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Doc152999 Resumen Tercer Borrador LOMCE PDF
Doc152999 Resumen Tercer Borrador LOMCE PDF
Se introduce un nuevo artculo donde se describe el Sistema Educativo Espaol como el conjunto
de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de
prestacin de servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones,
estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.
Con respecto a la escolarizacin, introduce que se tendr en cuenta no slo la oferta de centros
pblicos y privados concertados, sino tambin la demanda social (Artculo 109.2.)
AUMENTO DE LA PRIVATIZACIN
Posibilita suscribir conciertos en centros de educacin diferenciada por sexos (Artculo 84,
apartado 3). Abandona as el concepto de que la enseanza mixta es un valor democrtico.
Se ampla la duracin mnima del concierto de cuatro a seis aos en primaria y se mantiene 4
aos en el resto.
Se generalizan los conciertos de Ciclos Formativos donde est concertada la ESO, es decir,
tendrn carcter general. Se mantiene el concierto singular para las enseanzas postobligatorias
(Artculo 116, apartado 6)
EL CONSEJO ESCOLAR
Este nuevo borrador de la LOMCE deja claro que la comunidad educativa ya no participa en el
gobierno, organizacin, funcionamiento y evaluacin (como en la LOE), sino en el control y gestin a travs
del consejo escolar. (Artculo 119)
Sobre las competencias del consejo escolar, en este nuevo borrador no aparece de forma explcita
que sea un rgano consultivo (en el anterior anteproyecto s apareca). No obstante, contina quitndole
las funciones de aprobar y evaluar los proyectos, las normas del centro y la PGA, la capacidad de decisin
sobre la admisin de alumnos y la posibilidad de fijar las directrices para la colaboracin con
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. ( Artculo 127)
DIRECTORES TODOPODEROSOS
FUNCIONES: Todas las funciones que en la actualidad son del Consejo Escolar pasan a sumarse
a las que ya tena el Director. As pues, es competencia del director todo lo relacionado con la autonoma
del centro: su proyecto educativo, los recursos, el proyecto de gestin, las normas de organizacin y
funcionamiento y la PGA, la admisin de alumnos, los recursos complementarios, las directrices de
colaboracin con el exterior, y otras competencias sin definir. (Artculo 132)
SELECCIN DE DIRECTORES:
Se suprime un apartado de la LOE que haca referencia a que se elegira entre los candidatos ms
idneos y que obtuvieran mayor apoyo de la comunidad educativa. (Artculo 133)
Sobre los requisitos para ser director se mantiene que tengan cinco aos como funcionarios de
carrera y se aade que estn en activo, pero se suprime que estn prestando servicios en un centro
pblico; tiene que haber ejercido la docencia al menos cinco aos y se aade como nuevo que debern
tener un certificado acreditativo de un curso especfico de validez nacional. (Artculo 134.1)
Sobre el procedimiento de seleccin del director. Habr una comisin en la que entre el 51 y el
70% sern miembros de la administracin y el resto del centro. No se considera mrito preferente ser
profesor del centro (en la LOE s). (Artculo 135.)
SELECCIN DE PERSONAL: Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro
dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de las mismos. A
tal efecto, dispondr de las siguientes facultades, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno
determine reglamentariamente:
a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario
docente, as como para la ocupacin de puestos en interinidad
b) Rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin a puestos en interinidad de personal
docente procedente de las listas centralizadas. Esta decisin deber ser refrendada por la Administracin
educativa correspondiente,
c) Cuando exista vacante y financiacin suficiente, proponer el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos
(Artculo 122.bis)
CURRCULUM Y AUTONOMA
Nueva definicin de currculo. Habla de Competencias, pero ya no son Compet. Bsicas (Art 6.)
Distribucin de las competencias. (Artculo 6 bis.): Divide las Asignaturas en tres bloques en
Primaria, ESO y Bachillerato (troncales, especficas y de libre configuracin autonmica)
El horario mnimo para todos los niveles educativos respecto a las asignaturas troncales ser del
50%, sin considerar posibles ampliaciones horarias
EDUCACIN PRIMARIA
Se incluye entre los objetivos el del espritu emprendedor y se incluyen entre las expresiones
artsticas las audiovisuales (Artculo. 17)
Desaparece la organizacin por CICLOS, formando ahora la etapa 6 cursos, en lugar de 3 ciclos de
2 cursos. (Artculo 18, apartado1).
Cto.del medio se vuelve a dividir en dos reas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Se elimina Ed. para la Ciudadana y los Derechos Humanos. (Artculo 18, apartado 4)
Se puede repetir una sola vez durante toda la etapa en cualquiera de los 6 cursos. (Artculo 20)
Se incluye la posibilidad de que haya segunda lengua extranjera como optativa a elegir entre ella
y artstica.
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
ESO se divide en dos ciclos. El primer ciclo comprende los cursos de 1 a 3 de la ESO, y el
segundo ciclo cuenta tan slo con un curso. (Artculo 23.Bis)
En Eso Continan los mismos criterios de promocin y repeticin del alumnado (artculo 28)
Sobre evaluacin y promocin. Al final de cada curso se entregar a los padres un consejo orientador
para encaminar a los alumnos hacia uno u otro itinerario (es decir, ya en 1 se puede empezar a
condicionar al alumno). Se mantienen las repeticiones en las mismas condiciones, una vez en la etapa
(excepcionalmente dos en cuarto) y se promociona con dos suspensas o tres excepcionalmente, siempre
que:
1ESO
2ESO
Divide Ciencias de la Naturaleza en Fsica y Qumica.
Desaparece Educacin para la Ciudadana, mientras que reaparece religin y su alternativa.
SEGUNDO CICLO
1 curso: 4 de secundaria.
Dos itinerarios: Enseanzas acadmicas para la iniciacin del Bachillerato.
Enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
(Artculo 25, apartado 1)
Ojo!! Establece que se podr cursar segn la regulacin de las CCAA y la oferta de los centros
(No todos estarn obligados a ofertar los dos itinerarios?)
BACHILLERATO
No titula en ESO
Requisitos: Tener entre 15 aos y 18 aos, y haber cursado el primer ciclo de ESO o
excepcionalmente haber cursado 2 de ESO sin superarlo.Artculo 41. apartado 1)
ESO en enseanzas acadmicas pero con la evaluacin final de ESO en la opcin de aplicadas.
El ttulo de Tcnico Profesional Bsico y haber superado una prueba especfica de admisin.
Tener 17 aos y haber superado una prueba de acceso o un curso de formacin especfico en
centros pblicos o privados autorizados.
Si hay demanda de plazas el centro podr poner prueba de admisin (condiciones del Gobierno)
- Tener certificado acreditativo de haber aprobado todas las materias de bachillerato o el ttulo de
Tcnico de grado medio y ser admitido por el centro de FP tras una prueba de admisin.
- Tener el Ttulo de Tcnico de Grado Medio y pasar una prueba de admisin del centro.
- Haber superado una prueba especfica o un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos
de grado superior en centros pblicos o privados autorizados.
Esta formacin profesional se establece al servicio exclusivo de las necesidades empresariales, siendo las
empresas quienes realizan la demanda formativa, y no la administracin educativa.
Supuestamente, uno de los principales objetivos es fomentar la insercin laboral de los jvenes, avalado por los
buenos resultados obtenidos en Alemania. En la prctica, va a suponer mano de obra baratsima (y sin cotizar),
reduccin de empleo y titulados poco cualificados.
ATENCIN INDIVIDUALIZADA
- En Educacin Primaria (Artculo 19.4) y en Secundaria (Artculo 26.6.), en los principios pedaggicos
se incluye la flexibilizacin en la enseanza y evaluacin de a la lengua extranjera al alumnado con
discapacidad
- Se incluye entre el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, al alumnado con altas
capacidades intelectuales, para que puedan desarrollarse (Artculo 76)
EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS
Todas ellas sern fijadas por el gobierno, aplicadas y calificadas por agentes externos al centro.
En 2 3 y 6 de Educacin Primaria.
EN PRIMARIA
Tendrn carcter informativo y orientador (Artculos 20 y 21)
OJO!! Si supero todas las materias de bachiller pero no apruebo la evaluacin final, no obtengo el ttulo
de bachillerato; tan slo tengo derecho a un certificado de estudios cursados. (Artculo 34, apart 3)
ENSEANZAS DE IDIOMAS
Sobre las correspondencias de las enseanzas de idiomas se suprime la redaccin de la LOE (El ttulo
de Bachiller habilitar para acceder directamente a los estudios de idiomas de nivel intermedio de la
primera lengua extranjera cursada en el bachillerato) y se deja a las CC.AA. que determinen las
equivalencias entre ttulos de Enseanzas de Idiomas y otras enseanzas. (Artculo 62.1).
Se infravalora, una vez ms, la labor del docente, no titulando el alumnado al trmino de
ESO y BACHILLER si no supera las correspondientes pruebas externas, aunque hayan aprobado
todas las materias.