Desarrollo tctil

Somatosensacin

El trmino somatosensacin se refiere a las sensaciones corporales. Est formado por

tres diferentes sistemas que interactuan entre s:

1) un sistema exteroceptivo que capta los estmulos externos aplicados a la piel;

2) un sistema propioceptivo, que registra la informacin acerca de la posicin del cuerpo

que le llega de los msculos, articulaciones y rganos de equilibrio, y

3) un sistema interoceptivo, que proporciona informacin general sobre las condiciones

internas del cuerpo (por ejemplo la temperatura y la presin sangunea).

Aqu se va a tratar principalmente del sistema exteroceptivo el cual incluye percepcin

de estmulos mecnicos (tacto), estmulos trmicos (temperatura) y estmulos
nociceptivos (dolor), (Pinel, 2001).

La piel humana es el rgano sensorial ms grande. Es un rgano provisto de numerosos

receptores nerviosos que se distribuyen en distinta concentracin a lo largo de su
superficie. Los receptores cutneos originan lo que se conoce como sensaciones
cutneas de presin, temperatura, dolor, etc. El cerebro usa informacin muy compleja
sobre los patrones de actividad recibidos de varios receptores para detectar y
discriminar las sensaciones de la piel. Hay por ejemplo fibras que aceleran su rapidez
de descarga cuando la piel se enfra y que la disminuyen cuando la piel se calienta, y
viceversa. El cerebro puede utilizar la informacin combinada de estos dos conjuntos de
fibras para determinar la temperatura de la piel. Si se activan al mismo tiempo ambos
conjuntos, interpretar como calor su patrn combinado. As que cuando tocamos
simultneamente un objeto caliente y otro fro, creemos estar tocando algo caliente
(calor paradjico) (Morris, C. G. et al 2001).

Existen diversos tipos de receptores en la piel. Los receptores cutneos ms simples

son las terminaciones nerviosas libres (terminaciones neuronales sin estructuras
especializadas) que son especialmente sensibles a los cambios de temperatura y al
dolor. Los receptores cutneos mayores y ms profundos son los corpsculos de Pacini,
que tienen forma de cebolla. Al adaptarse rpidamente, responden mejor a
desplazamientos repentinos de la piel. Los discos de Merkel y las terminaciones de
Ruffini se adaptan de manera lenta (Pinel, 2001). Como el resto de los sentidos, tambin
los receptores de la piel presentan adaptacin sensorial, as que cuando nos ponemos
un reloj, lo sentimos al principio pero luego de un rato dejamos de sentir que lo traemos
puesto, es decir nos hemos adaptado.

Los sentidos de la piel presentan gran sensibilidad, un desplazamiento de la piel de

0.0001016 cm. puede causar una sensacin de presin. La sensibilidad de varias partes
del cuerpo a la presin es muy variable: la cara y la punta de los dedos tienen mucha
sensibilidad, mientras que sta es menor en las piernas, en los pies y en el dorso (Morris,
C. G. et al 2001).
Vas somatosensoriales ascendentes

La informacin somatosensorial llega hasta la corteza a lo largo de dos vas principales

del sistema somatosensorial: el sistema lemnisco medial columno-dorsal y el sistema
anterolateral. La primera va lleva la informacin sobre el tacto y la propiocepcin,
mientras que la segunda lleva la informacin sobre el dolor y la temperatura (Pinel,
2001). Estas vas involucran mltiples conexiones entre las neuronas de la mdula
espinal, el tallo cerebral, el tlamo y otras estructuras.

reas corticales somatosensoriales

Siguiendo el mapa de Brodmann, Romo, R. et al (1998) consideran que la corteza

somatosensorial de los primates est dividida en cuatro reas: 3a, 3b, 1 y 2. Gracias a
los experimentos de Penfield (Pinel, 2001) se sabe que estas reas estn organizadas
de manera somatotpica, o sea que una sensacin experimentada en alguna parte del
cuerpo estimula un sitio ms o menos especfico en la corteza somatosensorial. Penfiel
y sus colaboradores elaboraron un mapa de la corteza somatosensorial, mejor conocido
como el homnculo3 somatosensorial. Sin embargo el homnculo no esta dividido de
igual manera para las diferentes partes del cuerpo. La mayor proporcin de la corteza
somatosensorial se dedica a recibir las seales de las partes del cuerpo especializadas
en las discriminaciones tctiles ms finas (manos, labios y lengua) (Pinel, 2001). Caselli
(2003) considera en su estudio sobre percepcin tctil: la corteza somatosensorial
primaria (SI), la corteza de asociacin somatosensorial (SII), y las cortezas SIII y SIV.

Etapas de evolucin segn meses, desde abajo hacia arriba:

VII 72 meses Distingue con el tacto todo objeto

VII 60 meses Distingue al tacto una moneda si es cara o sello con mano

VI 48 meses Determina las caractersticas de los objetos por el tacto

VI 36 meses Identifica objetos tctil mente sin mirar, con ambas manos.

V 18 meses Identifica los objetos familiares similares que no que disgustan por
el tacto
IV 12 meses Puede palpar objetos en tercera dimensin (moneda) y levantarla
de un superficie
III 7 meses Distingue el fri del calor
II 2.5 meses Respuesta inmediata al dolor
I Nacimiento Reflejo de babiski (Entre los 6meses y dos aos levanta el dedo
gordo y voltea el pie
Desarrollo psicomotor 0-10 aos

Recin nacido

No hay puntos de apoyos definidos, la cabeza se Patrn postural global

mantiene girada hacia un lado y extremidades en normal
flexin. Rotacin Externa
Realiza movimientos en masa. Reacciona a Simetra
estmulos sonoros y luminosos potentes. Abduccin
Llanto frente a sensaciones poco placenteras.
Flexo-extensin
4 - 6 semanas

Fijacin y seguimiento visual (conducta motora y social). Fijacin de cabeza.

Comienza a disminuir patrn flexor y aumentar patrn extensor.
En decbito prono la superficie de contacto se encuentra en el abdomen y tercio
de antebrazo con centro de gravedad sobre el ombligo.
Patrn global del esgrimista en decbito supino.

6 8 semanas

Sonrisa social (muestra conexin con el medio y otras personas).

Logra sostener cabeza en lnea media.

1 2 mes

Cabeza: dbil, cae haca un lado. Puede elevarla de vez en cuando, muy
pocas veces, pero sin sobre pasar el ngulo de 45 sobre la superficie en la
que se sita.
Tronco: dbil, su tono muscular aun es hipotnico. La mayora
presentan curvatura en la espalda (cifosis dorsal), como se puede ver en la
imagen de la 4 entrada anterior refirindose a la hipotona.
Miembros: aun domina la hipertona en ellos, presentando a lo largo de todo el
primer mes y parte del segundo la "postura fetal", con los brazos y piernas
encogidas. La mayora de movimientos que hace son globales, de todo el
cuerpo.
Prensin: el recin nacido, como dijimos anteriormente, presenta el reflejo
arcaico de Grasping, que poco a poco va disminuyendo en el segundo mes.
Visin: el pequeo es capaz de seguir un objeto hasta los 90 el primer mes y
hasta 180 en el transcurso del segundo. Por encima de todo lo que ms le
gusta mirar es el rostro humano, mirndolo atentamente, llegando a sonreirle.
3 4 meses

Cabeza: es capaz de mantener la cabeza erguida cuando lo sostenemos

sentado, hacindolo tambin cuando pasa de estar tumbado a estar sentado.
En posicin ventral (bocabajo) puede elevar la cabeza de 45 a 90 por encima
de la superficie en la que est.
Tronco: la espalda ya ha conseguido la hipertona que necesitaba y es capaz
de mantenerla firme, aunque la zona lumbar aun es dbil y necesita ser
sostenida.
Miembros: estos se empiezan a destensar, se relajan estando en extensin.
En posicin dorsal (boca-arriba) es capaz de girar la espalda a los costados, y
en posicin ventral se puede apoyar sobre los antebrazos para elevar la
cabeza y los hombros. Tambin es capaz de poner un pie sobre la rodilla
opuesta. A los 4 meses es capaz de flexionar y extender todos sus miembros.
Prensin: aparece la "presin al contacto", que sustituye al reflejo de
Grasping. Es una presin involuntaria, global y palmar, producida al notar que
algo contacta con su mano, de tipo tactilo-motriz. A los 3 meses el dedo pulgar
no est formando el puo cuando cierra la mano, y en los 4 meses mantiene
las manos abiertas la mitad del tiempo.
Visin: el nio gira completamente la cabeza para seguir un objeto que se
desplaza, tanto de arriba a abajo, como de izquierda a derecha, y viceversa. A
los 4 meses descubre sus manos y se las lleva a la boca.
En lenguaje se mezclan sonidos guturales con vocales
Aparece la risa sonora. Al fin del cuarto mes aparecen los sonidos labiales
explosivos.

5- 6 meses

Cabeza y tronco: muy slidos. En posicin ventral el pequeo puede levantar

la cabeza y el tronco apoyndose sobre sus codos, y despus sobre sus
manos, siendo capaz de manipular un juguete con las dos manos. Tambin es
capaz de girar desde la posicin ventral a la de costado, y a la dorsal, por si
solo.
Miembros: Tiene una gran capacidad muscular. Es capaz de dar saltitos
sostenindolo en pie, en posicin ventral puede elevar los brazos y las
piernas apoyndose en su trax, y girar de esta a la posicin dorsal sin
problema, y estando en esta posicin hacer movimientos de pedaleo y cogerse
los pies, y, tambin, puede permanecer sentado con el apoyo anterior de las
manos.
Presin: Prensin dirigida con intencin, aparece la prensin voluntaria,
que sustituye a la anterior. Es una presin palmar, global e imprecisa, el nio
coge un objeto entre la palma de la mano y los tres ltimos dedos, y en la
mayora de los casos se lo lleva a la boca (para reconocer todas sus
cualidades). Tambin es capaz de soltarlo voluntariamente. A los 6 meses
tiene presin completa (tomar soltar), realiza transferencias de una mano a
otra. Adems, en estos meses juega con sus manos, puede estrujar un papel,
coge objetos y se los pasa de una mano a otra y golpea los objetos contra una
superficie.
 Visin: el nio ve bien desde el 4 mes (su capacidad visual es ya como la del
adulto) y puede girar completamente sobre s mismo, en ambos sentidos, para
seguir a alguien. Tambin mira objetos distantes.
Discriminacin y bsqueda de sonido suave.
Parloteo con meloda.
Reconoce a personas familiares.
Permanencia del objeto.

7 8 meses

Cabeza y tronco: El nio ya es capaz de mantenerse sentado solo (sin

apoyos). Tambin puede girar sobre si mismo en los dos sentidos, inclinarse
para coger sus juguetes y de pasar sentado a tumbado y viceversa. Adems,
sabe elevar su cuerpo sostenindolo solo con manos y pies.
Miembros: le gusta mucho jugar con sus manos y sus pies, se los lleva a la
boca en muchas ocasiones, al igual que hace con el pulgar. Comienza a reptar,
y da saltitos cuando le sostienen de pie.
Prensin: aparece la prensin en pinza inferior: se agarran los objetos entre el
pulgar y el ndice, y el relajamiento de esta es global y voluntario. Ya puede
coger un objeto con cada mano (a la vez), y cuando solo tiene uno se lo pasa
de una mano a otra con ms seguridad. Adems observa detenidamente los
objetos que tiene en las manos.
A los 7 meses coordina mano- pie- boca, cruza lnea media con sus
manos,Giro activo hacia decbito prono.

9 10 meses

Posiciones: Al principio de estos meses, el nio empieza a arrastrarse sobre el

vientre, pero poco a poco empezar a gatear, primero sobre las manos y las
rodillas y despus sobre las manos y los pies. Primero lo har haca atrs,
despus haca delante. Bipedestacin (desde sedente o cuadro apoyos), capaz
de ponerse en pie l solo, pero sostenindose en los muebles, cae a menudo. A
los 10 meses, es capaz de, estando sentado, girar. Sedestacin independiente.
Prensin: Aparece la prensin en pinza superior: agarra los objetos pequeos
entre la base del pulgar y el ndice. Empieza la independencia manual.
Adems, ya puede a parte de coger un objeto con cada mano, soltarlos a la
vez, y llega a realizar intercambio de objetos con sus padres, les ofrece los que
tiene l. Tambin, tiene el sentido del medio y del fin y del continente y el
contenido (consiste en introducir y retirar objetos en/de una caja). Lanza
objetos con intencin.
Desconoce.
Distingue continente de contenido.
Duplicacin de silabas (pa-pa-la-la) relacionado con aplauso.
A los 10 meses entiende el significado de no.

11 12 meses
 Posiciones: a los 11 meses el pequeo comienza a dar sus primeros pasos pero
si el adulto le coge de las dos manos, aun as tambin comienza la marcha lateral
que hace l solo pero apoyndose en los muebles, despus comenzar a darlos
pero apoyndose solo de una mano. Aun as a los 12 meses la mayora de los
nios comienzan a andar, ellos solos, pero sufre muchas cadas. Adems, son
capaces de agacharse y volverse a levantar sin caerse agarrndose a un objeto
fijo. Tambin, se ejercita en dar patadas. Marcha lateral.
Prensin: aparece ya la presin en pinza fina o superior, la prensin es fina y
precisa. El nio perfecciona la presin con el pulgar y el ndice, es decir, coge
los objetos pequeos con la punta del ndice y el pulgar. Empieza a utilizar su
dedo ndice para sealar las cosas. Hace sus primeros garabatos, tiene sentido
de la profundidad y le gusta encajar objetos, adems, sentado es capaz de
lanzar una pelota.

12 18 meses

Primera palabra con intencin.

Pinza fina (ua con ua de dedos ndice y pulgar).
Lanza objetos con precisin. Comprende y sigue instrucciones simples.
A los 13 meses es capaz de coger 2 objetos con una sola mano y de garabatear
el papel por imitacin y con ayuda. Tambin, es capaz de subir a gatas una
escalera (bajar aun no).
los 14 meses ya garabatea de manera espontanea sobre un papel (o cualquier
soporte que tenga a mano).

15-18 meses

Posiciones: A los 15 meses el nio ya anda solo con total soltura, y a los 18
comienza a correr. A los 15 meses sube las escalera de pie pero cogido de la
mano, pero bajarlas no lo har hasta los 21 meses. Tambin, se arrodilla para
coger un objeto y se pone de pie solo, pero cae a menudo. Ya es capaz de
andar arrastrando un objeto (juguetes de arrastre).
Prensin: a estos meses los pequeos son capaces de lanzar, tirar y empujar.
De devolver bien el baln (aunque a los 15 meses se suele caer cuando lo
lanza, a los 18 mejora su equilibrio y no cae). De introducir objetos muy
pequeos en una botella (la relajacin de la prensin es cada vez ms fina y
precisa). De sostener la cuchara. De pasar las paginas de un libro para nios
pequeos, aunque aun se salta algunas pginas. De construir torres de 2 o 4
cubos, de enganchar elementos en un tablero (crculo, cuadrado y tringulo) y
de insertar aros en un soporte. Adems sabe reproducir un trazo hecho por el
adulto y sigue haciendo garabatos.

1 ao 3 meses
 Construye torre con dos cubos.
Mete bolitas en una botella.
Coloca pieza circular en un agujero cuando se le pide.
Hace garabatos cuando se le pide.
Bebe solo de taza o vaso.

1 ao 6 meses

Identifica su imagen en el espejo.

Construye una torre con tres cubos.
Pasa las pginas de un libro.
Saca objetos de un frasco.
Utiliza la cuchara. pide su orinal

1 ao 9 meses

Construye una torre con 5 cubos.

Coloca cubos en fila a modo de tren.
Pone los cubos en tres sitios diferentes cuando se le pide.
Coloca piezas circular y cuadrada en sus respectivos agujeros.
Construye una torre con 6 cubos, por lo menos.
Al final del primer ao realiza actividad cognitiva planificada: anticipacin y
control para lograr un objetivo ( pedir)

1 2 aos

Combinacin de dos palabras. Usa al menos dos palabras de diferente manera.

Juegos: Motores gruesos; corre, salta y trepa; desarrollo juego motor fino
(prensin total de la mano en supino) ms complejo, clasifica, enrosca patas
(pinza fina) y encastra piezas, apilar, separar; Nivel muy bsico de juego social,
comienza a fingir y a jugar con otros sin embargo es posesivo con objetos;
tendencia a juego en paralelo; disfruta de todo tipo de juguetes; mira libro con un
adulto. Sube 3 peldaos. Encaja figuras simples (apila 2 bloques)
Control de esfnter: Indica cuando esta mojado o defec, indica necesidad de
ir al bao (2aos).
Vestirse: Coopera al vestirlo; se saca prendas sin broche (calcetines, zapatos,
gorro)
Bao y aseo personal: Disfruta al baarse, ayuda en lavado de partes del
cuerpo, en ocasiones se resiste.
Alimentacin: Usa cuchara para sacar comida, sostiene y bebe sin dificultad,
puede comenzar a beber de taza normal, tolera variedad de texturas, come
cortado en trozos
Conducta motora: Control postural en posicin bpeda, Logra caminar con
mayor rapidez, Se mantiene sentado en una silla, Aprende a trepar, Con ayuda
sube y baja escaleras, Usa juegos de arrastre, Lanza pelota.
Conducta adaptativa/social: Mejor organizacin del espacio (verticalidad),
Seala objetos y partes del cuerpo, Identifica donde estn objetos, Mayor
 comunicacin a travs de gestos y palabras, Vocabulario de 10 palabras, Jerga
con expresin e inflexin, Responde a ordenes simples, Comprende el MIO,
distingue entre t y yo. A partir de los 18 meses empieza a autorregular sus
estados emocionales. Aparicin de objetos transicionales. Poco a poco busca en
la fantasa la regulacin de sus miedos.
Motor fino: Mueve objetos desde los dedos a la palma. Manipula lpiz, cuchara.
Voltea pginas de un libro. Lanza objetos con poca precisin. Presiona botones
de juguetes. Apila dos a tres bloques pequeos. Sujeta el objeto con una mano
y lo manipula con la otra. Pone objetos pequeos en una botella. Pone una o dos
formas en un rompecabezas geomtrico de tres formas

2 aos

Imita un trazo sin direccin determinada.

Construye un puente con tres cubos.
Logra armar puzzle de 2 piezas.
Comienza a disminuir base de sustentacin en marcha (EESS pasan de rotacin
externa a interna).
Baja 3 peldaos. 6 bloques.
Coordinacin bilateral.
Pinza trpode esttica.
Apunta menos de 5 partes de su cuerpo.
Ensambla objetos.

2 aos 6 meses

Imita un trazo vertical u horizontal. Coloca tres piezas (circular, cuadrado y

triangular).
Se pone los zapatos.
Control de esfnter nocturno.
Participa de juego simblico y de ficcin; cambio de juego paralelo a uno ms
interactivo; variedad de emociones durante el juego; disfruta de hacer juego de
roles; utiliza otros equipamientos
Juego motor fino incluye pintar y rayar; introduce conceptos preescolares como
formas, colores; Disfruta de juego sensorial como moldear plasticina.

2 3 aos
 Posiciones: a partir de los 2 aos el pequeo se mueve con total soltura:
anda, corre deprisa, trepa, gira, salta (sobre los dos pies y despus sobre uno
solo), sube y baja escaleras el solo (alternando los pues y apoyndose en la
pared) y chuta el baln con el pie sin caerse (mantiene el equilibrio).
Prensin: tiene buena rotacin de mueca. Adems puede lavarse solo, abrir
y cerrar las puertas, ponerse sus zapatos, pasar las pginas de un libro para
nios de una en una, hacer garabatos a los 2 aos y ya el cuerpo humano a los
3, hacer torres de 6 y 8 cubos, encajar elementos, contar hasta 4 a los 2 aos y
hasta 8 a los 3, diferencia y conoce 2 o 4 colores y comprende de 2 a 4
rdenes dadas a la vez.
Control de esfnter: Control de da con pocos accidentes, va al bao solo,
necesita ayuda para limpiarse, recordatorio o paales en noche
Vestirse: Se saca prendas ms complejas, se coloca prendas abrochados
adelante, baja cierre o desabrocha, asistencia para colocar poleras.
Bao y aseo personal: Participa activo en lavarse, con asistencia, ayuda a
cepillarse dientes.
Alimentacin: Se vuelve eficiente en uso tenedor y taza, ocasionalmente
derrama.
Conducta motora: Disfruta de actividades motrices, Desarrollo del equilibrio,
Aprende a correr, Sube y baja escaleras sin ayuda, pero sin alternar pies, Puede
saltar desde un escaln pero no a pies juntos, Aprende a patear una pelota.
Conducta adaptativa/social: Aumentan periodos de atencin, Mejor desarrollo
de memoria, Comienza a ser exitoso en juego de encajes, Comienza a incorpora
plano horizontal, Posee hasta mil palabras, La jerga va desapareciendo para dar
paso a las palabras, Usa nombres de objetos, personas, acciones y situaciones.
Reconoce su imagen en el espacio. Muestra sentimientos de compasin,
simpata, vergenza. y culpa. Autorregulacin emocional es ms eficiente. Es
capaz de identificar estados emocionales. An requiere del adulto para
confortarse.
Motor fino: Ensarta cuentas grandes. Inicio uso de tijeras. Imita diseos simples
de bloques verticales y horizontales. Imita lneas circulares, verticales y
horizontales. Abre tapas de rosca. Empieza a manipular objetos pequeos
dentro de su mano. Corta papel en dos pedazos. Sujeta el crayn con sus dedos.
Usa consistentemente una mano ms que la otra.

3 aos

Camina de puntillas, accin de talon-dedo del pie.

Alterna pies al subir escalera.
Identifica acciones, pronombres, grande/chico, Concepto de plural. Clasifica,
concepto de 1.
Entiende ms, corta con tijeras, imita dos lneas, apila 8 bloques. Oraciones
simples (verbo y pronombres); dice su nombre, nombra 4 colores.

3 4 aos
 Construye un puente con 5 cubos. Hace un puzzle de dos piezas. Copia un
crculo.
Control de esfnter: Control de da y de noche, independiente excepto en
manejo de cierre y aseo.
Vestirse: Se desviste, se coloca todo tipo de poleras con asistencia ocasional
para orientacin, pantalones sin cierre, maneja botones grandes, requiere
asistencia en enganche, se pone zapatos con velcro
Bao y aseo personal: Lavarse completo con supervisin excepto cabello, lava
manos y cara independiente, asistencia en lavado de dientes, se cepilla cabello,
limpia su nariz
Alimentacin: Toma sopa con cuchara con asistencia, corta con cuchillo
alimentos blandos, sin integracin bilateral
Conducta motora: Aumenta inters por juegos sedentarios, Incorporacin de
plano oblicuo. Logra cambios de direccin y velocidad al correr. Sube y baja
escaleras alternando pies. Salta a pies juntos. Aprende a pedalear triciclo.
Conducta adaptativa/social: Inserta con facilidad formas en un tablero. Realiza
preguntas frecuentes para una mejor percepcin. Uso de frases, con casi mil
palabras, Juego simblico, Usa palabras para expresar sentimientos, deseos y
problemas
Motor fino: Manipula cierres y botones grandes. Pinza trpode para toma de
lpiz. Corta formas grandes con tijera, Colorea y copia formas simples. Apila
cinco a siete bloques pequeos. Imita crculos y cruces, Sabe manipular
plasticina y masa (pincha, moldea pelota y serpiente)
La capacidad de control de la tonicidad que permite la disociacin de
movimientos de brazos y piernas.
La capacidad de control del equilibrio momentneo sobre un pie y de equilibrio
con los ojos cerrados.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: subir escaleras
alternadamente, saltar con los dos pues juntos, correr con aceleraciones y
desacerelaciones en curvas, dar volteretas haca delante, montar en triciclo,
andar sobre un plano inclinado, dar saltos con el pie preferido y andar sobre el
banco de equilibrio.
La capacidad visomotriz para: lanzar un baln hasta una distancia de unos tres
metros, coger con ambas manos un baln lanzado haca l o golpearlo,
construir torres de 9 cubos, copiar un circulo y una cruz incorrectamente, cortar
con tijeras en lnea recta y desabrochar botones accesibles.
La capacidad grafomotriz para expresar con dibujos estructuras circulares.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite conocer todas
las partes de su cuerpo y la simbolizacin grfica incompleta de su propia
imagen.
La capacidad de organizacin del espacio para orientarse y recordar recorridos
simples.
A los 4 aos logra patrn de marcha con balanceo de EESS, pinza trpode
dinmica, copia circulo, puzle de dos piezas.

4 5 aos
 Alimentacin: Emplea los cubiertos adecuados para comer, se sirve mientras
uno de los padres sostiene la fuente de comida
Vestuario: Se desabotona y abotona la ropa. Engancha pie de la cremallera en
al base. Se abrocha/desabrocha hebillas grandes del cinturn, vestidos o
pantalones y zapatos. Se viste completamente y hasta se abrocha todos los
broches delanteros, pero no ata los cordones.
Higiene: Se lava manos y cara. Se despierta durante la noche para ir al bao o
permanece seco toda la noche. Se limpia la nariz y se suena el 75% de las veces
cuando necesita (sin recuerdo). Se baa solo, menos la espalda, el cuello y
orejas. Se cepilla los dientes. Va al bao con tiempo, se baja los pantalones, se
limpia, tira la cadena y se viste sin ayuda. Se peina o cepilla cabello largo.
Autocuidado: Evita los venenos y otras sustancias dainas
Responsabilidad: busca un trapo para limpiar lo que ha derramado. Lleva un
plato a la cocina. Con indicaciones verbales ayuda a poner la mesa, colocando
bien los platos, servilletas y cubiertos
Conducta motora: Aprende a saltar distancias largas. logra mantener equilibrio
en un pie, logra lanzar una pelota con mayor precisin, Aun el dominio del plano
oblicuo es imperfecto, Mejor destrezas finas.
Conducta adaptativa/social: Formulacin de preguntas para recopilar
informacin, puede sostener largas conversaciones, independencia/sociabilidad,
demuestra cierta conciencia de actitudes y opiniones de los dems, ansiedad de
separacin intensa, siendo en un nivel mximo en nios tmidos,
introvertidos, ansiosos, hijos nicos, posibilidades de desarrollar un trastorno
vincular. Mecanismo de autocontrol rudimentarios. Imaginacin, fantasa, fuerza
ldica le ayudan a neutralizar los miedos. No logra establecer lmites claros entre
fantasa y realidad. Obediencia impuesta (tendencia al oposicionismo). Poda
neural, desestabilizacin frente al stress.
Motor fino: Copia cuadrados y cruces. Corta en una lnea recta. Empieza a
usar su pulgar y su dedo ndice para sujetar un lpiz o crayn (Pinza
trpode). Abotona y desabotona botones pequeos. Apila 10 o ms bloques
El control de la distensin tnica voluntaria.
La anticipacin motriz.
La capacidad de control del equilibrio sobre un pie.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: trotar haca
delante, correr con cambios de direccin, subir y bajar escaleras
alternadamente, saltar con un pie, a la cuerda y saltar cayendo sobre la punta
de los pies y andar sobre una lnea recta.
La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el baln, controlar la prensin
de los objetos, cortar con tijeras un crculo, copiar de modo "feo" dibujos
simples y desabrochar botones.
La capacidad grafomotriz para simbolizar objetos y personas. Fortaleciendo as
el desarrollo de la representacin mental.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolizacin grfica completa, pero sin detalles de su propia imagen.
La capacidad de organizacin del espacio para actuar en recorridos,
en funcin de ordenes espaciales precisas.
5 aos

Construye una barrera con 5 cubos. Hace un puzle de 12 piezas. Copia un

cuadrado.
Construye una escalera con 10 cubos (con modelo). Copia un tringulo. Cuenta
hasta 4

5 6 aos

Control de esfnter: Totalmente independiente

Vestirse: Independiente excepto en seleccin de ropa y cierres difciles
(cinturones, cierres posteriores)
Bao y aseo personal: Supervisin en cepillado de dientes, bao con ayuda
para preparar agua, supervisar por seguridad.
Alimentacin: Toma sopa con cuchara, no derrama, abre paquetes simples,
comienza a dividir comida con cuchillo y tenedor.
Motor fino: Ata cordones de zapatos, aprende a escribir nombre, copia letras y
nmeros. Usa tenedor y cuchillo. Abre envoltorios. Manipula cierres, botones y
ganchos. Colorea dentro de las lneas. Corta formas simples y tringulos. El uso
adecuado de sus manos establecidas. Manipula lpiz con madurez, (trpode
dinmico)
El control total de la distensin tnica voluntaria.
La anticipacin motriz, aumenta de grado consiguiendo aprendizajes que
requieran motricidad fina.
La capacidad de control del equilibrio sobre un pie con brazos doblados sobre
el trax.
La capacidad de control y regulacin del sistema postural para: subir y bajar
escaleras corriendo, saltar alternativamente con un pie y con los dos juntos y
correr en cualquier direccin.
La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el baln a diferentes distancias
y botarlo, copiar dibujos complejos y hacerse las lazadas de los zapatos.
La capacidad grafomotriz para simbolizar trazos complejos: rotaciones,
desplazamientos y combinaciones de ambas.
La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolizacin grfica completa con detalles de su propia imagen, adems de
la preferencia manual definitiva para coger los instrumentos. Tambin se
integra las nociones espaciales de izquierda y derecha.
La expresin corporal y grfica de estructuras rtmicas, de realizar compases.

5 7 aos
 Conducta motora: Equilibrio maduro (Salta sin dificultad, se equilibra en un pie,
mantiene equilibrio en punta de pies). Mejor disociacin de dedos, mayor
precisin y dominio de herramientas.
Conducta adaptativa/social: Percepcin de orden, forma y detalle. Comienza
a desarrollar sentido del tiempo, respuesta ms ajustadas. Cuando pregunta lo
hace para informarse. Lenguaje completo en estructura y forma. Expresa
sentimientos ms complejos. Locus de control externo. Desarrollo moral pasa
desde la obediencia impuesta a la internalizacin de valores y principios ticos.
Comienza a diferenciar fantasa de realidad. Idealiza a los adultos.

6 aos

Se mantiene en bipedestacin unipodal con ojos cerrados, define su lateralidad,

usa hbil de herramientas como tijeras.

6 7 aos

Construye una escalera con 10 cubos (sin modelo). Copia un rombo. Cuenta 13
cubos.

7 9 aos:

Vestirse: Puede comenzar a seleccionar ropa de acuerdo al clima

Bao y aseo personal: Independiente al baarse y limpiarse, en ocasiones
requiere de claves
Alimentacin: Corta carne con cuchillo, uso de todos los utensilios de
alimentacin.

8 aos

Independiente en AVDb, independiente en aprendizaje escolar.

Participa en juegos con reglas.

+ 10 aos:

Vestirse: Independiente, puede comenzar a comprar y seleccionar su propia

ropa, ms selectivo con tipo y estilo
Bao y aseo personal: Inters en su apariencia, se aplica desodorante, inters
en maquillaje /afeitarse.