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Captulo I

Planteamiento del problema

1.1 Descripcin del problema

Las reas educativas, son factores de suma importancia en la actualidad, el


edificio escolar constituye un recurso fsico bsico de las actividades pedaggicas. Su
concepcin determina y compromete el proceso de enseanza y aprendizaje, siendo a
su vez parte del mismo, en trminos de espacios facilitando las actividades; significa
concebir al conjunto de los espacios fsicos como una totalidad, que permita elaborar
estrategias de funcionamiento.
Acevedo (2010) refiere que el edificio escolar debe responder a las necesidades
de una comunidad y a los requerimientos pedaggicos adaptndose a las diversas
caractersticas regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las
exigencias.(p,13). Es decir, es importante al momento de disear un edificio escolar,
tener en cuenta todos y cada uno de los requerimientos, el diseo y la planeacin
estructural de una edificacin educativa, se convierten en la piedra angular de la
resistencia y seguridad de cualquier proyecto de construccin por pequeo que sea.
En este sentido, la importancia de contar en la actualidad con centros educativos
diseados, que respondan a las exigencias estticas del proyecto, en donde los nios y
nias tengan espacios adaptados a ellos otorgndole la importancia a la educacin
inicial, como portadora de los valores esenciales para formar seres humanos ms
comprometidos con las transformaciones que exige la sociedad.
En torno a esto, Lugo (2011) expresa, contar con un centro de educacin inicial,
responde al inters superior de la primera infancia y se fundamenta en los mismos
componentes del proceso educativo (p,79). As mismo, la importancia que tiene un
centro educativo ya que estos promueven componentes que hacen de la escuela un
lugar importante en la comunidad.

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Debe sealarse, que en la actualidad uno de los problemas que aqueja a diferentes
comunidades, es precisamente la carencia de un lugar o una edificacin donde dejar a
los nios mientras que los padres trabajan. Rojas (2009) afirma:
La poblacin infantil maternal debe ser atendida por centros de educacin
inicial, que ofrezcan espacios adaptados a las necesidades de los nios, cada
espacio debe contar con reas de desarrollo y aprendizajes, debe entenderse la
escuela como el epicentro del desarrollo de la sociedad (p,32).
En otras palabras, un centro educativo debe estar orientado a promover el
desarrollo integral del nio y la nia, adaptando el espacio a los requerimientos de los
estudiantes. En la actualidad la comunidad el Obelisco I, ubicada en la Fra, estado
Tchira, no cuenta con un centro de educacin inicial, presentando dificultades a los
padres ya que no poseen un lugar donde dejar a sus hijos, tampoco existe un
proyecto que enmarque la construccin de un espacio para tal fin, ya que la escuela es
una de las instituciones sociales ms importantes, y necesaria para favorecer la
insercin de los nios en la sociedad

1.2 Formulacin del problema

La educacin inicial, representa la primera etapa del sistema educativo, no refleja


de manera amplia y adecuada la verdadera esencia de esta, ya que la misma slo tiene
una connotacin de escolarizacin. Es por esta razn que la educacin preescolar pasa
a denominarse educacin inicial, dando as cabida a una concepcin que la caracteriza
como una etapa de atencin al nio y la nia, que abarca desde los 3 a los 6 aos, a
travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la
familia y la comunidad.
De acuerdo a los sealamientos antes expuestos, se puede indicar que este tipo de
centro representa para la comunidad un espacio de compartir saberes y conocimientos
acadmicos, que permite que los nios y nias que habitan en este contexto tengan
acceso a espacios y construcciones que interrelacione al educando con un ambiente
escolar agradable. Al respecto Can (2000), plantea que al construir centros
educativos debe tenerse en cuenta los aspectos tcnicos, las escuelas deben contar
con espacios amplios e iluminados, ventilacin y temperaturas ptimas que brinden a

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los ocupantes un ambiente perfecto para su desarrollo(p,47).Con referencia a lo
anterior, se puede sealar la importancia de tener en cuenta los aspectos necesarios al
momento de realizar diseos y construcciones de centros educativos.
Despus de las consideraciones anteriores, se propone como va de solucin crear
un diseo de un centro de educacin Propuesta de Diseo de un Centro de Educacin
Inicial Simoncito Para la Inclusin Educativa de los Nios de la Comunidad
Obelisco I La Fra Municipio Garca de Hevia Tchira, donde se abordar la
problemtica existente de esta comunidad, orientada a tomar acciones que
proporcionen a sus habitantes una alternativa necesarias no solo para el cuidado de
los nios, sino ofrecerle atencin integral tales como educacin, salud, alimentacin,
recreacin y proteccin legal.
Tomando en cuenta el planteamiento de este problema surgen la siguiente
interrogante: Cmo ser el diseo para la construccin de un centro de educacin
inicial Simoncito en la Comunidad el Obelisco I?

1.3 Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Disear una propuesta de un centro de educacin inicial Simoncito para la


inclusin educativa de los nios de la comunidad El Obelisco I, La Fra Municipio
Garca De Hevia del estado Tchira.

Objetivos Especficos

Identificar los factores que inciden en el diseo de un centro de educacin


inicial.
Describir la necesidad del diseo de un centro de educacin inicial Simoncito en
la comunidad el Obelisco I.
Analizar las normas y caractersticas que debe poseer un diseo de un centro de
educacin inicial.

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Disear la propuesta del centro de educacin inicial Simoncito en la comunidad
el Obelisco I.

1.4 Justificacin

La educacin inicial, tiene por finalidad contribuir a la formacin integral del


educando esto se consigue mediante el desarrollo de sus destrezas y sus capacidades
esta cumple funcin de exploracin y de orientacin educativa al iniciarlos en el
aprendizaje en sus primeros aos de vida, permitiendo el ejercicio de una funcin
socialmente til, que estimule en ellos el deseo de saber y desarrollar la capacidad de
acuerdo a sus aptitudes.
Es importante recordar, que si bien son ciertos los logros de la educacin en la
actualidad, no se ha logrado al cien por ciento mejorar la calidad educativa, para
lograr esta, se hace necesario contar con centros de educacin, diseados acorde al
espacio y al ambiente. Esta situacin le da importancia a la presente investigacin,
permitiendo disear un centro de educacin inicial Simoncito, en el Obelisco I, que
le permita a la comunidad contar con espacios enriquecidos de creatividad e
innovacin.
Lo planteado anteriormente, permite justificar el estudio desde siete puntos de
vista: Cientfico, social, institucional, terico, metodolgico, prctico y acadmico.
Bajo estos propsitos, el proyecto se justifica desde el punto de vista cientfico, se
considera importante ya que permite crear referentes necesarios para encontrar la
respuesta al interrogante planteado. De este modo, el estudio adquiere relevancia una
vez constatado el propsito del proyecto, proponer un diseo para un centro de
educacin inicial Simoncito, cuyos resultados servirn para abrir nuevas experiencias
como fuente para abordar de manera eficaz el diseo de espacios educativos que
contribuyan a la formacin integral de los nios y nias de las diferentes
comunidades.
Bajo estos propsitos el proyecto se justifica desde el punto de vista social, ya
que el objeto de estudio toma gran importancia, los centros de educacin inicial
expresan factores que influye en el avance y progreso de personas y sociedades.

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Adems de proveer conocimientos, a los nios y nias los enriquece el espritu de
valores y agudiza los sentidos ya que a travs de la educacin, se alcanza un mejor
nivel de bienestar social. En tal sentido, la educacin se asume como funcin
indeclinable y de mximo inters, como instrumento de conocimiento, cientfico,
humanstico al servicio de la sociedad logrando con ello fundamentar el respeto y la
participacin en los procesos de transformacin social.
Desde el punto de vista terico, el estudio se sustenta en destacados autores que
atienden los conceptos que permiten profundizar los elementos de estudio. Por otra
parte, este estudio es propicio para conocer los diferentes elementos que se deben
tener en cuenta a la hora de realizar una propuesta de un diseo de un centro de
educacin inicial,
Desde el punto de vista metodolgico, se desarrollan los pasos del proceso
cientfico, a travs de la aplicacin de un instrumento es decir el cuestionario, que es
utilizado como muestra, elaborado este en base a los objetivos del proyecto
permitiendo desarrollar el cuadro de variables, por lo que se considera un hecho que
puede servir de marco referencial a nuevas investigaciones que requieran conocer
sobre sobre la propuesta de diseo de un centro de educacin inicial Simoncito.
Adicionalmente, el valor prctico del proyecto, genera reflexin y discusin sobre
el tema tratado, como en ampliar el conocimiento que se tiene sobre diseos de
instituciones escolares, permitiendo diagnosticar una realidad existente que adquiere
relevancia una vez constatado el propsito de realizar una propuesta de diseo para
un centro de educacin inicial Simoncito, ubicado en la comunidad del Obelisco I,
cuyos resultados servirn para abrir nuevas experiencia y conocimientos.
Finalmente, se ajusta desde el punto de vista acadmico a las reas estratgicas y
lneas de investigacin del PNF en construccin civil correspondiente a la
Universidad Politcnica Territorial Manuela Senz proponiendo soluciones a una
situacin determinada a partir de un proceso previo de investigacin.

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1.5 Transversalidad

Los patrones de significado que son transmitidos que incluyen los valores, las
normas, las creencias, los rituales, los mitos y las ceremonias comprendidas, por los
miembros de la comunidad escolar, que se identifican como integrantes de ella y,
lgicamente, les permite comprender y comunicarse entre s. Venezuela construye un
modelo de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una
esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz poltica, social y cultural que
el pas est generando. Esto implica que el gobierno bolivariano asume una
transformacin educativa que se inicia y que contempla dentro de su concepcin, una
educacin integral y de calidad para todos dentro de un continuo de desarrollo
humano.
De manera, que transversalidad del proyecto se enmarca en los diferentes
contenidos que se consideraron al momento de realizar el diseo del centro de
educacin inicial, ligado a diversas disciplinas escolares, que forman parte del
conocimiento acadmico tales como: Diseo de obras, seguridad industrial,
electricidad y proyecto entre otros que representan un conjunto de los saberes
Por otra parte, el proyecto bandera plan de la patria Simn Bolvar 2013-2019.
Propone: Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos
reconquistado despus de 200 aos la Independencia nacional, construyendo el
socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema
destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad
social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad para nuestro
pueblo.
De manera, que este plan es de vital importancia para el logro de cualquier
proyecto educativo ya que permite el desarrollo de las capacidades cientfico-
tcnicas, creando las condiciones para el desarrollo de un modelo innovador,
transformador y dinmico, orientado hacia el aprovechamiento de las potencialidades
y capacidades, as como la respuesta a cada una de las comunidades.

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Para concluir, es este el momento cuando se puede hablar verdaderamente de
transversalidad, porque se manifiestan los elementos que son comunes y
complementarios en toda la asignatura vista hasta ahora, en nuestra carrera de
construccin civil.

1.6 Lnea de investigacin

Esta representa, segn Fernndez, Hernndez y Batista (2010), una sucesin


continua y ordenadora de actividades de estudio, reflexiones sistemticas y creativas,
indagaciones y discusiones alrededor de un eje-problema(p,12) En atencin a este
planteamiento, las lneas de investigacin son aquellas que se enlazan para
desarrollar actividades acadmicas e intelectuales en la bsquedas de hiptesis,
logros, metas y objetivos.
Con referencia a lo anterior, la lnea de investigacin planteada para el proyecto
propuesta de diseo de un centro de educacin inicial Simoncito, est enmarcada, en
el rea vivienda y hbitat en la lnea de investigacin tecnologa y vivienda que
segn, manual de presentacin para proyecto tutorial (2014) expresa permite el
desarrollo de conocimientos avanzado en cuanto a la constitucin, comportamiento y
aplicaciones de los materiales utilizados en el rea de la ingeniera civil (p, 30). Es
decir, brinda soluciones a las problemticas adaptndolos a la realidad de cada
contexto.

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Capitulo II
Marco terico

2.1 Antecedentes de la Investigacin

Para dar continuidad al desarrollo del proyecto, se hace necesario revisar


diferentes fuentes de informacin que sirvan de sustento al presente el objeto de
estudio.Por lo que se presenta a continuacin algunas investigaciones analizadas en el
mbito internacional, nacional y local, el propsito es dar ms basamentos que
permitan abordar de manera clara el estudio planteado la propuesta de diseo de un
centro de educacin inicial Simoncito.
Destaca primeramente, Bentez (citado por Roa, 2008), Ccuta Colombia, realiz
un estudio con el objetivo de elaborar una propuesta de diseo de unas aulas para
nios en comprendidas de 1 a 6 aos, a partir de un diagnstico Centro Docente N24
Las Angustias del Municipio San Jos de Ccuta, Norte de Santander, Colombia. El
estudio se inscribe en la modalidad de proyecto factible, por ser una propuesta que
permitir satisfacer las necesidades detectadas en el grupo social. La poblacin estuvo
conformada por 50 padres, de los cuales 35 son de sexo masculino y 15 de sexo
femenino. La tcnica para la recoleccin de datos fue la encuesta, mientras que el
instrumento fue un cuestionario de 39 tems. Los resultaron permitieron concluir en
la importancia que tiene un diseo de obras para la comunidad, ya que los costos para
ejecutar el proyecto son menores.
Seguidamente, Espaa (2009) en su proyecto denominado diseo construccin de
pre-escolar en la comunidad de San Carlos, del estado Amazonas, tomo en cuenta la
necesidad de esa comunidad la carencia de institutos educativos o cuidados diarios
que asistan a los nios con edades comprendidas entre 1 ao y 5 aos en la zona. El
estudio se desarroll como una investigacin de campo, de naturaleza descriptiva y
bajo el enfoque cuantitativo con diseo no experimental transaccional con la

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modalidad de una investigacin proyectiva, Para la recoleccin de los datos se utiliz
la tcnica de la encuesta y de instrumento un cuestionario conformado por treinta y
seis (36 ) tems, validado a travs de la tcnica juicio de expertos y se calcul la
confiabilidad con la estadstica Alpha de Cronbach, dando como resultado un
coeficiente de 0,92.
As mismo, Salazar (2010), realiz un estudio titulado diseo de un centro de
educacin inicial, presentado ante la facultad de Ingeniera de la Universidad
Politcnica Santiago Mario en San Cristbal ,estado Tchira, para optar por el ttulo
de Ingeniero Industrial dicho estudio se bas, en una investigacin de campo de tipo
descriptiva. Su propsito fue realizar un diseo que resuelva la problemtica existente
en la comunidad de San Josecito recogiendo los datos en forma directa donde la
realidad se presentan y en el mismo sitio del acontecimiento, a travs de la
observacin directa e indirecta as como a partir del diseo y aplicacin de una
entrevista basados en las normas Gua de los aspectos generales de las normas
COVENIN 2260-04.
A partir de los resultados obtenidos en las investigaciones precitadas se evidencia
una clara relacin con el presente estudio, puesto que es indiscutible la importancia
de conocer otras fuentes ligadas al proyecto. Todos los trabajos citados anteriormente
poseen similitud con el proyecto, es decir all se manejan las mismas variables o se
propusieron objetivos similares; adems sirvieron de gua que permitieron hacer
comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el problema en esa oportunidad.

2.2 Bases tericas

Diseo de un centro de educacin inicial Simoncito

Hablar de un diseo de un centro de educacin de un espacio escolar, de la


distribucin, del aprovechamiento, es tocar uno de los aspectos organizativos que ms
inters provoca, debido a su importancia. Hoy en da los centros tienen planteado un
reto con ellos mismos, un reto de renovacin, y de construccin, ya que stos no slo

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han cambiado, sino que siguen evolucionando en la bsqueda constante de ideas
innovadoras en el rea de construccin civil.
Debido a ello, se considera que un centro de educacin es el lugar en el cual
confluyen las acciones educativas, pero el espacio escolar es el lugar idneo para que
se desarrolle el proceso educativo de forma amena. Es necesario realizar esta
distincin, porque no es lo mismo, por ejemplo, ensear en el stano de un edificio
que hacerlo en un centro educativo bien equipado, construido y distribuido conforme
a las frmulas estructurales ms adecuadas para la educacin.
Segn, Suarez (2010) considera que es necesario puntualizar que el espacio de
construccin se refiere a estructuras, pensadas y requeridas, no a cualquier iniciativa;
para que el espacio escolar deba ser considerado como tal, requiere ciertos requisitos,
y no una estructura limitada a cuatro paredes (p,15). Ahora bien, se debe tener en
cuenta los requerimientos del espacio al momento de disear un centro educativo, ya
que esto permite realizar proyectos donde la distribucin de las aulas de clase, cubran
la necesidad de los estudiantes.
Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, es necesario que al disear los
centros de educacin inicial se debe tener en cuenta que los estudiantes son pequeos
y deben tener su propio espacio que ponga al alcance de ellos alcance, todo aquello
que facilite una estancia ms agradable y acogedora en las aulas de clase.
En el caso de la presente investigacin, se estudiara la propuesta de un diseo de
un centro de educacin inicial. En tal sentido los autores del presente proyecto,
consideraron como dimensiones para estudiar la variable los factores que se deben
tener en cuenta al momento de disear e un centro de educacin inicial, necesarios
estos para llevar a cabo la referida propuesta.

Factores que influyen en el diseo de un centro de educacin inicial

En la construccin de centros educativos, existen factores que se deben considerar


y que inciden al momento elaborar un diseo de una plata fsica escolar, el espacio es
uno de ellos, se encuentra ntimamente relacionado con la actividad que se realiza, y
que se debe invertir tiempo y dedicacin para conseguir resultados notables al

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realizar el diseo, la edificacin en donde va funcionar el centro, depende de
diferentes factores por ejemplo, el lugar en donde se va a ubicar la construccin
debe poseer el menor nmero de amenazas, para evitar que se conviertan en futuros
desastres.
As mismo, se puede resumir diciendo que es necesario que la escuela est situada
en un lugar que el respectivo plan de ordenamiento territorial determina como apto
para esa actividad. Prez (2012) expresa:
Una institucin escolar no debera estar ubicada por ninguna razn, en zonas
sometida a amenaza de deslizamiento, ni en la zona de amenaza de un flujo de
lodos causado por una erupcin volcnica o por cualquier otra causa. As
mismo, una escuela tampoco debe ubicarse en cercanas de fbricas o de otras
instalaciones en donde pueda ocurrir un accidente de tipo industrial o en
cercanas de instalaciones militares o de otro tipo que puedan ser objetivos de
ataques armados. (p,58).
Por consiguiente, significa que un centro educativo, se debe ubicar o construir en
lugares seguros, no en zonas de riesgo en donde se vea afectada por algn factor que
amenace la planta fsica de la institucin.

Factores que influyen en un diseo de un centro de educacin inicial

Entre los que los factores que influyen en la elaboracin de un diseo de un centro
de educacin inicial, existen dos tipos que deben confluir para que un centro
educativo est en capacidad de ofrecerle seguridad la a los estudiantes vinculados a
ella: Los externos y los internos.

Factores externos

La estructura de la edificacin o edificaciones, que sea diseada y construida


teniendo en cuenta el tipo de dinmicas de origen natural, socio-natural o antrpico a
que va a estar sometida de manera permanente o espordica. Prez (2010) afirma
el diseo de la estructura de una escuela debe cumplir las normas y requisitos que
garantizan su carcter sismo resistencia, de modo que de la situacin geogrfica del
centro, depende la orientacin, iluminacin, ventilacin, calefaccin, materiales a
emplear entre otros (p,12).Dentro de los factores externos ms destacados tenemos:

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El elemento demogrfico, como puede ser el nmero de estudiantes que albergara
el centro de educacin, y la tendencia al alza o a la baja de las matrculas.
Los factores econmicos, que constituyen una limitacin, ya que se han de buscar
centros cuyos costos sean bajos en la construccin, el mantenimiento y conservacin.
Las condiciones acsticas, acceso, plan de desalojo y evacuacin.

Factores internos

Igual que en el punto anterior, el mismo autor destaca, que hay ciertos factores
internos que interviene al momento de la elaboracin de una propuesta de diseo de
un Simoncito tales como:
El espacio, ha de cumplir el requisito de poseer espacio suficiente, en cuanto a la
cantidad y variedad para conseguir una formacin de calidad, teniendo en cuenta las
nuevas metodologas didcticas y adelantos.
Debe ser ampliable, ha de ser concebido como algo expansible, como algo abierto,
capaz de proyectarse en un amplio nmero de posibilidades, es decir, flexible, en
cuanto a su extensin.
Convertible, debe estar diseada para que en ella se puedan realizar las incesantes
renovaciones, el espacio escolar deba ser pensado en clave de cambios fciles, poco
costosos, para que pueda adaptarse a la variedad de situaciones que plantea cada ao
escolar.
Polivalente, debe permitir que se puedan llevar a cabo la diversidad de funciones
que las exigencias del trabajo diario reclaman.
Variado, objetivo fundamental de esta condicin es que dentro del diseo existan
diferentes reas, donde se logre conseguir una formacin completa, en todas las
facetas que integran la posibilidad de los estudiantes.
Interrelacionado, que la comunicacin interna se produzca entre los distintos
sectores y secciones, para mayor complementariedad entre ellos.

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Normas y caractersticas que deben poseer un diseo de un centro de
educacin inicial

Las normas y caracterstica, que se deben tener presente para brindarle ms


eficiencia a la planta fsica de un centro educacin inicial, debe estar diseada y
aplicada en base a las normas FEDE, estas establecen un proceso coherente de todas
las etapas de atencin del conjunto educativo: la planificacin, la programacin, el
diseo, la construccin y el mantenimiento del edificio escolar, incorporando como
eje transversal e intrnseco a las mismas la reduccin de riesgos a desastres.
Segn, Prez (2012) antes de cualquier diseo se deben priorizar las acciones a
ejecutar para la construccin de un edificio escolar, este debe ser en funcin de la
matriz de prioridades de lo que se quiere lograr (p,65). Al respecto, se deben tener
en cuentas las necesidades de lo que se quiere como producto final ya que esta
herramienta constituye una gua para los tcnicos en la priorizacin de la acciones al
momento de realizar el diseo.
De conformidad, todas las normas relacionadas con los medios legales o casi
legales se deben reflejar en el diseo y construccin de espacios educativos. De
manera, que los medios para asegurar que una norma o estndar deseados se reflejen
en el diseo, depender, principalmente del sistema legal en vigor de nuestro pas.
Atendiendo las consideraciones anteriores, la normas y las caractersticas deben ir
de la mano, para cada caracterstica existe una norma que organiza las acciones a
ejecutar colocando en primer lugar aquellas que tienen que ver con la seguridad al
salvaguardar la vida y la salud de los estudiantes, para luego considerar aquellas que
son inherentes al mejoramiento del funcionamiento y el confort, dejando por ultimo
las concernientes a la esttica del centro educativo.

Caractersticas de un diseo

En la actualidad, existen diversas caractersticas o elementos que conforman el


diseo de un simoncito, Prez (2010) destaca la iluminacin, debe ser un sistema de
emergencia que se active en caso de que por cualquier causa se presente un corte del

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fluido elctrico (p,16).As mismo, las salidas de emergencia, los inmuebles
educativos deben estar adecuadamente adaptados de manera que se identifiquen
fcilmente las salidas de evacuacin, en caso de ocurrir una emergencia o un desastre.
Con respecto, unas de las caractersticas primordiales a considerar es el aulario
entindase este, como el un conjunto arquitectnico, formado por el espacio de las
salas de clase o aulas, en teora se deben disear para que en ellas puedan albergar
entre treinta y treinta y cinco alumnos, en prctica, por lo menos en el sistema de
educacin inicial.
Adems, el diseo debe considerar la distribucin del espacio escolar, con otras
dependencias tales como: Biblioteca, sala de usos mltiples, canchas, comedor y
oficinas de direccin, secretara. El centro de educacin inicial no solamente debe
estar en capacidad de aguantar sin derrumbarse los efectos de un terremoto o de
cualquier otro evento, sino que el diseo debe contemplar rutas adecuadas para la
evacuacin, puertas que en caso de emergencia se puedan abrir sin obstculos,
lugares de encuentro libres de amenazas secundarias como cada de elementos de
fachadas, postes y cables
Dentro de este marco, otra caracterstica a ser tomada en cuenta, las puertas de
salida de una institucin escolar no desemboquen directamente sobre vas de trfico
intenso, el diseo debe ser adecuado a las condiciones ambientales del lugar en donde
va a estar ubicada la escuela, no solamente frente a los eventos excepcionales que
pueden provocar un desastre, sino tambin frente a las dinmicas normales del medio.
Finalmente, la edificacin debe poseer sistemas de desage y alcantarillado
adecuados para los mximos niveles de pluviosidad que se pueden esperar. Esta
caracterstica se debe tener en cuenta al momento de disear corredores, ventanas y
otros elementos arquitectnicos. No sobra repetirlo, el diseo debe ser adecuado a las
condiciones ambientales del lugar en donde va a estar ubicada la escuela, As mismo,
deben poseer caractersticas que faciliten la rpida limpieza o remocin de
escombros.

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Necesidad de un Simoncito en una comunidad

El diseo de un centro de educacin inicial en una comunidad, representa para


cualquier comunidad un programa social del estado, encargado de brindar atencin
integral y educacin inicial no convencional a nios y nias.
En este sentido, Mardomingo (2010) se refiere a un Simoncito como un centro
que atiende a nios en la fase maternal de cero a tres aos y la fase preescolar de tres
a seis aos, ofrecindole atencin y proteccin integral, educacin, salud, educacin,
recreacin entre otros (p,77). Es decir, es un programa dirigido a los nios y nias
brindndole una educacin integral y de calidad.
En el mismo orden de ideas, Snchez (2002), considera los centros de educacin
inicial como una etapa de atencin integral destinada a los nios y nias desde el
proceso de gestacin, maternal de cero aos a tres aos y de tres aos hasta cumplir
los seis aos cuya atencin se dar de forma convencional asistiendo el nio a la
escuela o donde el maestro va al hogar(p,88) en tal sentido, este representa una
etapa que asegura a nios y nias su derecho a una educacin donde se propicia la
integracin escuela, familia y comunidad.
En concordancia con lo antes sealado, el diseo de un centro de educacin
inicial, representa para la comunidad una integracin que juega un papel importante.
La convivencia para un grupo social, refuerza los lazos de solidaridad y hace ms
comprensible la nocin de inters general, permite que los individuos haciendo que el
grupo sea ms activo y que intervengan en cualquier gestin; la participacin
comunitaria es un medio en donde todos pueden opinar y aportar ideas referente al
diseo del centro de educacin inicial, permitiendo que exista un objetivo
democrtico, que reconoce el derecho de intervencin de todos los miembros que
habitan en ese contexto.
Para, Cceres (2012), la convivencia de los miembros de una comunidad
permiten establecer una identificacin de sus necesidades y soluciones a los
problemas que se enfrentan(p.23), Es decir, permite que la comunidad jerarquice sus
necesidades, y busquen sus propias soluciones en la convivencia diaria.

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2.3 Bases legales

Las bases legales de este proyecto se encuentran representadas, en primer lugar,


en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000), en donde se
destaca el ttulo III, captulo IV que refiere a los derechos culturales y educativos, en
su artculo 102 que relata:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin
social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una
visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las
familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley (p, 31).
A este respecto, este articulo tiene relacin directa con el referido proyecto, ya que
la elaboracin de un diseo de un centro de educacin inicial refiere directamente al
sector educativo, considerando la educacin como un servicio pblico, que tiene la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano basado en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social.
En cuanto a las normas, de La Fundacin de Edificaciones y Dotaciones
Educativas (FEDE), establecen en el captulo VI lo siguiente:
Los principales elementos o componentes estructurales son las fundaciones, las
losas, las vigas y las columnas. Los materiales estructurales deben tener
caractersticas de resistencia mecnica siendo los ms utilizados: concreto,
hierro, madera, y bloque de arcilla, entre otros. Los elementos estructurales son
responsables de la sustentacin del edificio, su clculo, est directamente ligado
al diseo (p,140).

Esta definicin, establece los parmetros que se deben seguir al momento de


realizar diseos de centros educativos. De manera que estas normas dan respuestas a
la problemtica de las plantas fsicas educativa a escala nacional, atendiendo de forma

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sistemtica las etapas correspondientes a la construccin, dotacin, rehabilitacin y
mantenimiento del conjunto escolar. As mismo, la misma norma en captulo VI,
apartado 6.1 refiere a la estructura de los centros educativo lo siguiente:
Los principales elementos o componentes estructurales son las fundaciones, las
losas, las vigas y las columnas. Los materiales estructurales deben tener
caractersticas de resistencia mecnica siendo los ms utilizados: concreto,
hierro, madera, y bloque de arcilla, entre otros. Los elementos estructurales son
responsables de la sustentacin del edificio, su clculo, est directamente ligado
a su seguridad siendo un compromiso con las personas que lo utilizan. Es por
ello que los proyectos estructurales deben cumplir estrictamente con las normas
establecidas para dicha materia y vigentes en el pas (P,141).

En atencin a lo establecido, las normas FEDE, tienen relacin directa con el


proyecto, brindando las herramientas necesarias mediante su normativa y parmetros
de excelencia e innovacin; capaz de desarrollar conocimientos y tecnologas en el
rea de su competencia que le permita ser reconocido en el mbito nacional e
internacional; de lograr la participacin proactiva de las comunidades educativas, en
todo lo concerniente a la edificacin escolar; de obtener recursos financieros bajo
condiciones econmicas favorables y de atender integralmente la planta fsica
educativa de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Finalmente, la Comisin Venezolana de Normas Industriales COVENIN
corresponde es el ente encargado de velar por la estandarizacin y normalizacin bajo
lineamientos de calidad en Venezuela. La norma nmero 810, tiene relacin directa
con el proyecto, establece las caractersticas de los medios de escape en edificaciones
segn el tipo de ocupacin. Esta norma estableci los requisitos mnimos para la
elaboracin de procedimientos, materiales, productos, actividades y dems aspectos
correspondiente a vas de escape y calidad de los materiales.

2.4 Operacionalizacin de Variable

Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) definen una variable como:Una


propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse (p,77).En el
presente proyecto la variable est representada por la propuesta de un diseo de un

27
centro de educacin inicial, donde se evala los factores que intervienen en el diseo
del centro de educacin.
Por ello, en la operacionalizacion de la variable se dimensiono en 2 aspectos
como son: a) Factores externos b) Factores internos, con sus respectivos indicadores
el cual se presenta en el siguiente cuadro.

Cuadro 1.1

Variable Definicin Dimensione Indicadores Instrumento tems


Operacional s
Factores que Se define como
influyen en el aquellos que Estructura de
diseo de un la edificacin
centro de inciden al Factores Elemento Cuestionario 1-2-3-4
educacin externos demogrfico
momento
inicial Factores
elaborar un econmicos
Simoncito
diseo de una Condiciones
acsticas
plata fsica
escolar. Espacio
Factores Convertible Cuestionario 5-6-7
internos Ampliable

Fuente: Objetivos de la investigacin.

2.5 Definicin de trminos bsicos

Acciones: Una accin o accin ordinaria es un ttulo emitido por una sociedad
representativo del valor de una de las fracciones iguales en que se divide su capital
social.

Ambiente de Aprendizaje: Es un espacio de aprendizaje constituido por la


organizacin del tiempo, los materiales, y las interacciones.

28
Comunidad: Es un grupo de seres humanos que tienen ciertos elementos en comn,
tales como el idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin
geogrfica.

Comunicacin: La Comunicacin es un proceso de intercambio de informacin, en


el que un emisor transmite a un receptor algo a travs de un canal.

Diseo: Se define como el proceso previo de configuracin mental, "pre-figuracin",


en la bsqueda de una solucin en cualquier campo.

Edificacin: Define y describe a todas aquellas construcciones realizadas s son obras


que disea, planifica y ejecuta el ser humano en diferentes espacios.

Educacin: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten


conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

Educacin no convencional: Es ejecutada por organizaciones, o grupos de diversa


ndole, en aquellas comunidades donde el nmero de cupos y centros educativos son
insuficientes

Educacin Inicial: Es aquella que comienza desde la concepcin del nio, hasta los
cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su
plena formacin.

Mtodo: Modo ordenado y sistemtico de proceder para llegar a un resultado o fin


determinado.

Propuesta: Idea o proyecto sobre un asunto o negocio que se presenta ante una o
varias personas que tienen autoridad para aprobarlo o rechazarlo.

Simoncito: Son centros de educacin inicial dotados con un computador por


ambiente educativo, orientados a promover el desarrollo. Integral de los nios y nias
de una poblacin o sector especifica.

29
Topografa: Tcnica que consiste en describir y representar en un plano la superficie
o el relieve de un terreno.

30
Capitulo III
Criterios metodolgicos

En este apartado se explica la relacin entre los conceptos y el mtodo aplicado en


la construccin del conocimiento del proyecto, como se logr la utilizacin de
herramientas conceptuales y las diferentes orientaciones terico metodolgico. As
mismo se revela, el apoyo en algunos conceptos y el instrumento y tcnica de
intervencin para el proceso de investigacin, aparte de informar cmo fue el
desarrollo de la informacin.

3.1Tipo de la investigacin.

El presente proyecto, se bas en un estudio de campo, bajo la modalidad de


investigacin proyectiva. Por su parte, el Manual de Trabajos de Especializacin y
Tesis de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2005) define la
investigacin de campo:
El anlisis sistemtico de problemas con el propsito de describirlos, explicar
sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir
su ocurrencia cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo .Los datos de inters son recogidos en forma directa
de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos
originales o primarios (p, 12).
Por consiguiente, los datos se tomaron directamente en la comunidad el Obelisco
I, La Fra Municipio Garca de Hevia, estado Tchira. Enmarcndola en una
investigacin de carcter proyectiva, que segn Hurtado (2008) consiste:
En encontrar la solucin a los problemas, prcticos, se ocupa de cmo deberan
ser las cosas para alcanzar los fines y funcionar adecuadamente, Consiste en la
elaboracin de una propuesta o un modelo para solucionar un problema o
necesidades de tipo practico ya sea de un grupo social o institucin. (p, 139).

En tal sentido, los investigadores pretenden plantear una propuesta de un diseo


de un centro de educacin inicial no convencional.

31
3.2 Diseo de la Investigacin

El presente proyecto, se destaca bajo el enfoque de un diseo no experimental,


de tipo transaccional, como lo sealan Hernndez, Fernndez y Baptista, (2010), lo
describen como: "...son estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de
variables y en los que solo se observan los fenmenos en su ambiente natural para
despus analizarlos" (p, 104).De manera, que en el presente estudio se observaron los
hechos en forma directa, sin involucrarse el autor de la investigacin para que sean
interpretados posteriormente.
De acuerdo, a los antes descritos y considerando la investigacin transaccional, el
cual es definida por los autores precitados como: "...los que se encargan de recolectar
datos en un momento nico, describe variables en ese mismo momento o en un
momento dado". (p.104). Por ello, se obtuvieron los datos, en un momento nico, en
un lapso determinado para la aplicacin del instrumento.

3.3 Poblacin

En cuanto a la Poblacin, Arias (2006), la define como: "...el conjunto finito o


infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas a la
conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los
objetivos de la investigacin (p,18). Para efectos de esta investigacin, la poblacin
estuvo representada por 328 habitantes de la comunidad el Obelisco I.

3.4 Muestra.

Respecto a la muestra la muestra, Balestrini (2006), afirma que " ...es una parte de
la poblacin, sea un nmero de individuos u objetos seleccionados cientficamente,
cada uno de los cuales es un elemento del universo" (p,141). Para este estudio se
utiliz como muestra un total de 131 habitantes de la comunidad el Obelisco I,
pertenecientes a la poblacin de estudio, las cuales representan un 40%, segn lo
recomendado por Ramrez (2004), quien manifiesta que: "...para estudios sociales con
tomar un aproximado del 30 por ciento de la poblacin se tendra una muestra con un

32
nivel elevado de representatividad (p,91); en este caso, se tom el equivalente al 40%
para hacer ms representativa la muestra.

3.5 Tcnica e instrumento de recoleccin de datos

Una vez seleccionado el diseo de la investigacin y la poblacin adecuada al


proyecto planteado, para la recoleccin de datos se emple la tcnica de la encuesta,
definida por Palella y Martins (2006) como: ..."el procedimiento particular, reflexivo
y confiable, aplicado al empleo de un instrumento, al uso de un material, al manejo de
una determinada situacin". (p.90). Es una tcnica de investigacin cuantitativa, ya
proporciona a los autores del proyecto, una visin ms clara de lo que puede esperar
va desde lo general a lo particular, este tcnica de investigacin utilizo la recoleccin
y anlisis de datos para contestar preguntas establecidas previamente en la comunidad
el Obelisco I.
La encuesta implica combinar cuestionarios y sondeos de opinin, con el
propsito de conocer algunas tendencias, es limitarse a preguntas pre codificadas de
un cuestionario. Por su parte Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) definen el
cuestionario como: un conjunto de preguntas respecto de una o ms variables a
medir (p,310). Para la construccin de dicho instrumento se consider un conjunto
de items bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reaccin
favorable o desfavorable de los sujetos de estudio.
As mismo, el instrumento se estructuro por una hoja de presentacin dirigida a los
habitantes de la comunidad el Obelisco I, La Fra, municipio Garca de Hevia, estado
Tchira, con la finalidad de inducirlos a dar repuestas objetivas al instrumento.
Seguidamente aparecen las instrucciones, con el cuerpo de 7 tems a responder con
dos alternativas Si y No.

3.6 Validez

La validez segn refieren Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) "...es el grado


en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (p,236). A tal
efecto, la validez del instrumento en cuanto a forma, contenido y metodologa, se

33
realiz a travs de la opinin de juicio de expertos, debido al tipo de proyecto a
ejecutar, se le hizo llegar los instrumentos dos profesionales en ingeniera civil, para
que conocieran el propsito del cuestionario y emitieran sus observaciones y
recomendaciones a fin de validarlo. Una vez realizadas las debidas recomendaciones
de los expertos, se logr as el instrumento definitivo.

3.7 Confiabilidad

Se procedi a determinar la confiabilidad de la escala de estimacin de


frecuencias, se utiliz la tcnica de Kuder Richards, el cual es empleado para los
tems dicotmicos segn, Rodrguez (2011) es un procedimiento basado en los
resultados obtenidos con cada tem, e precisan los tems en 2 grupos Por ello, para el
clculo del coeficiente de corrfiabilidad del instrumento diseado, se aplic una
prueba piloto a un grupo de diez (10) habitantes de la comunidad el Obelisco II, no
perteneciente a la poblacin de estudio, aunque con caractersticas similares a la
misma. As mismo, se procedi a tabular los datos recolectados para posteriormente,
obtener el nivel de confiabilidad a travs del clculo estadstico, Kuder Richards,
cuya frmula es la siguiente:
Kuder Richardson = K * Var - P1Q1

K-1 Var
Dnde:
K= Numero de tems = 07
1= Constante.
Var = Sumatoria de la varianza = 8.17

P1Q1 = Varianza total del instrumento = 1,590


Luego:
KR= 7 * 8.17 - 1.590 __ = 0.92
6 8.17
La confiabilidad obtenida en la aplicacin de la prueba piloto se determin en
KR= 0.92, la cual comparada con la escala propuesta, es considerada muy alta.

34
3.8 Tcnica de procesamiento y anlisis de los resultados

tems 1 Sera necesario para la comunidad el Obelisco I contar con un diseo de un


centro de educacin inicial?

Tabla 3.1 Necesidad de un Simoncito.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 98 74 %

NO 34 26 %

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura N 3.1 Centro de educacin inicial Simoncito.

26%
74%

SI NO

Anlisis e interpretacin: Como se observa la figura 1.1, el 74% de la muestra


afirmaron que es necesario para la comunidad el Obelisco I contar con un diseo de
un centro de educacin inicial. Por otra parte el 26% restante aseveraron que no es
importante contar con un centro de educacin inicial. Segn, Flores (2011) se refiere
a la importancia de un Simoncito como .la etapa del desarrollo biolgico humano
que es considerada en general, como el perodo ms significativo en la formacin del
individuo (p,41).Es decir representa para la comunidad una herramienta en
formaciones psicolgicas de la personalidad del nio.

35
tem 2. Conoce usted los factores que intervienen en el diseo de un centro de
educacin inicial Simoncito?

Tabla 3.2. Factores que intervienen.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 38 29 %

NO 94 71 %

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura 3.2. Factores que interviene.

29%
71%

SI NO

Anlisis e interpretacin: Se pudo observar en el siguiente grfico claramente


que el 71% de la muestra manifest que no conoce los factores que intervienen en el
diseo de un centro de educacin inicial. Mientras el 29% refiere a que si conoce los
factores que interviene. Segn, Prez (2011), se entiende por factores a las
situaciones de aprendizaje estructuradas, pensadas y requeridas, para que el espacio
escolar deba ser considerado como tal (p,7).Se considera que los factores que
influyen el diseo de un centro educativo, son los requerido para realizar una
estructura escolar.

36
tem 3. Sera necesario tener presente el factor espacio al momento de disear un
centro de educacin inicial?

Tabla 3.3 Factor espacio.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 114 86 %

NO 18 14%

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura 3.3 Factor espacio.

14%

86%

Anlisis e interpretacin: En la grfica 1.3, se observa claramente como el 86%


de la muestra indica, que es necesario tener presente el factor espacio al momento de
disear un centro de educacin inicial, por otra parte el 14% restante expresaron que
tener en cuenta el espacio no es Segn, Alviarez (1999), expresa que el factor espacio
es aquel distribuido conforme a las frmulas arquitectnicas ms adecuadas para la
educacin(p,11)As mismo, la distribucin del espacio, representa aprovechamiento,
que ms inters provoca, debido a su importancia en el ramo de la construccin.

37
tem. 4 Cree usted que se debe tomar en cuenta la situacin geogrfica del terreno
al disear de un centro de educacin inicial?

Tabla 3.4. Situacin geogrfica.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 102 78 %

NO 30 22 %

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura 3.4 Situacin geogrfica.

22%

78 %

SI NO

Anlisis e interpretacin: Mediante la observacin del siguiente grfico, se puede


deducir como el 78% de la muestra entrevistada ,afirma que se debe tomar en cuenta
la situacin geogrfica del terreno al disear de un centro de educacin inicial,
mientras el 22% restante afirman que no es necesario tener en cuenta tener en cuenta
el terreno o la situacin geogrfica. Por otra parte, Lpez (2010) refiere a la situacin
geogrfica la posicin relativa que tiene una construccin con respecto a el clima y
la orientacin de ella (p,16).A todo ello, se ampla diciendo que al momento de
construir centros educativos ,la ubicacin de este debe ser pensada y disea de
acuerdo al clima de la zona.

38
tem. 5. El factor econmico influira en el diseo de un Simoncito?

Tabla 3.5. Factor Econmico.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 129 98%

NO 3 2%

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura 3.5 Factor econmico.

2%

98%

SI NO

Anlisis e interpretacin: este grafico nos la muestra claramente, que el 98% de


los entrevistados, estn de acuerdo que el factor econmico influye en el diseo de
un simoncito por otra parte, el 2% no considera necesario este factor. De manera que
Prez (2011) hace nfasis en la importancia del factor econmico al momento de
disear un centro educativo ya que lo considera. una limitacin, ya que se han de
buscar centros cuyos costes sean bajos en la construccin, el mantenimiento y
conservacin (p,45). Los costos son determinantes al momento de construir, ya que
se debe considerar materiales no costosos, porque puede ser precisamente este factor
el determinante al momento de disear para luego construir un centro educativo.

39
tem.6. Cree usted que al disear un centro de educacin inicial se debe tomar en
cuenta futuras ampliaciones?

Tabla 3.6. Futuras ampliaciones.


Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa
SI 34 26%

NO 98 74%

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015

Figura 3.6. Futuras ampliaciones.

26%
74%

SI NO

Anlisis e interpretacin: En el siguiente grfico se evidencia claramente como el


74% de la muestra no cree que al disear un centro de educacin inicial se debe tomar
en cuenta futuras ampliaciones. Mientras que el 26% si lo considera necesario. Segn,
Perez (2010) el espacio escolar ha de ser concebido como algo expansible, como
algo abierto, capaz de proyectarse en un amplio nmero de posibilidades, es decir,
flexible, en cuanto a su extensin (p,9). De manera, que el diseo se debe pensar y
realizar para futuras ampliaciones del centro educativo.

tem. 7 Sera necesario que el diseo de un centro de educacin inicial cuente con
condiciones acsticas o sonoras?

40
Tabla 3.7 .Condiciones acsticas o sonoras.

Categoras Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa

SI 106 81%

NO 26 29%

TOTALES 132 100%


Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

Figura 3.7 Condiciones acsticas o sonoras.

29%
81%

SI NO

Anlisis e interpretacin: Segn la grfica, el 81 % de la muestra creen que es


indispensable tener un terreno optimo al momento de realizar el diseo del centro de
educacin inicial Simoncito, mientras que 29% no creen que sea necesario.
Chinchilla (2012) asevera que tiene por funcin la produccin de sonidos con
su mayor amplitud (p.93).De manera, que contando con salones de clase adaptadosa
las condiciones o caractersticas sonoras del local, permite la propagacin y la
difusin del sonido.

Capitulo IV

41
Propuesta

4.1 Anlisis de sitio

Definicin y delimitacin del rea: El sector El Obelisco se encuentra al Noroeste


de La Fra Municipio Garca de Hevia que posee una poblacin de 57.568 habitantes
(censo 2008) y una superficie de 910Km2. Dicho sector limita, por el noreste al
barrio la esmeralda; por el sur con el Centro Diagnstico Integral (C.D.I); al suroeste
el barrio los naranjos.
El municipio Garca de Hevia, est ubicado al Noreste del Estado Tchira. Su
capital se encuentra a una distancia de San Cristbal de 74 Km., Maracaibo 363 Km.,
Mrida 189 Km., Caracas 890 Km., Valencia732 Km., Barquisimeto609 Km.,
Maracay 781 Km., San Antonio 122 Km., Puerto Cabello 785 Km., Puerto Santander
(Colombia) 28 Km. y Ccuta (Colombia) 75 Km. Las limitaciones del municipio son;
por el norte el Estado Zulia; por el este Municipio Panamericano y San Judas Tadeo;
por el sur municipio seboruco y Ayacucho; y por el oeste, municipio Ayacucho,
repblica de Colombia y estado Zulia. La ubicacin geogrfica del municipio
tenemos latitud norte, 80946 y 83417; Latitud Oeste, 720703 y 720703. La
altitud del municipio se encuentra aproximadamente entre los 127-400 m.s.n.m.

Aspectos fsicos, geogrficos y ambientales de la comunidad

Caractersticas del Relieve: 60% pertenecientes a las llanuras del Lago de


Maracaibo, en sus reas: Central y norte. Occidental, plano con pendientes menores al
4%. Caractersticas Geolgicas: Textura media con drenaje imperfecto y erosin
reticular generalizada tipo tatucos. De acuerdo a su capacidad de uso estn
conformados por suelos V, VI y VII. Y se clasifica en Suelo Azonal de origen
sedimentario, formados por acumulacin de materiales que arrastran los ros.
Condiciones climticas: Es de clima tropical lluvioso de selva, se caracteriza por ser
clido teniendo precipitaciones de 2300-2700 (mm) anualmente. La temperatura

42
media anual se encuentra entre los 20 a 28 C presentando solo dos estaciones
climticas una seca y otra hmeda.
Cobertura Vegetal: bosque hmedo tropical que se caracteriza por unas elevadas
precipitaciones y una elevada temperatura media. Son pluvisilvas que se caracteriza
por varios estratos de rboles, de los cuales los ms altos forman bvedas que
impiden a los rayos solares llegar hasta el suelo estos que se sitan en las
proximidades del ecuador terrestre.
Hidrografa: Los ros ms importantes son: Ro Grita, Ro Carira y Ro Jabillo.
Presenta una gran cantidad de caos: Cao Bolestreras, Cao Vuelta, Cao Las
Brisas, Cao Oropito y Cao Calichito entre otros. Cursos de agua son de rgimen
permanente.

Aspectos demogrficos y econmicos

El nmero de habitantes con que cuenta la comunidad es de 82 familias para un


total de 328 habitantes, distribuidos de la siguiente manera 196 personas de sexo
masculino y 192 personas de sexo femenino. De igual manera dentro de la comunidad
existen 89 nios en edades comprendidas de 3 a 6 aos, a ellos fue dirigido el
proyecto atencin integral de los nios de la comunidad El Obelisco I. Por otra parte
la actividad econmica predominante: comercio informal bodegas caseras ,(licorera)
y la mayora de habitantes son trabajadores externos del urbanismo.

Al respecto el grado de instruccin predominante es de primaria. La superficie del


municipio es de 910 km, y la del sector del Obelisco I, tiene una superficie de
0.028km2.Por otra parte la densidad demogrfica, en el municipio Garca de Hevia la
es aproximadamente de 62,06 Habitantes por km2 y para el sector el Obelisco est
representado por metro cuadrado 0,014 por habitantes.

Estructura Urbana

43
La morfologa urbana, se basa en calles y carreras, donde las viviendas se
distribuyen a los lados de estas de manera que la calle dirige la continuidad de las
casas. El uso del suelo e intensidad del sector Obelisco I, no es utilizado en la
produccin agrcola solo es destinado para el mejoramiento de las vas. As mismo,
existen vivienda y equipamiento, es decir las viviendas unifamiliares unidas con una
estructura de planta baja con una altura no mayor a 4m con distribucin de dos
cuartos recibo y bao; tambin se presentas las viviendas tetra casas que consisten en
casas multifamiliares de dos plantas con altura aproximada de 8 m y una casa
comunal.

Servicio de Infraestructura

Igualmente, el acueductos del municipio Garca de Hevia en la actualidad cuenta


con suministro de agua calificada como apta para el consumo humano, se abastece de
aguas extradas de ros y aguas subterrneas es decir pozos. Hoy en da en lugares de
mayor densidad poblacional es donde se siente con mayor fuerza el racionamiento del
servicio de agua potable como lo es el rea urbana de La Fra, siendo la poblacin
del obelisco una de las ms afectadas, a pesar que cuenta con la estacin de bombeo
Hidrosuroeste.
De manera, que el municipio Garca de Hevia presenta una demanda actual de
160 lts/sg siendo la produccin de 210 lts/sg por lo cual hay una produccin de 50
lts/sg por encima de la demanda, lo cual se ha podido diagnosticar que las causas del
racionamiento de aguas se presenta en tres tipos: de orden tcnico, externo y
financiero. Por otra parte, el servicio de cloacas se encuentra amenazado por las
descargas de aguas residuales, las cuales tienen la capacidad de modificar la
composicin y calidad del agua, generando que cada da este recurso sea ms escaso.
Y el pasa actualmente un estado crtico debido a los ltimos colapsos registrados.
As mismo, la electricidad del Municipio Garca de Hevia cuenta con dos (2) Sub
estaciones, La Fra 2 y Orope. La sub estacin Fra 2 nutre 5 circuitos de distribucin:
Fra 1, Fra 2, Fra 3, Zona Industrial y Las Mesas. La Sub estacin de Orope en la
Zona Industrial la cual nutre los Circuitos 1, 2, 3 y Boca de Grita. De igual modo,

44
existe una Planta Termoelctrica, recientemente repotenciada, que nutre al Sistema
Interconectado Nacional, no al municipio. La sub estacin Fra 2 genera suficiente
vatiaje para la demanda de la Ciudad de La Fra. En el Municipio existen 13.950
suscriptores de Corpoelec con un consumo aproximado de 51.104.013 kW
anualmente. Por lo tanto la subestacin Fra 2 es la que surte al sector el obelisco.
Gas Domiciliario: el transporte de gas licuado de petrleo es abastecido por el ente,
Gas Comunal de La Fra (lafrigasco). El cual recorre el sector cada 15 das.
Finalmente, la recoleccin y disposicin de desechos slidos del sector cuenta con
dos rutas de recoleccin, las cuales se recorren en das diferentes, una pasando los
sbados por la carrera Simn Bolvar y la otra los martes por la carrera Antonio Jos
de Sucre de dicho sector.

Vialidad y transporte

La Vialidad del sector cuenta con dos vas de acceso principales; prolongacin de
la calle 6 que conecta el sector los naranjos con el obeliscos, siendo esta va de vital
importancia, pero sin embargo se encuentra en deterioro. La segunda va calle dos
que pasa por C.D.I simn bolvar hacindose la de mayor transitividad debido a su
mejor estado. Pasando al sistema interno del sector tenemos que el sector est
dividido en tres: el obelisco uno se encuentra en su mayora en perfecto estado
excepto la calle francisco miranda, el obelisco dos y tres se encuentra en su totalidad
sin ningn tipo de asfaltado siendo solo un camelln.
Igualmente, la ruta que propicia el transporte de pasajeros ms conocida como
Circunvalacin La Fra, hablita un vehculo cada 30 minutos, haciendo el siguiente
recorrido: partiendo de su terminal privado pasando por Las Delicias, Pitufos,
cabecera de los Naranjos, cabecera Ral Leoni, centro Araguaney retornando a su
terminal. En la comunidad no existen estacionamientos pblicos, ni zonas de carga y
descarga. Se utilizan los solares como estacionamiento.

4.2 Descripcin de la propuesta

45
La propuesta del proyecto consiste, en realizar un diseo de un centro de
educacin inicial Simoncito para la inclusin educativa de los nios de la comunidad
Obelisco I, La Fra Municipio Garca de Hevia Tchira. Esta representa parte inicial,
la planificacin del terreno, que por medio del levantamiento topogrfico que se
realiz, se orden y distribuyo las reas de trabajo. De manera, que en este
levantamiento topogrfico se realiz gracias a la implementacin de un GPS mvil,
una brjula magntica y una estacin total marca top-com, que permite tomar los
ngulos horizontales, verticales y las diferentes alturas del terreno; por tanto el
posicionamiento de puntos.
En efecto, en el levantamiento topogrfico se realizaron aproximadamente 100
puntos, su toma se distribuy alrededor de la parcela; como en linderos de casas,
delimitacin de calles y carreras, y se defini el permetro de la parcela propuesta
para la edificacin. De igual forma dentro de la misma se tomaron varios puntos para
definir el relieve del terreno obtenindose el desnivel, en funcin de algn trabajo
proyectado de movimientos de tierras o simplemente para la preparacin del sitio.
Igualmente, con la descripcin de la formacin de la propuesta, se procedi a la
incorporacin de los datos obtenidos en el levantamiento topogrfico, mediante el
programa de clculo y ordenamiento de datos llamado Microsoft Excel 2010, se
cargaron los datos y por medio de una serie de frmulas implementadas, se
obtuvieron las coordenadas norte y este de cada punto, ms la cota del punto.
En otras palabras, los datos obtenidos del programa de Excel, arrojaron la planilla
de frmulas; la cual se cargaron otro programa, de diseo, donde los puntos con su
respectivas coordenadas y elevaciones, se graficaron en un plano tridimensional y
bidimensional, mostrando las curvas de nivel, cotas y descripcin de todo el terreno
propuesto y sus alrededores.
Como se seal anteriormente, y para dar fuerza a la conformacin de la
utilizacin del terreno, se realiza un clculo y estudio de la poblacin del sector y sus
adyacentes, para saber e identificar la poblacin que va a dar uso a esta propuesta. Ya
obtenido el respectivo plano topogrfico del terreno, en el Programa de AUTOCAD
2011 comenzaron las planificaciones de bosquejos sobre el diseo de la edificacin

46
del simoncito; trabajando sobre el terreno se busc distribuir en la superficie las
diferentes areas de estudio, servicio; como las aulas espacios libres, comedor, entre
otros, esto regido por normas FEDES, y lineamientos de instituciones educacionales,
donde se describe las necesidades funcionales a satisfacer en dichas instituciones.
Por su parte, ya planificada la distribucin y plantando las ideas en la superficie
proyectada se procedi a la creacin del diseo de la edificacin para la propuesta,
por medio de dos programas; AUTOCAD, y Sketchup, que son programas de diseo
bidimensional y tridimensional. Por otra parte, se implementaron algunas ideas en el
diseo, se propuso dos plantas para la edificacin, y as aumentar el porcentaje de
espacio fsico pero teniendo en cuenta que esta edificacion se proyecto en dos
modulos; por medio de una dilatacion que funciona de manera estructural, a la hora
de estabilidad de la edificacion de dos niveles. Tambin se idearon criterios tales
como la introduccin de las aulas de 56m2, la ventilacin natural del 30% de la mitad
del rea del aula, esto segn lineamiento de institutos de educacin inicial; tambin se
proyectaron otras reas funcionales como una enfermera, un comedor, baos actos
para nios de 3 a 6 aos con alturas en instalaciones adecuadas para estos.
Seguidamente, en la proyeccin de los baos, y teniendo en cuenta las normas
antes mencionadas se consideraron muchos lineamientos indispensables a la hora de
plasmar la propuesta e idear funcionalidad en la edificacin; entre estas ideas puede
entrar el criterio del recorrido del pasillo que da conexin con las reas de trabajo; y a
su vez con su acceso principal.
Los accesos para los diferentes niveles de la edificacin que son escalera y rampa
(dos plantas), se ubicaron por posicin estratgica, donde los dos instrumentos de
acceso se conectan en el mismo sitio.
En el mismo orden de ideas, se fueron creando los planos, se pudo implementar
otras ideas como, la de realzar los antepechos con diferentes alturas, Las mallas
onduladas de proteccin en el segundo nivel, escaleras y rampa, la posicin del
tanque del agua almacenada, implementos ornamentales con tubos de 8 de dimetro
en forma de zigzag, fabricados de lmina galvanizada de colores llamativos y
variados ubicados en las reas de los pasillos y un cercamiento para la edificacin

47
construido con malla ondulada, y tubos de perfil circular de 2, que delimitan la
forma de cuadriculas, con dilataciones entre el tubo base y el delimitante de la
cuadricula.
Llevando continuidad en la conformacin de los planos de la propuesta, se
especificaron detalles, del diseo de las fundaciones, las intersecciones de vigas y
columnas, detalles de la escalera y rampa, detalles de viga de riostra, entre otros; para
tener mejor conocimiento de las dimensiones. En los planos de instalaciones, tanto
sanitarias como elctricas, se plasmaron ideas para el mejor funcionamiento de la
edificacin. Especificando desde la cantidad de circuitos hasta el dimetro de la
tubera de aguas servidas; sin dejar en cuenta las diferentes normativas aplicativas,
como las normas sanitarias venezolanas, el cdigo elctrico sanitario, y por
consiguiente las normas FEDES.
Finalmente, y luego de concretado el diseo de la propuesta, se procede a la
realizacin de los cmputos mtricos, donde se buscara y calculara las cantidades de
las actividades con la ayuda de los diferentes planos del diseo ya establecidos;
buscando a su vez el presupuesto de la propuesta, relacionando estas cantidades con
los precios unitarios, para tener en cuenta un valor econmico de lo que se est
ideando, este valor presupuestario se puede calcular por medio de precios de trabajo
establecidos y normalizados por el colegio de ingenieros, como en el caso de esta
propuesta donde se realiz su clculo en base a la informacin suministrada por la
pgina web
Para tener un respaldo del clculo de los precios, se realiza un procedimiento de
anlisis de precios unitarios, donde demostramos el precio por unidad de cada
procedimiento, identificando manos de obra, materiales, y herramientas utilizadas en
cada una de ellas.

Levantamiento tcnico

Para el levantamiento tcnico del centro educativo, del terreno en el cual va estar
localizado el centro de educacin inicial Simoncito, debi contar con dos
caractersticas: El terreno debe estar relacionado con la comunidad y segunda, la

48
calidad del terreno para la cual fue seleccionado, tal como su adecuacin a la
construccin y el rea disponible para juegos u otras actividades al aire libre.
De manera que se hace necesario, revisar cuidadosamente los requerimientos
convencionales para el levantamiento tcnico de una escuela, tales como: Que la
fachada no quede frente a ros, quebradas o carreteras importantes, que el terreno no
se encuentre a menos de 200 m de industrias ruidosas, los nios que van a la escuela
no deben cruzar carreteras peligrosas, debe tener buen drenaje fcil acceso a un
campo de juego y lejana de cantinas o burdeles.
As mismo, se debe contar, que el centro de educacin inicial debe estar a
distancia razonable, teniendo en cuenta la forma, el rea y la topografa del terreno
para la localizacin de la escuela.

Levantamiento topogrfico

Son considerados, un elemento esencial en la realizacin de diseos de obras y


construcciones, esto debido al nivel de detalle y exactitud exigida actualmente, un
estudio topogrfico es imprescindible a la hora de realizar cualquier tipo de clculo
en el rea de la construccin. En efecto, Freites (2010), es un estudio de la
superficie de una terreno sobre la tierra, se divide en dos la planimetra medidas
planas y altimetra alturas se miden superficie de un terreno, as como distancias,
ngulos del terreno, inclinaciones y alturas. (p.77).Es decir, que este tipo tcnica
sirve para nivelar la superficie que se va a utilizar, alinendola en base a la necesidad
del diseo.
Con referencia a lo anterior, los levantamientos topogrficos tienen como principal
objetivo determinar la posicin relativa entre varios puntos sobre un plano horizontal,
es decir define las inclinaciones del terreno. Este, se realiza mediante un mtodo
llamado planimetra que determina la altura entre varios puntos en relacin con el
plano horizontal; llevndose a cabo mediante la nivelacin directa. De este modo,
luego de realizarse este trabajo, es posible trazar planos y mapas a partir de los
resultados obtenidos consiguiendo un levantamiento topogrfico.

49
Planos

Cada vez que se quiere construir una edificacin, es necesario preparar y planear
todos los aspectos que puedan afectarla directa o indirectamente. Aqu es cuando
comenzamos a necesitar emplear los planos de construccin. Un plano arquitectnico
o plano de construccin es la representacin grfica de la futura obra, aadiendo
elementos que permiten su visualizacin. En l se ven elementos de uso diario,
camas, muebles, cocina, o se establece disposicin de futuro mobiliario y define reas
especficas de la vivienda o edificio a construir.
Segn, Ribes (2009) en ellos se encuentran toda la informacin necesaria y las
pautas que se han de seguir para poder construir (p,23).Esto quiere decir que los
planos se encuentran todos los detalles necesarios para la construccin de cualquier
infraestructura.
Adems, son un documento que sirve para conseguir una determinada financiacin
si la necesitsemos, permisos de construccin y medidas exactas. Sin estos, sera
imposible poder realizar cualquier obra, ya que gracias a ellos la constructora tendr
acceso a toda la informacin necesaria para poder iniciar las obras, como por
ejemplo, determinar cul sera la medida de los cuartos de bao, o de las escaleras o
de los salones de clase. Los planos de construccin se suelen presentar en su primera
pgina, con un clculo estimado de costes y un manual de especificaciones.
De este modo, todos ellos deben contener en su interior un plano de situacin
donde, a escala mtrica, se determine su situacin y localizacin. Dispondrn, entre
otros muchos ms detalles, del clculo del rea del solar, el rea que se va a construir
representada tambin mediante el clculo del porcentaje del total construido respecto
al edificado y as como todos los ingenieros que participaron en su desarrollo
del plano y el encargado en llevar a cabo el proyecto, este ltimo requisito es
necesario para poder cursar la tramitacin necesaria y que sea aprobado el proyecto
para su posterior construccin, ya que sin la firma en el plano de un ingeniero
competente en esta materia, no tendremos permiso para comenzar y el plano carecer
de validez legal.

50
4.3 Justificacin de la propuesta

En vista a la problemtica existente debido a la carencia de un centro de


educacin inicial Simoncito en la Comunidad el Obelisco I, se hace necesario
realizar una propuesta de diseo que consisti en primer lugar en estudiar el terreno
seleccionado para la misma. Esta etapa conllevo a la utilizacin del estudio del
terreno mediante un levantamiento topogrfico, por medio de procedimientos que se
realizan con una estacin total para determinar los desniveles del suelo, y tambin la
ubicacin de dicho terreno. En el terreno propuesto existe un desnivel que aunque
muy ligero se debe tomar en cuenta para la edificacin, por ello este estudio, donde
indica donde rellenar o donde excavar; como en el terreno seleccionado, donde
gracias a este levantamiento, se propone la realizacin de un relleno compactado para
llegar a la nivelacin deseada.
Es importante recordar; que mediante el proceso del levantamiento se tom
puntos que indicaron el permetro de la zona de edificacin, dando as con exactitud
el rea de trabajo y puntos de referencia. Con la formacin de los planos a travs de
los diferentes estudios y criterios, gracias a el levantamiento de puntos, en la cual
mediante las frmulas implementadas en el programa de Microsoft, se pudieron
calcular los datos obtenidos en el levantamiento tales como:, el ngulo horizontal,
ngulo vertical, cota, altura de prisma y aparato; con el sistema de frmulas se obtuvo
el norte, sur y cota real de cada punto tomado, las curvas de nivel y reas del terreno,
para determinar los des niveles y as proceder al movimiento de tierra ideal para la
propuesta.
De esta manera, y refirindose a los plano se procedi a la distribucin en planta,
para ubicar todas las reas funcionales ya planificadas en los bosquejos; estos planos
muestran la superficie de cada rea, y su ubicacin dentro del diseo, proyectando
funcionalidad para el uso cotidiano, que sera el objetivo de la edificacin, estas
vendran siendo, dos planos principales, uno de planta baja y otro de planta alta,
demostrando que la planificacin de los bosquejos dio como resultado el uso de dos
plantas para todas las reas que necesita la edificacin, para satisfacer los espacios

51
requeridos; es decir planta baja que posee; dos aulas, 5 baos, una cocina, un
comedor, una enfermera, el pasillo de transitividad, lava mopas, reas verdes, y
espacios de ubicacin de los instrumentos de acceso a diferente nivel. La planta alta
de igual forma posee un pasillo de transitividad donde conecta todas reas
funcionales e instrumentos de acceso de diferente nivel; las reas en planta alta estn
propuestas para, tres aulas, 5 baos, rea administrativa, lava mopas y depsito. Esto
demuestra que el espacio superficial en terreno, no limita completar la distribucin de
reas funcionales de la edificacin propuesta; de igual forma se considero formar para
esta distribucion, dos modulos por medio de una dilatacion para la estabilidad
estructural de la edificacion.
En otras palabras, cuando se realizan los planos en alzado, permite ver alturas y
vistas interiores de la edificacin; pero an ms importante, la conformacin y los
materiales de esta edificacin. Estos planos permiten proponer los materiales
adecuados para la edificacin; por ejemplo en la parte de la columnas, desde un
principio fueron ideadas con sentido a concreto armado, que viene siendo concreto y
refuerzo metlico, claro que en los planos en alzados se distingue simplemente el
concreto, a causa de esto se disean planos de detalles donde se muestran los
materiales y dimensiones de los mismos; siguiendo con el ejemplo dado, y
visualizando la columna del diseo de la propuesta en un plano de detalles realizado,
se pueden distinguir los materiales; como son las 8 cabillas longitudinales, cuatro de
7/8 y cuatro de de dimetro, ms los estribos de amarre de 3/8 de dimetro,
siendo este el dimetro mnimo en acero, en la utilizacin de concreto armado.
De hecho, que este refuerzo metlico se demostr en este detalle en funcin de
explicar visualmente el 3% de rea de acero, en cuanto al 100% del rea de la
seccin transversal de la columna; y por otra parte su distribucin dentro de esta
seccin de la columna, que cumplen una funcin de soporte de fuerzas axiales.
En otras palabras, los planos de detalles, pueden mostrar tambin otra faceta
como es la de demostrar materiales que no se muestran en los planos planta y alzados,
esta es la parte de la infraestructura. La viga de riostra perteneciendo a esta parte;
tiene la funcionalidad de amarre y soporte de fuerzas de compresin y de tensin;

52
debido a esto y al tipo de edificacin ellas deben poseer un aumento de acero en las
zonas de confinamiento que, se proyectara con aumento de estribos en esta zona
disminuyendo la separacin entre un estribo a otro; esto se puede demostrar con
facilidad, y visualmente gracias al plano de detalle de esta parte de la viga de riostra.
Evidentemente, cada plano tiene la funcin de demostrar, diferentes aspectos del
diseo de la propuesta, ya sean medidas, funcionalidad, materiales u otros elementos
a demostrar. Si se denotan los planos de la fachada principal, y de la planta alta,
muestra unos tubos de perfil circular de 8 de dimetro distribuidos verticalmente en
forma de zigzag a lo largo de los pasillos, estos tubos aunque no cumplen una funcin
estructural en el diseo, demuestran agrado y embellecimiento a la vista exterior e
interior de la propuesta de la edificacin, sin causar mucha complicacin, ya que
estn, ideados con lminas galvanizadas de poco peso.
Por esto, es que la justificacin de la propuesta est proyectada, los planos de las
instalaciones, tanto elctricas como sanitarias. En las instalaciones elctricas de la
edificacin se tomaron ciertos criterios y normativas regidas por las normas FEDES,
en cuanto a sus elementos, posiciones, alturas, cantidades, entre otros. Haciendo
referencia a lo dicho con anterioridad; en el plano de instalaciones elctricas se
proyecta en cada saln 6 luminarias de luz fluorescente de 40w, ordenadas armnica
y uniformemente, esto porque las luxes mnimos en un saln de aulas para educacin
inicial es de 300luxes, determinando que en una rea cuadrada de 56m2 deben
adentrar esta cantidad de luminarias, para cumplir la iluminacin requerida.
Adicionalmente, el tanque areo, posicionado en la parte superior en la zona de
los baos, como lo muestran los planos de planta y alzados, Posee dimensiones
de1.70m alto, 3.72 de ancho y 4.22m largo; estas dimensiones estn complementadas
con el clculo de la cantidad de volumen que se necesita para la dotacin diaria de la
capacidad mxima de 150 alumnos, que esta cantidad viene dada por el nmero de
aulas, y cantidad mxima de alumnos en dicha aula de 56 m2, que seran 30 infantes
por aula, en la edificacin propuesta, tambin se tom en cuanta, la cantidad de
personal obrero, docente y administrativo necesita la edificacin.

53
As mismo, la cantidad de agua promediada y calculada para la propuesta es de
14650 litros/da. Ya sabiendo esto se proyect la base para las dimensiones de dicho
tanque, incluyendo su tubera de alimentacin.
En fin, la propuesta, posee un sistema constructivo, donde se determinaron las
cantidades, por medio de medidas, y unidades, es decir los cmputos mtricos,
poseen el clculo de trabajo de la propuesta. Por tal motivo, se considera que un
centro de educacin inicial Simoncito, representa para la comunidad El Obelisco I,
un espacio de integracin abierto a todo los nios y nias de esa comunidad,
promoviendo un lugar para la educacin y la formacin en valores, brindando una
educacin de calidad, enfatizando el acercamiento de la escuela al nio,
reconociendo las condiciones de participacin, formacin, organizacin y
corresponsabilidad de la familia y la comunidad, en el proceso de aprendizaje y
desarrollo de los nios y nias, utilizando los espacios de la comunidad para la
atencin integral de la poblacin infantil.

4.4 Objetivo de la propuesta

Objetivo General

Proponer diseo de un centro de educacin inicial Simoncito para la inclusin


educativa de los nios de la comunidad Obelisco I, La Fra municipio Garca de
Hevia del estado Tchira.

Objetivos especficos

Delimitar el rea de trabajo donde se va a realizar el diseo mediante el


levantamiento topogrfico del terreno.

Fundamentar los aspectos tcnicos y normativas que influyen en el diseo de un


centro de educacin inicial Simoncito.

Calcular a travs de programas el anlisis de costo y cmputos mtricos del


diseo de un centro de educacin inicial Simoncito.

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Demostrar mediante la presentacin y defensa de la propuesta la viabilidad del
diseo de un centro de educacin inicial Simoncito en la comunidad el Obelisco I.

4.4 Actividades a realizar


Cuadro 4.1

N Actividad
1 Levantamiento topogrfico.
2 Elaboracin de curvas de nivel.
3 Aspectos tcnicos y normativas.
4 Calculo de la poblacin a quien va dirigida la propuesta.
5 Diseo de la propuesta con el programa AutoCAD.
6 Clculo y proyeccin de cmputos mtricos.
7 Elaboracin de presupuesto con el apoyo de la pgina de APV obras.
8 Anlisis de precio unitarios mediante el programa LULOWIN.
9 Ploteo juego de planos en formato Bond mediano.
10 Presentacin y defensa de la propuesta.
Fuente: Burgos, Daz, Rincn, Montesino (2015)

4.5 Personal requerido

El personal requerido, representa para el proyecto un punto muy importante ya que


debe haber una sola persona responsable de la administracin, aunque obviamente
podr tener asistentes, dependiendo del volumen de las operaciones. Lo ms
importante es evitar que haya varias personas con igual nivel de autoridad, ya que
esto favorece la confusin en el manejo y dificulta la identificacin de
responsabilidades en el caso de problemas.
Para, Silva (2010),el personal requerido en una obra de construccin est
representado por todos los actores que forman parte de la obra(p.12).Es decir, todos
aquellos que forman parte de la obra y que s importante cuantificar y cualificar el
personal requerido para la implementacin y la operacin del proyecto, los sistemas,

55
recursos y metodologas involucrados. No es suficiente, estimar cuntas personas se
requiere ni cules seran sus puestos, es necesario definir el perfil de cada una de
ellas, qu experiencia y habilidades requiere para el trabajo.
4.6 Recurso necesario para la aplicacin, estudio de costos y
financiamiento.

El anlisis de costo es simplemente, el proceso de identificacin de los recursos


necesarios para llevar a cabo el proyecto. El anlisis de costo determina la calidad y
cantidad de recursos necesarios. Entre otros factores, analiza el costo del proyecto en
trminos de dinero. Con frecuencia, las personas suponen que cuentan con los
recursos necesarios y que el costo es tan bajo que no es necesario realizar el anlisis.
Sin embargo, puede ocurrir que, una vez que el proyecto est marchando las
personas que lo ejecutan o el ente gubernamental, se d cuenta de que los utensilios,
el equipo, los materiales y la mano de obra especializada que se requiere para
completarlo no estn disponibles. Tambin puede ocurrir que se haya completado el
proyecto, en este caso un pozo de agua y todos los participantes hayan ignorado la
necesidad de adquirir un elemento importante de la construccin.
De manera, que el anlisis de costo no slo ayuda a determinar el costo del
proyecto y su mantenimiento sino que tambin sirve para determinar si vale o no la
pena llevarlo a cabo. Este anlisis permite controlar el proyecto mientras sepa qu es
lo que sucede, se podr enfrentar los problemas, anticipar lo que faltar y prevenir
que el programa se retrase. Segn Ruiz (2010) este determina la cantidad y la
clase de: materiales/dinero, el nmero de personal necesario para poder completar el
proyecto (p,41).De manera que permite estimar la cantidad total de recursos
necesarios, se deber considerar cada una de las tareas que han de ejecutarse.
Ahora bien, cuando los resultados y los costos del proyecto puedan traducirse en
unidades monetarias, su evaluacin se realizara utilizando la tcnica del anlisis. En
la mayor parte de los proyectos los impactos no siempre pueden ser valorizados en
moneda, por lo que la tcnica ms adecuada es el anlisis de costo. Para concluir,

56
permite valorar las inversiones teniendo en cuenta aspectos, de tipo social y
medioambiental, que no son considerados en las valoraciones puramente financieras.

4.7 Presentacin de la Propuesta Planos, cmputos mtricos memoria


descriptiva
Memoria Descriptiva

1.-Nombre Proyecto: Propuesta de Diseo de un Centro de Educacin


Inicial Simoncito para la Inclusin Educativa de los Nios de la Comunidad
Obelisco I La Fra Municipio Garca de Hevia Tchira.

2.- Descripcin General de la propuesta

2.1 Descripcin general del terreno

2.1.1 Ubicacin.

La propuesta del diseo de la edificacin se ubic en el sector obelisco;


especficamente al sur con la carrera manuela Senz y al este con la calle Ali Primera
de este sector, el cual se encuentra al Noroeste de La Fra Municipio Garca de Hevia
que posee una poblacin de 57.568 habitantes (censo 2008) y una superficie de
910Km2. Dicho sector limita, por el noreste al barrio la esmeralda; por el sur con el
Centro Diagnstico Integral (C.D.I); al suroeste el barrio los naranjos.

El municipio Garca de Hevia, est ubicado al Noreste del Estado Tchira. Su


capital se encuentra a una distancia de la ciudad de San Cristbal de 74 Km. La
ubicacin geogrfica del municipio es; latitud norte, 80946 y 83417; Latitud
Oeste, 720703 y 720703. La altitud del municipio se encuentra
aproximadamente entre los 127-400 m.s.n.m.

Los tipos de suelo existentes son de textura media con drenaje imperfecto y
erosin reticular generalizada tipo tatucos. De acuerdo a su capacidad de uso estn

57
conformados por suelos V, VI y VII. Y se clasifica en Suelo Azonal de origen
sedimentario, formados por acumulacin de materiales que arrastran los ros.

2.1.2 Superficie.

El terreno dentro del cual se pretende presentar la propuesta, tiene una superficie
aproximada de 650m2.

2.1.3 Topografa.

El terreno presenta un desnivel natural longitudinal de extremo a extremo de


66cm. Respecto a la rasante de la calle; transversalmente los desniveles son
ligeramente apreciables, y son sensiblemente horizontales.

2.1.4 Linderos

Fachada: 44m.

Fondo: 35m

Derecho: 16m.

Izquierdo: 14m

2.1.5 Servicios Urbanos

El terreno descrito dispone actualmente de todos los servicios urbansticos


necesarios, por lo que es apto para desarrollar en l la presente propuesta.

2.2 Descripcin del edificio

Tipologa de la Edificacin: La presente propuesta corresponde a una edificacin


de dos niveles para servicio pblico, con funcionamiento de centro de educacin
inicial, para nios de 3 a 6 aos de edad.

58
Superficie total propuesta a construir: 456m2

2.3 Necesidades a Desarrollar.

De acuerdo con las necesidades plasmadas en la propuesta, este Proyecto trata de


dar respuesta a ste, dentro de los lmites definidos por las leyes y normativas que lo
rigen, y por los criterios econmicos y estticos. La edificacin consta de dos plantas,
respondiendo cada una de ellas a la siguiente distribucin:

Planta baja: comedor, enfermera, cocina, baos 1, 2, 3, 4; pasillo de transicin, aulas


1, 2; rea de recreacin al aire libre, rea jardn, guarda mopas 1, rea de vivero.

Planta alta: rea administrativa, aulas 3, 4, 5; bao 5, 6; pasillo de transicin, guarda


mopas 2, deposito.

Distribucin entre los dos niveles: escaleras, rampa.

Estos espacios que integran la edificacin se disponen de manera funcional para su


uso cotidiano.

Las zonas del comedor y cocina, unidas y a la vez separadas por una pared
cumplen con la determinacin de comodidad para la distribucin de alimentos. Esta
zona a su vez est conectada al pasillo de transitividad donde se distribuyen las aulas
1, 2, 3, el rea de recreacin al aire libre, baos de planta baja, y los accesos a la
segunda planta, dando comodidad para los estudiantes al desplazarse en el recorrido;
este pasillo gracias a su diseo (plasmado en planos) permite una iluminacin natural
y de confort para los usuarios, al no sentir la sensacin de encerramiento. Al final del
recorrido de este pasillo se obtiene la salida de emergencia la cual esta propuesta en el
diseo, lo ms alejada del acceso principal, y con distancias y recorridos, acorde a lo
establecido en las normas COVENIN 810:1999.

Los accesos para la segunda planta, estn ubicados estratgicamente en este


pasillo de la planta baja, diseado uno no muy distante del otro, dan cabida al acceso
a la planta primeramente nombrada, donde el pasillo de la planta alta tiene una

59
transitividad que hace acceso a lo largo de este a las aulas 3, 4, 5, a los baos de esta
misma planta, a lava mopas 2, al depsito y a la zona administrativa. Al igual que el
pasillo de la planta baja, este pasillo cuenta con luz natural a lo largo de l, puesto que
se encuentra descubierto en su parte lateral.

Estos accesos (escaleras y rampa) de comunicacin entre la planta baja y alta,


estn propuestos de manera acorde con normativas COVENIN 2245-90; teniendo en
cuenta distancias, pendientes y seguridad de los mismos.

Las aulas diseadas para la propuesta, cumplen con un rea de 56m2, para 25 a 30
estudiantes, cumpliendo con las normativas de espacios fsicos, segn normas
FEDES; al igual que las salidas de escape en cuanto a sus medidas y distribucin, y
por consiguiente la ventilacin proyectadas a normativa donde se tom un rea del
30% del 50% del rea total del aula.

Los baos en la propuesta de la edificacin estn ubicados y distribuidos en los


dos niveles. En la planta baja, se reflejan dos para estudiantes, uno para cada gnero,
y dos para personal obrero igualmente uno para cada gnero. En la planta alta se
implement el mismo sistema, pero solo 2 baos para estudiantes, uno para cada
gnero.

Haciendo hincapi, en las normativas FEDES, se asign un lava mopas en cada


planta, y en la segunda planta un deposito.

El acceso principal de esta edificacin se proyect de manera central en su


fachada, conectando con un recibo, y con el pasillo de planta baja, para un recorrido
cmodo al ingresar y transitar en la edificacin.

2.4 Criterios Estticos.

La idea general del tratamiento del edificio, que se proyecta al exterior y al


interior; es que tenga un agrado a la vista y que refleje una sensacin de confianza
para las familias que van a dar uso de esta edificacin. Sin dejar a un lado el contexto

60
esttico de la zona, se interviene una relacin entre tradicional y moderno, utilizando
materiales e ideas que propongan seguridad, comodidad, y funcionalidad. Entre estos
materiales resaltan las mallas onduladas distribuidas en las zonas donde es necesaria
la seguridad como en pasillos, rampa y escaleras, y aplicando un poco en los mismos
el embellecimiento con figuras en zigzag de tubos de perfil circular con colores
llamativos, para cambiar este aspecto de convencionalismo de encierros y
edificaciones sin vida.

Con igual concepto, de desprender los ideales con los que se crearon esta propuesta,
se refleja en el diseo el juego con las alturas de los mdulos o secciones, para dar
imagen de figuras geomtricas irregulares. Esto se logra con antepechos en la
cubierta, de diferentes alturas. Llevando la vista hasta el plano en planta se muestra
tambin formas irregulares en cuanto a la distribucin de las secciones, y el
posicionamiento de las diferentes estructuras de acceso, como son la rampa y la
escalera.

4.- Descripcin Constructiva de la Propuesta

4.1 Acondicionamiento del Terreno

Se denotara el deshierbe del terreno del terreno. Realizado el replanteo en el


interior y alrededores del terreno, en la zona prevista, dentro de los lmites
especificados, se comenzarn los correspondientes trabajos remocin de la capa
vegetal (0.10m de espesor aproximadamente) dentro del terreno de trabajo; donde en
el lugar de esta remocin se agregara 0.10 metros de espesor de granzn natural.

Continuando con la idea anterior, se realizara un relleno y compactacin del


terreno de la propuesta, el cual est determinado por un desnivel en la diferencia de
cotas de sus lmites longitudinales; y transversalmente se obtienen niveles muy
ligeros que se consideran despreciables.

4.2 Cimentacin

61
En esta parte de la propuesta se proyectaran cimentaciones aisladas; comenzando
primero con la excavacin de fundaciones para las zapatas y pedestales, las cuales se
podra decir que hay dos tipos, una de secciones de 1mx1mx1.22m(tipo 1, 43
fundaciones); y otra de secciones de 0.60mx0.87mx0.87m(tipo 2, 13) reflejadas en
detalles de planos, esta ltima se refiere a las de las escaleras y la rampa; luego
tenemos las excavaciones a mano igualmente de las zanjas para las vigas de riostra
que tendran una seccin trasversal de 0.30m de ancho por 0.40m de alto. Sus
longitudes se determinaron por las distancias de un pedestal a otro como se muestra
en sus planos respectivos. De igual forma para el amarre de las zapatas aisladas en la
rampa y las escaleras, se crearon unas vigas de riostra de seccin transversal de
0.20x0.20m.

El refuerzo metlico de las cimentaciones tipo 1 de la edificacin se comienza en


las zapatas donde se forma una parrilla en dos sentidos con cabillas de dimetro de
7/8 la longitud de estas cabillas es de 1,10m con sus dobles y una separacin una de
la otra de 0.10m. A seguir con los pedestales que estn con 8 cabillas longitudinales,
4 de 7/8 y 4 de de dimetro, su longitud seria 1,10m con su respectivo dobles
para su base y amarre con la parrilla de la zapata, ac estamos cumpliendo con el 3%
de acero respecto a la seccin del pedestal; sus estribos de amarre serian de 3/8 de
dimetro con una longitud dependiendo de la seccin del pedestal, su longitud seria
de 1,08 con los dobles internos de amarre y anti sismo.

Por consiguiente la cantidad de estribos dependen de la longitud del pedestal, y


una separacin de 0.12m, agregando otros estribos en la zona de confinamiento en el
tope con la viga de riostra que estaran a una separacin de 0.06, est dicha zona est
determinada por la altura del pedestal dividido entre 6, determinado esta distancia
donde la separacin de los estribos es la anteriormente indicada.

En estas cimentaciones tipo 1 existe un encofrado que sera para los pedestales que
tienen una seccin trasversal de 0.37mx0.37m y una altura de 1m, respecto a esto se
obtiene el encofrado necesario.

62
El concreto vaciado en las cimentaciones tipo 1 descritas tendra una resistencia de
210kgf/cm2 los volmenes a cumplir con el concreto estn mostrados en los planos de
detalles (zapata 1x1x0.25m), se complementa el concreto de la zapata ms el del
pedestal, obteniendo el concreto de la cimentacin. La viga de riostra para el amarre
de estas cimentaciones aisladas, posee un refuerzo metalico de cabillas longitudinales
de 7/8" y 1", cuatro de cada diametro, con estribos de cabilla de 3/8" de dimetro
separadas a cada 0.12m, y en zonas de confinamiento a cada 0.06m. El concreto de
esta viga de riostra esta proyectado a fy=210kgf/cm2 de resistencia, y su volumen,
esta dado por la seccin transversal(0.40x0.30m) y la longitud demostrada segun
planos.

Siguiendo con la descripcin se continuara con las cimentaciones para las


escaleras y la rampa (tipo 2, 13 cimentaciones), donde igualmente se tomaron para la
propuesta las cimentaciones aisladas; y por tanto su refuerzo metlico se basa en una
parrilla de cabillas en dos sentidos de dimetro de con longitudes de 0.97m con
sus dobles, y una separacin de 0.10m entre ellas. El refuerzo metlico del pedestal
para las cimentaciones tipo 2, se proponen 4 cabillas longitudinales de de
dimetro para cada pedestal de la cimentacin tipo 2 con longitudes de 0.58m
mostradas en sus detalles de plano incluido sus dobles. Los estribos en estas
cimentaciones se basan en estribos de 3/8 de dimetro con longitudes de 0.28m con
dobles internos y antissmicos, esto determinado por la seccin trasversal del
pedestal. La separacin de estos estribos est proyectada a 0.12m uno del otro, y por
consiguiente la cantidad depende de esta separacin y la longitud del pedestal.

Al igual que para los pedestales de la cimentaciones tipo 1, para los pedestales de
las cimentaciones tipo 2 debe proponerse un encofrado, que va a depender de las
secciones del pedestal tipo 2 que son 0.27mx0.27mx0.35m. Este encofrado para los
dos tipos de pedestal se proyectara de madera.

Los volmenes de concreto a implementarse en las cimentaciones de las escaleras


y la rampa tendran una resistencia de 210kgf/cm2, estos volmenes se basaran en las

63
secciones de la zapata y del pedestal de dicha cimentacin. La viga de riostra, para el
amarre de las cimentaciones tipo 2, se ideo con un refuerzo metlico de 4 cabillas
longitudinales de 1/2" de dimetro, y para el amarre de estas se utilizaran estribos de
cabilla de 3/8" al igual que las vigas de riostra para las cimentaciones tipo 1. El
volumen de concreto para esta viga, esta determinado por su seccin transversal de
0.20x0.20m y la longitud dada de una cimentacin a otra.

En las cimentaciones tipo1 y tipo 2 se agregara una base de piedra picada de


0.10m de espesor, para evitar el contacto directo de la parrilla de la zapata con el
ambiente natural del terreno y una mejor base para la edificacin. La cantidad de
repeticin de las cimentaciones tipo 1, es de 43 cimentaciones, y las de tipo 2 es de 13
cimentaciones.

4.3 Losas Piso

La losa piso ser de concreto con resistencia de 210kgf/cm2, y tendr un espesor


de 0.10m, con un rea total de 434.327m2, dara un total de volumen de 43.4327 m3.

Esta losa est proyectada para ser reforzara con una malla metlica tipo truckson,
con especificaciones de cuadros de 6x6 y un dimetro de hilos de 3.42mm. El rea de
esta ser la ya mencionada.

4.4 Estructura

La parte estructural principalmente est formada por columnas verticales, y vigas


en dos sentidos, donde descansan la losa de la cubierta y la losa de entrepiso. Para la
estabilidad estructural de la edificacion se implemento la divicin de la edificacin en
dos modulos por medio de una dilatacin, de 2cm. debido a que la la edificacin
posea en su parte mas larga, mas de 30m.

Columnas:

Las columnas se propondrn de forma rectangular y algunas de forma circular; se


determinaran 4 tipos de columnas segn sus secciones y su composicin de

64
materiales, la primera con secciones transversales de 0.30mx0.30m, la segunda con
las mismas secciones pero un aumento en el refuerzo metlico por la ubicacin y el
funcionamiento de recibir las cargas del tanque de suministro de agua, la tercera de
secciones transversales de 0.20mx0.20m, esta pertenecientes a estructura de las
escaleras y la rampa, y la ultima se refiere a 3 columnas, con el mismo refuerzo
metalco de la primera, pero con seccin circular 0.14m2.

Las columnas del tipo 1, de secciones ya comentadas, se distribuirn en los dos


niveles de la edificacin, y otras en la parte de la cubierta donde estn los antepechos
proyectados en esta. El refuerzo metlico no vara mucho a la de los pedestales con 8
cabillas longitudinales; 4 de 7/8 y 4 de de dimetro, con longitudes dependiente
de la altura de las mismas mostrada en detalles de plano, estas barras longitudinales
se distribuirn de manera uniforme en la seccin transversal como se demuestra en el
detalle en su respectivo plano.

Por otra parte, las cabillas tambin estn propuestas en el diseo de manera
continua a lo largo de los diferentes niveles de la edificacin hasta llegar a su
extremo. Los estribos de amarre proyectado para las columnas sern de cabilla de
dimetro 3/8, con longitudes de 1.08m incluyendo en la longitud sus dobles de
0.10m. La cantidad de estribos viene dada por la separacin de 0.12m entre cada
estribo y la altura de cada columna desde la viga de riostra hasta el extremo del
antepecho en cubierta, queriendo especificar que en los cruces de columna-viga los
estribos se contaran igualmente.

Seguidamente se agregara los estribos con una separacin de 0.060m en las zonas
de confinamiento; estas zonas se obtendrn con el clculo de la altura de la columna
de tope a tope de viga, entre 6. Estas zonas estarn en cada llegue de columna a viga.
Como se muestra en detalles de planos. La cantidad de columnas de este tipo es de 32
(tomando como columna desde el pedestal hasta el extremo del antepecho)

Las columnas tipo 2, con las mismas secciones de las de tipo uno, pero en
diferencia que su lmite de altura es hasta la cubierta de la edificacin, debido a que

65
por encima de esta se encontrara el taque de suministro de agua. El refuerzo metlico
de esta cambiaria donde se proponen 10 cabillas longitudinales, 6 de 7/8 y 4 de
de dimetro. Los estribos de amarre sern con las mismas especificaciones de las de
las columnas tipo 1. La cantidad de tipo de columna 2 es de 4(tomando como
columna desde el pedestal hasta el acabado de la cubierta)

En las columnas de tipo 1 y de tipo 2 se propondr un encofrado de madera, con


medidas segn la seccin trasversal de 0.30mx0.30m, y las diferentes alturas de las
columnas, de tope a tope con las caras de abajo de las vigas.

La seccin transversal en la propuesta de las columnas del tipo 3, cambiaran a


0.20mx0.20m puesto que la cargas a soportar son menores que las de tipo 1 y 2.

El refuerzo metlico en estas columnas de tipo 3, se expres en el diseo con la


idea de 4 cabillas longitudinales de de dimetro repartidas en la seccin trasversal
de la columna de manera uniforme, las longitudes de estas cabillas estarn
determinadas por la altura de la columna desde el pedestal hasta la cara de arriba de la
viga, agregando dobles de 0.05 para su amarre con la viga. El amarre en esta columna
est ideado con estribos de 3/8 de dimetro con longitudes de 0.68m incluidos sus
dobles de 0.10m; la separacin de estos estribos es de 0.12m, y el nmero de estribos
por columnas est determinado por la distancia desde pedestal hasta la cara de arriba
de la viga y la separacin ya mencionada.

En las columnas del tipo 3 se propondr un rea de encofrado de madera, con


medidas segn la seccin trasversal de 0.20mx0.20m, y las diferentes alturas de las
columnas, de tope a tope con las caras de las vigas. La cantidad de columnas de tipo 3
es de 12 columnas de diferentes alturas.

El concreto para las columnas de los 3 tipos ser con resistencia de 210kgf/cm 2
designando sus volmenes las secciones transversales y las alturas de las diferentes
columnas.

66
Existen 3 columnas circulares, que no estan unidas a ninguna pared de la edificacin,
estas columnas solo se muestran en la planta baja, por lo tanto su altura es de 2.40
hasta el tope con la viga; la continuacin de estas columnas en la planta alta es de
forma rectangular, pero de las tres, una no continua en la segunda planta devido a que
su continucaicon es restringida por un aula, como se muestra en el diseo.

Estas ultimas columnas, poseen un refuerzo metalico igual a del tipo de columna 1,
pero se diferencia en su volumen, que es de forma cilindrica. por lo tanto su concreto
depende de su volumen, (0.14m2 seccion transversal, por 2.40m alto); de igual forma
el encofrado para estas columnas seria, segun su perimetro (1.33m) y su altura.

La cantidad de columnas tipo 1 es de 39; pero 3 de estas poseen un tramo circular, y


se considera otro tipo de columna en la propuesta(tipo 4); 4 columnas son de tipo 2,
por su aumento en refuerzo metalico, y 13 son de tipo 3.

Vigas de carga:

Las vigas de carga se idearon de forma rectangular; se determinaran 3 tipos de


vigas segn sus secciones y su composicin, la primera con secciones transversales
de 0.30m de ancho por 0.40m de alto, la segunda con las mismas secciones pero un
aumento en el refuerzo metlico por la ubicacin y el funcionamiento de recibir las
cargas del tanque de suministro de agua, y la tercera de secciones transversales de
0.20mx0.20m, esta ltima pertenecientes a estructura de las escaleras y la rampa.

La viga de tipo 1, con secciones de 0.30mx0.40m, est distribuida en la


edificacin en los dos niveles (planta baja y la planta alta). Estas vigas soportaran las
cargas de la losa de entrepiso (planta baja), y la losa de la cubierta (planta alta). El
refuerzo metlico para est proyectado con 8 cabillas longitudinales, 4 de 7/8 y 4 de
1 de dimetro, distribuidas de manera que tres cabillas de 1 estn en la parte
inferior de la viga, dos de 7/8 y 1 de 1 en la parte superior, y dos de 7/8 en los
lados de la seccin de la viga.

67
Los estribos de la viga tipo 1 son ideados con cabilla de 3/8, repartidas a lo largo
de las vigas, evitando donde intersectan la columna con la viga; la distancia, de
separacin entre estribos es de 0.12m; tomando en cuenta las zonas de confinamiento,
que se daran en cada interseccin con la columna, estas zonas de confinamiento
vendran dndose por dos veces la altura de la viga. En las zonas de confinamiento la
separacin es de 0.06m entre estribos. Debido a los 4 cm. de recubrimiento de
concreto que hay entre el la cara de la viga y el estribo, este tendra una longitud de
1.28m (secciones 0.22x0.32m mas dobles de 0.10m) de longitud.

La viga de tipo 2, con secciones de 0.30mx0.40m, al igual que la tipo 1, est


distribuida en la edificacin en los dos niveles (planta baja y la planta alta) pero solo
en la seccin de los baos, exactamente debajo del tanque de agua. Estas vigas
soportaran las cargas de la losa de entrepiso (planta baja), y la losa de la cubierta
(planta alta) de esa seccin en particular, y por obvio las cargas del tanque. Por lo
tanto el refuerzo metlico, est proyectado con 10 cabillas longitudinales, 4 de 7/8
y 6 de 1 de dimetro, distribuidas de manera que; 4 cabillas de 1 estn en la parte
inferior de la seccin, y 2 de 7/8 ms 2 de 1 en la parte superior, y el restante que
seran dos de 7/8 en las partes laterales de la seccin.

Las escaleras y la rampa estn soportadas por medio de la viga tipo 3


anteriormente descrita, su refuerzo metlico viene dado por 4 cabillas longitudinales
de de dimetro, cada una distribuida de manera uniforme; 2 en la parte superior y
2 en la parte inferior.

Los amarres de las barras longitudinales de , viene dado por estribos de 3/8 de
dimetro igualmente que la tipo 1 y 2, pero diferencia con la longitud de 0.68m por
las secciones de la viga (0.20x0.20m),sabiendo que el recubrimiento mostrado de
concreto es de 0.04 y por ello las secciones del estribo quedaran de 0.12x0.12m.
Estos estribos especifican una separacin de 0.12 entre ellos.

68
El concreto para todas las vigas descritas debe poseer una resistencia de
fy=210kg/cm2, como se plasma en la propuesta. Su volumen vendra dado por las
secciones y las longitudes de cada una de estas.

El encofrado sugerido en la propuesta para las vigas, es de madera, donde sus


reas vendran a ser tomadas dependiendo de las caras de la viga que se van a
trabajar.

Escaleras:

Las escaleras, implementadas en este diseo fueron de forma de dos tramos dos
descansos, donde su refuerzo metlico se encuentra en forma de dos sentidos a los
largo, y ancho del tramo, este refuerzo metlico viene dado por cabilla de 3/8 de
dimetro, con separacin de 0.15m una cabilla de otra, en la parte de los descanso se
repite el mtodo del refuerzo metlico.

El concreto para este instrumento de accesibilidad, es de fy=210kgf/cm2, este


concreto comprende los volmenes de los tramos que vienen dado por sus
dimensiones y un espesor de 0.10m, en la parte de los descansos es de igual forma sus
dimensiones de largo por ancho, pero en promedio a una losa de 0.10m de espesor.
Los peldaos tienen dimensiones transversales de 0.15m de contrahuella, y 0.30
huella, y su longitud, que vendra siendo el ancho del tramo, con este volumen en
forma de rampa, se calcula el concreto para los peldaos.

La conexin de la escalera, con las losas de entrepiso y la losa piso, se realiza


mediante el mismo refuerzo metlico, con cabillas de amarre al refuerzo metlico de
estas losas, esta tendra 0.30m de longitud y una separacin de 0.15, y estn
propuestas en un solo sentido.

El encofrado para la escalera se toma en cuenta, en las reas inferiores del tiro de
la escalera, que son el soporte de la losa del tramo, la tabica que le da el espesor a este
tramo, el Cartabn que define el rea lateral del peldao y el rea de la contrahuella,

69
para definir el volumen junto al cartabn. Este encofrado se propone de materia acta
para un acabado liso.

La rampa, tiene el mismo ideal constructivo que la escalera, incluyendo refuerzo


metlico concreto, espesores. Lo nico que se evita en la escalera son los peldaos, y
por tanto el encofrado de estos.

4.5 Cerramientos

Las paredes de la edificacin, se propusieron de bloques de concreto tradicionales


de un ancho de 0.14m por 0.19 de alto, por 0.39 largo. Todos los cerramientos de la
edificacin estn proyectado de este tipo bloque, con la utilizacin del mtodo del
bloque trabado. Estos cerramientos van de columna a columna y de viga a viga, en
algunos casos llegan hasta la losa de entrepiso y en el caso de la planta alta llegan
hasta la cubierta.

En los antepechos ubicados en la cubierta de la edificacin se propuso la


utilizacin de este mismo tipo de bloque de concreto, y del mismo mtodo de
construccin. El cerramiento de las paredes, en la mayora de los casos de propuesta,
siempre tiene forma plana y con topes perpendiculares.

El cerramiento del terreno de la edificacin, se ideo de manera ornamental, con un


encercado de malla ondulada de cuadros de 0.15x0.15m, y tubos de perfil circular de
2 de dimetro, esta posee una forma de paos de malla cuadrados delineados por los
perfiles nombrados, y respectivamente alineadas.

Las secciones del pao de malla ondulada delimitado por los tubos es de 4m, con
una dilatacin entre pao y tubo, a cada pegue en la mitad del pao y de forma
horizontal esta, posee otro tubo con funcin de refuerzo. Dentro de esta malla
tambin se presentan portones ideados con la misma idea, dando un poco de enfoque
moderno. La altura de la malla es de ojo,

70
El soporte de este cerramiento exterior, se presenta en forma de brocal de concreto
semienterrado con seccin transversal de 0.50m alto y 0.30m de ancho, con 0.20 de
alto por encima de la lnea del suelo y el resto por debajo de l; los tubos circulares de
2 de dimetro profundizados 0.43m, para la estabilidad del cerramiento, y estos
tubos tienen cavos de tuvo soldado para mejor agarre con el brocal de concreto. Los
portones propuestos de la misma forma, estn ubicados, estratgicamente para la
salida comn, y de emergencia.

En las zonas inseguras de la edificacin, como en pasillos, escaleras y la rampa, se


idearon unas rejas de mallas onduladas con semejanza al cerramiento perimetral de la
edificacin. En el pasillo esta propuesta una malla protectora de 2.40m de acabado de
piso a viga de alto, igualmente posee forma de cuadriculas, delimitas por tubo de
perfil circular de 2 de dimetro, y un tubo en posicin horizontal en toda la mitad de
la altura de la malla, con sus extremos perpendiculares a los tubos verticales que
delimitan la cuadricula. Estos tubos verticales estn separados por una distancia de
3m. En las escaleras y la rampa, la malla ondulada va sujeta a la las barandas, dentro
de los mismos recuadros que forma esta.

4.6 Cubierta

La cubierta de la edificacin de la propuesta se basa en una losa de concreto


maciza, de 10cm. De espesor, reforzada con una rejilla de cabilla de 3/8 de dimetro,
con una separacin 0.15m de una cabilla de otra. Para determinar el refuerzo metlico
se tom la cubierta y se separ por secciones. Esta losa descansa sobre las vigas en
dos sentidos.

La losa de entrepiso se ideo con la misma forma de la losa de la cubierta pero


agregando 0.10m mas de espesor, quedando proyectada esta losa de 0.20m de
espesor, y reforzando con dos rejillas de cabilla de 3/8 de dimetro, y posicionadas
en dos sentidos, con una separacin de 0.15 de una barra a otra; incluyendo a este
refuerzo otra rejilla con las mismas especificaciones; es decir dos rejillas de refuerzo
para la losa de entre piso.

71
El concreto utilizado en las losa de la cubierta y en la losa del entrepiso, es de
resistencia fy=210kgf/cm2, y el rea total de las losas es de 339.588m2, y el volumen
se da complementando esta rea con el espesor de cada una de las losas.

El encofrado para estas losas es de madera, utilizada en reas como las alturas de
la losa, (0.20m y 0.10m), y reas inferiores, sirviendo de soporte y forma de depsito.

4.7 Impermeabilizaciones

Las impermeabilizaciones, se realizan en baos, cocinas, lava mopas y una


impermeabilizacin especial, en la cubierta.

En la parte de baos, cocina y lava mopas la impermeabilizacin se hace con


baldosas de cermica nacional de primera, para el piso, y con cermicas nacionales
de primera acabado natural en paredes, hasta una altura de 1.80m.

En la cubierta, despus de cumplir con la pendiente de 5mm aproximadamente


(buscando un 2% de pendiente), que se realiza para drenaje de aguas fluviales con
materiales de mortero de cemento y arena; Se debe proceder a la aplicacin de una
capa impermeabilizante con manto asfaltico; y para la proteccin de esta se idea, una
capa de pintura de base asfltica con aluminio. Esto se aplicara en toda la superficie
de la cubierta que este en contacto con el ambiente.

4.8 Revestimientos

Los revestimientos de los diferentes elementos de la edificacin se proyectaron


con, friso base, y mortero a base de cal, para acabados lisos o rsticos segn sea el
diseo. El acabado rustico se tomara en cuenta para la parte externa de la edificacin
y el acabado liso para la parte interna ya sean paredes, columnas vigas losa entrepiso
o losa cubierta. El revestimiento de del piso interno de la edificacin, ser de mortero
de granito con cemento gris, acabado liso, con juntas de ejes de plstico, el espesor de
este acabado es de 0.05m.

4.9 Carpinteras

72
Madera:

Se consideran la utilizacin en la edificacin, de puertas de madera basculantes, en


baos, lava mopas, y depsito, las puertas sugeridas son de 2.10m de alto por 0.70m
ancho, son de lminas contrachapadas entamboradas. En la proyeccin de la
edificacin se muestran 11 puertas de madera.

Otro elemento considerado para la propuesta, de madera, son los pasamanos de los
pasillos de transitividad; que estos por normativa estn propuestos a una altura de
0.90. Y un dimetro no mayor a 3mm. Este pasamanos esta longitudinalmente en
todo el pasillo por el rea descubierta de este, solo en el pasillo de la planta alta.

4.10 Metlica

Las puertas del rea administrativa, enfermera, aulas, salida trasera (salida de
emergencia) comedor y la del acceso principal, estn ideadas con lamian de hierro
calibre 20, entamboradas; las de las aulas estn diseadas con doble puerta
basculante. Las medidas, propuesta estn basadas segn su funcin, como las de las
aulas que son de 1mx2.10, o la principal; que tendra 2mx2.10.

Las rejas metlicas en ventanas son elementos de seguridad, en la edificacin se


idearon, de cabilla de lisa, con adornos circulares, y lineales, y sus dimensiones
estn definidas por las reas de las ventanas.

Las ventanas se demuestran corredizas, de perfiles de aluminio, acanalado. El rea


de la ventana viene expresada segn el tipo de ventilacin natural que necesite el
espacio de trabajo donde estn ubicadas.

Los marcos de las puertas, de hierro de chapa doblada, utilizadas para todas las
puertas. Sus metros lineales de instalacin dependen del rea de la puerta

4.11 Vidriera

En la edificacin se necesitan dos tipos de vidriera, una para los paos de algunas
puertas de madera y otras puertas de lmina de hierro entamboradas.

73
Y la otra parte de la vidriera necesaria es las ventanas propuestas, por lo tanto en este
clculo y demostracin constructiva, el rea de los vidrios esta de la con el rea de las
ventanas.

4.12 Electricidad

La parte de instalaciones elctricas de la propuesta, podemos definir, que se


componen inicialmente de; el cable del medidor al tablero principal, su conductor
THW#8, su acometida , y el breque principal de 70A, de aqu se desprenden los 17
circuitos necesarios para satisfacer la edificacin y sus demandas. Estos circuitos
estn distribuidos en 4 tableros, el principal, y los sub tableros, el tablero principal de
planta baja, est ideado para 4 circuitos para luminarias, y 2 circuitos para tomas de
corriente; el segundo tablero de planta baja est destinado para, 2 circuitos para
luminarias, y 2 para tomas de corrientes.

El 3 tablero en planta alta, est referenciado para 2 circuitos de luminarias, y 2 de


tomas; y el 4 tablero esta propuesto para las cargas de 2 circuitos de alumbrado y 2 de
tomas corrientes. El cableado para estos circuitos es propuesto de tipo THW#12, y su
acometida seria de de dimetro. Las resistencias para los circuitos serian de 20A,
para cada circuito. Los cajetines en techo son octagonales, y los de pared cuadrados,
estos para las luminarias, y para las toma e interruptores serias rectangulares de 4x2,
todos de hierro.

4.13 Aguas Blancas

Para el diseo de la red de aguas blancas se implement, la tubera de de acero


galvanizado (ASTM), para no perder presin, para l llegue a cada punto de salida de
agua de la edificacin. Ya que el sistema de distribucin es gracias a un tanque areo,
por mtodo de aduccin. La tubera que alimentaria este tanque desde la red de
principal, sera de de dimetro.

El tanque areo, est elaborado de concreto armado, las dimensiones de este son
1.7 alto, 3.72 ancho y 4.22 de largo, estas medidas vienen dadas debido a la

74
capacidad mxima estudiada en la propuesta. El grosor de las paredes de este tanque
es de 0.10m y la tapa de 0.08m. El refuerzo metlico de este viene dado por rejillas
metlicas de cabillas de 3/8 de dimetro y distribuida en dos sentidos con separacin
de 0.12m.

4.3 Red de Aguas Servidas, Desages y Aparatos Sanitarios.

La distribucin de aguas servidas esta, diseado con tubos de 4 para red


principal, y salidas del W.C.; y tubos de 2 para ramales segundarios. Las descargas
de las diferentes bateras diseadas en los planos de la propuesta, se conectan y entran
a una red principal, donde llegan a taquillas de descarga, de 0.80x0.80x0.80m con
tapa de concreto, y de ah a la taquilla o cachimbo principal.

Para el desahogo de esta instalacin se implementaron propuestas de tubos de


salida de gases, que llegan hasta la cubierta. Los tubos de bajantes, de las bateras de
la planta baja, estn ubicados de manera que reciban todas las descargas de las
bateras de la planta alta, y de all a las taquillas distribuidas en la red.

Los lavamanos, para la propuesta son de dos tipos, con pedestal, y otros con
sistema de colgado, estos ltimos nombrados se ubican en el comedor y en el espacio
administrativo. Los lavamanos con pedestales, son aquellos utilizados en baos de los
infantes, y de uso obrero, teniendo en cuenta que algunos de estos lavamanos deben
instalarse a una altura hasta su superficie, de 0.60, por los infantes.

75
Captulo V
Discusin de resultados

5.2 Conclusiones y recomendaciones finales

Conclusiones

Al analizar los resultados conducentes a desarrollar una propuesta para el diseo


de un centro de educacin inicial no convencional Simoncito, en la comunidad El
Obelisco I, se gener las siguientes conclusiones:
Con respecto a la actividad referida, al levantamiento topogrfico del terreno
donde se llev a cabo el diseo del centro de educacin inicial se determin, que este

76
represento el punto de partida para poder realizar toda una serie de etapas bsicas
dentro de la identificacin y sealamiento del terreno a edificar, as como la
delimitacin de la zona donde se llev a cabo el diseo.
En relacin, a los aspectos tcnicos y normativas se concluy, la importancia de
estos en el proyecto ya que definen los grandes rubros de la obra, detallando la forma
como se ha previsto su ejecucin; tambin forman parte integral del proyecto y
complementan lo indicado en los planos respectivo.
En cuanto, a conocer la poblacin que se va a beneficiar con el proyecto propuesto
se concluye diciendo que las estadsticas de por s no tienen sentido si no se
consideran o se relacionan dentro del contexto con que se trabaj. Por lo tanto fue
necesario entender los conceptos de poblacin, para tener claro las personas que se
benefician con el diseo del centro de educacin inicial.
En conclusin, todas y cada una de las actividades ligadas al proyecto se considera
que el diseo de un centro de educacin inicial Simoncito representa para la
comunidad el Obelisco I, un avance para cubrir la necesidad de tener un espacio
fsico, que permita el desarrollo de un aprendizaje integral de los nios de esa
comunidad.

Recomendaciones

Tomar el presente estudio y los resultados obtenidos, como base para una
investigacin ms detallada y con mayores proyecciones en el mbito educativo y de
la construccin, a travs de investigaciones en otros contextos, para revisar nuevos
aspectos tericos que contribuyan a dar profundidad en la problemtica sostenida.
Se sugiere, a la comunidad el Obelisco I, introducir el proyecto diseo de un
centro de educacin inicial Simoncito, a los diferentes organismos competentes con el
fin de conseguir financiamiento para su ejecucin.

77
Por otra parte, la comunidad, debe tomar cuenta que al momento de introducir el
proyecto a los rganos del estado competentes, deben actualizar los costos por el
ajuste inflacionario en nuestro pas.
Finalmente, los autores recomiendan, construir una relacin entre la comunidad y
la Universidad Politcnica Territorial del Norte del Tchira Manuela Senz, de tal
manera que puedan recibir la asesora tcnica al momento de ejecutar la obra
respectiva.

5.3 Bibliografa

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78
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Caracas. Venezuela.

Silva, J. (2011).Los Simoncitos como alternativa educativo .Maracaibo. Venezuela.

80
ANEXOS

81
ANEXO A
ENCUESTA APLICADA A LOS HABITANTES DE LA
COMUNIDAD EL OBELISCO I

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

82
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD POLITCNICA TERRITORIAL DEL NORTE DEL TCHIRA
MANUELA SAENZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN CONSTRUCCIN CIVIL
LA FRA, ESTADO TCHIRA

PROPUESTA DE DISEO DE UN CENTRO DE EDUCACIN INICIAL NO


CONVENCIONAL SIMONCITO EN LA COMUNIDAD OBELISCO I LA FRIA
MUNICIPIO GARCIA DE HEVIA TACHIRA

Autores:

Burgos Contreras Emerson C.I.V- 24781903


Daz Contreras, Oscar C.I.V- 20368206
Rincn Isseles, Guillermo C.I.V- 24781935
Montesinos Quintero, Moiss C.I.V- 22860536

Asesor:
Ing. Valencia Verman
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La Fra, Marzo 2015


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD POLITCNICA TERRITORIAL DEL NORTE DEL TCHIRA
MANUELA SAENZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN CONSTRUCCIN CIVIL
LA FRA, ESTADO TCHIRA

Objetivo: El siguiente instrumento tiene como finalidad recabar informacin y


determinar la importancia de Diseo para un centro de educacin Inicial no
convencional Simoncito en la comunidad El Obelisco I
Instrucciones: Lea detenidamente y conteste todas las preguntas marcando con
una X en la opcin correspondiente a su criterio que considere ms adecuada. Este
cuestionario es confidencial por lo tanto no necesita de su identificacin.
cuestionario es confidencial por lo tanto no necesita de su identificacin.

N PREGUNTAS Si No

1 Sera necesario para la comunidad el Obelisco I contar con un


diseo de un centro de educacin inicial?

2 Conoce usted los factores que intervienen en el diseo de un


centro de educacin inicial Simoncito?

3 Sera necesario tener presente el factor espacio al momento de


disear con un centro de educacin inicial?

4 Cree usted que se debe tomar en cuenta la situacin geogrfica


del terreno al disear de un centro de educacin inicial?

5 El factor econmico influira en el diseo de un Simoncito?

Cree usted que al disear un centro de educacin inicial se debe


6 tomar en cuenta futuras ampliaciones?
Sera necesario que el diseo de un centro de educacin inicial
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cuente con condiciones acstica o de Sonido?

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ANEXO B

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ANEXO C
MEMORIA FOTOGRAFICA DEL PROYECTO

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