LA NECESIDAD DE CONSTRUIR CRITERIOS PARA .A SELECCION DE LECTURAS (DEL AULA Y LA BIBLIOTECA A LAS POLITICAS PUBLICAS)* Por Gemma Lluch? Posiblemente una de las cuestiones que més dudas puede causar a un docente, a un bibliotecario o un gestor de politicas piiblicas tiene: que ver con Ia selecci6n de la lectura adecuada para cada lector y también para cada momento lector y para cada context y objetivo. En nuestra intervencién vamos a reflexionar sobre este tema: de la necesidad de construir criterios para la seleccién de las lecturas y lo haremos en contextos diferentes: en el aula y la biblioteca pero también en las politicas piblicas. Para * conferencia magistral presentada en el Seminario internacional “20ué ler? g0émo ler? Perspectivas sobre ta lectura en a Infancia’, organizado por el Plan Nacional de Foinento de la Lectura, Lee Chile Lee, del Ministero de Educacin yla Universidad Diego Portales durante los dias 6 7 de diciembre de 2012 * rofesora titular de la Universitat de Valancia, Forma garte del Instituto de Investigaién Interisciplinar [ERL-Lectura. Doctora en Fiologia y Premio Extraordinario de Doctorado. En la actualidad coordina la investgacion "ise, acompafamlento y evalvacién de experiencias de promocion de la lectura desde la web 20° en colaboracién con el grupo SM. Sus lineas de Investigacion han abordado temas como el andlisis de narrativa de tradicién oral, andlisis y Yaloracion de narratvas infantis y Juven"9, andlsis de las inluencias entre los relatos (para)iterarios y Audiovisuales dirgidas a nitos y adolescentes y evaluacibn, andlisis y diseRo de précticas, proyectos y Programas de lecura de promocion de lalecturadove tn? co an? hacerlo dividimos la conferencia en cuatro partes: el canon oculto, la seleccién de lectura, los c ferios que podemos usar en la docencia y en las politicas. 1. ELCANON OCULTO. {Por qué empezar con el canon oculto? Porque muchas veces cuando nos acercamos al aula, a la biblioteca o a un programa de politicas pliblicas vemos que sobre todo manejan listas de libros, selecciones. Pero cuando revisamos esas selecciones podemos comprobar que detras hay criterios: los libros que me gustan, Jos que considero adecuados o buenos, los de mi amigo o la editorial que conozco, etc. A eso nos referimos con el término de canon oculto: a la existencia de unos ios de seleccién desconocidos 0 no compartidos. Desarrollaremos un poco mas este aspecto a partir de Lluch (2010: § 3) y Enric Sulla (1998), Mendoza (2003), Lundin (2004), Llovet (2005), Harris (1991), Gémez Redondo (2008). EL CANON LITERARIO ‘Tradicionalmente, cuando se habla de canon se hace referencia al canon literario. Es importante detenernos en este aspecto un poco. Pri ero, en recordar qué es el canon: El canon es un elenco o relacién de obras que, en virtud de determinados criterios, se consideran esenciales, en cuanto portadoras de unos valores estéticos y/o morales que merecen ser preservados y transmitidos de una generacién a otras (Gémez Redondo 2008: 463) {ual es su finalidad? Como describe Llovet (2005: 90), principalmente, disponer de “una vara de medir que se basa en: a) la autoridad de los patrones clisicos 0 s6lidamente consolidados por la tradicién;Rue Een? cn an? b) la experiencia aquilatada y diacrénica de distintas y miiltiples clases de lectores allo largo de la historia, y ©) la capacidad que poseen ciertos textos de ‘generar’ interpretaciones acumulativas a través del tiempo, y en circunstancias sociales, culturales y politicas, incluso ‘ideolégicas’, del signo mas diversi Pero el canon literario no es estitico, como recuerda Gémez Redondo (2008: 466): Son relaciones dinmicas las que mueven Ja formacién de estos registros literarios, aunque una vez construidos ejerzan, sobre otros autores y textos, la presién de las cualidades que en si encierran; el peso de la trad in y la continua validacién de unas mismas lecturas son factores que ejercen un control crucial sobre la construecién y el mantenimiento de estas estructuras ideolégicas y estéticas, que influyen en areas sociales —la ensefianza: la relacién de libros que deben leerse en cada nivel educativo—, politicas —nacionalismos y grupos étnicos: las obras que transmiten una identidad cultural— y de género —las lecturas que fomentan o critican conductas masculinas 0 femer as, homosexuales 0 homéfobas. El canon literario es el eje central de la educacién literaria en todos los niveles y tiene funciones diferentes. Quintana (2011) destaca dos: a) La literatura como discurso idenuitario: construccién de la identidad colectiva y nacional a partir del canon auténomo. b) Construir un modelo de lengua literaria a través de los textos seleccionados. ELCANoN ocuLTo La literatura infantil y juvenil no ha formado parte de este canon institucional pero si de otros como el llamado canon escolar. Es decir, aquellas obras que tradicionalmente se han lefdo en diferentes colegios 0 en bibliotecas. Y adiferencia del canon literario, el canon escolar y el de la literatura infantil han Aluctuado entre el canon oculto y la seleccién de determinados textos. Volvamos sobre el canon oculto a través de un ejemplo que citamos en Lluch (2010: 57). Anne Lundin (2004: 4) en su investigacién habla sobre la importancia de las bibliotecas norteamericanas en la fijacién del canon y las considera parte responsable de la eleccién de libros para su compra y recomendacién en estas bibliotecas. Para Lundin, los criterios de seleccién de estas. bibliotecarias “construyen ideales, prescriben normas, especifican las fuentes de autoridad y brindan una sensacién de propésito y de continuidad’ La autora (2004: 30) contrasta el trabajo del bibliotecario en general con el que se dedica al libro infantil. Mientras en la seleccién de adultos el bibliotecario parte de distintas influencias, la seleccién de libros infantiles est4 mas marcada por el mismo bibliotecario porque asume este territorio como propio. Ocurre lo mismo con los docentes cuando pasan a seleccionar aquellas lecturas que llamamos “por placer”. Por qué se repiten determinados titulos? :Qué ocurre en un determinado momento para que se lea lo mismo en determinados territorios 0 escuelas de determinada ideologia? ;Qué criterios utilizan? Entender qué ocurre requiere de una investigacién exhaustiva pero si hacemos luna aproximacién no sistematizada a partir de encuestas a docentes y bibliotecarios escolares, del seguimiento de posts en blogs de docentes o bibliotecas escolares o de diferentes cuentas de twitter y perfiles de blogs los resultados son similares. El criterio por el que algunos docentes o bibliotecarios hacen sus selecciones puede ser: porque les gustan a los chicos, tradicionalmente han gustado, es un libro que a mis hijos o familiares les gusta, que me gustaba a mi, que es bueno, etc. Pero este tipo de criterio para una seleccién, zlo podemos llevar a una mesa de trabajo?