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PROGRAMACIN ANUAL 2017

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Chincha


1.2 Institucin Educativa Pblica : Miguel Grau Seminario
1.3. rea : Matemtica
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado : Cuarto
1.6. Seccin : nica
1.7. Docente Responsable : ALINA YSABEL PACHAS ARMAS

I. DESCRIPCIN GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario
desarrollar habilidades tales como: seleccionar informacin, procesar y gestionar la informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensin,
el razonamiento, la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea,
sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar,
desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc. El uso de la
matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse
a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias
a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar
cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la interculturalidad, en el sentido que
reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en
la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas,
relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades
de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan en l situaciones de variacin en
la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensin
profunda acerca de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes
de que, al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar
tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heursticas y
procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el
uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y
los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman
los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y
razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a
modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo,
que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en
relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico,
as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en
encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos
de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los
experimentos controlados. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos,
llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos
estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad, notacin exponencial y cientfica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas, mapa y planos a escalas, transformaciones
geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
- Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, probabilidad
condicional, probabilidad de eventos independientes.
3. TEMAS TRANSVERSALES
a. Las TIC en el Marco Curricular Nacional
b. Educacin Ambiental
c. Interculturalidad

4. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compaeros
RESPETO Respeta la idea de los dems pese a no compartirlas Practica la empata.
Respeta el turno de sus compaeros
PERSEVERANCIA Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado Es perseverante en sus metas fijadas.

5. CALENDARIZACION

BIM

VACACIONES Del 25 de julio al 5 de agosto 49

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

DURACIN ACTA Y PIENSA


ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD SITUACIONES DE FORMA Y SITUACIONES QUE REQUIEREN TEMTICOS
PRODUCTO
SITUACIONES DE CANTIDAD
/SESIONES EQUIVALENCIA Y CAMBIO MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas


Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas


Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de las nias, los nios y
los adolescentes para prevenir enfermedades o
discapacidades. Nmeros
Tablas de control
X X X X x x x x irracionales de crecimiento
10 sesiones Magnitudes
Cmo se controla el crecimiento y el desarrollo de un
nio?
Cunto debe crecer o aumentar de peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de consumir de acuerdo a
la medida de tu cuerpo?

Unidad 2
Ttulo Intervalos
"Elaboramos un trptico sobres los alimentos saludables"
Situacin significativa: Ecuaciones
Una buena alimentacin nos ayuda a reforzar nuestro Trptico
sistema inmunolgico y a prevenir enfermedades. X X X X X X X X informativo
Cmo podemos saber si lo que consumimos son
8 sesiones Volumen de
alimentos saludables? slidos
geomtricos

Unidad 3
Descuentos
Ttulo
"Nos informamos para la mejor forma de ahorro Inters simple y
Situacin significativa: compuesto
La planificacin de los ingresos familiares es de suma Dptico
9 sesiones x x x x x x x x Progresin informativo
importancia para que las familias puedan vigilar, de
geomtrica
manera consiente, los ingresos y egresos que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro tienen las familias, qu
formas prefieren y por qu? Cuentas de ahorro o
depsitos a plazo? Cul de ellas produce ms intereses?
Unidad 4
Ttulo Trptico
12 sesiones x x x x x x x x x x x x Mapas y planos informativo
"Nos informamos para prevenir los desastres naturales" Funciones
Situacin significativa: cuadrticas
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y
transformacin. Se manifiesta a travs de fenmenos Estadstica
naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los vientos, Medidas de
tendencia
los temblores, etc. Sin embargo, estos fenmenos todava
siguen convirtindose en desastres, y afectan a mucha
gente en cada rincn del planeta donde an no se ha
arraigado una cultura de prevencin.

Cmo podemos medir la intensidad y la magnitud de


terremotos, tornados y huracanes y otros fenmenos
naturales?
Qu podemos hacer para prevenir estos fenmenos
naturales?

Unidad 5
Ttulo
"Organizamos informacin para el cuidado de nuestro Nmeros reales
medio ambiente" Notacin
Situacin significativa: cientfica
El calentamiento global es producido debido a la actividad
Sistemas de
humana, principalmente por las emisiones de dixido de
ecuaciones
carbono (CO2), la deforestacin y el uso de combustibles Inecuaciones Trptico
fsiles (petrleo, gasolina, carbn). Esto hace que los 12 sesiones x x x x x x x x x x x x informativo
glaciales se derritan lentamente, los animales se desplacen Proporciones
(migren) a otros lugares pudiendo desaparecer, se
produzcan muchas olas de calor que ocasionen la muerte Porcentajes
de muchas personas.
reas y
Cmo acta el efecto invernadero?
volmenes
Qu podemos hacer con tanta basura?

Unidad 6
Tasa de inters
Ttulo simple y
"Organizamos informacin sobre la distribucin econmica compuesto
de nuestra regin" Variacin
Situacin significativa: porcentual
La estabilidad econmica se hace cada vez ms necesaria Trptico de datos
Ecuaciones
en los peruanos. Los espacios que los medios de 12 sesiones x x x x x x x x x x x x cuadrticas
econmicos sobre
el PBI
comunicacin dedican a la economa son ms extensos que
Funciones
aos atrs; incluso las pginas econmicas de otros pases
cuadrticas
aparecen en los diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa del Per es la que tiene Estadstica y
probabilidad
mayor sostenibilidad y crecimiento en Latinoamrica?

Unidad 7
Patrones
Ttulo geomtricos
"Elaboramos diseos con motivos incaicos Sucesiones
12 crecientes Elaboracin de
Situacin significativa: x x x x x x x x teselaciones con
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn unidos sesiones Figuras planas motivos incaicos
poderosamente por la situacin cultural donde nacieron.
Transformaciones
Esto supone una identificacin con: geomtricas
su patrimonio nacional, sus valores, tradiciones,
historia, recursos naturales, usos, costumbres y sus
grandes problemas.
Conoces los aspectos culturales de nuestros antepasados
que estn ligados a la matemtica?
Unidad 8
Nmeros reales
Ttulo
"Organizamos informacin de costos de las zonas tursticas Proporcionalidad
de nuestra regin Grficos
Situacin significativa: estadsticos
Trptico de lugares
El turismo se est constituyendo en una fuente importante 12 sesiones x x x x x x x x tursticos de cada
de trabajo en todas las regiones, y est generando un regin y sus costos
creciente movimiento econmico. Como resultado, los Medidas de
dispersin
centros comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias)
Cul es el flujo de turistas que visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las ganancias de los artesanos?
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada capacidad 87 sesiones

III. VNCULO CON OTRAS REAS:


UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa informacin referida a medidas del cuerpo humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto al control de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a los valores nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al elaborar su dptico informativo sobre inters simple y compuesto.
Historia, Geografa y Economa, al trabajar procesos de prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su trptico informativo sobre prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones socio-cientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, as como proponer acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.

UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:


Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al elaborar un trptico informativo sobre contaminacin ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e informacin sobre contaminacin ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema econmico y
gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y costumbres de cada regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropomtricas, respecto a la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos y conocer nuestro patrimonio cultural.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Tambo de Mora, Marzo del 2017

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Firma del docente V B Director