Vladimir Batista Contreras Reporte de lectura. El Cambio Social y el trabajo de los Educadores.
El cambio social y el trabajo de los educadores hacen una crtica sobre el
proceso de formacin de los docentes, como estos se desenvuelven y como son percibidos por los padres de los alumnos. Al definir lo que es el cambio social, entendemos la identidad del docente, como definimos en el trabajo anterior, la identidad es la conciencia que el individuo adquiere de s mismo a travs del ambiente en el que vive, se desenvuelve y se desarrolla. Esta identidad se inicia desde el momento en que el individuo entiende que tiene no solo las aptitudes acadmicas para desempearse como docente sino que tambin debe poseer la vocacin idnea para ser maestro y poder ensear, instruir y capacitar a las personas. Esta imagen se ira construyendo a travs de un proceso de formacin acadmica que no termina con la adquisicin de un ttulo, sino que se expande con el tiempo.
Hay que destacar que este proceso de formacin se inicia con la formacin del docente como estudiante y nunca termina, ya que el docente tiene que ir adecuando sus capacidades didcticas al cambio de los nuevos tiempos, aprendiendo hacer uso de herramientas y mtodos modernos que garantizaran el aprendizaje de sus alumnos. 1 Pgina Lic. Vladimir Batista Contreras La identidad del docente es una construccin dinmica y continua a la vez es social e individual resultado de diversos procesos de socializacin y aprendizaje.
La falta de formacin en este proceso conlleva a la mala calidad de la
educacin por parte de los docentes, enfrentndose estos a la crtica por hacer mal su trabajo, especialmente por parte de los padres de los alumnos, hacindolos responsables universales de todas las fallas del sistema de enseanza.
Juan Carlos Tedesco afirma que si el maestro llegara a reunir todas las capacidades acadmicas de competencia sealadas por los expertos, estaramos delante de una quimera, imposible de construir en un proceso de formacin docente, segn sus palabras seran tan contradictorio como de difcil realizacin.
Aparte del desempeo de los maestros debemos entender como es el
ambiente en que se desenvuelve el docente, si posee las herramientas adecuadas para la enseanza y la correcta instruccin de los alumnos. Determinar si estos, por medio de exhaustivas evaluaciones administrativas estn aptos para impartir determinadas materias o no y si no estn calificados, reforzar estas deficiencias acadmicas a travs de programas de reforzamientos y hacerlos acordes al nivel de actualizacin del currculo acadmico escolar de los estudiantes. Recordemos que la 2 Pgina
formacin de un docente de los aos 60 no es la misma de uno de la dcada
Lic. Vladimir Batista Contreras del 2000 y por ende se entiende y se debe tomar muy en cuenta del porque adecuarse a la forma de enseanza de los nuevos tiempos.
Volviendo al tema de la vocacin docente y su conocimiento, en el pasado
se entenda la vocacin de profesor o esta identidad como la funcin ejercida por el misionero o sacerdote, y cuyo elemento motivador y de recompensa era dejar huella en sus alumnos y todo esto dependa del elemento pedaggico de un conocimiento profundo, de habilidades acadmicas, sociales y de su inteligencia emocional.
En la actualidad hay quienes afirman que los programas de formacin de
docentes carecen de una base terica para formar profesionales competentes y que el conocimiento acadmico no tiene vnculos con la realidad escolar ni social y otros son ms especficos al decir que es mejor incentivar o exigir la transformacin de los programas actuales para que estos formen profesionales capaces de examinar crticamente las labores escolares y acadmicas cotidianas 3 Pgina
