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Lic.

Vladimir Batista
Contreras
Reporte de lectura. El Cambio Social y el
trabajo de los Educadores.

El cambio social y el trabajo de los educadores hacen una crtica sobre el


proceso de formacin de los docentes, como estos se desenvuelven y como
son percibidos por los padres de los alumnos. Al definir lo que es el cambio
social, entendemos la identidad del docente, como definimos en el trabajo
anterior, la identidad es la conciencia que el individuo adquiere de s
mismo a travs del ambiente en el que vive, se desenvuelve y se desarrolla.
Esta identidad se inicia desde el momento en que el individuo entiende que
tiene no solo las aptitudes acadmicas para desempearse como docente
sino que tambin debe poseer la vocacin idnea para ser maestro y poder
ensear, instruir y capacitar a las personas. Esta imagen se ira
construyendo a travs de un proceso de formacin acadmica que no
termina con la adquisicin de un ttulo, sino que se expande con el tiempo.

Hay que destacar que este proceso de formacin se inicia con la formacin
del docente como estudiante y nunca termina, ya que el docente tiene que
ir adecuando sus capacidades didcticas al cambio de los nuevos tiempos,
aprendiendo hacer uso de herramientas y mtodos modernos que
garantizaran el aprendizaje de sus alumnos.
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Lic. Vladimir Batista
Contreras
La identidad del docente es una construccin dinmica y continua a la vez
es social e individual resultado de diversos procesos de socializacin y
aprendizaje.

La falta de formacin en este proceso conlleva a la mala calidad de la


educacin por parte de los docentes, enfrentndose estos a la crtica por
hacer mal su trabajo, especialmente por parte de los padres de los alumnos,
hacindolos responsables universales de todas las fallas del sistema de
enseanza.

Juan Carlos Tedesco afirma que si el maestro llegara a reunir todas las
capacidades acadmicas de competencia sealadas por los expertos,
estaramos delante de una quimera, imposible de construir en un proceso
de formacin docente, segn sus palabras seran tan contradictorio como
de difcil realizacin.

Aparte del desempeo de los maestros debemos entender como es el


ambiente en que se desenvuelve el docente, si posee las herramientas
adecuadas para la enseanza y la correcta instruccin de los alumnos.
Determinar si estos, por medio de exhaustivas evaluaciones
administrativas estn aptos para impartir determinadas materias o no y si
no estn calificados, reforzar estas deficiencias acadmicas a travs de
programas de reforzamientos y hacerlos acordes al nivel de actualizacin
del currculo acadmico escolar de los estudiantes. Recordemos que la
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formacin de un docente de los aos 60 no es la misma de uno de la dcada


Lic. Vladimir Batista
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del 2000 y por ende se entiende y se debe tomar muy en cuenta del porque
adecuarse a la forma de enseanza de los nuevos tiempos.

Volviendo al tema de la vocacin docente y su conocimiento, en el pasado


se entenda la vocacin de profesor o esta identidad como la funcin
ejercida por el misionero o sacerdote, y cuyo elemento motivador y de
recompensa era dejar huella en sus alumnos y todo esto dependa del
elemento pedaggico de un conocimiento profundo, de habilidades
acadmicas, sociales y de su inteligencia emocional.

En la actualidad hay quienes afirman que los programas de formacin de


docentes carecen de una base terica para formar profesionales
competentes y que el conocimiento acadmico no tiene vnculos con la
realidad escolar ni social y otros son ms especficos al decir que es mejor
incentivar o exigir la transformacin de los programas actuales para que
estos formen profesionales capaces de examinar crticamente las labores
escolares y acadmicas cotidianas
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