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GRUPO DIDASCALIA, S.A.

Primera edicin: 2004
Impreso en Espaa / Printed in Spain

Edelsa Grupo Didascalia, S.A., Madrid, 2004


Autores: Alfredo Gonzlez Hermoso y Carlos Romero Dueas

Direccin y coordinacin editorial: Departamento de Edicin de Edelsa


Diseo de cubierta: Departamento de Imagen de Edelsa
Diseo y maquetacin de interior: El Ojo del Huracn, S.L.

Imprenta: Pealara

ISBN: 84-7711-894-9
Depsito Legal: M-18626-2004

Fuentes, crditos y agradecimientos:

Fotografas:
Brotons: pgs. 22 (i), 23, 33, 59 (1b).
Successi Mir: pgina 109.
Zara: pgina 113 (3).
Adolfo Domnguez: pgina 113 (1) y 114.
Carolina Herrera: pgina 113 (2).

Logotipos:
ONCE: pg. 8 (6).
RENFE: pg. 8 (1 y 4).
Generalitat Valenciana: pgina 93.
Zara: pgina 113.
Adolfo Domnguez: pgina 113.
Comunicacin Carolina Herrera New York: pgina 113.
TVE: pgina 116.
EL MUNDO: pgina 116.
Gua del Ocio: pgina 116 y 122.
Cubana de Aviacin: pgina 153 y 154.
Aerolneas Argentinas: pgina 153.
Copa Airlines: pgina 153.
Pluna: pgina 153.
Iberia: pgina 153.

Ilustraciones:
Nacho de Marcos
ngeles Peinador Arbiza: 136.

Notas:
- La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproduccin correspondientes y da las gracias a todas
aquellas instituciones que han prestado su colaboracin.
- Las imgenes y documentos no consignados ms arriba pertenecen al Departamento de Imagen de Edelsa.
Prlogo
n esta gua didctica el profesor no va a encontrarse simplemente con la tradicional Clave de

E Ejercicios, sino que hallar un manual de ayuda constante, gracias a una amplia fuente de
ideas imprescindibles para mantener la dinmica y la motivacin de la clase.

La intencin de los autores ha sido reflejar nuestra experiencia con ECO y presentar cul ha
sido nuestra idea al elaborarlo. En un primer momento, encontrar un dossier con los fundamentos
metodolgicos del libro y una serie de refexiones sobre la enseanza de espaol.

Tras una amplia descripcin de los principios metodolgicos y los objetivos planteados en cada
unidad, el profesor encontrar la explotacin de las unidades del Libro del Alumno a travs de los
siguientes contenidos:

Objetivos.
Desarrollo de las secciones, donde aparecen:

1. Notas de motivacin 2. Sugerencias


Pequeas anotaciones de acuerdo con Actividades complementarias en algunos
nuestra metodologa que le ayudarn a casos o sugerencias de desarrollo de los
mantener de forma constante la motivacin de ejercicios existentes en el Libro del Alumno.
sus estudiantes.
No slo favorecern el uso creativo de la 3. Fichas de informacin
lengua, sino que contribuirn a desarrollar un Ampliacin de la informacin cultural,
clima agradable de comunicacin en el aula social, poltica, etc., que de forma explcita se
entre los propios alumnos y con el profesor. proporciona en la seccin Mundo hispano o
de forma implcita se adquiere a lo largo de
todas las actividades del Libro del Alumno.

Claves de los ejercicios


Tras una breve introduccin terica al objetivo de cada actividad, se dan las soluciones completas y
unvocas de todos ejercicios de respuesta cerrada. Tambin hay ejercicios de respuesta libre donde se deja
plena libertad para la opinin o para la interpretacin de cada alumno.

Lminas para la clase


Al final de este libro encontrar una serie de lminas recortables y fotocopiables para llevarlas al
aula. Siguen la temtica de las unidades y podrn ser un buen complemento bien en fotocopias en papel,
bien en transparencias en acetato.

Nota: este Libro del Profesor va numerado con nmeros latinos, para diferenciarlo del Libro del
Alumno. Sin embargo, hemos mantenido la numeracin de las unidades del Libro del Alumno, para
que le sea ms fcil el trabajo con l en la clase.

III
ndice
1. Metodologa de la motivacin. Pg. V

I Una progresin dinmica.


Parte

Competencias, destrezas y habilidades (saber hacer).


Comprensin auditiva y pronunciacin.
Las actividades comunicativas: una lengua autntica.
Evaluacin y sntesis.
Fundamentos 2. Anlisis de contenidos y fichas de estrategia. Pg. VII
metodolgicos Comprensin y prctica. Ficha de estrategia: El proceso
de comprensin.
Pronunciacin y ortografa. Ficha de estrategia:
La pronunciacin.
Lxico. Ficha de estrategia: La adquisicin del lxico.
Gramtica. Ficha de estrategia: Los cuadros gramaticales.
Expresin oral. Ficha de estrategia: La correccin.
Mundo hispano. Ficha de estrategia: La enseanza
de la cultura.
Sntesis. Ficha de estrategia: La evaluacin.
Taller de Internet. Ficha de estrategia: La Red como
material didctico.
Pg. V Ya sabes.

II
ndice del Libro del Alumno. Pg. XII
Unidad 1. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. XVI
Parte

Unidad 2. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. XXXII
Unidad 3. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. XLVIII
Unidad 4. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. LXIV
Explotacin de las Unidad 5. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. LXXX
unidades y claves Unidad 6. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. XCVI
Unidad 7. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CXII
Unidad 8. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CXXVIII
Unidad 9. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CXLIV
Unidad 10. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CLVIII
Unidad 11. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CLXXII
Unidad 12. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CLXXXVI
Unidad 13. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CC
Unidad 14. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CCXIV
Unidad 15. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CCXXVIII
Pg. XII Unidad 16. Gua didctica y Libro del Alumno con las claves Pg. CCXLII

III
Cuaderno
de Refuerzo Claves. Pg. CCLVI
Parte

Pg. CCLVI

Anexo con

IV lminas
Lminas. Pg. CCLXIV
Parte

fotocopiables
Pg. CCLXIII
IV
Fundamentos metodolgicos I
1. Metodologa de la motivacin
El concepto de intensivo corresponde a las
necesidades de un vasto pblico que quiere ir a lo Los estudiantes motivados son fcilmente
esencial del aprendizaje de manera rpida y con- reconocibles, porque muestran pasin por alcan-
centrada. Para ello se le ofrece un manual con zar sus objetivos y estn dispuestos en todo
objetivos y actividades claramente definidos e momento a realizar un gran esfuerzo por apren-
interdependientes que se insertan metdicamente der. Todos los profesores desean tener alumnos
para construir un saber hacer lingstico y comu- motivados en sus clases, pero cmo conseguirlo?
nicativo con el que manejarse fluidamente y saber
interactuar en un contexto hispanohablante. Los autores de ECO consideramos que los
factores generadores de motivacin en la ense-
ECO sigue los fundamentos y las pautas anza de los idiomas pueden ser mltiples: el
sealadas por el Marco comn europeo de referen- entorno del aula y el ambiente de la clase, el esta-
cia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, eva- tus del alumno, su seguridad, su deseo de supera-
luacin y est diseado para alcanzar el nivel A cin, la toma de conciencia de sus progresos, las
-usuario bsico-1. relaciones afectivas, el prestigio y la actitud del
profesor, y, sobre todo, la motivacin en torno a
Lo hace utilizando la lengua extranjera la metodologa. De entrada, el planteamiento de
para realizar actividades comunicativas contex- un intensivo es ideal para la motivacin de un
tualizadas dentro de mbitos de la vida cotidiana, estudiante, puesto que cada vez son ms las per-
personal, educativa y profesional. sonas que, por diversas razones, disponen de poco
tiempo para aprender lo esencial de la lengua de
Segn el Marco comn europeo de referencia manera rpida y concentrada.
para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evalua-
cin, un principio metodolgico fundamental ha Para que el alumno est motivado en rela-
sido que los procedimientos que se empleen en el cin con la metodologa utilizada, tiene que cono-
aprendizaje, enseanza, investigacin de la len- cer claramente los objetivos precisos que se exi-
gua sean aquellos que se consideren ms eficaces gen de l. La precisin de estos objetivos tiene que
para alcanzar los objetivos acordados, en funcin existir de manera continua y graduada. ECO pro-
de las necesidades de los alumnos como indivi- pone un mtodo sencillo y claro, a travs del cual
duos en su contexto social. Pero la eficacia depen- el estudiante percibe en cada momento que est
de de la motivacin y de las caractersticas parti- aprendiendo y, sobre todo, se da cuenta de los
culares de los alumnos, as como de la naturaleza progresos realizados.
de los recursos, tanto humanos como materiales,
que puedan entrar en juego.

1 A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertencencias y las
personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especial-
mente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades.
V
Cada vez que aparezca este smbolo en la gua
didctica indicar sugerencia de motivacin.

Claves para la motivacin en ECO

Una progresin dinmica nos permite ms tarde entender las frases, luego
las oraciones y finalmente prrafos enteros.
Este curso intensivo propone una progresin
de aprendizaje dinmica en forma de espiral: Uno de los puntos clave de ECO es otorgar
observacin y comprensin, aprendizaje y a la comprensin auditiva un lugar relevante,
recapitulacin. A lo largo de los niveles los partiendo de la base de que uno no se puede
contenidos se repiten y se amplan como si fueran expresar si no entiende primero. Si el estudiante
cubos superpuestos. Se retoman los conocimientos entiende desde el primer momento, qu duda
ya adquiridos y se presentan los nuevos objetivos. cabe de que su motivacin aumentar muchos
Ya que la falta de motivacin que se manifiesta en enteros.
clase proviene a menudo del hecho de que el
alumno no se da cuenta de los progresos Los ejercicios son progresivos y van desde el
realizados porque no ve dnde est ni adnde le reconocimiento de los sonidos voclicos y
llevan. consonnticos hasta la enseanza del ritmo y de la
entonacin, entendiendo la pronunciacin no slo
Competencias, destrezas y habilidades como una serie de ejercicios tendentes a crear
(saber hacer) hbitos de correccin desde el principio del
aprendizaje, sino tambin como una manera de
Los tres componentes de la competencia formar el odo a la buena comprensin.
comunicativa estn dispuestos de manera
progresiva y sistemtica, as el alumno se siente Las actividades comunicativas:
seguro, puesto que se le propone paso a paso una lengua autntica
una solucin a los problemas lingsticos,
gramaticales y comunicativos que le afectan. Los dilogos presentados en el arranque de
la leccin son muestras de lengua autnticas y
De ah la continua recapitulacin precisa y vivas, como sacadas de la realidad en que estn,
clara de los puntos oscuros en su mente, apoyada testimonios directos del acto de comunicacin.
por la presentacin de apuntes, hojas especficas
que le ayuden visualmente en el aprendizaje, Posteriormente, las actividades de expre-
como por ejemplo cuadros gramaticales, sin oral, limitadas y globales al principio del
transparencias, etc. aprendizaje, se amplan para permitir una comu-
nicacin autntica en el aula. El estudiante se
Comprensin auditiva y pronunciacin implica, reacciona en funcin de su personalidad
y expresa opiniones y sentimientos.
Para comprender el idioma hablado es
imprescindible entender las unidades ms Para generar motivacin, el idioma debe ser
pequeas del lenguaje, los sonidos. Despus, considerado como un medio de comunicacin y no
conectamos unos sonidos con otros para formar nicamente como una asignatura que se aprende.
palabras. Nuestro conocimiento de las palabras El alumno no tiene que tener la impresin de asis-

VI
tir a una clase, sino de estar en un lugar donde por actividad es un paso ms en su aprendizaje. La
medio de un idioma puede expresar lo que siente, escena ilustrada del final de cada unidad sintetiza
intervenir en un debate permanente en el que, al lo aprendido y le permite recapitular e ir evaluando
mismo tiempo que hace progresar su pensamiento, procesualmente los progresos realizados.
adquiere un nuevo instrumento de comunicacin.
Esta ilustracin de sntesis y las actividades
Por este motivo, se dedica un lugar particular que se proponen a partir de ella sirven de
a la destreza escrita bajo forma de actividades propuestas de evaluacin mltiples y variadas con
transversales con una gran variedad de ejercicios el fin de tener en cuenta las diferentes posibilidades
apropiados. de los alumnos: imaginacin, aptitudes lgicas,
capacidad de memorizacin, de comprensin, etc.
Evaluacin y sntesis Estas evaluaciones estn en consonancia
igualmente con las diferentes actividades en las que
Siendo su principal objetivo adquirir de el alumno deber desenvolverse (comprensin oral
manera rpida los saber hacer esenciales de la y escrita, expresin oral dialogada, discursiva,
lengua, el estudiante tiene que tomar conciencia de lectura correcta y expresiva, formas de escritura con
los progresos que hace y de que cada nueva todas sus variedades...).

2. Anlisis de contenidos y fichas de estrategia

Cada unidad empieza por un documento entender hay que escuchar, descifrar e interpretar
presentado en diferentes soportes: auditivos, el mensaje.
visuales y escritos. El trabajo no se limita en Se organiza en diversas actividades que van
absoluto a una escucha pasiva de un dilogo ni desde una discriminacin fontica a una sistema-
tampoco a una explicacin de textos. Practicando tizacin de funciones, pasando por una compren-
una comprensin activa, permite centrar al sin global del texto. Los nuevos exponentes son
estudiante sobre los elementos clave del dilogo presentados en situaciones diferentes con el fin de
que sern estudiados con detenimiento a lo largo que el estudiante los relacione con el significado
de la unidad. El profesor cumple un papel de y los clasifique en categoras comunicativas que
animador, de organizador de la actividad y le permitan reutilizarlos.
solicita las reacciones de los interesados.
Esta parte finaliza con una primera explotacin
Comprensin y prctica de lo aprendido mediante una actividad de
expresin oral.
Esta seccin est destinada a desarrollar en
los estudiantes sus destrezas de la comprensin En todo momento el profesor cumple aqu un
oral. ECO hace hincapi en esta seccin, puesto papel de mediador que facilita la comprensin y
que el proceso de comprensin auditiva es la expresin, valindose de su experiencia
imprescindible para toda interaccin: no se puede pedaggica y de las sugerencias que se le ofrecen
interactuar si no se ha comprendido. Para en esta gua didctica.

VII
Ficha de estrategia El proceso de comprensin
El proceso de comprensin oral se funda sobre la interpretacin correspondiente. Cuantas ms
puesta en prctica de hiptesis: cuando el hiptesis hagan sobre el sentido, ms
estudiante trata de entender lo que dicen uno o posibilidades tendrn de alcanzar una buena
varios personajes, construye sucesivamente comprensin. Se pasa simultneamente de un
varias hiptesis sobre lo que oye refirindose a acercamiento globalizador aproximativo a un
un tema de conversacin o a una situacin ya acercamiento desmenuzado, para llegar a una
conocidos en su lengua materna. Trata as de comprensin completa del documento. Al mismo
reconocer lo que los personajes estn diciendo, tiempo el estudiante se ha apropiado de los
predice lo que van a decir o supone lo que elementos clave que despus podr reutilizar.
pueden haber dicho. Fundamenta igualmente su Este es el papel que cumplen los ejercicios de
comprensin sobre indicios que va recogiendo en comprensin: ejercicios de escucha que
lo que oye, lee u observa en las ilustraciones. identifican palabras y expresiones, de
Muchas cosas pueden ponerle sobre una pista de observacin del sentido de las palabras y
comprensin: las palabras transparentes, los expresiones, de observacin de las personas que
conectores lgicos o cronolgicos, la entonacin hablan y de la forma en que hablan (tuteo o
de la voz, los ruidos, etc. Estos indicios usted / interrogacin o afirmacin, etc.), de
confirman o invalidan las hiptesis que haba relacin de los contenidos en contextos diferentes
construido. El profesor tiene que ensear a sus (ejercicios ms abstractos de clasificacin).
estudiantes a recoger tales indicios y darles la

Pronunciacin y ortografa un conocimiento del sistema fnico y ortogrfi-


co del espaol que le ayuden a comprender
El estudio de la pronunciacin y de la mejor y a expresarse correctamente de forma
entonacin es la base de la expresin y de la oral o por escrito. La tipologa de ejercicios
comprensin oral sin la cual la comunicacin (repeticin, discriminacin, pares mnimos)
no puede darse, sea porque no se entiende lo combina de forma paralela el reconocimiento y
que dice el nativo, sea porque uno se expresa asimilacin de los sonidos con el aprendizaje
mal y el nativo no le entiende. del acento y de la entonacin. Los ejercicios
van acompaados de cuadros tericos cuyo
Esta seccin, presente en las unidades 1 a objetivo es presentar elementos que se van a
8, est destinada a que el estudiante adquiera practicar.

Ficha de estrategia La pronunciacin


Los ejercicios de pronunciacin son, ante todo, Para ello, deber prestar una atencin
ejercicios para formar el odo. Si un singular a la pronunciacin de los sonidos
estudiante no puede pronunciar un sonido es tpicamente hispanos, tales como los sonidos
que, en general, no lo oye. Los ejercicios que [r], [x], etc. Si desde el principio deja pasar
proponemos tienen como objetivo mejorar la una pronunciacin incorrecta, el estudiante la
audicin, educar el odo. Por ejemplo, si el conservar para el resto del aprendizaje.
estudiante no consigue pronunciar la [r] Cuando un alumno no consigue esta
seguramente est filtrando ese sonido porque pronunciacin en pblico, por vergenza
no lo tiene en su lengua materna y el que l quizs del entorno, conviene que el profesor le
pronuncia tiene un parecido con un sonido de proponga realizar ejercicios complementarios
su propia lengua. Tambin es verdad que el apropiados.
estudiante no pronunciar bien un sonido, si
no ejecuta los movimientos articulatorios Tiempo para pronunciar de Edelsa.
necesarios. El profesor tiene que enserselo. Fontica, pronunciacin y ortografa, de Edelsa.

VIII
Lxico palabras de forma activa. Siendo imprescindible
la herramienta del lxico, conviene que antes de
Se propone una seccin de trabajo detallado pasar a la fase de expresin oral propiamente
y sistemtico con el lxico de la leccin, ya que dicha, el estudiante aprenda las palabras que son
se considera fundamental que en esta capacitacin necesarias para combinarlas con las funciones
para la comunicacin diaria, el estudiante adquiera estudiadas en el documento de entrada.
desde el primer momento un cierto nmero de

Ficha de estrategia La adquisicin del lxico


El estudiante necesita memorizar lxico para interlocutor nativo est en posesin de una
facilitarle la expresin oral y escrita. En el gama ms amplia que l de vocabulario
momento de expresarse, por ejemplo, no disponible. Es ms fcil para l reconocer
puede estar pendiente de la construccin palabras que utilizarlas, siempre y cuando
sintctica de su produccin y, al mismo las haya estudiado. Tal manera de proceder
tiempo, de la bsqueda de la palabra aumenta considerablemente su capacidad de
apropiada. Tiene que tener en su memoria comprensin y le incita a interactuar con
este lxico de base inmediatamente disponible. ms confianza. Por ltimo, el alumno se dar
Por otro lado, para entender tiene que estar cuenta de que, cuanto ms ejercite la
en disposicin de reconocer ms palabras de memoria, ms desarrolla su capacidad de
las que utiliza con fluidez, pues el retener.

Gramtica elementos clave del lenguaje que ha observado


y asimilado en las secciones precedentes, a
Se propone una presentacin explcita y partir del estudio de reglas que le permitan
didctica de la gramtica y una serie de expresarse oralmente y por escrito.
ejercicios de sistematizacin y actividades
controladas para garantizar un conocimiento El profesor aclarar cualquier duda que
prctico de la misma. Los cuadros gramaticales surja y recapitular lo anteriormente estudiado
ponen de relieve reglas precisas y expresadas con el objetivo de que el estudiante no se sienta
con claridad que el estudiante tiene que inhibido por falta de los conocimientos
aprender y aplicar inmediatamente. El objetivo gramaticales necesarios a la hora de expresarse.
es que sepa ahora combinar correctamente los

Ficha de estrategia Los cuadros gramaticales


Si en un primer momento se le puede pedir al gramaticales. El profesor dar las explicaciones
estudiante que observe el funcionamiento de las complementarias para que no le quede al
reglas gramaticales con el fin de que l mismo estudiante la menor duda en la comprensin
pueda intuir cul es su funcionamiento, para del contenido. El estudiante tiene que llegar a
asegurar la firme comprensin conviene ser capaz de reproducir mentalmente estos
presentar las reglas mediante cuadros cuadros cada vez que tenga que utilizar la
explcitos. regla. A medida que el aprendizaje avanza,
Los cuadros gramaticales cumplen la funcin estos cuadros se amplan recogiendo las
esencial de visualizar una regla o varias reglas normas complementarias y sus excepciones.

IX
Expresin oral expresarse de manera personal y dar rienda suel-
ta a su imaginacin dentro de una marco preciso.
Se presentan unas actividades secuenciadas Se le ofrecen cuadros de ayuda que sintetizan las
y progresivas que van encaminadas a que el estu- funciones y que amplan sus conocimientos. En
diante reutilice de forma creativa, pero controla- esta seccin el profesor interviene como asesor de
da y dirigida, sus conocimientos y habilidades la comunicacin, animando al estudiante a que
recin desarrolladas. ponga en juego sus adquisiciones, dndole la
confianza necesaria, proporcionndole los ele-
Las actividades, tanto individuales, como mentos lingsticos que necesita para no inte-
por parejas o en grupo son muy variadas. Como rrumpir la comunicacin, corrigiendo eventual-
el estudiante ha aprendido sistemticamente mente en el momento oportuno y evaluando
todas las herramientas necesarias, ahora puede positivamente los progresos.

Ficha de estrategia La correccin


Los errores que cometen los alumnos forman pidiendo y animando a una mutua correccin
parte ntegra del proceso de adquisicin de la inmediata, ya sea tomando nota de los
lengua y son una indicacin de los progresos errores para tratarlos al final de la actividad
que estn haciendo, pues a pesar de no para no interrumpir la espontaneidad de la
dominar el proceso de expresin correcta de expresin, siempre y cuando esas
la lengua se arriesgan a comunicar aunque se equivocaciones no impidan la comprensin.
equivoquen. A partir de la observacin y el anlisis de esos
En funcin de la actividad en que se trabaja, errores, el profesor puede planificar actividades
el profesor corregir inmediatamente esos complementarias del Cuaderno de Refuerzo.
errores en el caso de la fontica, ya sea

Mundo hispano Amrica Latina: personajes, lugares, objetos,


fiestas, hbitos y costumbres, etc., as como
ECO pone de relieve el aspecto intercultu- recorridos culturales. Se presentan bajo activi-
ral y el descubrimiento de la dimensin socio- dades y documentos creativos que motivan al
cultural del espaol. En esta seccin se recogen estudiante para ir ms all en el descubrimien-
los elementos bsicos de la cultura de Espaa y to personal del acercamiento pluricultural.

Ficha de estrategia La enseanza de la cultura


Para adquirir un nivel aceptable de competencia que nos rodea.
comunicativa de la lengua meta, es En las lecturas graduadas los alumnos tienen
imprescindible aprender los patrones culturales acceso, casi sin darse cuenta, a un caudal de
de una comunidad distinta a la propia: el informacin sobre hbitos, costumbres, modos
estudiante de una lengua extranjera tiene que de hacer, referencias culturales, gastronmicas...
desarrollar una competencia cultural que le de las sociedades hispanohablantes. Esta
permita una comunicacin fluida. El reto del informacin cultural cobra una importancia
profesor consiste en dotar al estudiante de los fundamental en un pas no hispanohablante
conocimientos necesarios para integrarse en un porque las lecturas graduadas permiten a los
universo cultural con parmetros diferentes al alumnos (y tambin al profesor) viajar por el
de origen. mundo hispano junto con los personajes y la
La lectura siempre ha tenido un papel crucial trama de la historia.
en la cultura, y en los ltimos aos se ha Coleccin: Para que leas de Edelsa.
convertido en una herramienta indispensable Coleccin: Lecturas clsicas graduadas de
para acceder al enorme caudal de informacin Edelsa.

X
Sntesis pio funcional del trabajo por secuencias o etapas:
lo que aprendo hoy, se funda sobre lo que apren-
A partir de una imagen clara que permite al d ayer y prepara lo que aprender maana.
estudiante utilizar la lengua en un contexto reco-
nocible, se proponen actividades recapitulativas de Permite al profesor resumir y asentar para
todos los conocimientos aprendidos y las destrezas el conjunto de la clase todos los elementos clave
desarrolladas. que figuraban en la unidad y dar al estudiante
una conciencia clara de lo que ha aprendido y de
Esta sntesis es la materializacin del princi- los progresos que ha hecho.

Ficha de estrategia La evaluacin


Para hacer progresos hay que constatar de hablar en pblico, etc.
primero las lagunas que una persona puede El error tiene siempre un aspecto positivo: el
tener en relacin con los objetivos del profesor subrayar de qu manera los errores
aprendizaje, as como tener una conciencia cometidos son una buena seal en el proceso
clara de las dificultades: falta de memoria, del aprendizaje y evitar el miedo de
incapacidad de ver lo esencial, lentitud en la cometerlos. Solamente puede equivocarse
rplica, falta de mtodo para trabajar, miedo quien habla y quien acta.

Taller de Intenet xin. Por otro lado, a menudo el estudiante


aprende el espaol sin contacto con nativos de
Parece indudable que Internet es hoy en habla hispana e Internet le brinda la oportuni-
da un recurso que complementa la dinmica dad de sentirse muy cerca de ellos. No se
del aula, pues es una fuente viva, inmediata y puede desechar la posibilidad de servirse de
de fcil acceso, para la obtencin de materiales documentos que circulan por la Red, o de esta-
autnticos. blecer contacto real con personas de habla his-
pana a travs de las charlas o del correo elec-
Probablemente el profesor dispone en su trnico. Los talleres de Internet que ofrece el
centro de idiomas de acceso a Internet o los mtodo al final de cada unidad tienen, pues,
estudiantes tienen la posibilidad de una cone- este cometido.

Ficha de estrategia La Red como material didctico


La coleccin Usos de Internet en el aula, de E/LE sirve de referente metodolgico a la
de Edelsa, ofrece una multitud de coleccin, y realiza una interesante reflexin
aplicaciones pedaggicas y pistas de trabajo sobre el papel que cumple Internet en las
que pueden ayudar al profesor y al alumno a nuevas modalidades de enseanza, adems
utilizar esta herramienta en el aula. El ttulo de proporcionar al profesor criterios para la
La Red como material didctico en la clase evaluacin didctica de materiales en la Red.

Ya sabes unidad. Su presencia es til no slo como un


medio para consolidar lo aprendido, sino
Al final de cada unidad aparece una pgina tambin como herramienta de repaso en caso de
con cuadrosresumen en la que se presentan ser necesaria una revisin.
detalladamente los contenidos trabajados en la

XI
Competencia lingstica
Funciones Comprensin y prctica Pronunciacin y ortografa

Hola, Saludar y despedirse. Saludos y Abecedario.


presentaciones.

1
cmo te Preguntar y decir el nombre, los
llamas? apellidos y la nacionalidad.
Deletrear.
PG. 6
Cmo se
dice en Sealar que no se entiende, solicitar En una tienda. El acento tnico.
espaol? la repeticin de lo dicho, pedir a
alguien que hable ms despacio.

2
Llamar la atencin, dar las gracias,
pedir perdn.
Manejarse en un comercio.
PG. 16

3
Dnde Preguntar y decir la direccin, el Nmero de telfono y La ce (c), la zeta (z), la
vives? telfono y el correo electrnico. direcciones. cu (q) y la entonacin
Ubicar. de la frase.
PG. 26
A qu te Preguntar y decir la profesin. En una entrevista de

4
dedicas? La ere y la erre.
Presentar a una tercera persona. trabajo.
Manejarse en una entrevista de trabajo.
PG. 36
De nueve Preguntar y decir la edad. En una La ge (g) y la jota (j).
y media videoconferencia.
a dos Hablar del cumpleaos.
Hablar de horas y horarios.

5
Lola
PG.

Bienvenida,
46
Hablar de hbitos cotidianos.
Expresar la pertenencia.

Describir la vivienda. La vivienda y las


personas.
La ele (l), la elle (ll) y
la i griega (y).

6
Identificar a la familia y describir
personas.
Expresar gustos y aficiones.
PG. 56

Qu mala Hablar de actividades del pasado. La biografa. La slaba tnica y la


suerte!

7
tilde.
Contar la vida de alguien.
Manejarse en la consulta de un mdico.
PG. 66
Vamos a Hablar del futuro. Planes y el tiempo. El diptongo y los
salir acentos.
Hablar del tiempo.

XII
8 PG. 76
Hacer planes y proponer actividades.
Expresar obligacin personal.
ndice
Competencia pragmtica y sociocultural
Lxico Gramtica Expresin oral Mundo hispano

Nombres y Verbos en presente: SER y Conocer a otras Nombres y


nacionalidades. LLAMARSE. personas y apellidos de
personajes
Gnero de los gentilicios. presentarse. hispanos.
Pases y capitales.

La comida. El gnero del nombre. El desayuno en


Preguntar por una
El nmero del nombre y los comida y comprar. Espaa.
artculos. Platos de la
gastronoma
hispana.

Nmeros y Presente de verbos regulares. Dar datos personales Establecimientos


direcciones. Uso de T, USTED, VOS. e indicar una pblicos.
Presente de verbos irregulares. direccin.

Presentar y hablar de El trabajo en


Las profesiones. Contracciones AL y DEL. Espaa y Amrica
Presente de verbos irregulares. la profesin.
Latina.
Pronombres personales. Verbos
reflexivos en Presente.

Nmeros, horas Presente de verbos irregulares. Hablar de horas, Fiestas populares


y fechas. Presente de ESTAR + gerundio. horarios y hbitos de Espaa.
Los posesivos. cotidianos.

La casa y HAY, EST(N). Los demos- Describir la casa y a La poblacin


adjetivos de trativos. AQU, AH, ALL. las personas. tnica de Amrica
El verbo GUSTAR. TAMBIN, Latina.
descripcin.
TAMPOCO.

Nmeros, El Pretrito Indefinido. Narrar la vida y Premios Nobel de


momentos de la El verbo DOLER. Frases hablar con el mdico. Literatura en
vida y partes del exclamativas. espaol.
cuerpo.

Las estaciones IR A + infinitivo. TENER QUE Hablar de planes y El Camino de


del ao, el + infinitivo. MUY, MUCHO. proponer actividades. Santiago.
tiempo y El Imperativo.
actividades.

XIII
Comprensin y prctica A la escucha

Dos Haciendo una reserva. Contestador del hotel


Describir personas.
Regina.

9
habitaciones,
Expresar gustos, preferencias y deseos.
por favor
Saber reservar una habitacin de
hotel.
PG. 86
Mesa Concertar citas. En un restaurante. Para hacer una reserva.
para dos
Saber reservar una mesa en un
restaurante.
Saber pedir comidas y bebidas. Pedir

10 PG. 96
la cuenta.

11
De qu Saber comprar y preguntar por el precio. En una tienda de Anuncio de ofertas.
talla? Pedir cosas en una tienda. ropa.

Describir objetos y comparar.


PG. 106
Qu Expresar acuerdo o desacuerdo. Haciendo planes. La cadena OR.

12
hacemos Opinar.
esta tarde? Hablar de experiencias personales.

PG. 116

Siempre Hablar de hechos recientes. Expresar Quedando con ami- Al contestador.


llega tarde la frecuencia. gos.
Disculparse y poner excusas.

13
casco,
PG.

Llevaba
126
Iniciar una conversacin telefnica.
Expresar estados fsicos y de nimo.

Hablar de acciones habituales en el


pasado.
En una oficina de
seguros.
En la Mutua Madrilea.

14
menos mal Describir personas y lugares en
pasado.

PG. 136

Disculpe, Pedir permiso. Prohibir. En el aeropuerto. Avisos por megafona.

15
por favor Pedir ayuda o un favor.
Hacer sugerencias.
Dar instrucciones.
PG. 146
Ya vers Hablar del futuro. Hablando del futuro. Informacin meteorolgica.
Hacer predicciones.

XIV
16 PG. 156
Expresar condiciones y consecuencias.
Expresar obligacin impersonal.
ndice
Competencia lingstica Competencia pragmtica y sociocultural
Lxico Gramtica Expresin oral Mundo hispano

En un hotel. Usos de SER y ESTAR. Verbos Hablar de gustos. Cuadros y museos.


Descripcin de GUSTAR y ENCANTAR. Hacer una reserva.
personas. Adverbios. Posesivos.

Comidas, bebi- SER y ESTAR + comidas. Manejarse en un Gastronoma


das y objetos. Cuantificadores. restaurante y en un espaola y
mercado. argentina.
Indefinidos. Pronombres
personales.

Los colores, la Presentes regulares e Manejarse en una Diseadores de


ropa y los mate- irregulares. tienda de ropa. Elegir moda.
riales. SER y ESTAR + la ropa. una prenda.
Comparativos.

Deportes y acti- Pretrito Indefinido. Expresar la opinin Deportistas


vidades de tiem- Preposiciones y verbos de en una tertulia. famosos.
po libre. movimiento. COMO y PORQUE.

Acciones habi- Pretrito Perfecto. Quedar. Hablar por Ciudades


tuales. Hablar telfono. Patrimonio de la
Contraste Perfecto e Indefinido. Humanidad.
por telfono. Verbo SOLER.

El coche. Seales El Pretrito Imperfecto. Narrar y describir en Dos inventos


de trfico. pasado. espaoles.
Contraste Indefinido e
Conducir. Imperfecto.

Aeropuerto y El Imperativo afirmativo y Pedir, sugerir y hacer Compaas areas.


aviones. negativo. recomendaciones.
Perfrasis de obligacin. Los
diminutivos.

Electrodomsticos. Futuro simple. Hacer previsiones El lenguaje no


Ordenadores. sobre el futuro. verbal.
La oracin condicional. La
impersonalidad.

XV
1 Hola, cmo te llamas?
Presentarse

Objetivos
Aprender a saludar y a despedirse.
Aprender el alfabeto.
Deletrear nombres y apellidos.
Preguntar por el nombre y el apellido.
Tomar un primer contacto con los sonidos del espaol.
Relacionar el nombre de los pases con la nacionalidad.
Conocer algunos famosos de la cultura hispana.
Conocer los pases de lengua hispana.
Crear en clase un clima de simpata.
Hacerse amigos.

Desarrollo de las secciones


El primer contacto con el espaol se efecta ten a los estudiantes tomar conciencia de la diver-
mediante una serie de siete minidilogos entre sidad de pases que comparten este idioma y de
varios hispanohablantes de nacionalidad diferen- examinar las diferentes formas de saludarse entre
te que se saludan, se preguntan cmo se llaman, personas que no se sitan en el mismo registro de
de dnde son y se despiden. Estos dilogos permi- lengua (tuteo / tratamiento de usted).

El aula tiene que parecerse lo menos posible a una convencional:


Por la disposicin: el puesto que ocupan mesas y sillas tiene que dar la
impresin de una sala de comunicacin.
Por los elementos decorativos: los carteles tursticos, los cuadros, los dibujos
humorsticos, etc., crean el ambiente que impulsa a la imaginacin, a la evasin.

En un primer momento se solicita la aten- nacin. Es un objetivo primordial en este primer


cin del alumno para asociar el dilogo con la contacto que se hagan varias audiciones para
ilustracin correspondiente, puede ayudarse que el alumno descubra poco a poco la msica
con la lmina N 1. Y luego, si es preciso, el y el sonido de las palabras que va a aprender.
profesor leer de nuevo en voz alta cada dilo- Conviene que en el momento ms oportuno
go haciendo hincapi en las frases interrogati- el profesor escenifique uno o varios de estos
vas y exclamativas, y poniendo de relieve las dilogos tomando como interlocutores a algu-
palabras claves del dilogo, gracias a la ento- nos alumnos voluntarios.

XVI
1

Sugerencia: El profesor puede solicitar a los alumnos que digan los


nombres y apellidos espaoles que ya conocan antes de empezar a estudiar
espaol. Tambin puede preguntar el nombre a cada uno de sus alumnos, y
traducirlos (en la medida de lo posible) a un nombre corriente en espaol. No
tiene que descartar la posibilidad de que el alumno escoja durante el curso un
nombre que le guste, tpicamente espaol, aunque no sea el suyo.

Los estudiantes pueden cambiar su nombre y otras circunstancias (edad, estado civil...)
para que as se sientan ms libres a la hora de comunicar sus ideas. Se debe conocer
del alumno lo que l quiera que conozcamos y nada ms.

Comprensin y prctica
En esta unidad el estudiante tiene que identi- nes diferentes de la entrada; clasificar los saludos
ficar contrastes bsicos que le facilitarn la com- y las despedidas segn el grado formal o informal
prensin: eres / es; ests / est; soy / no soy; te / de la situacin.
se; relacionar preguntas y respuestas en situacio-

Ficha de informacin Uso de T y USTED


El alumno tiene que percibir desde el principio los registros de lengua del espaol que quizs
son diferentes a los de su propia lengua. Si el grupo o algn alumno lo requiere, el profesor
dar la informacin completa sobre los usos de t y usted.
T USTED
Espaa En contextos no formales o En contextos formales, cuando los hablantes
familiares. Supone familiaridad no se conocen, o se quiere mantener una
o igualdad de categora entre actitud formal, o uno de ellos est en
los hablantes. posicin de autoridad y respeto.

Amrica Latina En contextos no formales. En contextos formales.


En Argentina y a veces en El plural de t / vos y usted es ustedes.
Colombia, Paraguay y Uruguay se Vosotros no se utiliza.
usa vos en lugar de t.
La adquisicin del tratamiento de cortesa o tuteo muestra claramente que aprender una lengua
no es solamente adquirir una competencia lingstica, sino tambin la competencia cultural.

Sugerencia: Se aconseja que, con el libro cerrado, el profesor realice una


nueva audicin de la entrada para que los alumnos afiancen su comprensin,
confirmen las hiptesis y se apropien de las expresiones.
A partir de la primera hora de asistencia el profesor solicitar a los alumnos que
al entrar y al salir de clase practiquen saludos y despedidas de manera natural.
Finaliza la seccin con una actividad oral. En sarse en esta lengua: sabe saludar, decir su nom-
su primera clase de espaol, el estudiante tiene bre y despedirse.
que tener la sensacin de que ya puede expre-
XVII
1

Pronunciacin y ortografa
El objetivo es que los alumnos aprendan a ejercitar el deletreo de nombres y apellidos, su
pronunciar las letras del alfabeto y a deletrear propio nombre y el de sus compaeros. Es con-
palabras. veniente que los alumnos se aprendan el alfa-
Puede usar la lmina N 9 (El abecedario) y beto de memoria.

Sugerencia: Un ejercicio complementario es que un estudiante pase a la


pizarra, escriba su nombre y designe a otro para que lo deletree. O al contrario, un
estudiante que est sentado deletrea a otro que escribe en la pizarra el nombre.

Ficha de informacin Algunas siglas espaolas


AVE: alta velocidad espaola. Es el nombre de los trenes de alta velocidad.
IVA: impuesto sobre el valor aadido. Se aplica a todos los transacciones econmicas
en Espaa.
P.V.P.: precio de venta al pblico.
RENFE: red nacional de ferrocarriles espaoles.
DNI: documento nacional de identidad. Tambin se conoce como el carn.
ONCE: organizacin nacional de ciegos espaoles. Empresa que da trabajo a invidentes y
disminuidos fsicos gracias a la venta de pequeos billetes de lotera llamados cupones.

Lxico
A partir de una serie de tarjetas, el estudiante un nombre y dos apellidos. Luego se les pide que
tiene que observar que los hispanohablantes tienen los clasifique.

Ficha de informacin Don, doa, seor, seora y los nombres


Don (D.) y Doa (Da.): tratamiento de respeto que se pone delante de los nombres. Su origen
es del latn dominus que significa seor.
Seor (Sr.) y Seora (Sra.): tratamiento de respeto que se pone delante del primer apellido.
En espaol, algunos nombres de personas son compuestos: Mara Teresa, Jos Luis...
Algunos nombres de personas tienen un equivalente familiar:
Rosario = Charo Francisco = Paco
Pilar = Pili Jos = Pepe
Guadalupe = Lupe Rafael = Rafa
Teresa = Tere Antonio = Toni o Too
Dolores = Lola Alejandro = lex
Mara Teresa = Maite

La segunda parte de esta seccin se centra El profesor completar la actividad pidiendo a


sobre la adquisicin del nombre de los pases y de los alumnos que clasifiquen los pases por conti-
su nacionalidad. Se ha insistido sobre ciertos pa- nentes. Se pueden escribir en la pizarra los cinco
ses. En la seccin Gramtica el profesor encontra- continentes (Europa, frica, Amrica, Asia y Oce-
r la lista completa de los gentilicios de los pases ana) y completar con algn pas los dos conti-
de Amrica Latina. nentes que no aparecen en la lista.
XVIII
1

Sugerencia: Conviene que el profesor lleve al aula un mapamundi en


espaol. Y, si no fuera posible, escribir en la pizarra el nombre de los pases y
la nacionalidad de todos sus alumnos.

Conviene que todos los alumnos sepan cmo se dice en espaol el nombre
de su pas y su nacionalidad. Cada alumno ha de sentir claramente que el
profesor le trata de forma diferenciada porque cada uno desempea un
papel especial en el grupo, empezando por su propio origen.

Gramtica
Prctica de los verbos Ser y Llamarse con visto en la entrada. Pero quizs no sea el
ejercicios de rellenar huecos y poner en plural. momento todava de entrar en el estudio deta-
Los estudiantes ven e identifican estos verbos, llado de todos los pronombres. Lo importante es
as como los pronombres personales sujeto. que sean capaces de formar el verbo de acuer-
Reconocen aqu las muestras de lengua que han do con la persona.

Ficha de informacin El uso de los pronombres sujeto


Es obligatorio el uso del pronombre personal sujeto:
En casos de ambigedad: Ella lea un libro y yo escuchaba la radio.
Cuando hay varios sujetos: Elena, t y yo nos vamos antes. Ellos son Luis y Pedro y ellas
son Tere y Lola.
En caso de desaparicin (elipsis) de la forma verbal en las frases comparativas: Soy ms alto que t.
El pronombre sujeto tambin se usa para dar nfasis a la persona de que se trata: Aqu
mando yo!

Para que el alumno se sienta seguro, es muy importante la base gramatical.


De ah la necesidad de una recapitulacin precisa y clara, apoyada por la
presentacin de apuntes, hojas especficas que le conforten visualmente en
el aprendizaje, como por ejemplo cuadros gramaticales, transparencias, etc.

Expresin oral
En esta primera unidad el alumno ha apren- ponder a esas preguntas. El objetivo de esta sec-
dido a saludar y despedirse, pero tambin sabe cin es el de practicar primero de forma indivi-
preguntar cmo se llama una persona (pregun- dual partiendo de las ilustraciones y luego en
tar por el nombre y el apellido), as como res- pareja o en grupo, con sus compaeros.

Ficha de informacin Uso de los saludos y despedidas


Buenos das!: se usa por la maana hasta la hora de la comida.
Buenas tardes!: se usa desde la comida hasta la hora de cenar.
Buenas noches!: a partir de la cena. Y tambin se usa cuando te despides para ir a dormir.
Hola! y Adis!: se usan durante cualquier momento del da y pueden combinarse con
cualquiera de los anteriores.
XIX
1

Sugerencia: El profesor pedir tambin a los alumnos que muestren las


diferentes maneras de saludarse y de despedirse en sus propios pases haciendo
hincapi en los gestos utilizados.

Es el momento de empezar a conocer a nuestros alumnos, tomando en cuenta el comportamiento


individual que quieren manifestarnos: inters, afecto, descontento, indiferencia, etc.
El profesor debe aprovechar las dramatizaciones en el aula para profundizar
en el conocimiento de sus estudiantes.

Mundo hispano
Se trabaja tambin el nombre, el apellido y la el nombre de los pases y de sus capitales par-
nacionalidad de algunos personajes famosos his- tiendo de ilustraciones.
panos. A pesar de las ilustraciones, es muy posi- El profesor animar a menudo a consultar los
ble que algunos estudiantes no conozcan a todos mapas que figuran en la contraportada del libro
estos personajes. Es el momento de hacerlo y sobre Espaa y Amrica Latina de manera que los
poner un nombre y una cara a famosos de la lite- estudiantes poco a poco siten los pases de habla
ratura, del arte, del cine. espaola y sus capitales, y asimilen las nociones
En esta seccin cultural se sigue aprendiendo de geografa que en ellos figuran.

Ficha de informacin Los famosos


Penlope Cruz: actriz espaola nacida en amor y de sombra o El plan infinito.
1974. Protagoniz Belle poque (de Ricky Martin: cantante puertorriqueo
Fernando Trueba) y Todo sobre mi madre nacido en 1971. Con su primer lbum
(de Pedro Almodvar), que obtuvieron el obtuvo ocho Discos de Oro. Actu en la
Oscar a la mejor pelcula de habla no produccin de Broadway Los miserables.
inglesa. Actualmente es una superestrella que
Carlos Fuentes: escritor mexicano nacido seal el comienzo de una nueva era en
en 1928, en una familia de diplomticos. la msica latina.
Recibi el premio Cervantes en 1987. Diego Armando Maradona: jugador de
Entre sus obras destacan La muerte de ftbol argentino nacido en 1960. A los
Artemio Cruz, La cabeza de la hidra... 16 aos ya fue convocado por la
Carolina Herrera: diseadora y creadora seleccin argentina y a los 19 fue elegido
venezolana. Es casi la nica diseadora mejor jugador sudamericano del ao.
radicada en Estados Unidos con gran Con Argentina, gan el mundial de
reconocimiento en Europa. Mxico de 1986.
Fernando Botero: pintor, dibujante y Rigoberta Mench: lder indgena
escultor colombiano nacido en 1932. Su guatemalteca nacida en 1959. Fue
escultura se caracteriza por figuras de distinguida en 1992 con el Premio Nobel
tamaos grandiosos y desproporcionados. de la Paz. Con los recursos financieros
Isabel Allende: escritora chilena nacida en que recibi de este galardn estableci la
1942. Actualmente es miembro de la Real Fundacin Rigoberta Mench Tum, con
Academia de la Lengua de Chile. Entre sus sede en Guatemala y oficinas en la Ciudad
obras destaca: La casa de los espritus, De de Mxico y Nueva York.

XX
1

Sntesis
Es el momento en que los estudiantes revi- funciones que han aprendido. El profesor har
san y confirman todo lo que han aprendido de esta parte un uso creativo y ldico que per-
durante esta unidad, pero al mismo tiempo hay mita a los alumnos manejar muestras de len-
que dejarles la posibilidad de crear otras situa- guas libremente y realizar sus propias interac-
ciones en las que utilicen los exponentes y ciones.

La utilizacin de la creatividad de manera continua es una fuerza motivadora, pues es


una llamada para liberar las energas vivas del individuo. Lo que es creativo es
necesariamente interesante siempre y cuando est al alcance de la mayor parte de los
individuos. Crear ser siempre ms estimulante que repetir o reproducir.

Taller de Internet
Este primer taller permite al estudiante abrirse Este buzn le permite tambin comunicarse
un buzn de cuenta electrnica en un servidor con sus propios compaeros de clase y contribu-
hispano, practicar los conceptos que ha aprendido ye a crear un ambiente amistoso. El profesor lo
en clase (nombre, apellidos, nacionalidad, etc.) y, podr utilizar, de igual modo, para comunicarse
sobre todo, poder mantener correspondencia con con sus propios estudiantes y practicar una peda-
personas de diferentes pases de habla hispana. goga diferenciada.

Sugerencia: El libro Correo electrnico, dentro de la coleccin Uso de


Internet en el aula (de Edelsa) es un material complementario que adems de
actividades comunicativas reales, ofrece una amplia seccin de listas de correo
de personas de habla hispana en todo el mundo.

XXI
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:08 Pgina XIV

3
2

4
5

7 6
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Buenas noches. Hasta maana.


3
Buenos das.
Adis.

3 a e
b f
c g

d h

e, g, h
d, f
F a, b
V
F
F
V
V
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B Pronunciacin y ortografa
Abecedario

1. Escucha y repite 4. Deletrea el nombre


el nombre de las letras. de estas personas.

A, a a M, m eme Alberto Clara


B, b be N, n ene
C, c ce , ee
Ch, ch che O, o o
D, d de P, p pe
E, e e Q, q cu
F, f efe R, r erre, ere Celia
G, g ge S, s ese
H, h hache T, t te
I, i i U, u u
Germ n
J, j jota V, v uve Miguel
K, k ka W, w uve doble
L, l ele X, x equis
Ll, ll elle Y, y i griega
Z, z zeta

2. Qu sonidos no
estn en tu abecedario?
5. Deletrea tu nombre.

..................................................................................................

6. Deletrea estas siglas.

1. 4. RENFE
2. IVA 5. DNI
3. PVP 6. ONCE

3. Qu letras oyes?
7. Observa.
X j n Benito , Vald s Hola ,
g X Honduras
ll X v
X c X ch
X s r
l h B y V se La H no se
pronuncian igual: [b]. pronuncia.
8
ocho
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Roberto Ruiz Herrera


Juan Codornu Jimnez
Marta Muoz Romero
Charo Parra Oviedo
Mara Teresa Snchez Garca
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D Gramtica
Verbos en presente: SER y LLAMARSE

1a. Observa. 1c. Completa con los verbos


SER y LLAMARSE.
Ser Llamarse
Yo soy me llamo eres ? Soy de Barcelona.
1. De dnde ...............
T eres te llamas se llama
2. Cmo ..................................... usted? Me
l, ella, usted es se llama
Nosotros, nosotras somos nos llamamos llamo Juan Gmez.
somos
Vosotros, vosotras sois os llamis 3. Nosotros ............... de Argentina, y t?
Ellos, ellas, ustedes son se llaman Es usted Carmen Herrero?
4. .........
soy
No, .................................... Laura Herrero.
1b. Jos presenta a sus estudiantes. os llamis
5. Hola, cmo .......................................?
Completa las frases.
Nos llamamos Marta y Cristina.
Good Sois italianas?
6. ...............
Buenos d as.
Buongiorno. morning.
No, somos griegas.
1 2 3

1d. Pon las frases en plural.


Bom dia.
Bonjour.
Bonjour. 5 1. Soy de aqu. Somos de aqu.
Cmo os llamis?
2. Cmo te llamas? .........................................
De dnde sois?
3. De dnde eres? ............................................
4
Konnichiwa. Guten Tag. Ellas son cubanas.
4. Ella es cubana. ...............................................
7 5. Cmo se llama y de dnde es usted?
Guten Tag. Cmo se llaman y de dnde son ustedes?
.....................................................................................
6 Y vosotros,
6. Y t, de dnde eres? ................................
de dnde sois?
1e. Completa el dilogo con
las palabras del recuadro.

yo encantada se llama soy os llamis

1. Ella es Mara y es de Nicaragua.


2. l
........................... italiano .
es Paolo y es ........................... os llamis
- Buenos das. Cmo .................................... ?
3. es
l ....................... Peter y es estadounidense. Yo
....................................................... soy Mnica.
4. son
Ellos .............. Monique y Paul y ............ son de
Y yo, Alberto.
Francia
...................................................................................... . soy
- Yo .......................... el profesor de espaol.
es Regina y .................
5. Ella ................ es brasilea.
se llama
Ella es japonesa .
6. ........................... es Tomoko ................................
Y cmo ............................................................?
son Kurt y Petra y ........................ son de - Luis Gonzlez.
7. Ellos ..................
Encantada.
...................................................................................
Alemania.
10
diez
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irlands

austriaco

polaco

dans

iran

peruano

francesa

japonesa

holandesa

sueca

estadounidense

mexicana

nicaragense
francs italiana
italiana
uruguayo hondurea costarricense
griega chileno alemana israel
panameo turca
venezolana egipcio ecuatoriana
colombiano
paquistan

brasilea

suizo

marroqu

turco

finlands

canadiense

belga
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20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXI

igoberta ench

enlope ruz

iego aradona
arlos uentes

icky artin
arolina errera sabel llende
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXII

argentino brasileo italiano britnico espaola peruano


Eduardo, Luiz, Sandro, John, Isabel, Luis Alberto.
Montes, Guterres, Moretto, Brown, Castillo, Ruiz, Garca.

yo soy

Buenos das.
Encantado.
Yo soy
Y usted

Buenos das

Yo soy
20 a 29-U01-claves_20 a 29-U01-claves.qxp 15/06/12 11:09 Pgina XXIII

Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para saludar y despedirte:

Formal Informal Formal Informal


Buenos das. Hola! Adis, hasta maana. Adis!
Buenos tardes. Hola! Cmo ests? Buenas noches. Hasta luego!
Buenas noches. Hola, qu tal? Hasta maana.

1b. Y para preguntar e informar sobre el nombre y la nacionalidad:

Preguntar Responder Preguntar Responder


Benito es nombre Es... De dnde eres? (Yo) soy +
o apellido? (Yo) soy + nombre De dnde es usted? nacionalidad
Cmo te llamas? (Yo) me llamo + nombre (Yo) soy de + pas

2. Las palabras: el nombre, el apellido, la nacionalidad, etc.

3a. Los verbos SER y LLAMARSE en presente:

Ser Llamarse
Yo soy me llamo
T eres te llamas
l, ella, usted es se llama
Nosotros, nosotras somos nos llamamos
Vosotros, vosotras sois os llamis
Ellos, ellas, ustedes son se llaman

3b. El gnero de los gentilicios:


Masculino Femenino Ejemplo
o a ruso/rusa
consonante + a espaol/espaola
e e nicaragense
marroqu

3c. Los interrogativos:

Cmo est/s?
Cmo

... Qu
Dnde
Cmo se / te llama/s?
Qu tal?
De dnde es / eres?
...?
15
quince
2 Cmo se dice en espaol?
Pedir en un bar, en una tienda...

Objetivos
Aprender a decir que algo no se entiende, solicitar la repeticin de lo dicho,
pedir a alguien que hable ms despacio.
Aprender a llamar la atencin, dar las gracias, pedir perdn.
Manejarse en una tienda.
Preguntar por una comida y comprar.
Estudiar el acento tnico.
Aprender el gnero y el nmero del nombre y los artculos.
Conocer el desayuno en Espaa y algunos platos de la gastronoma hispana.
Crear en el aula un clima de comodidad y seguridad.

La unidad empieza presentando una serie de a la vendedora qu son los diferentes productos
vietas que se ubican en una tienda de comidas que hay. Utilizan diferentes expresiones que les
preparadas. Los clientes son extranjeros y no ayudan a entender correctamente las palabras.
saben qu pedir, por lo que primero preguntan

Sugerencia: Antes de poner la grabacin habra que dejar un momento


para que los estudiantes se familiaricen con las ilustraciones. El profesor
podra hacer unas preguntas sobre lo que ya saben: manera de saludar, por
ejemplo, o el vocabulario para pedir en un bar en espaol; es una manera de
recordarles las palabras espaolas transparentes que ya conocan: caf, t,
tomate, cruasn, etc.

En una primera audicin se solicita al alumno En las diferentes audiciones el profesor podr
que identifique las palabras claves que le permiten ir por etapas centrando cada vez la atencin sobre
entender cada situacin: oiga, perdn, gracias, por un punto: manera de pedir algo, de disculparse, de
favor, lo siento Despus se pide al alumno que indicar las cosas, de decir que no entiende, etc.
complete las palabras que faltan en las vietas. Podr tambin ejemplificar estas expresiones en
Puede utilizar para ello la lmina N 2. situaciones propias de la clase o del grupo.

Ficha de informacin Algunos platos tpicos espaoles


Gazpacho: sopa fra de hortalizas crudas (tomate, pimiento, pepino, cebolla) y pan. Todo
ello condimentado con sal, ajo, aceite y vinagre. Es tpico del sur de Espaa (Andaluca y
Extremadura).
Paella: plato tpico de Valencia, que consiste en arroz guisado con azafrn, carne, legumbres,
pescado, etc.
Tortilla de patatas: tortilla hecha de patatas fritas.

XXXII
2

Comprensin y prctica
En esta seccin el estudiante tiene que iden- las pueda utilizar en situaciones de comunica-
tificar las expresiones claves de la unidad, cin sencillas.
completar los dilogos que se le ofrecen, clasi-
ficar expresiones en formales e informales y Antes de proceder a la clasificacin se debe
relacionar los dilogos con los dibujos. realizar una audicin detenindose sobre las
palabras claves para que el estudiante las vuel-
El alumno debe identificar estas expresio- va a identificar y asimilar.
nes como formales o informales de manera que

Sugerencia: Como ejercicio complementario, el profesor pedir a los


alumnos que clasifiquen las expresiones segn la funcin:
Llamar la atencin Agradecer Disculparse Expresar que no se entiene
Oiga. (Muchas) gracias. Perdn. Cmo?
Por favor. Perdona/e. No te/le entiendo.
Perdona/e. Lo siento. Puede/s repetir, por favor?

A partir de este momento el profesor pedir atencin del profesor o de un compaero, pedir
a los estudiantes que utilicen todas estas expre- que se repita alguna palabra, expresar que algo
siones cuando la situacin lo requiera: llamar la no se entiende, agradecer, disculparse, etc.

El alumno tiene que poder seguir la clase en todo momento y para eso
necesita disponer de todos los mecanismos a su alcance: expresiones
para pedir la repeticin o incluso la traduccin de palabras.
El alumno se sentir seguro intelectualmente por la ayuda rigurosa
que el profesor le proporciona en sus necesidades, pero tambin por la ayuda
colectiva del grupo: que unos puedan explicar a otros lo que no entienden.

Pronunciacin y ortografa
El objetivo de estos ejercicios es tomar con- palabra el acento de intensidad. Es el momento
ciencia de la meloda del espaol y por consi- de formar el odo del estudiante.
guiente del lugar preciso que ocupa en una

XXXIII
2

Sugerencia: Marcar con las manos el acento de intensidad al pronunciarlo.


Escribir palabras en la pizarra, pronunciarlas y solicitar a los alumnos para que pasen
a subrayar la slaba tnica.
El profesor puede utilizar una poesa sencilla o una cancin para remarcar el acento
de intensidad. Por ejemplo estas dos rimas de Bquer:
Por una mirada, un mundo; Los suspiros son aire y van al aire.
por una sonrisa, un cielo; Las lgrimas son agua y van al mar.
por un beso... Yo no s Dime mujer: cuando el amor se olvida,
qu te diera por un beso! Sbes t a dnde va?

Ficha de informacin El acento tnico


El acento de intensidad (o acento tnico) es la mayor fuerza con que se pronuncia una
slaba dentro de una palabra aislada.
La slaba sobre la que recae el acento de intensidad se llama slaba tnica y las dems se
llaman slabas tonas.
En espaol la posicin del acento de intensidad vara dentro de la palabra, lo que permite
diferenciar significados: ttulo, titulo, titul

Lxico
En esta unidad aparece vocabulario de gran no utilice el vocabulario del ejercicio y de toda la
utilidad, as que el profesor animar a sus alum- unidad de forma creativa. Por eso, observar que
nos a que, una vez realizados los ejercicios escri- hay ms espacios para rellenar que palabras. Es
tos, lean varias veces el nombre de las comidas y una forma de forzarle a utilizar sus conocimien-
bebidas y luego sean capaces de improvisar tos previos (caf, t, cruasn, aceite, bollos, son
pequeos dilogos como el del ejercicio 3. Este se palabras que ya han aparecido en la unidad).
ha planteado de forma abierta para que el alum- Puede ayudarse con la lmina N 18.

El profesor debe actuar sobre la capacidad que tienen los alumnos para desarrollar
paulatinamente su memoria, proponiendo al principio palabras sencillas que son
capaces de memorizar por simple lectura para llegar a memorizar textos cortos.

Gramtica
Despus de una primera etapa de observa- los cuadros gramaticales. Aunque el gnero de
cin el estudiante puede hacer los ejercicios sobre los nombres de cosas no sigue ninguna
el gnero del nombre: cambiar a masculino, norma, el profesor podr dar pistas para ayu-
cambiar a femenino, relacionar los masculinos dar al alumno a clasificarlos. Tambin apren-
con los femeninos o clasificar segn el gnero. de los artculos de las palabras vistas. Las
El estudiante puede en un primer momen- fichas siguientes le sern de mucha utilidad.
to intuir las reglas y luego confirmarlas con

XXXIV
2

Ficha de informacin Los nombres de cosas


Son masculinos:
- Generalmente los nombres terminados en -o: bollo, zapato.
- Ciertos nombres terminados en -a: da, mapa, planeta.
- Los nombres terminados en -or: color, amor. Excepto: flor, coliflor, labor.
- Los nombres de origen griego terminados en -ma: problema, idioma, programa.

Son femeninos:
- Generalmente los nombres terminados en -a: mantequilla, tostada, paella.
- Ciertos nombres terminado en -o: mano, moto.
- Los nombres terminados en -tad, -dad, -tud, -cin: libertad, verdad, juventud, informacin.

Sugerencia: Retomar las palabras ya aprendidas y cambiarles el gnero.

Ficha de informacin Usos de los artculos


Artculo determinado:
- Cuando hablamos de algo conocido: La profesora es muy simptica.
- Con seor / seora + apellido: El seor Fernndez. Excepto cuando hablamos directamente
con la persona: Encantado, seor Fernndez.
- Con las horas y los das de la semana: Los sbados abre a las diez.
- Cuando hablamos de cosas nicas: El sol. La lluvia. Los reyes de Espaa.

Artculo indeterminado:
- Cuando hablamos de algo por primera vez: Quiero un caf.
- Hay + artculo indeterminado: Hay una cafetera.

La Gramtica de esta unidad termina con el vacin de las palabras que pasan del singular al
aprendizaje del nmero del nombre. Se proce- plural y luego con una fijacin de las reglas que
der del mismo modo, primero con una obser- figuran en el cuadro gramatical.

Sugerencia: Los alumnos pueden hacer algunos ejercicios gramatica-


les individualmente para que puedan reflexionar sobre las reglas que estn
aplicando, otros por parejas y corregirlos despus en voz alta o poner las res-
puestas en la pizarra.

La motivacin tambin reside en la variedad de estos ejercicios. Adems, el profesor


propondr una serie de actividades y ejercicios graduados que permitan satisfacer a
cada alumno en su deseo de superarse, es decir, una enseanza individualizada. Para
ello, echar mano del Cuaderno de Refuerzo.

XXXV
2
1
Expresin oral
El objetivo del primer ejercicio de Expresin tas y variadas. El profesor variar los turnos de
oral es que los alumnos aprendan a preguntar palabra para que todos los alumnos se integren
por las palabras que no conocen. Al mismo en un momento dado en la interaccin.
tiempo tomar conciencia del tratamiento formal
o informal en la manera de hacer la pregunta El ejercicio de simulacin requiere que los
segn si la dirigen al profesor o un compaero, alumnos preparen por parejas, con la ayuda del
a pesar de que en ambos casos puede usar los profesor, la situacin que van a realizar. Una
dos registros. vez terminado pueden repetirlo varias hasta que
sepan hacerlo. Luego, si es posible, sera intere-
Cada pregunta tiene que convertirse en un sante que lo representaran delante de la clase
minidilogo, por lo que se sugiere que se proce- sin mirar el papel.
da con orden y que las preguntas sean comple-

Cada acto lingstico se debe transformar en un acto comunicativo con el que


establecer un perpetuo vaivn de accin y de interaccin entre los participantes.
El profesor dar seguridad al alumno premiando las respuestas, las
intervenciones, las iniciativas, la espontaneidad.

Sugerencia: En el ejercicio 2b el profesor, o los mismos alumnos,


pueden ir cambiando los dibujos que se proponen por otros diferentes, con el
fin de que pongan en comn el vocabulario que conoce cada uno. Por ejemplo,
un estudiante sale a la pizarra, hace un dibujo y pregunta cmo se dice en
espaol o cmo se escribe.

Mundo hispano
El objetivo es familiarizarse con el desayu- En todo momento se tomar en cuenta lo
no tpico espaol y compararlo con el de su aprendido en la unidad: pronunciacin, acento
propio pas. Al mismo tiempo es la ocasin de de intensidad, manera de hacer las preguntas,
ampliar el conocimiento de los platos gastron- gnero y nmero del nombre.
micos hispanos.

Ficha de informacin Platos tpicos de la gastronoma hispana


Arepa: especie de pan de forma circular, hecho con maz ablandado a fuego lento y luego
molido, con huevos y manteca. Se cocina sobre un budare (plato de barro o hierro) o una
plancha. Origen venezolano.
Chiles: aj, pimiento o pimentn. De origen mexicano.
Churrasco: carne asada a la plancha o a la parrilla. Origen argentino.
Tacos: La tortilla es bsicamente masa de maz a la que se le aade cal y cocida en el comal
(disco de barro o de metal). Es un alimento simple y la vez muy verstil, pues sirve de cuchara,
de plato y de base para mltiples alimentos. Enumerar los tacos o tortillas rellenas que pueden
prepararse es imposible, pues en cada regin, en cada pueblo, en cada calle, en cada esquina y
hasta en cada aldea o ranchera se tiene una especialidad. De origen mexicano.

XXXVI
2
1
Sntesis
Despus de dejar cierto tiempo al estudian- le pide que describa lo que ve y que invente una
te para que se familiarice con la ilustracin, se frase para cada personaje.

Sugerencia: Para identificar mejor a los personajes de cara al ejercicio 1b,


sobre la ilustracin se ha marcado algunos de ellos con las letras A, B, C y D.
Sin embargo, el profesor propondr a los alumnos que inventen una frase para todos
los personajes:
- El anciano del bastn puede decir: Por favor para que le dejen pasar.
- El joven que est a su derecha puede decir: Yo no quiero nada, gracias.
- El camarero puede decir: Buenas noches, qu desean?
- Japons 1: Perdn, no le entiendo.
- Japons 2: Puede repetir?
- El chico de gafas que est en primer plano: Es Mara, refirindose a la chica que
est sola.

Es el momento tambin de recordar el lxi- Para terminar este apartado el profesor pide
co aprendido y de reconocer las palabras que a los estudiantes que realicen por escrito un
figuran en la ilustracin. minidilogo entre dos de los personajes.

Sugerencia: El ejercicio 1c puede realizarse por parejas para que


despus escenifiquen delante de la clase el dilogo inventado.

Todas las actividades propuestas en clase pueden ser de una manera u otra
transformadas en actividades creativas. Desde el sencillo comentario de una foto o
la tradicional explicacin de un texto hasta el juego mas ldico, se puede dirigir,
ya sea en la manera de presentarlo, ya sea en las invitaciones a hacerlo ms
imaginativo, como actividades que ponen en marcha los resortes creativos.

Taller de Internet
Enviar un desayuno sorpresa a un amigo zarse con la lengua real y ampliar sus conoci-
puede ser una manera entretenida de familiari- mientos.

XXXVII
Perdn

Buenos das

muchas gracias.

por favor

Lo siento,
3

Quiere tortilla de Y t quieres


patatas? tortilla de patatas?
Puede repetir, por
favor?
No le entiendo.

por favor

Perdn

Oye

gracias

Perdn?

Ah
Muchas gracias

Oiga

Cmo?
3 3

3
3

3 3

6 4
informacin taxi

2
autobs

5 3
telfono restaurante
cruasn
zumo de
naranja
el pan
caf solo

chocolate
el tomate
t

pan con
aceite

bollos

tostadas

el queso

la leche
director
padre
gato
vendedor
lobo
maestro
abuelo
toro

alumna
mujer
aceite doctora
profesora pan impresora
nia profesor leche
seora ordenador tortilla
compaera chocolate patatas
amiga tomate carne
chica telfono palabra
...la directora.
Es mi madre.
Quiero una gata.
Ellas ...las vendedoras.
Es una nia!
...seora, qu desea?

La La
Los El
Los Los
La El
Las Las
Los La

Un Unos
Unas Un
Un Un
Una Una Los tomates
Unas Unas Unas paellas
Un Unas Unos pescados
Unas playas
Unos televisores
Los autobuses
Unos bares
Las noches

Los clientes quieren naranjas.


Son ustedes espaoles?
Son unas estudiantes alemanas.

Son unos amigos israeles.


Las profesoras no son inglesas.
Cmo se dice telfono en espaol?

Cmo se escribe ordenador / computadora?

Quiero un bocadillo. Cmo se dice en espaol?

Cmo se dice en espaol caf / t?


Mundo hispano

1a. Este es un desayuno tpico en Espaa. Escribe las palabras.

Tostadas Mermelada
.......................
.......................

Mantequilla
.......................
Zumo de naranja
.......................
Caf (con leche)
.......................

1b. Es igual en tu pas? Cul es el desayuno tpico?

.......................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................

1c. Compara los resultados con tus compaeros.

2a. Aqu tienes unos platos tpicos de la gastronoma hispana.


Cules conoces? Escribe el nombre.

1 2 3 4
Arepa Chiles Chocolate Churrasco
.......................................... .......................................... .......................................... ..........................................

5 6 7 8
Gazpacho Paella Tacos Tortilla de patatas
.......................................... .......................................... .......................................... ..........................................

tacos churrasco tortilla de patatas paella chocolate gazpacho arepa chiles

2b. Cmo se pronuncian estas palabras? Escucha y marca el acento tnico.


23
veintitr s
Cesta de brindis
Desayuno sorpresa
Ya conoces
ABCDE

1. Las expresiones para manejarse en una tienda:

Oye / Oiga. Muchas gracias. Perdn. Lo siento. Cmo?


Gracias. Perdone. Por favor. Perdn?
Perdona. No le / te entiendo.
Puede / Puedes repetir?

Formal Informal
Qu desea(n)? Qu quieres?
Puede repetir, por favor? Puedes repetir, por favor?
Quiere tortilla de patatas? Quieres tortilla de patatas?
No le entiendo. No te entiendo.
Perdone. Perdona.

2. Las comidas y bebidas: el aceite, el agua, el arroz, el azcar, los bollos, el caf con leche, el caf
solo, la carne, el cortado, el cruasn, el chocolate, la ensaimada, el gazpacho, la leche, la magdalena,
la manzana, la naranja, la paella, el pan, la patata, el pescado, el pltano, el queso, la sal, el t,
el tomate, la tortilla, la tostada con mantequilla y mermelada, la uva, el zumo de naranja...

3a. La forma para conocer el gnero 3b. Y los artculos:


de las palabras:
Artculo determinado
Los nombres masculinos de personas y ani- Masculino Femenino
males acaban a menudo en o y los feme- Singular el la
ninos en a.
Plural los las
Masculino Femenino
alumno alumna Artculo indeterminado
nio nia Masculino Femenino
gato gata Singular un una
Muchos nombres masculinos de personas y Plural unos unas
animales acaban en consonante y el feme-
nino aade una a.
3c. El nmero del nombre:
Masculino Femenino
profesor profesora Singular: acabado en vocal. Plural: +s
seor seora amigo amigos
Hay otros nombres que tienen palabras dis- fiesta fiestas
tintas para masculino y para femenino. caf cafs
Masculino Femenino
hombre mujer Singular: acabado en
Plural: +es
padre madre consonante o en .
toro vaca informacin informaciones
jamn jamones
Los nombres de cosas no siguen ninguna norma. marroqu marroques
Masculino Femenino Observaciones:
telfono tortilla Los nombres acabados en z hacen el plural en ces:
da mano el arroz los arroces
caf noche Muchos nombres acabados en s no cambian:
arroz informacin el lunes los lunes
25
veinticinco
3 Dnde vives?
Comprensin y prctica
Saludos y presentaciones

Situar objetos

Objetivos
Saber preguntar y decir la direccin, el telfono y el correo electrnico.
Situarse en el espacio y orientarse.
Aprender a pronunciar los sonidos [] y [k] y la entonacin de la frase.
Estudiar los presentes regulares y empezar el estudio de los presentes irregulares:
querer, tener, repetir.
Conocer el uso de T USTED VOS.
Memorizar los nmeros del 0 al 19.
Conocer la palabras para orientarse en la ciudad: calles, plazas, edificios.
Aprender las abreviaturas relativas a las direcciones postales.
Identificar los establecimientos caractersticos del paisaje urbano en Espaa.
Conocer algunos datos personales de los compaeros de clase.

Desarrollo de las secciones


La unidad 3 comienza con una serie de cuatro be en la pizarra algunas palabras y expresiones
ilustraciones que, ordenadas correctamente, dan que ya se han estudiado y otras nuevas: telfono,
la pista de una secuencia muy comn entre varios contestador automtico, seal, mensaje, correo
amigos que quedan. El pretexto para verse es un electrnico, llamar y dejar un mensaje.
desayuno, con cuyo lxico el estudiante ya est
familiarizado gracias a la unidad anterior. La audicin puede ser fragmentada para que
el alumno tenga tiempo de asimilarla. El profesor
En un primer momento se pide al alumno que puede hacer algunas preguntas orientativas que le
observe las ilustraciones atentamente. Puede utili- ayuden en la comprensin: es una voz de hom-
zar la lmina N 3. Hay que dejar cierto tiempo bre o de mujer?, habla de manera formal o infor-
para que se familiarice con ellas. El profesor escri- mal?, los personajes se conocen entre s o no?

Sugerencia: Para situar las cosas en el espacio el profesor puede tomar


elementos concretos que estn en el aula y simular situaciones para practicar las
expresiones que aparecen en la audicin: a la derecha de, al lado de, en frente
de... Tambin puede valerse de dibujos en la pizarra.

Sugerencia: A partir de la oferta del desayuno que aparece en una de


las imgenes, el profesor repasar el vocabulario de la unidad 2 preguntando a
los alumnos qu han desayunado hoy y qu otros productos de desayuno
conocen.
XLVIII
3

Comprensin y prctica
El objetivo de este apartado es fijar las cifras y memorice las expresiones de situar en el espacio y
las funciones que permiten situar en el espacio. Si las reconozca gracias a la nueva audicin.
el alumno comprendi globalmente la audicin Los ejercicios 3 y 4 son de consolidacin. En el
inicial, ser capaz de escuchar, identificar las pala- primero, el alumno ordena un dilogo en el que
bras y completar los huecos del ejercicio 1 con los dos personas se intercambian informacin perso-
nmeros y las palabras correctas sin problemas. nal y que le servir de modelo para explicar oral-
El ejercicio 2 servir para que el alumno mente sus propios datos.

Sugerencia: El profesor ampliar esta parte con preguntas que tienen


que ver con otras situaciones en las que est o vive el alumno. Tambin puede
pedir que algunos voluntarios escenifiquen el dilogo del ejercicio 3, aportando
alguna originalidad.

Sugerencia: El profesor preparar 10 papeles pequeos: en 5 de ellos


escribir las preguntas del dilogo del ejercicio 3 y en los otros 5 escribir las
respuestas. En clase las repartir entre sus alumnos para que cada alumno
encuentre a su pareja preguntarespuesta correcta.

El juicio ms conocido por parte de todos los alumnos es que stos trabajan si
les gusta o quieren al profesor y que de lo contrario no trabajan. Evidente es
que el profesor tiene que demostrar repetidas veces que a l le gusta estar en la
clase en que est y que le gustan los alumnos que tiene. Por eso, tiene que llevar
a la clase ideas originales y divertidas con las que pasarlo bien con los alumnos.

Pronunciacin y ortografa
El objetivo es fijar el sonido [] y el sonido [k], las letras C y Z y la entonacin de la frase.

Ficha de informacin La frase afirmativa e interrogativa


La frase afirmativa expresa objetivamente un hecho. Su entonacin es la siguiente:
a) Si la frase lleva acento tnico en la primera slaba, el tono empieza alto desde el
principio, se mantiene y desciende al final.
Quiero caf.
b) Si la frase lleva el acento tnico en la segunda o siguientes slabas, el tono empieza
bajo hasta la primera slaba tnica, se mantiene as y luego desciende al final.
En el nmero cinco.
La frase interrogativa total pregunta por la verdad o falsedad de la expresin: se contesta
con un s o un no. En este tipo de frases la entonacin va subiendo hasta la primera
slaba tnica, luego empieza a bajar hasta la ltima slaba tnica y al final vuelve a subir.
Me envas un plano?

XLIX
3

La frase interrogativa parcial pregunta sobre algn dato concreto de la expresin, por lo
que la respuesta es abierta. Esta frase siempre empieza por un elemento interrogativo. La
entonacin es parecida a la de la frase afirmativa.
Cul es tu direccin?

Sugerencia: El libro Tiempo para pronunciar (de Edelsa) es un magnfico


material complementario pensado para estudiantes de nivel inicial, que tiene
ms de 100 ejercicios para practicar y mejorar la pronunciacin del espaol.
El libro incluye un CDAudio para que el alumno pueda trabajar de forma
autnoma.

La ayuda intelectual forma parte de la motivacin. Si el profesor quiere


responder de una manera precisa a las necesidades diferenciadas de cada
alumno debe proporcionarles un material especfico (ejercicios de correccin
fontica, de comprensin, gramaticales, etc.).

Lxico
En esta seccin se propone al alumno el apren- diferentes abreviaturas utilizadas en espaol) y, por
dizaje de los nmeros del 0 al 19 a partir del juego ltimo, a partir de la lectura de una tarjeta postal,
del bingo. el alumno aprender un lxico de gran utilidad
En los siguientes ejercicios conocer la manera para orientarse en la ciudad.
de escribir las direcciones postales (incluyendo las

Ficha de informacin Abreviaturas relacionadas con el correo


Apdo. = apartado. Servicio de la oficina efectos de la clasificacin y distribucin
de correos por el que se alquila al usuario del correo.
una caja o seccin con un nmero, en Dcha. = derecha.
donde se deposita su correspondencia. D.F. = distrito federal.
Av.; avd.; avda = avenida. igl. = iglesia.
Barna. = Barcelona (Espaa). Inst. = instituto.
B = barrio. Izq.; Izda. = izquierda.
Bs. As. = Buenos Aires. N.; Nm. = nmero
C/; C.; Cl = calle Pla.; Pza.; plza. = plaza.
Cra. = carrera. Se llama as a la calle que ppal.; pral. = principal. Piso que en los
antes fue camino. edificios se halla sobre el bajo o el
Col. = colegio. entresuelo.
C.P. = cdigo postal. Relacin de nmeros prov. = provincia.
formados por cifras que funcionan como s.n.; s/n = sin nmero.
clave de zonas, poblaciones y distritos, a Univ. = universidad.

L
3

Gramtica
El objetivo de esta parte gramatical es comen- Para facilitar el aprendizaje a lo largo de los
zar el estudio sistemtico de la conjugacin espa- diferentes niveles, el estudiante encontrar siempre
ola partiendo de las tres conjugaciones regulares el mismo verbo modelo conjugado en los diferen-
y abordando poco a poco los modelos de los ver- tes tiempos. En caso de duda y para no volver
bos irregulares. El profesor tomar en cuenta que hacia atrs, el estudiante puede consultar las tablas
la conjugacin espaola es un punto delicado del de estos verbos en el Cuaderno de Refuerzo.
aprendizaje debido a la complejidad. La conjuga-
cin espaola cuenta con no menos de cien verbos El aprendizaje de los verbos tiene que ser sis-
irregulares. En este mdulo se le exigir al alumno temtico. El alumno no puede expresarse y al
que conozca solamente el Presente de Indicativo, el mismo tiempo repasar en su mente la conjugacin
Pretrito Indefinido y el Imperativo de unos cua- de un verbo. Tiene que saberlos de memoria. Puede
renta verbos modelos. utilizar la lmina N 13.

Ficha de informacin TU - VOS - USTED


El tuteo (llamar de t al interlocutor) se ha extendido mucho ltimamente, incluso entre perso-
nas que no se conocen (vendedor y cliente, por ejemplo).
Por favor, me pones un caf con leche?
Sin embargo, el uso de usted sigue considerndose ms adecuado en la vida profesional, puesto
que sirve como distanciador.
Tiene usted un momento, por favor?
Recurdese que usted concuerda con el verbo en 3 persona, a pesar de referirse a nuestro inter-
locutor.
En algunas zonas de Espaa (parte de Andaluca y Canarias) y en toda Amrica Latina, no exis-
te vosotros y slo se usa ustedes.
Ustedes viven aqu? en lugar de Vosotros vivs aqu?
En la Amrica hispanohablante est muy extendido el fenmeno llamado voseo, que consiste
en el uso de vos en lugar de t, como tratamiento familiar. El voseo va unido a formas verbales
algo distintas.
Vos habls espaol?

Sugerencia: Una manera fcil de recordar cmo son las formas verbales
de vos, es tomando las formas de la segunda persona del plural y eliminando la
vocal dbil:
vosotros hablis = vos habls vosotros sois = vos sos
vosotros bebis = vos bebs vosotros queris = vos quers
El profesor propondr diferentes formas de las segundas personas del plural
para que el alumno las cambie por la forma de vos. Es un mtodo sencillo y
divertido para aprender verbos.

Para que el alumno se sienta seguro, el aprendizaje tiene que hacerse


de manera progresiva y programada, proponiendo paso a paso una
solucin a los problemas gramaticales que le afectan.

LI
3

Expresin oral
El objetivo de la primera actividad es que el pero ahora se puede jugar a elegir la tarjeta ms
estudiante pueda hacer las preguntas bsicas que original. No olvidemos que tienen las herramien-
le permiten obtener informacin del interlocutor: tas de lxico adecuadas para escribir nombres,
saber cmo se llama, dnde vive, cul es su lugares y direcciones muy diversas. Es una activi-
nmero de telfono, su direccin de correo elec- dad que sirve para afianzar el lxico aprendido en
trnico, etc., y saber cmo tiene que contestar a esta unidad.
estas preguntas. En la segunda parte de la seccin (ejercicios 2
A continuacin, los alumnos inventan dife- y 3) entran en juego las expresiones para situarse
rentes tarjetas para practicar el mismo ejercicio, en el espacio y orientarse.

Sugerencia: En la seccin del plano de la ciudad de Madrid aparecen


tres de los museos ms importantes de Espaa: Museo del Prado, Museo
ThyssenBornemisza, Centro de Arte Reina Sofa. El profesor podra llevar a la
clase fotografas de cuadros famosos que se pueden ver en esos museos y
comentarlas con los alumnos.

Ficha de informacin La milla de oro de la pintura mundial


La zona desde la fuente de Neptuno hasta http://museoprado.mcu.es
Atocha acoge la llamada milla de oro de la Centro de Arte Reina Sofa: En su interior se
pintura mundial: Museo del Prado, Museo encuentra el famoso Guernica de Picasso.
Thyssen-Bornemisza y Museo Nacional Centro Tambin otras obras de artistas tan renombrados
de Arte Reina Sofa. No hay que olvidar el como Dal o Mir. Santa Isabel, 53. Tel.: (+34) 91
Jardn Botnico, ni el Parque del Retiro, el 467 50 62. http://museoreinasofia.mcu.es
ms importante de los jardines madrileos. Museo Thyssen Bornemisza: Guarda una de
Museo del Prado: Uno de los ms prestigiosos las colecciones particulares de arte ms impor-
del mundo, recoge magnficas obras de tantes del mundo, donada a Espaa en 1993. Se
Velzquez y Goya. Tambin obras de autores exponen obras maestras de Tiziano, Goya, Van
extranjeros, sobre todo italianos y flamencos. P. Gogh, Picasso, entre otras grandes firmas del
del Prado, s/n. Metro: Atocha y Banco de Espaa. arte. P. del Prado, 8. Tel.: (+34) 91 359 01 51.
Tel.: (+34) 91 330 28 00. http://www.museothyssen.org

Sugerencia: Para terminar la seccin, el profesor propondr, individual-


mente o en parejas, la elaboracin de un mensaje para decir dnde se encuen-
tran y dejarlo grabado en un contestador telefnico.

La creatividad, como fuente de motivacin, reside no slo en la actitud del profesor


para crear situaciones, actividades, ejercicios nuevos o inslitos que hacen hincapi
en lo imaginativo del alumno, sino que consiste igualmente en la libertad de ste
para dar rienda suelta a su originalidad y a las ganas de manifestarla.

LII
3

Mundo hispano
En esta seccin se le pide al estudiante que El profesor podr dar ms detalles sobre
relacione las fotos con sitios tpicos del paisaje estos lugares y actividades a partir de la ficha
urbano espaol. Luego se le pide que relacione de informacin siguiente. El objetivo es que los
estos lugares con la actividad que en ellos se compare con establecimientos parecidos en su
hace, teniendo en cuenta que, en algunos de pas y contrastar elementos culturales.
ellos, no slo se realiza una actividad.

Ficha de informacin El paisaje urbano en Espaa


Puesto de la ONCE: pequea caseta que postales o el fax.
la empresa ONCE (ver unidad 1 del Libro Buzn: recipiente en la calle en el que se
del Profesor) instala en la calle para echan las cartas y papeles para el correo.
vender los llamados cupones. Kiosco: construccin pequea que se
Estanco: sitio o tienda donde se venden instala en la calle o lugares pblicos para
especialmente sellos, sobres de carta, vender en ella peridicos, flores, etc.
tabaco y cerillas. Tasca: establecimiento pblico, de
Administracin de lotera: local en el que carcter popular, donde se sirven y
se venden billetes de lotera. Este es un expenden bebidas y, a veces, se sirven
juego pblico en que se premian con comidas. Tambin se llaman tabernas.
diversas cantidades varios billetes Churrera: lugar donde se hacen y se
sacados a la suerte entre un gran nmero venden churros. El churro es una masa
de ellos que se ponen en venta. de harina y agua a la que se da forma de
Oficina de correos: lugar donde se cordn grueso con un aparato especial y
admite correspondencia oficial y privada se fre en aceite. Es un producto muy
para su transporte. Tambin ofrece otros tpico que se suele comer con chocolate
servicios como el telegrfico, los giros caliente.

Sntesis
El profesor dejar observar la ilustracin el para poder situar los sitios y los objetos.
tiempo necesario y pedir despus al alumno que En la ltima actividad se solicita al estudiante
describa todo lo que ve. Se puede pedir primero a que haga un juego de rol: por parejas escriben un
los estudiantes una descripcin metdica hasta que pequeo guin, repiten los dilogos y luego lo pre-
todos los alumnos se hayan expresado y pedirles sentan delante de todos.
despus que hagan las preguntas correspondientes

Taller de Internet
El objetivo de este taller es el de enviar una temas musicales y mantiene una corresponden-
tarjeta postal musical de un pas de habla his- cia en espaol con un amigo.
pana. El estudiante recorre as varios pases y

Sugerencia: El libro Correo electrnico, dentro de la coleccin Uso de


Internet en el aula (de Edelsa), ya recomendado en la Unidad 1, dispone de un
amplio catlogo de direcciones.

LIII
4 3

1
420505

Entre el hotel y el estanco. Detrs de la cafetera.

A la derecha del hospital.

desayunamos

A la izquierda de la oficina Delante del estanco.


de correos.

calle
4
1
8
3
cinco. 9
2
10
al lado 6
5
enfrente
7

fax.
c C
C qu
z C
z c
C C

1 2 2
2 1 1
V
F
F
F
V
V
F
V
D Gramtica
Presente de verbos regulares. Uso de T, USTED, VOS

1a. Observa. 2a. Observa.

Hablar Beber Vivir T - VOS - USTED


Yo hablo bebo vivo T: informal USTED: formal
T hablas bebes vives VOS = T en Argentina, Uruguay,
l, ella, usted habla bebe vive Paraguay y otros pases de Amrica Latina.
Nosotros, as hablamos bebemos vivimos USTEDES: plural de T, VOS y USTED en
Vosotros, as hablis bebis vivs Amrica Latina.
Ellos, ellas, ustedes hablan beben viven

2b. Los verbos usados con VOS


1b. Completa el cuadro. cambian en el presente.
Escucha y repite.
Desayunar Comprender Escribir
Yo desayuno comprendo ...................
........................... escribo 1. T eres / Vos sos.
T desayunas ...........................
............................ comprendes escribes 2. T hablas / Vos habls.
l, ella, usted desayuna comprende ...................
............................ escribe
3. T comprendes / Vos comprends.
Nosotros, as comprendemos...................
desayunamos ........................... escribimos
desayunis ...........................
comprendis escribs
4. T escribes / Vos escribs.
Vosotros, as ............................
Ellos, ellas, desayunan comprenden ...................
............................ escriben
ustedes 2c. Clasifica las frases en el cuadro.

1. Vos habls ingls?


1c. Completa las frases.
2. Puede usted escribirlo?
comprende usted?
1. Don Vctor, me ............................ 3. Hablas espaol?
(comprender). 4. Cmo te llams?
hablamos espaol y
2. Manuel y yo ............................ 5. Puedes repetir, por favor?
francs (hablar). 6. Me entiendes?
hablo y ........................
3. Yo ...................... escribo espaol
7. Sos espaol?
correctamente (hablar), (escribir).
comprenden bien
4. Elena y Marta no ............................... Formal Informal
En Espaa En Espaa En Argentina
esta palabra (comprender). y en Argentina
hablis espaol?
5. Vosotros .............................
2. 3. 1.
(hablar).
5. 4.
6. 7.

30
treinta
vivimos

queris
tengo

desayuna
quieren
repiten hablamos

tenemos
tienen

repite
Los clientes desean unos sombreros.

quieren
Hablan ustedes espaol?
queremos

Son unas estudiantes alemanas.

Los profesores hablan de Espaa.

Comprendis los problemas?

3
3 La chica no tiene sombrero.

3
Quiere usted un tomate?
3
Repito?
3

Tengo un amigo marroqu.

Hablas de m?
E Expresin oral
Dar datos personales e indicar una direccin

1a. A partir de los datos de estas 2. Habla con tu compaero para


tarjetas practica diferentes decirle el lugar donde vives. Mira
preguntas con tu compaero. el modelo.

Elena Garca Prez

Tel. 11 933.00.01
Calle Corrientes, 1134 Mvil: 15 495.00.01
1428 Buenos Aires elega@argentina.com.ar
Argentina

Hola. C mo se llama?
Elena Garc a.
D nde vive?

En la calle
Corrientes. D nde vives?
En la calle...
En qu
n mero?
D nde est ? Cerca de
En el ........ la estaci n.
Y en qu
n mero?
...........................................
Farmacia La Salud
Plaza de la Ciudad
3. Describe dnde estn los museos.
,1 Tel. 908.20.01.14
28001 - Madrid
Espaa Fax: 908.15.16.17

Cu l es el tel fono de la farmacia?

...........................................

Y el fax?

1b. Escribe una tarjeta y habla con tu


compaero, como en el ejercicio
anterior.
32
treinta y dos
Mundo hispano

El paisaje urbano en Espaa

1. Relaciona estas palabras con las fotos.

Puesto de la ONCE Estanco Administracin de lotera Oficina de correos Buzn


Hospital Farmacia Kiosco Tasca Panadera Churrera

A B C D E

Hospital
................................. Farmacia
................................. Kiosco
................................. Administracin
................................. Oficina de Correos
.................................
de lotera

F G H I J K

Buzn
............................ Estanco
............................ Panadera ............................
............................ Churrera Tasca
............................ Puesto de la ONCE
............................

2. Relaciona con flechas.

1. Administracin de lotera a. Pan y bollos


2. Estanco b. Sellos y cartas
3. Panadera c. Lotera y juegos de azar
4. Oficina de correos d. Medicina
5. Hospital e. Tabaco
6. Kiosco f. Comidas y bebidas
7. Farmacia g. Peridicos y revistas
8. Tasca
9. Puesto de la ONCE

3. Hay en tu pas algunas tiendas diferentes? Cules?


33
treinta y tres
3 3

3 3
3
3
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para manejarse en la calle:

Situar en el espacio
Cerca de / lejos de
Al lado de
A la derecha de / a la izquierda de
Enfrente de
Delante de / detrs de
Entre

1b. Y para informarte de datos personales:

Dnde vives? Vivo en la calle...


En qu nmero? En el...
Dnde est esa calle? Est cerca de...
Tienes correo electrnico / telfono? Mi correo es...@... . ...
Cul es tu correo electrnico? Es el...
Cul es tu nmero de telfono?

2a. Los nmeros: cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once, doce,
trece, catorce, quince, diecisis, diecisiete, dieciocho, diecinueve y veinte.

2b. Las palabras de la comunicacin: la carta, el contestador, el correo electrnico, el fax,


el mensaje, llamar, dejar un mensaje, la seal y el telfono.

2c. Los lugares para orientarte: la administracin de lotera, el ambulatorio, la avenida,


el bingo, el buzn, la cafetera, la calle, la carretera, la casa, la churrera, los edificios, la estacin
de metro, el estanco, la farmacia, la glorieta, el hospital, el hotel, la iglesia, el kiosco,
el monumento, el museo, la oficina de correos, el parque, el paseo, la plaza, el puesto de la
ONCE, el restaurante, el ro y la tasca.

2d. Los verbos: desayunar, comer, merendar y cenar.

3a. El presente de los verbos regulares: 3.b. Y de algunos irregulares:

Hablar Beber Vivir Querer Tener Repetir


Yo hablo bebo vivo Yo quiero tengo repito
T hablas bebes vives T quieres tienes repites
l, ella, usted habla bebe vive l, ella, usted quiere tiene repite
Nosotros, as hablamos bebemos vivimos Nosotros, as queremos tenemos repetimos
Vosotros, as hablis bebis vivs Vosotros, as queris tenis repets
Ellos, ellas, ustedes hablan beben viven Ellos, ellas, ustedes quieren tienen repiten
35
treinta y cinco
4 A qu te dedicas?
Conocer a alguien

Objetivos
Aprender a preguntar y decir la profesin.
Aprender a presentar a una tercera persona.
Manejarse en una entrevista de trabajo.
Familiarizarse con la pronunciacin correcta de los sonidos [r] y [r].
Conocer el lxico de las profesiones y de los lugares de trabajo.
Aprender las palabras claves para hacer un currculum.
Continuar el estudio de los presentes irregulares.
Estudiar los presentes de algunos verbos reflexivos.
Conocer los pronombres personales y reflexivos.
Aprender el uso de las contracciones AL y DEL.
Tener un punto de vista del trabajo en Espaa y Amrica Latina.
Hablar de las profesiones con los compaeros de clase.

Desarrollo de las secciones


La unidad se titula A qu te dedicas? Antes Del mismo modo pedir a los alumnos que, a
de iniciar la audicin, el profesor explotar el partir del ttulo, imaginen de qu puede tratar la
ttulo de la leccin para preguntar a los estu- entrevista que van a escuchar.
diantes quin trabaja, o quin busca un trabajo.

Es el momento adecuado para que el profesor empiece a tener en cuenta el estatus que el alumno
ocupa o quiere ocupar en este grupo sin necesidad de recurrir a su historia o a su pasado.
Tendr que hacerse cargo del comportamiento verbal
que nos manifiesta y de los mensajes que nos transmite.
Recordemos algo que ya se dijo: se debe conocer del alumno
lo que l quiere que conozcamos y nada ms.

La audicin consta de dos partes. Primero el En la segunda audicin se pide al estudiante


estudiante tiene que numerar las imgenes en el que complete los datos del currculum para que
orden cronolgico siguiendo la lnea argumental asimile las palabras y expresiones clave: nacio-
del dilogo. Puede utilizar la lmina N 4. nalidad, profesin, trabajar como/de, dedicarse,
El profesor sacar provecho de las ilustra- etc. El profesor puede optar por explotar la acti-
ciones con vistas a mejorar la comprensin del vidad como si fuera meramente auditiva o per-
dilogo. mitir que el alumno lea la entrevista de trabajo.

Sugerencia: Se podra ampliar el vocabulario con el estado civil o mos-


trando un carn de identidad y explicando todos los datos que en l aparecen.

LXIV
4

Ficha de informacin Currculum vtae o currculo vitae


En espaol estn aceptadas las dos formas de referirse a ese documentos, con tilde o sin tilde,
como el original latino.

Comprensin y prctica
El objetivo de esta seccin es familiarizar al sentar a una persona y asistir a una entrevista
estudiante con las expresiones bsicas para pre- de trabajo.

El idioma ser siempre considerado como un medio de comunicacin y no simplemente


como una asignatura que se aprende. En efecto, cada palabra puede actuar con una
fuerza que modifica el comportamiento de los interlocutores, cada acto de habla debe
actuar como un descubrimiento de la utilidad real de la lengua que se aprende.

En el primer ejercicio tiene que or y enten- Por ltimo, y antes de la prctica, realizar
der ciertas frases que presentan dificultad y un ejercicio de relacin de significados de pala-
que, mientras no las identifique, no alcanzar la bras y expresiones fundamentales para la inser-
comprensin global del texto. A continuacin, cin real en el mundo del trabajo. No olvidemos
mediante el ejercicio de verdadero o falso se le que un pblico adulto busca algo ms que rela-
dan pistas al estudiante para que construya l ciones sociales cuando ha iniciado el estudio de
mismo el sentido exacto del dilogo. una lengua extranjera.

Sugerencia: Para practicar las presentaciones y proporcionarle al


alumno ms vocabulario de profesiones y lugares de trabajo, el profesor llevar
a clase cuatro dilogos escritos, dividir a los alumnos en grupos de tres y dar
a cada grupo un dilogo diferente.
1. A: Mira, te presento a Elena. 2. A: Seor Serra, le presento a la seora
B: Hola, Elena, encantado. Mrquez. La seora Mrquez es la
Yo soy Jorge. directora.
C: Hola, qu tal? B: Mucho gusto.
A: Elena trabaja en un hotel. C: Encantada.
Es recepcionista.
4. A: Conoces a Lola? Es una amiga.
3. A: Seora Durn, mire, conoce a la B: Hola, qu tal? Yo soy Isabel.
seorita Ramos? C: Hola. Te conozco, no? T trabajas
B: No. en un tienda en la calle Libertad.
A: Es la nueva secretaria. B: S.
C: Encantada.
B: Mucho gusto.
Los alumnos los aprendern de memoria y los expondrn delante de los dems.
Al final, el profesor les pedir que clasifiquen el vocabulario y las expresiones
segn los siguientes cuadros, en los que ya damos la solucin:
Expresiones de presentacin Profesiones Lugares de trabajo
Conoce a...? / Conoces a...? Recepcionista En un hotel
Mire, este/a es... / Mira, este/a es... Directora En una tienda
Le presento a... / Te presento a... Secretaria
Encantado/a. / Mucho gusto.

LXV
4

Pronunciacin y ortografa
El objetivo de esta seccin es que los estu- dominar dos de los sonidos que tradicional-
diantes se tomen el tiempo suficiente para mente se pronuncian con dificultad: [r] y [r].

Sugerencia: El profesor llevar un esquema de pronunciacin de ambos


sonidos para facilitar a los alumnos la produccin de los dos sonidos vibrantes.
Les har or lo que pronuncian y compararn cmo ponen la lengua aquellos que
los pronuncian bien ponindoles frente a frente.
[r] [r]

La punta de la lengua se pone al principio del La punta de la lengua se pone al principio del paladar.
paladar. Y al salir el aire la hace vibrar una vez. Y al salir el aire la hace vibrar ms de una vez.

En el terreno de la pronunciacin, ms que en ningn otro, el alumno tiene que tener


una conciencia clara de que todo est a su alcance sabiendo que cada individuo
dispone de posibilidades enormes que a menudo desconoce.
La emulacin y la competitividad sern presentados en primer lugar como una
conquista sobre s mismo antes de ser una competitividad con relacin a los dems.

Ficha de informacin: La ere y la erre


La letra R se pronuncia [r]: La letra R se pronuncia [r]:
Entre vocales (ahora). A principio de palabra (repita).
Delante de consonante (perdn). Detrs de las consonantes S, L, N (Enrique).
Detrs de consonante excepto S, L, N Detrs de las consonantes B, D, T cuando
(gracias). no forma slaba con ellas (subraya).
A final de palabra (seor).
La letra RR se pronuncia siempre [r]: arroz.

Sugerencia: Adems del trabalenguas de la actividad 5, el profesor podra


llevar a clase estos otros, si ve que los alumnos se interesan por ellos:
1. El otorrinolaringlogo trabaja en tiene el caracol,
la otorrinolaringologa. fuera cara, fuera col, fuera
2. Un burro coma berros y el perro caracol con cara.
se los rob, 4. "Erre" con "erre" cigarro,
el burro lanz un rebuzno, y el "erre" con "erre" barril.
perro al barro cay. Rpido corren los carros,
3. Si el caracol tuviera cara como cargados de azcar del ferrocarril.

LXVI
4

Lxico
En esta etapa se trata de fijar el aprendizaje dades que realizan y los lugares de trabajo. La
de las profesiones y de asociarlas con las activi- lmina N 20 puede facilitar este aprendizaje.

El juego no tiene que ser considerado como una actividad aparte en la enseanza, una especie
de recompensa al final del trimestre, una actividad cuando no se tienen demasiadas ganas de
trabajar; sino que el juego se debe integrar plenamente en el proceso del aprendizaje teniendo
en cuenta la inmensa variedad de posibilidades: trabalenguas, pasatiempos, juegos de
palabras, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas, juegos de roles, etc.
El aprendizaje del lxico proporciona una fuente inagotable de juegos.
Historietas y pasatiempos I y II (de Edelsa) son dos libros ideados para aprender
jugando en clase: con juegos, adivinanzas y pasatiempos.

Gramtica
En esta seccin se trata en primer lugar la gacin, slo se produce cuando la E o la O del
cuestin de las contracciones, que el alumno radical llevan el acento tnico.
posiblemente ya ha asimilado a lo largo de las 2. A veces se puede deducir la diptongacin
unidades anteriores, pero que ahora sistematiza- de un verbo si el sustantivo tambin la lleva:
remos en un amplio ejercicio en el que adems por ejemplo, el recuerdo (recordar), el vuelo
se revisa el vocabulario ya aprendido. (volar), etc.
Luego se inicia el estudio de los Presentes 3. El estudiante, gracias al uso, ir tomando
irregulares con diptongacin. Aunque no haya conciencia poco a poco de los verbos que tienen
regla para determinar si un verbo tiene o no esta irregularidad.
diptongacin, el profesor insistir sobre tres Para el estudio de la conjugacin de los ver-
aspectos: bos en Presente, puede ser til la lmina N 13.
1. Si un Presente de Indicativo lleva dipton- Para los pronombres, la lmina N 11.

Ficha de informacin Presentes con diptongacin


Verbos con diptongacin E>IE Verbos con diptongacin O>UE
acertar, apretar, arrendar, atravesar, acordar, acostar(se), almorzar, apostar,
calentar, cegar, cerrar, comenzar, aprobar, avergonzar, colar, colgar,
concertar, confesar, desconcertar, comprobar, concordar, consolar, costar,
despertar, desterrar, empezar, encerrar, degollar, demostrar, desacordar,
encomendar, enmendar, enterrar, fregar, desaprobar, descolgar, descontar,
gobernar, helar, manifestar, merendar, despoblar, encontrar, esforzarse, forzar,
negar, nevar, pensar, plegar, quebrar, mostrar, poblar, probar, recontar, recordar,
recalentar, recomendar, recomenzar, regar, reforzar, renovar, repoblar, resonar,
renegar, reventar, segar, sembrar, sentar, revolcar, rodar, rogar, sobrevolar, soldar,
sosegar, temblar, tentar, tropezar... soltar, sonar, soar, tostar, volar, volcar...

LXVII
4

En la segunda parte de la seccin se prosi- nombre complemento con preposicin o sin


gue el estudio de los pronombres personales. ella. De manera general, el estudiante no puede
Quizs convendra que se le recordaran al estu- memorizar una cosa que no entiende perfecta-
diante ciertas nociones que tal vez haya olvida- mente y sobre todo si no lo puede poner en
do o no tenga, como saber lo que es un pro- relacin son su propia lengua.

Ficha de informacin Uso de YO y T en lugar de M y TI


Con las partculas entre, segn, excepto, incluso, menos, salvo y hasta (con el sentido
de incluso) se usan YO y T en lugar de M y TI.
Entre t y yo terminamos el trabajo.
Segn t, esta no es Mara.
Todos estudian menos yo.

Hay que indicar que en este primer mdulo Los ltimos ejercicios de gramtica se dedi-
de ECO no se ver todo el paradigma de los pro- can a los verbos con pronombres reflexivos. El
nombres personales. Dejamos para el siguiente profesor deber indicar que hay bastantes ver-
mdulo el estudio de los pronombres comple- bos que cambian de significado segn los lleven
mento sin preposicin. o no: llamar / llamarse, sentar / sentarse, acor-
dar / acordarse...

Sugerencia: El Cuaderno de Refuerzo tiene un cuadro resumen de los


verbos ms importantes estudiados en ECO, pero el profesor tambin puede
recomendar Conjugar es fcil (de Edelsa), donde adems de un listado general
de verbos, figura un resumen gramatical del verbo y numerosas tablas de
conjugacin.

Expresin oral
Como se ha visto en la entrada, el objetivo profesin. Por supuesto, todas las actividades de
de la leccin es llegar a presentarse a s mismo, este apartado van encaminadas hacia este obje-
presentar a alguien y decir y preguntar por la tivo.

Sugerencia: El profesor puede transformar todos los ejercicios y


dramatizarlos haciendo con ellos pequeas simulaciones, como las siguientes:
Ejercicios 1a y 1b: se transforman en una fiesta en casa de alguien. Todos los
alumnos salen del aula y van entrando en ella de uno en uno o de dos en dos.
Uno de los alumnos es el anfitrin y los va recibiendo y presentando a todos.
Ejercicio 2a y 2b: se transforman en una entrevista de trabajo. Un alumno lee
un anuncio de oferta de empleo en el peridico y se presenta a una entrevista.
Dos alumnos le hacen la entrevista y van completando el currculum. Al final,
tienen que decidir a quin dan el puesto de trabajo.

LXVIII
4

El profesor tiene que saber continuamente provocar la curiosidad de los alumnos.


No solamente por la variedad de las actividades propuestas, sino tambin por la variedad en
la manera de presentarlas, de tratarlas y la manera de comportarse frente a estas actividades.
El alumno tiene que estar de manera general con el alma en vilo.

Mundo hispano
En este apartado se trata de observar el trabajo rencias con las de los pases de los estudiantes y de
en Espaa y en Amrica Latina, de examinar las dife- hablar de los sectores en lo que ellos trabajan.

Sntesis
Como para todas estas ilustraciones, prime- ves estudiadas, etc. A continuacin, efectan las
ro los estudiantes tienen que acostumbrarse a actividades propuestas.
observar detenidamente la imagen y hacer una Los ejercicios son abiertos y dejan un
descripcin espontnea y lo ms completa posi- amplio margen a la creatividad y la espontanei-
ble de lo que ven. El profesor les proporciona, dad. Conviene que el profesor dirija la creacin
cuando lo crea conveniente, los elementos lin- para hacerles reutilizar sobre todo los elementos
gsticos necesarios: nexos, lxico, palabras cla- estudiados en la unidad.

Ficha de informacin INEM


Las Oficinas de Empleo del INEM (Instituto Informacin sobre el mercado de trabajo.
Nacional de Empleo) son un espacio donde Servicios de seleccin tcnica de trabaja-
se ofrece a los usuarios, de forma gratuita, dores para empresas.
entre otros, los siguientes servicios: Informacin, tramitacin y reconoci-
Inscripcin y registro como demandantes miento de ayudas a los desempleados.
de empleo. Informacin sobre las diferentes modali-
Ofertas de puestos de trabajo, que se dades de contratacin, requisitos, subven-
adapten a sus caractersticas profesionales. ciones, plazos y registro.

Taller de Internet
El objetivo de este taller es comprobar el Espaa a partir de una pgina de Internet.
funcionamiento real del mundo del trabajo en

Sugerencia: El profesor puede encontrar otros ejercicios en el libro


Buscando trabajo, dentro de la coleccin Uso de Internet en el aula (de Edelsa).

LXIX
4 3

2 1

Brasil.
ernas.
Licenciada en Lenguas Mod
y francs.
Portugus, espaol, ingls
Profesora de espaol
en una academia.
3

3
6

8
2
3
1
3
3

3
7
9

10
F
4
5
F

F
V

V
3 3

3 3
Azafata Recepcionista Mecnico

Pintor Cantante

Secretaria Actor

Polica Farmacutica

Escritor Taxista

Mdico Camarero

Peluquero Profesora
D Gramtica
Contracciones AL y DEL y presente de verbos irregulares

1a. Observa. e > ie


Empezar Querer Sentir
A + EL = AL empiezo
.................... quiero siento
Te presento a el director empiezas
.................... quieres sientes
AL empieza quiere siente
....................
empezamos queremos sentimos
....................
DE + EL = DEL empezis
.................... queris sents
Es el Jefe de el Departamento. empiezan quieren sienten
....................
DEL

o > ue
1b. Completa las frases con EL, LA, Comprobar Poder Dormir
LOS, LAS, AL, DEL. compruebo
.................... puedo duermo
el nmero de telfono compruebas puedes duermes
....................
1. Me dice ........
comprueba puede duerme
del
........ restaurante, por favor?
....................
comprobamos podemos dormimos
....................
la hora ........
2. Es ........ del desayuno.
comprobis podis dorms
....................
la profesora de
3. Puede llamar a ........ comprueban
.................... pueden duermen
portugus, por favor?
al director de de
4. Le presento ........ ........la 2b. Pon las frases en singular.
academia.
Quiero el trabajo.
del trabajo.
5. Mara y Susana hablan ........
1. Queremos el trabajo. ...................................
la
Los alumnos escriben una carta a ....... 2. Podis venir a casa? Puedes venir a casa?
..................................
6. ....... Te acuerdas de m?
3. Os acordis de m? ....................................
directora. Empiezo maana.
4. Empezamos maana. ..................................
del kiosco.
7. Ramn est delante ........ 5. Los nios se duermen en el cine. .........
8. ...... al pasajero.
La azafata atiende ........ El nio se duerme en el cine.
la pregunta.
9. No me acuerdo de ........ 2c. Escribe el infinitivo de los verbos del
los profesores? ejercicio anterior.
10. Conoces a ........
Querer, poder, acordarse, empezar y dormir.
2d. Pon los verbos en la persona indicada.
2a. Observa y completa los cuadros.
Infinitivo Presente
Algunos verbos irregulares Recordar t recuerdas
.................
E > IE (querer quiero) duermo
Dormir yo .................
O > UE (poder puedo) movis
Mover vosotros .................
No hay regla para saber si un verbo encuentran
Encontrar ustedes .................
tiene diptongacin o no. vuelan
Volar ellas .................
Defenderse nos defendemos
nosotras .................
Convertir convierte
l .................
Mentir miente
ella .................
Perder pierde
usted .................
Entender entendemos
nosotros .................
40
cuarenta
te diviertes te duermes
se divierte
nos dormimos
os dorms
se divierten

me defiendo

nos defendemos
os defendis
se defienden

se levanta
3
Se duerme

3 se sienta

Nos llamamos
3

Se acuerda

3
se mueve
Os lavis

3
E Expresin oral
Presentar y hablar de la profesin

1a. Pregunta a tu compaero su 2a. Ahora haz una entrevista de trabajo


profesin, como en el modelo. a tu compaero y rellena su
currculum.
Formal Informal
A qu se dedica? A qu te dedicas? DATOS PERSONALES
Trabajo de / como... + profesin
Nombre: ..............................
Soy... + profesin ..................................
Trabajo en + lugar de trabajo Direccin: ..............................
..... ...........................
No trabajo. Telfono: ..............................
..................................
Pas de nacimiento: ..........
................................
A qu te dedicas? Estudios: ..............................
..... .............................
Idiomas: ..............................
....................................
Trabajo en un hospital. Vida laboral: ....................
............... .....................
Soy enfermera. Y t ?

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42
cuarenta y dos
G
H
I
B

C
D
A
E
F

V
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para presentar a 1b. Para hablar de la profesin:


alguien:
A qu se dedica? / A qu te dedicas?
Conoce(s) a... ? En qu trabaja(s)?
Mira/e, este/a es... Trabajo como / de...
Te/le presento a... Soy...
Encantado/a.

1c. Y para utilizar en una entrevista de trabajo:

Preguntar por un dato: Dar una informacin:


Tiene experiencia en...? Soy licenciado/a en...
Habla idiomas? Tengo experiencia en/como...
Puede empezar maana? Hablo perfectamente...
Tengo conocimientos de...

2a. Los datos del currculum: el colegio, el licenciado, la experiencia, el conocimiento,


el dominio, etc.
2b. Las profesiones: el actor, la azafata, el pintor, el taxista, el mdico, el peluquero,
el farmacutico, el mecnico, el cantante, el recepcionista, la polica, el camarero, el profesor,
el secretario, el escritor, etc.
2c. Los lugares de trabajo: la oficina, la escuela, la academia, el taller, el hospital, la
comisara, el teatro, el avin, el restaurante o el bar, etc.
2d. Los verbos: atender, dirigir, vender, comprobar, recordar, encontrar, contar, divertirse,
poder, empezar, entender, sentarse, levantarse, acordarse, etc.
3a. Presente de los verbos 3b. Los pronombres:
irregulares (e>ie, o>ue):
Sujeto Con preposicin Reflexivos
e > ie o > ue
Yo m me
Querer Poder
T ti te
Yo quiero puedo
l, ella, l, ella, usted se
T quieres puedes usted
l, ella, quiere puede Nosotros, nosotros, as nos
usted nosotras
Nosotros, queremos podemos Vosotros, vosotros, as os
nosotras vosotras
Vosotros, queris podis Ellos, ellas, ellos, ellas, ustedes se
vosotras ustedes
Ellos, ellas, quieren pueden con + m = conmigo
ustedes
con + ti = contigo
3c. Y las contracciones:
A + EL = AL
DE + EL = DEL
45
cuarenta y cinco
5 De nueve y media a dos
Comprensin y prctica
Saludos y presentaciones

Hablar de una fecha, de una hora...

Objetivos
Preguntar y decir la edad.
Hablar del cumpleaos.
Hablar de horas y horarios.
Hablar de hbitos cotidianos.
Expresar la pertenencia.
Pronunciar correctamente los sonidos [g] y [x].
Ortografa de las letras g y j seguidas de vocales.
Proseguir el estudio de los Presentes de verbos irregulares.
Aprender los nmeros hasta el 100.
Fijar la estructura Presente de ESTAR + gerundio.
Comenzar el estudio de los posesivos.
Realizar un recorrido cultural de las fiestas populares espaolas.

Desarrollo de las secciones


El ttulo de la unidad 5 nos da una clara pista oficinas de la Administracin pblica. Tambin es
de los contenidos funcionales que se van a estudiar: el horario ms normal de las tiendas por la maa-
hablar de horas y horarios. De nueve y media a na. Naturalmente el profesor explotar este ttulo y
dos suele ser el horario ms comn de apertura de pedir a los alumnos que hagan hiptesis.

El profesor debe saber provocar la sorpresa. El alumno cuando llega a clase debe estar en
estado de nimo en el que se diga: Qu va a ocurrir hoy? Esta sorpresa se produce sea por
un cambio radical de actividad o de actitud, sea por una serie de detalles que mantienen el
espritu atento y despierto, con ganas de implicarse.

Como la audicin es bastante larga el profesor Lo importante en un primer tiempo es que el estu-
podr fragmentarla para que el estudiante pueda diante entienda el sentido general y que luego
seguir la conversacin entre los dos interlocutores. domine todas las palabras y expresiones.

Sugerencia: Este dilogo puede servir al final de la unidad como modelo


de dramatizacin para representarlo en clase o para construir otro similar. El
profesor no debe olvidar, en cualquier caso, hacer leer este dilogo por parejas
una vez que se haya asimilado perfectamente.

Comprensin y prctica
En esta seccin se trabajan los elementos horarios y la edad mediante ejercicios de verda-
claves de la unidad: los nmeros, las horas, los dero o falso y de relacin.
LXXX
5

Sugerencia: El profesor puede ampliar estas actividades con otros


elementos lingsticos del dilogo o no lingsticos (como los ruidos, las risas
que se oyen, etc.), preguntando a los alumnos por su interpretacin.

Sugerencia: Para consolidar la comprensin de las principales expresiones


utilizadas en el dilogo, el profesor propondr la siguiente actividad.

Clasifica las expresiones estudiadas.

Es lunes Qu hora es? Qu edad tienes? Felicidades! El treinta de enero


Feliz cumpleaos! Cuntos aos tienes? Son las siete y veinte de la tarde
Tengo diecinueve aos Hoy cumplo veinticinco.

La hora La fecha La edad Felicitaciones


Hoy es lunes

La actividad 4 hace hincapi en un contenido cio de clasificacin, el estudiante se dar cuenta de


funcional (expresar hechos cotidianos) que tiene su la diferencia entre el Presente de Indicativo y la
relacin directa con un contenido gramatical: la perfrasis ESTAR + gerundio (hechos habituales /
estructura ESTAR + gerundio. Mediante un ejerci- hechos que se realizan en el momento de hablar).

No hay que olvidar que los ejercicios de comprensin auditiva tienen como objetivo
fundamental el aprendizaje de un saber hacer y no son ejercicios de evaluacin. El
alumno tiene que saber que no va a entenderlo todo, hay que ensearle a or y a
escuchar y despus a entender los diferentes elementos claves antes de construir el
sentido del dilogo escuchado. Para eso, los estudiantes tienen que ser capaces de
anticipar, predecir, emitir hiptesis, encontrar puntos de referencia e identificar,
relacionar, operar el tratamiento de la informacin.

Sugerencia: Para ampliar la prctica de la estructura ESTAR + gerundio,


el profesor llevar a clase diferentes fotografas o dibujos en los que aparezcan
personas realizando acciones. Dejar que los estudiantes las observen y despus
preguntar qu estn haciendo.

Pronunciacin y ortografa
En este apartado se trabajan los sonidos [g] tura con el fin de liberar al alumno de proble-
y [x] y, al mismo tiempo, se ensea la ortogra- mas de ortografa al respecto.
fa de las letras G y J. Conviene fijar esta escri-

LXXXI
5

Ficha de informacin: notas ortogrficas


Se escribe g delante de E, I para indicar que la U se pronuncia.
Vergenza pingino
Cuando una palabra que empieza por gu se debe escribir con mayscula, slo se escribe
as la primera letra.
Guipzcoa
La nueva Ortografa de la Real Academia recoge algunas palabras que se pueden escribir
con J o con X, pero en ambos casos se pronuncian como [x].
Mxico o Mjico Texas o Tejas Oaxaca u Oajaca

Sugerencia: El profesor podr ampliar la prctica de la pronunciacin


de los sonidos [g] y [x] con la repeticin de los siguientes trabalenguas:
Cuando yo digo Diego, Juanjo baja la caja abajo.
digo digo,
y cuando digo digo,
digo Diego.

Lxico
Con el estudio de los nmeros el estudiante actividades relacionadas con las cifras: hablar de
puede ahora contar de 1 a 100 y hacer numerosas precios, horarios, fechas, etc.

Sugerencia: El profesor puede proponer ejercicios de aritmtica como


sumar, restar, multiplicar, dividir con nmeros enteros que son divertidos y
agilizan el uso de los nmeros.
Por otro lado, aunque en el Libro del Alumno no se estudien los nmeros ordinales,
podra ser interesante que el profesor hiciera aprender a los alumnos los diez
primeros a travs de estas dos actividades:
Ejercicio 1. Escribe el nmero cardinal que corresponda a cada nmero de orden.
primero, a ...... cuarto, a........ noveno, a........ quinto, a....... octavo, a........
sptimo, a...... tercero, a....... sexto, a........ segundo, a ...... dcimo, a........
Ejercicio 2: el ascensor. Pregunta a tu compaero dnde est cada cosa?
Ejemplo: Dnde est el restaurante? En el dcimo.
Nota: para este ejercicio, el profesor dibujar en la pizarra un tablero con botones
de un ascensor. Al lado de cada botn escribir un letrero: 1 recepcin, 2 telfonos,
3 lavabos, 4 cines, 5 oficina de correos, 6 administracin de lotera, 7 academia, 8
tiendas, 9 cafetera, 10 restaurante.

En cuanto a la hora ser fcil para el profe- con el objetivo de fijar de manera definitiva este
sor y los estudiantes fabricar o dibujar un reloj saber hacer.
para estudiar todas las posibilidades de las horas Tambin puede utilizar la lmina N 24.

Sugerencia: La actividad 2 se puede realizar en parejas. Un alumno dice


la hora que marca uno de los relojes y su compaero indica a qu reloj se refiere.
LXXXII
5

Es muy importante que el profesor reutilice todo lo relacionado con la hora, los horarios y los
nmeros en las clases sucesivas haciendo preguntas o dando informaciones de manera natural,
para que el alumno no slo aprenda de manera automtica, sino que adems sea consciente de
que cualquier contenido aprendido tiene su uso posterior en clase y tambin en la vida cotidiana.

Gramtica
La parte gramatical empieza por la presen- observar primero el fenmeno y luego compa-
tacin de los verbos con debilitacin E>I en rarlo con los verbos con la diptongacin E>IE y
Presente de Indicativo. El estudiante tiene que O>UE.

Ficha de informacin: E > I


Se puede deducir una regla que facilita la eleccin cuando surge la duda: si la E del
radical va seguida de las consonantes N o R, el verbo se conjuga como sentir. En caso
contrario se conjuga como pedir, excepto el verbo servir.

Verbos con debilitacin E>I:


competir, concebir, conseguir, corregir, derretir, despedir, desteir, desvestir, elegir,
embestir, expedir, frer, gemir, impedir, investir, medir, pedir, perseguir, proseguir, reelegir,
regir, rer, rendir, reir, repetir, revestir, seguir, servir, sonrer, travestir, vestir...

La segunda parte gramatical trata de fijar la estudia /est estudiando.


expresin de la accin en desarrollo: ESTAR + Por ltimo, se presentan los posesivos pero
gerundio. Quizs esta estructura no tenga equiva- solamente los tonos. El profesor har hincapi
lencia en la lengua materna del alumno y el pro- entre la diferencia del posesivo mi y el pronom-
fesor tendr que ilustrarlo con ejemplos y situa- bre m; y lo mismo con el posesivo tu y el pro-
ciones que lo aclararn de forma contrastiva: nombre t. Puede ser til la lmina N 11.

Ficha de informacin: Los posesivos tonos


Los posesivos tonos sustituyen al artculo NUESTRO, VUESTRO concuerdan en gnero y
para expresar la posesin. nmero: nuestros hijos vuestra hija
la casa mi casa
Ambigedad de la tercera persona (SU):
MI, TU, SU concuerdan slo con el nmero Es su direccin? (de l, de ella, de usted,
del sustantivo: mi libro mis libros de ellos, de ellas, de ustedes).

Expresin oral
En el momento de la expresin oral el estu- actividades variadas que le permiten preguntar
diante pone en juego todo lo que ha observado por la edad, el cumpleaos, la hora, los horarios
y aprendido con vistas a comunicarse con su y expresar la duracin de la accin.
compaero. En esta seccin se le proponen

LXXXIII
5

Sugerencia: La actividad 1 se puede convertir en una tarea real en la que


cada estudiante anota en su agenda las fechas de los cumpleaos de sus
compaeros con vistas a celebrarlos en cada ocasin.
La actividad se puede realizar de forma oral o de forma escrita, de manera que
cada alumno sale a la pizarra a escribir su fecha de nacimiento.

Sugerencia: A partir de ahora y por turnos, cada da un alumno escribir


la fecha del da en la pizarra.

Sugerencia: Para practicar el lxico de la hora, el profesor puede


proponer otra actividad de grupo: el primer alumno toma un reloj hecho de
cartn y dice la hora, despus cambia las agujas para que el siguiente la diga,
y as sucesivamente.

La actividad 4 de esta seccin es por parejas puesto los nombres preguntando lo que est
y se puede realizar de diversas maneras: una de haciendo cada uno.
ellas es que un alumno ponga nombres a los La ltima actividad es un juego de mmica
personajes del dibujo utilizando los que se le donde el alumno tiene que poner en prctica no
proponen en el recuadro. A continuacin su slo su destreza lingstica, sino tambin sus
compaero tiene que adivinar a quin le ha habilidades en la expresin corporal.

La creatividad toma mayor relieve cuando se concibe la enseanza


como un perpetuo juego. El juego no es una cosa artificial, puesto que existe
continuamente en la vida real: juegos en la radio, en la televisin, juegos
comerciales, sociales, etc. Si las actividades recreativas cobran tanta importancia
en nuestro ambiente social es que el juego provoca el mximo inters del individuo.
El juego, al procurar placer, hace olvidar el aspecto serio del aprendizaje. El que juega
est preocupado por las reglas del juego y no por las reglas del lenguaje. El juego implica
totalmente al individuo, al grupo entero y es, de este modo, puramente comunicativo.

Mundo hispano
Mundo hispano hace un breve recorrido por pueden ilustrar alguna de ellas. Por otro lado, en
algunas fiestas tradicionales espaolas. El profe- la seccin Taller de Internet, el alumno tendr
sor les dar la informacin complementaria y, si ocasin de ampliar su informacin sobre las fies-
es posible, llevar a clase psteres y carteles que tas tradicionales espaolas.

Sugerencia: El profesor puede explotar las fotografas de las fiestas


preguntando a los alumnos qu estn haciendo en cada una de ellas.

LXXXIV
5

Sugerencia: El profesor podra poner la cancin de los Sanfermines: uno


de enero, dos de febrero..., con lo que adems se repasara el lxico de las fechas.

Como ya se aconsej en la unidad 1, el aula tiene que parecerse lo menos posible


a una convencional: convendra que a lo largo del curso se pusieran en las paredes
carteles variados de todo lo que puede recordar el conjunto del Mundo hispano. Esos
carteles o fotos permiten al estudiante subliminalmente apropiarse de la cultura hispana.

Ficha de informacin Algunas fiestas tradicionales en Amrica Latina


El da de los Muertos (Mxico)
Se celebra los das 1 y 2 de noviembre y es una de las fiestas ms importantes del ao.
No son das tristes, sino muy alegres, pues para el mexicano la idea de la muerte no le
causa miedo ni rechazo. En esos das, muchos mexicanos van a comer a los cementerios
y llevan a los muertos las cosas que ms les gustaban cuando estaban vivos. Son tam-
bin muy tpicas las calacas, crneos de azcar o chocolate, que se regalan. Adems se
pueden ver figuras de papel o cartn que representan a los muertos realizando activida-
des de la vida cotidiana: hablar por telfono, ir de compras, etc.

El da de la Independencia
27 de febrero: Repblica Dominicana 16 de septiembre: Mxico
15 de mayo: Paraguay 18 de septiembre: Chile
5 de julio: Venezuela 12 de octubre: Argentina
25 de agosto: Uruguay 28 de noviembre: Panam
15 de septiembre: Costa Rica
El Salvador, Guatemala
Honduras y Nicaragua

Sntesis
La imagen de esta seccin contiene todos los de la unidad. Por consiguiente, el profesor podr
elementos necesarios para revisar los contenidos utilizar los ejercicios como evaluacin.

Para hacer progresos hay que constatar primero las lagunas que una persona puede tener
en relacin con los objetivos, as como tener una conciencia de las dificultades que uno
siente en el aprendizaje: falta de memoria, incapacidad de ver lo esencial, lentitud en la
rplica, falta de mtodo para trabajar, miedo de hablar en pblico, etc.

Taller de Internet

En este apartado el estudiante puede navegar tambin puede recoger informacin y practicar
por la Red y visitar virtualmente las ciudades la comprensin escrita.
espaolas. Segn el tiempo de que disponga

LXXXV
llamas

eres

tarde.

estudiante.

tienes

repetir

gracias

ests
Comprensin y prctica A
En una videoconferencia

1. Qu oyes? 3. Relaciona los dibujos con los dilogos.


A
1. 3 Son las siete y veinte. 1
Son las seis y veinte. Felicidades. Cu ntos
a os cumples?
Treinta.
2. Cuntos aos tiene?
3 Cuntos aos tienes? 2 B
Cu ntos a os tienes?

3. Hoy cumplo veinticinco. Dos.


3
Hoy cumplo treinta y cinco. 3
C mo se llama, por favor?
4. El treinta de enero. C
3
Jos Manuel Garc a.
El treinta de febrero.
Qu edad tiene?
5. 3 Te ests riendo? Veinticinco a os.
Se est riendo?
D
4 Puedo entrar?
6. Y no estn trabajando?
No, lo siento. Son
3 Y no ests trabajando? las dos y veinte. El horario
es hasta las dos.

2. Di si es verdadero (V) o falso (F).


4. Clasifica estas frases del dilogo.

F Gema y Jos Manuel tienen la misma a. - Soy espaola.


edad. b. - Estoy viviendo en Buenos Aires.
V Jos Manuel es de Sevilla. c. - Y no ests trabajando?
d. - No, yo no trabajo, soy estudiante.
F El treinta de enero es sbado.
e. - Te ests riendo?
F Gema tiene veinticinco aos. f. - Estoy hablando con mis compaeros
F Gema est en paro. de trabajo.
V Jos Manuel trabaja hasta las siete g. - Estamos celebrando mi cumpleaos.
de la tarde. h. - El horario es hasta las siete.
F Jos Manuel cumple cincuenta y dos
Normalmente o Ahora
aos. siempre
F Hoy es el cumpleaos de Gema. a. d. h. Estoy viviendo
V Entre Espaa y Argentina hay una en Buenos Aires.
diferencia de cuatro horas. c. e. f. g.

5. Y t, cuntos aos tienes? Cundo


es tu cumpleaos?
47
cuarenta y siete
B Pronunciacin y ortografa
La ge (g) y la jota (j)

1. Escucha y repite la pronunciacin 4. Contraste [x] y [g]. Qu oyes?


de las palabras siguientes:
a. Hago b. Higo
La letra G se pronuncia [g] delante 3 Ajo 3 Hijo
de A, O, U.

1. Jugando 2. Gonzalo 3. Gusta c. 3 Gusto d. Gota


Justo 3 Jota
La letra G + la vocal U
se pronuncian [g] delante de E, I.
5. Contraste [x] y [r] / [r].
4. Miguel 5. Seguir 6. Guitarra Escribe 1 2 segn el orden en
que lo escuches.
La letra G se pronuncia [x]
delante de E, I. a. 2 Juego b. 1 Caja
1 Ruedo 2 Cara
7. Argentina 8. Gente 9. Corregir

c. 1 Hoja d. 2 Jamn
La letra J siempre se pronuncia [x].
2 Hora 1 Ramn
10. Javier 11. Ejemplo 12. Hijo

6. Escucha las frases y completa


2. Sonido [g]. Escucha y repite. con las letras G o J.
a. Goya g. Agosto 1. Me g usta j u g ar con el g ato.
j
b. Belga h. Gustar 2. Los ueves mi hi j o traba j a en
c. Bogot i. Portugus G erona.

d. Dilogo j. Amigo 3. En el mes de a g osto la g ente baila


e. Paraguay k. Guitarra tan g os en este lu g ar.

f. Agua l. Segundo
7. Piensa en otras palabras que se
escriben con ge o con jota.
3. Sonido [x]. Escucha y repite. Cmo se pronuncian?
a. Baja g. Joven
b. Jueves h. Trabajo
c. Religin i. Gerona
d. General j. Gibraltar
e. Japn k. Julio
f. Junio l. Jamn

48
cuarenta y ocho
Lxico C
Nmeros, horas y fechas

1a. Relaciona.
a. 20 . setenta
b. 30 . noventa
c. 40 . ochenta
Las tres
..................
D Las siete y
..................
E Las once F
..................

d. 50 . cien
menos cinco.
..................
veinticinco.
..................
menos diez.
..................

e. 60 . treinta
f. 70 . veinte
g. 80 . cincuenta
h. 90 . cuarenta
Las cinco
..................
G
Las siete
..................
H
Las dos
..................
I

i. 100 . sesenta
y cuarto.
..................
menos cuarto.
..................
y veinte.
..................

1b. Observa. 3. Escribe los meses en este calendario.

septiembre, agosto, febrero, diciembre, enero,


21 veintiuno 22 veintids 23...
octubre, abril, junio, julio, marzo, noviembre, mayo
Pero
31 treinta y uno 32 treinta y dos 33... Febrero Marzo
41 cuarenta y uno 42 cuarenta y dos 43...

1c. Escucha las frases y seala el Mayo


nmero correcto.

a. 3 21 b. 3 93 c. 78 Julio Agosto Septiembre


31 73 3 38
d. 70 e. 11 f. 44
3 60 3 12 3 54 Octubre Noviembre Diciembre

2. Qu hora es? Mira el dibujo y luego


escribe la hora debajo de cada reloj.
4. Pon en orden los das de la
e n punt o
c i nc o c i nc o
semana. Despus, haz frases
como en el ejemplo.
di e z di e z

c ua r t o me nos y c ua r t o
lunes, jueves, mircoles, viernes, domingo,
v e i nt e v e i nt e martes, sbado
v e i nt i c i n c o v e i nt i c i nc o
Lunes Martes Mircoles
me d i a
1. ..................... 2. ..................... 3. .....................
Jueves Viernes Sbado
4. ..................... 5. ..................... 6. .....................
Domingo
7. .....................

Hoy es martes
A La seis. B Las nueve C
30 de marzo.
Las dos .................. ..................
y media.
menos cuarto .................. ..................
49
cuarenta y nueve
Gramtica D
Presente de ESTAR + gerundio y los posesivos

3b. Completa las frases con el verbo 4a. Observa.


ESTAR y el gerundio. Nuestros Nuestra
Mi casa Mis perros hijos casa
est navegando
1. Cecilia ........................... (navegar) por
Internet.
estoy haciendo
2. Yo ........................... (hacer) la comida.
est repitiendo Una persona Varias personas
3. Neus .............................. (repetir) la
Una Varias Una Varias
leccin.
cosa cosas cosa cosas
estn hablando
4. Marta y Luca ................. (hablar). mi mis nuestro, a nuestros, as
ests escuchando
5. T .......................... (escuchar) la radio? tu tus vuestro, a vuestros, as
estamos desayunando
6. Nosotras ya ......................... (desayunar). su sus su sus
estis imprimiendo
7. Vosotros ........................... (imprimir) el 4b. Completa con el posesivo de la
documento? persona indicada.
estamos completando
8. Nosotros ........................ (completar) este
(Nosotros) Es nuestro amigo.
cuadro.
su
1. (Ellos) Es .................. pas.
3c. Completa con el Presente o con nuestro
2. (Nosotras) Es .................. autobs.
ESTAR + gerundio. su
3. (Ustedes) Es .................. profesora.
abren mis naranjas.
4. (Yo) Son ..................
1. Las tiendas .......................... (abrir) a tu
las 9 y media. 5. (T) Es .................. nmero de telfono?
estn abriendo vuestra
2. Mira, ya ..................... (abrir/ellos) la 6. (Vosotros) Es .................. direccin.
sus
panadera. Vamos a comprar pan. 7. (Usted) Son .................. compaeros?
Es su
3. ..................... (ser/ella) de Quito, pero 8. (Ella) Es .................. desayuno.
est viviendo
ahora .......................... (vivir/ella) en
Cuzco. 4c. Completa las frases como en el
trabajas ejemplo.
4. En qu ....................... (trabajar/t)?
Trabajo
....................... (trabajar/yo) en un
banco. Daniela es mexicana. Su pas es Mxico.
estis haciendo
5. Qu ..................... (hacer) ahora? Su pas es Brasil.
estamos estudiando 1. Roberto es brasileo. .....................................
Juan y yo ...................... (estudiar). Nuestro pas es Francia.
est 2. T y yo somos franceses. ............................
6. Dnde .............. (estar) Juan? Tu pas es Italia.
Est trabajando 3. Eres italiano. ......................................................
......................(trabajar). Su pas es Alemania.
4. Mis amigas son alemanas. ..........................
7. Puedes venir un momento? Vuestro pas es Japn.
estoy hablando 5. Sois japoneses. ...................................................
No puedo ............ (hablar) por telfono. Mi pas es Espaa.
hablan 6. Soy espaol. ........................................................
8. Normalmente.................. (hablar/ellos)
Nuestro pas es Inglaterra.
estn hablando. 7. Somos ingleses. .................................................
en portugus. Pero ahora ....................... Su pas es Chile.
(hablar) en espaol con sus alumnos. 8. Eva y Paloma son chilenas. .......................
51
cincuenta y uno
Mundo hispano

Fiestas populares de Espaa


1. Lee el texto y relaciona con las imgenes.

Los Es la fiesta ms conocid


a de Espaa. Empieza el
Sanfermines 7 de julio.
Por la maana, los jvenes
corren delante
de los toros por las calles de
Pamplona hasta la plaza.
La Feria Es una fiesta de mucha
alegra y mucha msica
1 de Abril flamenca. La ciudad de 2
Sevilla se llena de color
Las es.
Son una unin de arte y
religin. Las imgenes
procesiones religiosas
salen a las calles. Las pro
de Semana Sevilla y de cesiones de
Valladolid son las ms fam
Santa osas.
Las Fallas En la noche del 19 de ma
3 rzo en las calles y pla-
zas de Valencia se quem
an grandes monumento
s
de cartn. As saludan a
la primavera, con fuego
El Carnaval En febrero .
llega esta fiesta muy po 4
pular en varias
ciudades del pas, como
en Santa Cruz de Tenerif
y en Cdiz. Es la fiesta de e
los disfraces.
Nochevieja A las doce
de la noche del 31 de dic
iembre los
5 espaoles toman doce uv
as, una por cada
campanada del reloj de
la Puerta del Sol de
Madrid, como signo de
buena suerte para el
Ao Nuevo.
El da La noche del 5 de enero
los tres Reyes Magos
de Reyes entran en las casas para 6
7 traer a los nios los regalo
s

2. Completa el cuadro.

Fiesta Ciudad Fecha Una palabra clave


Los Sanfermines Pamplona 7 de julio toros
La Feria de Abril Sevilla mes de abril msica flamenca

Las procesiones de Semana Santa Sevilla y Valladolid Semana Santa imgenes religiosas

Las Fallas Valencia 19 de febrero fuego

El Carnaval Santa Cruz de Tenerife y Cdiz mes de febrero disfraces

Nochevieja toda Espaa 31 de diciembre uvas

El da de Reyes toda Espaa 5 de enero regalos

3. Cules son las fiestas ms importantes de tu pas?


53
cincuenta y tres
E. 31 aos.

Son las diez y cuarto.

D.
G.
E.
A.
I.

El 5 de junio de 2003, a las dos y cuarto de la tarde y a Madrid (estacin Puerta de Atocha).
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para hablar del tiempo:

Qu hora es? / Tienes hora? Son las...


A qu hora...? A las...
Qu da es...? Hoy es...

1b. Para informarte de datos personales:

Cuntos aos tienes? Tengo...


Cundo es tu cumpleaos? Es el...

1c. Y para felicitar: Felicidades! Muchas felicidades! Feliz cumpleaos!

2a. Los nmeros: veinte, veintiuno, veintids..., treinta, treinta y uno, treinta y dos...

2b. Los meses del ao: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre, diciembre.

2c. Los das de la semana: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.

3a. Presentes irregulares (E > I): 3b. La formacin del gerundio:

Pedir Verbos AR Verbos ER o IR


Yo pido + ANDO + IENDO
T pides (hablar: hablando) (beber: bebiendo)
l, ella, usted pide (vivir: viviendo)
Nosotros, as pedimos Algunos gerundios irregulares
Vosotros, as peds decir diciendo
Ellos, ellas, ustedes piden dormir durmiendo
pedir pidiendo
3c. Para decir lo que una persona hace poder pudiendo
en el momento de hablar: sentir sintiendo
ser siendo
Estar

}
Yo estoy 3d. Y los posesivos:
T ests
l, ella, usted est Una persona Varias personas
+ gerundio
Nosotros, as estamos Una Varias Una Varias
cosa cosas cosa cosas
Vosotros, as estis
mi mis nuestro, a nuestros, as
Ellos, ellas, ustedes estn
tu tus vuestro, a vuestros, as
su sus su sus
55
cincuenta y cinco
6 Bienvenida Lola
Describir personas y objetos

Objetivos
Describir la vivienda.
Identificar a la familia.
Describir personas.
Expresar gustos y aficiones.
Pronunciar correctamente los sonidos [l] y [y].
Ortografa de las letras L, LL y Y.
Aprender el lxico de la familia, la casa y los adjetivos de descripcin.
Identificar la diferencia entre HAY y EST(N).
Conocer los demostrativos y su relacin con los adverbios AQU, AH y ALL.
Estudiar la conjugacin especial del verbo GUSTAR.
Aprender el uso de los adverbios TAMBIN y TAMPOCO.
Realizar un acercamiento a la poblacin tnica de Amrica Latina.

Desarrollo de las secciones


Esta entrada tiene dos partes. En la primera texto sirve para que el alumno tome contacto
actividad el alumno tiene que leer un anuncio, con el lxico de las partes de la casa, que tendr
extrado de un diario, en el que se busca a un que situar sobre la ilustracin. Para ello puede
estudiante joven para compartir casa. Este breve utilizar la lmina N 6.

Sugerencia: El profesor puede llevar al aula diferentes recortes de un


diario en los que se ofrezcan pisos en venta o en alquiler. En estos anuncios
breves suelen enumerarse las partes de la casa, por lo que podr pedir que los
estudiantes confeccionen una lista de este lxico para familiarizarse con l
antes de trabajar esta primera seccin de la unidad.

En el segundo ejercicio, el alumno tendr que los huecos en marrn) y lxico de la familia (mar-
seguir la audicin para completar el texto con las cados en azul). La lmina N16 es muy til en el
palabras que faltan: partes de la casa (marcados estudio de toda la unidad.

Sugerencia: Si es conveniente, puede hacer una actividad previa de repaso


de las preposiciones y locuciones preposicionales de lugar, vistas en la unidad 3.

XCVI
6

Sugerencia: Como el alumno tiene casi todo el texto escrito, el profesor


podr tambin utilizarlo como prctica de comprensin escrita, y le solicitar
que clasifique el lxico en el cuadro, donde ya damos la solucin:

partes de la casa mobiliario familia


saln lmpara madre
comedor sof hermana
cocina silln hija
cuarto de bao cama ta
habitacin mesa padre
pasillo silla sobrino
terraza

El profesor tiene que saber utilizar con sutileza los intercambios comunicativos
que se producen fuera del aula (pasillos, cafetera del centro, encuentros fortuitos
en la ciudad, etc.). En estos intercambios el profesor puede descubrir las
relaciones que sus alumnos tienen entre s: lazos familiares, de amistad, si viven
solos o comparten piso, si son solteros o casados... De esta manera las actividades
que se hagan en clase toman un cariz mucho ms realista y motivador.

Comprensin y prctica
Si la Entrada se ha trabajado a fondo, ahora de los contenidos bsicos de la unidad: la familia.
ser mucho ms fcil que el alumno asimile uno Puede utilizar para ello la lmina N 21.

Sugerencia: El profesor puede dibujar en la pizarra el rbol genealgico


de la protagonista del texto de Entrada: Lola.

JAVIER JULIA

LOLA MARIO LUCA

SCAR
Y a partir de l establecer los lazos familiares. A continuacin pedir a los
estudiantes que lo amplen con los datos que ofrece el ejercicio 3a.
Este rbol genealgico le servir tambin para realizar el ejercicio 4: hacer
el rbol de su propia familia.

Esta seccin tiene que aprovecharse tambin La situacin en el espacio: repasar las expre-
para analizar otros contenidos lingsticos que se siones al lado de, encima de, a la izquierda, a la
introducan en el texto de entrada, algunos de derecha, arriba, al final de...
ellos nuevos para el alumno, pero otros le servirn
de repaso: La descripcin de personas: la actividad 3c
La presentacin de una tercera persona: releer introduce este contenido, que luego ser ampliado
el comienzo del texto y escenificarlo de memoria. en la seccin Lxico.
XCVII
6

Sugerencia: El profesor ofrecer a los alumnos el siguiente cuadro,


con el que practicar un poco ms a fondo las descripciones de las personas:

Es... alto, a / bajo, a delgado, a / gordo, a rubio, a / moreno, a


joven / viejo, a guapo, a / feo, a
simptico, a / antiptico, a inteligente / tonto, a
divertido, a / aburrido , a alegre / triste
Tiene... pelo corto / largo / rubio / moreno / rizado / liso
bigote, barba
Lleva... sombrero, gafas

Pronunciacin y ortografa
En este apartado se trabajan los sonidos [l] profesor explique que el sonido [y] se puede
y [y] y, al mismo tiempo, se ensea la ortogra- representar mediante las letras LL y Y.
fa de las letras L, LL y Y. Es importante que el

Ficha de informacin: El yesmo


En algunas partes de los pases de habla y el sonido [y]. Los dos se pronuncian
hispana, existe el sonido [ l ] (escrito con como [y]. Es el fenmeno del yesmo.
LL), pero la mayor parte de los hablantes Se pronuncian igual:
de espaol pronuncian igual el sonido [ l ] call / cay halla / haya

Ficha de informacin: Pronunciacin de la Y


La letra Y se pronuncia [i] si va sola o a Pero aparece a final de palabra si el sonido
final de palabra. [i] es tono. Porque si es tnico se escribe
El rey y la reina con tilde.
rey / re ley / le

Lxico
Esta seccin servir para consolidar el lxi- Los dos primeros ejercicios hacen referencia
co de la casa y los adjetivos de descripcin, a las partes de la casa y al mobiliario.
cuyo estudio se inici en el texto de entrada.

Sugerencia: Para practicar el lxico de la casa y la situacin en el espacio,


el profesor propondr un juego de adivinanza. Un alumno piensa en algn mueble
de la casa y sus compaeros tienen que adivinar qu es a partir de preguntas:
Est en la cocina? No. Est en la habitacin? S. Est al lado de la cama? No.

XCVIII
6

Los dos ejercicios siguientes estn relacionados cia entre los adjetivos de descripcin fsica (activi-
con los adjetivos de descripcin. dad 2a) y los adjetivos de carcter (actividad 2b).
El profesor tiene que hacerles notar la diferen-

Sugerencia: El profesor puede pedir a los alumnos que traigan a la clase


una foto de su familia: de vacaciones, celebrando un cumpleaos, etc. En parejas
o en grupos de tres, cada alumno explicar quin es cada miembro, cmo se llama,
a qu se dedica y sobre todo, cmo son de carcter.
Otra posibilidad es que los alumnos hagan preguntas al compaero que ensea la foto:
Quin es esta chica rubia? Es mi hermana Laura.
Y este seor alto? Este es mi to.

Sugerencia: Para practicar la expresin escrita, el profesor pedir que


redacten una carta a un amigo que va a ir a casa del alumno a pasar una
temporada y este quiere que sepa cmo es su familia antes de conocerla.

Una fuente de motivacin constante en la clase es el propiciar que el alumno hable de s


mismo, de su realidad y de su entorno, pero sin ser una imposicin. Por ello es una buena idea
el proponer que los alumnos traigan fotos de su familia y hablen de ella. Se trata de acercar la
realidad del alumno a la prctica de la clase.

Gramtica
Esta seccin comienza con un cuadro gra- EST(N), elementos imprescindibles para poder
matical que explica el contraste entre HAY / describir lugares.

Ficha de informacin: HAY / EST(N)


El profesor analizar con los alumnos los Con HAY, a los nombres nunca les pueden
cuadros del ejercicio 1a, haciendo notar acompaar los posesivos.
las siguientes cuestiones: * Hay mi gato aqu?

Con HAY, a los nombres nunca les pueden Con EST(N), a los nombres s pueden
acompaar los artculos determinados: acompaarles los artculos determinados y
* En mi casa no hay la terraza. los posesivos.
En la cocina est el / mi gato.

A continuacin se trabajan los demostrativos, del estudiante slo existan dos elementos de rela-
siempre en relacin con los adverbios de lugar cin espacial, por lo que el profesor insistir en
AQU, AH y ALL. Es probable que en la lengua esta cuestin.

XCIX
6

Ficha de informacin Los demostrativos y la relacin temporal


Adems de relacin espacial con respecto ESE, A, OS, AS: indica menor proximidad.
al hablante, los demostrativos tambin sir- Estaba leyendo y en ese momento llamaron
ven para establecer una relacin temporal. a la puerta.
ESTE, A, OS, AS: indica mayor proximidad AQUEL, AQUELLA, OS, AS: indica lejana,
temporal. incluso imprecisin.
Este ao estudio ingls. Aquel verano conoc a mi mujer.

La segunda parte de la seccin est dedicada al directamente con los pronombres sujeto, sino con
verbo GUSTAR y su especial conjugacin. El pro- los de complemento. Es el mismo caso que el verbo
fesor tiene que destacar el hecho de que no se con- ENCANTAR, que el profesor puede aprovechar
juga como los dems verbos, pues no se relaciona para explicarlo. Puede usar la lmina N 18.

Ficha de informacin: Expresar gustos


+ me encanta
Te gusta mi casa? me gusta mucho
Te gusta el cine? me gusta
Te gusta pasear? me gusta poco
Te gusta estudiar? no me gusta
- no me gusta nada

Sugerencia: Para que el estudiante entienda mejor el significado de


TAMBIN / TAMPOCO, el profesor puede dibujar unas sencillas caras en la pizarra
con las que se vea claro el contraste de gustos.
CONTRASTAR GUSTOS
Mismos gustos Gustos diferentes

Me gusta(n) A m tambin Me gusta(n) A m no

No me gusta(n) A m tampoco No me gusta(n) A m s

Sugerencia: A partir del ejercicio 5a, y usando como herramientas los cuadros
propuestos (expresar gustos y contrastar gustos), el profesor propondr actividades
de conversacin para que los alumnos expresen sus preferencias y aficiones.

Como ya se ha dicho en ms de una ocasin, el alumno no tiene que tener la impresin de


estar en clase, sino de asistir a un sitio donde por medio de un idioma puede expresar lo que
siente, intervenir en un debate permanente en el que al mismo tiempo que progresa, realiza
actos de comunicacin real. La gramtica incluso no ser estudiada como un ejercicio escolar,
sino como una necesidad vital para poder intervenir mejor en la interaccin comunicativa.

C
6

Expresin oral
En esta seccin hay actividades muy diversas y A su vez, tambin se proporcionan las herra-
ldicas que el alumno encontrar muy atractivas: mientas necesarias para que los estudiantes se sien-
juego de adivinar o el de describirse a s mismo. tan ms cmodos realizando las actividades.

Sugerencia: La actividad 1b se puede variar tomando como modelos a


los mismos compaeros de la clase.

Sugerencia: Para practicar la descripcin de una persona en combinacin


con el lxico de la familia, se puede realizar la siguiente actividad: Un amigo tuyo
va a la estacin a buscar a tu familia, pero no la conoce. Descrbesela.

Sugerencia: Una vez realizada la actividad 2b, el profesor puede proponer


otro juego relacionado con ella.
En grupos de cuatro. Cada uno pone sobre la mesa su dibujo. Un alumno describe
una de las casas y el primero que la adivine gana y toma el turno de la descripcin.

Como se puede ver a partir de todas estas sugerencias, todo puede transformarse en juego:
la gramtica, la escritura, la lectura, la palabra, la comprensin oral o escrita, etc.

Mundo hispano
Mundo hispano ofrece una buena oportuni- pues se indican los habitantes de los pases de
dad para repasar, en primer lugar, los nmeros, Amrica Latina.

Sugerencia: El profesor puede pedir que miren el mapa y comparen la


extensin del pas con el nmero de habitantes. Esto puede dar pie a un debate
sobre los motivos por los que a lo mejor un pas muy extenso no tiene
demasiados habitantes, y a la inversa.

A continuacin, el alumno tiene que leer el y realizar un ejercicio de V o F.


texto sobre los grupos tnicos de Amrica Latina

Sugerencia: Otra manera de comprobar si el alumno ha entendido el texto


es pedirle que relacione los diferentes grupos tnicos con las fotografas.

Sntesis
Es fundamental que el profesor sepa aprove- probar si los alumnos han alcanzado los objetivos
char al mximo el potencial que le ofrece la ilus- previstos: describe a un personaje, describe a la
tracin de este apartado. Como en anteriores oca- familia del tercer piso...
siones, puede servirle de evaluacin para com-
CI
saln
cocina
bao

saln

hermana
cuarto de bao hija

cocina

hermano
padre
hijo

habitaciones

cuarto habitacin

terraza
Comprensin y prctica A
La vivienda y las personas 1
1. Qu oyes? A la derecha de mi padre estn mis abue-
los, Dolores y Pascual, son los padres de
1. 3 Dnde pongo esta lmpara? mi madre. Son ya mayores, pero muy ale-
Dnde pones la lmpara? gres. El chico alto, guapo y de bigote es mi
2. 3 El saln me gusta. hermano Mario. Luca, la mujer rubia, es
El saln no me gusta. su esposa, mi cuada. Es una mujer muy
3. 3 Aqu est la cama. inteligente. Es profesora en la universidad.
All est la cama. Ellos tienen un hijo de siete aos: es mi
4. 3 Este es mi sobrino. sobrino scar. Es muy divertido.
Ese es mi sobrino.
5. 3 Esta es mi habitacin. 3b. Completa las frases.
Est mi habitacin.
hermano/a to/a cuado/a nieto/a
abuelo/a madre hijo/a esposo/a
2. Di si es verdadero (V) o falso (F).
esposa
1. Julia es la ........................ de Javier.
1. V Raquel y Lola son compaeras de abuelos de
2. Julia y Javier son los ........................
casa. scar.
2. F Las habitaciones estn abajo. madre
3. Luca es la ........................ de scar.
3. F A la madre de Lola no le gusta el hermanos
4. Lola y Mario son ........................ .
saln. ta
5. Lola es la ........................ de scar.
4. V En el saln hay un sof. nietos
6. Lola y Mario son los ........................ de
5. V Mario es alto. Dolores y Pascual.
6. V El sobrino de Lola se llama scar. cuadas .
7. Luca y Lola son ........................
hija
7. V En la casa hay dos cuartos de bao. 8. Julia es ........................ de Dolores y
Pascual.
3a. Lee el texto sobre la familia de Lola.
3c. Cmo son? Relaciona.

a. Mario es... 1. rubia y muy


inteligente.
b. scar es... 2. gafas.

c. Javier, Mario 3. simpticos.


y scar son...

d. Javier tiene... 4. muy divertido.


Esta es la foto de mi familia. Somos ocho.
e. Luca es... 5. alto y tiene bigote.
Yo soy la chica delgada y estoy entre mi
padre y mi madre, se llaman Javier y Julia.
4. Haz el rbol de tu familia y explcalo.
Mi padre es el de gafas. Es muy simptico.
57
cincuenta y siete
B Pronunciacin y ortografa
La ele (l), elle (ll) y la i griega (y)

1. Escucha y repite la pronunciacin 5. Contraste [l] y [y]. Qu oyes?


de las palabras siguientes.
a. 3 Loro b. Al
La letra L se pronuncia [l]
Lloro 3 All
1. Lmpara 2. Hablamos 3. rbol
c. Polo d. 3 Vale
La letra Y se pronuncia [i] si va sola 3 Pollo Valle
o al final de palabra

4. Y 5. Soy 6. Rey 6. Contraste [l] y [r]. Escribe 1 2


segn el orden en que lo escuchas.

La letra LL y la Y (al principio de palabra


o en el medio) se pronuncian [y] a. 2 Hola b. 1 Pala
1 Hora 2 Para
7. Llamar 8. Llorar 9. Paella
10. Yo 11. Ayer 12. Uruguayo
c. 2 Hablamos d. 2 Abril
1 Abramos 1 Abrir
2. Sonido [l]. Escucha y repite.
7. Piensa en otras palabras y dctaselas
a. Novela d. Lengua a tu compaero.
b. Libro e. Fundamental
c. Abril f. Feliz

3. Sonido [y]. Escucha y repite.

a. Lluvia d. Apellido g. Desayuno


b. Llorar e. Calle h. Taller
c. Yegua f. Playa i. Yogur

4. Sonido [i]. Escucha y repite.

a. Y c. Voy e. Hay
b. Rey d. Estoy f. Paraguay

58
cincuenta y ocho
Habitacin pequea

Entrada

Pasillo

Cuarto de bao

Habitacin grande

Saln

Comedor

Cocina

Mesa Armario Planta

Cama Estantera Lmpara

Silla Sof Silln


3

hay
est
3
est
hay
Hay

estn
est
ah
Hay
all
estn

Hay

ah
all

ah
Gramtica D
El verbo GUSTAR. Cuantificadores. TAMBIN, TAMPOCO

3a. Observa. 4a. Ordena los cuantificadores de ms


a menos.
me la casa. 2 Un poco 1 Nada
te GUSTA este sof. 3 Bastante
4 Mucho
(No) le tu hermano.
nos las casas.
4b. Responde las preguntas.
os GUSTAN estos sofs.
les tus hermanos.
1. Te gusta el tango? ...............................
2. Te gustan los deportes? ......................
3b. Completa con GUSTA o GUSTAN. 3. Os gusta esta ciudad? .........................
gusta su habitacin. 4. Os gusta el cine? ..................................
1. A Lola le ..........
gusta el caf. 5. Os gustan las fiestas? ..........................
2. A m no me ...........
gusta 6. Te gusta el caf? ..................................
3. A mis padres les ........... la terraza.
gustan aquellas chicas?
4. Os ............. 5a. Observa.
gusta el restaurante.
5. No nos ............
gustan esas lmparas?
6. A ti te .......... TAMBIN, TAMPOCO
A m me gusta este sof.
3c. Relaciona. A m tambin.
A m no.
1. A m a. Me
2. A Juan y a Pedro b. Te No me gusta esta lmpara.
A m tampoco.
3. A usted c. Le
A m s.
4. A nosotras d. Nos
5. A ti e. Os
5b. Y a ti?
6. A ella f. Les
7. A vosotros g. Le 1. Me gusta la comida italiana. ..................
2. No me gusta el ftbol. ...............................
3d. Escribe el pronombre personal 3. Me gusta el rock. ..........................................
correcto: ME, TE, LE, NOS, OS, LES.
4. No me gusta el cine romntico. ............
nos gusta la playa.
1. A nosotros ........ 5. No me gusta el chocolate. ........................
te gusta mi sombrero?
2. A ti ...... 6. Me gusta el caf. ...........................................
le gustan los chicos altos.
3. A ella ........
les gusta el cine?
4. A ustedes ..........
les gustan las rubias.
5. A mis amigos ........
le gustan los aviones.
6. A Luis no ........

61
sesenta y uno
E Expresin oral
Describir la casa y a las personas

1a. Relaciona. 1c. Descrbete a ti mismo. Despus


mezclamos las descripciones.
A Es rubio. B Elige una y lela. Quin es?
Es moreno.
Cmo te ves?
C Tiene barba. D Soy un hombre joven, alto

Tiene bigote. y guapo. Soy inteligente, pero un


poco aburrido.
E Lleva gafas. F
Lleva sombrero. 2a. Dibuja tu casa y descrbelos.

1b. Piensa en una persona y tu TIENE un saln, dos habitaciones, un


compaero te hace preguntas mesa...
para adivinarlo.
ES grande, pequeo, alegre...
HAY una cocina, dos sillas,
una terraza...
1 2 3 El/la/los/las EST(N) en, cerca de,
Dal Isabel Allende Rigoberta Mench + sustantivo al lado de...

2b. Describe tu habitacin y tu


4 5 6 compaero la dibuja al mismo
Vargas Llosa Penlope Cruz Jeniffer Lpez tiempo.

En Espaa En Amrica
7 8 9 piso, apartamento departamento
Antonio Banderas Ricky Martin Shakira habitacin, cuarto pieza
ascensor elevador

10 11 12 Tu habitacin
Enrique Iglesias Pablo Picasso Garca Mrquez

Es + adjetivo Es alto/a...
Tiene + sustantivo Tiene el pelo largo, corto...
Tiene bigote, barba...
Lleva + sustantivo Lleva gafas, sombrero...

La habitacin de tu compaero
Es hombre o mujer?

Mujer.

Es rubia?

No, es morena.
62
sesenta y dos
Mxico.

V F

V
F
F

V
V
Sntesis
ABCDE

1. Observa la imagen. a. Describe un piso. Qu hay?

b. Elige a una persona, di cmo es y


qu est haciendo.

c. Buscas piso y encuentras estas


A dos ofertas. Compralos. Cul
te gusta ms? Por qu?
B

INMOBILIARIA
C

VENTA
PISOS
D rios, saln, cocina,
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lado, muy
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Taller de Internet

Practica el vocabulario de la familia:


a) Entra en http://cvc.cervantes.es.
b) En el men principal pulsa en Aula de lengua y despus en Otros materiales didcticos.
c) Escoge La familia y pulsa en Parentesco.
d) Mira el rbol de esta familia. Para ver la relacin que tiene con las dems, pulsa en una persona.
e) Ahora vuelve atrs y pulsa en Quin es...? y contesta a las preguntas.
f
) Vuelve atrs y pulsa en Adivinanzas y responde a las preguntas.

64
sesenta y cuatro
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para ubicar objetos: 1b. Y para expresar gustos:

Dnde est... ? Est en... (No) me gusta mucho / bastante


Hay un / a... ? Hay un / a... un poco / nada
Dnde pongo... ?

2a. Los miembros de la familia: el hermano, el to, el cuado, el nieto, el abuelo, la madre,
el padre, el hijo, la esposa, el marido, etc.

2b. Las partes de la casa: la habitacin, la entrada, el pasillo, el cuarto de bao, el saln,
el comedor, la cocina, la terraza, etc.

2c. Los muebles: la mesa, el silln, la estantera, la lmpara, el escritorio, la silla, el sof,
la cama, el armario, etc.

2d. Los adjetivos de descripcin fsica: delgado, viejo, alto, moreno, joven, gordo,
rubio, feo, guapo, bajo, etc.

2e. Los adjetivos de descripcin del carcter: simptico, triste, antiptico, divertido,
tonto, inteligente, aburrido, etc.

3a. El contraste HAY y EST(N): 3b. El verbo GUSTAR:

HAY + un(o), una, unos, unas (+ sustantivo) me la casa.


Hay una (mesa). te GUSTA este sof.
HAY + un(o), dos, tres... (+ sustantivo) le tu hermano.
(No)
Hay dos cuartos de bao.
nos las casas.
HAY + sustantivo
os GUSTAN estos sofs.
En mi habitacin no hay terraza.
les tus hermanos.

EST(N) + el, la, los, las + sustantivo


3c. Los adverbios de lugar y los
A la derecha est la cocina.
demostrativos:
EST(N) + preposicin
La mesa est a la derecha de la cama.
Adverbios Masculino Femenino Neutro
aqu - lejos este, estos esta, estas esto
ah ese, esos esa, esas eso
all + lejos aquel, aquellos aquella, aquellas aquello

65
sesenta y cinco
7 Qu mala suerte!
Narrar un hecho del pasado

Objetivos
Hablar de actividades del pasado.
Contar la vida de alguien.
Manejarse en la consulta de un mdico.
Repasar el acento tnico y empezar el estudio de la tilde.
Memorizar los nmeros hasta el 10.000.
Identificar los diferentes momentos en la vida de una persona.
Aprender el lxico de las partes del cuerpo.
Empezar el estudio del Pretrito Indefinido.
Estudiar la conjugacin especial del verbo DOLER.
Saber emplear las frases exclamativas.
Conocer la biografa de los premios Nobel de Literatura en espaol.

La explicacin de los objetivos y de la metodologa a emplear, junto con un avance


de las actividades que se van a realizar a lo largo de la unidad es una inmejorable
manera de ofrecer seguridad al alumno.
El profesor tiene que convencerlo de que su metodologa corresponde realmente
a sus necesidades lingsticas y comunicativas, y que con ella es capaz de progresar.

Desarrollo de las secciones


Encontramos en esta unidad un documento cin, el estudiante tiene que familiarizarse con las
de entrada algo diferente a todos los anteriores. ilustraciones, donde observar que la vida de este
No se trata de un dilogo, sino de un monlo- humorista est llena de accidentes, de ah el ttu-
go, en el que un humorista explica su vida por lo de la unidad (Qu mala suerte!), frase excla-
televisin. mativa que el alumno ya ha estudiado. Puede uti-
Como es habitual, antes de escuchar la audi- lizar para ello la lmina N 7.

Sugerencia: El profesor preguntar a los alumnos qu sucede en cada


imagen y por qu ocurren esos accidentes.
Tambin puede aprovechar para hablar de la televisin actual y de los programas
en los que la gente cuenta su vida sin ningn prejuicio.
El ejercicio de entrada consiste en sealar qu imgenes se corresponden realmente con la audicin.

Sugerencia: Una vez seleccionadas las imgenes y descartadas las que


no son verdaderas, el profesor puede volver a pasar la audicin y pedir a los
alumnos que las organicen cronolgicamente.
CXII
7

Comprensin y prctica
En el documento de entrada hay algunas SENTARSE.
expresiones de especial dificultad, por lo que, La expresin siniestro total.
tras el ejercicio 1 se propone una actividad para
facilitar la comprensin: relacionar las frases En esta seccin tambin se repasan los
con los dibujos. nmeros y los aos, ya que el contenido fun-
cional ms importante es saber contar la vida
El profesor har hincapi en las siguientes de alguien, por lo que los dos ltimos ejerci-
cuestiones de gramtica y lxico: cios proporcionan al alumno las herramientas
El verbos SACAR asociado al carn de necesarias para que sea capaz de explicar bre-
conducir. vemente su vida.
Los verbos pronominales CAERSE y

Una manera de crear un clima de seguridad en torno al alumno,


es darle la posibilidad de ejercer en clase sus talentos que no tienen
necesaria relacin con el estudio del idioma y asociarlos a ste.
Este documento de entrada, en el que se ofrecen herramientas para que el
estudiante explique su vida y sus habilidades, es una buena ocasin para ello.

Pronunciacin y ortografa
Esta seccin conlleva un primer acercamiento Recuerde que uno de los aspectos ms impor-
a la acentuacin. El alumno tiene que aprender las tantes para aprender a acentuar es saber separar en
reglas bsicas para aprender a poner tildes, por eso slabas y reconocer cul es la tnica. Por eso, los
conviene que memorice los cuadros que aparecen ejercicios 2a y 2b suponen un repaso a la cuestin
en el ejercicio 1. del acento de intensidad.

Ficha de informacin: La slaba


La slaba es el sonido o grupo de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz. En
espaol hay por lo menos una vocal en cada slaba y ella sola puede constituir slaba.
1 slaba: sol 4 slabas: Amrica
2 slabas: mujer 5 slabas: universidad
3 slabas: msica

Sugerencia: El profesor puede pedir al alumno que antes de clasificar las


palabras del ejercicio 2a las separe en slabas:
a. Suerte c. Persona e. Re-ga-l g. Pltano i. Hos-pi-tal k. Ni-os
b. Aqu d. Com-pra-ron f. S-ba-do h. Me-di-ci-na j. De-trs l. Te-lfono
Puede hacer lo mismo con el ejercicio 3:
a. Martnez c. Autobs e. Paquistan g. Mecnico i. Sp-ti-mok. Lm-pa-ra
b. Lunes d. Abril f. F-cil h. Actor j. Fe-liz l. Sof
El profesor deber recordar al alumno que en el ejercicio 5 (dictado) debe cortar
correctamente la palabra si no le cabe entera al final del rengln. Seleccione el texto que
le parezca ms apropiado para sus estudiantes.

CXIII
7

Ficha de informacin: La tilde en los monoslabos


Como regla general, los monoslabos no llevan tilde: bien, pie, va.
Pero algunas palabras monoslabas llevan tilde para distinguirse de otras que se escriben
igual. Estas palabras ya las conoce el alumno, as que conviene que las recuerde y
memorice su escritura:
l (pronombre personal) s (verbo saber)
el (artculo determinado) se (pronombre personal)
ms (adverbio de cantidad) t (infusin)
mas (=pero) te (pronombre personal)
t (pronombre personal) m (pronombre personal)
tu (posesivo) mi (posesivo)

Lxico
En esta seccin se termina el estudio de los cuerpo humano (lmina N 17).
nmeros (puede usar la lmina N 9), pero tambin Uno de los ejercicios ms importantes es el 2b,
se insiste en las palabras claves para elaborar una donde se pide al alumno que redacte por escrito la
biografa y se aprenden las principales partes del biografa de una persona.

Sugerencia: Como ejercicios de consolidacin, el profesor puede realizar estas


dos actividades relacionadas con las biografas y las etapas en la vida de una persona.

Ejercicio 1. Relaciona el verbo con infancia son de una casa muy alegre. Mi familia
el nombre correspondiente. es una familia numerosa. Somos diez hermanos.
VERBOS NOMBRES P. Diez hermanos! Entonces en su adolescencia
nacer divorcio estuvo bien acompaado.
estudiar muerte R. Yo soy el pequeo, as que en realidad tuve
licenciarse jubilacin muchos padres y madres.
trabajar nacimiento P. Y en su juventud?
divorciarse licenciatura R. Hice de todo: estudi, viaj, tuve muchos
jubilarse estudio amigos, y tambin me cas joven.
morirse trabajo P. A los 22 aos, no?
R. Eso es. Entr en seguida en la llamada edad
Ejercicio 2. Lee la entrevista
madura.
y completa el cuadro.
P. Vivi deprisa entonces?
PREGUNTA. Buenas noches, hoy
R. Quise hacer muchas cosas. Pero ahora en mi
tenemos con nosotros al escritor
vejez, o en la tercera edad como dicen ahora,
espaol Ernesto Zamora.
veo la vida con ms tranquilidad.
Bienvenido, seor Zamora.
RESPUESTA. Gracias.
P. Los oyentes conocen bien su ETAPAS DE LA VIDA
obra. Pero y su vida? Puede 1. Nacimiento 4.
contarnos algo de su niez? 2. 5.
R. S claro. Mis recuerdos de 3. 6. Muerte

CXIV
7

Sugerencia: El ejercicio 3 se puede completar pidindole al alumno que


clasifique las partes del cuerpo en el siguiente cuadro:
Cabeza Tronco Extremidades

Gramtica
En la seccin de Gramtica comienza el estu- ciden en las formas. Pero hay algunos datos que
dio del Pretrito Indefinido, tanto de los verbos pueden ayudar a distinguirlos en el contexto. Por
regulares como de los irregulares ms utilizados. ejemplo, el verbo IR siempre va con un marcador
Es importante que el profesor haga notar que de direccin: Elena fue a Cuba de vacaciones.
el Pretrito Indefinido de los verbos IR y SER coin- Puede utilizar la lmina N 14.

Ficha de informacin: Pretrito Indefinido


El Pretrito Indefinido tambin se puede llamar Pretrito Perfecto Simple. Se usa para
expresar una accin pasada y acabada.
Ayer vi una pelcula.
La accin puede ser repetida: El verano pasado vi varias veces esa pelcula.
La accin puede ser durativa: Viv en Venezuela dos meses.
El Pretrito Indefinido se usa para contar la vida de alguien o enumerar hechos: Nac en
Mxico, estudi en Argentina y trabaj en Espaa.
Hay marcadores temporales que obligan a usar el Pretrito Indefinido, en su contraste
con el Pretrito Perfecto: ayer, anoche, la semana pasada, en julio, en 1965, hace un
ao...

Sugerencia: Juego. Cada alumno conjuga el Pretrito Indefinido de


estos verbos en la persona indicada. Si se equivoca en uno, vuelve atrs y los
repite todos. Gana el que los conjugue bien en el menor tiempo.

1 estar (yo) 2 beber (nosotros) 3 hacer (usted) 4 estudiar (t)


5 vivir (ella) 6 caerse (ellos) 7 tener (vosotras) 8 caerse (yo)
9 trabajar (yo) 10 ser (t) 11 hablar (usted) 12 desayunar (t)
13 morir (nosotras) 14 conocer (ellos) 15 ir (ellos) 16 tener (ustedes)

La segunda parte de la seccin est dedicada consiste en formular frases adecuadas para cada
al verbo DOLER, que tiene una especial conjuga- dibujo, por lo que con l se practica tambin el
cin, igual que el verbo GUSTAR. El ejercicio 3b lxico de las partes del cuerpo.

CXV
7

Ficha de informacin El verbo DOLER


Los verbos como DOLER y GUSTAR se usan en dos personas:
3 del singular: cuando el sujeto gramatical es un infinitivo o un sustantivo en singular.
Me duele el brazo. Nos gusta viajar.

3 del plural: si el sujeto gramatical es un sustantivo en plural.


Me duelen los brazos. Le gustan las patatas.

A veces se repite el sustantivo al que se refiere el pronombre (me, te, le, nos, os, les).
O en lugar del sustantivo se repite un pronombre con la preposicin A:
A mi mujer le duele la cabeza. A ella le duele la cabeza.

Los ltimos ejercicios se dedican a trabajar las diferentes estructuras de las frases exclamativas
encabezadas por la partcula QU.

Expresin oral
En la seccin Expresin oral se ofrecen acti- el Pretrito Indefinido, y que ya se mencionaron en
vidades muy variadas que se combinan con prc- el estudio de la gramtica. El profesor seguir de
ticas de expresin escrita. cerca la prctica oral para comprobar que los
El ejercicio 1a lleva un cuadro muy completo alumnos hacen uso variado de todos ellos.
de los marcadores temporales que obligan a llevar

Sugerencia: Un ejercicio previo, un poco ms dirigido podra ser que en


parejas se preguntaran las cosas que hicieron ayer.

Levantarse pronto. Comer con tu familia. Escuchar msica.


Dormir mucho. Ir al teatro. Escribir un email.
Ir a trabajar. Hacer deporte. Conocer a alguien.
Estar con amigos. Estudiar. Cenar en un restaurante.
Ejemplo: Te levantaste pronto ayer? No. Ayer dorm mucho.
Fuiste a trabajar? No, y t?

El ejercicio 3 es un ejercicio de comprensin escrita que sirve de introduccin a la prctica oral


del ejercicio 4.

Sugerencia: Con el fin de explotar ms a fondo el texto del ejercicio 3,


el profesor podra formular las siguientes preguntas:
Cuntos aos tiene el paciente? / Cundo es su cumpleaos? /
A qu se dedica? / Qu le pas a los 10 aos?

Ficha de informacin: Historia clnica


En espaol se utiliza indistintamente la expresin Historia clnica o Historial clnico.

CXVI
7

Con la prctica de la expresin oral llega el momento de dramatizar en clase.


La dramatizacin es una manera original de hacer una prctica de clase.
Esta dramatizacin tiene su punto culminante cuando se consigue hacer actuar
a los participantes conservando el rigor en la discusin. El profesor no es entonces
ms que un distribuidor de la toma de palabra, un tcnico del vocabulario, a lo
sumo un animador que centra la discusin para evitar el desliz hacia otros temas.

Mundo hispano
En esta seccin, se parte de las biografas los pases de habla hispana es tremendamente
para presentar al alumno una parte fundamental rica, por eso hemos querido destacar solamente
de la cultura de un pas: su literatura. No es ms los escritores y las escritoras que ganaron el Pre-
que una breve inmersin, porque la literatura de mio Nobel.

Sugerencia: Para combinar el aprendizaje de los contenidos con la


prctica gramatical, el profesor puede proponer el siguiente ejercicio
complementario.

Completa las preguntas y di de quin hablamos.


Ejemplo: Dnde ............? En Colombia. ............................. .
Dnde naci? En Colombia. Gabriel Garca Mrquez.

1. Cul .......... su verdadero nombre? Neftal Ricardo Reyes. ..................................


2. Cundo ................. su obra ms famosa? En 1946. ..............................................
3. Dnde ................? En Madrid. .............................................
4. Qu ................? Derecho. ........................................................
5. En qu ao ................? En 1958. .....................................................

Sntesis
El apartado Sntesis deja va libre al profesor guntas que l considere necesarias, como por ejem-
para que lo explote segn constate las necesidades plo: En la camilla hay un hombre que siempre
de sus alumnos. Por eso puede optar por pedirles tiene accidentes? Cuenta su vida. Por qu est la
que describan la imagen utilizando todos los con- polica? Votad entre todos quin cuenta la historia
tenidos aprendidos en la unidad o formular las pre- ms original.

Las diferentes evaluaciones demostrarn los progresos realizados


en relacin con los objetivos fijados. Difcil es comprender para
el alumno que cuanto ms avanza en el ao, menos sabe.

CXVII
X

X
3
3

1
3
2
3

6 1

5 2

4 3
B Pronunciacin y ortografa
La slaba tnica y la tilde

1. Escucha y repite. 2b. Escucha y comprueba.

Normalmente, las palabras terminadas 3. Escucha y pon la tilde si es


en consonante (excepto N y S) llevan necesario.
el acento tnico en la ltima slaba.

1. Hos-pi-tal 2. Mu-jer 3. Fe-liz a. Martinez g. Mecanico


b. Lunes h. Actor
Y, de no ser as, llevan un acento escrito (o tilde)
c. Autobus i. Septimo
en la slaba donde est el acento tnico.
d. Abril j. Feliz
4. Re-ga-l 5. Sa-ln 6. De-trs
e. Paquistani k. Lampara
Normalmente, las palabras terminadas f. Facil l. Sofa
en vocal, N y S llevan el acento tnico
en la penltima slaba. 4. Qu oyes?
7. E-jem-plo 8. Com-pra-ron 9. No-ches
a. Hablo e. 3 Regalo
Y, de no ser as, llevan un acento escrito (o tilde) 3 Habl Regal
en la slaba donde est el acento tnico.

10. rbol 11. Carcter 12. Lpiz b. 3 Carne f. Quito

Todas las palabras que llevan el acento tnico en


Carn 3 Quit
la antepenltima slaba llevan tilde en esa slaba.
c. Paso g. 3 Esta
13. M-di-co 14. M-si-ca 15. A-m-ri-ca
3 Pas Est

2a. Subraya la slaba tnica y clasifica


las palabras en este cuadro. d. Duro h. Ahorro
3 Dur 3 Ahorr
a. Suerte g. Pltano
b. Aqu h. Medicina 5. Dictado.
c. Persona i. Hospital
d. Compraron j. Detrs
e. Regal k. Nios De esta manera acab el encuentro. El
..........................................................................
f. Sbado l. Telfono Cid volvi a regalar cincuenta caballos a
..........................................................................
su seor don Alfonso y se despidi de l.
..........................................................................
Aqu / Detrs Suerte / Nios Muchos caballeros del rey se unieron a los
..........................................................................
del Cid para ir a Valencia a ver las bodas
..........................................................................
de sus hijas, doa Elvira y doa Sol, pues
..........................................................................
Regal Persona Sbado
Hospital Compraron Pltano el Cid los invit a todos.
..........................................................................
El Cantar de Mio Cid.
..........................................................................
Medicina Telfono Lecturas Cl sicas Graduadas. Edelsa.
..........................................................................
68
sesenta y ocho
Lxico C
Nmeros, momentos de la vida y el cuerpo humano

1a. Observa. D E F

101 110 111


ciento uno ciento diez ciento once
150 151 9 5 11
ciento cincuenta ciento cincuenta y uno
G H I
200 300 400
doscientos trescientos cuatrocientos
500 600 700
quinientos seiscientos setecientos
10 2 7
800 900 1.000
ochocientos novecientos mil
2b. Con las palabras y expresiones del
2.000 5.000 10.000
dos mil cinco mil diez mil ejercicio anterior inventa la vida de
doa Carlota.

1b. Escribe en letras. Doa Carlota naci y cre


ci en La Habana.
Quinientos quince En 1953 entr en la unive
515 ................................................................................. rsidad para
Novecientos ochenta y cuatro estudiar Medicina. En 19
984 ................................................................................. 60 ..........................
Mil veintids
............................................
1.022 ................................................................................. ................................
Dos mil cuatrocientos setenta y seis ............................................
2.476 ................................................................................. ................................
Cinco mil tres
5.003 .................................................................................
Nueve mil doscientos cincuenta y siete
9.257 ................................................................................. 3. Qu le duele? Escribe las partes del
cuerpo.
2a. Relaciona las ilustraciones con las
expresiones. Hay tres momentos de el estmago - la muela - el brazo -
su vida sin ilustracin. Cules son? el pie - la mano - la pierna - la cabeza -
La vida de Doa Carlota el odo - el ojo - la garganta

1. Divorciarse. 7. Jubilarse. B
la mano
a. ...............................
2. Crecer. 8. Volver a casarse. D
A la cabeza
3. Empezar 9. Nacer. E b. ...............................
C
a trabajar. 10. Licenciarse. F la muela
c. ...............................
4. Morirse. 11. Enamorarse. el ojo
d. ...............................
5. Tener hijos. 12. Estudiar en H G
el odo
e. ...............................
6. Casarse. la universidad.
la garganta
f. ...............................
A B C el brazo
g. ...............................
el estmago
h. ...............................
J
I
el pie
i. ...............................
6 3 12 la pierna
j. ...............................
69
sesenta y nueve
fuiste estuviste tuviste

fuimos estuvimos tuvimos


fuisteis estuvisteis tuvisteis
fueron estuvieron tuvieron

beb viv
hablaste viviste
habl bebi
bebimos vivimos
hablasteis vivisteis
hablaron bebieron

comieron cenaron
desayunaron fueron al se acostaron
vivieron supermercado

nac

comenz Estuve
estudi Bebimos
Hizo
Estudiaste
trabaj
Vivi
Se cayeron
cumpliste
Tuvisteis
Me levant
casaste Trabaj
Fuiste
se cur Habl
Desayunaste
duele
duelen

duele
duele

duele
duelen

duelen

duelen

Le duele Le duele Le duele


la cabeza. el estmago. la espalda.

Le duelen Le duele Le duelen


los odos. el brazo. las muelas.

a. e.
b. f.
c. g.
d. h.

Le duelen Le duelen
f.
los ojos. los pies.
g.
a.
d.
h.
b.
e.
Le duelen Le duele
las manos. la pierna. c.
E Expresin oral
Narrar la vida y hablar con el mdico

1a. Pregunta a tu compaero cosas de 3. Observa la historia clnica y


su vida y escribe los datos. responde a las preguntas.

Cundo naciste?
Nac en 1970. Apellidos: Martnez Sanz

Cundo + Insalud Nombre: Agustn


N de historia clnica: 567
8
terminaste los
estudios? HISTORIA CLNICA
............. Fecha: ...............
Hace dos aos. Doctor: Aranguren..........

Datos personales doba


ento: 04.06.73 Lugar: Cr
Y cundo Edad: 30 Fecha de nacimi
casado/a
te casaste? Estado civil: 3 soltero/a
A los 27 aos. divorciad o/a viudo/a
: Abogado.
Estudios: Licenciado. Pro
fesin

adverbios el / la + hace + en + ao o s
Antecedentes personale
sustantivo sustantivo sustantivo in de rodilla en 1989.
Alergias a los 10 aos, operac
ayer el lunes hace una hora
Motivo de consulta
nta, fiebre alta, tos
Dolor de cabeza y garga
anoche el sbado hace un rato en 1990
.............................................
anteayer el otro da hace tiempo en abril y malestar general. ..........
anteanoche el mes/ao hace das en julio Exploracin
. .........................................
pasado hace meses Garganta irritada, fiebre
el da 10 hace aos Diagnstico
............................................
de + Gripe. ........................................
a los X cuando + al +
adjetivo o aos Indefinido infinitivo Tratamiento
ina. ..................................
sustantivo Aspirinas, antibitico, vitam
de pequeo a los 3 aos cuando nac al nacer
de nio a los 9 aos cuando fue al cumplir
de joven cuando sal 30 aos 1. Cmo se llama el paciente?
Agustn Martnez Sanz.
2. Cmo se llama el mdico?
Doctor Aranguren.
1b. Ahora escribe su vida. 3. Tuvo alguna operacin?
S, una operacin de rodilla en 1989.
4. Qu le pasa? Qu le duele?
Primero Entonces Le duele la cabeza y la garganta.
Luego / despus Por ltimo 5. Tiene fiebre?
S, tiene fiebre alta.
Pero Al final 6. Qu enfermedad tiene?
La gripe.

2. Formamos dos grupos. Con tu grupo 4. Haz un dilogo con tu compaero.


escribe diez preguntas sobre hechos Uno es un mdico y el otro un
histricos. Saben tus compaeros paciente.
las respuestas?
Qu le pasa?
En qu ao fue la Revolucin Francesa? No puedo
En 1789. dormir por las
Cundo gan Argentina su segunda noches.
Copa del Mundo?
Le duele algo?
En 1986.
72
setenta y dos
1904 espaol Mancha que limpiar Teatro
1922 espaol Los intereses creados / La malquerida Teatro
1945 chilena Desolacin / Ternura Poesa
1956 espaol Platero y yo Poesa
1967 guatemalteco El seor Presidente Novela
1971 chileno Veinte poemas de amor y una cancin desesperada Poesa
1977 espaol La destruccin o el amor Poesa
1982 colombiano Cien aos de soledad Novela
1989 espaol La colmena Novela
1990 mexicano El laberinto de la soledad / Blanco Poesa. Ensayo
cumpli duele
le
dorm

me fuimos
Terminaste

estudi
le
Estuvisteis
Muri
me ca
Qu se cas lleg
Nac Qu

duelen

tuvieron duelen
duele tuvo fue
compr
Ya conoces
ABCDE

1. Las expresiones para decir cundo ocurri un suceso pasado:

adverbios el / la + hace +
en + ao o de + a los X cuando + al +
sustantivo sustantivo
sustantivo adjetivo o aos Indefinido infinitivo
sustantivo
ayer el lunes hace una hora en 1990 de pequeo a los 3 aos cuando nac al nacer
anoche el otro da hace un rato en abril de nio a los 9 aos cuando fue al cumplir
anteayer el mes hace tiempo en julio de joven cuando sal 30 aos
anteanoche pasado

2a. Los verbos para indicar momentos en la vida de una persona: nacer, estudiar,
licenciarse, trabajar, casarse, divorciarse, jubilarse, morirse, etc.

2b. Las partes del cuerpo: el estmago, las muelas, el brazo, los pies, las manos, la pierna,
la cabeza, los odos, los ojos, etc.

3a. El Pretrito Indefinido regular:


AR ER / IR
Hablar Beber Vivir
habl beb viv
hablaste bebiste viviste
habl bebi vivi
hablamos bebimos vivimos
hablasteis bebisteis vivisteis
hablaron bebieron vivieron

3b. El Pretrito Indefinido irregular:

Ser/ir Estar Tener Hacer


fui estuve tuve hice
fuiste estuviste tuviste hiciste
fue estuvo tuvo hizo
fuimos estuvimos tuvimos hicimos
fuisteis estuvisteis tuvisteis hicisteis
fueron estuvieron tuvieron hicieron

3c. Las frases exclamativas: 3d. El verbo DOLER:


Me
Qu (+ adjetivo) + sustantivo! Qu (mala) suerte!
Te DUELE + sustantivo
Qu + adjetivo (+ verbo)! Qu bonito (es)!
Le singular
Qu + sustantivo (+ verbo)! Qu calor (tengo)! Nos + sustantivo
Qu + adverbio (+ verbo)! Qu bien (trabaja)! Os DUELEN plural
Les
75
setenta y cinco
8 Vamos a salir
Proponer actividades

Objetivos
Hablar del futuro.
Hablar del estado del tiempo.
Hacer planes y proponer actividades.
Expresar obligacin personal.
Reconocer los diptongos y continuar con el estudio de la tilde.
Memorizar el nombre de las estaciones del ao.
Conocer el lxico bsico del tiempo meteorolgico.
Aprender el lxico de las actividades tursticas: transporte, alojamiento...
Fijar las estructuras IR A + infinitivo y TENER QUE + infinitivo.
Adverbios de cantidad.
Aprender el uso de los adverbios MUY y MUCHO.
Empezar el estudio del Imperativo.
Conocer el Camino de Santiago.

Esta progresin y esta clarificacin de los objetivos existir a lo largo del


aprendizaje, ao tras ao. La falta de motivacin que se manifiesta a veces
en clase proviene a menudo del hecho de que el alumno no se da cuenta de
los progresos realizados porque no ve adnde va ni adnde le llevan.
Es evidente que tales objetivos deben ser diferentes segn las clases, los grupos
y el nivel de cada uno de ellos. Exigir objetivos indiferenciados o demasiado
elevados produce automticamente falta de motivacin. Ms vale restringir
los objetivos en funcin del nivel de los alumnos y elevarlos paulatinamente.

Desarrollo de las secciones


La unidad empieza con el sugerente ttulo de Buena idea!, Mejor vamos a... Algunos de ellos
Vamos a salir, que hace referencia a los planes estn destacados en el cuadro y los alumnos tie-
de futuro inmediato en los que la forma verbal nen que saber colocarlos en el lugar adecuado del
vamos incluye a dos o ms personas. Esto impli- dilogo (ejercicio 1).
ca, pues, la necesidad de llegar a un acuerdo, de
hacer planes y de proponer actividades. En la segunda parte de la audicin, los prota-
gonistas quieren saber el tiempo que va a hacer
En la primera parte del dilogo de entrada, durante el fin de semana, por lo que deciden poner
una pareja hace planes para salir el fin de sema- la radio. Los estudiantes escucharn tres pronsti-
na, por eso en el dilogo encontramos los expo- cos del tiempo para diferentes das y tendrn que
nentes ms importantes para esta funcin comu- relacionarlos con los mapas meteorolgicos del
nicativa: Y si...?, Por qu no...? Qu tal si...?, ejercicio 2. Puede utilizar la lmina N 8.

CXXVIII
8

Sugerencia: Antes de la audicin del pronstico del tiempo, pida a los


alumnos que miren los mapas y digan las palabras que se les ocurra: sol, nubes,
norte, sur, llover, temperatura, fro, calor... Pida voluntarios para hacer de
hombre o mujer del tiempo.

Comprensin y prctica
Los adverbios de cantidad son los protagonis- ejercicio de discriminacin para que los alumnos
tas de los primeros ejercicios de Comprensin. asimilen que la estructura IR A + infinitivo expre-
A continuacin, la actividad 4 pretende ser un sa futuro.

Sugerencia: El profesor puede seguir practicando la estructura IR A +


infinitivo llevando a clase algunos dibujos o fotografas de las que se deduzca
fcilmente qu va a pasar inmediatamente. Por ejemplo:
Un da nublado (va a llover).
Una mujer embarazada (va a tener un nio).
Unas personas delante de una agencia de viajes (van a viajar).
Un nadador a punto de tirase al agua (va a saltar, va a nadar...).

Si no dispone de dibujos o fotografas, tambin puede hacer preguntas a los


alumnos: Qu vas a hacer luego? Voy a ir a casa. Qu vas a cenar? Voy a cenar
sopa y pasta, etc.

Las ltimas actividades de esta seccin sir- QUE + infinitivo, que expresa obligacin perso-
ven para practicar el uso de la estructura TENER nal.

Sugerencia: El profesor tambin puede insistir en el uso de la estructura


TENER QUE + infinitivo con dibujos o fotografas que previamente puede haber
preparado para llevar al aula. Por ejemplo:
Un cabina de aduana que ponga PASAPORTE (tengo que ensear el pasaporte).
Unas seales de trfico (tengo que parar, tengo que girar a la derecha...).
Un paisaje de lluvia (tengo que llevar el paraguas).
Un da de mucho calor (tengo que ir a la piscina o a la playa, tengo que comprar
un abanico, tengo que poner aire acondicionado...).

El profesor, adems de convincente en sus propuestas, tiene que ser entusiasta,


no hay que olvidar que siempre se trabaja mejor cuando uno est de buen humor.
El buen humor es inmediatamente percibido por los alumnos
y tomado como una incitacin al trabajo.

CXXIX
8

Dado que en el dilogo de entrada se ha alguna referencia a este modo verbal antes de
introducido el Imperativo (Busca en Internet, Pon trabajarlo en profundidad en Gramtica.
la radio...) es conveniente que el profesor haga

Sugerencia: El profesor puede proponer un ejercicio del uso del


Imperativo, pues el estudio de sus formas se har ms adelante.
Relaciona:
a. Siga todo recto.
b. Entra ahora. Dar rdenes.
c. Ponte el cinturn. Dar instrucciones.
d. Venga deprisa. Avisar de un peligro.
e. Ten cuidado.
Dar rdenes: b y d. Dar instrucciones: a y c. Avisar de un peligro: e.

Pronunciacin y ortografa
La seccin Pronunciacin y ortografa es hiatos. Se deber hacer hincapi en la diferen-
la segunda del libro dedicada a la acentuacin. cia de estos dos fenmenos lingsticos antes de
En este caso centrada en los diptongos y los hacer los ejercicios.

Ficha de informacin: Los diptongos


Las palabras con diptongos se acentan En los formados por dos vocales
grficamente siguiendo las reglas generales cerradas, la tilde se pone en la segunda:
de acentuacin: constru
En los formados por vocal abierta + El diptongo se rompe en dos slabas distintas
cerrada (o viceversa), la tilde se pone en la cuando el acento tnico cae en la vocal dbil,
abierta: y se pone tilde sobre esa vocal:
mirco-les tambin fro Ral

El ejercicio 5 hace referencia a un cuadro de se escribe Y si es tono y se escribe si es tni-


informacin visto en la unidad 6 (la letra Y). co. Esta circunstancia supone cambio de signifi-
Como ya se indic, el sonido [i] a final de palabra cado en muchas palabras: ley / le, rey / re...

Sugerencia: La actividad 4 se puede complementar con la siguiente:


Completa con IO o O: envo, anuncio, Antonio, cambio, estudio, confo, mo,
sonro, estadio, auxilio, barrio, fro.

Lxico
El estudio de la funcin hacer planes y pro- lgico. Decidir qu actividad vacacional vamos a
poner actividades nos lleva irremediablemente realizar est sujeta, en primer lugar, a la estacin
no slo al lxico de los alojamientos y el tipo de del ao y, en segundo lugar, al tiempo que va a
transporte, sino tambin al del tiempo meteoro- hacer.
CXXX
8

Los ejercicios 1a, 1b y 1c hacen referencia a la centran en las actividades a realizar.


climatologa, mientras que el 2a y el 2b se

Sugerencia: Como complemento a los ejercicios del tiempo meteorolgico,


el profesor puede aadir los siguientes:

1. Clasifica estas frases de manera lgica. 2. Cul es la palabra contraria?


a. Llueve mucho. a. Fro 1. Montaa
b. El suelo est mojado. b. Mojado 2. Invierno
c. Hace un tiempo hermoso. c. Valle 3. Noche
d. La calle est inundada. d. Nublado 4. Seco
1 e. Sale el sol. e. Verano 5. Soleado
f. Llegan las nubes. f. Da 6. Calor

Gramtica
El contenido gramatical de esta ltima unidad es bastante amplio: empieza con las perfrasis IR A +
infinitivo y TENER QUE + infinitivo.

Ficha de informacin IR A + infinitivo


Si el profesor lo cree conveniente, puede explicar los dos matices de significado que
tiene la perfrasis IR A + infinitivo.
1. Expresa planes futuros, pero no implica que vayan a ocurrir con total seguridad.
Voy a ir al cine esta tarde.
2. Expresa acciones que van a suceder con total seguridad: causaefecto.
Hay nubes negras, va a llover.

Sugerencia: Para comprobar si el alumno capta la diferencia de matices


en el uso de la perfrasis IR A + infinitivo, se le puede proponer que clasifique
estas frases:
Expresan planes futuros:
Me gusta la danza, voy a ser bailarina.
Hoy hace un buen da, por qu no vamos a ir de excursin?
Mientras esperamos, vamos a tomar un caf.
Quiero ser famoso, voy a escribir un libro.

Expresan acciones que va a suceder seguro:


No hay nubes, va a hacer un buen da.
Mara est embarazada, va a tener un nio.

CXXXI
8

Los ejercicios 2a y 2b se centran en una las palabras que los acompaen.


cuestin especial de los adverbios de cantidad: La segunda parte gramatical trata sobre el
la diferencia entre MUY y MUCHO. A pesar de modo Imperativo, tanto de los verbos regulares
tener el mismo significado, su uso depende de como irregulares. Puede utilizar la lmina N 15.

Ficha de informacin: Imperativo


El Imperativo tiene slo dos formas propias.
1. La 2 persona del singular corresponde a la segunda persona del Presente de Indicativo
quitando la -s de la terminacin. Aunque esto no ocurre en ciertos verbos irregulares.
(T) cantas > canta t
2. La 2 persona del plural se forma cambiando la -r final del infinitivo por -d.
Cantar > cantad
Las formas para usted y ustedes son las del Presente de Subjuntivo del verbo correspondiente.

Sugerencia: Como ejercicio de consolidacin, el profesor puede proponer el


siguiente documento real extrado de las instrucciones de uso de un aparato elctrico.
Cambia los imperativos a 2 persona del singular (T).
ASPIRADOR. Instrucciones de uso.
Monte los tubos y accesorios. Regule la fuerza de aspiracin. Verifique el
indicador de polvo. Saque el cordn y enchufe el aspirador a la corriente
elctrica. Limpie de vez en cuando el filtro.

Expresin oral
En la ltima seccin Expresin oral del en realizar planes de futuro, tanto a corto como
libro, se proponen muchas actividades basadas a largo plazo.

La creacin puede expresarse a travs de realizaciones de corta duracin y que necesitan poca
preparacin como seran: los sketchs, la fabricacin de una historia, de una noticia, de una poesa, etc.
Pero la creatividad puede suponer tambin realizaciones de larga duracin y que implican a todos
los alumnos, como seran la realizacin de dossieres o de montajes poticos, periodsticos, histricos,
sociales..., a los que se puede asociar el dibujo, la imagen, el sonido y todas las tecnologas.

Sugerencia: Otras actividades de expresin oral:


1. Por parejas. Pregunta a tu compaero el tiempo que hace hoy.

2. Eres adivino. Dile a tu compaero cmo ser su futuro.


Ejemplo: El mes que viene vas a hacer un gran viaje a un pas lejano. Vas a
conocer a alguien y va a cambiar tu vida. Dentro de unos aos vas a ganar
mucho dinero, pero vas a tener un grave problema...

3. Y t qu vas a hacer para cambiar tu vida?

CXXXII
8

Mundo hispano
En Espaa y por toda Amrica Latina destacamos una que, por su antigedad y su
existen cientos de rutas tursticas con un fama, merece ser considerada entre las ms
gran atractivo para amantes de la aventura y importantes del mundo: el Camino de Santiago.
de la cultura. En la seccin Mundo hispano

Sugerencia: el Camino de Santiago supone un recorrido para el que no


todo el mundo est preparado ni fsica ni psicolgicamente, por eso existen una
serie de recomendaciones que conviene saber. Proponga a los alumnos que sean
ellos mismos los que descubran estas y otras recomendaciones. Con esta actividad
har que practiquen tambin el Imperativo.

RECOMENDACIONES PARA LOS PEREGRINOS


Antes de empezar el camino, lea estas recomendaciones:
En carretera, camine siempre por la izquierda.
Cuide la limpieza de los caminos y los lugares de descanso.
Sea respetuoso y amable con la poblacin.
Haga el camino sin prisa: es ms importante disfrutar de los paisajes.

A continuacin tambin puede pedirles que transformen las frases con Imperativo
en frases con la perfrasis TENER QUE + infinitivo:
Ejemplo: Los peregrinos tienen que caminar siempre por la izquierda.

Sntesis
En la seccin Sntesis, como en todas las la posibilidad de que tanto el profesor como los
unidades anteriores, se busca en primer lugar alumnos la utilicen como evaluacin o autoeva-
realizar un repaso general a los contenidos luacin de los progresos alcanzados.
aprendidos a lo largo de la unidad, pero tambin

El error, el fracaso tiene siempre un aspecto positivo. El profesor subrayar de qu


manera los errores cometidos son una buena seal en el proceso del aprendizaje
y evitar el miedo de cometerlos. Solamente puede equivocarse quien habla y quien acta.

Taller de Internet

La pgina que se propone en esta actividad autnomas de Espaa, puede cambiar la pgina
del Taller de Internet es muy general de pases, por la siguiente:
pero si el estudiante est interesado en concretar http://tiempo.actualidad.eresmas.com/pais.html
el tiempo que hace en las diferentes comunidades

CXXXIII
Es que

Qu tal si

Y si vamos a una casa rural?

pero va a hacer fro.


Tenemos que ver el tiempo.

Pon la radio, anda.

3 2 1
Comprensin y prctica A
Planes y el tiempo 1
1. Qu oyes? 3. Ordena los adverbios de cantidad
por orden creciente.
1. 3 Trabajas demasiado. 3 Muy / mucho 1 Poco
Trabaja demasiado. 4 Demasiado 2 Bastante

2. 3 Pon la radio.
4. Relaciona.
Pone la radio.
M Maana H Hoy A Ayer
3. 3 Va a entrar.
Van a entrar. 1. A Llovi y estuvo nublado todo el da.
2. H Est lloviendo un poco, pero hace calor.
4. Por el este.
3. M Va a llover por la tarde.
3 Por el oeste.
4. H Ests trabajando demasiado. Tienes
5. 3 Va a llover mucho. que descansar.
Va a haber mucho. 5. M Vas a trabajar mucho.
6. A Trabaj mucho todo el da, el pobre.
6. Podemos ver el tiempo.
3 Tenemos que ver el tiempo.
5a. Relaciona.

2. Relaciona las frases con los 1. Quedarse en casa. 3. Llevar el paraguas.


dibujos.
2. Salir a pasear. 4. Ir a la piscina.

1. Llueve mucho. 6. Trabaja demasiado. A B C D


2. Llueve poco. 7. Trabaja mucho.
3. Llueve bastante. 8. Trabaja poco.
4. Llueve demasiado. 9. Estoy muy bien.
5. Hace mucho calor. 10. Estoy muy mal.

A B C D

8 6 10 3
4 1 2 3
E F G H

5b. Escribe las frases como en el


2 9 1 7 ejemplo.
I J
Si hace fro, tienes que quedarte en casa.

6. Y hoy, qu tiempo va a hacer?


4 5
77
setenta y siete

ia ia
ia a
a ia
ia a
a a
ia ia

3
3

3 3

/ // / //
/ / / /
// /
// /
/ / / /
/ / /
Lxico C
Las estaciones del ao, el tiempo y actividades

1a. Relaciona las imgenes con las 2a. Tres parejas van a salir. Lee la
palabras y con las estaciones del ao. informacin y completa el cuadro.

sol nubes lluvia niebla nieve tormenta Juego de lgica.


viento altas temperaturas bajas temperaturas - Paco va a ir a una ciudad europea en

A B C D E avin, pero no con Lourdes.


- Fernando y Esther van a ir en autobs
y se van a alojar en un camping.
nubes
................
sol
................
nieve
................
lluvia
................
tormenta
................
- Lourdes va a ir a la montaa en Semana
F G H I Santa y se va a alojar en una casa rural.
- Rosana va a salir en Navidad para ver
viento
................ niebla
................ altas
................ .bajas
...............
museos.
temperaturas temperaturas
- Enrique va a salir para hacer excursiones
1b. Relaciona las estaciones del ao y practicar deporte.
con las fotos.
Quines? Qu van Cundo? Cmo? Dnde
1 2
Primavera a hacer? se alojan?
Paco y Ver En Navidad. En avin En un
Verano Rosana museos hotel.

Fernando Van a la En En un
3 Otoo 4 playa a En
y Esther verano. autobs camping
descansar.
Invierno Enrique y Hacer En Semana En En una
Lourdes excursiones Santa. bicicleta. casa rural

1c. Lee y completa el dilogo con las


2b. Propn una excursin para el fin
palabras que faltan.
de semana: medio de transporte,
alojamiento, actividad.
nublado tormenta mal bueno
tarde llover meteorolgico Y si
Vamos a ir a...
Y si
ALMUDENA: ............... vamos a hacer 30 y nos vamos
kilmetros? a alojar en...
PATRICIA: No s. Hace ............ mal tiempo.
ALMUDENA: Est nublado................., pero no va a Vamos a
llover
................. . visitar...
PATRICIA: Ayer el servicio meteorolgico......................
tormenta
habl de .................. .
ALMUDENA: S, pero por la tarde .................. .
Ahora el tiempo es bueno ................ .
Salimos?
PATRICIA: Vale. Pero tenemos que
volver pronto.
79
setenta y nueve
D Gramtica
IR A + infinitivo, TENER QUE + infinitivo. MUY, MUCHO

1a. Observa. van a invitar a todas


5. Virginia y Adela ........................
sus amigas a la fiesta.
Para hablar del futuro voy a llamar
6. Ya son las seis de la tarde, ...............
Maana voy a salir de viaje. a un taxi para volver a casa.

IR A + infinitivo 2a. Observa.


voy entrar
MUY MUCHO
vas salir
muy + adjetivo verbo + mucho
va a estudiar
adverbio
vamos cenar
La terraza es
vais ...
muy alegre. Trabajas mucho.
van
Estoy muy bien.
1b. Forma frases.
2b. Completa con MUY o MUCHO.
Yo / estudiar / Medicina. Voy a estudiar Medicina. mucho .
1. Te quiero ................
1. Nosotros / cenar / en un restaurante. muy triste.
2. Mi abuela est ...............
Vamos a cenar en un restaurante.
................................................................... mucho esa pelcula.
3. Me gusta ................
2. Cundo / t / volver / a casa? muy alta.
4. La temperatura es ...............
Cundo vas a volver a casa?
................................................................... mucho en todo el pas.
5. Anoche llovi ................
3. Vosotros / ir / al cine? mucho por
6. Todos mis amigos salen ................
Vais a ir al cine?
................................................................... las noches.
4. Maana / nosotros / no / trabajar. muy tarde a la cita.
7. Lleg ...............
Maana no vamos a trabajar.
...................................................................
5. Esta noche / ella / no / salir. 3a. Observa.
Esta noche no va a salir.
...................................................................
Para expresar El semforo est rojo,
6. Maana / yo / ir / al cine.
obligacin tengo que parar.
Maana voy a ir al cine.
................................................................... o necesidad Vamos a salir,
tenemos que comprar.
1c. Completa las frases con las
expresiones.
TENER QUE + infinitivo
tengo
se va a tomar unas semanas de descanso tienes ir
vamos a volver van a invitar voy a cerrar tiene que parar
se van a caer voy a llamar tenemos beber
tenis comprar
voy a cerrarlas ventanas.
1. Est lloviendo, ................. tienen ...
vamos a volver a nuestro pas.
2. En mayo ........................
3. Se puso enfermo por trabajar demasiado 3b. Completa las frases con TENER QUE.
se va a tomar unas vacaciones
y ............................................. . de descanso tenemos que
1.Si vamos de viaje, .............. ver el tiempo.
4. Los nios estn muy cerca de la piscina,
2.Mis hijos .......... estudiar el fin de semana.
se van a caer
.................................................... . tienen que
80
ochenta
Gramtica D
El Imperativo

4a. Observa. 6. Respondan


.................... a todas las preguntas
(responder/ustedes).
IMPERATIVO
7. Ayuda
............ a tu madre en la cocina (ayudar/
Hablar Beber Vivir
t).
habla bebe vive T sal ahora mismo
8. Aqu no puedes estar, .......
hable beba viva Usted
(salir).
hablad bebed vivid Vosotros, as
pregunte a
Vaya a aquella mesa y .................
9. ...............
hablen beban vivan Ustedes
aquel seor (ir - preguntar/usted).
Poned las cajas en el suelo, por favor
10. ..............
4b. Completa los cuadras con las
formas del Imperativo. (poner/vosotros).

5c. Escribe las instrucciones en


Entrar Leer Abrir Imperativo debajo de cada dibujo.
entra lee
.................... abre
...................
entre
................... lea
................... abra
................... - Usar el cinturn de seguridad.
entrad
................... leed abrid
................... - Ir todo recto.
entren lean
................... ................... abran - Parar.
- Tener cuidado, zona escolar.
5a. Completa el cuadro. - Reducir la velocidad.

Hacer Poner Decir 1 2


haz pon di
haga ponga
.................. diga
haced poned decid
.................. Tenga cuidado
.......................... Pare
...........................
hagan
................. pongan digan
3 4 5
Tener Salir Ir Venir
ten sal
................ ve ven
................
tenga salga vaya venga Use el cinturn Reduzca
........................... .......................... Vaya todo recto
la velocidad ...........................
tened salid id venid
................
tengan
................ salgan vayan
................ vengan 6. Completa el texto con las palabras
que faltan.
5b. Completa las frases con las formas
del Imperativo. tengo que - tenemos que recuerda - voy a termina

Seora Gmez, escriba su nombre aqu, por favor.


abre la ventana, por favor
1. Mnica, ............. Mercedes, no te puedo esperar, tengo que ir
..............
(abrir/t). Termina t sola
a una reunin importante. ...............
leed las frases
2. Antes de empezar, ............. voy a volver
el trabajo, por favor, porque ...........
(leer/vosotros). Recuerda maana es nuestro gran da
venid por favor (venir). tarde. ..............,
3. Sonia y Laura, ..............
tenemos que presentar el proyecto. Andrs
entre por esta puerta (entrar).
4. Seor, ............... y ................
Haced los deberes (hacer/vosotros).
5. .................
81
ochenta y uno
El martes
ne que felicitar a Elena.
El lunes por la maana tie o con su ma dre . El mircoles
ir al mdic
por la maana tiene que la noc he tiene
comprar el sof y por
por la maana tiene que ves por la tar de tie ne que ir
ez. El jue
que cenar con el seor Lp n. El vie rne s por
el profesor de Iv
al colegio para hablar con men de conducir. El sbad ingo
o por
tiene que ir al exa
la maana de Hug o. El dom
organizar la fiesta
la noche tiene que ir a / e.
tiene que llev ar a Ivn y a Elena al cin
por la tarde
Mundo hispano

1. Lee el texto.

El Camino de Santiago
de ms de ochocientos
En Espaa hay un museo
Es el
de la Pennsula Ibrica.
kilmetros por el norte
se
principios del siglo IX
Camino de Santiago. A
y
ro del Apstol Santiago
descubri aqu el sepulc
de peregrinacin para
desde entonces es lugar
millones de europeos.

del
stico ms de Galicia y
Hoy es un atractivo tur
nas de cien
fu ero n a Sa nt iag o m s de cincuenta mil perso
ao 2000
norte de Espaa. En el en un 15-20%.
dif ere nt es. Pe ro en 20 01 se super esta cifra
pases
o, a caballo o en
ien rec or re al me no s 100 kilmetros andand
Se llama peregrino a qu gar a la Catedral de Co
mpostela y
iag o. El ob jet ivo es lle
de Sant
bicicleta por el Camino
, se puede disfrutar
Ap s tol Sa nt iag o. Pe ro una vez all, adems
ver al gtico,
ce nt ro s m s im po rta ntes de arte romnico,
de uno de los o el camino los
en tis ta y ba rro co de l mundo. A lo largo de tod
renac nde comer
en tra n bu en os alo jam ientos y restaurantes do
viajeros encu
dades por las que se
ec ial ida de s de la co cina regional de las ciu
las esp isajes.
lle za de los mo nu me ntos se une la de los pa
pasa. A la be

2. Responde a las preguntas.

1. Qu es un peregrino?
Es la persona que recorre al menos 100 kilmetros por el Camino de Santiago.
2. Cuntos kilmetros tiene el Camino de Santiago?
Tiene ms de ochocientos kilmetros.
3. Cundo se descubri el sepulcro del Apstol Santiago?
Se descubri a principios del siglo IX.
4. Cuntos peregrinos hicieron el camino en el ao 2000? Y en el 2001?
En el 2000 hicieron el camino ms de 50.000 mil personas. / En el 2001 un 1520% ms que en el ao anterior.
3. En tu opinin, qu es lo ms interesante del Camino de Santiago?

4. Piensa en una ruta turstica de tu pas; explica cmo es y propn a la clase


hacerla.
83
ochenta y tres
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para hablar del tiempo:

Hace sol - Hace calor - Hace fro - Hay nubes - Hay viento - Est soleado - Est nublado - Nieva - Llueve

1b. Las expresiones temporales de futuro:

maana - pasado maana - la semana / el mes / el ao que viene (prximo/a)


dentro de una hora / semana / mes / ao

1c. Y para proponer actividades:

Proponer Responder
Muy bien. Estupendo!
Por qu no... ? Y si... ? Qu tal si... ? Qu buena /gran idea! Mejor vamos a...
No, no puedo. Es que...

2a. Las palabras para hablar del tiempo y el clima: el sol, las nubes, la lluvia, la niebla,
la nieve, la tormenta, el viento, las altas temperaturas, las bajas temperaturas, etc.

2b. Las estaciones del ao: la primavera, el verano, el otoo, el invierno.

2c. Las palabras para hablar de excursiones y viajes: el hotel, el camping, la casa rural,
el avin, el tren, el coche, visitar museos, hacer excursiones, etc.

3a. Para hablar de futuro, de planes y 3d. El imperativo regular:


proyectos:
Hablar Beber Vivir
IR A + infinitivo habla bebe vive
hable beba viva
hablad bebed vivid
3b. El contraste entre MUY y MUCHO: hablen beban vivan
MUY + adjetivo MUCHO + verbo 3e. Y el de algunos verbos irregulares:
adverbio
Hacer Poner Decir
3c. Para expresar la necesidad o la haz pon di
obligacin: haga ponga diga
haced poned decid
TENER QUE + infinitivo hagan pongan digan

Tener Salir Ir Venir


ten sal ve ven
tenga salga vaya venga
tened salid id venid
tengan salgan vayan vengan
85
ochenta y cinco
9 Dos habitaciones, por favor
Reservar en un hotel

Objetivos
Expresar gustos, preferencias y deseos.
Describir personas.
Expresar estados fsicos y de nimo.
Saber reservar una habitacin de hotel.
Observar y practicar la unin de vocales entre palabras.
Repasar y ampliar el lxico relativo a datos personales y adjetivos de carcter.
Aprender el lxico propio de hoteles y servicios.
Estudiar algunos usos de SER y ESTAR.
Perfeccionar la utilizacin de los verbos GUSTAR, ENCANTAR y PREFERIR.
Estudiar los adverbios de afirmacin y negacin, as como los posesivos tnicos.
Organizar un viaje.
Descubrir pintores, cuadros y museos de Espaa.

Desarrollo de las secciones


Todos los ttulos de las unidades hacen refe- El alumno escucha la audicin siguiendo el
rencia clara a actos de habla directamente rela- texto en el libro y luego trata de contestar a las
cionados con el objetivo principal de cada uni- preguntas.
dad. Dos habitaciones, por favor es una
expresin extrada del dilogo de entrada, que En un primer paso, se solicita al alumno que
sirve como primer paso para proponer al alum- asocie las imgenes correctas con los conteni-
no herramientas necesarias con el fin de que dos del dilogo, para lo cual puede ser til la
aprenda a reservar una habitacin de hotel. lmina n 25. En un segundo momento, el
alumno intentar hacer hiptesis sobre determi-
Otros objetivos de esta primera unidad son, nados elementos bsicos del dilogo, como el
en primer lugar, repasar y confirmar lo que los nmero de personajes que intervienen por las
estudiantes ya han aprendido con ECO A1 y, en diferentes voces que escucha o la relacin que
segundo lugar, ampliar los conocimientos de la existe entre ellos por el tipo de lenguaje utiliza-
descripcin de personas, la expresin de gustos, do (formal o informal). El objetivo es que poco
preferencias y deseos personales. a poco el alumno descubra el sentido global del
dilogo. El profesor no dudar en poner la audi-
La unidad arranca con un dilogo grabado. cin cuantas veces sea necesario.

Ficha de informacin Museos de Espaa


Museo del Prado: Uno de los ms prestigiosos del mundo, recoge magnficas obras de
Velzquez y Goya. Tambin obras de autores extranjeros, sobre todo italianos y flamencos.
MADRID. P. del Prado, s/n. Metro: Atocha y Banco de Espaa. Tel.: (+34) 91 330 28 00.
http://museoprado.es

CXLIV
9

Ficha de informacin Museos de Espaa


Museo Guggenheim: Es una obra de arte arquitectnica nica y el smbolo de Bilbao para el
resto del mundo. El museo se cre en 1997 para reunir lo ms representativo del arte de nuestro
tiempo, por eso hay pinturas y esculturas de las corrientes artsticas ms importantes de los lti-
mos 40 aos: Pop Art, Minimalismo, Arte Povera, Arte Conceptual, Expresionismo Abstracto...
BILBAO. Avenida Abandoibarra, 2. Metro: Parada de Moya. Tel.: (+34) 94 435 90 80.
http://guggenheim-bilbao.es

Comprensin y prctica
En ECO A2 la seccin de Comprensin y y su relacin con las letras, que ya han practica-
prctica se considera primordial, por eso se le do en ECO A1, para insistir sobre el otro aspecto
otorga ms espacio y, por consiguiente, se le de la pronunciacin que ensea a formar el odo
dedica ms tiempo. Se pasa simultneamente de a nuevos sonidos, a la unin de vocales entre
un acercamiento globalizador aproximativo a un palabras, al enlace de consonantes y vocales
acercamiento desmenuzado para llegar a una entre palabras, al ritmo y a la entonacin.
comprensin completa del dilogo de entrada.
Las diferentes actividades propuestas tienden En esta unidad se presenta primero un ejerci-
adems a desarrollar un savoir-faire progresivo cio de discriminacin de frases que tienen como
transferible a otras situaciones a partir de las objetivo mejorar la audicin y formar el odo.
situaciones concretas presentadas en el libro. Luego el alumno puede observar la regla del fun-
cionamiento de la unin de palabras y practicar
En ECO A2 se hace hincapi de nuevo en la con otro ejercicio.
pronunciacin, dejando de lado la de los sonidos

Ficha de informacin La unin de vocales entre palabras


Al hablar, la vocal final de una palabra se une a la primera de la siguiente formando una
sola slaba. A esto se le llama sinalefa.
Dos vocales diferentes: Tiene habitaciones? Es tu abuela. Perd una hora.
Nota: La h no impide la sinalefa.

Dos vocales iguales:


a) Se pronuncian como una sola vocal en el lenguaje rpido y conversacional.
Me encanta. Es un taxi ingls.
Nota de ortografa: La conjuncin y pasa a e delante de palabras que empiezan por i o hi
+ consonante.
Madre e hija.
b) Se pronuncian como dos vocales si una de ellas es tnica o si la unin de vocales causa
ambigedad.
Para alguien: paraalguien. La normalidad / La anormalidad

Sugerencia: En el libro Tiempo para pronunciar (de Edelsa) se dedica


un tema completo (tema 3) a practicar la unin de vocales entre palabras.
Recuerde que el libro incluye un CDAudio para que el alumno pueda trabajar
de forma autnoma.

Los ejercicios que siguen tiene como objeti- Para reutilizar lo que ha aprendido, se le pro-
vo explicar el nuevo lxico y profundizar en la pone al alumno al final de la seccin una activi-
comprensin detallada del dilogo. dad de expresin oral. A partir de una serie de

CXLV
9

imgenes y documentos, el alumno tiene que parte de su entorno. Se ha prestado una atencin
describir el hotel que busca para hacer un deter- especial a la comunicacin telefnica (contesta-
minado viaje. dores, mensajes de mviles...), avisos por mega-
fona o anuncios de radio. Una serie de ejercicios
En ECO A2 se ha introducido el apartado le permiten desmenuzar el contenido del mensa-
titulado A la escucha, con el que termina la je y llegar a una comprensin de la grabacin.
seccin de Comprensin y prctica. Se trata
esencialmente de mensajes autnticos sacados de En esta unidad se le ofrece la grabacin del
la vida cotidiana y que tienen relacin con el contestador de un gran hotel. El alumno tiene
tema tratado en la unidad. Son mensajes que un que identificar la informacin que oye y contes-
extranjero escucha al llegar al pas y que forman tar a las preguntas.

Sugerencia: El libro Tiempo para comprender (de Edelsa) es un magnfico


material complementario para ampliar las actividades de esta seccin. Los autores
consideramos que el proceso de comprensin auditiva es imprescindible para toda
interaccin. No se puede interactuar si no se ha comprendido. Para entender, hay
que escuchar e interpretar un mensaje. El tema 3 (Servicios) est directamente
relacionado con el apartado A la escucha de esta unidad.

Lxico
En este apartado se le dan al alumno las un hotel y asociarlos con las palabras apropiadas.
herramientas necesarias para que aprenda a utili-
zar las palabras fundamentales relacionadas con El profesor podr darle ms informacin y
el hotel y sus diferentes servicios, as como a presentar las diferentes categoras de hoteles que
identificar los diferentes smbolos que encuentra existen en Espaa en particular Los Paradores de
en una gua turstica o en la documentacin de Turismo.

Sugerencia: En el Cuaderno de Refuerzo el alumno encontrar


ejercicios complementarios para ampliar estos conocimientos.

En un segunda etapa se le proponen al mediante ejercicios de lectura, escucha de una


alumno el estudio de los adjetivos de carcter audicin, contraste y escritura.

Gramtica
En la primera parte de esta seccin se presen- eleccin de uno de los dos verbos segn el con-
tan algunos usos de ser y estar, especialmente los texto.
asociados a un adjetivo. Mediante ejemplos, el
alumno puede observar que ser se utiliza para En la segunda parte se completa el estudio de
describir el aspecto fsico de las personas e indi- los posesivos, ya iniciada en ECO A1, con la
car la posesin, mientras que estar expresa el introduccin de los tnicos y una serie de ejerci-
resultado de estados fsicos o anmicos de una cios para practicar.
persona as como la localizacin en el espacio.
Por ltimo, estudia el funcionamiento de los
La batera de ejercicios que siguen tiende a adverbios de negacin y de afirmacin mediante
permitir al alumno practicar y a ejercitarse en la la observacin y la aplicacin.

CXLVI
9

Ficha de informacin Tambin / Tampoco. S / No


Para expresar acuerdo o coincidencia con lo que ha dicho otra persona:
Tambin: responde a frases afirmativas. Yo quiero ir a la playa. Yo tambin.
Tampoco: responde a frases negativas. No me gusta este museo. A m tampoco.

Para expresar desacuerdo con lo que ha dicho otra persona:


S: responde a frases negativas. -No me gusta este cuadro. A m s.
No: responde a frases afirmativas. -Prefiero ir al cine. Yo no.

Expresin oral
Gracias al cuadro de actos funcionales, el en el tiempo libre.
alumno dispone de herramientas muy necesa-
rias para realizar una conversacin en clase Ahora que ya saben expresar sus gustos y
sobre sus gustos y sus preferencias. A partir de deseos, se plantea a los estudiantes unos ejerci-
imgenes utilizar su imaginacin para crear cios que funcionan como un pequeo juego de
pequeos dilogos sobre temas tan cotidianos rol: decidir en grupo dnde ir de viaje y hacer
como dnde pasar las vacaciones o qu hacer una reserva en una agencia turstica.

Mundo hispano
El objetivo es partir del dilogo de entrada Adems, las actividades sirven como repaso
de esta unidad para adentrar al alumno en el a algunas de las funciones desarrolladas a lo
mundo del arte hispano. Se ofrece una pequea largo de las secciones anteriores: describir per-
informacin sobre dos museos y dos autores sonas y expresar gustos y preferencias.
representativos de Espaa: Goya y Velzquez.

Sugerencia: El profesor puede dejar para este momento la ficha de


informacin sobre los museos de Espaa. Y a partir de ella, pedir a los
estudiantes que busquen informacin sobre museos y artistas de sus pases.
Despus, cada uno puede expresar cules son sus preferencias en torno al arte.

Sntesis
Este apartado, como ya se hizo en ECO A1, sin lectora sobre un anuncio real que invita a
sirve para que los alumnos revisen y confirmen realizar un viaje al Caribe. El profesor deber
lo que han aprendido durante las sesiones dedi- explotar toda la informacin ofrecida en el
cadas a esta unidad, aunque al mismo tiempo se documento y se asegurar de que lo han com-
les deja la posibilidad de que inventen otras prendido completamente. A continuacin, invi-
situaciones en las que pongan en prctica los tar a los alumnos a manejar las muestras de
actos de habla aprendidos. lengua libremente para realizar sus propias
interacciones en diferentes situaciones: cliente,
En un primer paso, se realiza una compren- recepcionista de hotel, gua turstico, etc.

Taller de Internet
Interesante actividad para visitar virtual- importante de Espaa y uno de los ms famo-
mente las salas y los cuadros del museo ms sos del mundo: el Museo del Prado.

CXLVII
9 Dos habitaciones, por favor
1. Escucha, lee los dilogos y di qu imgenes corresponden con las preguntas.

a. Dnde estn? b. De qu museo hablan?


A C
a una
M ICA: Vam os este fin de semana
1. N
hora hace
playa del norte? A
buen tiempo. ad.
una ciudad, la verd X
SONIA: Yo prefiero .
alojamos en Bilbao
MNICA: Pues nos
Museo del Prado (Madrid)
ud ad . All est el
Tenemos playa y ci B
. Me encanta el D
museo Guggenheim
arte moderno. te
me gusta nada el ar
SONIA: Uf! A m no
moderno, Mnica. s. X
ro hay otros museo
MNICA: Bueno, pe hotel en la gua. Museo Guggenheim (Bilbao)
Vamos a buscar un
este, tiene tres
SONIA: A ver? Mira 2. RECEPCIONISTA: Hotel Regina, dgame
?
estrellas y garaje. centro
SONIA: Buenas tardes, tienen
ms este: est en el
MNICA: Me gusta raje.
habitaciones libres para
y tambin tiene ga el fin de semana?
va m os en mi coche o en RECEPCIONISTA: Cuntas? Una doble?
SONIA: Perfecto. Y ms grande. Y as
el tuyo? El mo es SONIA: No, dos.
o y Vicente. RECEPCIONISTA: Vamos a ver. S, no hay
pueden venir Dieg ro
ego es simptico, pe problema. Viernes y
MNICA: No s. Di urrido, n o?
Vicente es muy ab sbado, no?
es gu o. A m me
ap SONIA: Eso es. Perdone, las
SONIA: Bueno, pero
gusta mucho. habitaciones tienen aire
, pues reserva dos acondicionado?
MNICA: Vale, vale RECEPCIONISTA: S, claro, aire
habitaciones.
acondicionado, televisin,
telfono, minibar
SONIA: Ah, perfecto.
RECEPCIONISTA: A nombre de quin,
c. Adnde llaman?
por favor?
E F SONIA: De Sonia Carrasco.
RECEPCIONISTA: Pues, hasta el viernes,
entonces.
SONIA: Adis, buenas tardes.
X

2. Marca la respuesta correcta.

a. Cuntos personajes Tres mujeres. Dos mujeres. X Dos mujeres


intervienen? y un hombre.
b. Dnde van? A Benidorm. A Buenos Aires. X A Bilbao.
c. Quin llama por telfono? X Sonia. Mnica. Un recepcionista
de hotel.
86
ochenta y seis
Comprensin y prctica A
Haciendo una reserva

1a. Qu oyes? 1c. Escucha otra vez y mira esta gua de


hoteles. En qu hotel se van a alojar?
1. X Ahora hace buen tiempo.
Ya no hace buen tiempo. HOTEL II
Gran Va, 12. Madrid.
Tel.: 91 212 58 57.
Aire acondicionado - Tel Plaza Santa HOTEL III
2. Mira este, tiene seis estrellas. fo
Televisin - Minibar - Acc no Tel.: 94 36 Luca, 54. Bilbao.
Televisin 5 89 78.
minusvlidos - Restauran eso - Aire acon
Garaje - Res
te.
X Mira este, tiene tres estrellas. d
taurante. icionado
HOTEL II
Av. del Mediterrneo, 6. H OTEL II
Bilbao. Paseo de S I
Tel.: 94 587 45 89.
3. Y si pueden venir Diego y Vicente. Garaje - Telfono - Televi Tel.: 96 25 antiago, 8. Benidorm
sin Sala de Co 8 74 8 5. .
Minibar.
X Y as pueden venir Diego y Vicente. Restaurantenferencias - Telfono
- Televisin
.
X HOTEL III
Calle Mayor, 26. Bilbao.
Av. de May HOTEL III
4. X Diego es simptico. Tel.: 94 354 78 85.
Tel.: (54 11 o 1235. Buenos Aires
Garaje - Telfono - Televi
sin Restaurante) 49 52 81 60. .
Diego es simptico? Minibar - Aire acondicio
nado. Televisin. - Telfono - Minibar

5. X Tienen habitaciones libres?


No tienen habitaciones libres?
2a. Observa.

6. Cuntas dobles? Al hablar, las palabras se unen cuando


X Cuntas? Una doble? hay dos vocales juntas.
Est en el centro.
1b. Di si es verdadero (V) o falso (F). Tiene habitaciones libres?
Dos vocales iguales entre palabras se
1. V Sonia y Mnica van a salir el pronuncian como una sola.
prximo fin de semana. Me encanta.
2. F A Sonia le gusta la playa y a Mnica
Si una de las vocales es tnica, el sonido
la ciudad.
es ms largo.
3. V Bilbao est cerca del mar.
Vicente es muy aburrido.
4. V El Guggenheim es un museo de arte
moderno.
2b. Escucha y marca las vocales que se
5. F Se van a alojar en un hotel del centro
unen.
de Bilbao, pero sin garaje.
6. F Van a ir en el coche de Mnica. 1. Ahora hace buen tiempo.
7. F Sonia reserva una habitacin doble. 2. Yo prefiero una ciudad.
8. V No hay problema en el hotel. 3. All est el museo Guggenheim.
9. F Las habitaciones no tienen aire 4. Diego es simptico.
acondicionado. 5. Aire acondicionado.
10. V Sonia se apellida Carrasco. 6. Hasta el viernes, entonces.
87
ochenta y siete
Comprensin y prctica

3. Relaciona los dilogos con las 6 Muy bien. A nombre de quin?


imgenes. 1 Tienen habitaciones libres?
1. Cuntas A 4 S, para este fin de semana no hay
habitaciones? problema.
Una doble, 9 S, por favor.
por favor. 7 Sonia Carrasco.

2. Tiene garaje? B 5a. Mira las imgenes y piensa qu viaje


S, pero est quieres hacer. Despus escribe las
completo. caractersticas del hotel que buscas.
3. Es un buen C
hotel?
S, es de cuatro
estrellas.

4. Hay aire D
acondicionado? Viaje de negocios Viaje de Viaje para visitar
descanso una ciudad
S, en todas
las habitaciones. Quieres ir a...
Buscas un hotel cntrico o cerca del
4. Pon en orden el siguiente dilogo. aeropuerto, tranquilo o...
Quieres un hotel lujoso, barato...
2 Para qu da? Quieres una habitacin con...
10 Muy bien, pues hasta el viernes.
5b. Elige un hotel de la pgina 87 e
5 Necesito dos habitaciones dobles.
imagina con tu compaero un dilogo
3 Para el fin de semana.
entre el recepcionista y un cliente.
8 Les reservo una plaza de garaje?

Llamas al hotel Regina y oyes este mensaje. Escchalo y contesta a las preguntas.

a. Qu oyes? 1. Gracias por... X esperar. llamar. reclamar.


A la escucha

2. Para hacer una... conserva. hierba. X reserva.


3. Para cualquier otra... X informacin. invitacin. importacin.
b. Qu tienes que hacer para reservar una habitacin? X Pulsar 1. Pulsar 2. Pulsar 3.
c. Relaciona. 1. Departamento... a. lnea.
2. Espere... b. nacional e internacional.
3. Atendemos... c. su llamada.
88
ocho y ocho
Lxico B
En un hotel. Descripcin de personas

1a. Eres recepcionista y tu compaero es 2b. Completa el cuadro.


un cliente. Rellena su ficha personal.
Descripcin Descripcin
fsica del carcter
alta simptica
FICHA DE CLIENTE
pelo largo inteligente generosa
rubia despistada desordenada
Apellidos: educado
Nombre:
to:
ojos azules divertido
Fecha de nacimien delgada
Sexo: trabajador
Ciudad: morena alegre
Direccin:
pelo corto amable
Pas:
Cdigo postal:
Estado civil:
Telfono: 2c. Marca los adjetivos negativos.
Pasaporte:
e-mail:
simptico/a X despistado/a
educado/a inteligente
1b. Servicios de hotel. Relaciona los
smbolos con las palabras. divertido/a X desordenado/a
generoso/a trabajador/-a
A
1.calefaccin alegre amable
B
2. secador de pelo
C
3. restaurante 2d. Escucha y marca cmo es Javier.
4. aire acondicionado D

5. tienda E X Es delgado. Es alto.


6. caja fuerte F Tiene el pelo X Tiene el pelo
7. garaje G largo. rizado.
8. minibar H X Lleva gafas. Lleva bigote.
9. bar I
10. televisin X Es moreno. Tiene ojos verdes.
J
Lleva barba. Es calvo.

2a. Lee estos anuncios. Quin los ha 2e. Javier est respondiendo a Mnica
escrito? o a Sonia?
1. Soy una chica de 26
aos, alta y a A Mnica
rubia, tengo el pelo larg
azules. Me gusta mucho
o y los ojos 3. Describe a un compaero.
el cine y viajar.
Soy simptica, inteligente
, pero un poco
despistada. Busco chico
de mi edad Describir a una persona
educado, divertido y mu
y trabajador. Sonia
Ref.: 745/10R alto/a, rubio/a,
Es + adjetivo simptico/a...
s, delgada,
2. Soy una chica de 29 ao b los ojos azules...
y con el pel o cor to. Soy alegre, Tiene + sustantivo
morena
tam bi n un poco el pelo largo...
amable y generosa, pero
ant a lee r, pas ear y Lleva / Tiene bigote, barba,
desordenada. Me enc
Bus co chi co de ent re 25 y + sustantivo gafas, sombrero...
visitar museos.
afic ion es. Mnica
32 aos con mis mismas
.: 750 /11 A
Ref 89
ochenta y nueve
C Gramtica
Usos de SER y ESTAR. Verbos GUSTAR y ENCANTAR

1a. Observa. 2a. Observa y completa el cuadro.

Usos de SER GUSTA + sustantivos singulares/infinitivos


- Descripcin del fsico y del carcter de
GUSTAN + sustantivos plurales
las personas.
Es delgada y con el pelo largo.
Es divertido y generoso.
m
............. me
.........
- Posesin.
Es tu ordenador? No, es de Sonia. ti
............. te
.........

l,
Usos de ESTAR gusta el cine
..................................
ella,
- Estados fsicos o anmicos de una persona. a (no) ......... viajar
le encanta ...................................
usted
Estoy muy contento.
- Localizacin en el espacio.
En Bilbao est el museo Guggenheim.
nosotros,
............. as nos gustan
.........
vosotros,
............ as ....... los museos
os encantan ...................................
1b. Completa las frases con SER o ESTAR.
ellos
............ les
....... los animales
...................................
estoy triste.
1. No tengo ganas de hablar, ............... ellas
ustedes
es Laura?
2. Cmo ..............
Es
............... pelirroja y lleva gafas. 2b. Inventa dos frases para cada dibujo,
es este perro?
3. De quin ............... como en el ejemplo.
Es
................ de mi hermana.
estn tus padres?
4. Cmo ................ - (No) me gusta hacer
Un poco cansados. picnic.
est la ciudad de Coyoacn?
5. Dnde ............ - Me encanta comer en
En Mxico. el campo.
A
es tu padre?
6. Cmo ...........
Es
................ alto y con el pelo blanco. (No) me gusta
- .................................................
chatear.
.................................................
Son tuyos estos libros?
7. ................
son de Ana.
No, ................ Me encanta la
- .................................................
informtica.
.................................................
est muy
8. Paula ya tiene trabajo y ................ B
contenta.
estn en la playa.
9. Los mejores hoteles ................ (No) me gusta
- .................................................
hacer excursiones.
.................................................
es
10. A mi marido no le gusta salir, ................
muy aburrido. Me encanta el
- .................................................
est
11. Mi marido no quiere salir, .................... campo / la montaa.
.................................................
C
cansado.
son muy trabajadores.
12. Mis hijos ..................

90
noventa
Gramtica C
Adverbios. Posesivos

3. Observa y reacciona. 1. Posesivo + sustantivo: mi, tu...


Vamos en mi coche.
2. Sustantivo + posesivo: mo, tuyo...
Acuerdo Desacuerdo Esta es Sonia, una amiga ma.
TAMBIN / TAMPOCO S / NO 3. Verbo + posesivo: mo, tuyo...
Este coche es tuyo?
Voy a ir a Bilbao. A m no me 4. Artculo determinado + posesivo: el mo,
Yo tambin. gusta salir. el tuyo...
Este no es mi coche. El mo es azul.
A m s.
No me gusta viajar. Prefiero una
4b. Transforma estas frases.
A m tampoco. ciudad.
1. Vamos en el mo. .
Vamos en mi coche. .....................................
Yo no.
2. Son las mas?
Son mis llaves? ............................................ .
3. Puedo ver las tuyas?
Puedo ver tus gafas? ................................. .

1. No me gusta la playa. 4. Es el nuestro.


Es nuestro hotel. ............................................ .
5. Se lleva el vuestro.
Se lleva vuestro coche. ............................... .
A m s / a m tampoco.
Yo tambin / 4c. Construye frases segn el modelo.
2. Prefiero la ciudad a la playa. ....................
Yo no
3. Me encanta el arte clsico. .A........................
m tambin /
A m no El garaje es suyo. .
1. Ellos / el garaje. ...........................................
4. Me gusta pasear por la montaa. A............m tambin / 2. Yo / el cdigo postal. El cdigo postal .es mo.
................................
A m no
5. Prefiero las ciudades grandes. Yo tambin /
................... Las reservas son. suyas.
3. Ustedes / las reservas. ...............................
Yo no 4. Nosotros / el secador de pelo. ... es nuestro.
............... .
6. No me gusta mucho leer. A.............................
m tampoco /
A m s Las habitaciones
5. Ellas / las habitaciones. ........................... . son suyas.
7. Me gusta la msica latina.A..........................
m tambin /
A m no 4d. Seala la respuesta correcta.
4a. Observa. a. Me gustan las vuestras habitaciones.
X vuestras
Delante del sustantivo vuestra
Un poseedor Varios poseedores
b. Este coche es mo.
Masc. Sing. mi tu su nuestro vuestro su
Dnde est tuyo ?
Plur. mis tus sus nuestros vuestros sus
Fem. Sing. mi tu su nuestra vuestra su X el vuestro
Plur. mis tus sus nuestras vuestras sus vuestro

Detrs del sustantivo o sin sustantivo c. X Tus


Un poseedor Varios poseedores Los tuyos padres no estn en casa.
mo tuyo suyo nuestro vuestro suyo Tuyos
mos tuyos suyos nuestros vuestros suyos
ma tuya suya nuestra vuestra suya d. Mi telfono no funciona.
mas tuyas suyas nuestras vuestras suyas Y tuyo ?
tus
X los vuestros
91
noventa y uno
D Expresin oral
Hablar de gustos. Hacer una reserva

1a. Observa. 2a. Una agencia de viajes propone estas


dos actividades para el fin de semana.
Preguntar y expresar gustos Elige una y di por qu la prefieres.
(No) te gusta...? (No) me gusta...
Qu tal el / la...? Me encanta... Club Alta Montaa
Preguntar y expresar preferencias
H OT E L N E A R I O Piragismo,
Prefieres...? Prefiero... E L BA L escalada,
Qu / Cul prefieres? Me gusta ms... le hotel vuelo sin
Confortab
ro Mio. motor...
Qu te gusta ms? cerc a del Elige tu deporte
mana
Preguntar y expresar deseos Fin de se
masaje, y vive
antiestrs: s,
lga la aventura
(No) quieres...? (No) quiero... bao de a or,
de v ap de tu vida.
(No) tienes ganas de...? (No) tengo ganas de... bao
o rro a p resin.
ch
Preguntar y expresar inters
(No) te interesa...? (No) me interesa (mucho)... A m me gusta ms...
(No) es muy interesante...
Pues yo prefiero...
1b. Crea minidilogos como en el ejemplo. Es que yo
soy tranquila /
activa...
Tengo ganas
de ir a la montaa. Me
encanta hacer deporte. 2b. Unos jvenes reservan uno de estos
dos viajes. Escucha y rellena la ficha.
Yo no. Prefiero
ir a la playa. Tengo ganas FICHA DE INSCRIPCIN
................
de descansar y... N de personas: 3..........................................
Club Alta Montaa....................
Viaje elegido: ..........................................
Escalada y piragismo ................
Actividades: .................................................
Verano .................
poca del ao: ..........................................

2c. Ahora t trabajas en una agencia de


viajes. Habla con tu compaero y
rellena su ficha de viaje.
A B
FICHA DE INSCRIPCIN
N de personas: ..........................................
................
Viaje elegido: ..........................................
....................
Actividades: .................................................
................
poca del ao: ..........................................
.............. ...
C D
92
noventa y dos
Mundo hispano

Cuadros y museos
1. Observa estos autorretratos.

Francisco de Goya
(Espaa, 1746 - 1828)
Autorretrato con 69 aos.
Real Academia de Bellas
Artes de San Fernando
(Madrid)

Diego Velzquez
(Espaa, 15991660)
Autorretrato
Museo de Bellas Artes
(Valencia)

a. Elige uno de los personajes y describe su fsico.

Es un hombre de unos .............. aos. Es ........ y tiene ...........

b. Segn su aspecto, imagina su carcter.

2. Lee los siguientes textos.

RE AL AC AD EM IA
D E BE LL AS AR TE S Museo de Bellas A
D E SA N FE RN AN D O de Valenciartes
drid (Espaa) de mayor El Museo de Bella
s uno de los museos de Ma s Artes de Valenc
E encanto e inters, en opi
una de las ms antiguas
nin de sus visitantes. Po
y mejor es col ecc ion es de pin
see
tur
bue
a
na
es el smbolo cult
Comunidad Vale
ural ms important
ia (Espaa),
e de la
I al XIX. Hay tambin una nciana en cuanto a
espaola de los siglos XV ma na, fra nce sa Est formado, sob pintura histrica.
uelas flamenca, ale re todo, por una
representacin de las esc sta can las sal as de una amplia colecc gran pinacoteca y
celana. De
e italiana, esculturas y por de Artes in de dibujos y
sica , la sal a ded icada a Picasso, la sala de esculturas, pie grabados, adems
pintura cl a de zas arqueolgicas,
ujos y grabados y la sal fragmentos
Decorativas, la sala de dib exp osi cio nes arquitectnicos, fo
Adems organiza tografas y artes d
escultura de Jos Gins. eca par a esp eci alistas. ecorativas.
plia Bibliot
temporales y tiene una am

a. Qu diferencias hay entre los dos museos?


Uno est en Madrid, hay pintura histrica y moderna y tiene una Biblioteca. El otro est en
Valencia y slo expone pintura histrica, no moderna.
b. Cul te parece ms interesante para conocer? Por qu?

93
noventa y tres
Sntesis
ABCDE

1. Observa y lee.

REPBLICA DOMINICANA
To do el so l de l Ca rib e
HOTEL EN PLAYA BVARO HHHH
desde 99 9 e
AVIN + ALOJAM IEN TO (9 noches)
19 y 26 de septiembre
Salidas desde Ma drid el 5, 12 ,
o
les. Todas con aire acondic ionado, ba
HABITACIONES: 504 habitaciones dob aza.
cable, minibar, caja de seguridad y terr
completo con secador de pelo, TV por
ina para nios.
PISCINAS: 2 piscinas, jacuzzi y 1 pisc s.
a la carta: italiano, chino y grill. 4 bare
BARES Y RESTAURANTES: 3 restaurantes
El Sport Club abierto 24 horas.

a. Contesta a las preguntas.

Qu incluye el precio del viaje? Avin y alojamiento durante 9 noches.


Esta oferta es para cualquier poca del ao? Slo para salidas en septiembre.
Cmo son las habitaciones? Son dobles y tienen aire acondicionado, bao con secador
de pelo, TV por cable, minibar, caja de seguridad y terraza.
Qu otros servicios tiene el hotel? Hay piscinas, restaurantes y bares.

b. Un cliente habla con el recepcionista: le pregunta los servicios del hotel y


despus reserva una habitacin. Escribe el dilogo.

Taller de Internet

Visita al Museo del Prado


a) Entra en http://museoprado.mcu.es. Pulsa en Historia. Y luego en Las colecciones
.
b) Completalalista de las colecciones. Despus entra en cada una y mira la obrarepresentativa.
Completa la ficha de las ocho.
Pintura espaola Pintura alemana Pintura
...............italiana Pintura
...................... .................Francesa
....................
Autor:..... Velzquez
................... Autor:...... Durero
..................
Autor:...... Tiziano
.................. Autor:......Poussin
..................
Siglo:..... XVII
..................... Siglo:......XVI
....................
Siglo:........ XVI
.................. Siglo:........XVII
..................
Obra:....Velzquez
...................... Obra:.....Durero Venus
............recrendose
.....................
Obra:. ............. Obra:...... El
.....Parnaso
...............
en la msica ..Dibujar
...............y....
estampar
Pintura
................Flamenca
...................... Artes Decorativas Escultura .................
Autor:..... Rubens
...................
Autor:........................ Autor:...... Annimo
. .
.... .
. ......... . Au tor: .. ...Goya
... ................
Siglo:..... XVII Siglo:......XVI
......................................... I d. C.
Siglo:.......................... Siglo:................-...
XVIII XIX
.......
Obra:..Las ........tres gracias
..........
Obra:.... Copa
..........con
...... sirena
............ Grupo de San
Obra:.......................... Por descubrir
Obra:..........................
c) Qu obrate gusta ms? Por qu? de oro Ildefonso movimiento de la Tierra

94
noventa y cuatro
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para hacer una reserva de habitacin:

El recepcionista El cliente
A nombre de quin? Tienen habitaciones libres?
Necesita plaza de garaje? Para dos personas.
Para cuntas noches? Tiene aire acondicionado, garaje...?

1b. Para preguntar y expresar gustos y preferencias:

Preguntar y expresar gustos Preguntar y expresar preferencias


Preguntar Responder Preguntar Responder
(No) te gusta...? Prefieres...?
No te encanta...? (No) me gusta... Qu / Cul prefieres? Prefiero...
Qu tal el / la...? Me encanta... Qu te gusta ms? Me gusta ms...

2a. Los servicios de hotel: la calefaccin, el secador de pelo, el restaurante, el aire


acondicionado, la tienda, la caja fuerte, el garaje, el minibar, el bar, la televisin, etc.

2b. Los adjetivos de carcter: simptico, educado, divertido, generoso, alegre, despistado,
inteligente, desordenado, trabajador, amable, etc.

2c. El vocabulario de descripcin fsica: delgado, el pelo largo / corto / rizado, las gafas,
el bigote, calvo, la barba, los ojos verdes, etc.

3a. Los usos de SER y ESTAR: 3b. Los verbos GUSTAR y ENCANTAR:

Usos de SER el / la +
- Descripcin del fsico y del carcter de me gusta sustantivo
las personas. te encanta sing. / verbo
Es delgada y con el pelo largo. No le en Infinitivo
Es divertido y generoso. nos
- Posesin. os gustan los / las +
Es tu ordenador? No, es de Sonia. les encantan sustantivo
plural
Usos de ESTAR
- Estados fsicos o anmicos de una persona.
Estoy muy contento. 3c. Los adverbios de acuerdo o desacuerdo:
- Localizacin en el espacio. Acuerdo TAMBIN / TAMPOCO
En Bilbao est el museo Guggenheim. Desacuerdo S / NO

3d. Y los posesivos: mi / mo / ma...; su / suyo; nuestro..; vuestro...; su / suyo...

95
noventa y cinco
10 Mesa para dos
Pedir en un restaurante

Objetivos
Aprender a reservar una mesa en un restaurante.
Aprender a pedir comidas y bebidas y a pedir la cuenta.
Saber concertar citas.
Practicar la unin y la separacin de palabras.
Estudiar el lxico de comidas, bebidas y objetos.
Estudiar los usos de SER y ESTAR + comidas.
Aprender el uso de los pronombres personales.
Estudiar los cuantificadores e indefinidos.
Saber leer una carta y manejarse en un restaurante.
Saber manejarse en un mercado.
Descubrir los platos tpicos de la gastronoma de Espaa y Argentina.

Desarrollo de las secciones


La unidad Mesa para dos sita la accin seccin del dilogo, el camarero vuelve tras la
en torno a un restaurante. Primero una mujer comida para preguntar si quieren tomar postre
llama por telefono para reservar una mesa para o caf. Por ltimo, los clientes piden la cuenta.
dos personas (de ah el ttulo de la unidad).
Luego vemos a una pareja ya en el comedor que Se pide al alumno que complete los dilo-
selecciona los diferentes platos del men, ase- gos que oye y que ponga en orden las diferen-
sorados por el camarero, que describe y explica tes ilustraciones.
la composicin de algunos platos. En la tercera

Ficha de informacin Horarios de comidas en Espaa


El profesor podr recordar cuales son las diferentes comidas espaolas as como los hora-
rios, los diferentes platos de un men y los hbitos de comida de los espaoles. En el Cua-
derno de Refuerzo (unidad 10), dentro de la seccin Comprensin lectora, hay un texto
con esta informacin que el profesor puede adelantar a este momento.

Comprensin y prctica
Paso a paso, una serie de ejercicios bajo comprensin que tienen los principiantes. Poco
forma de preguntas verdadero / falso o eleccin a poco el alumno tiene que tomar conciencia de
mltiple ayudan al alumno a construir la com- que si no entiende no es porque el hablante pro-
prensin detallada del dilogo. El profesor nuncia demasiado deprisa, sino porque muchas
puede ayudar mediante pequeas pistas y expli- veces no distingue la separacin entre palabras.
caciones que pongan al alumno en la buena Mediante el ejercicio de separar las palabras que
direccin. aparecen unidas, el estudiante se dar cuenta de
Siguen ejercicios sobre la unin y separacin de que no oye palabras aisladas, sino grupos fni-
palabras que permiten solventar la dificultad de cos que forman un conjunto indisociable.

CLVIII
10

Se le pide a continuacin al alumno que rela- Por ltimo, una actividad de relacionar pre-
cione el nuevo lxico con ilustraciones o pregun- guntas y respuestas servir como paso previo para
tas con las respuestas adecuadas con el fin de la primera aplicacin oral de la unidad: realizar un
plasmar visualmente lo que ha odo y memorizar dilogo con su compaero practicando una con-
las palabras clave y los exponentes de la unidad. versacin entre un cliente y un camarero.

Sugerencia: Despus de realizar la actividad 4 se le puede pedir al


alumno que clasifique las frases segn sirvan para hacer la reserva o para
manejarse en el restaurante. Adems tambin puede organizarlas.
Hacer la reserva Manejarse en el restaurante
A qu hora? Qu va a tomar de primero?
A las 9 y media de la noche. Una sopa.
Para cuntos? Y de segundo?
Para dos personas. Merluza a la romana.
A qu nombre? Para beber?
Seores Caldern. Agua con gas.
De postre?
Un helado.
Quiere caf?
No, gracias.
Me trae la cuenta?
Aqu tiene.

En el apartado A la escucha se le ofrece al reserva de un restaurante. Tras escucharlo


alumno la grabacin del mensaje de una varias veces, el alumno tiene que contestar a
empresa de servicios, entre los que figura la preguntas cerradas.

Lxico
El objetivo de esta seccin es el de aprender tiene que localizar la cesta de la compra que han
las palabras relativas a comidas, bebidas y obje- hecho los personajes. Por ltimo, y en relacin
tos asociados. Los ejercicios son variados y con- con la misma actividad, se trabaja la clasificacin
sisten en relacionar primero los objetos de una de los alimentos por campos semnticos.
ilustracin con la palabra adecuada.
El ejercicio 3 es una prctica de comprensin
A continuacin, y a partir de un documento lectora, donde aparece un texto y una serie de
auditivo, el alumno tiene que clasificar platos y preguntas. Pero al mismo tiempo se enlaza con
bebidas que los personajes van decidiendo. una actividad de creacin, pues se pide al estu-
Luego, tras escuchar el dilogo por segunda vez, diante que complete el dialogo a su manera.

Sugerencia: Se le puede proponer al alumno una actividad para practicar


las definiciones. El profesor puede hacer un ejercicio de relacionar (oral o escrito).
a. Recipiente redondo que se utiliza para comer. 1. Tenedor
b. Recipiente que se usa para beber. 2. Servilleta
c. Cubierto que sirve para tomar alimentos slidos. 3. Plato
d. Cubierto que sirve para cortar. 4. Mantel
e. Cubierto para tomar alimentos lquidos. 5. Cuchara
f. Pieza de tela o papel para limpiarse la boca. 6. Vaso
g. Pieza de tela para cubrir la mesa durante la comida. 7. Copa
h. Vaso con pie que se utiliza para beber. 8. Cuchillo
CLIX
10

Gramtica
En la parte gramatical se prosigue el estudio La seccin termina con la continuacin del
de los usos de ser y estar empezados en la unidad estudio de los pronombres personales. Con res-
precedente. El alumno tiene que observar ahora pecto a ECO A1, en esta unidad del nivel A2 se
que ser se utiliza para describir las caractersticas aaden los pronombres complementos sin prepo-
esenciales de un alimento (origen, composicin, sicin. Conviene en todo momento repasar lo
valoracin) y estar se utiliza para hablar de esta- adquirido anteriormente, es decir, los pronombres
dos y resultados de un proceso, tambin con res- sujetos y complementos con preposicin y reha-
pecto a los alimentos. cer los cuadros completos de manera que estn
siempre presentes en la mente del alumno. La uti-
Para hablar de las comidas y bebidas el alum- lizacin de los pronombres complementos aca-
no tiene que entender el funcionamiento de los rrea el problema de la enclisis y el profesor lo
cuantificadores y saber expresar una cantidad explicar en el momento ms apropiado, aunque
precisa o imprecisa con sustantivos contables y en el Cuaderno de Refuerzo viene un cuadro
no contables. Lo mismo ocurre con los indefini- sinptico que ser muy til para el alumno.
dos. Unos cuadros explicativos y unos ejercicios
adecuados le van a permitir dominar el problema.

Ficha de informacin Los pronombres personales sin preposicin


Los pronombres personales sin preposicin sirven para sustituir al sustantivo y as evitar su
repeticin.
Has reservado la mesa? S, la he reservado a las 9.

Estos pronombres van delante del verbo, aunque con el infinitivo y el gerundio pueden ir
tambin detrs. En esta posicin, se llaman pronombres enclticos.
La voy a reservar ahora / Voy a reservarla ahora.
La est pagando (la cuenta) / Est pagndola.

Con el Imperativo, van siempre detrs.


Resrvala.

Cuando se usan dos pronombres seguidos, primero va el indirecto y luego el directo.


Has pedido un caf para m? S, ya te lo he pedido.

Cuando los pronombres le y les van delante de un directo (lo, la, los, las), se convierten en se.
Has pedido un caf para Juan? S, ya le lo he pedido.
se

Expresin oral
Al llegar a esta seccin, el alumno ya tiene cionales que se le proporcionan en las activida-
las herramientas adecuadas para saber manejar- des 1a y 1b sern una valiosa ayuda. Tambin
se en un restaurante o en una tienda. En cual- aparece un cuadro de pesos y medidas que
quier caso, los cuadros con las estructuras fun- amplan el vocabulario de esta unidad.

Sugerencia: Antes de realizar la ltima actividad (men internacional),


el profesor puede hacer una prctica previa de descripcin de platos,
sirvindose de la receta del ejercicio 2. Puede preguntar a los alumnos: "Qu
es pisto manchego?", "qu lleva?", "cmo se cocina?".
CLX
10

Mundo hispano
A pesar de que la gastronoma del mundo A partir de dos textos y su explotacin en
hispano es amplsima y muy variada, y que preguntas, se pretende que el estudiante se acerque
podramos dedicar una seccin entera a cada mnimamente a dos estilos de comida muy dife-
pas (o incluso a cada regin), hemos tenido que rentes: el basado en las verduras, el pescado y el
seleccionar slo dos pases por evidentes limita- aceite de oliva (la dieta mediterrnea), y el que
ciones de espacio. hunde sus races en la carne (la cocina argentina).

Ficha de informacin La gastronoma del mundo hispano


Remitimos a la ficha de informacin que apareca en la unidad 2 (ECO A1), para que el
profesor recuerde algunos platos tpicos hispanos.

Sin embargo, proponemos un texto que trata sobre Ferrn Adri, considerado en 2004 como el
mejor cocinero del mundo. A partir de la lectura de este texto, el profesor podra preguntar a
la clase si prefieren la cocina tradicional o la moderna.

El cataln Ferrn Adri, considerado el mejor cocinero del mundo por los crticos de The New
York Times y Le Monde, dice que lo nico que quiere es que los que se sientan a su mesa se
diviertan y se emocionen a travs de la comida.

Ferrn Adri, como cocinero, se ha centrado en la investigacin y en la creatividad, por eso los
platos que tienen ms xito son los ms extraos, como el caviar de meln o una yema que
parece de huevo pero que es mango.

Los olores tambin son un elemento fundamental de su investigacin. Para Adri, hay cuatro
sentidos que participan en la comida: el gusto, olfato, tacto y vista. Y su combinacin
enriquece los platos. Una de sus nuevas creaciones es una sopa de naranja que se toma con
una cuchara que tambin huele a naranja.

Yahoo noticias. Febrero de 2004.

Sntesis
Una combinacin de actividades de com- y comprensin de dos anuncios de restaurantes
prensin lectora y prctica escrita servir al para finalizar con la elaboracin en grupo de
profesor para evaluar el alcance de los objetivos uno propio, que llevar a los estudiantes a
por parte de los alumnos. Se parte de la lectura recordar todo el lxico de la unidad.

Taller de Internet
Con esta actividad se realiza una tarea con- hay que insistir a los alumnos en que a poste-
sistente en la reserva de una mesa en un res- riori anulen dicha reserva.
taurante por Internet. Como la actividad es real,

CLXI
10 Mesa para dos
1. Escucha los dilogos y compltalos. Despus ordena las ilustraciones.

Haciendo una reserva En el restaurante

2. CAMARERO: Buenas no
, dgame? ches. Les tomo
: T a b e rna Alfonso nota ya, seores?
RO cer
s. Puedo ha
1. CAMA RE
Bu en os d a L: S, mire, yo de ..........prime
MUJER: reserv...a........ para es
ta ..........ro........
una .................. voy a tomar las verdur
as a
vor?
noche, por fa la plancha.
cuntas
A RE RO : S , seora. Para ELLA: Y yo... Qu es p
isto
CAM
personas? manchego?
CAMARERO: Verduras fri
MUJER: Dos. s, muy tas con salsa de
RO: U n a m esa para do tom
............... at.....
.......... e .......... .
CAMARE u hora? sopa
bien. Y a q ELLA: No. Entonces, un
ca.....
a ..... ste .....lla
... na
.
edia.
s nueve y m e CAMARERO: Y de segun
MUJER: A la m br
no .............?
do?
RO : A q u ..................... L: Para m un filete de
ternera.
CAMARE n.
ores Calder ELLA: Yo no s.
MUJER: Se ne.
P e rf e c to , p ues ya la tie CAMARERO: La seora pr
efiere
CAMARERO: ca.....
has gracias. ............... rne .............. o pescado?
MUJER: Muc ELLA: Pescado.
CAMARERO: La merluza
est muy buena.
ELLA: Ah, pues una .....me .....rlu
.....za a la
..........
romana .
...
3. CAMARERO: Algo de CAMARERO: Estupendo.
pos.....tre
.......... .......... o caf? Y para beber?
ELLA: Yo nada, gracias. Les traigo la carta de vin
os?
L: Yo s, un helad ELLA: No, yo agua con
o de ch oc.....
.......... ola...te. gas por
CAMARERO: En seguida. favor.
L: Para m ..........ag ua
..... .....sin ga.....
.......... s ..... .
CAMARERO: Muy bien, gr
acias.
os trae la
4. ELLA: Ah, por favor! N
cu
..... .....en ta
..... ..........?

CAMARERO: S, seora. 3

2 4

1
D

A
C
96
noventa y seis
Comprensin y prctica A
En un restaurante

1a. Di si es verdadero (V) o falso (F). 1d. Qu pide cada personaje? Mira la
carta del restaurante y marca lo que
F 1. Un hombre llama por telfono.
pide cada cliente.
F 2. En el restaurante responde una
mujer.
F 3. El camarero y los clientes usan gh
C A RTA gh
un lenguaje informal. Primeros platos
V 4. Una pareja cena en un restaurante. Ensalada mixta X Sopa castellana
Paella de carne
Pisto manchego
Paella de marisco
1b. Qu oyes? Tortilla de patatas
X Verduras a la planch
a Arroz a la cubana
1. Para este coche, por favor. Segundos platos

X Para esta noche, por favor. X Filete de ternera


X Merluza a la romana
2. A qu hora? Entrecot a la plancha
Lenguado a la plancha
Entrecot a la pimienta
X Y a qu hora? Calamares en su tinta
Chuletas de cordero
3. X Pues ya la tiene. Almejas a la marinera
Postres
Pues ya las tiene.
Flan
Arroz con leche
4. X Yo de primero. Crema catalana
Yo primero. X Helados
Fruta del tiempo
Tarta de chocolate
5. X Y de segundo? Bebidas
Y el segundo? X Agua
6. No trae la cuenta? Cerveza
X Nos trae la cuenta? Vino de la casa

1c. Escoge la respuesta correcta.


1e. Qu significa mesa para dos?
1. X La mujer reserva una mesa en
un restaurante. Inventa otro ttulo diferente para
La mujer reserva dos mesas en un el dilogo.
restaurante. Frase que se utiliza para hacer una reserva de
una mesa para dos personas en un restaurante.
2. La reserva es a las 9:30.
2. Separa las palabras que aparecen
X La reserva es a las 21:30.
unidas.
3. Ella pide de primero verduras a la
plancha. 1. Puedohacerunareservaparaestanoche?
X Ella pide de primero sopa.
2. Quespistomanchego?
4. El camarero les trae la carta de
vinos. 3. Paramunfilete.

X El camarero les trae bebidas sin 4. Algodepostreocaf?


alcohol.
97
noventa y siete
Comprensin y prctica

3. Relaciona las fotos con su nombre. 4. Relaciona las preguntas con las
respuestas.
a. A qu hora? 1. No, gracias.
a. Helado de
b. A qu nombre? 2. Para dos personas.
chocolate
c. De postre? 3. A las 9:30 de la
noche.
1 4
d. Me trae 4. Merluza a la
b. Agua la cuenta? romana.
sin gas
e. Para beber? 5. Seores Caldern.
f. Para cuntos? 6. Agua con gas.
g. Qu va a tomar 7. Un helado.
c. Filete de de primero?
ternera
h. Quiere caf? 8. Aqu tiene.
i. Y de segundo? 9. Una sopa.
2 5
d. Verduras 5. Haz un dilogo con tu compaero
entre un cliente y un camarero.

e. Merluza a Qu va a tomar
de primero?
la romana
...........................

...........................

3 f. Salsa de 6 A B
tomate

Quieres hacer una reserva en un restaurante y llamas por telfono. Escucha el mensaje
y responde a las preguntas.
A la escucha

a. Estos son los servicios que ofrece Mikado. Relaciona. 1. Compra de... a. un taxi.
2. Pedir... b. entradas.
3. Reservar... c. en un restaurante.
b. Qu otros servicios oyes? Enviar flores. X Billetes de avin. Atencin
al cliente.
c. Qu tienes que hacer para volver al principio?
Esperar. Seleccionar un nuevo servicio. X Decir Mikado.
98
noventa y ocho
Lxico B
Comidas, bebidas y objetos

1. Escribe el nombre de cada objeto. 2c. Clasifica todos los alimentos


anteriores.
plato vaso servilleta tenedor cuchillo
cuchara mantel pan mantequilla
aceite vinagre sal pimienta copa Carne Pescado Verduras Fruta Bebidas
ternera lenguado ajo meln limonada
c pollo merluza tomate uvas agua
a b pimiento pltanos cola
d cordero sardinas lechuga manzanas leche
e cebolla melocotn
guisanes
judas
3a. Lee el texto y responde a las
m preguntas.
l k j i h g n f
ola Paco!
Gordillo: H
copa
a. ................................ sal
h. ............................... Seora de , qu desea?
Buenos das
aceite
b. ................................ mantel
i. ............................... Don Paco: un kilo de...
d e G o rd illo: Ponme
vinagre
c. ................................ pan
j. ............................... Seora qu?
Un kilo de
vaso
d. ................................ chuchillo
k. ............................... Don Paco: : D e... de esto
Gord illo
Seora de ...?
plato
e. ................................ cuchara
l. ............................... mo se dice zanas?
redondo... C redo ndo...? Man
tenedor
f. ................................ servilleta
m. ............................... Don P a co : D e es to
que se usa
para
G o rd illo: No, esto
pimienta
g. ................................ mantequilla
n. ............................... Seora d e
s...
las ensalada
: Lechuga? to rojo
2a. Escucha el dilogo y completa el Don P a co mbre, no. Es
d e G o rd illo: No, ho
Seora
cuadro con lo que van a cenar. lo de
que... quiere un ki
P aco : A h ya s! Usted
Don
De primero De segundo De postre Para beber remo lachas. o, no, no...!
Gordillo: N
Seora de
gazpacho lenguado fruta agua y Fuente Arjona
.
a la plancha limonada Antonio de la de palabras
El ladrn

a. Qu alimentos se mencionan? Manzanas, lechuga,


b. Qu crees que quiere la seora? remolacha.
2b. Escucha otra vez el dilogo y di qu
cesta es la suya.
3b. Completa el dilogo a tu manera.

SEORA DE GORDILLO: .................................................. .


DON PACO: Buenos das, qu desea?
SEORA DE GORDILLO: ...................................................... .
A B DON PACO: Un kilo de qu?
SEORA DE GORDILLO: ...................................................... .
DON PACO: De esto redondo...? Manzanas?
SEORA DE GORDILLO: ...................................................... .
DON PACO: Lechuga?
C SEORA DE GORDILLO: ...................................................... .
99
noventa y nueve
C Gramtica
SER y ESTAR + comidas. Cuantificadores

1a. Observa. 1c. Relaciona las columnas para


formar frases.
SER / ESTAR + comidas
a. El filete 1. est cruda.
SER: describir las caractersticas.
b. La tortilla 2. est fro.
- Origen.
c. Los tacos 3. son muy grasas.
Este churrasco es argentino.
d. Las patatas fritas 4. son mexicanos.
Composicin.
Este plato es de verduras. 2a. Observa.
Valoracin.
El pisto es muy sano / graso / nutritivo. Para indicar...
ESTAR: hablar de estados o valorar las una cantidad precisa una cantidad imprecisa
(con sustantivos contables) (con sustantivos no contables)
preparaciones.
UN/UNA, DOS, TRES UN POCO DE
- Estados.
Una ensalada, Un poco de agua,
Est muy caliente / fro. por favor. por favor.
Resultados de un proceso. OTRO / A MS
Est salado / soso / quemado. Otra botella de agua. Ms pan?
- Valoracin de alimentos consumidos. MUCHO/POCO/BASTANTE:
La merluza est muy buena. Quiero bastante arroz.

1b. Marca el verbo correcto. 2b. Lee y marca las palabras correctas.

1. Siempre hago bien el caf, pero hoy


no es / est bueno.
2. Hum! Qu bueno es / est este
gazpacho!
3. Te gusta la limonada? Es / Est de
Valencia.
4. La verdura es / est muy buena para
el corazn.
5. Todava no puedo tomar la sopa,
es / est muy caliente. CAMARERO: Buenos das, qu van a tomar?
HOMBRE: Para m, una / un poco de
6. No me gusta esta paella, es / est muy
tapa de jamn y un / un poco
mala. de pan.
7. La pasta es / est nutritiva, pero MUJER: Yo slo voy a tomar otra /
engorda. una sopa castellana. Y para
los nios dos / bastante
8. La ensalada no tiene aceite ni sal,
hamburguesas.
es / est sosa. CAMARERO: Muy bien. Y para beber?
9. El gazpacho es / est una sopa fra de MUJER: Cuatro / Ms botellas de agua.
verduras.
100
cien
Gramtica C
Indefinidos. Pronombres personales

3a. Observa. 4b. Relaciona.


Cosas Personas a. nosotros 1. les
Identidad b. vosotras 2. te
algo alguien
indeterminada c. yo 3. nos
Inexistencia nada nadie d. t 4. os
Quieres algo? e. ustedes 5. le
No, gracias, no quiero nada. f. usted 6. me

Viene alguien?
4c. Elige la respuesta adecuada.
No, no viene nadie.
1. De postre ...... llevamos una tarta de
chocolate.
3b. Transforma las frases en negativas.
lo X le
1. Me gusta mucho este pescado. la las
No me gusta nada este pescado. 2. Entonces ...... reservo una mesa a las
2. Estoy esperando a alguien. ........................ diez y media?
No estoy esperando a nadie. la lo
3. Quiere algo ms? ..........................................
No quiere nada ms? X les se
4. Hay alguien ah? ...........................................
3. Fueron a un restaurante cubano y ....
No hay nadie ah?
5. Tengo algo de postre. .................................... encant la comida.
No tengo nada de postre.
6. Conoces a alguien? ...................................... le los
No conoces a nadie?
7. Tengo algo. ......................................................... X les se
No tengo nada. 4. ..... traigo la carta, seores?
8. Quieres algo de postre? .............................
No quieres nada de postre? le los
9. Viene alguien? ...............................................
No viene nadie? X les se
10. Llama alguien a la puerta? ......................
No llama nadie a la puerta? 5. Responde como en el ejemplo.
4a. Observa. 1. Yo no conozco este plato argentino.
Y t, lo conoces?
Pronombres personales
2. Nosotros no tenemos la carta de
Complementos
Sujeto
sin preposicin la tienen
postres. Y ustedes, ........................................?
yo me 3. Ellas no tienen el telfono del
t te lo tenis
restaurante. Y vosotras ..............................?
directo indirecto 4. Yo no espero al camarero. Y vosotros,
l, ella, usted
le, lo, la le (se) lo esperis
..............................................?
nosotros, as nos
5. Ellos no van a pagar la cuenta. Y t,
vosotros, as os
la vas a pagar
...............................................?
directo indirecto
ellos, ellas, ustedes 6. Yo voy a hacer la reserva. Y t,
les, los, las les (se)
la vas a hacer
................................................?
101
ciento uno
D Expresin oral
Manejarse en un restaurante y en un mercado

1a. Mira el anuncio de este restaurante. 2. En el mercado. Uno hace de vendedor


En parejas: llama y haz una reserva. y otro compra los productos para hacer
pisto manchego segn esta receta.

Especialidad en carnes
a la plancha.
Postres caseros. PISTO MANCHEGO
Gran carta de vinos.
Ingredientes:

Abierto de 14:00 a 16:30 h y de 21:00 a 23:30 h 2 berenjenas


Sbados de 21:00 a 1:00 h 2 calabacines
2 cebollas
Urgell, 32. Tel.: 934 26 06 21 1 pimiento verde
1 pimiento rojo Preparacin:
ite
Hacer una reserva 1 ajo Frer las verduras en ace
salsa de tomate a adir la
Cliente Camarero de oliva y despus
aceite de oliva
Puedo hacer Para cuntas salsa de tomate.
pimienta y sal
una reserva? personas?
Me puede A qu hora?
reservar una mesa? A qu nombre? Pesos Medidas
100 g (cien gramos) / l (medio litro)
12

1b. Imagina que eres camarero y dos 1 kg (un kilo) / l (un cuarto de litro)
14

compaeros, clientes. Escribe un 1/2 kg (medio kilo) 1 l (un litro)


men y desarrolla la situacin. 1/4 kg (un cuarto de kilo) 1,5 l (un litro y medio)

1,5 kg (un kilo y medio) 2 l (dos litros)


2 kg (dos kilos)
Men
...........................
...........................
........................... Qu desea? Deme...
...........................
Cmo los quiere? Estn maduros?
S.
Pedir la comida en un restaurante Pues pngame...
Camarero Cliente
Qu van a tomar (Desea)
de primero? Yo voy a tomar... algo ms?
Y de segundo? Yo... Nada ms, gracias.
Para beber? Para m... Cunto es?
Van a tomar postre o caf? Yo quiero...

3. Men internacional. Anota dos


Pedir durante la comida en un restaurante platos tpicos de tu pas.
un tenedor?
Tus compaeros te preguntan qu es.
Me / Nos trae un poco de pan?
Responde y despus entre todos elegimos un
puede traer otra botella de agua?
primer plato, un segundo y un postre para
la cuenta? hacer un men.
102
ciento dos
Mundo hispano

Gastronoma espaola y argentina


1. Lee los siguientes textos.

Espaa: la dieta mediterrnea


eas es la ms
entacin de las regiones mediterrn
Muchos cientficos dicen que la alim den evitar,
, llamada dieta mediterrnea, se pue
sana del mundo. Con esta alimentacin
del corazn.
por ejemplo, algunas enfermedades fruta, poca
iterrneo? Arroz, verduras, abundante
Qu comen los espaoles del Med ano y la
muc ho pesc ado, y casi todo con ciertas especias como el ajo, el org
carne y
oliva: este se
cocina mediterrnea es el aceite de
pimienta. Pero la base esencial de la o cocinado,
o en ensaladas como en cualquier plat
utiliza en lugar de la mantequilla, tant
y es mucho mejor para la salud.

Argentina: la fiesta de
Hablar de la cocina argen la carne
tina es hablar de carne, por eso
asada), el bife a caballo muchos platos tpicos son
(carne con un huevo), el de carne, como el churrasc
asado con cuero (carne o (carne
y las empanadas criollas con piel)
(pan con ternera). La ca
rne asada es una fiesta
entiende un fin de sem y no se
ana o reunin familiar
sin un buen asado. Cada
puede llegar a tomar en persona
tre 200 y 500 gramos de
carne.
Las carnes se acompaa
n con salsa criolla pican
te y salsa chimichurri, qu
bastante vinagre, poco ac e lleva
eite, pimienta negra, ajo
, aj molido y hierbas aro
mticas.

a. Completa el cuadro.

arroz churrasco empanada verduras fruta bife a aceite salsa pescado


caballo de oliva chimichurri

Espaa 3 3 3 3 3
Argentina 3 3 3 3

b. Haz una lista de todas las especias que se citan en estos textos. En qu pas se
usan ms: en Espaa o en Argentina?
Ajo, organo, pimienta (negra), aj molido y hierbas aromticas. En Argentina.
c. Qu producto es el ms importante de cada una de estas dos cocinas?
En Espaa, el aceite de oliva y en Argentina, la carne.
d. Y t qu tipo de cocina prefieres: la espaola o la argentina?

e. La cocina tpica de tu pas, se parece ms a la espaola o a la argentina?


Explica las diferencias.
103
ciento tres
Sntesis
ABCDE

1. Lee estos dos anuncios de restaurantes.

Paco Romero Ro de la Plata


Almirall Aixada, 78 Balmes, 358
08003 Barcelona 08006 Barcelona
Tel.: 932 215 027 Tel.: 934 185 780
Fax: 932 214 591 Fax: 934 181 373
es
email: promero@softly. email: rioplata@softly.es
omero .co m
http://www.restaurantepr http://www.riodelaplatarestaurante.es
o
a 24:00 horas. / Doming Abierto todos los das. Horario: de 12:00 a 23:00 horas.
Lunes a sbado de 21:00
cerrado. Precio: E E
Precio: E E E E E Especialidad en cocina uruguaya
marinera
Especialidad en cocina Churrasco criollo - Churrasco al vaco -Tarta de
- Pa ell as Marineras -
Arroces y Fideus puerro - Provolone a la parrilla - Postres caseros
scos - Vivero propio.
Pescados y mariscos fre tpicos de Uruguay.
grupos
Mens especiales para Gran zona de aparcamiento. Amplia terraza-jardn.
convenciones
Especialistas en bodas,
iliares.
sociales y reuniones fam

a. Completa el cuadro.

Especialidad Especialidad Dan Dan Abierto Cerrado Hay Hay Es


en carne en pescado comidas cenas todos los un da de garaje terraza caro
das la semana
Paco
3 3 3 3
Romero
Ro de 3 3 3 3 3 3
la Plata
b. Cul prefieres?

c. En grupos. Vamos a inventar un anuncio de un restaurante. Entre todos elegimos


cul es el mejor.

Taller de Internet

Reserva una mesa


a) Entra en la direccin http://www.accua.co m. Pulsa en Restaurantes y despus en Reserva tu mesa. Escribe tu
correo electrnico y pulsa Continuar con la reserva. Selecciona la provincia de Espaa y la localidad. Selecciona el
restaurante.Completa los datos. Pulsa Continuar la reserva.
b) Escribe el nombre al que haces la reserva,eltelfono de contacto y la hora. Sale un mensaje de confirmacin.
Apunta el cdigo de la reserva. Tambin puedes ver la direccin del restaurante y un plano de la zona.
c) Ahora puedes cancelar la reserva en Cancelar reserva. Apunta tu correo electrnico y el cdigo de la reserva.

104
ciento cuatro
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para pedir en un 1b. Y para indicar pesos y medidas en
restaurante: un mercado:

Pedir la comida en un restaurante Pesos Medidas


Camarero Cliente 100 g (cien gramos) / l (medio litro)
12
Qu van a tomar
de primero? Yo voy a tomar... 1 kg (un kilo) / l (un cuarto de litro)
14

Y de segundo? Para m... 1/2 kg (medio kilo) 1 l (un litro)


Para beber? Yo quiero...
Van a tomar postre o caf? 1/4 kg (un cuarto de kilo) 1,5 l (un litro y medio)

1,5 kg (un kilo y medio) 2 l (dos litros)


Pedir durante la comida en un restaurante 2 kg (dos kilos)
un tenedor
Me / trae un poco de pan por
Nos puede otra botella de agua favor?
traer la cuenta

2a. Los platos: el arroz a la cubana, la ensalada mixta, la paella, el pisto manchego, la sopa
castellana, la tortilla de patatas, las almejas a la marinera, los calamares en su tinta, las chuletas
de cordero, el entrecot, el filete de ternera, el lenguado a la plancha, la merluza a la romana, el
arroz con leche, la crema catalana, el flan, la fruta, los helados, la tarta de chocolate, etc.
2b. Los objetos de la mesa: el aceite, la copa, la cuchara, el cuchillo, el mantel, la
mantequilla, el pan, la pimienta, el plato, la sal, la servilleta, el tenedor, el vaso, el vinagre, etc.
2c. Y los alimentos: el ajo, la cebolla, el cordero, la juda, la leche, la lechuga, el lenguado, la
manzana, el melocotn, el meln, la merluza, el pimiento, el pltano, el pollo, la sardina,
la ternera, el tomate, la uva, etc.

3a. Los usos de SER y ESTAR: 3b. Los cuantificadores:

SER / ESTAR + comidas Cuantificadores


con sustantivos contables con sustantivos no contables
SER: describir las caractersticas. Un, una, unos, unas Un poco de
- Origen. Otro, otra, otros, otras Ms
Este churrasco es argentino. Mucho, poco, bastante
Composicin.
3c. Y los pronombres personales:
Este plato es de verduras.
Valoracin. Pronombres personales
El pisto es muy sano / graso / nutritivo.
Sujeto Complementos
ESTAR: hablar de estados o valorar las sin preposicin
preparaciones. yo me
t te
- Estados.
l, ella, usted directo indirecto
Est muy caliente / fro. le, lo, la le (se)
Resultados de un proceso. nosotros, as nos
Est salado / soso / quemado. vosotros, as os
- Valoracin de alimentos consumidos. ellos, ellas, ustedes directo indirecto
La merluza est muy buena. les, los, las les (se)
105
ciento cinco
11 De qu talla?
Comprar en una tienda

Objetivos
Aprender a manejarse en una tienda y a elegir una prenda de ropa.
Saber comprar y preguntar el precio.
Describir objetos y comparar.
Practicar los enlaces de consonantes y vocales entre palabras
Aprender el lxico de las prendas de vestir, los colores, los tejidos y los materiales.
Repasar el Presente de Indicativo, tanto de verbos regulares como irregulares.
Continuar con el estudio de los usos de SER y ESTAR.
Aprender el uso de los comparativos.
Conocer algunos diseadores de moda en Espaa y Amrica Latina.

Desarrollo de las secciones


El ttulo de la unidad "De qu talla?" hace pone dos objetivos: que el profesor compruebe
referencia a uno de los exponentes necesarios los conocimientos que sus alumnos ya tienen
para manejarse en una tienda de ropa. La sobre el lxico de la unidad, y que se familiari-
accin del dilogo de entrada se sita en una cen con este vocabulario para que la compren-
tienda de este tipo, donde tres amigos (un chico sin del documento auditivo sea ms eficaz. De
y dos chicas) han entrado para comprar un esta manera, la actividad 2 resultar ms senci-
regalo de caballero. Bajo el pretexto de no saber lla de realizar porque los estudiantes ya dispo-
qu comprar, los protagonistas van viendo dife- nen de las palabras escritas.
rentes prendas de vestir y comparando colores,
tejidos y precios. La ltima actividad de esta entrada consis-
te en ordenar cuatro secuencias de forma cro-
La actividad 1 (previa a la audicin) se pro- nolgica a como sucede en la accin.

Comprensin y prctica
Los primeros ejercicios de esta seccin pre- dentro de los grupos fnicos no se producen
tenden asegurar que el alumno comprende de pausas, y los enlaces entre palabras son natura-
forma exacta el dilogo de entrada, a travs de les, pero pueden dificultar la comprensin.
un ejercicio de verdadero o falso, otro con pre- Los ejercicios 3 y 4 sirven para familiarizar al
guntas concretas de respuesta cerrada y el Qu alumno con los exponentes bsicos necesarios
oyes?, que adelanta algunos exponentes tanto para manejarse en una tienda. Y los va a nece-
lxicos como gramaticales. sitar para realizar la ltima actividad de esta
seccin, que se plantea como una primera prc-
La actividad de pronunciacin sigue las tica oral.
pautas previas necesarias para que el alumno
llegue a entonar correctamente cada grupo fni- En A la escucha se ofrece al estudiante un
co, el cual se estudiar a partir de la unidad 14. mensaje real que se oye por la megafona de los
Pero para ello, tiene que empezar a asimilar que grandes almacenes.

CLXXII
11

Lxico
En el primer contacto que tiene el alumno le notar algunos aspectos morfolgicos que se
con el lxico de los colores, es importante hacer- explican en la siguiente ficha de informacin.

Ficha de informacin La morfologa de los colores


Los colores son adjetivos y, como tales, concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos
a los que acompaan.
el jersey amarillo las camisas amarillas
La terminacin o es para el masculino y la terminacin a para el femenino. Excepto rosa,
lila, etc., que sirven para masculino y femenino.
un vestido rosa una corbata rosa
Los colores que acaban en vocal e o en consonante son invariables en el gnero.
un zapato marrn (unos zapatos marrones)
una cazadora marrn (unas cazadoras marrones)

Sugerencia: Para practicar con un poco ms de detenimiento el lxico de


los colores, el profesor puede pedir que los relacionen con algunos adjetivos de
personalidad. Por ejemplo, realizando la siguiente actividad:
Cul es tu color favorito? Qu puede significar un color? Relaciona colores y
adjetivos.
triste tmido excntrico
aburrido alegre tranquilo divertido

Sugerencia: Si lo considera oportuno, el profesor puede ampliar el lxico


de las tiendas de ropa a partir de un ejercicio de relacionar.
a. Espejo 1. Lugar donde los clientes se prueban la ropa.
b. Seccin 2. Espacio que sirve para exponer los artculos.
c. Caja 3. Lugar donde se paga.
d. Mostrador 4. Cristal donde se refleja lo que hay delante.
e. Probador 5. Cada una de las partes de una tienda.
f. Escaparate 6. Mesa donde se ponen los artculos
comprados.

Gramtica
Comienza la seccin por el repaso de los Pre- gacin espaola. El alumno tiene que ejercitarse
sentes de Indicativo con el paradigma de los ver- constantemente y darse cuenta de si el verbo que
bos regulares (hablar, beber, vivir), seguido del va a utilizar tiene una diptongacin o no la tiene.
estudio de los Presentes de Indicativo de los ver- En la interaccin comunicativa el profesor no
bos que diptongan e>ie y o>ue y el cambio voc- puede dejar pasar un verbo mal conjugado. Se
lico e>i. Adems de los verbos totalmente irregu- recomienda que el profesor d otra vez los datos
lares y de difcil clasificacin, es imprescindible de la ficha de informacin sobre los "presentes
que el alumno tome en cuenta el conjunto de las con diptongacin" que aparece en la unidad 4 del
irregularidades voclicas que afectan a la conju- nivel A1.

CLXXIII
11

Ficha de informacin Presentes con cambio voclico e>i


Se conjugan como PEDIR: competir, concebir, derretir, despedir, desvestir, embestir, expedir,
gemir, impedir, investir, medir, preconcebir, reexpedir, rendir, repetir, revestir, servir, vestir...

En esta seccin se completa el estudio de ser un proceso y se estudian las expresiones estar
y estar aplicndolo a la descripcin de la ropa. de moda y estar de rebajas.
Se pone de relieve el contraste SER + color y El apartado gramatical termina con el estudio
SER DE COLOR + color. Se centra el estudio de de los comparativos.
estar sobre la descripcin de los resultados de

Ficha de informacin La comparacin con sustantivos


El cuadro sinptico de la comparacin que aparece en el Libro del alumno hace referencia
exclusivamente a los adjetivos. Sin embargo, la comparacin tambin puede hacerse con
sustantivos:
Verbo + ms + sustantivo + que Tengo ms pantalones que t.
Verbo + menos + sustantivo + que Pero tienes menos camisas que yo.
Verbo+ tanto, a, os, as + sustantivo + como Tengo tantos zapatos como t.

Expresin oral
En esta seccin, el alumno puede poner en es. Luego, a partir de dos ilustraciones, compa-
prctica todo lo que ha aprendido en la unidad. ran zapatos y buscan las diferencias entre
Para facilitarle la comunicacin, se le incluyen ambos. El profesor puede ampliar esta actividad
unos cuadros resumen para que tenga a su con otros objetos reales que l traiga a la clase.
inmediata disposicin las frmulas ms elemen-
tales que usan comprador y vendedor para Para reutilizar los comparativos y los super-
identificar y pedir un producto, preguntar por lativos se pone en practica la tradicin espao-
su precio y la forma de pagar. la del piropo, expresin de elogio o de alaban-
za dirigida a una persona. Este ejercicio facili-
En el primer ejercicio, un alumno describe ta, adems, la creacin de un buen ambiente en
la ropa que lleva un compaero de la clase sin clase, pues a nadie le amarga un dulce.
nombrarlo y los dems tiene que adivinar quin

Ficha de informacin Los piropos


Decir un piropo Responder
Qu guapa eres / ests! De veras?
Qu bien te veo! De verdad?
Qu buen aspecto tienes! T crees?
Cada da ests ms guapo/a. Eres muy amable.
Cada da te veo mejor. Qu amable eres!
No has cambiado nada. S que pasan los aos, como a todos.
Por ti no pasan los aos. No es para tanto.
Qu bien te conservas! Me vas a sacar los colores.
Qu haces para conservarte tan bien? T, que slo ves en m lo bueno.
No es por hacer cumplidos, pero...

Puede ser este un buen momento para introducir una informacin cultural adicional: en los
ritos culturales del espaol, en general, cuando nos dicen un piropo, solemos reaccionar
mostrando modestia, es decir, quitndole importancia al piropo. De no actuar as, se puede
interpretar como arrogancia o engreimiento.
CLXXIV
11

En esta seccin tambin se proponen ejerci- objetos sin olvidar que el objetivo es que los
cios activos como comprar y vender cosas de alumnos utilicen los actos de habla apropiados
manera ms o menos simulada. Segn el nme- que han aprendido. La siguiente sugerencia
ro de grupos que se puedan formar se podra ir explica en qu consistira un autntico "true-
ms all y pensar en un trueque de cosas y que".

Sugerencia: Cada alumno lleva a clase cosas u objetos de los que quiere
deshacerse para trocarlos con otros. Por ejemplo, un disco, un libro, un collar,
un llavero, etc.
Cada alumno ensea el objeto a la clase, lo describe con detalle (su uso, utilidad,
valor, etc.). Despus de haber presentado todos los objetos, cada uno indica el
o los objetos por los que quisiera cambiar el suyo y se procede al trueque.
Por ejemplo, delante de todos, cada alumno hace el trueque con la persona cuyo
objeto le interesa. Un mismo alumno puede pasar varias veces para objetos
diferentes.

La ultima actividad propuesta es la decidir en la decisin y que reutilicen todo aquello que
qu regalo hay que comprar para un amigo. El han aprendido en la unidad.
objetivo es que todos los alumnos intervengan

Mundo hispano
Tres diseadores de moda hispanos que tie- ductos, por eso consideramos que puede ser una
nen tiendas en casi todo el mundo. Probable- actividad realmente interesante.
mente, muchos alumnos conocern estos pro-

Ficha de informacin Diseadores de moda hispanos


Puede encontrar ms informacin sobre los tres diseadores en:

Zara: http://zara.com
Adolfo Domnguez: http://adolfo-dominguez.com
Carolina Herrera: http://www.carolinaherrera.com

Sntesis
La portada de una revista de moda sirve de yendo a clase revistas de moda en espaol y
pretexto para revisar tanto el lxico como los fomentar el debate para comparar los estilos de
contenidos funcionales de la unidad. El profe- los diferentes pases de los alumnos.
sor puede, adems, ampliar las actividades tra-

Taller de Internet

El Corte Ingls es la cadena de grandes embargo, si el profesor desea profundizar ms


almacenes ms importante de Espaa, con ms en el tema de la moda, puede proponer a los
de 80 centros en todo el pas. Por este motivo, alumnos una visita a la pgina www.neomo-
creemos que es muy interesante que el alumno da.com/index.asp
la conozca a travs de esta tarea de Internet. Sin

CLXXV
11 De qu talla?

1. Relaciona los nombres de la ropa con la ilustracin.

camisa zapatos corbata vestido cazadora pantalones jersey falda traje

traje
a. .................................
camisa
b. .................................
a b
cazadora
c. .................................
f
d. pantalones
................................. c
zapatos
e. .................................. i h
jersey
f. .................................. d g
g. falda
.................................
h. vestido
.................................
e
corbata
i. ..................................

2. Escucha el dilogo y completa el texto con la prenda que dice cada personaje.

chaquetas de piel
JOS MARA: Me encantan estas ............................... de piel. Y a ti, Marga?
corbata ? Mira, 29 euros.
MARGA: S, pero son carsimas, no? Qu tal una ...............................
vestido
INMA: Qu ............................... ms bonito!
MARGA: Inma, por favor, estamos buscando ropa para Miguel, no para ti.
INMA: Ya, pero es que es precioso.
zapatos ?
JOS MARA: Y unos ...............................
MARGA: Sabes su nmero de pie?
JOS MARA: No.
MARGA: Entonces...

3. Escucha el resto del dilogo y ordena las imgenes.

A B

C D
106
ciento seis
Comprensin y prctica A
En una tienda de ropa

1a. Di si es verdadero (V) o falso (F). 2. Escucha y marca las consonantes


que se enlazan.
V 1. Los personajes estn en unos
grandes almacenes. Las palabras terminadas en consonante se
V 2. Quieren comprar ropa. enlazan con las siguientes que empiezan por
vocal.
F 3. El vendedor es una mujer.
Me encantan estas.
F 4. Compran una camisa azul.
Cuando una palabra termina por una
V 5. Cuesta 29 euros. consonante y la siguiente empieza por la
misma, se pronuncian como una sola pero un
1b. Qu oyes? poco ms larga.

1. No para ti.
Sabes su nmero de pie?
X No es para ti.
1. Qu tal una corbata?
2. Sabe su nmero de pie? 2. Buscamos algo.
X Sabes su nmero de pie? 3. Dar una fiesta.
4. Es su cumpleaos.
3. 19 euros.
X 29 euros. 3. Relaciona las preguntas con las
4. Es ms cara que la corbata.
respuestas y despus con las imgenes.
X Es tan cara como la corbata. a. De qu talla? 1. No, es de seda.
b. Cunto cuesta? 2. La talla grande.
5. Prefiero la azul.
c. Es de algodn? 3. Me queda un
X Prefiero esta azul. poco pequea.
d. Te queda bien? 4. 29 euros.
1c. Responde a las siguientes preguntas. e. Me la puedo 5. S, all est
probar? el probador.
1. Qu compran los protagonistas?
A B C
Una camisa roja
...................................................................................

2. Es de algodn o de seda?
De algodn
................................................................................... c
3. Cunto cuesta?
e b
29 euros
...................................................................................

4. De qu talla es? D E
Mediana
...................................................................................

5. Quin se la prueba?
Jos Mara
...................................................................................

107
ciento siete
Comprensin y prctica

4. Completa el dilogo. 5. Quieres comprar. Tu compaero


es un vendedor. Haz el dilogo.
De qu talla? Me la puedo probar?
Te queda bien? La compramos Cunto algodn 10il0%
Camisas de ro jo y amar lo
cuesta? Azul marino ,
15 de lana
de vestir
MARGA: Esta camisa es de algodn? Pantalones ules y marrones
Grises, az
Oferta, 60
DEPENDIENTE: S. !
MARGA: Cunto cuesta?
.........................................................
DEPENDIENTE: 29 euros. Blusas de seora. Seda na
Disponibles en rojo, azu tural
l y amarillo
INMA: Es tan cara como la corbata.
93,99
MARGA: S, pero la corbata es de Zapatos de piel para
seda. Te gusta la camisa? seora y caballero
JOS MARA: Prefiero esta azul. ltimos nmeros 47
MARGA: No s, la roja es ms bonita,
no? Vendedor Comprador
DEPENDIENTE: De qu talla?
.........................................................
Qu quiere / desea? Quiero / Busco...
JOS MARA: Miguel usa la talla mediana, Cmo lo / la quiere? Lo / La quiero...
Me la puedo probar?
como yo. .................................. Le gusta alguno/a? Lo / La quiero de
DEPENDIENTE: Por supuesto. All est el algodn / de seda...
probador. De qu talla? De la talla...
MARGA: Te queda bien?
........................................................ Qu tal le queda? Cunto cuesta?
JOS MARA: S, muy bien. Me lo / la llevo.
La compramos.
MARGA: ........................................................ . Lo / La compro.

Escucha este mensaje y responde a las preguntas.


a. Qu oyes?
A la escucha

1. Busque las ofertas. X Busque las abiertas. Busque las cubiertas.


2. Semana plstica. Semana fantstica. X Semana gimnstica.
b. Completa el cuadro.
Traje: antes a 400 euros, ahora a ....................;
220 29
45 euros , ahora a ..................
Camisas: antes a .................... .
c. Completa la frase.
marcas
Todas las ..................................... precios
a los mejores ..................................... .
d. Escoge la respuesta correcta.
1. X Esta oferta dura una semana. Esta oferta dura 15 das.
2. Rebajan todos los productos. X Rebajan slo la ropa.
108 3. Rebajan las mejores marcas. X Rebajan todas las marcas.
ciento ocho
Lxico B
Los colores, la ropa y los materiales

1a. Relaciona y describe. 2. Describe la ropa de cada una


de estas personas.
ROJO/A AZUL NEGRO/A

MARRN GRIS

AMARILLO/A VERDE BLANCO/A

1. Lana La cazadora es
.............................................
A
de cuero marrn.
.............................................
La camisa es
2. Algodn .............................................
B
de algodn.
.............................................

3. Seda La corbata es
.............................................
C 3. Observa esta figura de Mir y di qu
de seda.
.............................................
ropa crees que lleva.
4. Cuero El jersey es de lana.
.............................................
D Joan Mir,
La caricia
de un pjaro,
1b. Escucha y completa el cuadro. 1967

Bronce pintado,
Sucessi Mir, 2004

Ropa Complementos Fundacin


(la) chaqueta (la) corbata Joan Mir
(Barcelona)
(la) camisa (el) sombrero
(la) falda (el) cinturn
(el) traje (el) pauelo 4. Escucha este dilogo y marca las
(el) jersey (el) bolso plantas que van a visitar.
(los) zapatos (el) guante
DIRECTORIO
Prenda Color Tejido Planta Stano. Supermercado.
de vestir X
chaqueta azul Pastelera. Panadera.
..................... ..................... .....................
X Planta Baja. Perfumera. Relojera.
jersey
..................... negro
..................... lana
.....................
X Planta 1. Floristera. Farmacia.
zapatos
..................... negro
..................... piel
..................... Planta 2. Electrodomsticos.
falda
..................... roja
..................... seda
..................... X Planta 3. Ropa de hombre y mujer.
pauelo rojo seda
X Planta 4. Zapatera.
camisa blanca algodn Planta 5. Muebles.
..................... ..................... .....................
Planta 6. Deportes.
traje
..................... gris
..................... -
.....................
Planta 7. Librera. Discos.
corbata
..................... ..................... seda
amarilla ..................... Restaurante.
X Planta 8. Cafetera. Restaurante.
cinturn
..................... ..................... piel
marrn .....................
zapatos marrones piel
sombrero verde -
109
ciento nueve
C Gramtica
Presentes regulares e irregulares

1a. Observa y completa. Presentes irregulares: E>I


Pedir Rer
Presentes regulares
pido ro
....................
Hablar Beber Vivir
pides
.................... res
hablo bebo
................ vivo
re
pide
.................... ....................
hablas bebes
................ vives
................
pedimos remos
....................
habla bebe vive
peds
.................... res
hablamos
................ bebemos
................ vivimos
ren
piden
.................... ....................
hablis bebis vivs
hablan beben
................ viven
................
2b. Completa las frases con los verbos
en Presente.
1b. Cul es infinitivo de estos
Presentes? Subraya los regulares. cuestan estos
1. Perdone, cunto ........................
pantalones, por favor? (costar).
1. Me encantan estas cazadoras. ENCANTAR
prefiero la
2. Muchas gracias, pero ........................
SABER
2. No s su nmero. ................................................
falda roja (yo/preferir).
BUSCAR
3. Buscamos algo para un amigo. .....................
puedo probarme el
3. Dnde ........................
4. Cunto cuesta? COSTAR
................................................
vestido? (poder).
5. Entonces, compras la camisa? .....................
COMPRAR
PREFERIR
6. Prefiero esta azul. ................................................ Contamos el dinero? A lo mejor no
4. ........................
7. Miguel usa la talla mediana. ..................... USAR tenemos bastante (nosotros/contar).
8. Te queda bien. QUEDAR
................................................ pido
5. Esta talla es pequea. Le ........................
una talla ms grande? (nosotros/pedir).
2a. Completa estos cuadros. cierran los grandes
6. A qu hora ........................
almacenes? (ustedes/cerrar).
Presentes irregulares: E>IE
Pensar Entender Preferir pruebo la falda roja? (yo/probar).
7. Me ...................
pienso entiendo
.................... prefiero Quieres comprar la camisa o la
8. ........................
piensas
.................... entiendes prefieres
.................... corbata? (t/querer).
piensa
.................... entiende
.................... prefiere
....................
Sigue
9. Dnde est mi amigo? ........................
pensamos entendemos
.................... preferimos
....................
pensis
.................... entendis prefers
.................... dentro del probador? (seguir).
piensan
.................... entienden
.................... prefieren
2c. Clasifica los verbos anteriores.
Presentes irregulares: O>UE
Contar Poder Dormir
E>IE O>UE E>I
cuento puedo
.................... duermo
....................
cuentas
.................... puedes duermes
.................... PREFERIR COSTAR PEDIR
cuenta
.................... puede
.................... duerme
.................... CERRAR PODER SEGUIR
contamos
.................... podemos
.................... dormimos QUERER CONTAR
contis
.................... podis
.................... dorms
.................... PROBAR
cuentan
.................... pueden
.................... duermen
....................

110
ciento diez
Gramtica C
SER y ESTAR + la ropa. Comparativos

3a. Completa el cuadro. Es que busco una de algodn. Hay?


S, claro. Mire, esta ..............es de algodn.
Presentes totalmente irregulares Ah, perfecto! Pero esta camisa .............. est
Ser Ir Ver Dar Saber sucia, no?
voy doy .............. No, este es su color. Pero mire, aqu tiene
soy .............. veo
.............. .............. s
ves otros colores.
eres
.............. vas .............. das
.............. sabes
..............
Estupendo. Y cunto cuestan?
es
.............. va
.............. ve da
.............. sabe
..............
Mire, esasestn de
........... rebajas. Son ms baratas.
............
somos
.............. vamos
.............. vemos damos ..............
.............. sabemos
sois
.............. vais
.............. veis
.............. dais sabis
.............. son caras, pero ya no ..............
S, no .............. estn
son moda, no?
.............. van
.............. ven
.............. .............. saben
dan ..............
Es la moda del invierno pasado, todas
son de color rojo, blanco o negro.
..............
3b. Forma frases con estos elementos. Prefiero estas. Noestn deoferta, pero me
..............

1. supermercado /M Luisa / ir. gustan ms.


Muy bien.
M Luisa va al supermercado.
2. (Nosotros) el precio / saber / no.
5a. Observa.
No sabemos el precio.
...................................................................................
3. Usted / la dependienta / ser? Comparativos regulares
Es usted la dependienta?
................................................................................... MS... QUE La falda es ms cara
que el jersey.
4. (Usted) me / el ticket de compra / dar?
MENOS... QUE La bufanda es menos
Me da el ticket de compra?
................................................................................... elegante que la corbata.
5. (Nosotros) una camisa / ir a comprar. TAN... COMO Este zapato es tan
grande como ese.
Vamos a comprar una camisa.
...................................................................................
IGUAL DE... Este zapato es igual
QUE (coloquial) de grande que ese.
4a. Observa.
Comparativos irregulares
SER / ESTAR + la ropa ms bueno que Esta camisa es
SER: para describir las caractersticas. = MEJOR QUE mejor que aquella.
ms malo que El algodn es peor
- SER + color: Este jersey es rojo y amarillo. = PEOR QUE que la lana.
- SER DE COLOR + color: Este jersey es de color rojo.
- SER DE + material: Este jersey es de lana. 5b. Observa esta ilustracin y forma
frases como en los ejemplos.
ESTAR: para describir resultados de un proceso.
ESTAR + adjetivo: Est roto / viejo / sucio...
ESTAR de moda: Esta camisa ya no est de moda.
ESTAR de rebajas: La cazadora est de rebajas.

4b. Completa con SER o ESTAR y la


preposicin DE si es necesaria.

es de algodn?
Perdone, esta camisa ..............
El pantaln verde es ms pequeo que el
es de seda.
No seora, ..............
gris. La falda es ms cara que el jersey.
111
ciento once
D Expresin oral
Manejarse en una tienda de ropa. Elegir una prenda

1. Describe la ropa de una persona de Identificar un producto


la clase. Tus compaeros adivinan Cliente Vendedor
quin es. De qu color es? Es de color + color
Es de...? Es de + material
De qu talla es? Es de la talla...
Es una persona De qu nmero es? Es del nmero...
que lleva... Preguntar por el precio
Cunto cuesta / vale? (Cuesta) + euros
Cunto es? (Son) + euros

2. Compara estos zapatos. Busca las


diferencias. Utiliza los comparativos. Preguntar la forma de pagar
Cliente Vendedor
Cmo lo va Aceptan tarjetas
a pagar? (de crdito)?
En efectivo Con tarjeta.
A B o con tarjeta? En efectivo.
Puedo pagar con
tarjeta / taln?

Los de la derecha 5. Decide qu regalo comprar a un


son ms... compaero.
Cmo es tu amigo/a?
Qu le vas a comprar?
3. Los piropos. Inventa un piropo para Qu color va con l/ella?
tus compaeros.
Llevas una ropa
muy elegante.
Ests ms guapa
que nunca.

4. La clase se convierte en un mercado


de segunda mano. La mitad de los
alumnos vende su ropa y la otra
mitad la compra.

sofisticad
Pedir un producto triste o aburrido
Vendedor Cliente
alegre diver
Puedo ayudarle? Tiene / Hay...? tranqui tido
lo
Qu desea/quiere? Me da...?
Algo ms? S, tambin quiero... 6. Esta noche vas de fiesta: describe de
No, nada ms. qu manera te vas a vestir.
112
ciento doce
Mundo hispano

Diseadores de moda
1. Lee estos textos.

La diseadora vene
zolana
Amancio Ortega abre su Carolina Herrera ab
re su
primera tienda Zara en A ta en
Adolfo Domnguez inven primera tienda en
Nueva
Corua (Espaa) en 1975, y
1979 el siguiente eslogan York y ahora vend
e su moda
ahora est vendiendo ropa bella.
publicitario: La arruga es en todo el mundo
desde hace
en todo el mundo sin hacer es
Desde entonces su fama ms de 20 aos. L
a moda
publicidad: 1.567 tiendas en as en
internacional: 229 tiend cambia, dice Caro
lina
casi 50 pases. Herrera, pero algu
todo el mundo. nas cosas
Zara vende a sus clientes la de
En su ropa usa materiales no: la elegancia y
el lujo.
ltima moda a muy buenos estilo
primera calidad con un Estas palabras desc
riben el
precios, ese es su xito. se
prt--porter (para la cla estilo de su ropa.
El nombre
de la
mediaalta) y otro estilo de Carolina Herre
ra tambin
nguez
alta moda. Adolfo Dom se conoce por sus
perfumes.
tambin vende perfumes.

a. Marca las casillas correctas.

ZARA AD CH
1. Tiene tiendas en todo el mundo. X X X
2. Es espaola. X X
3. Es venezolana. X
4. Lleva ms de 20 aos diseando moda. X X X
5. Hace moda de lujo. X X
6. La ropa no es cara. X
7. Hace perfumes. X X

b. Qu imagen crees que corresponde a cada diseador? Por qu?

Coleccin de Ropa para


primavera la clase
presentada en media-
Nueva York. Tienda de ropa a buen precio. alta.
Carolina Herrera ZARA Adolfo Domnguez
c. Elige lo mejor para ti de cada diseador y escribe cmo es tu moda ideal.
113
ciento trece
Sntesis
ABCDE

1. Observa y lee.

a. Qu es TIJERAS?
Un programa de televisin.
Un peridico.
X Una revista.

b. Cul es la especialidad de TIJERAS?


Viajes. Cine.
X Moda y belleza. Decoracin.

c. Las personas de la portada son los nuevos


top espaoles. Qu profesin es?
Diseadoras. Modistas.
Peluqueras. X Modelos.

d. Elige uno de los modelos y describe


la ropa que lleva.

e. De qu temas trata TIJERAS? Marca las respuestas correctas.

X Vestidos de noche. X Ropa para hombres y mujeres.


X Moda barata. Venta a domicilio.
X El estilo de un artista valenciano. X Complementos ms utilizados.
Perfumes de mujer. X Entrevistas a modelos.

Taller de Internet

Un regalo para un amigo


Si quieres hacer un regalo y no sabes qu comprar, visita la pgina w w w.elcorteingles.es
a) Pulsa en Tienda de regalos.
b) Hay varias posibilidades de eleccin. Relaciona.
1. Si buscas un regalo segn el tipo de persona. a. Qu le gusta?
2. Si buscas un regalo segn los gustos. b. Precio.
3. Si buscas un regalo segn el carcter. c. Para quin?
4. Si buscas un regalo segn el precio. d. Cmo es?
c) Pulsa en una de las opciones. Qu vas a comprar? Elige un artculo y explica cmo
es. A quin se lo regalas? Cunto cuesta?

114
ciento catorce
Ya conoces
ABCDE

1. Las expresiones para comprar: 2a. Las prendas: la camisa, la cazadora,


la chaqueta, el cinturn, la corbata,
Pedir un producto la falda, el jersey, los pantalones,
Vendedor Cliente el pauelo, el sombrero, el traje,
Puedo ayudarle? Tiene / Hay...? el vestido, los zapatos, etc.
Qu desea/quiere? Me da...?
Algo ms? S, tambin quiero... 2b. Los colores: amarillo, azul, blanco,
No, nada ms.
gris, marrn, negro, rojo, verde, etc.

Identificar un producto
2c. Las secciones de unos grandes
Cliente Vendedor
De qu color es? Es de color + color
almacenes: la cafetera, los deportes,
Es de...? Es de + material los discos, los electrodomsticos,
De qu talla es? Es de la talla... la farmacia, la floristera, la librera,
De qu nmero es? Es del nmero... los muebles, la panadera, la pastelera,
Preguntar por el precio
la perfumera, la relojera, el restaurante,
Cunto cuesta / vale? (Cuesta) + euros
la ropa de hombre y mujer, el supermercado,
Cunto es? (Son) + euros
la zapatera, etc.

3a. Los verbos regulares en Presente: 3b. Los irregulares:

Presentes regulares Presentes totalmente irregulares


Hablar Beber Vivir Ser Ir Ver Dar Saber
hablo bebo vivo soy voy veo doy s
hablas bebes vives eres vas ves das sabes
habla bebe vive es va ve da sabe
hablamos bebemos vivimos somos vamos vemos damos sabemos
hablis bebis vivs sois vais veis dais sabis
hablan beben viven son van ven dan saben

3c. Los verbos de cambio voclico:


E>IE O>UE E>I
Pensar Entender Preferir Contar Poder Dormir Pedir Rer
pienso entiendo prefiero cuento puedo duermo pido ro
piensas entiendes prefieres cuentas puedes duermes pides res
piensa entiende prefiere cuenta puede duerme pide re
pensamos entendemos preferimos contamos podemos dormimos pedimos remos
pensis entendis prefers contis podis dorms peds res
piensan entienden prefieren cuentan pueden duermen piden ren

115
ciento quince
12 Qu hacemos esta tarde?
Planear actividades

Objetivos
Saber decidir qu hacer en el tiempo libre.
Aprender a proponer y planear actividades.
Expresar la opinin.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Hablar de experiencias personales.
Entender y saber separar palabras.
Aprender el lxico de deportes y actividades de tiempo libre.
Repasar el Pretrito Indefinido: verbos regulares e irregulares.
Estudiar las preposiciones que van con verbos de movimiento.
Aprender a expresar la causa: como, porque.
Expresar la opinin en una tertulia.
Conocer algunos deportistas famosos de habla hispana.

Desarrollo de las secciones


La unidad empieza con un dilogo entre dos vietas, decidiendo qu deportes dicen practicar
jvenes, un chico y una chica, que estn o haber practicado cada personaje.
haciendo planes para ocupar la tarde. Cada uno
a su vez propone una actividad y valoran jun- Esta entrada de la unidad encuentra su difi-
tos el inters de hacerla o no hacerla. cultad en que el dilogo no est transcrito en el
libro, por eso el profesor pondr nfasis en la
Para fijar la atencin del alumno se propo- actividad 1 en las palabras claves que permiti-
ne primero leer una serie de anuncios que tie- rn al estudiante entender mejor el dilogo.
nen relacin con las actividades culturales pro- Tambin podr hacer escuchar varias veces
puestas en el dilogo. Al finalizar la audicin el cada secuencia del dilogo hasta que alumno
alumno debe relacionar lo que ha odo con las haya captado el sentido general.

Comprensin y prctica
Los ejercicios de esta seccin tienen como dilogo del libro, completar frases y relacionar
objetivo llegar a una comprensin desmenuzada preguntas con respuestas con el fin de situar las
y precisa del dilogo. Comienzan por un ejerci- frases de la audicin en contextos diferentes y
cio de discriminacin para seguir agudizando el darles otro enfoque que permitan una compren-
odo. Luego siguen los ejercicios de eleccin de sin ntida.
respuestas con el fin de afianzar la comprensin
y ejercicios de enlace y separacin de palabras La seccin de Comprensin y prctica ter-
para confirmar que el alumno ya ha asimilado mina con el apartado A la escucha y la audi-
definitivamente este aspecto. cin de un mensaje de radio de la Cadena OR.
Aunque la emisora no existe, el mensaje es
Los ejercicios que vienen despus son activi- autntico. El alumno tiene que contestar a una
dades que consisten en relacionar frases con el serie de preguntas cuya respuesta se encuentra

CLXXXVI
12

en la grabacin. Le permite as darse cuenta de rio escuchar dos veces la audicin y dejar una
los progresos realizados desde el punto de vista pausa para que el alumno tenga tiempo sufi-
de la comprensin auditiva. Quizs sea necesa- ciente para anotar las respuestas.

Sugerencia: Con el fin de que el estudiante se familiarice un poco ms con


las frmulas bsicas para expresar acuerdo o desacuerdo y opinar, se proponen dos
actividades ms relacionadas directamente con el dilogo de entrada.

1. Relaciona las preguntas con las respuestas.

a. Qu tal si vamos a casa de tus padres? 1. Vale, pero vamos al parque y volvemos.
b. Yo creo que ver la televisin no es bueno. 2. Me parece que esa pelcula no es buena.
c. Por qu no vamos a ver la ltima 3. De acuerdo, pero ellos no tienen tele.
pelcula de Almodvar? 4. Yo creo que es tarde. Ya no hay entradas.
d. Y si vamos a pasear? 5. No estoy de acuerdo. Hay programas de
e. Quieres ir al teatro? cultura muy interesantes.

2. Completa el cuadro con expresiones de la actividad anterior.

Proponer Expresar acuerdo Expresar desacuerdo Opinar

Quieres...?

Lxico
En esta seccin se pretende sistematizar el El aprendizaje sistemtico del lxico tiene
aprendizaje de las palabras relacionadas con el como objetivo que, en el momento de la expre-
deporte y actividades del ocio. sin, el alumno slo se preocupe por las ideas que
quiere expresar sin sentirse paralizado por lagu-
En primer lugar, el alumno relaciona iconos nas de lxico. El profesor insistir en el hecho de
con las palabras correspondientes. A continua- que cuantas ms palabras se aprenden ms se
cin se le pide que las clasifique segn se relacio- desarrolla la capacidad de memorizar. Y, aunque
nen con los verbos "jugar" o "hacer", pero tam- todas las palabras adquiridas no estn disponibles
bin tiene que completar el cuadro con el nombre a la hora de expresarse, permanecen no obstante
de otros deportes que conozca. La ayuda del pro- en conocimiento pasivo y se activan cuando apa-
fesor es aqu imprescindible para dar al alumno la recen en un texto escrito o en un mensaje oral.
palabra que necesita. Conviene que sepa decir en
espaol su deporte favorito. Para utilizar las palabras y expresiones
aprendidas anteriormente, al finalizar este aparta-
En el ejercicio 2 se propone al alumno reca- do, se propone al alumno una actividad escrita
pitular o ampliar sus conocimientos sobre las que consiste en describir lo que hizo el fin de
actividades relacionadas con una tarde libre, para semana pasado.
el cual tiene a su disposicin un documento escri-
to extrado de una revista de ocio.

CLXXXVII
12

Sugerencia: Para profundizar en el vocabulario relacionado con actividades


de tiempo libre, el profesor buscar fotografas o dibujos donde haya personas
realizando diversas acciones (leer un libro, una revista o la prensa, charlar con
amigos, ir a un parque de atracciones, esperar en la cola de un cine o un teatro,
hacer deporte...). Propondr a los estudiantes que describan las imgenes o que
encuentren las diferencias entre ellas.

Gramtica
Es el momento de repasar el Pretrito Indefini- dar al alumno a clasificar las diferentes irregulari-
do, ya estudiado en la unidad 7 (nivel A1), tanto dades del Pretrito Indefinido, el profesor podr
de los verbos regulares como irregulares. Para ayu- disponer de la siguiente ficha de informacin.

Ficha de informacin Pretrito Indefinido irregular


Transformacin O>U en la 3 persona: dormir (durmi, durmieron) y morir (muri,
murieron).
Transformacin E>I en la 3 persona: competir, concebir, conseguir, corregir, derretir,
despedir, desteir, desvestir, elegir, embestir, expedir, frer, gemir, impedir, investir, medir,
perseguir, proseguir, reelegir, regir, rer, rendir, reir, repetir, revestir, seguir, servir, sonrer,
vestir...
Transformacin E>I en la 3 persona (y transformacin E>IE en el Presente): adherir,
advertir, arrepentirse, consentir, convertir, desmentir, diferir, digerir, disentir, divertir, herir,
hervir, inferir, invertir, mentir, pervertir, preferir, proferir, referir, resentir, sugerir, transferir...
Verbos terminados en DUCIR forman el Indefinido en DUJE: conducir (conduje, condujiste,
condujo, condujimos, condujisteis, condujeron), deducir, inducir, introducir, producir,
reconducir, reducir, reproducir, seducir...
Otros verbos que aaden una J a la raz: decir, traer y sus derivados (predecir, atraer,
contraer...).
Verbos de uso frecuente con raz y terminaciones irregulares: andar, estar, hacer, ir, poder,
querer, saber, ser, tener, venir, ver... Estos verbos no se sujetan a ninguna regla y, por lo
tanto, los alumnos tienen que aprenderlos de memoria.

La segunda parte de esta seccin est dedica- Por ltimo, se practica las diferentes maneras
da a las preposiciones que acompaan a los ver- de expresar la causa. Otros conectores de la causa
bos de movimiento. El cuadro sinptico viene son: YA QUE, DADO QUE, PUESTO QUE, PUES.
acompaado por dibujos esquemticos que ayu-
darn a entender el sentido de cada una.

Expresin oral
En la primera actividad de esta seccin se estos argumentos y hallar algunos ms de su
ofrecen dos temas de debate relacionados direc- propia cosecha, para a continuacin debatir con
tamente con los contenidos de la unidad y de su compaero, utilizando los exponentes que
rabiosa actualidad: hacer deporte y ver la tele- tiene a su disposicin en un cuadro resumen. El
visin. Algunos de los argumentos a favor o en tercer paso ser organizar un debate con el
contra ya se pudieron observar en el dilogo de resto de la clase.
entrada. Ahora el alumno tiene que recapitular

CLXXXVIII
12

Sugerencia: Para que el alumno se familiarice con la expresin de


opiniones y el consiguiente debate, el profesor podra pedirle que haga una
actividad escrita previa a partir de un tema de los siguientes:
El cine: Qu opinin tienes del cine actual? Es mejor el cine actual o el de hace
30 aos?
Los espectculos: A qu espectculos vas normalmente? Te parecen caros?
La lectura: Piensas que ya no se lee? Qu opinas de los "BestSellers"?

Sugerencia: Si el profesor lo considera conveniente, puede organizar


debates con otros temas surgidos de la actualidad del momento o de inters para
sus alumnos. A continuacin, ofrecemos algunas ideas:
Los ndices de audiencia son la nica ley que rige la televisin.
Los deportes de masa generan violencia.
La ultimaactividad
El poder de la prensa
propuesta es decidir
es la excesivo.
qu decisin y que reutilicen todo aquello que han
Hay demasiadas retransmisiones
regalo hay que comprar para un amigo. El obje- deportivas en televisin.
aprendido en la unidad.
tivo es que todos los alumnos intervengan en la
El libro Puesta a Punto (de Edelsa) es un material idneo para la prctica de los
debates y las argumentaciones. Con l se adquieren las herramientas
fundamentales para saber expresarse, hablar con correccin, defender una idea,
convencer al interlocutor... El profesor encontrar el apoyo necesario para animar
sus clases de conversacin y adems, en el Libro del Profesor, dispondr de un
banco de ideas amplio y diverso.

Mundo hispano
En esta seccin, el estudiante tiene la posi- unos pocos de los deportistas nacidos en pases
bilidad de conocer, si no los conoce ya, algunos de habla hispana, pero nuestros criterios han
de los deportistas de habla hispana ms famo- sido la proyeccin internacional de todos ellos
sos de todos los tiempos. La limitacin de espa- y abarcar una amplia variedad de deportes.
cio en esta pgina nos obliga a seleccionar slo

Sntesis
La revista espaola Gua del ocio es una near actividades, saber opinar y expresar acuer-
publicacin semanal sobre el entretenimiento do o desacuerdo.
en las grandes ciudades espaolas: cines, teatro,
restaurantes, msica, exposiciones, museos, etc. Adems, las actividades propuestas (tanto
El documento ofrecido en el apartado "Sntesis" individuales como en grupo) tambin fomentan
est extrado de la revista Gua del ocio y es la creatividad al proponer al alumno que con-
idneo para revisar todos los contenidos fun- feccione un plan de actividades a partir de la
cionales de la unidad: saber decidir qu hacer informacin que se le ofrece.
en el tiempo libre, aprender a proponer y pla-

Taller de Internet

En la tarea de Internet se prosigue con la por la ciudad de Buenos Aires. Al alumno se le


simulacin de una tarde libre, pero en esta oca- ofrece la posibilidad de que elija un entreteni-
sin proponiendo al estudiante un viaje virtual miento siguiendo sus propias preferencias.

CLXXXIX
12 Qu hacemos esta tarde?
1. Lee estos textos, escucha el dilogo y marca las actividades que oyes.

Cadena OIR.com
15:00 Telediario
.
Programacin 15:55 El tiempo
8:30 Noticias. .
de actualidad y debate. 16:00 Luna negr
9:30 Opinimetro. Programa a.Telenovela.
Almodvar. 17:00 La Tarde.
11:00 Entrevista con... Pedro Magazine.
ela. Curso de cocina. X 19:3
13.00 Las recetas de mi abu 0 Ftbol.
15:00 Noticias.
CENTRO C ERADA
ULTURAL LA MS ESP
DEL CRCU
LO DE LE LA PELCU SPA O L
CTORES X DEL CINE E
Una exposic modvar
los poemas
in en Madr
id muestra l ti ma pe lcula de Al
y dibujos de La
s.
llega a las sala
El Centro C Rafael Albe
ulturalCrc rit
inaugura u ulo de Lect
m od var estrena
na exposici
n dedicada
ores Pedro Al
poemas y di a lo s esperada,
Rafael Albe
bujos del p
oeta andalu s su pelcula m n.
rti (Cdiz z caci
,1902-1999
). La mala edu
Teatro
Cinco horas con Mario
VUELVE A LA ESCENA LA OBRA DE
MIGUEL DELIBES

2. De qu deportes habla cada personaje?

A B C D

La chica: footing
................................................ El chico: montaero
................................................ La chico: tenis
................................................ La chica: gimnasia
................................................
116
ciento diecisis
Comprensin y prctica A
Haciendo planes

1a. Qu oyes? 2. Separa las palabras que aparecen


1. X Ver la tele. unidas.
Ver a Tere.
1. Noquieresiralcine?
2. Ayer vieron ftbol.
2. Elpartidoesalassiete.
X Ayer dieron ftbol.
3. Entonces haces como yo. 3. Vamosavisitaratuspadres.

X Entonces haz como yo. 4. EstuveenlosAndes.


4. Estuve en los Alpes.
X Estuve en los Andes. 3. Numralos segn el orden en que lo
5. Y tambin juega al tenis. escuches.
X Y tambin jugu al tenis.
a. 2 Ir al cine.
1b. Marca las casillas correctas. 1 Id al cine.
ELLA L
b. 2 Dar un paseo.
1. Quiere quedarse en casa. X
2. Quiere ver la tele. X 1 Dad un paseo.
3. Hace gimnasia. X
c. 1 Visitar a tus padres.
4. Hace footing por el parque. X
2 Visitad a tus padres.
5. No hace deporte. X
6. Piensa que dan mucho d. 1 Ver a mis padres.
ftbol por la tele. X
2 Ved a mis padres.
7. Cree que la pelcula es mala. X
8. Propone ir al cine. X 4. Qu frases explican experiencias
9. Propone ir a pasear. X pasadas?

1c. Marca la respuesta correcta. 1. Voy a un gimnasio.


2. X Fui montaero.
TAMBIN NO
3. X Estuve en los Andes.
1. Quiere quedarse 4. Hago footing por el parque.
en casa. Y ella? X 5. X Jugu al tenis.
2. Quiere ver ftbol. Y ella? X 6. X Mi hermana la vio.
3. Quiere ir al cine. Y l? X
4. Hace deporte. Y l? X
5. Quiere dar un paseo.
Y ella? X
6. Quiere visitar a los
padres de ella. Y ella? X

117
ciento diecisiete
Comprensin y prctica

5. Completa el dilogo con las frases 6. Completa este dilogo que termina
del recuadro. la historia de la pgina 116.

Es que hay ftbol en televisin. Hola, mam. Qu tal pap?


Salimos? Estupendo, all hay tele. Venimos a pasar la tarde con vosotros.
Yo prefiero quedarme en casa.
Estupendo! Por
ELLA qu no ....................?
Qu hacemos esta tarde?
Madre
Salimos?
.................................................................................... . Es que Roberto
quiere ver el ftbol. Padre
T qu prefieres?
Yo prefiero quedarme en casa.
.................................................................................... .
Usted no quiere
...............................?
Y no quieres ir al cine o al teatro? L
Es que hay ftbol en televisin.
.................................................................................... .
Es que a m no .................. .
Y si vamos a casa de mis padres? Yo prefiero ................ .
Estupendo, all hay tele.
.................................................................................... .

Escucha este mensaje de radio y responde a las preguntas.


a. Cmo se llama la emisora de radio? Instituto Opina.
A la escucha

X Cadena Or.
Opinimetro.
9:30
b. A qu hora empieza el programa? ....................................................................................................
Qu opinan
c. Completa las frases: a. ...................................................... los espaoles sobre la televisin pblica?
Estn de acuerdo con su programacin?
b. ......................................................
la opinin de
c. Queremos saber tambin ...................................................... de nuestros oyentes.
Llamar y dejar la opinin en el contestador.
d. Qu tienen que hacer los oyentes para opinar?...............................................................................................
e. Lee el tema del OPINIMETRO de la semana prxima y escribe el anuncio de radio.

Existen las gangas?


1. El 32% de los espaoles compra ropa sobre todo en poca de rebajas. Y el 8% slo compra
ropa rebajada.
2. El 70% de los ciudadanos opina que en realidad no existen las gangas, porque las tiendas
rebajan la ropa de la temporada pasada.
3. Tres de cada cuatro espaoles que compran en rebajas no estn contentos con la ropa
comprada.

118
ciento dieciocho
Lxico B
Deportes y actividades de tiempo libre

1a. Relaciona los iconos con los deportes.

i Piragismo (el)
f g
a Atletismo (el) a
a
j Tenis (el) h
g b
b c Balonmano (el)
i
g Golf (el) c
h
c b Baloncesto (el) j
d
i
e Ftbol (el)
k
d f Gimnasia (la) e

j h Natacin (la) l
f
e d Esqu nutico (el)

1b. Completa el cuadro. Conoces algn 3. Escribe qu hiciste el fin de semana


deporte ms? pasado.

Jugar a(l) Hacer Cine: ver pelculas de guerra, ciencia ficcin,


Baloncesto Atletismo
Tenis
............................. Piragismo
............................. aventuras, amor, musicales, cmicas...
Balonmano
............................. Gimnasia
............................. Teatro: obras modernas, clsicas, de ballet...
Golf
............................. Natacin
.............................
Ftbol
............................. Esqu nutico
............................. Msica: clsica, rock, pop...

Museos: de arte, de ciencia, de historia...


Jugar: cuando se usa una pelota.
Tele: un partido, una pelcula, programas del

2. Relaciona las palabras con las corazn...


sugerencias.
Deporte: jugar al tenis, hacer gimnasia...
Una tarde libre
a Ir al cine. h Pasear. El viernes por la tarde jugu al tenis con mi
f Ir al teatro. l Salir a cenar. hermana y por la noche sal con unos
i Escuchar msica. g Leer. amigos, fuimos a cenar y luego a bailar.
e Ir a bailar. d Visitar museos. El sbado .................................................................
......................................................................................
c Navegar por b Practicar un
Internet. deporte. ......................................................................................

k Ver la tele. j Tocar un ......................................................................................


instrumento. ......................................................................................
119
ciento diecinueve
C Gramtica
Pretrito Indefinido

1a. Observa. 2b. Pon los verbos de estas frases en


Pretrito Indefinido.
Pretrito Indefinido regular
verbos en AR verbos en ER y en IR 1. Quedo con mis amigos en el parque.
Qued
...................................................................................... .
aste iste 2. Tu padre y yo vemos el partido.
i Vimos
...................................................................................... .
amos imos 3. Estoy de acuerdo contigo.
asteis isteis Estuve
...................................................................................... .
aron ieron 4. Yo voy al gimnasio, hago aerobic.
Fui
...................................................................................... .
1b. Completa el cuadro. 5. El partido es a las siete y media.
Fue
...................................................................................... .
6. T nunca quieres ir a ver a mis padres.
Quedar Comer Salir
Quisiste
...................................................................................... .
qued
.................... com
.................... sal
....................
quedaste
.................... comiste saliste
.................... 7. No puedo ir al cine.
qued
.................... comi
.................... sali
.................... Pude
...................................................................................... .
quedamos comimos
.................... salimos
.................... 8. Vemos el partido de ftbol.
quedasteis
.................... comisteis
.................... salisteis
.................... Vimos
...................................................................................... .
quedaron
.................... comieron
.................... salieron 9. l no tiene tiempo.
Tuvo
...................................................................................... .

2a. Pretritos Indefinidos irregulares. 3. Completa el cuadro.


Completa el cuadro.
Pedir Sentir Dormir
ped sent
.......................... dorm
..........................
Estar Ir/Ser Venir Hacer Querer
fui
estuve ................. vine hice quise
.................
pediste
.......................... sentiste dormiste
..........................
pidi
.......................... sinti
.......................... durmi
estuviste
................ fuiste hiciste
viniste ................. quisiste
.................
pedimos
.......................... sentimos
.......................... dormimos
..........................
fue
estuvo ................. vino
................. hizo
................. quiso
pedisteis
.......................... sentisteis
.......................... dormisteis
..........................
estuvimos
................ fuimos vinimos hicimos
................. ................. quisimos
.................
pidieron
.......................... sintieron
.......................... durmieron
..........................
estuvisteis fuisteis
................ ................. vinisteis hicisteis
................. quisisteis
.................
estuvieron fueron
................ ................. Vinieron .................
................. hicieron quisieron
4. Completa el cuadro.
Ver Poder Saber Tener Leer
vi pude
................. supe tuve
................. le
................. Decir Traer Traducir
viste pudiste supiste
................ tuviste
................. leste
................. dije traje traduje
..........................

vio
................ supo
pudo ................. tuvo ley dijiste trajiste
.......................... tradujiste
vimos pudimos supimos
................. ................. tuvimos lemos dijo trajo tradujo
..........................

visteis pudisteis
................ supisteis .................
................. ................. tuvisteis .................
lesteis dijimos trajimos
.......................... tradujimos
..........................

vieron pudieron
................ tuvieron .................
................. supieron ................. leyeron dijisteis trajisteis
.......................... tradujisteis
dijeron trajeron
.......................... tradujeron
..........................

120
ciento veinte
Gramtica C
Preposiciones y verbos de movimiento. COMO y PORQUE

5. Forma preguntas en Pretrito 6b. Escribe la preposicin correcta.


Indefinido, como en el ejemplo.
en casa.
1. Esta tarde nos quedamos ........
1. Salir anoche (t). a casa de tus padres.
2. Yo prefiero ir ........
Saliste anoche? por calles pequeas.
3. Me gusta pasear ........
2. Quedar para ir al cine (ustedes).
en los Pirineos?
4. Estuviste ........
Quedaron para ir al cine?
................................................................................... .
3. Ver el partido de ftbol (vosotros). a cenar a una pizzera?
5. Salimos ........
Visteis el partido de ftbol?
................................................................................... . por este barrio.
6. No me gusta andar ........
4. Ir a hacer gimnasia (t). d el teatro.
7. Hola! Venimos ........
Fuiste a hacer gimnasia?
................................................................................... .
a la playa maana?
8. Vamos ........
5. Traer las entradas de teatro (usted).
Trajo las entradas de teatro?
................................................................................... . a Madrid? ........
9. Cmo llegaste ........ en tren?
6. Dormir la siesta esta tarde (t). d el restaurante muy tarde.
10. Salimos ........
Dormiste la siesta esta tarde?
................................................................................... . En su casa?
11. Dnde estn tus padres? ........
7. Pedir las entradas en la fila 5 (ustedes).
12. Llegaron de la la discoteca muy tarde.
........
Pidieron las entradas en la fila 5?
................................................................................... .
8. Traducir este libro al espaol (usted). 7a. Observa.
Tradujo este libro al espaol?
................................................................................... .
Expresar la causa
6a. Observa. Informacin + COMO + causa,
PORQUE + causa + informacin
Verbos de movimiento + preposiciones (en medio de la frase) (al principio
Preposiciones Significado Ejemplo de la frase)
a Destino o Voy a un La pelcula es buena Como es de
movimiento restaurante. porque es de Almodvar, la
Almodvar. pelcula es buena.
de Origen y Venimos de
procedencia la oficina y 7b. Cambia la frase como en el ejemplo.
estamos
cansados. 1. No quiere jugar al tenis porque est
en Medio de Vamos en cansado.
transporte mi coche? Como est cansado, no quiere jugar
al tenis.

- Recorrido Pasea por el 2. Volvieron tarde a casa porque la


parque todos pelcula fue muy larga.
los das. Como la pelcula fue muy larga, volvieron tarde a casa
...................................................................................... .
por - Trnsito No puedes 3. No vamos a salir porque llueve.
pasar por
Como llueve, no vamos a salir
...................................................................................... .
esta calle.
4. Compra slo cinco entradas porque
Pedro no viene.
Observacin: Como......................................................................................
Pedro no viene, compra solo cinco entradas .
Voy a casa. (Hay movimiento) 5. Prefiero pasear porque hace una
Estoy en casa / Me quedo en casa. (No hay buena tarde.
movimiento)
Como hace una buena tarde, prefiero pasear .
......................................................................................
121
ciento veintiuno
D Expresin oral
Expresar la opinin en una tertulia

1a. Vamos a organizar una tertulia. 2. Elige una actividad de la pgina 119,
Completa los cuadros con argumentos, y proponla a la clase.
con las ventajas y los inconvenientes.
Proponer Responder
Tema 1: Hacer deporte Salimos? Muy bien.
Ventajas Inconvenientes
Vamos a...? Buena idea / Qu buena
Es sano. Necesitas tiempo.
idea!
......................................... .............................................
......................................... ............................................. Por qu no...? Mejor vamos a...
Qu tal si...? Yo prefiero...
Y si...? No, no puedo. Es que...
Tema 2: La televisn
Ventajas Inconvenientes
Entretenimiento. Malos programas.
......................................... ............................................. Qu tal si vamos al cine?
......................................... ............................................. Muy bien.
Yo prefiero...
Yo tambin.
1b. Y t qu piensas? Mira la lista de
tu compaero y expresa tu opinin. Entonces, por qu no vamos a...?

Expresar acuerdo Expresar desacuerdo


(Estoy) de acuerdo No estoy de acuerdo
con que... con que... 3. Te pas de verdad? Explica a la
Por supuesto, es No tienes razn en clase una experiencia pasada y tus
verdad que... que... compaeros tienen que adivinar si
Tienes razn Qu va! Yo no lo todo lo que cuentas es verdad.
en que... veo as.
A los quince aos gan
un premio deportivo en mi ciudad.
Tienes razn en que Mi nombre sali en los peridicos.
la televisin es..., pero no estoy Me dieron mucho dinero y
de acuerdo con que... me compr una moto.

S ganaste un premio,
pero no sali en los
1c. Ahora organizamos un debate. Con peridicos.
tu grupo elige uno de los temas y
disctelo con tus compaeros. Toma Es verdad que sal en los
notas de las diferentes opiniones. peridicos. No es verdad que gan
dinero.
Presenta a la clase los resultados.
122
ciento veintids
Mundo hispano

Deportistas famosos
1. Lee los textos y completa el cuadro.
Pau Gasol
Espaa. Fue jugador del
FC Barcelona
Ra l Gonz lolez de baloncesto (1999-01),
uno de los
17 aos fue el equipos ms fuertes de la
Espaa. Con s en liga ACB de
ol ms joven Espaa. De aqu pas a la
jugador de ftb adrid, NBA y fue
eta del Real M nombrado mejor jugado
vestir la camis r nuevo en su primera
ganadas va as
ri
pa. temporada. Con la selecc
con el que lleva peones de Euro in espaola ha ganado
s de Es pa a y Ligas de Cam medallas en los campeonat
os de Europa y del Mund
Liga o.
Arantxa Snchez Vicario
Espaa. Gan tres veces Fernando Alonso
el torneo de
Roland Garros (1989, 19 Espaa. Empez a correr en la
94 y 1998) y Frmula 1 en 2001 y ya es el
una el Abierto de Estado
s Unidos piloto ms joven en ganar un
(1994). Fue la nica esp
aola capaz Gran Premio (Hungra).
de ocupar durante algun
as semanas,
en febrero de 1995, el
primer puesto en la
clasificacin mundial de
Miguel Indurin
tenis femenino. Espaa. Ciclista vencedor
cinco
veces del Tour de Franci
Ivn Pedroso
a (desde
1991 a 1995) y dos del Gir
o de
Cuba. Con slo 1,77 m de altura Italia (1992 y 1993). Tam
fue campen del mundo de salto Campen del Mundo y Ol
bin fue
de longitud en los Mundiales de mpico de
contrarreloj. Est consid
Atletismo de 1995, 1996 y 1997. erado el mejor deportista
espaol
de todos los tiempos y un
o de los grandes maestros
Juan Carlos Ferrero historia del ciclismo mund
ial.
de la
Espaa. Empez a jugar
como
tenista profesional en 199
9, y en
io
Juan Manuel Fangcio
2000 gan la Copa Davis nes edi
con el Argentina. Gan cinco
equipo de Espaa. En 200 ato del Mu ndo de
3 gan Roland Garros del Campeon
y en este ao lleg al pue y est con sid erado
sto n 1 del Mundo. Frmula 1
jor pil oto de todos
como el me
Mu ri en 19 95.
lvo los tiempos.
Niurka Monta
a espaola. Lleva
Cuba. Nacionalizad G abriela Sabat
allas en salto de ini
ganadas varias med Argentina. Est
considerada un
mpeonatos a de
longitud en los Ca las mejores teni
stas sudameric
At letismo: plata en an as
Mundiales de de todos los tie
y bronce en 2001. mpos. Gan un
to
1995, oro en 1999 de 25 ttulos, en
tre los ms impo
tal
1988 y el Abier rtantes el Mster
to de Estados U de
nidos.

Nombre Nacionalidad Deporte Triunfos


espaol ftbol Varias ligas de Espaa y de Europa
Ral Gonzlez
espaol baloncesto Medallas en Espaa y del mundo
Pau Gasol
espaola tenis Roland Garros (3 veces) y Abierto
Arantxa Snchez Vicario
espaol automovilismo Gran premio de Hungra
Fernando Alonso
cubano atletismo Mundiales de Atletismo (3 veces)
Ivn Pedroso
espaol ciclismo Tour (5 veces) y el Giro (2 veces)
Miguel Indurin
espaol tenis Copa Davis y Roland Garros
Juan Carlos Ferrero
argentino automovilismo Campeonato del Mundo (5 veces)
Juan Manuel Fangio espaola y cubana atletismo Medallas en campeonatos Mundiales
Niurka Montalvo
argentina tenis 25 ttulos
Gabriela Sabatini

123
ciento veintitrs
Sntesis
ABCDE

1. Observa estos anuncios. e Madrid


RestauranNteTEs AdBASC AL
RES TAUR A
Jos Abascal, 41
Direccin: Calle
Maran
Metro: Gregorio
: 91 39 9 16 33
Telfono
: Mediterrnea
adrid Tipo de cocina
Cartelera deGM
O Especialidad: ca rnes a la brasa
CINE CARTA 27 euros
Goya, 30 Precio: de 18 a
Direccin: Calle
adrid
La noche deLAMCTEDRA
ro : Ve lzq ue z
Met
5 09 93
Telfono: 91 30 das): 5,5 euros. Primera sesin DISCOTECA ara, 18
Precios: (Todos
los
es): 4,5 euros Prncipe de Verg
ircol es, jueves y viern Direccin: Calle
(martes, m ros de Vergara
or: Lunes: 4 eu Metro. Prncipe manca
Da del espectad ella va s en el barrio de Sala
Pelcula: Hable
con Noches vi
s: 16 :30, 19:15 y 22:15
Ho ra rio
Arte de Mad rid
IC A
rid MUSEO CASA DE AMR
Teatro de Mad o de Recoletos,
2
N
TEATRO CALDER Obra: Cinco hora
s con Mario Direccin: Pase
Espaa
Direccin: Calle
Atocha, 18
Autor: Miguel De libes Metro: Banco de
de Molina 59 5 48 00 horas
Metro: Sol y Tirso nia lvarez Telfono: 91 14 y de 17 a 20
90 Directora: So
De m ar tes a sbado de 11 a rr ado
Telfono: 91 42
9 58 s: de m i rcoles a Horario: horas. Lunes ce
ros Horario ivos de 11 a 14
Precios: de 25 a 63 eu
sbados a las 19
y 22:30 h. Domingos y fest
gratuita
Mircole s y jueves prec io
Domingos a la s 17 y 20:30 h. Precio: entrada
a 57 ros
eu descanso
reducido: de 21 Lunes y martes,

a. Qu actividades proponen? Ir al cine, al teatro, salir a cenar, ir a bailar y visitar museos.

b. Compara los horarios con los de tu pas. Son los mismos?

c. Organiza una tarde en Madrid segn los horarios. Ahora propn el plan a un
compaero. Tiene l un plan mejor? Ests de acuerdo con l?

Taller de Internet

Una tarde en Buenos Aires


Entra en la direccin http://buenosaires.ar.lanetro.com/
a) Pulsa en Arte y cultura. Pulsa en Ocio y deporte. Qu opciones te ofrecen?
.Deporte aventura
................
............... Instalaciones
.. deportivas
..........................
.... Lugares de ocio.
b) Pulsa en Lugares de ocio. Selecciona una zona y despus selecciona un lugar. Cul
de estos lugares puedes visitar?
Centros comerciales. Zoo.
Cibercafs. Centro cultural.
Parques. Bingos.
c) Elige uno de estos lugares y pulsa Buscar. Cuntos han salido?
d) Cul te gusta ms? Pulsa en Ms informacin. Qu horario tiene?

124
ciento veinticuatro
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para opinar:

Preguntar la opinin Expresar la opinin Expresar acuerdo Expresar desacuerdo


Qu opinas / piensas / Creo / opino / (Estoy) de acuerdo No estoy de acuerdo
crees? pienso que... con que... con que...
(A ti) qu te parece? (A m) me parece
que... Por supuesto, es No tienes razn en
Cul es tu opinin Para m... / En mi verdad que ... que...
sobre...? opinin... Tienes razn Qu va! Yo no lo
en que... veo as.

1b. Y para proponer y responder a una propuesta:

Proponer una actividad Responder


Salimos? Vamos a...? Muy bien. / Perfecto.
Por qu no...? Mejor vamos a...
Qu tal si...? Yo prefiero...
Y si...? No, no puedo. Es que...

2a. Los deportes: el atletismo, el baloncesto, el balonmano, el esqu nutico, el ftbol, la


gimnasia, el golf, la natacin, el piragismo, el tenis, etc.

2b. Y las actividades de tiempo libre: bailar, escuchar msica, ir a bailar, ir al cine, ver
pelculas, ir al teatro, leer, navegar por Internet, pasear, practicar deporte, tocar un
instrumento, ver en la tele, visitar museos, etc.

3a. Los verbos regulares en Indefinido: 3b. Los irregulares:

Pretrito Indefinido regular Poder Pud- e


verbos en AR verbos en ER y en IR Saber Sup- iste
Tener Tuv- o
aste iste Estar Estuv- imos
i Querer Quis- isteis
amos imos Venir Vin- ieron
asteis isteis Hacer Hic/z
aron ieron
Decir Dij- e
Traer Traj- iste
Traducir Traduj- o
imos
isteis
eron

125
ciento veinticinco
13 Siempre llega tarde
Hablar por telfono

Objetivos
Aprender a concertar citas.
Hablar de hechos recientes.
Saber expresar la frecuencia.
Aprender a disculparse y a poner excusas.
Iniciar una conversacin telefnica.
Saber escribir mensajes SMS.
Estudiar el acento de intensidad y entonacin de las palabras.
Aprender el lxico para relatar los hechos cotidianos, las fechas y los horarios.
Aprender las expresiones bsicas de una conversacin telefnica.
Estudiar el Participio y el Pretrito Perfecto.
Conocer los Participios irregulares ms habituales.
Reconocer las diferencias entre el Pretrito Indefinido y el Pretrito Perfecto.
Aprender a usar el verbo SOLER y las expresiones de frecuencia.
Conocer las ciudades hispanas Patrimonio de la Humanidad.

Desarrollo de las secciones


El ttulo Siempre llega tarde da al alum- si n global.
no una pista de lo que va a suceder en la uni- Antes de pasar a la audicin de la segun-
dad. Empieza sta con la audicin de un di- da parte del dilogo, se pide al alumno que lea
logo en dos partes. En la primera se pide al cuatro mensajes escritos para ayudarle a
alumno que escuche el dilogo y que lo com- entender la lnea general y poder memorizar
plete con las expresiones que estn en el la accin. En la audicin el alumno tiene que
recuadro. El alumno tiene que orlas y enten- asociar los mensajes con la parte del dilogo
derlas para situarlas en el contexto del dilo- correspondiente.
go, lo que le permitir alcanzar una compren-

Ficha de informacin El telfono mvil


El telfono mvil o simplemente "el mvil" (o el celular, en Amrica Latina) tiene como
funciones ms habituales las siguientes:
Mensaje de texto (SMS). Mensaje corto escrito.
Agenda: lista de telfonos grabada en el mvil.
Llamadas perdidas: llamadas que no han podido ser contestadas.
Manos libres: sistema para hablar por telfono sin tomarlo con la mano.

Comprensin y prctica
Comprensin y practica es una seccin favorece la apropiacin de palabras y expresio-
pensada no slo para ayudar a entender el deta- nes relativas a la comunicacin telefnica.
lle del dilogo de entrada, sino que tambin
CC
13

Los primeros ejercicios siguen siendo de dis- bra. Cabe ahora darle las reglas que le permitan
criminacin de palabras y frases que permiten identificarlo y ponerlo en prctica. A partir de
formar el odo y afianzar el savoir-faire de la este momento, el profesor no dejar pasar una
comprensin auditiva. ocasin sin recordar a los alumnos tales reglas,
sobre todo cuando se produce un desplazamien-
A continuacin se inicia el estudio porme- to del acento, pues no se trata slo de una cues-
norizado del acento tnico. El alumno ya ha tin de pronunciacin para darse a entender,
tenido la ocasin de observar el lugar primordial sino que es ante todo la necesidad de formar el
que ocupa el acento de intensidad en una pala- odo y progresar en la comprensin.

Ficha de informacin El acento de intensidad


Normalmente, todas las palabras tienen una slaba tnica, pero hay palabras que tienen dos
slabas tnicas:
Muchas palabras compuestas: bienvenido enhorabuena
Los adverbios acabados en mente: amablemente felizmente

Hay palabras que se pronuncian sin acento de intensidad cuando acompaan a otras:
Artculos y posesivos tonos: el coche mi mesa
Pronombres personales de complemento: te vio nos acompa
Preposiciones y conjunciones: de viaje alojamiento y desayuno

Los ejercicios que siguen son conversacio- ponen mensajes en situacin de vida cotidiana
nes telefnicas y dilogos que el alumno tiene en el pas o de comunicacin con hispanoha-
que escuchar, ordenar o completar segn los blantes. Esta vez se le hace escuchar al alumno
casos. los mensajes grabados de un contestador y se le
pide que tras varias audiciones conteste a las
En la seccin A la escucha siempre se pro- preguntas que se le hacen.

Sugerencia: El profesor puede pedir a los alumnos que, en grupo o


individualmente, redacten diferentes mensajes para dejarlos en el contestador
imitando el modelo que acaban de or. Unos pueden elaborar mensajes salientes
(los que deja el propietario del contestador para decir que no est en casa) y otros,
mensajes entrantes (los que dejan los interlocutores que llaman).

Lxico
Para poder hablar de los hechos cotidianos, mientos para ampliar los contenidos lxicos.
esta seccin nos propone el lxico de acciones En la segunda parte se pide al alumno que
habituales y en particular palabras que tienen relacione frases y expresiones de una conversa-
relacin con la comunicacin telefnica. cin telefnica con su explicacin y su signifi-
cado, con el objetivo de entenderlas y asimilar-
Los tres primeros ejercicios tienen como las. Una vez entendidos estos exponentes fun-
punto de partida unas imgenes y el alumno cionales, en el ltimo ejercicio se le solicita que
tiene que encontrar el verbo que corresponde a los utilice correctamente en un contexto com-
las acciones ilustradas. A continuacin, a par- pletando una conversacin telefnica con las
tir de una grabacin, debe poner en orden estas frases apropiadas que acaba de aprender en el
ilustraciones. ejercicio anterior.

Sigue un ejercicio de contraste de aconteci-

CCI
13

Sugerencia: El profesor siempre tiene la posibilidad de ampliar el


vocabulario propuesto para responder a las necesidades peculiares de los alumnos
y fomentar la espontaneidad de comunicacin del grupo.

Sugerencia: Si el profesor lo cree conveniente, puede realizar un ejercicio


para practicar slo los exponentes funcionales de "quedar, concertar citas".

Relaciona las preguntas con las respuestas.

a. Quedamos? 1. A las 7.
b. Quedamos a las 6? 2. En la puerta del cine Tvoli.
c. Dnde quedamos? 3. Muy bien. / Vale. / No puedo.
d. A qu hora quedamos? 4. No, mejor a las 6 y media.

Gramtica
La primera parte de la seccin gramatical est con todava / an no se indica que la accin no
centrada sobre el Pretrito Perfecto. Se empieza se ha realizado, pero se va a realizar.
por el estudio del Participio regular e irregular,
seguido del estudio del paradigma del Pretrito La segunda parte gramatical gira en torno al
Perfecto. Los ejercicios siguientes centran su fina- contraste Pretrito Perfecto y Pretrito Indefinido.
lidad en la utilizacin de este tiempo en contex- Es un punto fundamental de la gramtica que
tos apropiados. presenta grandes dificultades para los estudiantes
extranjeros. Mejor que estudiarlo bajo el prisma
Despus de estos ejercicios sistemticos, se de la teora, se trabaja aqu con las expresiones
estudia el uso del Pretrito Perfecto con las pala- propias que acompaan cada tiempo. No obstan-
bras ya o todava / an + no. Sirven para hacer te, el profesor puede recordar las reglas que rigen
referencia a acciones esperadas: con el adverbio el uso de estos tiempos.
ya se expresa que dicha accin se ha realizado y

Ficha de informacin El Pretrito Perfecto


El Pretrito Perfecto se llama tambin Pretrito Perfecto Compuesto. Usos:
Para hablar de acciones o sucesos pasados situados en una unidad de tiempo no terminada o
que el hablante siente prximos al presente. Por eso se usa con marcadores temporales como
hoy, esta semana, este mes, hace un rato...
Hoy he llegado tarde a trabajar.
Para expresar experiencias o actividades pasadas realizadas en un pasado sin determinar.
He conocido a tu marido.
Para hablar o preguntar sobre experiencias personales, con marcadores como ya, an /
todava no, alguna vez, nunca...
Has estado alguna vez en Espaa? No, todava no he viajado a Espaa.

La seccin gramatical se termina con el estu- minidilogos que debe inventar a partir de ilus-
dio del verbo SOLER y las expresiones de fre- traciones que figuran en el libro.
cuencia y se propone al alumno que las utilice en

CCII
13

Expresin oral
Los ejercicios 1, 2 y 3 conducen al uso de dad, pero el profesor puede pedir a los alumnos
los marcadores de frecuencia con los verbos en que sean ellos mismos los que inventen otras
Presente. El cuadro que acompaa al ejercicio actividades que se realizan habitualmente en el
1a propone una serie de actividades de actuali- entorno social en que se mueven.

Ficha de informacin Expresar el nmero de personas


En una actividad de grupo en la que un alumno se erige como representante y portavoz,
muchas veces tiene que utilizar expresiones para referirse a un determinado nmero de
personas y hacer balance. El profesor puede proporcionar el siguiente vocabulario:

(Casi) todos Muchos (Muy) pocos


La mayora Algunos (Casi) nadie

Con la actividad 4, el profesor debe aprove- juego. Para su mejor desarrollo, la clase puede
char la oportunidad para que los estudiantes asi- dividirse en parejas y que sea el dado el que
milen correctamente el uso del Pretrito Perfecto decida qu conversacin telefnica debe man-
si as lo considera conveniente. No olvidemos que tener cada una. Aunque otra opcin es que el
muchos hispanohablantes utilizan slo el Pretri- profesor sortee entre todos las seis conversacio-
to Indefinido para todos los casos. nes y d unos minutos a los alumnos para que
las preparen.
El ltimo ejercicio se plantea como un

Mundo hispano
El "Mundo hispano" de esta unidad aborda un monio de la Humanidad. Si algn alumno conoce
tema muy interesante desde el punto de vista cul- alguna de ellas es una gran oportunidad para
tural: las ciudades de habla hispana elegidas Patri- pedirle que hable de sus experiencias personales.

Sugerencia: Con el fin de amenizar la clase, el profesor puede llevar los


mapas de Espaa y Amrica Latina y pedir a los alumnos que localicen todas las
ciudades. La editorial Edelsa dispone en su catlogo de un Mapa de
Hispanoamrica muy completo.

La seccin combina actividades de comprensin ejercicio de investigacin, pues ofrece unas direc-
auditiva y lectora. Pero tambin propone un ltimo ciones de Internet muy interesantes para visitar.

Sntesis
No existe duda de la accin motivadora que funcionales de la unidad: quedar, poner excu-
supone un cmic desde el punto de vista peda- sas, disculparse, hablar por telfono y expresar
ggico. En esta ltima seccin de la unidad, estados fsicos y de nimo. Es fcil que el alum-
proponemos una pequea historieta que pone no los identifique en los dilogos.
en prctica de forma resumida los contenidos
Taller de Internet
El contacto con otras personas en Internet posibilidad de que el estudiante entable relacio-
es una de las actividades ms interesantes que nes con interlocutores de habla hispana en todo
ofrece la Red. Con esta actividad se fomenta la el mundo.

CCIII
13 Siempre llega tarde
1. Escucha y completa el texto con una de las expresiones.

Cmo quedamos? Soy yo. Lo siento. Dgame! A las 7 en... Est Bea? Es que...

Al telfono
BEA: Dgame (1)
...........!
Est Bea(2), por favor?
SOLE: ...............
BEA: Hola, Sole. Soy yo. (3)
..............
SOLE: Ah, hola Bea! Mira, hemos quedado
para ir al cine esta tarde, vens?
Lo siento (4), no podemos.
BEA: Al cine? .................
Es que
.................. (5) mi marido trabaj ayer
todo el da y lleg muy tarde a casa.
Est descansando.
SOLE: Pues ven t. l puede unirse a
nosotros a la salida, no?
Cmo quedamos
BEA: Es verdad. ..................................? (6)
A las 7 en (7) la puerta del Tvoli. La
SOLE: ................
sesin empieza a las siete y cuarto.
BEA: Muy bien. Luego nos vemos.

2. Lee estos mensajes, escucha el resto del dilogo y di qu mensajes corresponden


con el dilogo.
1 2 3 4

X X

os
ado stam
leg Ya e e
s l ? o d o s. T 5
Ha iempo t
ramo
s
a t espe s y
to s.
minu entramo
o
lueg
de
tar
l ido stoy No t
e es
sa e n
He casa, sco e mos pe
ms. ra-
o
de un ata a, l vemos
luego
Nos
en Gran V .
la to.
n
sie

126
ciento veintisis
Comprensin y prctica A
Quedando con amigos

1a. Marca la respuesta correcta. 6. Qu has escrito?


X Qu le has escrito?
1. X Bea habla con Sole.
El marido de Bea habla con Sole.
2a. Escucha y di qu palabra oyes.

2. X Bea va al cine con su marido.


Bea va al cine con sus amigos. En espaol la slaba tnica es variables. Esto
diferencia palabras.
tarde / tard
3. X Han quedado a las 7.
Han quedado a las 7 y cuarto.
a. X Llego c. Trabajo
4. Pedro viene en metro. Lleg X Trabaj
X Pedro viene en coche.
b. Esta d. X Atasco
5. X Pedro escribe un mensaje a Jos X Est Atasc
Carlos.
Pedro escribe un mensaje a Sole. 2b. Escucha y subraya la slaba tnica.

6. X Hay dos conversaciones telefnicas. RECUERDA:


Hay una conversacin telefnica. Si la palabra lleva acento escrito, esa es la
slaba tnica.
1b. Qu oyes? Dgame!
Si la palabra no lleva acento escrito, la
1. X Lleg muy tarde. slaba tnica es:
Llego muy tarde. a) La penltima si la palabra termina en vocal,
n o s.
Hola Trabajo
2. X Est descansando.
b) La ltima si la palabra acaba en consonante,
Est descansado. excepto n o s.
Verdad Favor
3. Pues ve t.
X Pues ven t. a. Telfono g. Llegar
b. Cine h. Recibido
4. X Pedro suele llegar tarde.
c. Vens i. Mensaje
Pedro puede llegar tarde.
d. Ayer j. Responder
e. Descansando k. Fiesta
5. Oyes fiesta.
f. Sesin l. Entramos
X Hoy es fiesta.
127
ciento veintisiete
Comprensin y prctica

3. Escucha y ordena esta conversacin. 2 S?


Est Alba, por favor?
5 a. No est. Puedes llamarla a su mvil.
3 b. De parte de quin?
De parte de quin,
.......................
2 c. Est Claudia, por favor? por favor?
7 d. Ah! Le digo algo de tu parte?
De Juan Ruiz.
Si, ahora se pone.
......................
1 e. S? Dgame! ....................

6 f. Ya la he llamado, pero sale el


contestador. 3 Dgame!
10 g. Gracias. Adis. Diego?
8 h. No, es igual, la llamo despus. No, se ha equivocado
.......................
4 i. De Olga.
9 j. Muy bien, pues hasta luego. Ah, perdn.

4. Completa los dilogos con las frases


del recuadro. 5. Escucha la conversacin telefnica
entre Jos Carlos y Pedro, y
a. S, ahora se pone. d. De parte de quin,
por favor? compltala.
b. No, se ha equivocado. e. Lo siento, en este
momento no est. S
JOS CARLOS: Es Pedro. ..........................!
c. Gracias. f. Diga! Oye , Jos Carlos, ya he
PEDRO: ........................
aparcado el coche, llego en
1
Diga!
........................... un minuto.
Dgame ?.....................
JOS CARLOS: ..................... No oigo nada.
Est Pedro? Me oyes ?
PEDRO: Jos Carlos, ....................
Lo siento, en este
....................... Soy
........................ Pedro.
momento no est. no se oye . Vamos
JOS CARLOS: Nada, se ......................
Ah, bueno. a entrar en el cine. No
Pues llamo luego. esperamos ms.

Escucha este contestador automtico y responde a las preguntas.


Dos
A la escucha

a. Cuntos mensajes nuevos hay? ...................................................................................................................................................


Del da 30 de julio
b. De qu da y mes son los mensajes? ........................................................................................................................................
c. De quin es el contestador? X Ins. Luisa. Una agencia de viajes.
d. Qu tiene que hacer la persona que escucha el mensaje? Marca todas las respuestas correctas.
Llamar a Ins. Esperar una nueva llamada de Ins.
Llamar a Luisa. X Esperar una nueva llamada de Luisa.
X Llamar a la agencia de viajes. Esperar una nueva llamada de la agencia.
128
ciento veintiocho
Lxico B
Acciones habituales. Hablar por telfono

1a. Qu hace este personaje? Escribe 2a. Relaciona.


las acciones. SIGNIFICAD
EXPRESIN O
6 2 3 a. A qu hora? 8 1. Decir la hora y
el lugar de la cita.
A b. Soy Enrique 6 2. Preguntar por
B C Sanz. alguien.
se acuesta
............................... come
............................... ve la tele
............................... c. Lo siento. 3. Decir que la
4
4 persona va a hablar.
d.Dgame? 7 4. Pedir perdn.
e. A las 4:30 en...1 5. Poner una excusa.
D E F f. Quiere dejarle 11 6. Identificarse.
va al cine
............................... cena
............................... toma un caf
...............................
un recado?
5 1 g. Est el seor 2 7. Contestar al
Vilanova? telfono.
h. Es que no puedo. 8. Preguntar la hora
G
5 de la cita.
H I
i. No, se ha 12 9. Preguntar quin
Sale de trabajar. desayuna
............................... ............................... se levanta
............................... equivocado. llama.
j. De parte de 9 10. Decir que la
quin, por favor? persona no est.
1b. Santiago trabaja por la noche.
k. El seor Vilanova 11. Dejar un mensaje.
Escucha qu ha hecho y ordena las no est. 10
ilustraciones anteriores. l. S, ahora se pone. 12. Decir que el
3 nmero es
incorrecto.
1c. Escucha otra vez y marca qu ha
2b. Completa esta conversacin telefnica
hecho y qu no ha hecho hoy.
con algunas frases anteriores.
Ha hecho No ha Compaa de Informes, ........................ Dgame ?
hecho
Buenas tardes. Est el seor Vilanova?
1.Se ha levantado. 3
De parte de quin, ? por favor?
................................................
2.Ha comido. 3 De Enrique Sanz, del Banco de Barcelona.
3.Ha visto la televisin. 3 Lo siento
............................., el seor Vilanova no est.
4.Ha ido al cine. 3 Puede llamar ms tarde?
5.Ha cenado. 3 Es que no puedo, voy a tomar el avin en
.................................
6.Ha ido a trabajar. 3 este momento.
7.Ha salido una hora Quiere dejarle un recado
Ah! Entonces, ................................................?
ms tarde. 3
S, pregntele si podemos vernos
8. Ha tomado un caf
con sus compaeros. 3 maana por la tarde.
9. Ha vuelto a casa. 3 A qu hora
.........................................................?
10. Ha desayunado. A las 4:30 en el banco.
3
11. Se ha acostado. Muy bien. Yo se lo digo.
3 Muchas gracias. Adis.
129
ciento veintinueve
C Gramtica
Pretrito Perfecto

1a. Observa. 2c. Completa las frases con los verbos


del recuadro en Pretrito Perfecto.
Participio regular
Verbos en AR Verbos en ER, IR
decir empezar esperar ir llamar or
radical + ADO radical + IDO
quedar responder tomar dejar- recibir
(hablar hablado) (beber bebido)
(vivir vivido) empezado la pelcula?
1. Ha ....................................
Algunos participios irregulares
he quedado
2. No (yo) .................................... con Pedro
abrir: abierto poner: puesto
porque est trabajando.
decir: dicho romper: roto
3. (T) has llamado
.................................... a Carolina por
escribir: escrito ser: sido
telfono?
hacer: hecho ver: visto
morir: muerto volver: vuelto he dejado
4. (Yo) .................................... un mensaje en el
contestador.
1b. Escribe el participio. 5. Primero (nosotras) hemos tomado
.................................... el
metro y despus un autobs.
a. Tener: tenido
..................... g. Dormir: ........................
dormido
han esperado
6. Te (ellos) .................................... hasta las
dado
b. Dar: ......................... visto
h. Ver: ................................
dicho
c. Decir: ..................... roto
i. Romper: ....................... han ido
cinco y despus se .................................... .
he recibido
7. (Yo) .................................... un e-mail, pero
pedido
d. Pedir: ...................... j. Devolver:devuelto....................
he respondido.
no .................................... .
e. Quedar:quedado
.................. hecho
k. Hacer: ...........................
ha dicho
8. Qu (l) .................................... ? No lo s, no
f. Querer: querido
.................. respondido
l. Responder: ..................
he odo
lo (yo) .................................... .

2a. Observa y completa el cuadro. 3. Observa y forma frases como en el


Pretrito Perfecto ejemplo.
Presente del verbo HABER + Participio
Hablar Beber Vivir YA: indica que una accin esperada se ha
realizado.
Yo he habladohe bebido
....................... ...................
Ya he quedado con Jaime.
T has hablado
....................... has bebido ...................
l, ella, usted ....................... ....................... ................... TODAVA / AN + NO: indica que una
Nosotros, as ....................... ....................... ................... accin esperada no se ha realizado, pero
Vosotros, as ....................... ....................... ................... la intencin es realizarla.
Ellos, ellas, ustedes ....................... ....................... ................... Todava no he quedado con Jaime.

1. Echarse / siesta / t?
2b. Sigue el ejemplo.
Ya te has echado la siesta?
a. Ver (vosotros)
Habis visto
.................................... Todava no te has echado la siesta?
b. Hacer (yo) he hecho
.................................... 2. Llegar / a casa / ella
c. Estar (ustedes) han estado
.................................... Ya ha llegado a casa? / Todava no ha llegado
..................................................................................... .
ha llegado a casa?
d. Llegar (usted) .................................... 3. Responder / al mensaje / ustedes
e. Recibir (t) has recibido
.................................... Ya han respondido al mensaje? / Todava. no han
.....................................................................................
ha ido respondido al mensaje?
f. Ir (ella) .................................... 4. Recibir / la llamada / vosotros?
g. Decir (nosotras) hemos dicho
.................................... Ya habis recibido la llamada? / Todava
..................................................................................... . no
habis recibido la llamada?
130
ciento treinta
Gramtica C
Contraste Perfecto e Indefinido. El verbo SOLER

4. Observa y contesta a las preguntas con 5. Completa el cuadro y despus


el Pretrito Perfecto o el Pretrito inventa minidilogos para cada
Indefinido. imagen, como en el ejemplo.

Pretrito Perfecto Pretrito Indefinido Expresar frecuencia


Se usa con hoy, Se usa con ayer, el + siempre
esta maana, esta otro da, la semana casi siempre
semana, este mes, pasada, el mes pasado, generalmente / normalmente
ltimamente, hace en julio, en 1980, hace a menudo
un rato... dos meses... a veces
Esta maana me he El ao pasado estuve casi nunca (no + verbo + casi nunca)
levantado pronto. en los Andes. nunca (no + verbo + nunca)
* En Amrica Latina y en algunas partes de
Espaa se utiliza en los dos casos el Presentes del verbo SOLER
Indefinido: Hoy me levant pronto. Yo suelo
Tambin expresa Se usa en las T suelen
...........................
acciones pasadas biografas para contar l, ella, usted suele
...........................
sin especificar cundo hechos.
Nosotros, as solemos
...........................
se realizaron. Neruda naci en Chile,
Vosotros, as solis
...........................
Has estado en escribi poemas y
Espaa? recibi el Premio Ellos, ellas, ustedes suelen
...........................

Nobel.
Sueles llamar por
1. Has visto la ltima pelcula de telfono o escribir
Almodvar? mensajes?
S, la Vi hace un mes. Casi siempre llamo
A
por telfono.
2. Has comido alguna vez churrasco?
com
S, lo ............................ estuve
cuando ............................. .............................................
en Argentina el ao pasado.
.............................................
3. Habis visto a Pedro?
.............................................
he visto
S, lo ................................. hace un rato en la B
.............................................
Gran Va.
4. Has telefoneado a Isabel? .............................................
S, la he telefoneado esta maana a su
................................. .............................................
oficina. .............................................
5. Han venido tus amigos cubanos? C
.............................................
vinieron
S, ................................. ayer por la maana.
6. Has quedado con Elvira? .............................................

S,he quedado
.................... con ella hoy a las 9 y media. .............................................

7. Habis escrito a vuestros padres? .............................................


C
escribimos
S, les ................................. el otro da. .............................................
131
ciento treinta y uno
D Expresin oral
Quedar. Hablar por telfono

1a. Infrmate con qu frecuencia tus Viajar al


Perder extranjero.
compaeros hacen estas actividades. Ver
el mvil. pelculas
espaolas.
Quedan con... Has...
Hablan por telfono con... Escribir alguna vez?
mensajes
Escriben email a... sus amigos/as. SMS. Siempre.
Chatean en Internet con... Casi siempre.
Escriben mensajes SMS a... Muchas veces. Hacerse
Varias veces. un
Escriben cartas a... tatuaje.
Una vez.
No, nunca.

Sueles quedar con amigos? Estar Ir a un


hospitalizado/a. gimnasio.
S, varias veces Llegar tarde
a una cita.
a las semana.
Y sueles Yo nunca he perdido el mvil. Pero he
escribirles cartas? estado hospitalizado varias veces.
La ltima vez fue en 1999 por una
No, nunca. apendicitis.

1b. Ahora uno del grupo expone a la 4. Tira el dado y escenifica la llamada
clase los resultados. con tu compaero.

En mi grupo, El juego del telfono


todos quedan con sus 1. Llamas a un amigo/a. No est en casa
amigos, la mayora una pero su hermano/a anota tu mensaje.
o dos veces a la semana.
Pero ninguno...
2. Invitas a un amigo/a a una fiesta maana
pero no puede ir porque est enfermo/a.
2. Cuenta qu sueles hacer los fines de 3. Llamas a la consulta del mdico, para
semana. pedir una cita.

4. Llamas a un amigo/a. Te has equivocado


3. Has tenido alguna de estas experiencias?
y confirmas el nmero con la persona.
Habla con tus compaeros e infrmate.
5. Llamas a un amigo/a para quedar. T
Has viajado alguna prefieres el viernes por la tarde, pero
vez al extranjero? l/ella slo puede el sbado al medioda.

S, muchas veces. 6. Llamas al banco. Quieres hablar con el


He estado en... director/a pero no est. Dices que vas a
llamar ms tarde.
Cundo fue la ltima
132 vez que estuviste en...?
ciento treinta y dos
Mundo hispano

Ciudades Patrimonio de la Humanidad


1. Escucha esta noticia de radio y responde a las preguntas.

a. Qu significa ser Patrimonio de la Humanidad? Qu organismo


Tener mucha elige
internacional importancia desde el
las ciudades punto de vista
Patrimonio de lahistrico y artstico.
Humanidad?
UNESCO (Organicacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Licencia y la Cultura.
b. Dnde estn Valparaso y Panam Viejo?
Valparaso en Chile y Panm Viejo en Panam.
c. Qu pas de habla hispana tiene ms ciudades Patrimonio de la Humanidad?
Espaa.
d. Escucha otra vez la noticia de radio y localiza en los mapas de este libro todas las
ciudades Patrimonio de la Humanidad.
e. Hay alguna ciudad en tu pas declarada Patrimonio de la Humanidad?

2. Lee estos textos y relacinalos con las imgenes. Qu ciudad te gusta ms para
unas vacaciones? Por qu?

Sucre
dades ms bellas de Sudamrica.
Sucre es sin lugar a dudas una de las ciu
Blanca, con hermosos edificios
Es conocida tambin como la Ciudad
s. Paseando por el centro de la ciudad
neoclsicos y magnficas iglesias coloniale
25 de Mayoyasualrededor,la
se puede disfrutar de la bella Plaza del , A
alda y la famosa Casa de la Libertad
Catedral, el Palacio del Gobierno, la Alc
de Bolivia en 1825.
lugar donde se declar la independencia Monumento a Coln y primeros
edificios coloniales de Amrica.

Trinidad de Cuba
Es un lugar por don
de no pasa el tiemp
el ambiente colonial o, es una ciudad-mus
gracias a sus colorid eo donde se respira
ricas tradiciones que os edificios neoclsic
corren de boca en bo os y barrocos y a las
Pero Trinidad tiene ca, desde los tiempos
tambin playas de en de piratas.
y una de las mayores sueo, impresionante Catedral y
zonas montaosas de s saltos de agua
l Caribe. calles
B
blancas.

Santo Domingo o fisticacin del mundo moderno y del


encanto del
m ezcla de la s
Es una ciudad ida vida nocturna y
mun do . Esta ciudad cosmopolita gusta por su divert
viejo e un patrimonio
ompras, todo en el marco d
sus atractivas opciones de c todas horas, y son
rico nic o en Amrica Latina. Sus calles toman vida a
hist
inicanos y visitantes.
el sitio de encuentro de dom ndo, el primer fuerte,
es un a ciudad con la primera catedral del Nuevo Mu C
Esta
rsidad, calle y palacio.
monasterio, hospital, unive
Calle barroca y colonial.

Puedes encontrar informacin sobre algunas de estas ciudades en estas


direcciones de Internet:
www.ciudadespatrimonio.org www.ciudadesmexicanaspatrimonio.org www.patrimoniomundial.com
133
ciento treinta y tres
Sntesis
ABCDE

1. Lee la historieta y contesta a las preguntas.

a. Qu planes le proponen a Luis?


Ir al cine, a una fiesta, a un cumpleaos, salir.
b. Escribe todas las excusas de Luis.
c. Al final del da, qu ha hecho
Ha estudiado, ha recogido la casa,
Luis? ha cuidado a su abuelo, ha visto a
su madre.
d. En la vieta 3 Luis habla por
telfono con Carlos. Imagina qu
dice Carlos y escribe la
conversacin completa.
e. Por qu cree Luis que ha
terminado su juventud? Y t?
Crees que quedar con los amigos
es slo una actividad de los
jvenes?

Taller de Internet

Busca amigos y queda con ellos en Internet

a) Entra en la direccin http://match.msn.es En la seccin Bsqueda rpida


selecciona el tipo de persona que buscas: sexo, edad y pas. Pulsa en Ir.
b) Mira los anuncios que han puesto otras personas y su foto. Elige uno y pulsa en su
nombre.Lee sus datos personales y su descripcin y completa:
Edad: ................................... Estado civil: .................................. Profesin: ...................................
Gustos y aficiones: .....................................................................................................................................................
Descripcin fsica: .......................................................................................................................................................
Qu tipo de persona busca? ............................................................................................................................
c) Si quieres mandarle un mensaje, pulsa en Contacto. Para mandar un mensaje hay
que inscribirse: escribe tus datos personales y pulsa en Enviar registro. Si prefieres
buscar a otra persona, vuelve atrs.

134
ciento treinta y cuatro
Ya conoces
ABCDE

1a. Las expresiones para hablar por telfono:

Significado Expresin
Contestar al telfono. Dgame?
Preguntar si est alguien. Est el seor...?
Preguntar quin llama. De parte de quin, por favor?
Identificarse. Soy...
Decir que la persona va a hablar por telfono. S, ahora se pone.
Decir que la persona no est. El seor... no est.
Dejar un recado o un mensaje. Quiere dejarle un mensaje?
Decir que el nmero es incorrecto. No, se ha equivocado.

1b. Y para hablar de la frecuencia:

(Casi) siempre Una vez al da / semana / mes


Sueles + infinitivo? Generalmente / Normalmente Varias veces al da / semana
A menudo Todos los das / semanas / meses
A veces Cada da / semana / mes
(Casi) nunca

2. Las acciones habituales: levantarse de la cama, desayunar, trabajar, tomar un caf, comer,
volver a casa, ir al cine, cenar, ver la televisin, acostarse, etc.

3a. Los Participios: 3c. El contraste entre el Perfecto y el


Indefinido:
Participio regular
Verbos en AR Verbos en ER, IR Pretrito Perfecto Pretrito Indefinido
radical + ADO radical + IDO Se usa con hoy, Se usa con ayer, el
(hablar hablado) (beber bebido) esta maana, esta otro da, la semana
(vivir vivido) semana, este mes, pasada, el mes pasado,
ltimamente, hace en julio, en 1980, hace
3b. Los verbos en Pretrito Perfecto: un rato... dos meses...
Esta maana me he El ao pasado estuve
Pretrito Perfecto levantado pronto. en Los Andes.
Presente del verbo HABER + Participio
Hablar Beber Vivir Tambin expresa Se usa en las
he hablado he bebido he vivido acciones pasadas sin biografas para contar
has hablado has bebido has vivido especificar cundo hechos.
ha hablado ha bebido ha vivido se realizaron. Neruda naci en Chile,
hemos hablado hemos bebido hemos vivido Has estado en escribi poemas y
habis hablado habis bebido habis vivido Espaa? recibi el Premio
han hablado han bebido han vivido Nobel.

135
ciento treinta y cinco
14 Llevaba casco, menos mal
Describir un accidente

Objetivos
Aprender a hablar de acciones habituales en el pasado.
Saber describir personas y lugares en pasado.
Estudiar la entonacin del grupo fnico.
Aprender el lxico relativo al coche y las seales de trfico.
Estudiar el Pretrito Imperfecto.
Reconocer las diferencias de uso entre el Pretrito Imperfecto y el Indefinido.
Conocer algunos inventos e inventores espaoles.

Desarrollo de las secciones


El subttulo de esta unidad, "Describir un les y un conductor que desea dar un parte de
accidente", est extrado, como en las dems accidente. La explotacin previa de este dilogo
ocasiones, del Cuaderno de Refuerzo. Su fun- se realiza a travs de una sola actividad, com-
cin es poner de forma explcita el acto de pletar el parte, en el cual ya figuran muchos de
habla que el estudiante tiene que aprender a los datos que los personajes mencionan y que,
realizar con el estudio de la unidad. Por otro por consiguiente, sern una inestimable ayuda
lado, la frase "Llevaba casco, menos mal" es para que el estudiante entienda el significado
utilizada por uno de los protagonistas del di- global de la audicin.
logo de entrada para describir un accidente en
el que se vio inmerso, para lo cual el uso del Adems, con este ejercicio se repasan algu-
Pretrito Imperfecto se hace imprescindible. nos contenidos funcionales y lxicos que sern
de gran utilidad para el resto de la unidad:
El documento auditivo, que no aparece hablar de datos personales, describir objetos y
transcrito, es una conversacin entre un ofici- repasar los nmeros.
nista de una compaa de seguros de automvi-

Comprensin y prctica
Tras una primera actividad que sirve para nacin en las primeras etapas del proceso
comprobar el grado de comprensin del texto enseanzaaprendizaje del espaol, nos lleva
que el estudiante ha alcanzado, se presenta a considerar como un aspecto fundamental la
una variante significativa del habitual ejerci- formacin del odo a las pausas, a las diferen-
cio que lleva por consigna "Qu oyes?". Con tes partes en que se divide el discurso y a la
l se pretende repasar la diferencia entre la entonacin que lleva cada una. En estas tres
entonacin de una frase afirmativa y una ltimas unidades que nos quedan, profundiza-
interrogativa. El nfasis que los autores de remos en la entonacin del grupo fnico.
ECO ponemos en la pronunciacin y la ento-

CCXIV
14

Ficha de informacin El grupo fnico


La frase se divide en grupos fnicos, que son partes del discurso que estn entre dos pausas. El
grupo fnico puede tener entre 5 y 10 slabas.
Toqu el claxon | pero el camin no se mova. (Frase con 2 grupos fnicos)

Las palabras de un grupo fnico se pronuncian seguidas y sin pausa.

Dentro de la frase, cada palabra mantiene su acento de intensidad en la misma slaba, pero se
subordina al acento principal del grupo fnico. Recordemos, adems, que hay palabras sin
acento de intensidad y que se unen obligatoriamente a la palabra siguiente con slaba tnica
(los nmeros indican el menor-1 - o mayor 3- grado de intensidad).
Toqu el claxon | pero el camin no se mova.
1 3 1 2 1 11 1 1 2 2 1 1 31

La entonacin del grupo fnico tiene bsicamente dos formas:

Descendente Ascendente
(Frase afirmativa) (Frase interrogativa)

Los ltimos ejercicios de esta seccin sirven Espaa: "Mutua Madrilea". La primera parte
para contextualizar mediante ilustraciones las del documento se trabaja a partir de un ejerci-
expresiones que aparecen en el dilogo de cio de huecos y la segunda con actividades de
entrada e introducir al estudiante en el lxico eleccin mltiple. No olvidamos, sin embargo,
fundamental de la unidad. el aspecto prctico de la grabacin y pedimos a
los alumnos que aprovechen los primeros con-
En el apartado A la escucha se trabaja a tactos con el lxico y las estructuras aprendidas
partir de una grabacin real de una compaa para que en parejas inventen un dilogo pare-
de seguros de automviles muy conocida en cido al de la entrada.

Lxico
La primera actividad de esta seccin pone al problemas del trfico y los accidentes.
alumno en contacto con el lxico fundamental
de la unidad: partes del coche y elementos de la La gran utilidad del lxico sobre vehculos y
conduccin. A travs de un documento escrito conduccin nos ha llevado a plantear la unidad
autntico, tiene que relacionar el vocabulario en torno a estos contenidos. No cabe duda de
con las ilustraciones. que un estudiante que tenga que desenvolverse
en un pas de habla hispana, tanto para estan-
En la segunda parte se realizan ejercicios cias breves como largas, precisa un mnimo de
para la asimilacin de palabras relacionadas con vocabulario en este mbito, por lo que no esta-
el trfico. Otro documento autntico, auditivo en r de ms que el profesor aporte todo tipo de
esta ocasin, pondr al estudiante en contacto documentos que estn a su alcance para profun-
con un problema tpico del mundo moderno: los dizar en l.

Ficha de informacin Los vehculos y las multas


Tipos de vehculos: El polica:
-Un coche, un turismo. -Aparque el coche aqu a la derecha, por favor.
-Un deportivo. -No puede aparcar en doble fila.
-Una furgoneta. -Puede abrir el maletero?
-Un camin. -Me ensea su carn de conducir?
-Un coche automtico. -Lleva bombillas de repuesto?
-Un todo terreno. -No le funciona la luz de freno.
-No llevaba el cinturn de seguridad.
-Le tengo que multar por...

CCXV
14

Sugerencia: El profesor puede proponer un juego para ampliar o afianzar


el vocabulario de la unidad. Se trata de llevar al aula varios diccionarios de
espaol. El profesor o un alumno elige una palabra del lxico estudiado, busca su
definicin en el diccionario y la lee para el resto de la clase. El primero que adivine
de qu palabra se trata, gana.

Gramtica
La seccin gramatical se centra sobre el estu- sin precisar el principio ni el final de la accin,
dio del Pretrito Imperfecto y del contraste Inde- mientras que el Pretrito Indefinido se refiere a
finido e Imperfecto. La conjugacin de este lti- acciones puntuales realizadas en el pasado y que
mo no suele plantear excesivos problemas a los no tienen relacin con el presente del hablante. El
alumnos ya que slo existen tres verbos irregula- dibujo sobre el accidente de la moto permite
res: IR, SER y VER. Lo importante es saber en qu observar y comprender el funcionamiento de
contextos se utiliza. estos dos tiempos.

Un cuadro recoge los principales usos y una El Imperfecto es el tiempo de la narracin y


serie de ejercicios permiten al alumno situarlo en de la descripcin, por eso se le propone al alum-
contextos del discurso que le ayudan a compren- no que diga cmo era l hace diez aos y lo que
der el funcionamiento de este tiempo. Conviene haca. Los dems ejercicios le obligan a hacer una
hacer hincapi en el hecho de que el Imperfecto eleccin entre los tiempos y, por consiguiente,
se refiere a una situacin que dura en el pasado reflexionar sobre sus usos.

Expresin oral
El objetivo de este apartado es permitir al 3, donde deber deducir lo ocurrido a partir de
alumno aprender a narrar y describir el pasado. las consecuencias captadas en las imgenes. El
En un primer paso, se le ofrecen dos vietas profesor debe promover la creatividad y cele-
para que las compare y describa la evolucin brar las soluciones ms ingeniosas.
fsica del personaje. En esta actividad tiene que
utilizar el Pretrito Imperfecto (en unin con el La seccin se termina con un juego colecti-
adverbio "antes") y aprovechar para repasar los vo que conviene realizar de manera ordenada
comparativos. para aprovechar el tiempo y que resulte renta-
ble. Para ello, el profesor dividir la clase en
En un segundo ejercicio tiene que recons- grupos de tres o cuatro personas. Partiendo del
truir un accidente de circulacin. Para llevar a modelo propuesto, cada grupo empieza un rela-
cabo la narracin el alumno dispone de un cua- to policaco sin terminar la historia. Una vez
dro con expresiones variadas que le permiten acabada la frase, el profesor corrige el texto
comenzar la historia, narrar los hechos, descri- antes pasarlo a otro grupo de forma que los
bir una situacin de cierta duracin, introducir alumnos tengan siempre textos correctos y sin
una accin repentina, expresar consecuencias y faltas. Cuando todas las historias han sido
concluir la historia. El profesor cuidar de que intercambiadas, el ltimo grupo termina el rela-
en las diferentes narraciones los alumnos alter- to. Despus se leen todos los microrrelatos en
nen las expresiones para que no sean siempre pblico. El auditorio podr entonces valorar
las mismas. Una actividad semejante, pero ms cul ha sido el grupo que ha tenido ms creati-
dirigida, se encontrar el alumno en el ejercicio vidad para completar las historias que reciba.

Sugerencia: Como actividad complementaria, el profesor puede pedir a


los estudiantes que realicen oralmente un diario personal, contando lo que
hicieron ayer.

CCXVI
14

Mundo hispano
La seccin "Mundo hispano" nos descubre dos cios de comprensin lectora y expresin escrita. El
inventos espaoles relacionados con el mundo de alumno tiene que leer los textos, responder a pre-
los transportes: el submarino de Narcs Monturiol guntas de comprensin y hacer un resumen. Al
e Isaac Peral y el autogiro de Juan de la Cierva. final se le incita a dar su punto de vista sobre el
Adems del contenido cultural de estos temas que submarino y el helicptero y a presentar a los
estimulan la curiosidad del alumno, los documen- dems compaeros inventos propios de su pas.
tos propuestos se presentan bajo forma de ejerci-

Sntesis
En el apartado "Sntesis", a partir del docu- aprendido en la unidad y en particular que sepa
mento sobre la nueva Ley de Seguridad Vial, se contar lo que antes era posible hacer y lo que
pide al alumno que ponga en prctica lo que ha ahora est prohibido.

Sugerencia: A partir del documento de esta seccin ms el vocabulario


aprendido a lo largo de toda la unidad, el profesor puede proponer a los alumnos
la realizacin de una tarea final en la que, en grupos, sinteticen lo aprendido a
travs de un cartel sobre normas de circulacin o el peligro de los accidentes.

Taller de Internet

El taller de Internet prolonga la reflexin con el tema: http://www.movendus.com/ (para


sobre las normas de seguridad haciendo un test practicar el lxico de las partes de un coche) y
sobre los conocimientos en la materia. No obs- www.pepecar.com (para alquilar vehculos).
tante, ofrecemos ms direcciones relacionadas

CCXVII
14 Llevaba casco, menos mal
1. Escucha el dilogo y completa los datos.

R T E D E A C C IDENTE PAS
PA CALLE O LUG
AR CIUDAD
HORA Valencia Espaa
D E L A CCIDENTE it uc i n, 78
A st
Plaza de la Con
FE C H
Mes Ao 17: 42
Da UCTOR B
m a yo 2004 DATOS COND
25 bal
UCTOR A Nombre: Crist
DATOS COND
a Salamanca
Nombre: Manu
el Apellidos: Sill ....................
z d e l R o 46 04 0 75 2 ... ........................
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Apellidos: Jim DNI: ... ... ... ... ...
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DNI: 02.562.1 47 Dir ec ci n ... ...
......
la R ib e ra , 12 3 Va le nc ia C d igo Postal: ......
o de ... ... ...
Direccin: Pase
... ...
Ciudad: ... ... .....41
ig o Po stal: 46002 pa a ... ... ... . Te lfono: ... 96...54...7...87
Ciudad: Valenc
ia C d Pas: Es ...... ... ...
Te l fo no: 96.254.12.36 DATOS VEHC
ULO B
Pas: E sp a a ..............
S V E H C U L OA r cu la : ... ...45...87......HF...V...............
DATO Mat
B FG elo: Moto Vespa
Matrcula : 58 97 Marca y mod
C180
elo: Mercedes Color: azul Seguro
Marca y mod S eguros: Trfico
a a d e
Color: rojo Com p
e S eg u ro s: S eguridad Vial d e pliza: 125689
PH
Com p a a d N
ULO B
P25698 DAOS VEHC
N de pliza: A pa rc ......qu
ho es...de ......la nt...er
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ch ...oq ue ...s........ ........................
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fa ro ro to ... ........................
Puerta del cond
... ... ... ... ... ... ...
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................. ........................
... ... ........................ ... ... ... ........................
de ...la nt...er... o
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....................... S DAOS
... ... ... ... ... ... ... ........................ L O C A L IZ ACIN DE LO
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DEL ACCIDEN
DESCRIPCIN o detrs
st a ba pa ra d o en un semfor
Yo e puso verde
e un ca m i n. El semforo se