Unidad 3

Diversidad y conflicto

2016
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 3 medio
Profesor-a: Angela Pantoja Ortega Perodo (indicar fecha inicio y Inicio: 01 de agosto
trmino): Trmino: 03 de octubre
Horas pedaggicas semanales: 3 horas Horas pedaggicas de la unidad: 27 horas
Actividad Emblemtica Tema articulador: Por definir
del Periodo: Commented [Cr1]: Fogn: La Historia es Nuestra.

Principios Educativos GAE 1.- Expresarse creativamente.

2.- Integrarse, identificarse y pertenecer a grupos humanos.
3.- Crecer en una diversidad de espacios educativos.
4.- Establecer relaciones educativas facilitadoras de una comunicacin plena.
5.- Asumir la responsabilidad de su propia educacin, aprendiendo a pensar, hacer y valorar proyectos
educativos, deseados y elegidos por ella misma.

Objetivos Aprendizaje Transversales Desarrollar el inters por conocer la realidad y el entorno, a travs de la literatura.
(OFT) Inferir informacin y conocimientos no explcitos en un texto, a partir de su lxico, su configuracin
discursiva o el conocimiento de mundo que supone o implica.
Argumentar y contraargumentar oralmente con fundamentos racionales pertinentes, en discusiones tanto
estructuradas como no estructuradas, sobre temas polmicos de inters pblico o lecturas.
Mes: AGOSTO
Objetivos de Aprendizaje (OA) o
Aprendizajes Esperados (AE)
Se espera que los estudiantes sean
capaces de:
AE 15
Identificar, comprender y describir
los recursos discursivos aplicados
por un emisor para exponer un
tema o desarrollar sus
argumentos, considerando, entre
otros aspectos, la informacin
utilizada, el desarrollo temtico, la
situacin comunicativa y las
presuposiciones que hace respecto
del destinatario (creencias,
conocimientos, valores, etctera).
AE 16
Reflexionar acerca de las
relaciones entre argumentacin y
dilogo, en particular, respecto de
la argumentacin como un dilogo
implcito y la importancia de los
mecanismos de empata y
retroalimentacin.
AE 18
Aplicar intencionalmente los
elementos que influyen y
configuran los textos orales,
mediante acciones como: > Definir
previamente propsitos
Horas: 15 (cant. horas aprox.)
Palabras/Conceptos Indicadores de Evaluacin
Claves Sugeridos
Los estudiantes que han
alcanzado este aprendizaje:
Construyen preguntas a
Debate partir de un texto
argumentativo ledo o
Argumentacin escuchado, enfocndose en
dialctica particular en: - La progresin
temtica. - Las relaciones de
Contraargumentacin argumentacin lgica. - Los podran trabajarse a nivel de
conocimientos implcitos en
el texto.
Analizan la estructura
argumentativa de un dilogo
entre personajes de una
obra literaria. Formulan
hiptesis fundadamente
acerca de qu parte o
aspecto del tema de un texto
es de principal inters para
sus destinatarios. >
Comparan los argumentos
presentes en diferentes
textos dialgicos, analizando
parte de ellos.
Exponen acerca de un tema
especfico, considerando los
propsitos comunicativos y
pragmticos. > Formulan la
informacin oralmente,
adecuando su registro de
Actividades Recursos
1. Se aborda con los Pizarra
estudiantes el concepto de
Tcnicas de discusin, para Guas
organizar grupos de debate,
conversar acerca de la finalidad Libro de
de stos y qu posibles temas lenguaje
curso. Data Commented [Cr2]: Sugerencia:
Etapa de investigacin de Profesora, existe la posibilidad que los estudiantes puedan escoger
temas propuestos por usted. Temas de investigacin en relacin a
temas. Audio la contingencia social, acrecentando en ellos su bagaje cultural,
2. Observan debates escolares tales como:
- cambios a la Constitucin (favor/contra)
de diversas fuentes -La Ley Antiterrorista (favor/contra)
audiovisuales con el fin de - Creacin del Ministerio de Ciencia (favor/contra)
comprender la estructura y - sistema previsional AFP (favor/contra)
- Ley de Pesca
organizacin formal de un - Ley de Carrera Docente
debate, el rol del moderador y - Otros
las etapas que se deben cumplir
para llevar a cabo un buen
debate.
Los estudiantes dan a conocer
estado de avance de su
investigacin.
3. Los estudiantes se renen
en grupos y generan estudio del
material investigado,
proponiendo diversas lecturas,
anlisis de fuentes, sntesis de
informacin.
Revisin estado de avance de
investigacin por grupos.
4. Realizan Control de lectura
comunicativos y pragmticos. > enunciacin a la situacin de La contadora de pelculas, de
Adecuar el registro a la situacin comunicativa. > Estructuran Hernn rivera Letelier.
de enunciacin y el tema. > la ponencia utilizando
Emplear recursos verbales y recursos verbales y 5. Los estudiantes participan
paraverbales pertinentes. paraverbales al exponer un de la presentacin de Debates
tema. > Comparan los grupales en torno al trabajo
registros de enunciacin, realizado previamente. Commented [Cr3]: Sugerencia: Se valora actividad de debate.
relacionando con diferentes
situaciones comunicativas.

Evaluacin sumativa
(indicar breve descripcin)
Evaluacin de Tcnicas de discusin formal: Participacin grupal en un debate.
Control Literario de La contadora de pelculas, de Hernn Rivera Letelier.
Mes: SEPTIEMBRE
Objetivos de Aprendizaje (OA) o
Aprendizajes Esperados (AE)
Se espera que los estudiantes sean
capaces de:
AE 14
Analizar e interpretar el conflicto Conflicto dramtico
dramtico en trminos de los papeles
de cada personaje, la integracin Resolucin dialgica
dialgica de ideas y los valores
comunicados.
AE 17
Realizar representaciones o lecturas
dramticas, en las que se deben: >
Manejar los recursos verbales y
paraverbales. > Usar coherentemente
la comunicacin proxmica y kinsica.
> Adecuar la enunciacin y la
actuacin a los personajes. > Lograr
efectos especficos en la audiencia
(atencin, sorpresa, asombro, risa,
emocin, empata, etctera).
Horas: 12 (cant. horas aprox.)
Palabras/Conceptos Indicadores de Evaluacin Actividades Recursos
Claves Sugeridos
Los estudiantes que han
alcanzado este aprendizaje:
Analizan la confrontacin 1. Los estudiantes realizan lectura Pizarra
de ideas entre personajes de textos literarios, en este caso
clsicos (por ejemplo, un fragmento de El Quijote de la
Mancha, de Miguel de Cervantes, Guas
Antgona y Creonte, o Don
observando la validez de los
Contexto Quijote y Sancho), y argumentos y contextualizacin de Libro de
comparan sus puntos de la obra clsica. lenguaje
vista sobre un tema. > Responden una serie de preguntas
con el fin de abordar anlisis de Data
temticas tratadas,
Realizan lecturas cuestionamiento de la idealizacin Audio
dramatizadas de actos o del ser humano.
escenas de obras
teatrales, considerando: - 2. Se aborda el desarrollo de
argumentos y anlisis de texto en
La entonacin, el volumen
torno a un texto argumentativo
y las pausas de modo de
periodstico completando un
reflejar o proyectar las cuadro esquemtico previamente
actitudes y las emociones dado que d cuenta de su
de los personajes. - La comprensin textual.
comunicacin no verbal
conforme a lo sealado en 3. Lectura grupal de fragmento de
las acotaciones y el obra dramtica Tartufo, comedia
contenido de los dilogos. de Molire, con el fin de realizar
> Montan escenas o actos un anlisis de personajes, actos,
de obras escogidas o bien conflicto, clmax y desenlace
previo a actividad emblemtica
escritas por ellos mismos,
Fogn.
en las que: - La puesta en
escena. - Los recursos de
la obra teatral, como 4. Realizan pequea muestra
utilera, vestuario o dramtica en base a la lectura
maquillaje. - Los recursos realizada de fragmento dramtico
 no verbales y de clase anterior.
paraverbales durante la
representacin.

Evaluacin sumativa
(indicar breve descripcin)
Evaluacin de habilidades de comprensin de lectura
Control literario Don Qujote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.

CONCEPTOS CLAVES A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN:

Principios Educativos de la Gran Aventura Educativa (GAE) Son los pozos o fuentes que nutren el sendero educativo de la Gran aventura
Educativa y que deben hacerse vida a travs de sus acciones pedaggicas; se resumen en siete posibilidades que debe tene r la persona (el alumno, el
joven, el padre, etc.) al menos, mientras est participando en ella:

1.- Expresarse creativamente.

2.- Integrarse, identificarse y pertenecer a grupos humanos.
3.- Crecer en una diversidad de espacios educativos.
4.- Establecer relaciones educativas facilitadoras de una comunicacin plena.
5.- Asumir la responsabilidad de su propia educacin, aprendiendo a pensar, hacer y valorar proyectos educativos, deseados y eleg idos por ella misma.
6.- Participar en conjunto con educadores animadores que faciliten su motivacin, generen un ambiente de libertad y orienten su accin educativa.
7.- Crecer en contacto armnico con la naturaleza y el medio ambiente.
8.- Comprometerse con el logro de la felicidad de los dems.

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo
personal, tico, social e intelectual de los estudiantes. Forman parte constitutiva del currculum nacional ().No se trata d e objetivos que incluyan
nicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades.
 Objetivos de Aprendizaje Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. En tre parntesis se especifica el
nmero correspondiente al objetivo en la Base Curricular.

Indicadores de Evaluacin Los indicadores de evaluacin son formulaciones simples y breves en relacin con el objetivo de aprendizaje al cual estn
asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los
indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carcter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaj e qu se espera del
estudiante.

Actividades Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo.

Informacin extrada de:

1. Manual del Oficial, Colegio Cristbal Coln.
2. www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20739_programa.pdf