Federal de Inversión Pública y Servicios. Cristina Fernández de Kirchner. sin distinción de grupo social. tanto rurales como urbanas. docentes. económico ni de las más diversas geografías. Como una política de inclusión digital de alcance federal. impactando de este modo en la vida diaria de todas las familias. Se trata de una política de Estado implementada en conjunto por Presidencia de la Nación. En este sentido. C A P I T U L O 4 PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD Que es Conectar Igualdad El Programa Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a través del Decreto Nº 459/10 firmado por la presidenta de la Nación.

en Abril de 2010 a través del Decreto Nº 459/10. Se propone. y elaborar propuestas educativas para favorecer su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. no es solamente usarlas como un instrumento. las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Fundamentos del Programa En las últimas décadas. además. El objetivo del programa es incluir un conjunto de propuestas didácticas que apunten a formar a los estudiantes para un escenario en el que se necesita cada vez mayor información disponible. Para formar parte de esta nueva sociedad y no quedar excluidos. En una sociedad con fuertes desigualdades. tanto rurales como urbanas. modificaron las relaciones sociales en todos los aspectos. El Estado Nacional debe brindar una respuesta efectiva para abordar el uso y el conocimiento de las TIC. la escuela es el medio privilegiado para democratizar el acceso al conocimiento. comunicación. El programa contempla que las netbook sean para uso tanto en la escuela como en el hogar de los alumnos y de los docentes. educativas y sociales en el país. Usar las TIC en el aula. capacitar a los docentes en el uso de esa herramienta. Su objetivo es proporcionar una computadora a todos los alumnos y docentes de escuelas públicas secundarias. económico ni de las más diversas geografías. y capacidad de actualizarse permanentemente. Implica también el aprendizaje de competencias de gestión de información. De esta forma se quiere lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Esta situación fue un desafío para el Estado. es necesario tener acceso y participación en las nuevas tecnologías. De esa manera el programa Conectar Igualdad se crea para reducir la brecha digital y mejorar la calidad de la educación en las escuelas secundarias públicas. 22 . e institutos de formación docente de todo el país. el de preparar al sistema educativo para que forme a los estudiantes en el uso de las tic. se creó en la República Argentina el Programa Conectar Igualdad para recuperar y valorizar la escuela pública y reducir las brechas digitales. de educación especial. Sin distinción de grupo social.

del Ministerio de Planificación Federal. • Incorporar y comprometer a las familias para que participen activamente del proceso de aprendizaje de los alumnos. En este sentido. • Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la modificación de las formas de trabajo en el aula y en la escuela a partir del uso de las TIC. Este organismo está integrado por un representante de la Jefatura de Gabinete de Ministros. al brindarles un instrumento que permita achicar la brecha digital. • Garantizar el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la información. se dispuso la creación de un Comité Ejecutivo presidido por el Director Ejecutivo de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES). brindarles a los alumnos las mayores posibilidades de inserción laboral. • Construir una política universal de inclusión digital de alcance federal. • Promover el fortalecimiento de la formación de los docentes para el aprovechamiento de las TIC en el aula. • Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación. Para llevar adelante este Programa. Inversión Pública y Servicios y de la ANSES. del Ministerio de Educación. 23 . Principales objetivos del Programa • Promover la igualdad de oportunidades entre todos los jóvenes del país.

al haber crecido en una zona despoblada de Australia conocida como el Outback. La versión más reciente al momento de escribir esta Tesis es la 2. de distribución libre.6. a finales de los años setenta del siglo XX. las experiencias que formaron la base para su trabajo Improving the Effectiveness of online Learning (Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia). trabajó y después estudió en la Universidad Curtin. que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Explicó su elección del nombre en forum post algunos años más tarde. proporcionándole desde muy joven un conocimiento profundo acerca del aprendizaje a distancia. en donde su experiencia con WebCT le motivo a investigar acerca de un método alternativo de enseñanza en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS (Learning Content Management System). 24 . un sistema de gestión de cursos. El registró la palabra 'Moodle' como trademark of the Moodle Trust. C A P I T U L O 5 MOODLE Que es Moodle Moodle es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual. Como adulto.2 y Moodle recibe su nombre por sus siglas en inglés: Object- Oriented Learning Enviroment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular) Historia de Moodle El fundador de Moodle y desarrollador líder Martin Dougiamas. En 1999 empezó probando algunos prototipos tempranos de un nuevo Learning Management System (LMS). debió estudiar a distancia.

sugerencias. Moodle podía ser bajado vía CVS (Git llegó en 2010 y reemplazó a CVS en 2013) y la documentación básica para la instalación estaba disponible. de las cuales veinticinco son desarrolladores. La investigación continuó: el primer sitio que existió de Moodle era de Peter Taylor en http://smec2001. Para finales del año 2001. Su repositorio de traducción AMOS contiene más de 100 idiomas. El enfoque actual se encuentra en la tecnología móvil: una app oficial para HTML5 fue liberada en 2013 y la última versión de Moodle. disponen de unas doscientas personas que contribuyen de forma regular y también cuentan con unos diez mil usuarios que colaboran de alguna manera. Moodle 1. con cerca de 50 socios de Moodle.Moodle. Moodle se ha establecido desde 2007 como un líder y ganador de reconocimientos en el estándar de código abierto LMS. Un año después. Además. Ambos públicaron An Interpretive analysis of an internet based course constructed using a new courseware tool called Moodle (Un análisis interpretativo de un curso basado en Internet construido usando una nueva herramienta para cursos denominada Moodle). De 1000 sitios registrados en 2004. con Martin realizando la primera públicación en su propio sitio en el dominio Moodle. Con documentación mejorada y nueva certificación.com en la Universidad Curtin. 25 . ideas. ha llegado a medio millón de usuarios en 2008 y a cerca de un millón de usuarios en 2010.0 llegó en noviembre de 2010 y ahora. etc.com representado el aspecto comercial. se producen actualizaciones regulares cada seis meses. ya sea con documentación. El tan largamente esperado Moodle 2. Actualmente las oficinas se encuentran en Lord Street Perth. Los usuarios estaban usando Moodle en un nuevo foro.com en noviembre del año 2001.0 fue liberado en agosto de 2002. incluye un tema personalizable para todos los tamaños de pantalla de dispositivos. aloja a veintinueve personas. Moodle creció rápido: el primer debate acerca de Moodle se realizó en Oxford en el año 2004 y las compañías empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners (socios de Moodle). traduciendo Moodle a diferentes idiomas y creando los temas. el primer módulo de contribución (taller) fue liberado y Moodle.org se convirtió en el brazo de la comunidad de Moodle. con Moodle.

sobre todo si está instalado sobre un Servidor GNU/Linux 26 . Interoperabilidad: Al ser de código abierto. (Linux. Learn Moodle. tal como previamente lo hizo su fundador Martin Dougiamas hace más de una década. con el servidor Web Apache. Estabilidad: Moodle es muy estable y confiable. En septiembre del 2013. el curso Moodle MOOC oficial. XML). Además de ser multiplataforma y ser usado en ambiente Linux. el diseño y desarrollo de Moodle está guiado por la pedagogía del construccionismo social. Ya sean estas pequeñas o grandes. Además de cantidad de documentación en la red sobre su uso. MySQL. por más avanzada que esté la tecnología. MacOS y Windows. además de que es pensado para ser instalado en un servidor con el sistema operativo Linux. La inauguración de la conferencia de investigación de Moodle en 2012 sirvió como un recordatorio de que. PHP). Facilidad de uso: Su uso es muy sencillo y muy intuitivo. Gran Disponibilidad: Escalabilidad: Es escalable por que se adapta a las necesidades de la Organización. y se debe a la combinación del lenguaje de programación PHP y a la Base de datos relacional MySQL. A esto se denomina un servidor LAMP. (MOOC = Massive Open Online Course) introdujo a los más de 9000 participantes a las características básicas de Moodle. A los educadores de todo el mundo se les alienta para que compartan sus experiencias. Plataforma Moodle La solidez de la aplicación es una de su gran ventaja. propicia el intercambio de información gracias a la utilización de los "estándares abiertos de la industria para implementaciones web" (SOAP. Apache.

un archivo de vídeo Recurso carpeta . una hoja de cálculo.una imagen.las carpetas ayudan a organizar los archivos. un documento PDF. como un archivo o un enlace. Recurso archivo . Tener el Firewall activado. Tomando los recaudos necesarios se podrá usar Moodle en forma segura. Hacer siempre Backup del sistema. etc. Desactivar Registros Globales. Recursos en Moodle Un recurso es un objeto que un profesor puede usar para asistir el aprendizaje. Seguridad: La seguridad en Moodle no solo estará dada por el Software en si. Usar contraseñas complejas y seguras para el administrador y los profesores. Moodle soporta un rango amplio de recursos que los profesores pueden añadir a las secciones del curso. Desactivar los servicios no necesarios. Esto significa por ejemplo Mantener el sistema actualizado. Abrir solo los puertos necesarios. además se debe tener conciencia de la seguridad de la red. y el 22(SSH) para administración remota. 80 443(SSL). 27 . un profesor puede añadir recursos a través de un menú desplegable. En el modo edición. Los recursos aparecen como un simple enlace con un icono delante que representa el tipo de recurso. el 9111 para el chat. un archivo de sonido. del servidor.

Los docentes pueden exportar sus Libros como paquete IMS (el administrador debe permitir que el rol del docente pueda exportar IMS) Actividades en Moodle Una actividad es un nombre general para un grupo de características en un curso Moodle. YouTube. Flickr. Paquete de contenido IMS .puede enviar al alumno a cualquier lugar a través del navegador. Página . Recurso URL . 28 . Usualmente una actividad es algo que un estudiante hará que interactúe con otros estudiantes o con el maestro. Luego una vez creado el sitio se pueden agregar otras actividades que han sido desarrolladas como complementos y se encuentran en la base de datos de Módulos y Plugins de donde pueden descargarse y añadir a nuestro sitio.Recursos multi-página con aspecto similar a un libro. Actualmente hay 14 diferentes tipos de actividades en Moodle.que pueden ser unas pocas palabras o una imagen para separar recursos y actividades en un tema o una lección aúnque también pueden ser descripciones largas o instrucciones para las actividades. y se pueden encontrar en el menú desplegable de "añada una actividad" de Moodle.añade material estadístico desde otros recursos en el formato IMS estándar Etiqueta . son ejemplos perfectos. Wikipedia o a la misma página de Moodle. Módulo libro .el alumno ve una página navegable y simple que el profesor crea con un editor de HTML.

incluyendo preguntas de múltiple- choice. incluyendo a imágenes. El módulo de actividad Base de Datos le permite al maestro o al estudiante. falso-verdadero y respuesta corta. mostrar y buscar un banco de entradas de registros acerca de cualquier tópico concebible.el docente hace una pregunta y especifica un número de elecciones de respuestas posibles. Cuestionarios El Cuestionario (Quiz) le permite al docente diseñar y construir exámenes que consisten de una gran variedad de Tipos de preguntas. mantener y buscar dentro de un banco de entradas de registros. números y texto.Base de Datos Les permite a los participantes crear. URLs. Puede ser de utilidad para una encuesta rápida para estimular el pensamiento acerca de un tópico. Consulta Una Consulta es muy simple . Estas preguntas se mantienen en un Banco de preguntas y pueden ser re-utilizadas en diferentes exámenes. 29 . archivos. El formato y la estructura de estas entradas puede ser casi ilimitada. o para recolectar consentimiento para una investigación. para permitirle a los estudiantes que voten en una dirección en la que seguirá el curso. Chat Les permite a los participantes tener una discusión sincrónica en tiempo real a los integrantes de un curso Moodle. entre otras cosas.

Se pueden buscar y consultar las entradas en diferentes formatos.Encuesta predefinida Para recolectar datos de los estudiantes. Los maestros pueden usar estas actividades para recolectar datos de sus alumnos. Las publicaciones en los foros pueden ser calificadas por el maestro o por otros alumnos. que les ayudarán a conocerlos y reflexionar sobre su propia enseñanza. La característica de enlace automático resaltará cualquier palabra dentro de un curso que esté localizada en el glosario. Las entradas pueden ponerse en categorías. El glosario puede emplearse en varias formas. Lección El módulo de lección presenta una serie de páginas HTML al estudiante. Glosario Les permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones. como si fuera un diccionario. Además. Hay cuatro tipos básicos de foros. a quien generalmente se le pregunta que elija una opción de un múltiple-choice al final del contenido. para ayudarle a los maestros a conocer sus alumnos y reflexionar sobre su enseñanza. El módulo de foro es una actividad en donde los maestros y alumnos intercambian ideas al publicar comentarios. Un glosario puede ser una actividad colaborativa o de lo contrario puede estar restringida a las entradas hechas por el docente. La opción que elija le llevará a una página específica de la lección. el 30 . Foro Les permite a los participantes tener discusiones asincrónicas.

por lo tanto es más simple que el módulo Cuestionario y. el docente puede crear preguntas sin calificación. SCORM en inglés (Sharable Content Object Reference Model = Modelo de Referencia de Objeto de Contenido Compartible) es una colección de especificaciones que permite la inter- operatividad. este módulo le permite escribir sus propias preguntas.alumno puede elegir el botón para 'Continuar' al final de la página. en lugar de escoger de una lista de encuestas pre-fabricadas. De esta forma. El módulo Feedback le permite crear y aplicar encuestas. 31 . a diferencia de la herramienta Encuesta. El contenido SCORM puede ser proporcionado a los estudiantes mediante cualquier Sistema de Gestión de Aprendizaje (Learning Management System (LMS)). con planeamiento. y mandar al estudiante hacia una página diferente en la lección. lo que lo manda a la siguiente página de la lección. La actividad feedback (retroalimentación) es ideal para evaluaciones al curso o al profesor. La principal diferencia entre una Lección y otros módulos de actividad disponibles en Moodle proviene de su habilidad adaptativa. Su alcance es más pequeño. Retroalimentación Para crear y conducir sondeos para colectar retroalimentación. el módulo de Lección puede personalizar la presentación de contenido y preguntas para cada estudiante. con el propósito de conocer la opinión de los alumnos. cada elección que el estudiante realice puede mostrar un comentario diferente o una respuesta también diferente del maestro. sin más acción requerida por parte del maestro. accesibilidad y reusabilidad de contenido de aprendizaje basado en web. A diferencia del Cuestionario. Con esta herramienta. SCORM Permite que se incluyan paquetes SCORM como contenido del curso.

Taller Habilita la evaluación por pares. Cada curso participante presenta su propio trabajo. las que pueden ser modificadas por varios usuarios a través del navegador web. Taller es similar al Módulo de tarea y extiende su funcionalidad de muchas maneras. Sin embargo. Tareas Les permite a los maestros calificar y hacer comentarios sobre archivos subidos y tareas creadas en línea y fuera de línea. como subir archivos del módulo de Asignación. la presentación del taller combina tanto texto en línea. Wiki Una wiki es una colección de páginas web. Los usuarios pueden añadir. Por lo tanto. La aplicación donde adquirió mayor difusión este tipo de paginas fue a través de enciclopedias colaborativas como wikipedia. modificar o borrar un texto compartido. La documentación también podrá consistir en un texto y/o archivos adjuntos. se recomienda que tanto el docente y los estudiantes tengan por lo menos un poco de experiencia con el módulo de asignación antes de que el Taller se utilice en el curso. Los participantes del curso harán la presentación de su trabajo durante la actividad del taller. 32 .

PHP). Sin 33 . Se debe instalar PHP5. C A P I T U L O 6 Requisitos técnicos de Moodle. lo recomendable es usar Apache. la última se recomienda usar si se realizara una instalación de grandes dimensiones. PostgreSQL.Se puede usar MySQL. de estas dos opciones. El lenguaje usado para su desarrollo es PHP. MariaDB. para un ambiente de producción. Las dos más probadas y usadas son MySQL o PostgreSQL. aúnque en Windows se usa IIS (Internet Information Server). aúnque lo recomendable es LAMP (Linux. También se puede usar en otros sistemas operativos. Oracle o MSSQL. además soporta otras. SERVIDOR Software Moodle fue desarrollado en GNU/Linux usando Apache como servidor web. MySQL. Se hará una descripción de las características técnicas que necesitan tanto el equipo servidor como los equipos clientes. Servidor Web . en base de datos se usa generalmente MySQL. Apache. Moodle requiere un cierto número de extensiones de PHP. Base de datos .

pero esto variará dependiendo de su combinación específica de hardware y software y el tipo de uso que les dé. lo comprueba durante el proceso de instalación y SE puede solucionar el problema y reiniciar la instalación si falta alguna extensión. 34 . Internet Explorer 9. Safari 6. embargo. Concurrente realmente significa procesos de servidor web en memoria al mismo tiempo (por ejemplo: usuarios interactuando con el sistema dentro de una ventana de unos pocos segundos). Google Chrome reciente (versiones inferiores podrían funcionar pero no están completamente soportadas). necesitaremos un Sendmail (Unix/Linux) funcionando en el servidor o tener acceso a un servidor de correo SMTP Navegador web para acceder a Moodle: versiones recientes de Firefox. Memoria: 256 MB (mínimo). Si queremos que Moodle envíe correo electrónico. 5GB es probablemente un mínimo que se necesita. La regla usual es que Moodle puede soportar de 10 a 20 usuarios concurrentes por cada GB de RAM. 1 GB o más es fuertemente recomendado. Hardware Espacio de disco: 160 MB libres (mínimo) hay que sumarle a esto lo necesario para guardar sus materiales. NO significa personas 'dentro del sitio'. Se debe tratar de que sea en un segundo disco rígido. Si se decide guardar la copia de seguridad en el mismo servidor. Copia de Seguridad: Por lo menos la misma cantidad que arriba y preferentemente la copia de seguridad se debe realizar en una localización remota.

una vez encontrado. De esta forma nos aseguraremos bajar el Software original y si después tenemos problemas.git Ese comando busca una copia completa del repositorio de Moodle. buscara la versión estable de ese momento. si obtenemos el código desde el repositorio Git (Nos aseguramos que las actualizaciones serán muy simples): $ git clone -b Moodle_24_STABLE git://git..org/downloads y descomprimir. Es importante descargar siempre Moodle desde el sitio oficial Moodle. sus usuarios necesitarán un programa para poderlos leer/editar).org/Moodle. Cualquier navegador moderno debe funcionar.org. • Usar la terminal de comandos. Tenemos dos opciones: • Descargar la última versión estable desde https://Moodle. El sistema operativo no es importante pero se pueden necesitar programas para leer los archivos que haya subido por ejemplo: Si sube archivos de documentos de texto. 35 .Moodle. será más fácil obtener soporte. planilla de cálculo.. INSTALACIÓN DE MOODLE Descargar Moodle Se debe descargar y copiar los archivos de Moodle al lugar correcto. etc. CLIENTES Sus clientes/usuarios acceden a Moodle desde un navegador web en su PC/Tablet/Notebook/Netbook..

vacía. dbname . este caso sería por ejemplo si el servidor web ya tiene públicado un sitio. en cuyo caso el sitio estará localizado en http://servidorweb. en caso contrario debe ser el nombre del servidor de base de datos el nombre del host (hostname) del servidor de base de datos. 36 . pero pueden ser leídos por todos los demás usuarios. El nombre que deseemos ponerle (sin usar acentos ni letra eñe).el nombre del host (hostname) del servidor de base de datos. en Unix/Linux se usa las instrucciones (como root): # chown -R root /path/to/Moodle # chmod -R 0755 /path/to/Moodle (De esta forma los archivos serán propiedad del administrador/superusuario y solamente será escribibles por ellos. En nuestro caso sera localhost. Asegurar los archivos de Moodle Por razones de seguridad es imprescindible que los archivos no puedan ser modificados por el usuario del servidor web.com. en cuyo caso el sitio será simplemente http://servidorweb. por ejemplo: moodle. Se necesitará encontrar y tomar nota de la siguiente información que se usará durante la etapa final de la instalación: dbhost . O se puede copiar todos los contenidos directamente hacia el directorio principal de documentos del servidor web.com/Moodle. ya que la base de datos y el servidor web estarán en la misma máquina. En nuestro caso usaremos la segunda opción.el nombre de la base de datos.) Crear una base de datos vacía A continuación se debe crear una base de datos nueva. Por ejemplo. para su instalación. Se puede (una de dos) poner la carpeta completa en el directorio de documentos del servidor web.

directory_inherit" /path/to/Moodledata En caso de querer ejecutar scripts PHP desde la línea de comando. datos temporales.file_inherit.la contraseña para el usuario asignado. con el mínimo de permisos necesarios. por ejemplo. Puede ir en cualquier otro lugar convenientemente.write. datos de la sesión. se debería configurar los mismos permisos para el usuario actual: 37 . Vamos a crear una cuenta. En ese caso Moodle no se instalará. El servidor web necesita poder escribir en este directorio.NO debemos usar la cuenta de root/superusuario. si el servidor Apache usa la cuenta www-data: # chmod -R +a "www-data allow read. dbpass . Este es un ejemplo (Unix/Linux) de crear el directorio y configurar los permisos para que cualquiera en el servidor pueda escribir.append. IMPORTANTE: Este directorio NO debe ser directamente accesible vía web. No debemos ponerlo dentro de la raíz del web ni dentro del directorio de archivos de Moodle. Hay que considerar cuanto espacio libre se va a necesitar emplear al crear este directorio. dbuser – Es el “nombre de usuario” para la base de datos. etc. # mkdir /path/to/Moodledata # chmod 0777 /path/to/Moodledata Si el servidor soporta ACL es recomendable configurar los siguientes permisos. por ejemplo: moodleuser . Crear el directorio de datos (Moodledata) Moodle requiere un directorio en donde guarda todos sus archivos (todos los archivos que se suban.delete. El nombre de usuario que se le asignó. Esto solamente es apropiado para servidores Moodle que no están compartidos. Esto sería un problema serio de seguridad.).

append. en caso contrario se puede usar el instalador basado en web.delete.php # chown -R root /path/to/Moodle Configuración final Configuraciones dentro de Moodle Estas opciones son algunas de las más importantes que necesitaremos revisar desde el sitio de Administración de Moodle Configuración > administración del sitio > Servidor > Correo: Configurar un smtp 38 . En nuestro caso usaremos la terminal de comandos.directory_inherit" /path/to/Moodledata Iniciar la instalación de Moodle Ahora es el momento de ejecutar la instalación. usuario root y el usuario web 'www-data' # chown www-data /path/to/Moodle # cd /path/to/Moodle/admin/cli # sudo -u www-data /usr/bin/php install. La recomendación es usar el instalador de la terminal de comandos. crear las tablas de la base de datos y configurar el sitio.$ sudo chmod -R +a "`whoami` allow read. Instalador de línea de comandos Tener en cuenta que el usuario web en Debian es “www-data” y en Centos “apache” Ejemplo de instalación desde la terminal de comandos.file_inherit.write.

Pero esta copia de seguridad solo será útil si podemos restaurarla. Tareas faltantes Configurar Cron: Las tareas tras bastidores de Moodle (Moodle's background tasks) (por ejemplo. esta bien configurado. Asegurar el sitio Moodle: Siempre. tenemos que revisar las configuraciones en Configuraciones > Administración del sitio > Plugins > Salidas de mensaje > Email. 39 . Revisar que funcione el correo: Añadir un usuario de prueba con una dirección de Email válida y mandarle un mensaje. Configuración > administration del sitio> Servidor > System paths: Establecer rutas de acceso. para mandar Emails de actividad en los foros y realizar respaldos de cursos) son realizadas por un script que se configura para que se ejecute en momentos específicos del día. la mejor estrategia de seguridad es una buena copia de seguridad (Backup). Configuración > administration del sitio > Servidor > HTTP: Si estamos detrás de un Firewall. En caso contrario. Siempre hay que verificar que el sistema de restauración funcione correctamente. Configuración > administration del sitio > Locación> Actualizar zonas horarias: Ejecutamos esto para asegurarnos que nuestra zona horaria se encuentre actualizada. Si recibimos el email. Actualizar con regularidad: Es importante que tanto el Moodle como los programas instalados en el Servidor estén siempre actualizados. Se debe instalar y ejecutar únicamente el software o los servicios que vayamos a usar. server para que nuestro sitio Moodle pueda enviar correos. es posible que tengamos que configurar credenciales de proxy en la sección proxy web.

basados en los conocimientos recibidos. Para esto es imprescindible que previamente se haya subido la actividad al campus para que. y un módulo para cada una de las unidades del programa. y con el acompañamiento del tutor se pueda realizar dicha clase. De esa manera. Quienes deberán entonces. es necesario implementar un campus virtual Moodle para el uso de toda la institución. conceptos de ayuda sobre temas que él considere oportuno reforzar. cuando el docente lo considere necesario. 40 . implementar un módulo introductorio y otros subsiguientes para cada una de las unidades del programa distribuido a lo largo de todo el periodo lectivo. y Además de guías y ejercicios propuestos para los estudiantes. C A P I T U L O 7 Implementación del campus El objetivo principal de esta tesis es diseñar aulas virtuales como apoyo didáctico a la clase presencial. tendrá su correspondiente módulo virtual para realizar prácticas y/o para profundizar en el tema de estudio. En la realización de cada módulo se deberá contar por lo menos de: • una sección para que el docente comparta contenido. se podrá realizar la clase tanto de forma presencial como virtual. Al iniciarlo será tarea primordial. capacitar a los docentes sobre el uso de esta herramienta. Para ello. o necesite ausentarse del aula por algún motivo. Por lo que cada aula deberá disponer de un módulo introductorio. distribuidos a lo largo del año lectivo. Por lo tanto cada módulo de dictado presencial.

etc. la pueda aportar a sus compañeros como forma de comunicación asíncrona. y para que cada estudiante que tenga una idea sobre el tema de estudio. • Un tercero para distenderse. foros. • Foros: Se establecerán para discutir temas de estudio. • El segundo será para el debate entre los alumnos. El campus le permitirá al docente realizar un control de la participación de los alumnos. etc. entretenerse. En cada módulo se crearan tres foros: • uno es el que usará el docente para comunicarle a sus alumnos noticias vinculadas a la clase (los trabajos que deben hacer. Al finalizar cada módulo. De esta manera podrán contar con la información que posibilite una evaluación continua. 41 . le permitirá a los alumnos tener a su alcance el material educativo. ya sea dentro o fuera del horario de clase. correcciones. el profesor emitirá sus conclusiones en base a la participación en las tareas. Permitirán afianzar conocimientos.). Promoviendo la comunicación entre docente y alumnos. • Se implementará el chat para complementar la elaboración de tareas. y/o evaluación realizada por los estudiantes. en que intervinieron. y cualquier información inherente a la misma. donde un alumno podrá plantear una duda y ser ayudado por sus propios compañeros o por el profesor. y el programa de la materia. que sitios del aula visitaron. recordatorios. Esto permitirá una comunicación sincrónica entre profesor y estudiantes. También tendrán disponible el horario. Disponer de un Aula virtual.

materiales de estudio. actividades. se podrá acceder a los contenidos. etc. Acceso al Campus del Colegio Primero se debe ingresar a la página principal del campus virtual (http://www. Pantalla principal del campus virtual 42 . a partir de un listado de cursos que le aparece en una categoría seleccionada. Una vez allí. Cada categoría generalmente tiene un listado de cursos.dominio/Moodle). Este sistema permitirá a los estudiantes acceder a los materiales de cada clase desde su netbook conectada a la red de la escuela además de familiarizarse con el uso de las Tecnologías de Información. Luego se debe elegir el aula que le corresponde. También tendrán la posibilidad de guardar el contenido de la clase en su netbook para leerla luego o imprimirla.

por lo tanto aquí es donde el usuario ingresara su Nombre de usuario y Contraseña que permitirá al sistema identificar al docente/alumno. 43 . Llenados los campos requeridos. Pantalla de ingreso al campus Esta es la pantalla de autenticación. si sus datos son correctos podrá ingresar a la pantalla principal del sistema Moodle. La captura de pantalla anterior. tal como se ve en la figura de abajo. Al hacer un click sobre el curso que le corresponde le abrirá una ventana que pedirá su nombre de usuario y su contraseña. muestra una lista de cursos existentes dentro de la categoría "Cursos". y haciendo click en el botón Entrar.

Este módulo servirá para • Unificar criterios de navegación. CURSO Moodle PARA PROFESORES Detalle del curso para profesores El curso está dividido en 4 módulos. objetivos y evaluación. Por ello. Es importante poder ponerlos de acuerdo en algunos aspectos relacionados al recorrido de contenidos. definir y establecer criterios de entendimiento. En este módulo nos proponemos • Describir las generalidades de Moodle. • Proponer un espacio de aprendizaje colaborativo. iconos de referencia. • módulo 2: ◦ Conociendo a Moodle. • Remarcar los principales aspectos en cuanto al formato y actividades del curso. El objetivo de este módulo por consiguiente será acercarlos al panorama general. siendo esta una breve reseña de cada módulo: • módulo 1: ◦ módulo Introductorio. Es primordial para comenzar este proceso capacitar a los docentes de la institución. a continuación se detalla las bases del curso en el uso de esta tecnología. 44 . Este módulo presenta un recorrido general del curso y recomendaciones del material de lectura. lectura y búsqueda de información en el desarrollo de contenidos. actividades.

de esta manera se podrá practicar con cada uno de los recursos que se estén estudiando. como regular los foros. En este módulo. • Comparar las ventajas y desventajas de la plataforma virtual con entornos presenciales. como matricular alumnos. • módulo 3: ◦ Construir un aula virtual. 45 . • Diferenciar y reconocer las distintas herramientas de gestión. se estudiará y se llevará a la practica la creación de un curso de prueba. así como su complementariedad. veremos como administrar un curso. • módulo 4: ◦ Administración de un curso. crear tareas y evaluaciones a los estudiantes. En este módulo.

se eligió la opción de curso por temas. Capturas de pantalla del campus virtual Pantalla Curso Moodle para profesores Esta es la estructura general del curso para docentes. 46 .

Pantalla Guía de inicio Es la pantalla de bienvenida. donde se da una descripción de como y por donde comenzar. 47 . y para que sirve cada módulo.

Pantalla con el Programa del curso 48 .

• Plantear una actividad para los estudiantes utilizando el recurso tarea de Moodle. Metodología El estudio de los recursos se realizará de la siguiente manera: Se estudiarán los recursos básicos de la plataforma. identificar y utilizar herramientas que ofrece la plataforma general Moodle para la públicación y la administración de cursos. • publicar la presentación general de un curso. En cada uno de los módulos de aprendizaje se presentará una Guía que 49 . puedan Objetivo al finalizar. los docentes deberán terminar la creación del curso en la plataforma. • Reconocer un Ambiente Virtual de Aprendizaje. En forma complementaria y para intensificar los conocimientos. En este curso se realizaran actividades que permitirán el aprendizaje en el manejo de los diferentes recursos de la plataforma Moodle. • Identificar características y elementos del diseño de un ambiente virtual de aprendizaje (objetivos. • Configurar los parámetros generales de un curso en la plataforma Moodle. El curso se desarrollará alrededor de un proyecto central donde el docente dispondrá de un espacio de prueba en la plataforma educativa para que allí inicie el montaje de su curso y practique con cada uno de los recursos que estará estudiando. • Utilizar el recurso cuestionario para hacer seguimiento o evaluar un tema especifico. Objetivos • Conocer los distintos recursos que ofrece Moodle para proponer específicos actividades. • Crear una escala de calificación. materiales. propuesta metodológica y de evaluación).Programa del curso El objetivo de este curso es que los docentes que asistan a este curso. • Implementar foros para debatir y/o reflexionar acerca de un tema determinado. • Utilizar las herramientas que ofrece Moodle para publicar información.

La comunicación se realizará a través de: • Foro de dificultades. • Foro de novedades. foro. podrán manifestar las dificultades. Contenido • Recursos para proponer actividades: tarea. • Espacio de prueba para la creación y configuración de un curso. • Diseño y publicación de un curso. indicará qué hacer en la unidad. • Administración de un curso. Con la característica que conserva todo el historial de mensajes. • Recursos para publicar información. • Ambientes Virtuales de Aprendizaje. cuestionario. inquietudes y sugerencias respecto al funcionamiento del curso. mediante el cual se le informará a los estudiantes sobre el desarrollo del curso. • Mensajería interna: Este servicio permitirá la comunicación entre dos interlocutores del curso. inquietudes y sugerencias: donde quienes se estén capacitando. 50 .

Además conocer si el diseño de los cursos. y que opinión tienen del mismo. contenido y la implementación de un curso. y el dictado del mismo fueron comprensibles para los alumnos. para realizar a los alumnos de un curso. ▪ Encuesta. y garantizar la comprensión de las clases. A partir de sus resultados se deberá planificar cursos de capacitación 2. Encuesta para evaluar un curso. Encuesta aplicada a los docentes para evaluar necesidades de capacitación ▪ Es una encuesta. para evaluar el conocimiento previo que poseen los docentes sobre el uso de las TIC. para determinar que dificultades tuvieron. Encuesta para alumnos de un curso. 3. 51 . Se pretende saber de antemano que docentes necesitan recibir capacitación especifica sobre el uso de estas herramientas. Encuestas desarrolladas: 1. es que se diseñaron tres encuestas. ▪ Encuesta para evaluar el diseño. C A P I T U L O 8 E N C U E STAS A los efectos de verificar el correcto funcionamiento.

Encuesta aplicada a los docentes para evaluar necesidades de capacitación ENCUESTA Datos Generales Área: ________________ Edad: _____ Sexo: Femenino: __ Masculino__ (Marcar con una X la opción elegida) Uso de la netbook Recibió una netbook del programa Conectar Igualdad Si No En caso de ser afirmativa la respuesta ¿Cuál de estos Sistema operativo es el que más usa? GNU/Linux Ms Windows Cuál de los siguientes programas es el que más utiliza? Hoja de calculo Procesador de texto Programa de presentaciones Editor de imagen/fotografía Editor de vídeo Otros: Utiliza la netbook como una herramienta en sus tareas como docente? Si No En caso de ser afirmativa la respuesta anterior. describa el uso dado y el programa que usa: Uso de Internet Utiliza con frecuencia internet? Si No ¿Cuantas horas semanales dedica al uso de internet Horas: Describa que uso le da comúnmente a internet? Cual de estos servicios de internet utiliza con mayor frecuencia Correo Redes sociales Navegación Otro: Conoce algún sistema de aprendizaje en línea? Si No En caso de responder Si. nombre cual conoces: 52 .

Uso básico Sabe usar un navegador web? Si No Sabe cómo descargar y guardar archivos en su pc? Si No Sabe cómo adjuntar un archivo a un mensaje de correo? Si No Sabe cómo comprimir/descomprimir un archivo? Si No Sabe cómo cambiar el tamaño de una imagen? Si No Sabe editar un video? Si No Observaciones 53 .

Encuesta para evaluar un curso Datos Generales Fecha: _____________ profesor: ________________________________________ Curso: _______________ Tema: ________________________________________ Evaluador/a: ____________________________________________ Instrucciones A partir de haber observado la realización de un curso.Buena: 3 – Regular: 2 – Deficiente: 1 Evaluación de contenidos INDICADOR 5 4 3 2 1 1 – El contenido es claro 2 – El Contenido es comprensible 3 – El contenido es ajustado a los alumnos que va dirigido 4 – El contenido tiene una secuencia consistente 5 – La cantidad de tareas programadas es razonable para cada clase 6 – El contenido tiene errores conceptuales 7 – Los procedimientos de evaluación son adecuados 8 – Los enlaces a otros materiales están correctamente relacionados 9 – Se definieron correctamente procedimientos de evaluación 10 – Las evaluaciones son acorde al contenido del curso 11 – El aspecto de la página del curso es apropiado y atrayente para los alumnos 12 – Había un cronograma de actividades del curso 13 – La navegación por el contenido fue correcta 14 – Están definidos los términos no comunes a los alumnos 54 .Muy Buena: 4 . marque con una X en la casilla que crea valorar. La escala es Excelente: 5 .

Observaciones: 55 .

Escala Completamente de acuerdo: 5 .De acuerdo: 4 .Un poco en desacuerdo: 3 – En desacuerdo: 2 – Completamente en descuerdo: 1 Evaluación de contenidos INDICADOR 5 4 3 2 1 Fue sencillo realizar la inscripción y el ingreso al curso? Estaba claro el cronograma de las clases? Estaban claras las indicaciones a seguir para el cursado? El curso le resulto interesante? El material le resulto comprensible? Fue fácil navegar por el contenido? Había pautas claras sobre lo que debías desarrollar Todas las tareas contaban con instrucciones para su realización? Esas Instrucciones eran claras? Todas las herramientas funcionaron correctamente? Pudo contactarse correctamente con el profesor por los medios que dispone el aula virtual? Mail. El profesor le contesto en un tiempo prudente? Las respuestas enviadas por el profesor aclararon sus dudas? 56 . Encuesta a alumnos de un curso Datos Generales Fecha: _______________ profesor: ________________________________________ Curso: ________________________________________________________________ Instrucciones Formule su opinión sobre el curso realizado marcando con una X la opción que considere adecuada. chat foro.

El profesor tenía una activa participación en los foros? El profesor tenia suficientes conocimientos sobre el curso? Tus compañeros participaban en los foros o chat de consulta? Contribuiste en los debates (foros o chat) En estos debates crees que se discutía puntualmente sobre el tema a tratar? Los mensajes de repuesta de tus compañeros brindaban información útil? El tiempo y criterio de evaluaciones fueron correctos? Recibiste comentario del profesor sobre tu rendimiento en el curso? Observaciones: 57 .

Implementando cursos en la modalidad a distancia. para ampliar la cobertura de sus estudios. 2. Es necesario implementar cursos de capacitación a los docentes en el uso de las NTIC. herramientas tecnológicas para el manejo de la información. 2. El uso del campus virtual surgió como un método de la educación a distancia. incorporara a la escuela. 3. aprovechando los recursos existentes. Las cuales son indispensables para desempeñarse en una sociedad en la que la tecnología esta en un constante avance. 58 . La institución deberá incorporar esta herramienta tecnológica educativa.CONCLUSIONES 1. RECOMENDACIONES 1. Asimismo se sugiere hacer esfuerzos a futuro para que el campus sea accesible desde fuera del establecimiento. Proponer a las autoridades la creación e implementación tanto de una pagina web como del correo institucional. razón por lo cual. Usar un campus virtual. se tendrá la posibilidad de que la escuela pueda usar esta nueva tecnología. también se deben plantear estrategias para vencer la resistencia que tienen algunos docentes de usar las nuevas tecnologías como herramienta educativa y que puedan integrarla en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

mediante un dispositivo de lectura que utiliza el láser. H HTML: es siglas de HyperText Markup Language («lenguaje de marcas de hipertexto»). GLO SAR IO A APACHE: Es un servidor web HTTP de código abierto para plataformas Unix GNU/Linux. hace posible que el almacenamiento sea en un formato estándar para que este pueda ser usado en diferentes sistemas sin tener que convertir el material para cada sistema. sonidos. etc. 59 . CAMPUS VIRTUAL: Un campus virtual es una estructura creada en forma de una comunidad virtual para desarrollar actividades académicas en una institución educativa CRON: En sistemas operativos Unix cron es un administrador de proceso en segundo plano. C CD-ROM: Disco compacto de 12 cm de diámetro y gran capacidad de memoria que puede almacenar textos. BSD. B BLOG: Un blog es un sitio web en el que uno o varios autores publican artículos. y sirve para ejecutar tareas en forma automatizada. pueden ser procesados y reproducidos en la computadora. y hace referencia al lenguaje para la elaboración de páginas web I IMS: Es un cuerpo que ayuda a definir estándares técnicos. imágenes y otras informaciones que.

modificado y redistribuido libremente por cualquiera bajo los términos de la GPL (Licencia Pública General de GNU. Q QUIZ: Es un examen para evaluar un contenido o el conocimiento de un tema S SMTP: SSH: Secure Shell (interprete de ordenes seguras) es el nombre de un protocolo y del programa que lo implementa. multihilo y multiusuario P PHP: Es un lenguaje de programación para el desarrollo de páginas web de contenido dinámico. SSL: Secure Socket Layer (capa de conexión segura) es un protocolo para encriptar la comunicación por una red.L GNU/Linux: es el término empleados para referirse a la combinación del núcleo o kernel libre similar a Unix llamado Linux con el sistema GNU. y sirve para conectarse a un equipo en forma remota y segura. todo su código fuente puede ser utilizado. 60 . SOAP: (siglas de Simple Object Access Protocol) es un protocolo estándar que define cómo dos objetos en diferentes procesos pueden comunicarse por medio de intercambio de datos XML. M MYSQL: Es un gestor de bases de datos relacional. Su desarrollo es uno de los ejemplos más prominentes de software libre. en inglés: General Public License).

Es un mecanismo de conexión de dispositivos pueden conectarse a Internet a través de un punto de acceso de red inalámbrica. X XML: eXtensible Markup Language(lenguaje de marcas extensibles). WIKI: Una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a través de un navegador web. WINDOWS: Windows es el nombre del sistema operativo desarrollado y vendido por Microsoft. utilizado para almacenar datos en forma legible.T TIC/NTIC: Tecnologías de la informática y la comunicación. W WEB: WIFI: En realidad WiFi (Wireless Fidelity) es una marca y también la sigla usada por la empresa que la diseño para referirse a una red inalámbrica. WWW: World Wide Web o Red Informática Mundial. es un lenguaje de marcas. a los que se accede desde un navegador web. es un sistema de distribución de documentos de hipertexto. 61 .

educ. (n. R. (2009).). J.pdf ISBN: 978-84-7666-197-0 Vera..edu.Moodle. B.org/pdf/cambio_educativo. (2005).).d. 305). Mena. M. A. (2004).d.MoodleDocs. (Fundación Santillana. R.unmsm. E..educar.org/articulos/educacionvirtual. desde http://sisbib. Marta Mena: La evolución de la educación a distancia - Recursos educ. (portal educ. Enseñanza virtual sobre la organización de recursos informativos digitales (p.d.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=120603&referente= Actividades .)Madrid: Colección Metas Educativas … (p.google.accedido 15 de Julio de 2014 desde http://www. desde http://www.MoodleDocs.asp Fainholc.Dr.htm Recursos . Toscano. del S.htm Padula Perkins.es/bened/colaboraciones/colab21. 183). BIBLIO GRAFIA Concepto de Educación Virtual Educación Virtual : Aulas sin Paredes .org/all/es/Actividades Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (n. Accedido 29 de Septiembre de 2014.org/all/es/Recursos Carneiro.. desde https://docs.).com/books? 62 . desde https://docs.). Retrieved from http://iec-peru. (n. Retrieved from http://books.d. Tan cerca y tan distante. desde http://www.uned. 95–100. Accedido 2 de Octubre de 2014. Rafael Emilio Bello Díaz .ar. Accedido 11 de Diciembre de 2014.Moodle. Accedido 11 de Diciembre de 2014. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. ar. Ed. (2011).. (n. Diccionario Práctico de Tecnología Educativa.pe/bibvirtual/tesis/ingenie/cabañas_v_j/contenido. J. T. & Díaz. Accedido 29 de Septiembre de 2014.

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