PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

PASO 1 OPERACIN ENTRE CONJUNTOS

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

KAREN ECHVEZ VELASCO

GRUPO: 200611_170

TUTOR

HERNN LUIS AGAMEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VALLEDUPAR - CESAR

03 MAYO 2017
 OBJETIVOS

Comprender y aplicar adecuadamente los elementos de la Teora General de Conjuntos

en el estudio.
Conceptualizar la teora de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su
respectiva clasificacin.
Anlisis de situaciones problemticas definidas donde es pertinente la aplicabilidad de
propiedades y operaciones.
Identificar as mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados
en la vida cotidiana.
Interpretar un enunciado de una situacin problemtica del mundo real y representarla
a travs de Diagramas de Venn.
Conceptualizar las falacias como enunciados que representan una verdad de manera
aparente.
 INTRODUCCIN

Es importante entender la importancia de la utilizacin de las operaciones de los conjuntos

para poder comprender la teora de conjuntos. Es una rama de las matemticas que estudia las
propiedades y relaciones de los conjuntos: colecciones abstractas de objetos, consideradas
como objetos en si mismas. Los conjuntos y sus operaciones ms elementales son unas
herramientas bsicas en la formulacin de cualquier teora matemtica. Una vez estudiadas
las operaciones conjuntas bsicas, pasamos a considerar las relaciones y las funciones, que
usaremos para establecer los conceptos de producto de una familia de conjuntos.

Este trabajo se realiza para resolver algunas de las dudas sobre los conjuntos ms
especficamente el complemento de conjuntos, tambin permitir comprender como
interpretar estos conjuntos mediante diagramas, tambin ayuda a tener una base para resolver
problemas mediante mtodos de lectura y compresin.
 CONCEPTUALIZACIN DE LA OPERACIN ENTRE CONJUNTOS

Complemento De Conjunto

El complemento de un conjunto, es otro conjunto que contiene todos los elementos que no
estn en el conjunto original. Conjunto de todos los elementos dentro de un conjunto universal
que no son elementos del conjunto dado. Es simbolizado con un apostrofe (A').

Ejemplo 1:
Si el conjunto dado A = {1, 2, 3} y el conjunto universal E contiene todos los nmeros
naturales menores a 6, entonces el complemento del conjunto dado A = {4, 5}.

1 5
3
2
4

Ejemplo 2:
Dado los siguientes conjuntos:
A = {1; 3; 5; 7} U = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
Ejemplo 3:

Dado los siguientes conjuntos A = {1, 3, 5, 7} B = {4, 6, 7, 8}, hallar el complemento de B

(B).

a B
1 6
7 4
5
3 8

Respuesta: El complemento del conjunto B o B = {1, 3, 5}.

 PROCESO OPERATIVO Y GRFICO DE LA RESOLUCIN DEL ENUNCIADO
PROBLEMTICO

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ser la Institucin anfitriona de

Educacin Superior en el evento que se desarrollar los das 17,18 y 19 de Mayo de este ao
2017 denominado como: Congreso Mundial de Educacin Superior a Distancia. La finalidad es
que toda la comunidad educativa de la Universidad participe activamente de este Magno Evento
Acadmico tanto estudiantes como docentes.

Al momento se han contabilizado un total de 1395 estudiantes inscritos para asistir al

Congreso de los cursos Pensamiento Lgico y Matemtico (PLYM), Ctedra Unadista (CU) y
lgebra Trigonometra y Geometra Analtica (ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes
que no estn matriculados en ninguno de los tres cursos mencionados, pues son del programa de
Ingeniera de Sistemas y ellos se encuentran realizando su trabajo de grado.

Teniendo presente la aclaracin anterior, se ha hecho un mapeo curricular de los estudiantes

inscritos y se ha establecido que 18 estudiantes estn matriculados en los tres cursos
mencionados. 347 estudiantes slo pertenecen al curso de Pensamiento Lgico y Matemtico
(PLYM); slo 260 estudiantes matricularon el curso de Catedra Unadista (CU); 421 estudiantes
slo matricularon el curso de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica (ATGA). Un total de
80 estudiantes han matriculado a la vez los cursos de PLYM y CU; un total de 91 estudiantes
matricularon a la vez los cursos de PLYM y ATGA; un total de 72 estudiantes matricularon a la
vez los cursos de CU y ATGA.

Los Directores de los tres cursos desean saber en total cuntos estudiantes matricularon cada
curso; usando el Diagrama de Venn ayuda a cada Director de Curso a saber cuntos estudiantes
en total estn inscritos por cada curso.
Diagrama De Venn

Plym

U= 1395 347 160

62 73
18

260 54 421

cu
atga

Para el curso de Pensamiento Lgico y Matemtico (PLYM): 500 estudiantes.

Para el curso de Catedra Unadista (CU): 394 estudiantes.
Para el curso de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica (ATGA): 566 estudiantes.
 CLASIFICACIN DEL ENUNCIADO DE FALACIAS SEGN EL TIPO QUE
CORRESPONDA Y EXPLICACIN DEL PORQU DE LA CLASIFICACIN
REALIZADA

Si Las empresas contratistas con el Estado Colombiano asumen tener derecho a usar el pago
de coimas (sobornos) con fines de obtener contratos cuantiosos debern enfrentarse a las
decisiones que tomen los Estamentos Territoriales. Luego las empresas contratistas no deben
usar el pago de ddivas con fines de contratacin con el Estado Colombiano.

He determinado el anexo con la falacia Ad Consequentiam, ya que este es una falacia lgica que
implica responder a un argumento o a una afirmacin refirindose a las posibles consecuencias
negativas o positivas del mismo. Tiene la estructura:

1. A afirma B.
2. B tiene como consecuencia C, que es algo negativo o indeseable.
3. Por tanto, B es falso.

O totalmente lo opuesto:

1. A afirma B.
2. B tiene como consecuencia C, que es algo positivo o deseable.
3. Por tanto, B es verdadero.

Es decir:

1. Las empresas sobornan al estado por obtener contratos.

2. Al sobornar al estado tiene consecuencias negativas con la ley.
3. Por tanto, las empresas no deben sobornar.
 CONCLUSIONES

La teora de conjuntos es de gran utilidad en las matemticas, pues es una herramienta

importante para poder estudiar las relaciones existentes entre un todo y sus partes, al mismo
tiempo que sent las bases para simplificar definiciones de conceptos que resultaban ms
complejas.

Las falacias son parte fundamental en la toma de decisiones podemos concluir que a diario nos
enfrentamos con falacias en el hogar, en el trabajo, en el momento que comemos, en el momento
que nos desplazamos, en fin en todo momento tenemos falacias presentes, gracias a esta actividad
podemos observar la gran variedad de falacias que existen y como las pudimos clasificar tambin
en que momentos podemos desglosar una accin en particular y saber cundo es una falacia y
cuando es un razonamiento verdadero y sincero.

Como conclusin respecto a este tema de las falacias que se refiere a los argumentos que
intentan defender algo que no es cierto, algunas veces se usan con la intensin de persuadir a
otros para lograr un fin o se cometen sin intencin por ignorancia.
 BIBLIOGRAFA

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