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Pon%cia

Universidad Catlica de Chile


Facultad de Educacin

Curso
Evaluacin en la Educacin Media

Profesor: Mg. Dib Atala Brandt
Ayudante: Mg. Karen Jimnez
Martes : Mdulos 4 y 5
Unidad Didc%ca I

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
PROCESO

Para la - PLANIFICADO
recogida - CONTINUO
Concepto de Evaluacin

de - CONTEXTUALIZADO
- SISTEMTICO

INFORMACIN Que JUICIO


permite VALORATIVO
- %l emi%r
- Per%nente - Referente
- Vlida - Fundamentado
- Conable
- Obje%vo
Que
TOMA DE apoya la
DECISIONES
Similitud de Conceptos

Evaluacin Assessment

Proceso de emisin Juicio de valor
de juicios de valor
(Valoracin)
fundamentado
Taller 1

A. Disear una mini prueba (de su autora) con el nombre de la


asignatura, el tema, [tulo, instrucciones y que contenga:

- 3 temes de seleccin ml%ple.
- 2 temes de respuesta abierta.

B. Para los temes de seleccin ml%ple incluya la clave y para los


temes de respuesta abierta las respuestas correcta,
parcialmente correcta y las posibles respuestas incorrectas.

C. Formato: iden%cacin del estudiante, hoja carta, escrita a
computador y que no exceda las dos planas.

B.

Evolucin Histrica del Concepto de


Evaluacin
CULTURAS DE EVALUACIN

Centrada en la Centrada en el
Calificacin Aprendizaje

Procesos E/A/E estrechamente


Proceso de Enseanza-
relacionados.
Aprendizaje y Evaluacin
disociados.
Criterios de evaluacin
compartidos.
Criterios de evaluacin ocultos.
Resultados trabajados a nivel
Tendencia al ranking.
individual.
Centrado en el producto.
Centrado en el proceso y en el
producto.
La Evaluacin en el proceso de Enseanza -Aprendizaje

Proceso de enseanza-aprendizaje

Inicio A Durante A Durante A Final

Instancias de evaluacin

AcIvidades
C.

Qu espera Chile de los


profesores del siglo XXI?
Qu son y para qu sirven los Estndares
Orientadores?
Evaluacin Inicia

- Sistema creado por el Ministerio de Educacin, con el


propsito de vericar la calidad de la Formacin Inicial
Docente.

- Est integrado por una Batera de Pruebas que deben


rendir los egresados de las carreras de Educacin
Parvularia, Pedagoga en Educacin Bsica y Pedagoga
en Educacin Media.
Estndares Propios de la Carrera de
Pedagoga en Educacin Media

Disciplinares Pedaggicos
D.

Niveles de Evaluacin en el Sistema


Educa%vo

Sistema EducaIvo

Centro EducaIvo

Proceso de Enseanza y
Aprendizaje
Evaluacin del Sistema Educa%vo
QU SE EVALA?

Sistema educaIvo

Estructura y Planes y Programas y


funcionamiento programas de proyectos
del sistema estudio especcos
Evaluacin del Centro Educa%vo
QU SE EVALA?

Centro educaIvo

Programas y
Estructura Funcionamiento Clima Resultado de
proyectos
organizaIva estamentos organizacional los alumnos
insItucionales
Evaluacin de los Procesos de Enseanza y
Aprendizaje
QU SE EVALA?

mbitos

Planicacin del Aplicacin Interaccin Aprendizaje


de la Ecacia
Proceso de Profesor de los
Planicacin del
Enseanza Alumno (s) Alumnos Profesor

Obje%vos de Estrategias de
Contenidos Evaluacin
Aprendizaje Enseanza

Ac%vidades de Recursos
Tcnica Docente
Aprendizaje Didc%cos
Ejemplos de Aspectos a Evaluar
mbito Aspectos
PerInencia
Ecacia
Estrategias de Enseanza
Contexto
Etc.
Cobertura
Contenidos Adecuacin
Etc.
Coherencia
PerInencia
Validez
Evaluacin
Conabilidad
ObjeIvidad
Etc.
E.

Tipos de Evaluacin de
Aprendizajes
Tipos de evaluacin, segn:

Heteroevaluacin

Agente evaluador Coevaluacin


Autoevaluacin

Diagnstica
Intencionalidad Formativa
Sumativa

Normativa
Nomottica
Referente Criterial
Idiogrfica
Agente
Heteroevaluacin

Evaluador Evaluado

Profesor
Estudiante
Agente Externo

ExperIcia
Coevaluacin
Se aprende a a evaluar

Cercana y Empa[a
Todos han parIcipado en el mismo proceso
Grupo 1 Grupo 2
Autoevaluacin

Evaluador
Evaluado

Profesor
Estudiante

Responsabilidad / Pensamiento CrIco


Intencionalidad
La Evaluacin en el proceso de Enseanza -Aprendizaje

Proceso de enseanza-aprendizaje

Inicio A Durante A Durante A Final

Diagns%ca Forma%va Suma%va

AcIvidades
IdenIcar
deciencias en el
aprendizaje del
curso/contenido
Reelaborar las
Proveer la acIvidades y
RETROALIMENTACIN estrategias de
enseanza
Evaluacin
Forma%va
Predecir
probables IdenIcar
desempeos debilidades
especcas
Dar senIdo y individuales
signicado al
nuevo
conocimiento
Formas de regulacin formativa

Posterior a una Integrada en la situacin de


secuencia de enseanza- aprendizaje
aprendizaje

RetroacIva ProacIva InteracIva

AcIvidades de
apoyo para Adaptacin de acIvidades de
superar las AcIvidades
dicultades o orientadas a la aprendizaje a necesidades del
corregir errores anIcipacin de alumno.
luego de la aprendizajes.
evaluacin
Informar sobre los
resultados
obtenidos al
nalizar un
perodo.

Cons%tuirse en una
base para revisiones Cer%car o acreditar un
subsecuentes o determinado
rediseo de un curso. aprendizaje.
Evaluacin
Suma%va

Determinar la
Determinar el nivel de logro
efec%vidad de la
de los estudiantes y elaborar
enseanza en un
un informe de su
mbito especco.
desempeo.
La Evaluacin en el proceso de Enseanza -Aprendizaje

Proceso de enseanza-aprendizaje

Inicio A Durante A Durante A Final

Diagns%ca Forma%va Suma%va

AcIvidades

Calicacin
Evaluacin FormaIva Evaluacin SumaIva

Evaluacin PARA el Evaluacin DEL Aprendizaje


Aprendizaje

Evaluacin COMO
Aprendizaje
Funciones de la Evaluacin del
Aprendizaje

Funcin de carcter Funcin de carcter


social pedaggico

Suma%va Diagns%ca Forma%va


?
Evaluacin
Formativa
Evaluacin
Sumativa

As como la evaluacin formativa su funcin es el


mejoramiento del aprendizaje en el proceso, la
sumativa da cuenta del nivel del aprendizaje al final de
dicho proceso.
La Calificacin
La Calificacin

Clasificar a cada estudiante, segn sea el nivel de


desempeo de su aprendizaje, expresado en valores
absolutos con respecto a un punto de referencia.

-X PC X
Referentes para asignar las
calicaciones

Calicacin en funcin de criterio

escala conceptual

escala numrica
Escala Conceptual

Muy bueno (MB) : entre el 90 y 100% de rendimiento

Bueno (B) : entre el 75 y 89% de rendimiento

Suficiente (S) : entre el 60 y 74% de rendimiento

Insuficiente (I) : corresponde a rendimientos inferiores al 60%


+
Claves para realizar una
Evaluacin Forma%va
Elementos clave de una evaluacin
(para que sea) formaIva

Hacer Buenas Preguntas

La Retroalimentacin


Hacer Buenas Preguntas

Oral y escritas.

Deben esImular el pensamiento C - C - M.

Deben proveer informacin para la enseanza.



Hacer Buenas Preguntas

Que tengan relacin directa con los criterios de


evaluacin.
Preguntas abiertas.
Nivel de las preguntas (orden inferior y superior)
Tiempo de espera de la respuesta adecuado.
Evitar pin-pon y acercarse al basquetbol.


La Retroalimentacin


Retroalimentacin dirigida al ego (ms que a la tarea),
o a las comparaciones con otros (ms que a la
comparacin con el criterio a alcanzar), NO aporta
informacin sobre el aprendizaje del estudiante.

bien! fuiste el mejor de la clase!
Qu informacin
entregan tanto
para el profesor y
para el estudiante
los tickets y
cruces en la
prueba?
Tipos de Retroalimentacin
(Oral o Escrita)
Aclarar:
Lo que quisiste decir es que.?

Valorar:
El siguiente aspecto. lo lograste muy bien dado que

Expresar y generar inquietudes.
Y si pasara esto.? Has considerado que.?

Hacer sugerencias
Te sugiero que mejores el fundamento de esto

Referente
Con respecto a qu?: Referente


Norma%va (Desempeo del grupo)
Nomot%ca
Criterial (ObjeIvos)

Idiogrca (Grado de avance del alumno)
Idiogrca

Andamiaje

Zona Zona de Desarrollo Prximo Zona


Real (ZDP) Potencial

Profesor, Tutor
Compaero Aventajado

AUTORREGULACIN
Idiogrco

a. El referente es el nivel de aprendizaje anterior
del alumno.

b. Por lo tanto se valora el parIcular avance o se le


apoya en sus necesidades especcas.

c. No confundir con Evaluacin Diferenciada, pero
puede derivar.
NomotIca - Criterial
Explicitar y
compar%r
criterios

Nivel de Logro Estndar


Estudiante Nivel
Indicador de Logro
NomotIca - NormaIva

El desempeo individual depende del


desempeo global del curso.

Aula
Gran Escala
NomotIca NormaIva (Aula)
Nueva
Escala

Mximo Mximo
Alcanzado Terico
NomotIca NormaIva (Gran Escala)

Curva Normal
Campana de Gauss

Dispersin de Puntajes
Aprendizaje
Implicancias ticas de la Evaluacin
de Aprendizajes

y su relacin con la Accountability


y Transparency
Estudiantes
y Familias

Implicancias
%cas

Escuelas y
Profesores
Sistema
Impacto en la
enseanza y en
lo que se valora

Impacto en Profesores
Decisiones
Padres y Escuelas educa%vas
Apoderados Sistema

Decisiones
administra%vas

Antes de la Evaluacin Seleccin y Preparacin del
- Informar: Instrumento
a. intencionalidad. a. Vlido.

b. qu ser evaluado. b. Conable.
c. uso de los resultados. c. ObjeIvo.
d. Oportunidad de aprendizaje.

Ica
Interpretacin de Uso de la Informacin
Resultados
a. Anlisis riguroso de la informacin. a. Condencialidad.
b. Respetar y considerar el contexto.
b. Coherencia con informacin
c. Reportar medicin del error. inicial dada.

c. Instancia de mejora.

Indagacin Autnoma por
Grupo de Establecimiento


Junto a su grupo de prcIca, indaguen, disIngan y
argumenten qu Ipo de evaluaciones observan en el
aula.

Las prximas clases discuIremos las observaciones


realizadas.

Taller 2


Lean las siguientes situaciones determinen los
Ipos de evaluacin que estn explcitos en ella,
segn agente, intencionalidad y referente.
Fundamenten para cada caso.
Anlisis de Caso 1


Luego de realizar una invesIgacin en Historia del
Teatro, los alumnos entregan un trabajo escrito. El
docente lo revisa y emite un informe, incluyendo en l:
la calicacin del trabajo, los aspectos posiIvos y las
debilidades detectadas de acuerdo a los objeIvos de
aprendizaje.
Anlisis de Caso 2


Una profesora de Msica, al evaluar las interpretaciones
de cada grupo de estudiantes, considera los diferentes
avances individuales de ellos, retroalimentndolos y
adems, pide a cada estudiante del grupo que evale la
interpretacin realizada por este.
Leer Decretos de Evaluacin Ministerial