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Educacin e inclusin social

Leonardo Garnier
+
Una creciente clase media pero

En Amrica Latina la clase media

ha venido creciendo

pero

dos terceras partes de la poblacin

siguen siendo pobres
+
El nivel socioeconmico: la
educacin importa
En promedio, los pobres no han
completado su educacin bsica

Cada adulto de clase media al menos

ha asistido a la secundaria

Los adultos de las clases ms altas

fueron y probablemente se graduaron
de la universidad
1957
1958
+

17.7
1959
1960
1961
1962
Costa
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
59.7

1981
1982
1983
1984
1985
50.3

1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
57.9

2002
2003
2004
2005
Tasa bruta de cobertura en secundaria: 1957 - 2013
Rica: historia educativa en un grfico

2006
2007
79.8

2008
2009
2010
2011
2012
2013
90.5
+
Reducir las brechas educativas
Brechas educativas
68% Por educacin ingreso y regin
(jvenes entre 13 y 17 aos)

2003 2013

44%

29% 30%

17%

7%
Por nivel educativo de la familia Por nivel de ingresos Por ubicacin urbano-rural
+
Relevancia creciente de la
inversin en eduacin
Inversin educativa como porcentaje del PIB 7.20%
7.05% 7.05%
2000 - 2014 6.89% 6.91%

6.45%

5.30%
5.17%
5.05% 5.02%
4.93%
4.85%
4.67% 4.74%

4.43%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
+
Para qu educamos?
+
Para qu educamos?

Educamos para la vida

Educamos para la convivencia

Unaverdadera educacin brinda a cada estudiante la

oportunidad para construirse a s mismo como la
persona que quiere ser

Esto tiene dos vertientes:

1. Aprender lo que es relevante, y aprenderlo bien:

aprender a pensar

2. Aprender a vivir y a convivir

+
Ser dueos de su lenguaje

La escuela tiene la responsabilidad de desarrollar las

competencias comunicativas orales y sobre todo
escritas de las y los estudiantes, para que puedan
afrontar con xito los retos de la comunicacin:
Ser capaces de entender realmente lo que escuchan
y leen, y ser capaces de decir y escribir lo que
realmente quieren decir o escribir.
En otras palabras: ser capaces de comunicarse,
ser dueos de su lenguaje.
+
De lo oral a lo escrito
hay ms que un brinco

Sia hablar se aprende hablando, ocurre algo distinto

con la lecto-escritura: no se puede aprender a leer,
leyendo; ni a escribir, escribiendo

Hacefalta un proceso formal y sistemtico para

acceder al dominio de los cdigos del lenguaje escrito.

Ms an, hace falta tambin un entrenamiento

sistemtico para alcanzar un manejo consciente y
crtico del lenguaje oral.

Esto va ms all de la gramtica: lgica

+
Matemticas: el coco

Disfrutar las matemticas: en primer lugar, hay que

abandonar el enfoque terrorista de la enseanza de las
matemticas para avanzar hacia un enfoque que busque
que los estudiantes disfruten las matemticas, requisito
para que puedan entenderlas

El lenguaje matemtico: en segundo lugar,

hay que enfrentar la enseanza de las matemticas
como la enseanza de un lenguaje.

De lo concreto a lo abstracto: pero el cambio

metodolgico ms importante consiste en invertir
el orden del proceso pedaggico para avanzar
desde lo concreto hacia lo abstracto, no al revs.
+
Aprender ciencias a partir de las
preguntas, no de las respuestas
+
No se aprende a vivir viviendo

aprender a pensar es un elemento vital

Si
de una buena educacin, de una educacin inclusiva,
es solo la mitad de la historia.

Debemos entender la educacin como el proceso

sistemtico de aprender a vivir y a convivir:
No hay nada ms difcil que vivir con los dems.

Paradjicamente, solemos pensar que esto no requiere

un aprendizaje sistemtico, que se aprende a vivir,
viviendo cuando en realidad es el ms difcil de todos
los aprendizajes y debe ser pensado y planeado como tal
+
tica, esttica y ciudadana
+
Educacin esttica: las artes
+
El miedo

recorre el
sistema educativo
+
Una educacin sin miedo
+
Educacin tica:
libertad y responsabilidad
Desarrollar criterios ticos que le permitan a los

estudiantes enfrentar y resolver los dilemas morales que
encuentren en su vida y en su relacin con los otros

Aprender a hacer lo correcto porque es lo correcto

y no por mera obediencia, no por miedo a un castigo
o para recibir una recompensa

Libertad y responsabilidad: deben ser entendidas

como las dos caras de la misma moneda, no existe
la una sin la otra. Aprender a ser libre es aprender
a ser responsable y viceversa.
+
Vivir en sociedad:
las normas de convivencia
+
Unidad de lo diverso
+
Afectividad y sexualidad
LA EDUCACIN CAMBI
LA EDUCACIN CAMBI