MODELOS

CONTEMPORNEOS DE
DISEO CURRICULAR.

Dr. Moiss Huerta Rosales

REPASANDO NUESTROS SABERES
Cules son las concepciones del
currculum en el contexto actual?
Qu es el diseo curricular?
Qu modelos de diseo curricular
conoces?
Qu tipos de diseo curricular existen?
Qu importancia tienen los objetivos de
aprendizaje?
Es correcto hablar de currculo por
competencias?

MHR 2
SURGIMIENTO DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO
En las ltimas dcadas, surgieron una oleada
de cambios econmicos, tecnolgicos y
polticos de proporciones histricas:

la cada del muro de Berln,

la apertura de las fronteras,
la formacin de bloques regionales:
Unin Europea, Foro Asia Pacfico,
NAFTA, Mercosur, etc.
La informatizacin de la sociedad
Futurlogos como Alvin Toffler, Joel Barker, Peter
Drucker, sealan :
El desarrollo y distribucin de informacin se han
convertido en la base de la productividad y poder de la
especie humana.
Quien obtiene y transforma la informacin en
conocimiento de manera oportuna y confiable, ostenta el
poder.
Hoy predominan dos imgenes contradictorias del
futuro:
Los cambios en las comunicaciones, tecnologa,
estructuras polticas, mercados, que durarn
indefinidamente.
El mundo del futuro se presenta sombro para todos:
con la falta de trabajo, la familia se va destruir,
aumentara la delincuencia, etc.
 El papel de las Organizaciones

La reevaluacion del papel de la ciencia y

tecnologa.
Internalizacin de valores respecto al
entorno ecolgico.
Aumento del nivel de profesionalizacin
y competitividad en el empleo.
 El papel de las Organizaciones
Para acceder a un puesto se exigen:
-Conocimientos bsicos
-Dominio de tecnologa especializada
-Idioma extranjero
-Capacitacin permanente
-Cultura humanstica amplia
Nuevo perfil de los profesionales:
modernizacin y futurizacin de los
currculos
 Requerimientos del mercado laboral
La mano de obra artesanal o
especializada, en la fabricacin, ya no es el
aspecto fundamental sino la parte creativa, el
diseo, La transformacin que son cualidades
que se van a reevaluar en el siglo XXI. Por
tanto:

La nica forma de ser competitivos es y ser

la educacin, as como la capacitacin
permanente. Aprender a aprender de por
vida.
 Requerimientos del mercado laboral
La formacin profesional no satisface al
egresado a la hora de competir por los
puestos de trabajo
Deficiente o nula formacin en las exigencias
de las organizaciones:
- Resolver problemas
- Expresar con fundamento lo que piensa
- Trabajar en equipo
- Tomar decisiones
- Captar y procesar informacin
- Confianza personal
- Pro actividad
 Educacin y Nuevo Paradigma
ANTIGUO PARADIGMA NUEVO PARADIGMA
Reduccionista (paradigma Holstico (paradigma socio critico)
sociocognitivo)
Centrado en la enseanza Centrado en el aprendizaje

Memorstico enciclopedista Inteligencias mltiples

Informa Forma: tica, esttica, emocional

Procesos de suma cero(yo gano Proceso de suma no cero (yo gano

tu pierdes) tu ganas)
Ideologa tecnolgica (tecnologa Respeto por la tecnologa (el
est encima del hombre) hombre domina la tecnologa)

Pensamiento calculativo (cmo lo Pensamiento meditativo (Es til?

hacemos?) para que?)
 El Ser y el Deber Ser del Currculo
SER
Un documento fro alejado, en muchos
casos, de la realidad.
Un conjunto de lineamientos bastante
rgidos o estticos.
El conjunto de elementos que
simplemente determinan o norman lo
que el estudiante debe realizar en el
proceso educativo.
El instrumento que fundamentalmente
se evoca a proporcionar conocimientos
a los alumnos.
DEBE SER
Un documento que se constituya en la
vida misma que experimentar el
estudiante en su transcurrir universitario.
Un conjunto sistematizado de
lineamientos en constante revisin y con
una dinmica acorde con los
requerimientos de la sociedad.
El conjunto de elementos que en una u
otra forma, pueden tener influencia
trascendente sobre el estudiante en el
proceso de su formacin profesional.
El instrumento que proporcione
conocimientos a los alumnos, debiendo
adems y simultneamente contribuir a
su formacin como persona, como
miembro de un grupo social y como
participante de una cultura.
 Consideraciones previas
Los profesionales universitarios se preparan para hacer
frente a una sociedad caracterizada por:

Sectores productivos y de servicio con predominancia de la

filosofa y organizacin socioeconmica neoliberal.
La globalizacin de la economa y la cultura, y la
formacin de bloques regionales.
Incremento del trabajo inter, multi y pluridisciplinario
como un medio de desarrollar los centros de investigacin.

MHR 11
 Consideraciones previas
La informatizacin en todos los aspectos de la vida.
La excelencia en el desempeo que exigen la empresa
privada y el sector pblico.
El incremento de la oferta de instituciones de nivel
superior y la consecuente competitividad entre las
Universidades.
Incrementos de los post grados, diplomados,
especilaizaciones.

MHR 12
 Concepciones del currculum
Dcada Autores Tendencias
Saylor y Alexander Esfuerzo de la escuela por lograr resultados
De los (1954) deseados en situaciones educativas
50 Smith, Stanley y Disciplinar la escuela y los escolares, desde el
Shores (1957) pensamiento y el trabajo grupal.
Kearney y Cook Experiencias que un aprendiz tiene bajo la gua
(1960) de la escuela
De los
Dottrens (1962) Es la programacin curricular del ao escolar
60
Jonhson (1967) Es una amplia gua educacional y de la
enseanza.

MHR 13
 Concepciones del currculum
Dcada Autores Tendencias
Taba (1973) Es la preparacin cultural de la juventud
Rule (1974) Sus definiciones enfatizan el rol del currculo
como experiencias escolares y de aprendizaje
King (1976) Es la seleccin cultural estructurada bajo claves
psicopedaggicas.
De los Beauchamp (1977) Es un documento diseado para la planeacin
70 instruccional
Glasman y De Es el conjunto de objetivos de aprendizaje
Ibarrola (1978) agrupados en unidades funcionales, orientados
al dominio de aprendizajes.
Young (1979) Es el mecanismo a travs del cual el
conocimiento de distribuye socialmente.

MHR 14
 Concepciones del currculum
Dcada Autores Tendencias
Berntein (1980) Refleja la distribucin del poder y los principios de
control social.
Acua (1980), Glasman Es un proceso dinmico de adaptacin al cambio
y Figueroa (1980) y social y educativo
Daz Barriga (1981)
Heubner (1981) Es la forma de acceder al conocimiento
McNeil (1983)
Arredondo (1981) Contextos, fines y objetivos educativos, recursos y
medios para lograrlo.
Shuber (1985) Materias, actividades, tareas, conocimientos, valores
De los 80 por desarrollar
Whitty (1986) Respuestas a creencias y valores sociales.
Apple (1986) Seleccin, organizacin y evaluacin de
conocimientos

Grundy (1987) Organizacin de prcticas educativas

Sarramona (1987) Programacin de actividades socialmente
aprobadas.

Arnaz (1989) Plan institucional

MHR de enseanza y aprendizaje 15
 Concepciones del currculum
Dcada Autores Tendencias
Torres (1992) Lo explicito (intenciones, normas, contenidos)
y lo oculto (valores, actitudes, conocimientos y
destrezas) que se ensean y se aprenden.
Lundken (1992) Explicita fines, contenidos destrezas y
mtodos de enseanza.
Pealoza (1995) El currculum tiene un carcter integral cuyo
propsito es la satisfaccin de la concepcin
De los
educativa que realmente humanice, socialice y
90
culture a los educandos.
Coll (1996) Es un proyecto que preside las intenciones
educativas y una gua que orienta la prctica
docente para promover aprendizajes.
Gimeno Sacristn Es la concrecin de los fines sociales y
(1996) culturales, de socializacin que se le asigna a
la educacin escolarizada.
MHR 16
 Concepciones del currculum
Dcada Autores Tendencias

Kems, Apple El currculum como construccin social,

(200?) subsidiario del contexto socio histrico
Da Silva, Moreira, El currculum como prctica cultural y
Inicios de Alva (200?) prctica de significacin
del Proyecto Tunning Impulso del currculum basado en el
siglo (200?) desarrollo de competencias
XXI Morn E. (2004) Pedagoga de la complejidad

Tobn S. (200?) Currculo desde el enfoque complejo

MHR 17
 Grandes Etapas en el desarrollo de la teora del
currculo

2da Etapa ( 1960 75)

1ra Etapa (1920- 50)
Modelos de planificacin Proyectos curriculares : 3ra Etapa (1975
racional Enfoque prctico y de 90)
F. Bobbit proceso Reconceptualizacin y
(gestin eficiente) J. Schwab teora crtica
R. Tyler Reconceptualizacin
(prctico,
(teora del currculum)
(mtodo racional) deliberacin) Teora socio-crtica
Currculum como (crtica social y poltica)
instrumento documento L. Stenhouse
El currculum como
Estrategias centralizadas (hiptesis, proceso) campo de estudio
Enfoque interpretativo El currculum como toma
Profesor como agente de de conciencia crtica
cambio

MHR 18
 MOVIMIENTO
ANTECEDEN TEORAS
CONCEPTUAL NUEVAS TEORAS
TES RELACIONADAS
EMPIRISTA
Currculo experiencial Crticas Reconceptualistas
El currculo es todo lo Alejamiento de los El currculum como
que sucede en la problemas instrumentos de regulacin
escuela centrales del social. (Visin ideolgica)
Saylor, Alexander campo del
currculo Enfoques Crticos
El currculum como
Currculum normativo Recuperar la Huebner, Jackson, Pinar, construccin social,
Escuela Introduccin de preocupacin por Kliebard. subsidiario del
nueva especialistas y la los contenidos Introduce nocin de contexto socio
Activismo ciencia aplicada currculum oculto histrico
John Dewey Tyler, Taba Apple
Currculum Tecnicista Bruner, Shwab, Enfoque prctico Post
Control del profesorado Phenix, Novak, Schwab estructuralismo
Taylorismo Gagne, Bloom, Breauchamp Mtodo deliberativo, cuasi El currculum como
Utilitarismo Popham prctico y eclctico prctica cultural y
Pedagoga prctica de
Industrial Modelos hegemnicos Enfoque procesual significacin
Bobbit, de planificacin por El currculum como Da Silva, Moreira,
Charters objetivos hiptesis y el profesor de Alva
como investigador
Stenhouse
MHR 19
 Esquema de una teora curricular (Gimeno Sacristn, 2002)

CONDICIONES
SELECCIN CULTURAL INSTITUCIONALES
Situacin Poltica Poltica curricular
Avance cientfico tecnolgico Estructura del sist. educativo
Patrones culturales Organizacin escolar
Sociedad globalizada
CURRCULUM
COMO CULTURA
DE LA ESCUELA

Contenidos Explcito
Cdigos Oculto

CONCEPCIONES
CURRICULARES
Opciones polticas
Concepciones epistemolgicas
Concepciones psicolgicas
Concepciones y valores sociales
Filosofa y modelos
MHR educativos 20
 Esquema de la teora del Currculo Integral (Walter Pealoza, 1990)

Disciplinas Cientficas o Saber

Existente.
(Conocimientos)

CURRCULUM
Sx Sy
Conjunto de procedimientos, tcnicas e
Demanda instrumentos empleados para la Competencias
Social plasmacin en los hechos, de una exigidas
concepcin educativa.

Problemtica del medio regional,

nacional y mundial.
MHR 21
 Caractersticas del currculum
Contraponer el currculo abierto, flexible
versus el currculo cerrado, rgido.
Oposicin entre el currculo como proceso o
como producto.
Priorizar el currculo basado en contenidos o
un currculo que promueve el desarrollo de
las experiencias.
Contraponer el currculo basado en objetivos
o currculo por competencias.
MHR 22
 El diseo curricular.
El diseo curricular es un
proceso de toma de
decisiones para la
elaboracin del currculo,
previo a su desarrollo que
configure flexiblemente el
espacio instructivo donde se
pondr en prctica,
mediante un proceso de
enseanza-aprendizaje del
que el proyecto es su visin
anticipada. (Hernndez,
2001)
Es el proyecto que preside y
gua las actividades
educativas, explicitando las
intenciones y proporciona
un plan para llevarlos a la
prctica. Es un instrumento
para la prctica pedaggica
que gua la accin docente.
(Coll, 1996)
MHR 23
 Currculo como
estructura organizada
de conocimientos de una
o varias disciplinas
Currculo como conjunto
de experiencias previstas
(explcito) o no previstas
(no explcitas)

CONCEPCIONES Currculo como plan de

instruccin que prev
DE DISEO la intervencin didctica.
CURRICULAR:

Currculo como proyecto

social que favorece la
reproduccin del estado o
el cambio de la misma.

Currculo como sistema,

integra elementos Currculo como prxis
estructurales, procesos permite la interaccin del
y productos. plan y la prctica curricular.
MHR 24
 DISEOS CURRICULARES SEGN LOS ENFOQUES

DISEOS CURRICULARES CLSICOS

Propuesta de Tyler:
Propuesta de Taba:
Propuesta de Johnson:
DISEOS CURRICULARES TECNOLGICOS
Propuesta del enfoque sistmico
Propuesta de Arnaz:
Propuesta de Arredondo:
Propuesta Ribes y Fernandez
Walter Pealoza: Currculo integral
DISEOS CURRICULARES SOCIO CRTICOS
Propuesta de Stenhouse
Propuesta de Daz Barriga:
Propuesta constructivista de Coll:
Propuesta culturalista de Da Silva
Propuesta Tunning MHR 25
 Modelo Curricular Lineal de R. Tyler
( USA , 1949 )

Especialistas Sociedad Alumnos

Objetivos sugeridos

Filtro de la filosofa

Filtro de la psicologa

OBJETIVOS DEFINIDOS

Seleccin de actividades de aprendizaje

Organizacin de actividades de aprendizaje

Evaluacin de experiencias
Reiniciacin del ciclo
Modelo Curricular de H. Taba ( USA, 1962 )

Diagnostico de necesidades

Formulacin de objetivos

Seleccin de contenidos

Seleccin de actividades de aprendizaje

Organizacin de actividades de aprendizaje

Determinacin de lo que se va evaluar

 Modelo Curricular De M. Johnson
(Usa, 1967 )

Criterios de
seleccin
SISTEMA DE CURRCULUM
DESARROLL Serie SISTEMA DE RESULTADOS
O DEL estructurada de ENSEANZ DE
CURRCULO pretendidos A APRENDIZAJE
resultados de
Criterios de aprendizaje
estructuracin

Fuente: Contenido Repertorio

cultural del que se conductual de
dispone y es susceptible Contenido enseanza
de ser enseado instrumental
Modelo Curricular de L. Stenhouse (Inglaterra, 1970 )
( Abordaje Socio-crtico )

INSTITUCIN SOCIEDAD EDUCACIN

PLANTEAMIENTOS DE MACROTEMAS
(PROBLEMAS AMPLIOS)

____ ____ _____ ____ ____ ____ ___ ___ ____ ____ ____ ____

PROFESOR PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA

Y RESOLVER PROBLEMAS
ESTUDIANTES (INVESTIGACIN)

MHR 29
 Enfoque de sistemas y de procesos de la
formacin profesional (CONEAU, Per 2008)
Gestin de la carrera

Planificacin, Organizacin, Administracin

Formacin profesional

Enseanza aprendizaje, investigacin, Extensin y Proyeccin Social

Estudiantes Egresados

Servicios de apoyo a la formacin profesional

Recursos Infraestructura Grupos de
Docentes Bienestar
Financieros y equipamiento inters

MHR 30
Propuesta del enfoque Tecnologa Educativa
Sistmica
SUJETOS

Comunidad
Educador

Educando

Formulacin de planteamientos bsicos

Investigacin curricular

Planificacin curricular

Programacin curricular

Implementacin curricular

Ejecucin curricular

Evaluacin curricular

PROCESOS
MHR 31
 Propuesta de Arnaz:
1. Elaboracin del currculo:
Formulacin de objetivos curriculares,
Elaboracin del plan de estudios,
Diseo del sistema de evaluacin,
Elaboracin de las cartas descriptivas.
2. Instrumentacin de la aplicacin del currculo:
Entrenamiento de los profesores.
Elaboracin de las formas de evaluacin
Seleccin y evaluacin de recursos.
Ajustes al sistema administrativo
3. Aplicacin del currculo.
4. Evaluacin del currculo.

MHR 32
 Propuesta de Arredondo:

Anlisis del currculo vigente

Deteccin de necesidades
Delimitacin del perfil profesional
Estudio del mercado de trabajo de los
egresados.
Rasgos institucionales
Anlisis de los estudiantes.

MHR 33
Propuesta de Currculo Integral de Walter Pealoza

Concepcin de educacin
Conocimientos
Organizacin Prcticas pre profesionales
de los
Actividades no cognoscitivas
componentes
del currculo Consejera
Investigacin.
Creacin o seleccin de los materiales auxiliares
Sistemas de enseanza aprendizaje
Evaluacin.
MHR 34
 Propuesta de Ribes y Fernndez
1. Necesidades del cambio social.
2. Descripcin del plan de estudios vigente.
3. Estrategias general para la definicin de objetivos
profesionales
4. Especificaciones de las actividades profesionales.
5. Caractersticas acadmicas del modelo propuesto
6. Anlisis de costo.
7. Descripcin del proyecto
8. Perspectiva de la carrera como ciencia.
9. Determinacin de necesidades.
10. Currculos y objetivos curriculares.
11. Organizacin y objetivos curriculares.
12. Nuevo plan de estudios de la carrera.
MHR 35
 Fases del Diseo Curricular segn
Daz Barriga:
ANLISIS DISEO APLICACIN EVALUACIN
PREVIO CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR

Organizacin y Evaluacin
Fundamentacin Elaboracin del
estructuracin continua del
de la carrera perfil profesional
del currculo currculo

MHR 36
 QU ENSEAR

CMO ENSEAR

CANDO ENSEAR
QU Y CMO
CUNDO EVALUAR
ACTORES
HISTORIA

MHR 37
 Propuesta constructivista de Csar Coll:
Fuentes del Currculo: anlisis
Marco
socio-antropolgico, psicolgico,
legal
pedaggico y epistemolgico.
Componentes curriculares de la enseanza

Finalidades del sistema educativo

Objetivos generales de la enseanza obligatoria

o perfil de la carrera

Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos

de nivel de nivel de nivel de nivel de nivel
o carrera o carrera o carrera o carrera o carrera

rea: curricular rea: curricular rea: curricular rea: curricular rea: curricular
Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos
del rea del rea del rea del rea del rea

MHR 38
MHR 39
MHR 40
 Modelo de currculo basado en competencias
Grupos de inters

Principios del
Diagnstico Referentes
currculo

Objetivos de la carrera

Campo ocupacional Perfil del egresado Plan de mejora

(Competencias genricas y especficas) continua

Plan formativo Normatividad

Plan de estudios Plan de actividades

Estructura curricular Malla curricular Sumillas

Perfiles de los actores

Estudiantes
Sistema de evaluacin
Docentes
Silabo
Director de Escuela
Estrategias de E- A Recursos:
Acadmicos
MHR Fsicos
41
Proceso de Enseanza - aprendizaje
MHR 42
 CONTRASTE DEL DISEO CURRICULAR SEGN LAS
TEORAS
ACADEMICISTA
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
ELEMENTOS CULTURALISTA

Enfatiza la Enfatiza la Enfatiza las situaciones

estructuracin concrecin de enriquecedoras de
de los los objetivos experiencias de
Diseo contenidos (objetivos aprendizaje
(programas operativos)
tradicionales)
Receptor de Ejecutor de Autor o constructor de
contenidos destrezas conocimientos
Alumno especficas

Transmisor de Director de Orientador, mediador o

conocimientos escena, manager facilitador de
Docente o entrenador aprendizajes

MHR 43
 CONTRASTE DEL DISEO CURRICULAR SEGN LAS
TEORAS
ACADEMICISTA -
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
ELEMENTOS CULTURALISTA
Aprendizaje receptivo Aprendizaje activo Aprendizaje vinculado con
de contenidos en funcin de sus experiencias, orientado
terminales y modelos fijos: a la investigar, aprender a
Aprendizaje
conclusivos: entrenamiento y aprender, desarrollo de
conocimiento prctica capacidades de
acumulado pensamiento y aprendizaje.
Tienen propsito Orientan la Sirven de referencia para
informativo, resaltan ejecucin orientar el proceso de
Objetivos la cantidad y operativa, aprendizaje.
exactitud detallada y
reproductiva. precisa.
Evala respuestas Evala respuestas Evala las experiencias del
informativas a las ejecutivas a alumno, sus capacidades de
preguntas planteadas estmulos o pensamiento, el trabajo
Evaluacin situaciones intelectual as como de las
presentadas actitudes y
comportamientos que
implique su formacin.
MHR 44
 Actividades de reforzamiento

1. Por grupos elaborar constructos y

sustentar los siguientes temas:
El currculo para la sociedad del
conocimiento:
Competencias bsicas del docente
universitario
Para que sirve el diseo curricular:

MHR 45