NOMBRE DEL PROYECTO:

“DESARROLLAR UN CLUB DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES Y

PROFESORES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “CLUB ÁRABE
ECUATORIANO”, PARA LA MEJOR UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
MEDIANTE EL MANEJO DE LAS TICs CON LA MODALIDAD ELEARNING”

RESPONSABLE:

ASESORIA TECNOPEDAGÓGICA: GATPE(Grupo de asesoramiento

tecnológico en Procesos Elearning)

Slogan: Siempre Juntos

INTEGRANTES:

Víctor Vidal (Coordinador)

Yngrid Antúnez

Luis Delgado
 TABLA DE CONTENIDO

PAG

1. FICHA DE INFORMACIÓN

…………………………………………………………………...1

2.

INTRODUCCIÓN...........................................................................

.................................2

3.

ANTECEDENTES...........................................................................

................................3

4. FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA............................................................................4-5

5.

JUSTIFICACIÓN.............................................................................

...............................6

6.

OBJETIVOS...................................................................................

..................................7
 6.1.

GENERAL..................................................................................

...............................7

6.2.

ESPECÍFICOS...............................................................................

...........................7

7. MARCO

TEÓRICO......................................................................................

...................8-11

8.

METODOLOGÍA............................................................................

...............................12

9. CRONOGRAMA DE

ACTIVIDADES........................................................................12

10. IMPACTO

SOCIAL…………………………………………………………….

…………....13

11.WEBGRAFÍA………………………………………………………………

……..……………13
1. TIPO DE PROYECTO

Educativo – Procesos E-learning

1.1 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

INSTITUCIÓN: Centro De Educación Básica “Club Árabe Ecuatoriano”

Parroquia: Calderón

Cantón: Quito

Provincia: Pichincha

País: Ecuador

1.2 BENEFICIARIOS

Directos: 25 profesores del establecimiento, Centro De Educación

Básica “Club Árabe Ecuatoriano”.
Indirectos: Todos los estudiantes del Centro De Educación Básica
“Club Árabe Ecuatoriano”
2. INTRODUCCION

El Club les permitirá a los docentes capacitarse para crear material

didáctico de acuerdo a la tecnologías que se manejan en la actualidad
TIC’s , es decir, a el docente se le enseñara a complementar el
conocimiento que ya posee, con la utilización de la computadora,
celulares, televisores, etc., en sus clases pero fuera del aula; no como
una herramienta para trascribir y transferir información, sino como un
medio para que sus alumnos logren afianzar, aclarar y aplicar la teoría
que se les imparte en la institución al mundo real.

Y que estos a la vez ayuden a generar conocimiento y mejoras en la

forma en que se le plantean las clases a los alumnos haciéndolo más
divertidas, y obteniendo una mayor respuesta tanto de los alumnos,
como de los docentes que le abrirán un mundo infinito de posibilidades
de que la clase sea más dinámica y que el índice de ausencia se
reduzca drásticamente, ya que el alumno estará ansioso de conocer
¿cuál será el reto que le presentara su maestro? El maestro estará
curioso de como los alumnos se las ingeniaran para realizar la
actividad de manera original. Y de los resultados que se obtengan, le
darán el pie al profesor para crear nuevo material.

Además se espera que le sirva de ayuda a los maestros para lidiar con
los alumnos que les cuesta entender las clases, ya que al hacerlo con
la tecnología que ellos manejan a diario lo verán más como un juego
que como un aprendizaje formal.
3. ANTECEDENTES

Debido a la expansión e importancia de los medios de comunicación, y

de la falta de contacto de la familia del educando con el aula, se ve la
necesidad de desarrollar un medio de comunicación y expresión que
permita a los alumnos mostrar la potencialidad que surge en el ámbito
académico.

Ámbito que arrastra elementos necesarios que potencian e influyen el

proceso educativo. Proceso que se retroalimenta en forma constante,
donde la devolución al alumno-comunidad educativa debe hacerse en
forma más completa. Permitiéndole a este desarrollar habilidades,
capaces de ser mostradas en forma tecnológica-virtual, permitiendo su
desarrollo integral.

Por este motivo se busca la elaboración de una herramienta capaz de

promover todos estos elementos, en forma armónica agradable y
atractiva. El proyecto va a depender no solo del docente, sino del
alumno que elabora conocimiento en un acto de creación Tecnológica,
y la comunidad educativa vera el progreso real y vivo de un integrante
de la misma, protagonista de este espacio.

Este tema cobra importancia en el manejo de la tecnología y el manejo

del esquema corporal del alumno, permitiéndole un acercamiento
directo al proceso creativo y a la elaboración de un producto virtual
con elementos tecnológicos por él construido, a su vez una integración
de los elementos representativos del arte y de sus formas expresivas.
Permitiendo un mejor aprendizaje del mismo y un trabajo de
integración mayor con sus compañeros fomentando la integración
entre ellos, ya que se fomenta el autorespeto y la ayuda mutua para
superarse.

4. FORMULACION DEL PROBLEMA.

En la Institución “CLUB ÁRABE ECUATORIANO”, hemos visto la mala

utilización del tiempo libre, por cual el grupo J coordino quedando de
acuerdo con la capacitación de los 25 profesores que posee esta
Institución Educativa con la cual utilizaremos los recursos tecnológicos
a nuestro alcance para la creación de Clubes Virtuales, de esta
manera la comunidad educativa será la más beneficiada.

Ser un grupo modelo en la formación integral de los docentes y niñ@s,

propiciando un aprendizaje centrado en el desarrollo de capacidades
intelectuales y afectivas, fomentando un sentido crítico participativo y
solidario con la visión de promover el desarrollo global y armonioso de
sus capacidades, la autoestima y la práctica de valores humanos en el
entorno virtual, social y natural, incentivando al docente:

 Respeto

 Honestidad

 Trabajo

 Veracidad

 Solidaridad

 Comunicación
  Responsabilidad

El siglo XXI considerado como la época del desarrollo de la ciencia y la

cibernética, es necesario que todo el mundo cuente con
conocimientos básicos actualizados sobre manejo de equipos de
última tecnología y aplicarlos en el campo educativo, porque, el no
saberlo sería estar rezagados y hasta cierto punto considerados como
analfabetos en el campo tecnológico

El mundo actual sufre cambios constantes que evidenciamos en lo

político, social, económico; pero más evidentes son en el campo
educativo, donde la tecnología de inicios de siglo, han quedado
inhabilitados; por lo que es necesario que los maestros se inserten
en el mundo de la tecnología en su tiempo libre.

Siendo la educación uno de los pilares fundamentales en el desarrollo

de los pueblos consideramos que es obligación de maestros,
estudiantes y padres de familia unir esfuerzos para mejorar su
calidad. Con el afán de que los maestros dispongan de conocimientos
acordes a las necesidades de la vida moderna.

Por lo que las autoridades, maestros del Centro De Educación

Básica “Club Árabe Ecuatoriano” consciente de la necesidad de
aprovechar los tiempos libres han creído conveniente poner en
marcha el presente proyecto, con la Asesoría Tecno Pedagógica:
Gatpe (Grupo De Asesoramiento Tecnológico En Procesos E-Learning)
5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es importante que los maestros sepan desenvolverse en el campo

informático la misma que coadyuve en el campo educativo para que
comprendan de mejor manera la tecnología de estos últimos años, y
que mejor manera aprovecha en los tiempo libres, el aumento
espectacular de los estudiantes para aprender sobre estos temas ha
puesto en cuestión, el modelo convencional basado
fundamentalmente en la creencia de que la transmisión de los
conocimientos por el profesor en su estado final (decir lo que es, o
explicar cómo se hace, de una manera directa y acabada, junto con la
realización de ejercicios teóricos) se creía que era la única o la mejor
forma de lograr que los estudiantes aprendan.
Con el desarrollo de la ciencia y tecnología el proceso pedagógico
debe estar de acuerdo a la exigencia de la vida moderna de tal
manera que los conocimientos sean prácticos, conviertan a los
estudiantes en entes competitivos capaces de solucionar problemas
reales de la sociedad.

Por lo tanto consideramos que el desarrollo del Club de Apoyo para

los estudiantes y maestros del centro de educación básica “Club
Árabe Ecuatoriano. Es imprescindible ejecutarlo en el seno de los
maestros.

6.OBJETIVOS

6.1 Objetivo General

 Capacitar a los profesores del centro de educación básica “Club

Árabe Ecuatoriano”, para la mejor utilización de los Clubes y el
buen manejo del tiempo libre mediante el manejo de las Tics
con la modalidad E-learning

6.2 Objetivos específicos

  Concienciar en los maestros sobre la importancia de
introducir los conocimientos y manejos de las Tics modalidad E-
learning.
 Dotar a los maestros de las herramientas necesarias que
les permitan desenvolverse de mejor manera.
 Aplicar los conocimientos teóricos en la práctica
 Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

7. FUNDAMENTACION TEORICA.

LA TENSIÓN ENTRE RESISTENCIA E INNOVACIÓN

Durante la primera etapa, el proyecto resultó un ámbito de

experimentación para las instituciones, maestros y niños. La
incorporación de este entorno de trabajo ha generado diverso tipo de
reacciones por parte de la comunidad educativa. A esta altura es
posible revisar algunos de sus aspectos más relevantes a la luz de los
comentarios de sus propios actores, así como de las producciones de
los estudiantes.
Desde la perspectiva de los equipos de conducción y los maestros, se
ha abierto un amplio espectro de comentarios que van desde una
suerte de “ilusión de innovación asegurada” hasta despertado alguna
resistencias a introducir las TICs en las aulas. Ambas posturas
representan claramente los extremos, pero entre ellos se han situado
la mayor parte de los docentes y equipos de conducción, que dan
cuenta de los matices a los que da lugar la experiencia.
Cabe detenerse y pensar sobre cada una de estas posturas.
La resistencia a la incorporación de las TICs para la vida escolar
cotidiana se manifiesta como correlato de una cultura históricamente
arraigada y de fuertes connotaciones burocráticas del trabajo, por la
cual lo único relevante y valioso es aquello que figura en el papel.
Tanto la informática por sí misma y más aún cuando se trata de
conformación de redes, cuestiona de plano estos supuestos, idea que
se refuerza más aún cuando esto se traslada al ámbito cotidiano de la
clase.
Instalar en el aula una red informática puede operar como un factor
inhibidor de la lógica tradicional de trabajo. De hecho, la presencia de
este entorno hace que el maestro repiense necesariamente su forma
de trabajar en la clase, es como si la presencia de las computadoras
interpelara de manera implícita la práctica del docente.
Desde el inicio se puso de manifiesto la primera situación paradójica
que reveló algún cambio en la relación habitual entre docente y
alumno: los maestros comenzaron a explicitar que en este campo los
estudiantes tenían más saberes que ellos. Esta desigual relación frente
al saber –que invierte la histórica relación en la que el docente sabe
más que el alumno- es una de las potenciales causas de resistencia a
la incorporación de las TICs en el aula.

Que es el aula virtual?

Desde la Coordinación General, siempre en busca de métodos y

herramientas que permitan llegar con eficiencia, a la realización en
algunos casos y a la innovación de los procesos en otros, hemos
encontrado en Internet el medio de acercar al agente público
novedades y elementos que permiten acceder al conocimiento sin
implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir
materiales y ponerlos al alcance de todos. Internet a través de páginas
web acerca al aula recursos que antes no eran ni soñados, a un costo
sumamente accesible.
Esta herramienta nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo
en la presentación de contenidos, uso de multimedia, texto y
elementos que permiten atender a los usuarios con distintos estilos de
aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora con conexión a la
red. Esta fuente de inagotables servicios ha sido abrazada por algunos
educadores como un recurso para la enseñanza, y por algunas
instituciones educativas, como el sistema que les permite ampliar sus
aulas sin tener que levantar nuevas paredes. Así surgieron espacios y
sitios en Internet pensados para la enseñanza y con la idea de hacer
un uso educativo de la WWW. Estos espacios son los que se
denominaron "aulas virtuales".

Cada profesor puede crear un aula virtual para cada curso que dicta y
en ella puede contar inmediatamente con las herramientas necesarias
para comunicarse con sus alumnos: agenda, anuncios, charlas y foros
de discusión. Puede además incluir en el aula todos los documentos
del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web y crear ejercicios de
práctica para los alumnos.

Los alumnos a su vez pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar

tareas y tener foros de discusión privados o participar en las
discusiones de la clase.

Cada aula es privada y solamente pueden tener acceso a ella el

profesor y los alumnos pertenecientes al curso.

Para la comunicación con los padres, en el caso de los colegios, se

pueden crear aulas independientes para cada grado, administradas
por el director del curso. Así, por ejemplo, al aula de padres de décimo
grado tendrán acceso los alumnos, los padres y los profesores que
dictan clase en ese curso.

El director del curso podrá enviar anuncios a los alumnos y padres,

llevar una agenda de eventos del curso y cargar documentos de
interés general. Los padres podrán participar en foros de discusión y
aportar también enlaces y documentos

Enriquezca la experiencia educativa

Las aulas virtuales son un asistente ideal para los profesores. Les
permiten administrar fácilmente la información y los materiales de
cada curso que dictan, notificar a los alumnos acerca de exámenes y
tareas y promover la discusión fuera de clase.

Desde el punto de vista del alumno, le ayuda a organizar todas sus

materias en un solo lugar. Visitando el aula virtual de cada materia
puede encontrar el material suministrado por el profesor y la agenda
de eventos del curso. Puede comunicarse directamente con el profesor
para cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar
activamente en las discusiones.

Los padres de familia pueden participar directamente en las

actividades del colegio. Al ingresar con su código pueden ver la
información que los directores de los cursos de sus hijos les presentan
en un solo lugar. Las comunicaciones y la interacción entre profesores
y padres se hace más eficiente y dinámica.

Para los directores de instituciones educativas es una solución

inmediata y de muy bajo costo que le permite tener un colegio virtual
en 48 horas sin invertir en equipos o software ya que es una solución
completamente en línea.

Se trata de herramientas tan fáciles de manejar que aseguran la

integración de la tecnología en el aula de clase de una forma eficiente
y sencilla.

La gestión de proyectos.

A pesar de esto, no es frecuente utilizar una metodología para

generarlo, y “el crono” termina siendo a veces una obra de arte
celosamente defendida por su creador pero de dudoso uso práctico.

Bien, pero... ¿para qué hacemos un cronograma? Puede que lo

hagamos para comunicar aspectos relacionados con los tiempos y
plazos, o para planificar recursos, o puede que se vaya a utilizar como
herramienta de seguimiento, o para que nos de soporte para calcular
el flujo financiero del proyecto. Dependiendo del uso que le daremos,
tendremos que decidir sobre cómo lo elaboraremos, pero de todos
modos el cronograma base probablemente sea siempre el que usemos
para gestionar los tiempos.

Los pasos básicos para crear un cronograma útil, validado por el team,
y factible de re-uso son:

1. Determinar los principales entregables del proyecto (lo que

generará el proyecto) y organizarlos jerárquicamente, en otras
palabras hacer una WBS. Para no olvidar nada es necesario consultar
al equipo de proyecto y mirar con lupa la declaración de alcance. En
este punto se debe tener un sano equilibrio entre no olvidar nada
importante y tener un detalle abrumador que dificulte el uso de la
información. Este equilibrio lo da la experiencia.

2. A partir de estos entregables determinar las actividades necesarias

para realizarlos. Esto puede hacerse a alto nivel y luego ser
perfeccionado. El listado puede hacerse directamente sobre la
herramienta, la cual no necesita ser específica de proyecto, por
ejemplo podemos usar Excel para hacer un diagrama de barras. Luego
agregar las tareas subsidiarias a las principales y marcar los hitos. La
cantidad de actividades deberá tener relación con el nivel de control
que necesitemos ejercer luego.

3. Establecer la secuencia de las actividades sin olvidar cuales son

obligatorias y cuales son optativas, ya que al momento de tener que
reducir plazos esta información será vital. Nuevamente aquí
necesitaremos la ayuda de los expertos. Las restricciones de recursos
no aparecen aún en esta etapa.

4. Estimar el esfuerzo de cada actividad (horas-hombre), definir los

recursos a disponer para cada actividad, y con esto calcular la
duración de las tareas. Notar que en general un aumento o
disminución en la cantidad de los recursos no implica un cambio lineal
en el tiempo de ejecución, 20 pintores no terminan un cuarto 10 veces
más rápido que 2, pero 2 probablemente terminarán en menos de la
mitad de tiempo que uno solo. No olvidar que quien mejor puede
estimar el esfuerzo de una tarea es quien la hará, o al menos quien
antes la ha hecho.

El tiempo estimado deberá ser aquel que nos brinde unas razonables
probabilidades de terminar el proyecto a tiempo. ¿Y cuánto es
razonable?, bien para algunos será el 80% de probabilidades, para
otros el 95% y habrá quienes se conformen con el 75%, depende del
proyecto y su entorno. Para que el crono sea consistente, si varias
personas intervienen en la estimación de los plazos, será necesario
asegurarnos que todos están tomando el mismo margen de seguridad
y que este es conocido, es decir descubrir y homologar los
“colchones”.

5. Finalmente hay que rever el cronograma a fin de: bajarlo a un

calendario (teniendo en cuenta feriados, vacaciones, factores
climáticos, etcétera.); nivelar recursos, es decir modificar las
duraciones y comienzos de las tareas para que puedan ser ejecutadas
por el team designado; optimizar el camino crítico, en otras palabras
reducir el cronograma poniendo atención a las tareas que determinan
la duración del proyecto; y por último mitigar el riesgo en las
actividades con probabilidad de atrasarse. El equipo de proyecto
vuelve a ser protagonista en esta actividad.

Con el crono listo ya podemos comunicar cuándo terminaremos el

proyecto, pero atención, es sano comunicar un rango de fechas más
que un punto en el tiempo (si se puede claro está). Luego de cerrado
el proyecto es valioso guardar el cronograma real y documentar las
lecciones aprendidas en el proceso de gestión de tiempo.

8. METODOLOGÍA:

• PACIE - CAPACITACION

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cronograma
Ordena, jerarquiza y controla actividades o tareas que se deben
realizar para lograr un objetivo o meta.
El Cronograma o carta Gantt ordena las actividades y fija el plazo
para cumplirlas.

Integra
ntes Actividades Semana
1 2 3 4 5

Víctor Vidal Reunión del grupo

Compartir ideas
responsabilidades
Planificación total del proyecto y
luego la publicará en Slideshare o
slideboom.
Investigar todo lo referente al
proyecto
Crear un documento publicarlo en
Scribd.
Terminación del proyecto
entrega del proyecto
 Yngrid
Antúnez Reunión del grupo
compartir ideas
ejecución del proyecto de
capacitación docente y deberá
publicarlo en YouTube.
Investigar todo lo referente al
proyecto
Blogs, adicionalmente, la
evaluación del proyecto con la
participación de todos los
integrantes.
Terminación del proyecto
entrega del proyecto
Luis
Delgado Reunión del grupo
desarrollo general de un wiki
Compartir Ideas
Terminación del proyecto
Entrega del proyecto

10. IMPACTO SOCIAL

El impacto se evidenciará con la creación del club y las nuevas

estrategias, innovando conocimientos, sobre todo el aprendizajes
que se produce en las maestros que van a ser capacitados, de tal
manera que puedan compartir sus conocimientos adquiridos.

11. Webgrafía:

http://manuelgross.bligoo.com/content/view/310497/Como-hacer-un-
cronograma-practico-y-util-actualizado.html

http://www.educar.org/tic/pasos.asp

http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3

http://www.tecnolives.com/mundos-virtuales-para-ninos/

http://www.slideshare.net/jl1240/pasos-para-elaborar-un-proyecto

http://ateneo-empresarial.com/archives/10-pasos-para-crear-un-
proyecto-exitoso/30
http://perlenespanol.com/articulos/archivo/000102.html

http://www.monografias.com/trabajos4/capacitacion/capacitacion.shtm
l

http://www.buenosaires.gov.ar/educacion/programas/aulasenred_proy
ecto/