UNIDAD: CONOCINDOME A M MISMO N DE SESIN: 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.2. GRADO Y SECCIN :
1.3. DOCENTE :
1.4. FECHA :

Nivel 3: 1 y 2 de Secundaria
Qu aprenderemos hoy?
Representaremos nuestros intereses, gustos, deseos y motivaciones a travs del dibujo y la escritura.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Saber presentarnos a otros y presentar a los dems.

Qu necesitamos?
Papel o cartulina, lpiz, plumones, lpices de colores, pizarra, mesas.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Se sientan todos en crculo en sillas o el piso y el profesor se presenta diciendo su nombre, cmo se siente
de estar con el grupo y les cuenta algunas cosas que le gusta hacer, ver o escuchar.
Se presenta cada uno diciendo su nombre y qu les gustara estudiar o hacer cuando terminen el colegio.

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

cuenta
Actividades de exploracin:
Observar en la pizarra o pared algunas lminas con imgenes de algunas
profesiones, un personaje famoso, un artista, un hroe, una flor, un animal,
un objeto, una prenda de vestir, un alimento, etc.
Preguntar si intuyen lo que las imgenes representan en conjunto.
Explicar que son imgenes en las que l se siente identificado y que expresan
sus gustos e intereses.
Preguntar a un par de alumnos cules son sus gustos, intereses, hobbies, etc.
Actividades de creacin:
Actividad 1: Si yo fuera. sera
Escribir en la pizarra una lista de 10 palabras que los alumnos aportan como
nombres de: fruta, platillo, hroe, prenda de vestir, objeto, estacin, nmero,
Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
artista, deportista, animal, etc.
Desarrollar la lista de 10 preguntas, pero de las 10
Colocar en sus respectivas hojas A4 el ttulo Si yo fuera y colocar de manera solamente dibujar las 5 que ms le gusten y
creativa las diez frases. colorearlas.
Explicar claramente la actividad a los alumnos.
Responder escribiendo cada una de las frases y al costado realizar un dibujo Otros alumnos con mayor habilidad pueden
pequeo que represente lo que ellos escriben. Ejemplo: preferir:
o Si yo fuera un animal, sera un delfn. Entonces dibuja un delfn al Desarrollar no solo 10 palabras sino 12 o 15,
costado y lo colorea. siempre con un dibujo de lo que ponen al lado y
o Si yo fuera un artista, sera un msico o pintor. Dibuja un msico o un coloreado.
pintor.
Dar color a su dibujo. Pueden complementarlo con ms detalles.
Actividad de cierre:
Preguntar: Les gust la actividad? Les result difcil representar lo que
respondieron?
Colocar sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y
comentarlas.
UNIDAD: CONOCINDOME A M MISMO N DE SESIN: 02

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
2.2. GRADO Y SECCIN :
2.3. DOCENTE :
2.4. FECHA :

Qu aprenderemos hoy?
A expresar a travs de una pintura espontnea nuestras sensaciones, emociones e intereses. Describir verbalmente
lo que representa su obra o dar una interpretacin.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Aprender a seguir instrucciones.

Qu necesitamos?
Espacio grande libre de mesas al centro del aula, solo una mesa grande para poner materiales.
Equipo de msica y reproductor con msica relajante de sonidos de la naturaleza o instrumental.
Papelotes, peridicos para cubrir el piso, pinturas (tmperas o acrlicos, ltex de diversos colores) pinceles
medianos y gruesos, paletas o platillos para mezclar pintura, envase con agua, trapo. Papel reciclado y
lpices.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo grupal e individual.

Desarrollo de actividades:
Actividad de motivacin:
Pedir a los alumnos sentarse en el piso haciendo un crculo grande. Preguntarles si estn bien o algo
cansados e invitarlos a relajarse un momento y olvidarse de lo que les preocupa (cerrar los ojos, respirar
profundamente, inhalar y exhalar tres o cuatro veces despacio).
Escuchar sentados o echados, con ojos cerrados y en silencio una seleccin de sonidos de la naturaleza por
no ms de 3 minutos.
Link: Msica relajante de la naturaleza con sonidos de agua:
https://www.youtube.com/watch?v=2kxpjuo4nps
Apagar la msica y en su mismo lugar y en silencio se les pide respirar lenta y profundamente, escuchar
todos los sonidos que pueden percibir dentro y fuera del aula, dentro de ellos mismos, de su corazn, por
ejemplo. Imaginar que estn en un lugar fantstico o de sus sueos y retener esa imagen en la mente.

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar

Actividades de exploracin:
En el crculo y ya sentados repartir un trozo de papel y lpiz para
que escriban 5 palabras relacionadas a sentimientos, sensaciones,
tamaos, formas, colores, animales u objetos que imaginaron. La
idea es que sean palabras de su libre eleccin.
En parejas, escoger de la mesa de materiales solo tres colores de
tmpera, un papelote, su platito para mezclar, trapo, envase con
agua y adicional pintura blanca si gusta.
Actividades de creacin:
Actividad 1: Pintura espontnea.
Realizar todos a la vez una pintura libre y espontnea con solo los tres
colores a escoger, pudiendo combinarlos entre s, ms el blanco si lo
desea.
Se pone msica relajante mientras trabajan.
La actividad concluye para todos a la vez, se avisa 10 minutos
antes para que acaben a tiempo.
en cuenta
Estrategias didcticas especficas:
Los alumnos colaboran desde el inicio si fuese
necesario mover mesas, sillas, poner y
conectar la radio, repartir papelotes o
peridicos para el piso, etc.
El sacarse los zapatos es opcional, as como
echarse que puede ser solo estar sentados, la
idea es que se sientan cmodos y relajados.
El tiempo de duracin de la actividad debe ser
el mismo para todos, si alguien termina antes
debe colaborar en guardar, ordenar y limpiar
su espacio.
Posibles adaptaciones regionales
La msica preferentemente es de sonidos de la
naturaleza o msica local relajante pero
instrumental y de volumen moderado.
 Actividad 2: Eleccin de palabras
Elegir mentalmente de las cinco palabras escritas en el papel solo 2 que
sientan que ms tienen relacin con su pintura. Poner su firma a su
pintura con plumn.
Actividad de cierre:
Preguntar: Cmo se sintieron? Qu pudieron escuchar? Fue
difcil escribir las 5 palabras y luego escoger solo 2? Cmo era el
lugar de sus sueos?
En el mismo crculo, pero ya todos de pie, cada uno pone al
centro del crculo su pintura.
Pedir que cada uno diga una palabra que exprese lo que siente al
mirar todos los trabajos terminados.
Algunos alumnos con dificultades pueden
preferir:
Pintar como le provoque, con los dedos,
pincel, trapo, con la pintura ms diluida, un
tercer color opcional sera blanco o negro no
ms.
Otros alumnos con mayor habilidad pueden
preferir:
Realizar una pintura figurativa, temtica,
naturalista.

Bibliografa:
Kandinsky, Wassily (1967). De lo espiritual en el arte. Ediciones Nueva Visin, Buenos Aires.

UNIDAD: DOY COLOR A MI VIDA N DE SESIN: 03

III. DATOS INFORMATIVOS:

3.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
3.2. GRADO Y SECCIN :
3.3. DOCENTE :
3.4. FECHA :

Nivel 3: 1 y 2 de Secundaria

Qu aprenderemos hoy?
Explorar el color y sus contrastes y elaborar un marco para una foto o imagen y crear un diseo para decorarlo.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Saber reaccionar ante el enfado de otros y gestionar bien la situacin.

Qu necesitamos?
Cartn prensado A4 (cartn de folders plsticos), una imagen de 10 x 15 cm. Pinturas acrlicas, esponja,
texturas tctiles revistas coloridas, peridico para cubrir mesa, cuchilla, trapo y envase con agua.
Pedir a los alumnos traer revistas a todo color con anticipacin.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Repartir por mesa un recorte o imagen de revista sobre publicidad, moda, decoracin, propaganda,
donde se trabaje un criterio de colores opuestos o complementarios (rojo-verde, amarillo-violeta, azul-
anaranjado)
Dar unos minutos para que observen y analicen los colores y la composicin.
Preguntar: Cul creen ellos es el tema de la clase? Qu les parece la imagen publicitaria?, Quin creen
que ha trabajado esa imagen?, Qu criterios o conocimiento ha empleado para hacer esa publicidad?

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

cuenta
Actividades de exploracin:
Preguntar: qu creen que son colores opuestos o complementarios?
 Exploran combinaciones de colores que contrasten con crayones, lpices de color
o retazos de revistas sobre papel A4.

Actividades de creacin:
Actividad 1: Decorar el marco de un espejo. Llevar algunas plantillas o estnciles de cartulina
Pintar un cartn A4 con pintura acrlica oscura o clara como fondo y dejar secar. para que el alumno vea cmo se puede realizar
Sobre un trozo de cartulina realizar un diseo de 5 x 5 cm. Luego calarlo con una.
cuchilla para que sirva de estncil o plantilla.
Llevar un marco con una foto ya listo y mostrarlo
Una vez seco el cartn, pintar su diseo con pintura acrlica de color opuesto o
poco antes del cierre.
complementario.
Dar una mano de pintura acrlica a la espalda y los bordes del cartn. Puede
hacerse con esponja o pincel grueso. Algunos alumnos con dificultades pueden
Pegar una foto a imagen con cemento de contacto o silicona al centro del cartn preferir:
cuidando no exceder de pegamento para que no se desborde o manche. Trabajar con plantilla o estncil de cartulina con
Se da acabado delineando cuidadosamente las formas con plumn indeleble o la forma ya calada por su profesor.
pegando retazos de papel de revista.
Aplicar una capa de barniz al agua para dar brillo y proteger el marco.
Otros alumnos con mayor habilidad pueden
preferir:
Actividad de cierre: Realizar una decoracin con diseos ms
Exponer los trabajos en las mesas mientras secan. complejos, pintando con un pincel muy delgado
Preguntar: Qu colores y diseos emplearon? Lograron el resultado deseado? o pegando aplicaciones como semillas, botones,
lentejuelas, piedras brillantes, cintas de colores,
etc.

UNIDAD: DOY COLOR A MI VIDA N DE SESIN: 04

IV. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
4.2. GRADO Y SECCIN :
4.3. DOCENTE :
4.4. FECHA :
Qu aprenderemos hoy?
A usar una armona de colores clidos o fros. A trabajar el concepto de mdulo para realizar una composicin
simtrica donde se escoja una sola armona.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Compartir cosas, sensaciones y sentimientos.

Qu necesitamos?
Revistas y papeles de colores diversos, lpiz, pinceles, paleta, envase plstico, trapo, pliego de cartulina
blanca, tijeras, regla o comps, goma, envase para agua, mesas grandes.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo en parejas

Desarrollo de actividades

Actividad de motivacin:
Se muestran pinturas de artistas renombrados o diseadores donde trabajan una armona de color clida
o fra.
Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonas en la vida cotidiana, su influencia
en la psicologa y emociones. Se plantean preguntas como: Qu importancia tiene el color en la vida
diaria? Para qu nos sirve saber de color?

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en cuenta

Actividades de exploracin:
 Se separan dos grupos: Los que tienen ms prendas clidas en un
grupo y los que tienen prendas de color fro.
Se emparejan para realizar una composicin en base a un diseo
modular simple.
Se explica conceptos de mdulo, composicin y simetra y cmo lo
pueden emplear en su trabajo plstico. Material didctico.
Actividades de creacin:
Las parejas se sientan juntas y deciden la armona de color a trabajar y
su diseo modular. Cada integrante trabaja coordinadamente para
avanzar su composicin.
Uno dibuja y el otro recorta las formas modulares usando papeles de
colores de texturas diversas, de revistas usadas, peridicos.
Una vez recortada cada pieza o forma colocar sobre la cartulina grande
(de 1 pliego) todas las piezas y arman una composicin libre y
simtrica.(por ejemplo un mandala)
Pegar el trabajo terminado con goma cuidando el acabado.
Actividad de cierre:
Pegar su trabajo en la pared y pedir que expliquen los criterios parta elegir
los colores, diseo y composicin de su trabajo.
Se comprueba a travs de preguntas o juegos si qued
claro el concepto de color fro o clido.
El profesor muestra ejemplos de formas simples que
pueden ser mdulos (flor, hoja, corazn, cruz, rombo,
triangulo, hexgono, etc.) y luego un diseo modular con
colores clidos y otro con colores fros.
El diseo modular se realiza en un papel de 7 x 7 cm.
aproximadamente y se recortan varias piezas con matices
de colores clidos o fros.
Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
Disear y recortar formas geomtricas simples en papel y
realizar una composicin simtrica simple (columnas, filas,
lneas diagonales, crculos concntricos)
Otros alumnos con mayor habilidad pueden preferir:
Realizar composiciones ms complejas.

Bibliografa:
Pawlik , Johannes (1996). Teora del color. Paidos Iberica, 1996.
Simbologa del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm
Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

UNIDAD: LA NATURALEZA ME RODEA N DE SESIN: 05

V. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
5.2. GRADO Y SECCIN :
5.3. DOCENTE :
5.4. FECHA :
Nivel 3: 1 y 2 de Secundaria
Qu aprenderemos hoy?
Observacin y anlisis de la naturaleza. Mirar, manipular, observar detalladamente una planta, rbol o flor prxima
a su entorno y luego representarla en un grfico, aplicar la tcnica de esgrafiado sobre papel oropel dorado o
plateado. Tcnica de esgrafiado.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Proponer alternativas de solucin.

Qu necesitamos?
Papel oropel dorado o plateado A4, tmpera negra, pincel grueso plano, punzn o palillos mondadientes
Dibujo al detallado de una flor, planta, insecto, piel, etc., una lupa, una mica plstica A4.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Salen al jardn o parque cercano a observar y escoger entre una rama, una hoja, una flor, un rbol, un insecto, etc.
para observar detenidamente, olerlo, tocar sus texturas, ver sus pequeos detalles, color, formas.

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

cuenta
Actividades de exploracin:
 Observan algunas diapositivas o lminas de dibujos botnicos o estudios
e ilustraciones cientficas muy detalladas.
Reconocen formas como ramificaciones, lneas, curvas, espirales, grietas,
etc. que se repitan en cada elemento.
Actividades creacin:
Pinta con pincel plano y tmpera negra su papel dorado, con una capa
pareja y densa. Papel adherido a un cartn con cinta masking o limpia
tipos.
Realiza su dibujo al detalle en todo el espacio de una hoja A4. Lo que
escogi a travs de su observacin en el parque.
Ya seca la tempera negra traslada su dibujo con un punzn o
mondadientes a la superficie del trabajo que ha secado.
Se detalla dando luces en algunas zonas, rascando o pasando varias veces
el punzn como un tramado hasta que el diseo tenga volumen.
Las sombras no se tocan, en los grises se pasa poco y suavemente el
punzn.
Meter dentro de su mica su esgrafiado solo cuando est seco.
Programar una salida para esta actividad a un parque
o jardn muy cercano.
Mostrar lminas de botnica, entomologa,
ornitologa.
Llevar cmaras, celulares, para tomar fotos o grabar.
Una lupa tambin.
Posibles adaptaciones regionales:
Se puede ir a un lugar donde haya naturaleza y este
cerca del colegio.
El papel de soporte (oropel) puede cambiarse por
papel plastificado de color brillante (amarillo,
anaranjado, blanco, celeste, limn) tamao A4.
Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
Trabajar con una lmina o foto para realizar el dibujo y
los detalles.
Usar su cmara con la imagen.

Actividad de cierre: Otros alumnos con mayor habilidad pueden preferir:

Preguntar qu les pareci la tcnica y cmo les qued el dibujo. Pedir que Realizar su esgrafiado con dos dibujos detallados en
algunos muestren los detalles en su dibujo. vez de uno y recrearlos libremente.

UNIDAD: LA NATURALEZA ME RODEA N DE SESIN: 06

VI. DATOS INFORMATIVOS:
6.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
6.2. GRADO Y SECCIN :
6.3. DOCENTE :
6.4. FECHA :

Qu aprenderemos hoy?
Armaremos un bodegn de frutas y verduras reales y luego elaboraremos uno con la tcnica de modelado en
plastilina o arcilla roja. Apreciarn cmo los artistas de diversas pocas y culturas han representado lo que comen
en su vida cotidiana.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos.

Qu necesitamos?
Se colocan dos mesas vacas al centro del aula una al lado de la otra y los alumnos alrededor con sus
respectivas mesas.
Frutas variadas y algunas verduras llevadas por los alumnos, platos, un mantel o tela, plastilina, estecas de
madera, mondadientes y un cartn o triplay para ponerlo como base. Se coordina una semana antes
quienes llevan fruta o verdura o posibles objetos para una mesa.
Imgenes o trabajos de artistas locales o de otras culturas o pocas, donde se hayan retratado frutas,
verduras u otros comestibles. Por ejemplo, cermica pre-hispnica, retablos o arpilleras con escenas de
comida. Tambin se pueden mostrar bodegones contemporneos peruanos, latinoamericanos, de los pos-
impresionistas (Paul Czanne, Vincent Van Gogh) o incluso afiches de comida de restaurantes locales.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo en pequeos grupos de tres a cuatro alumnos.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Observar imgenes o trabajos de artistas locales o de otras culturas o pocas, donde se hayan retratado
frutas, verduras u otros comestibles. Estos bodegones pueden incluir tambin otros objetos de la vida
cotidiana.
 Los mismos alumnos describen y analizan lo que observan (colores, formas, objetos, uso del espacio,
fondo). Explican en qu consiste un bodegn y cmo creen que fue pintado o hecho.

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar

en cuenta
Actividades de exploracin y desarrollo de ideas:
Arman dos bodegones junto al profesor uno de frutas y otro de
verduras al centro del aula.

Actividades de interpretacin/creacin: Posibles adaptaciones regionales:

Trabajan por grupos y cada grupo debe realizar al menos 5
elementos modelndolos con plastilina o arcilla. Para ello
deben emplear mnimo 3 barras c/u de plastilina y mximo 4
(no importa el color) o 250 gr de arcilla por grupo o en total.
Los colores son relativos, a su gusto, lo ms importante es la
forma y textura del elemento.
Cada alumno debe trabajar al detalle su modelado a partir de
su observacin y anlisis de la forma y textura, utilizando
estecas, palillos, cuchillos plsticos.
El bodegn debe contener adems de frutas o vegetales dos
objetos de su eleccin.
Actividad de cierre:
Presentar en su mesa su bodegn, poniendo cuidado en la
presentacin y composicin de la obra.
Todos pueden moverse a ver los dems trabajos.
Toman fotos de su obra.
Componer bodegones con alimentos y objetos
de la regin.
Algunos alumnos con dificultades pueden
preferir:
Elaborar su fruta, vegetal u objeto partiendo
de un slido geomtrico y luego darle la forma
poco a poco. Ejemplo: Una pera ser primero
dos esferas una encima de la otra, la de abajo
un poco ms grande y recin la modela.
Otros alumnos con mayor habilidad pueden
preferir:
Realizar un bodegn de ms de 5 elementos y
se le brindar ms plastilina o arcilla.

Bibliografa:

Villacorta Paredes, Juan. Educacin Artstica. Arte y creatividad, dibujo y pintura. Cuaderno de arte
Leonardo.
Esgrafiado: https://www.youtube.com/watch?v=aWn_daCU_VY
Zurie Lafn (2014). El bodegn en el arte contemporneo. En: http://www.elarteporelarte.es/arte-
contemporaneo-2/pintura-arte-contemporaneo-2/el-bodegon-en-el-arte-contemporaneo/

UNIDAD: LA RIQUEZA DE MI PUEBLO N DE SESIN: 07

VII. DATOS INFORMATIVOS:

7.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
7.2. GRADO Y SECCIN :
7.3. DOCENTE :
7.4. FECHA :

Nivel 3: 1 y 2 de Secundaria
Qu aprenderemos hoy?
Conocer y apreciar historietas o relatos representados en dibujos o ilustraciones. Elaborar una historieta en vietas a
manera de tabla de Sarhua. Conocer el origen, caractersticas y significado de esta pieza tradicional ayacuchana.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Recurrir al autocontrol en las situaciones difciles.

Qu necesitamos?
 Mesas grandes.
Triplay o cartn de 40 x 15 cm.
Pintura blanca, tmperas, pinceles, plumn negro indeleble, cinta masking, regla, lija para madera n 180,
papel carbn, peridico para proteger mesas y trapo.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Mostrar algunas historietas o cmics entre los jvenes a manera de vietas, preguntar si las conocen y
qu otras historietas o cmics conocen. Van pasndose las revistas o historietas para observar sus
diseos.
Se pregunta: Conocen alguna leyenda, mito o historia local o que les haya contado un familiar? Los
alumnos participan y se le pide a uno cuente brevemente su historia.

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar

en cuenta
Actividades de exploracin:
Mostrar una tabla de Sarhua y se consulta si saben cmo se llama Llevar ejemplares de historietas o comics muy
esta pieza. Explicar cul es su origen, uso, funcin y tcnica. conocidos extranjeros y nacionales (El cuy,
Preguntar en qu se parece a las historietas mostradas y en qu se supercholo)
diferencia.
Preguntar: Qu tipo de historias podemos contar y cules me Mostrar una tabla de Sarhua o la imagen de
gustan ms? esta en lmina.

Actividades de creacin:
Actividad 1. Preparar su tabla Posibles adaptaciones regionales:
Lijar el triplay o cortar bien el cartn y pintar una capa de blanco o Proponer una historia con personajes
crema dejndola secar para darle luego una segunda mano de pintura populares, mticos y propios de la regin.
en una cara.
Algunos alumnos con dificultades pueden
Actividad 2: Crear una historia o relato preferir:
Con papel reciclado dibujar una breve historia, ancdota o relato Crear una historia solo con imgenes, in texto,
en cuatro vietas que sea una lectura vertical de abajo hacia arriba ya con las divisiones marcadas a lpiz y regla.
como la tabla de Sarhua.
Acompaar sus imgenes con textos.
Otros alumnos con mayor habilidad pueden
Actividad 3: Dibujar mi historia. preferir:
Realizar con regla y de forma simtrica las divisiones de los 4 Dibujar directamente sobre la tabla y pintarla.
espacios o vietas de manera vertical, de abajo hacia arriba. Dejar Crear 5 vietas.
un marco de 2 cm x cada lado o borde.
Colocar papel carbn, sujeto con pedacitos de cinta masking y
poner encima el diseo para calcar con un punzn con mucho para
que se marque el dibujo.
Retirar cuidadosamente el papel carbn.

UNIDAD: LA RIQUEZA DE MI PUEBLO N DE SESIN: 08

VIII. DATOS INFORMATIVOS:
8.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :
8.2. GRADO Y SECCIN :
8.3. DOCENTE :
8.4. FECHA :
Qu aprenderemos hoy?
Crear en imgenes un relato cmo se plasma en una tabla de Sarhua de abajo hacia arriba. Pintar y decorar con
motivos florales o geomtricos peruanos.

Qu habilidades sociales pondremos en prctica?

Rehuir las peleas, fsicas o verbales.

Qu necesitamos?
Tabla de triplay o cartn pintado de la clase anterior.
Lpiz, borrador, tmperas, pincel delgado y mediano, plumn negro indeleble delgado, regla, cinta
masking, envase con agua, trapo y paleta para mezclar colores.

Organizacin de los alumnos:

Trabajo individual

Desarrollo de actividades
Actividad de motivacin:
Recordar lo aprendido en la clase pasada.
Si es posible, observar un breve video de un maestro artesano que elabora tablas de Sarhua
como (Primitivo Evann) y expresar sus opiniones sobre lo que han apreciado.
(Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=CHNhdqBB1XU)

Qu hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar

en cuenta
Actividades de exploracin: Estrategias didcticas especficas:
Preguntar qu ideas tienen sobre cmo se pueden decorar los Se puede pedir si alguien tiene una tabla de
trabajos. Sarhua que la lleve a clase.
Pintar el reverso de la tabla con 2 capas.

Posibles adaptaciones regionales:

Actividades de creacin:
Pintar cuidadosamente su relato con tmperas o acrlicos y pincel
delgado una vez est el dibujo pasado a la tabla. El texto o dialogo
lo pueden delinear con plumn delgado indeleble color negro o
con lpiz de color negro.
Delinear con plumn indeleble negro o lpiz de color negro todo el
contorno una vez est seca la pintura.
Decorar los bordes o marcos de su tabla con diseos florales o
geomtricos.
Firmar o poner su nombre al pie de la obra.
Actividad de cierre:
Exhibir sus tablas y contar a los dems sus historias, explicar
sus personajes y cmo lo han decorado.
Colocar una leyenda de 10 x 5 cm con sus nombres, el ttulo
del relato y el motivo decorativo.
Cada pueblo tiene una leyenda, mito o relato
que pueden tomar de inspiracin para dibujar.
Algunos alumnos con dificultades pueden
preferir:
Apoyarse de imgenes y herramientas (regla,
comps, cinta, papel carbn, punzn, etc. que
lo ayuden a desarrollar ms fcil su labor.
Otros alumnos con mayor habilidad pueden
preferir:
Dar ms detalles a su trabajo.
Colocan o pegan un colgador al reverso.

Bibliografa:
ICPNA (2014). Arte popular? Tradiciones sin tiempo. Instituto Cultural Peruano Norteamericano.
Qu es la historieta? En: http://creacionliteraria.net/2012/03/qu-es-la-historieta/
ICPNA (2014). Arte popular? Tradiciones sin tiempo. Instituto Cultural Peruano Norteamericano.