PARADIGMA DE LA INVETIGACION

Vinculado a los niveles y perspectivas de la investigacin social, podemos hablar de

dos paradigmas bsicos en la investigacin: el cuantitativo y el cualitativo. Las principales
diferencias entre ambos radican en cul es el tipoi de conocimiento que queremos adquirir
en torno a la realidad y qu tcnicas de investigacin utilizamos a tal objeto.

El paradigma cuantitativo, ms ligado a la perspectiva distributiva de la

investigacin social que al resto, bsicamente persigue la descripcin lo ms exacta de lo
que ocurre en la realidad social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas, sobre todo la
encuesta y el anlisis estadstico de datos secundarios. Aqu lo importante es construir un
conocimiento lo ms objetivo posible, deslindado de posibles distorsiones de informacin
que puedan generar los sujetos desde su propia subjetividad. Ello permitir establecer leyes
generales de la conducta humana a partir de la produccin de generalizaciones empricas.

El paradigma cualitativo, en cambio, ms ligado a las perspectivas estructural y

dialctica, centra su atencin en comprender los significados que los sujetos infieren a las
acciones y conductas sociales. Para ello se utiliza esencialmente tcnicas basadas en el
anlisis del lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusin, la historia de
vida, y las tcnicas de creatividad social. Aqu lo importante no es cuantificar la realidad o
distribuirla en clasificaciones, sino comprender y explicar las estructuras latentes de la
sociedad, que hacen que los procesos sociales se desarrollen de una forma y no de otra.
Dicho de otra forma, desde este paradigma se intenta comprender la cmo la subjetividad
de las personas (motivaciones, predisposiciones, actitudes, etc.) explican su
comportamiento en la realidad.

Al igual que ocurra al hablar de las perspectivas de investigacin social, estos dos
paradigmas no son excluyentes. Al contrario, es muy recomendable integrar los dos en el
planteamiento investigador a fin de poder establecer triangulaciones metodolgicas.
Cea d'Ancona (1998) sintetiza las principales caractersticas de ambos paradigmas en el
siguiente cuadro:

Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo

Base Fenomenologa, historicismo,

Positivismo, funcionalismo
epistemolgica interaccionismo simblico

Deduccin, conceptos operativos, Induccin, conceptos orientativos,

nfasis
medicin objetiva comprensin y explicacin

Recogida de la
Estructurada y sistemtica Flexible
informacin

Interpretacional y explicativo:
Estadstico y descriptivo: cuantificacin
Anlisis comprensin de discursos y estructuras
de la realidad social
latentes

Alcance de los Bsqueda cuantitativa de leyes generales Bsqueda cualitativa de los significados
resultados de la conducta de la accin humana

1.- INVESTIGACION ACCION

El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por
primera vez en 1944. describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a
los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis
argumentaba que se poda lograr en forma simultneas avances tericos y cambios sociales.
 El concepto tradicional de investigacin accin proviene del modelo Lewis sobre las
tres etapas del cambio social: descongelacin, movimiento, recongelacin. En ellas
el proceso consiste en:

Insatisfaccin con el actual estado de cosas.

Identificacin de un rea problemtica;
Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;
Formulacin de varias hiptesis;
Seleccin de una hiptesis;
ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
evaluacin de los efectos de la accin
Generalizaciones. (Lewis 1973)

Las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como
dinmicos y cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso
genere.

Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como

prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin.
"el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo"
(Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de
concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse
cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin accin, tanto
en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de accin
 2.- INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA (INVESTIGACION DE
CAMPO)

La investigacin de campo se presenta mediante la manipulacin de una variable

externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de qu modo o porque causas se produce una situacin o acontecimiento particular.
Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin pura), o
bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar
los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).

Este tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ ya que se

realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento ms a fondo del investigador, puede manejar los datos con ms seguridad y
podr soportarse en diseos exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una
situacin de control en la cual manipula sobre una o ms variables dependientes (efectos).

Por tanto, es una situacin provocada por el investigador para introducir

determinadas variables de estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o
disminucin de esas variables y sus efecto en las conductas observadas.

El uso del trmino investigacin de campo es bastante coloquial. Hablamos de

experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y observamos la reaccin de este
hecho, pero tambin cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reaccin de
nuestras amistades en cuanto a nuestra transformacin, tambin estamos en presencia de un
experimento de campo.
 Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan
primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que
se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisin y/o modificacin en caso de surgir
dudas. Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.

En materia de investigacin de campo es mucho lo que se ha avanzado, puesto que

podemos presenciar varios tipos de diseo de investigacin de este tipo y, aunque cada
diseo es nico, cuentan con caractersticas comunes, especialmente en su manejo
metodolgico, lo cual ha permitido clasificarlo en categoras que explicaremos mas
adelante.

3.- PROYECTO SOCIO INTEGRADOR Y ETAPAS DE UN PROYECTO

Aspectos ms relevantes del Proyecto Socio Integrador y las etapas de un Proyecto,

la Actividad que deben realizar es la de elaborar un ensayo sobre el material expuesto, para
ello tambin se les publicar brevemente que es un ensayo, este se discutir en clase.

El proyecto socio-integrador

El Proyecto Socio-Integrador es una herramienta pedaggica para adquirir y

desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigacin para la resolucin de
problemas enmarcados dentro del propsito del Proyecto Nacional de Formacin, los
lineamientos del plan de la nacin, las necesidades y requerimientos de las comunidades, el
proyecto socio integrador se concibe como un eje que conjuga la integracin e integralidad
de los saberes, EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIN El
proyecto socio integrador es parte fundamental y estratgica para la formacin del
profesional, por ello est enmarcada en tres lneas fundamentales
 1. Formacin

2. Interaccin social

3. Investigacin

En la lnea de formacin es importante la sistematizacin de los proyectos en

funcin de los trayectos y del perfil de saberes y promover la transdisciplinaidad, mientras
que la interaccin social busca garantizar la vinculacin permanente con la comunidad y la
investigacin est en funcin de garantizar la produccin de conocimientos, la innovacin
la creacin y la resolucin de problemas

Dentro de la concepcin del desarrollo endgeno, descrito todo esta breve introduccin
podemos decir que el Objetivo del Proyecto Socio Integrador es el de fomentar la
participacin de estudiantes y tutores en proyectos sociales , de innovacin tecnolgica y
generacin de saberes, estrechamente relacionados con el desarrollo endgeno sustentable y
sensibles a la necesidades y problemas de la comunidad, as como a los planes de desarrollo
de la Nacin.

Ciclo de un proyecto.

Todo proyecto comprende una serie de actividades y etapas que se suceden,

partiendo de una realidad y transformndola conforme a unos criterios y objetivos
propuestos. Los proyectos tienen un principio o generacin de una idea, un crecimiento y
desarrollo relacionado con la formulacin del mismo, una madurez en las fases de
ejecucin y operacin, y por ltimo un ocaso coincidente con su desaparicin por
obsolescencia. El ciclo de un proyecto comprende las siguientes etapas: Programacin: es
la definicin de las orientaciones y principios generales. Se organiza la accin
Identificacin: se analizan los problemas, las necesidades y los intereses. Corresponden a la
fase de diagnstico. Instruccin: Se examinan y describen todos los aspectos importantes de
la idea del Proyecto. Financiamiento: Se registra en forma detallada los recursos y las
posibles fuentes de financiamiento. Ejecucin: Los recursos acordados y esfuerzos se
emplean para alcanzar el objetivo.

7.- MANUAL

Un manual de procedimientos es el documento que contiene la descripcin de

actividades que deben seguirse en la realizacin de las funciones de una unidad
administrativa, o de dos mas de ellas. El manual incluye adems los puestos o unidades
administrativas que intervienen precisando su responsabilidad y participacin.

Suelen contener informacin y ejemplos de formularios, autorizaciones

o documentos necesarios, mquinas o equipo de oficina a utilizar y cualquier otro dato que
pueda auxiliar al correcto desarrollo de las actividades dentro de la empresa. En el se
encuentra registrada y transmitida sin distorsin la informacin bsica referente al
funcionamiento de todas las unidades administrativas, facilita las labores de auditoria,
la evaluacin y control interno y su vigilancia, la conciencia en los empleados y en sus jefes
de que el trabajo se est realizando o no adecuadamente.

8.- CLASIFICACIN DE LOS MANUALES

Podemos clasificar a los manuales administrativos en dos grupos; por su contenido

y por su funcin especfica, en el siguiente cuadro se describen cada una de estas
agrupaciones:

Por su contenido:

Manual de historia del organismo.

Manual de organizacin.
Manual de polticas.
Manual de procedimientos.
 Manual de contenido mltiple (cuando trata de dos contenidos, por ejemplo
polticas y procedimientos; historia y organizacin).
Manual de adiestramiento o instructivo.

Por funcin especfica:

Manual de produccin.
Manual de compras.
Manual de ventas.
Manual de finanzas.
Manual de contabilidad.
Manual de crdito y cobranza.
Manual de personal.
Manuales generales (los que se ocupan de dos o ms funciones operaciones.)

Cada uno cumple una funcin especfica y depende del trabajo a realizar ubicamos el que
utilizaremos

9.- DIAGRAMA DE FLUJO

La mejor manera de comprender el mtodo de la ciencia, es exponindolo en un

esquema o diagrama de flujo. En l pueden apreciarse tres ejes verticales, en los que se
despliega, en el eje central, el proceso de observacin-descripcin-explicacin; en el eje
izquierdo, el proceso analtico-sinttico; y en eje derecho, el proceso lgico de relacin
causal.

En la estratificacin horizontal, el primero de ellos se refiere a los mtodos de la

teora del conocimiento en su forma ms generalizada, mostrando de manera ejemplificada
algunas de los sistemas filosficos ms influyentes en las formas ms recientes de la teora
del conocimiento. En un segundo estrato, se desarrolla ya la metodologa de
la sistematizacin del conocimiento, con los subestratos analtico y de relacin causal,
como del procedimiento hipottico-deductivo, de cuya conjuncin se llega a la sntesis de
un nuevo conocimiento.

En el estudio de la metodologa de investigacin, suele omitirse el estudio de los

mtodos de la teora del conocimiento, que suponen una consideracin filosfica; no
obstante, en tanto ello se refiere a las distintas formas de interpretar el mundo, es
determinante de la coherencia lgica de toda investigacin y de la calidad de la misma. No
existe la posicin supuestamente neutral; ello se supuestamente se intenta en el llamado
eclecticismo, pero que, en realidad, es, al final, no ms que una variante ms de las
posiciones en el campo del pensamiento filosfico idealista. En funcin de ello, tenemos
que exponer que el diagrama est elaborado en funcin de un anlisis dialctico
materialista, por el cual se conjuga a un mismo tiempo lo objetivo con lo subjetivo, lo
emprico con lo terico, lo cualitativo con lo cuantitativo, etc., en una unidad de contrarios,
cuya problemtica se resuelve en la sntesis misma de la investigacin. As, si la lgica
formal (o aristotlica) es la estructura simple del pensamiento, el diagrama muestra el
complemento en la lgica dialctica, de la cual, y slo de la cual, identificada con el
mtodo de la ciencia mismo, se llega al conocimiento verdadero
8.- FLUJOGRAMA DEL PROCESO
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA FRANCISCO TAMAYO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION
TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO

Paradigma de la investigacin

FACILITADORA: PARTICIPANTES:

Leomarys Caraballo Garca Anglica

Kislenys Montero
Nellys Correa
Flix Sarabia
Ydrogo Ysbeth