FORMACIN SITUADA

Componentes priorizados ...................................................................................................................... 2

Lneas de accin: ...................................................................................................................................... 4

Lnea 1: Crculos De Directores. (Adaptacin Del Componente I del Programa

Nuestra Escuela) .......................................................................................................................... 7

Lnea 2: Jornadas Institucionales (Continuidad del Componente I) ................................. 8

Lnea 3: Ateneos Didcticos (Incorporacin 2016) .............................................................. 8

Lnea 4: Entregas Tcnicas de Documentos de Trabajo y Recursos Metodolgicos

(Incorporacin 2016)................................................................................................................... 9

Lnea 5: Cursos Especficos/Metodolgicos (Adecuacin Del Componente Ii) ............ 9

Lnea 6: Monitoreo de Procesos y Resultados (Incorporacin 2016) ........................... 10

Lnea 7: Asesoramiento Situado (Incorporacin 2016) .................................................... 11

En las reuniones del Consejo Federal de Educacin, se acordaron distintos aspectos del
relanzamiento del Programa Nacional de Formacin Permanente Nuestra Escuela a travs del
Instituto Nacional de Formacin Docente como Formacin Situada
En la Ley de Educacin Nacional se expresan claramente las responsabilidades del sistema
formador en relacin con la formacin continua de los docentes en ejercicio, y se establece el INFoD
como institucin plenamente a cargo y comprometida con esa finalidad.
La aprobacin del Programa Nacional de Formacin Permanente por Resolucin 201/2013,
constituy el punto de partida para el desarrollo de Nuestra Escuela desde 2014. Para este ao, se
prev completar la universalizacin proyectada al alcanzar, con las acciones institucionales, a todas
las escuelas de la educacin obligatoria del pas.
El Programa est viabilizado por el INFD (Instituto Nacional de Formacin Docente) que
depende de la Subsecretara de Planeamiento del MED, y dentro de la estructura provincial por la
Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa a travs de la Direccin de
Educacin Superior.
En el relanzamiento el programa se estructura operativamente en tres reas de intervencin:
la formacin situada, la formacin de formadores y la formacin especializada.

1
 Este documento de trabajo se puso en proceso de revisin y especificacin, los das 27 y 28
de abril de 2016, en el marco de la I Reunin Federal de Formacin Docente Continua.

La formacin situada tiene cuatro notas principales de identidad:

1. se despliega en las instituciones escolares y junto a ellas, considerando la dimensin colectiva

del trabajo de enseanza y de proteccin de itinerarios escolares;
2. se orienta a la mejora profunda y duradera de los aprendizajes desde una perspectiva integral y
de desarrollo de capacidades de los estudiantes conforme establece la LEN;
3. se relaciona profundamente con las polticas educativas de cada nivel y modalidad;
4. se articula con las instituciones y equipos de cada jurisdiccin, para aportar al incremento de las
capacidades institucionales de disear, ejecutar y mejorar procesos formativos para los docentes en
actividad.

Desde 2016, la formacin situada define sus intervenciones en torno de las prcticas de
enseanza e institucionales requeridas para actuar, centradas en las prioridades de aprendizaje de la
educacin obligatoria. Las prioridades propuestas en el marco de la Red Federal de Mejora de los
Aprendizajes, considerando las particularidades de cada nivel y ciclo de la estructura escolar, son las
siguientes:
- Dominio de lectura, escritura, oralidad, matemtica y ciencias desde una perspectiva de
desarrollo de capacidades cognitivas de aprendizaje, a travs de contenidos significativos.
- Desarrollo de habilidades intra e interpersonales de los estudiantes.
- Atencin de situaciones individuales de mayor desafo pedaggico con perspectiva de ciclo.

COMPONENTES PRIORIZADOS
Otro proceso necesario de priorizacin de la formacin situada lleva a identificar ciertos
desempeos profesionales estratgicos para avanzar en los objetivos propuestos, conforme se
expone a continuacin:
Componente
Roles Desempeos profesionales
priorizado
ENSEANZA Organizar e implementar propuestas de enseanza
GENERAL pertinentes para el grado/rea a cargo y aportar al desarrollo
Funcin de longitudinal de las capacidades de los estudiantes.

2
 Componente
Roles Desempeos profesionales
priorizado
enseanza ENSEANZA Diversificar e intensificar las actividades de enseanza para
(docentes) DIVERSIFICADA atender a los estudiantes que avanzan con un ritmo
diferente.
ENSEANZA Trabajar en equipo en un marco institucional, asumiendo la
INSTITUCIONAL dimensin colectiva de la enseanza para dar coherencia e
integralidad al itinerario formativo de sus estudiantes.
RESPALDO A LA Sostener la funcin de enseanza como nudo central de la
TAREA DE tarea pedaggica de la escuela.
Funcin de ENSEANZA
conduccin FORTALECIMIENTO Promover una identidad pedaggica institucional y de ciclo,
(directivos) DE CULTURA protectora de los itinerarios escolares de los estudiantes y
INSTITUCIONAL contenedora de procesos plurianuales de aprendizaje.
INCLUSIVA
ORIENTACIN A Definir resultados institucionales y orientar procesos
METAS escolares convergentes con las metas de poltica educativa.
Funcin de RECONOCIMIENTO Generar espacios seguros para la expresin de las
desarrollo de EMOCIONAL emociones, estimular procesos de toma de conciencia y
capacidades autorregulacin del propio estado emocional.
intra e ORGANIZACIN Guiar en la planificacin y gestin de aprendizajes en
interpersonales HACIA EL distintas reas y campos incluyendo producciones
(tutores, APRENDIZAJE personales, instalar mirada metacognitiva, ensayar formacin
preceptores, y comunicacin de aprendizajes en distintos lenguajes y
docentes) formatos.
INTERACCIN Promover situaciones grupales que permitan el intercambio
SOCIAL EN EL AULA de ideas, la comunicacin saludable y la empata reflexiva, y
Y EN LA ESCUELA generen responsabilidades y solidaridad compartidas.

La combinacin de las prioridades de aprendizaje y las de los desempeos profesionales

docentes orienta los contenidos y metodologas que deben integrar las propuestas de formacin
situada.

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LNEAS DE ACCIN:
El siguiente esquema enuncia las lneas de accin de la Formacin Situada a partir de 2016.

Acciones 1 y 2: Cobertura extendida a todo el sistema (continuidad de Componente 1 Nuestra

Escuela).
Acciones 3 y 4: Cobertura amplia, segn definiciones validadas de oferta de autoridades
jurisdiccionales (lneas incorporadas 2016).
Accin 5: Cobertura amplia, segn disponibilidad de equipos formadores (adecuacin de
Componente 2 Nuestra Escuela).
Accin 6: Cobertura extendida, segn las acciones previas, implementadas en cada provincia y grupo
de escuelas.
Accin 7: Cobertura intensiva en escuelas con mayores desafos (lnea incorporada 2016).

La siguiente tabla presenta informacin sucinta acerca de cada lnea de accin:

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 Perfiles
Lneas de accin Modo de realizacin Efecto esperado jurisdiccionales
involucrados
1. Crculos de Reuniones de grupos de Fortalecimiento de directivos Equipos tcnicos
directores directores por nivel para articular procesos de Supervisores
Directivos del educativo. Espacios que mejora pedaggica y de Formadores
mismo nivel combinan formacin, en proteccin de las trayectorias
educativo dentro aspectos tcnico- estudiantiles. Consideracin de Directivos
de un mbito pedaggicos y de aspectos cognitivos, Vice
territorial gestin, con el anlisis emocionales y sociales de la Coordinadores
cooperativo de los funcin de conduccin.
desafos de la Preparacin de jornadas
conduccin orientada a institucionales
resultados
2. Jornadas Encuentros en plenario Avance en acuerdos didcticos Directivos
Institucionales de las escuelas, con una que se implementarn en las Docentes
Obligatorias en gua metodolgica y escuelas. Sostenimiento de
cada escuela materiales de soporte. espacios de lectura compartida,
Coordinadas por los reflexin cooperativa y
directivos recuperacin de experiencias
3. Ateneos Sesiones presenciales Consultas e interacciones Equipos tcnicos
didcticos Los posteriores a las peridicas con colegas de otras Formadores
docentes, por ciclo, jornadas, con escuelas y especialistas, para Supervisores
por grupo de profesores/especialistas ampliar el horizonte de las Docentes
escuelas del mismo para consolidar las estrategias didcticas Perfiles a cargo
nivel dentro de un propuestas didcticas funcin tutorial
mbito territorial elaboradas Directivos
institucionalmente sobre
la base de las guas de
las jornadas
4. Entregas Seleccin, organizacin, Ampliacin de estrategias, Equipos docentes y
tcnicas de acceso a documentos perspectivas y propuestas para de conduccin de las
documentos de para la tarea de atender distintos perfiles de escuelas
trabajo conduccin, enseanza y estudiantes y grupos clase

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 Perfiles
Lneas de accin Modo de realizacin Efecto esperado jurisdiccionales
involucrados
pedaggico formacin social y
(Articulado con emocional
ateneos)
5. Cursos Cursos centrados en Formacin y fortalecimiento de Formadores IFD o
especficos/ propuestas la propuesta de enseanza. equipos tcnicos
metodolgicos metodolgicas, con Interaccin de los profesores Profesores de las
Para los docentes modalidad combinada de con especialistas. Generacin escuelas y perfiles
organizados en encuentros presenciales de espacio compartido entre que toman funcin
mdulos y de e implementacin colegas de distintas tutorial
duracin acotada prctica. Evaluacin instituciones que incremente el
en tramos centrada en la propuesta intercambio de experiencias
sucesivos didctica y la respuesta
de los estudiantes
6. Monitoreo de Generacin y anlisis de Informacin objetiva y Equipos tcnicos
procesos y informacin relevante y comparable sobre los procesos Directivos de las
resultados oportuna por escuela y y resultados intermedios instituciones
por lnea de accin alcanzados
7. Asesoramiento Visitas a las escuelas. Sostn de espacio interno de la Equipos tcnicos
situado Trabajo con directivos y escuela para analizar la Supervisores
Para las escuelas docentes para analizar y situacin de la institucin.
que tienen desafos ajustar distintos Atencin de necesidades de Distintos roles de la
pedaggicos aspectos del proceso de motivacin, informacin y escuela segn
mayores. implementacin, a fin de formacin propias de la proceso sobre el
contextualizarlo y escuela, a lo largo del proceso cual asesorar
adaptarlo a las
situaciones especficas

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 Tentativamente, el primer nivel se desplegar durante 2016 y 2017, y los otros dos en
los aos subsiguientes.

LNEA 1: Crculos De Directores. (Adaptacin Del Componente I del Programa

Nuestra Escuela)
La formacin directiva se concentrar en los desafos de conducir procesos de mejora de la
enseanza y los aprendizajes, de los itinerarios escolares de los estudiantes y de su formacin de
habilidades intra e interpersonales.
Esta formacin se organiza en circuitos estables de escuelas que comparten territorio, nivel
educativo o contexto especfico, dando as continuidad a las acciones del PNFP. Estos crculos
preceden la realizacin de las jornadas institucionales y se constituyen en un espacio colaborativo
entre los directores, una de cuyas tareas primordiales en cada escuela es la gestin de acuerdos
didcticos entre los docentes. Estos acuerdos se establecern en torno de las prioridades de lectura,
escritura, dominio matemtico, ciencias naturales y se expresarn en prcticas concretas a
implementar en la escuela, con perspectiva de ciclo.
Tambin se trabajar acerca de la caracterizacin objetiva de la situacin en la escuela, la
formulacin de esquemas operativos para la accin pedaggica, su distribucin en el tiempo, el
seguimiento de la realizacin y el anlisis de procesos y resultados. Las jornadas institucionales son el
dispositivo central para el trabajo institucional alrededor de estos acuerdos didcticos, por lo que la

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revisin y enriquecimiento de la propuesta base son elementos esenciales de estos crculos,
permitiendo complementos y adecuaciones pertinentes a distintas realidades.
Los responsables del trabajo con los directivos sern definidos por las autoridades
jurisdiccionales, propiciando el fortalecimiento y protagonismo de los perfiles ms estables del
sistema educativo (supervisores, equipos tcnicos ministeriales, formadores). Tambin se podr
convocar a docentes/directivos/supervisores jubilados). Los directivos recibirn los materiales
necesarios para implementar las jornadas institucionales.

LNEA 2: Jornadas Institucionales (Continuidad del Componente I)

Las jornadas institucionales son un escenario fundamental del protagonismo de cada
equipo docente y directivo en cada escuela. Contarn con guas formuladas en funcin de las
grandes prioridades curriculares (tanto en lengua, matemtica, ciencias, como en habilidades intra e
interpersonales) y de las particularidades de cada ciclo. Esas guas propiciarn el trabajo cooperativo
de los docentes y se orientarn hacia acuerdos didcticos e institucionales para la implementacin
en las aulas de diversas propuestas pedaggicas que puedan ser analizadas y mejoradas en las
siguientes jornadas institucionales, de cara a profundizar procesos de mejora.
Estas jornadas implican la suspensin de clases para posibilitar que todo el equipo docente
y directivo pueda participar. Cada jornada tendr una duracin tentativa de 5 horas-reloj.
La propuesta implica que en cada jornada se logren:
Acuerdos didcticos institucionales para promover algunas prcticas de enseanza
comunes as como pautas para la formacin social y emocional de los estudiantes. Ese
acuerdo incluye una implementacin convergente, que permita una puesta en comn y
una evaluacin en la siguiente jornada institucional.
Un listado de temas de consulta/ampliatorios para las sesiones tcnicas posteriores a
cada jornada.
Una comunicacin institucional dirigida a las familias y a los propios estudiantes, en
relacin con los acuerdos de trabajo.
LNEA 3: Ateneos Didcticos (Incorporacin 2016)
Los ateneos convocan a los docentes de las escuelas representadas en los crculos
directivos, acordes a los ciclos escolares y las temticas a abordar (enseanza en educacin inicial, en
ciclos de la educacin primaria, en ciclo bsico y ciclo orientado de educacin secundaria; y tutores,
consejeros, profesores-tutores y otros perfiles, tambin por ciclo educativo).
Estos encuentros sern coordinados por profesores formadores/profesionales o especialistas
de la provincia, teniendo en consideracin pautas y guas de trabajo provistas por el INFoD, alineadas

8
con las definiciones curriculares trabajadas tanto en los crculos de directores como en las jornadas
institucionales.
La intencin es constituir un espacio de consulta entre colegas y especialistas en torno de
los acuerdos didcticos producidos en las jornadas institucionales. Este espacio de consulta ampla
las perspectivas tanto individuales de cada docente como institucionales de cada equipo, a partir de
interacciones intencionales y relevantes. Los acuerdos didcticos alcanzados en las jornadas
institucionales se vern fortalecidos en las sesiones/ateneos con elementos conceptuales y
sugerencias metodolgicas trabajadas en mayor profundidad. Por ello es clave la participacin de
todos los docentes por ciclo de las escuelas, en cada grupo convocado1.
Por su carcter complementario a las jornadas institucionales, los ateneos/sesiones se
debern realizar cercanas en el tiempo. Se estima una duracin mxima de 4 horas-reloj como parte
de la Formacin Situada en servicio. Para los estudiantes no se suspenden las clases, por lo que
resulta necesario que, desde la gestin provincial, se apoye y respalde a las instituciones educativas.
LNEA 4: Entregas Tcnicas de Documentos de Trabajo y Recursos Metodolgicos
(Incorporacin 2016)
Actualmente, las escuelas disponen de un amplio repertorio de recursos metodolgicos y
propuestas pedaggicas, con diversos soportes (impresos, digitales, audiovisuales). Dichos recursos
han tenido diferentes niveles de aprovechamiento en la planificacin de la enseanza.
Estos recursos disponibles se articularn con las propuestas de las jornadas institucionales y
los ateneos pedaggicos, teniendo en cuenta las prioridades curriculares de esta etapa de la
formacin situada.
La intencin es generar un mecanismo que permita a los docentes seleccionar y solicitar los
materiales de su inters y recibirlos en una entrega tcnica, interactuando, con el objeto de conocer
sugerencias particulares para su exploracin y utilizacin ms potente. La interaccin entre los
docentes y los responsables de los ateneos es una dinmica propicia para movilizar paulatinamente el
uso de estos materiales, as como las instancias de asesoramiento situado.

LNEA 5: Cursos Especficos/Metodolgicos (Adecuacin Del Componente Ii)

Los cursos especficos/metodolgicos son propuestas formativas estructuradas en
consonancia con las prioridades curriculares fijadas, y especificadas por ciclos de enseanza. Incluyen
la presentacin de propuestas didcticas para su implementacin, los fundamentos conceptuales que
las sustentan, herramientas para adecuarlas, recrearlas y transferirlas a otras propuestas, la revisin
sistemtica de las evidencias de la aplicacin y su anlisis, con la intencin de identificar los logros y
desafos pendientes.

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 Esta modalidad involucra fuertemente al formador responsable, pues no se trata de transmitir
contenidos, sino de generar entre los participantes de los ateneos el anlisis de la prctica
implementada en las aulas.
Los contenidos y actividades de estos cursos a financiar desde el Ministerio de Educacin y
Deportes, se definen entre el equipo nacional y los equipos provinciales. Dichos cursos se
organizarn sobre la base de documentos marco elaborados por el INFD y acordados con las
provincias, que tienen en cuenta a los NAP, a los criterios de priorizacin curricular, los desempeos
docentes a fortalecer y a las definiciones didcticas desde la perspectiva de la formacin situada.
Los cursos se estructurarn modularmente con distintos formatos, que balanceen los
tiempos para el trabajo colectivo en grupo de docentes de distintas escuelas, para la puesta a prueba
de propuestas didcticas y para el estudio. A modo de ejemplo, se pueden definir mdulos de 24
horas presenciales, con tiempo suficiente entre cada encuentro como para avanzar en la
implementacin de propuestas didcticas (seis semanas aproximadamente). Dado el carcter de
exploracin y mejora sobre las prcticas que se propone, las horas de preparacin, lectura e
implementacin, se consideran tambin tiempo formativo, as como la organizacin del portfolio para
el coloquio final. Todas estas actividades implican 36 horas de trabajo, totalizando 60 horas para este
formato de ejemplo.
Estas propuestas formativas estarn a cargo de instituciones, equipos y perfiles del sistema
educativo provincial, mediante un proceso de incorporacin paulatina a partir de la convocatoria
provincial, contando con instancias de formacin especfica con equipos del INFoD.

LNEA 6: Monitoreo de Procesos y Resultados (Incorporacin 2016)

El monitoreo es una funcin clave para orientar y ajustar la marcha de la formacin situada
durante su desarrollo. En este plan se prev un monitoreo continuo del desarrollo de las acciones con
el objeto de obtener informacin relevante para todos los actores involucrados, desde la escuela
hasta los ministerios provinciales y el nacional.
La metodologa del monitoreo se basa centralmente en: i) la toma de informacin generada en
las mismas actividades; ii) la captacin de informacin de saberes y opiniones de directivos, docentes
y estudiantes a travs de instrumentos simples, enfocados en las prioridades, y factibles de un rpido
procesamiento, y iii) la sistematizacin de evidencias de las prcticas de enseanza, institucionales y
de desarrollo de habilidades intra e interpersonales implementadas (videos, fotografas, producciones
de los estudiantes, etc.).

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LNEA 7: Asesoramiento Situado (Incorporacin 2016)
Esta lnea de accin se llevar a cabo en aquellas escuelas con mayores desafos pedaggicos.
Implica visitas a escuelas donde se analizan y ajustan diversos aspectos del proceso de
implementacin, contextualizando y adaptando a las situaciones concretas de cada una.
La funcin de asesoramiento situado requiere un trabajo en y con las escuelas, as como un
enlace potente con una trama de recursos destinados a ellas. Estos aportes pueden ser tanto
propuestas de enseanza situadas y orientadoras segn los requerimientos didcticos de cada
comunidad educativa, coherentes y flexibles con la demanda que le da sustento.
Es una funcin que pueden cubrir distintos agentes dentro de la propuesta siempre que
comprendan la situacin en la que se encuentra la escuela y apoyen los procesos de aplicacin,
adaptacin y mejora. Quienes asesoren podrn ser, segn la especificidad de la situacin, un
supervisor, un profesor de IFD, un tcnico territorial del sistema educativo y, por supuesto, tambin
los propios directivos. Estos actores participarn de un itinerario formativo previo y contarn con un
soporte continuo.

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