Está en la página 1de 3

INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO FINAL DEL MDULO UNO DEL DIPLOMADO EN EDUCACIN

SUPERIOR Y DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS -CARRERA


DE CIENCIAS QUMICAS

Autora: MSc Mara Sandra Gonzlez Amilivia

TTULO DE TRABAJO: DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Competencia a ser evaluada: Planifica la prctica docente de acuerdo con el anlisis crtico
del rol docente en la Universidad y Sociedad actual, haciendo uso de conceptos de diseo
curricular y estrategias de las tendencias pedaggicas actuales.

Metodologa de trabajo: El proyecto deber realizarse de manera grupal, en un documento


abierto en el box que figura en la plataforma virtual de manera tal que figure, claramente el
aporte de cada participante. Debe permitirse que el documento identifique a cada participante
cuando escribe o realiza cambios en el mismo. Durante el proceso, se pueden hacer consultas en
el foro de consultas y enviar hasta un borrador a la docente (hasta un da antes de la fecha lmite)
para recibir apoyo y retroalimentacin.

Formato: La extensin del documento total no debe superar las 10 pginas, y la introduccin no
debe extenderse ms all de una pgina y media. Se pueden usar grficos. El tipo de letra debe ser
Arial Narrow 11. El documento debe estar compaginado en tamao carta, con mrgenes 2,5. En la
cartula debe figurar: el nombre del diplomado y su logo, nombre del mdulo, nombre de los
autores, nombre de la docente, fecha de realizacin del trabajo.

La fecha lmite de conclusin del documento es el domingo 31 de julio a las 23:55.

Consideraciones ticas: La reproduccin total o parcial de la idea o texto de un tercero sin la


debida referencia (mediante sistema APA) ser considerada plagio y ameritar una penalizacin
acorde con la gravedad del mismo que puede ir desde la reduccin de la calificacin hasta la
anulacin del trabajo.

El trabajo deber incluir los siguientes puntos:

1- Introduccin: debe incluir una descripcin del trabajo realizado, una valoracin de los
logros y dificultades del trabajo en equipo para la realizacin del mismo y una muy
breve fundamentacin terica de la planificacin por competencias que se base en los
referentes bibliogrficos tomados en la unidad (semanas) 1 y 2 del presente mdulo
(Fundamentos Psicopedaggicos de la docencia universitaria)
2- Un diagnstico inicial de la carrera para la cual se realizar la planificacin
3- Estudio del contexto
4- Anlisis de la brecha entre oferta educativa y la demanda del contexto
5- Anlisis FODA para el cambio en base a la brecha identificada
6- Identificacin de las principales reas de desempeo profesional
7- Elaboracin del nodo problematizador para UN rea de desempeo profesional
(escoger una de las reas de desempeo profesional, fundamentando su eleccin)
8- Determinacin de una familia laboral; articular rea de desempeo y nodo
problematizador.
9- Formular una competencia global para la familia laboral determinada o un rea de
competencia global al interior de la misma (si la familia laboral es muy amplia)
10- Formular competencias globales genricas para la familia laboral identificada
11- Formular unidades de competencias genricas y de aprendizaje para el rea de
competencia global
12- Descripcin de las unidades de competencia en elementos de competencia que
conformarn un mdulo (a ser desarrollado en una o dos materias al interior de una
carrera).

Las cualidades esperadas y a ser evaluadas para cada uno de los pasos y el conjunto del trabajo
son los siguientes:

a) Comprensin de conceptos. Los componentes del trabajo deben ser entendidos


de acuerdo a la conceptualizacin realizada en el artculo de referencia para la
unidad 3 del mdulo Formacin Basada en competencias en la universidad
boliviana. Fundamentos Terico-metodolgicos (FAUTAPO) y bibliografa
complementaria. As mismo, la parte introductoria, debe reflejar una
comprensin de los conceptos manejados en la teora estudiada durante las 3
semanas en relacin a la necesidad de la planificacin por competencias en la
Educacin Superior contempornea.

b) Coherencia
1. El anlisis de la brecha entre oferta educativa y demanda del contexto debe
ser coherente con los datos vertidos en el diagnstico inicial y el estudio del
contexto.
2. El anlisis FODA debe ser coherente con la brecha detectada entre oferta y
demanda del contexto.
3. la formulacin de competencias debe ser pertinente en relacin al anlisis
FODA realizado y al anlisis de la brecha entre las necesidades detectadas en
el estudio de contexto y la oferta educativa actual de la carrera.
4. Se valorar la coherencia general del trabajo con el enfoque de planificacin
basado en competencias y con los fundamentos tericos vertidos en la
introduccin.

c) Anlisis crtico
1. Los anlisis realizados en diferentes momentos deben considerar la complejidad
del fenmeno analizado, evitando miradas reduccionistas que lleven a una sola
explicacin lineal (causa efecto)
2. El anlisis debe considerar el contexto en el cual fue generada la informacin que
se usa para realizar el mismo.
3. Debe ser propio y fundamentado (no copiarse de textos anlisis hechos ni emitir
juicios de valor sin el debido fundamento)
4. Asumir la incertidumbre del conocimiento generado.
5. En la introduccin, se valorar la capacidad de autocrtica del trabajo realizado en
la formulacin de los logros y dificultades