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1. DATOS GENERALES.
Administracin de Empresas,
Arquitectura, Contadura Pblica,
Derecho, Economa, Ingeniera Civil,
FACULTAD DE Licenciatura en Ciencias Sociales,
FACULTAD CIENCIAS DE LA PROGRAMA Licenciatura en Filosofa e Historia,
EDUCACIN Licenciatura en Lingstica y
Literatura, Licenciatura en
Matemticas y Tecnologas,
Licenciatura en Ingls.
AREA
FORMACIN EN CURSO Lgica Filosfica
INVESTIGACIN
CDIGO 3068 PERIODO 2016-II
ACADMICO
NMERO DE FECHA DE
CRDITOS 2 ELABORACIN 08/06/2016
HORAS 4 HORAS POR HORAS DE 96
TRABAJO SEMANA TRABAJO
PRESENCENCIAL INDEPENDIENTE
DOCENTE(S) E-mail
Gloria Montaa
Fabricio Mateus gloria.montana@ugc.edu.co
Roberto Medina fabricio.mateus@ugc.edu.co
Luis Alberto
Verdugo robertoivan.medina@ugc.edu.co
Olga Daz luis.verdugo@ugc.edu.co
Nelson Barrero
Garca olga.diaz@ugc.edu.co
nelson.barrero@ugc.edu.co
2. JUSTIFICACIN.
El curso de Lgica Filosfica tiene como finalidad crear un espacio para el anlisis y la reflexin de
los problemas actuales de nuestra sociedad, mediante el uso del pensamiento lgico que permite el
empleo correcto de tcnicas y mtodos para determinar lo correcto o incorrecto de los
razonamientos. En este sentido, el curso de Lgica Filosfica se articula con el Modelo Pedaggico,
La investigacin, y Redlees-ASCUN como se describe a continuacin:
Modelo Pedaggico:
El curso de Lgica Filosfica se articula con el Modelo Pedaggico Socio Crtico, puesto que busca
desarrollar en los estudiantes niveles de pensamiento dentro de los diferentes contextos. El modelo
Socio Crtico concibe el proceso de construccin terica sobre la base de la observacin de los
procesos educativos, e intenta, con la ayuda de presupuestos filosficos, hacerlos una realidad en la
prctica educativa, de ah que este proceso est enriquecido por una relacin dialctica entre teora
y prctica.
Este modelo pedaggico se piensa como herramienta para resolver, solucionar e investigar cualquier
tipo de problema en los campos de formacin disciplinar, profesional y personal de los estudiantes.
Investigacin
Al estar inscrita en la lnea de pensamiento Socio Crtico, la materia Lgica Filosfica aportar
herramientas conceptuales y metodolgicas que permiten a los estudiantes fortalecer la rigurosidad,
el orden y la autonoma en sus procesos de investigacin y racionalizacin. Los estudiantes de
formacin universitaria presentan falencias en el desempeo acadmico a la hora de poner en
contexto los aspectos ms importantes del fenmeno lingstico, epistemolgico y lgico, por este
motivo, es necesario conocer las pautas bsicas que rigen la investigacin en la institucin como eje
transversal en la formacin integral, humanstica y socio critica, cuyo fin es aportar a la sociedad,
profesionales competentes en cada una de las reas del conocimiento.
Redlees-ASCUN
El curso de Lgica Filosfica, brinda herramientas para reforzar los valores grancolombianos que
generen impacto en la comunidad y de esta forma aporten a la realizacin de una labor solidaria.
3. PROPSITO GENERAL.
Utilizar las herramientas conceptuales que permitan reconocer y entender la forma en que el hombre
desarrolla y estructura su proceso de pensamiento lgico-argumentativo, en aras de construir un
conocimiento ms organizado que permita profundizar el anlisis del mundo y la aplicacin de dichos
saberes en la resolucin de problemas prcticos que le plantea su carrera profesional y su vida
personal.
4. PROPSITOS ESPECFICOS.
1. Reconocer los diferentes usos del lenguaje argumentativo, su relacin con la estructura del
pensamiento lgico, y su relacin con el proceso de investigacin.
2. Aportar al estudiante herramientas conceptuales lgicas y argumentativas para hacer ms
riguroso el trabajo de investigacin cientfica desde los diversos espacios acadmicos que se bridan
en la universidad y en otros mbitos.
3. Fortalecer habilidades lgico - lingsticas y argumentativas travs de ejercicios prcticos.
4. Identificar las principales estructuras del pensamiento lgico y la forma en que ellos se aplican al
desarrollo del conocimiento y su aplicacin prctica en contextos argumentativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia en Bilingismo
Habilidad para comprender y utilizar expresiones cotidianas en una segunda lengua, realizando
lecturas individuales o colectivas de textos en ingls relacionados con el campo disciplinar e
interdisciplinar.
Competencia en Proyeccin Social
Capacidad de comprender e interpretar el contexto social de forma crtica con el fin de asumir una
posicin creativa frente a la realidad local, regional y nacional a partir del desarrollo de actividades
itinerantes en las que establezca contacto directo con la comunidad.
Competencias Ciudadanas
Capacidad para vincular procesos de formacin acadmica y profesional en su insercin social de
manera crtica, autnoma y solidaria, promoviendo tanto los derechos y deberes humanos como los
valores sociales.
Competencias Investigativas
Habilidad para utilizar herramientas lgico-argumentativas, conceptuales y procedimentales en el
diseo y desarrollo de propuestas de investigacin, orientadas a dar respuesta a las problemticas
de su disciplina y del contexto local y nacional.
Competencias en TIC
Capacidad de utilizar las TIC para optimizar los procesos investigativos con miras a la construccin,
validacin y comunicacin del conocimiento mediante su prctica responsable.
Competencias en Innovacin
Habilidad para generar conocimientos asociados al emprendimiento y su gestin en el mbito
profesional.
Competencia comunicativa
Capacidad para analizar, conceptuar, simbolizar y establecer juicios valorativos frente a distintos
textos orales y escritos, propuestos por el contexto social y la academia, de tal manera que pueda
aplicar los distintos conocimientos de la comunicacin en la interaccin cotidiana, a travs de la
expresin creativa y cientfica.
Competencia investigativa
Habilidad para reconocer paradigmas epistemolgicos, aplicando mtodos de investigacin con el fin
de disear proyectos que contribuyan a la resolucin de problemas locales, regionales y nacionales
Habilidad para identificar la naturaleza, historia y objeto de estudio de la Lgica y su relacin con el
lenguaje mediante anlisis de contextos cotidianos.
Capacidad para comprender la importancia del razonamiento deductivo con el fin de analizar textos y
argumentar crticamente.
8. ACTIVIDADES.
Tiempo
Tiempo
Seman
Ejes Temticos Acciones del Docente Acciones del Estudiante
a
-Desarrolla la actividad
propuesta por el profesor.
-Consulta libros y bases de
datos.
Trabajo autnomo:
Semana de receso
10 0 -Repasa temas para parcial y 0
estudiantil
practica ejercicios.
-Revisa bases de datos de la
Universidad para alimentar DAC
del tercer corte. Enva fuentes
va Moodle.
Trabajo autnomo:
9. PLAN LECTOR.
FORMAS
RESULTADOS DE PONDE-
PRODUCTO/
FASE DE CRITERIOS EVALUA SEMANA RACIN
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE CIN %
A/C/H
1.1 Analiza
y diferencia
algunos Lnea de tiempo o
aportes de cuadro comparativo Heteroev
12 8%
1. Habilidad la Lgica a aluacin
Lista de cotejo
para identificar la historia
la naturaleza, del
Reconocimiento
1.2
relacin con el Reconoce
lenguaje diferentes
mediante funciones Coevalua
anlisis de del lenguaje Talleres cin-
contextos 34 10%
y su Lista de cotejo Heteroev
cotidianos. importancia aluacin
para evitar
falacias
informales.
3.2 Propone
validar el un texto
racionamiento
40%
argumentati
lgico deductivo vo corto a
a contextos propsito de DAC
propios de su una Heteroev
profesin. 15 10%
problemtic Rbrica de aluacin
a de su evaluacin
disciplina,
utilizando
mtodos de
validacin.
Parcial final 17 20%
3.3 Prueba
Soluciona cuantitati
satisfactoria va tipo
mente Saber
pruebas Pro
cuantitativas
a propsito
del
pensamient
o lgico
3.4 Justifica
su propio
proceso
formativo
Autoeval
dando Autoevaluacin 17 1%
uacin
cuenta de
sus
aptitudes y
actitudes.
Cibergrafa
http://elrincondelfilosofar.blogspot.com.co/2015/07/la-logica-1.html
https://docs.google.com/presentation/d/17-U9fDX-
QH57EafREx1cU8hZJAwR3wiCj_y6o6cLLhA/pub?start=false&loop=false&delayms=3000#slide=i
d.p11
http://www.wikillerato.org/M%C3%A9todo_general_de_la_ciencia:_definici%C3%B3n,_divisi%C3
%B3n_y_demostraci%C3%B3n..html#Leyes_de_la_definici.C3.B3n
http://recursostic.educacion.es/bachillerato/proyectofilosofia/web/A3-2b.htm
http://www.paginasobrefilosofia.com/html/Diagramas%20de%20Venn/Presentacion/welcome.htm
l
El cine como medio de comunicacin ha sido utilizado desde sus inicios para transmitir algn
mensaje, por tanto, ver cine no es slo presenciar una serie de cuadros que se suceden, hace falta
ms, hace falta interpretarlo, es decir, ir ms all de lo proyectado. El anlisis de la pelcula es un
ejercicio de argumentacin, de definir los planos, de mover la cmara, del sonido, de la actuacin de
los protagonistas, de la intensidad y tipo de msica que se utiliza; en fin, el cine utiliza todos los tipos
de lenguaje conocido. Es por ello que en un curso de Lgica Filosfica, que est implementado en el
nfasis argumentativo, el cine es una excelente herramienta, para poner en prctica lo aprendido.
Qu pretendemos?
Analizar el cine como medio de comunicacin
Analizar las pelculas para apreciar su narracin y lenguaje.
Valorar la pelcula desde el punto de vista subjetivo.
Distinguir lo que se ve y lo que se interpreta
Dividir la pelcula en unidades narrativas
Actitudes.
ACTIVIDAD
En una pelcula, se llama mensaje, a la idea o ideas que a travs de los dilogos, de la
narrativa cinematogrfica, de la msica, se supone que los responsables-emisores de la
pelcula han querido trasmitir a los espectadores-receptores.
Nombre: ________________________________________________
__________________________________________ Docente: Luis Alberto Verdugo Torres
Nota: ___________
CRITERIOS 4.0 - 5.0 3.0 -3.9 0.0-2.9
EXTENSIN Y 1. Presentacin: el DAC 1. El DAC incumple con 1. El DAC incumple
PRESENTACIN cumple con dos items: a) uno de los items con los dos items
tamao y tipo de letra y b) sealados en sealados en
10%
interlineado solicitados presentacin. presentacin.
(Times New Roman/Arial 2. Su extensin est 2. Su extensin
12, interlineado 1.5). enumerada, pero no est est enumerada,
2. La extensin neta es la dentro del parmetro, pero no est dentro
solicitada y est pues tiene entre 40 y 49 del parmetro,
enumerada en el margen lneas o entre 61 y 70 pues tiene menos
izquierdo. (Para numerar: lneas. de 40 lneas o ms
en barra de herramientas Nota: deben cumplirse de 71 lneas.
de Word: Diseo de las dos condiciones de
pgina/nmeros de forma completa para
lnea/continua. Saldrn aplicar a este rango de
nmeros al lado izquierdo). calificacin; de lo
Ver ejemplo abajo contrario, se evaluar en
Nota: deben cumplirse las un rango inferior segn
dos condiciones de forma el criterio del docente.
completa para aplicar a
este rango de calificacin;
de lo contrario, se evaluar
en un rango inferior segn
el criterio del docente.
Ejemplo DAC:
1. Introduccin
Al grano y en un solo prrafo. Evitar rodeos histricos innecesarios. Puede comenzarse: el objetivo
del presente ensayo es argumentar en favor de la idea X (segn la cual todo/algn/ningn S es P) 2
. Para lo anterior se realizar primero.; en segundo lugar; finalmente (puede brindarse
brevemente una pauta de exposicin/desarrollo de las premisas)...
2. Desarrollo argumentativo
Desarrollo de las premisas o razones por prrafos (uno o dos prrafos por premisa). Aqu hay que
mostrar el valor veritativo de las razones en favor de X, lo que implica que tal vez hayan argumentos
2
Para traducir silogismos del lenguaje ordinario a silogismo categrico de forma estndar vase Copi I. & Cohen, C. (1998).
Introduccin a la Lgica. Mxico: Limusa. P. 273-299.
parciales -es decir, que haya que mostrar ejemplos, argumentos de autoridad (citas)- que favorezcan
la verdad de las premisas, con el fin ltimo de apoyar la verdad de la conclusin. Es importante el
uso adecuado de la norma de citacin APA, el uso de conectores entre prrafos (Del mismo modo,
as, por otro lado, siguiendo con lo anterior, etc.)
3. Conclusin
Se muestra sintticamente como silogismo categrico, (ver tambin argumento corto en Weston A.
(2006). Las claves de la Argumentacin. Barcelona: Ariel) el argumento desarrollado. Se sealan
hallazgos, posibles cursos de accin/recomendaciones. En la conclusin no es pertinente aadir
informacin que no se abord en el desarrollo argumentativo.
Ejemplos: