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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN DE INGRESO CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I SNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A) DEL /LA ESTUDIANTE
Benjamn Andrs Contreras Navarrete F M -230727228
Nombres y Apellidos Gnero RUN
18/07/2009 7 aos 3 me Chileno
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) Nacionalidad
Santa TeresaF 215-B Cerro El Litre Valparaso Valparaso V
Direccin del/la estudiante (calle, block, N) Comuna Ciudad Regin (N)
Curso/Nivel de ingreso al Curso/Nivel Beneficiario Ley SEP Participacin SI
establecimiento KInder Actual Primero anterior en PIE N Aos
Beneficiario JUNAEB NO
Grado dominio comprende habla Grado dominio comprende habla
Lengua de uso habitual distinta al castellano del estudiante escribe lee del castellano escribe lee Otro
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Escuela Basica David Ben Gurion Municipal 1567
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
Demostenes #237 Cerro Las Caas Valparaso Valparaso V
Direccin (calle, N) Comuna Ciudad Regin
Mario Andrs Vsquez Rojas 2135089
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C) DE LOS PROFESIONALES
Fecha Registro
- Profesional responsable del proceso de evaluacin integral del estudiante.
14/12/2016
Camila Fuentes Crdova Psicloga PIE -174259933
Nombres y Apellidos Profesin/ Especialidad RUN
Psicloga PIE 976478574 Psicologacamilafuent
Cargo en el establecimiento educacional
Fono contacto es@gm
E-mail contacto Firma profesional
Fono contacto
- Profesional(es) que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Claudia Vergara Guzmn Educadora Diferencial cpvergarag@gmail.com 67615
Pa Loreto Glvez Prez Asistente Social pia.galvezp@gmail.com
Camila Fuentes Crdova Psicloga psicologacamilafuentes@gmail.com

1
Evaluacin diagnstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE


A. DIAGNSTICO Marque con una equis (X) el diagnstico del dficit asociado a NEE, emitido para el/la estudiante
Seale criterios diagnsticos de Discapacidad Intelectual que se cumplen en el/la estudiante evaluado: (Marque lo que corresponda)
Presenta limitaciones significativas en sus habilidades intelectuales, medido a travs de pruebas estandarizadas administradas individualmente y/o
1.
estimado en base al juicio clnico
2. Presenta limitaciones significativas en su actividad adaptativa actual (eficacia para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo cultural) en al
menos 2 reas de su desempeo personal y social.

3. Las limitaciones estn presentes desde antes de los 18 aos de edad.

NEE PERMANENTES DISCAPACIDAD INTELECTUAL Fecha emisin diagnstico


07/11/2016
No cumple criterios para Discapacidad Intelectual (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, en
observaciones)
Fecha consentimiento familia
Otro 07/11/2016
OBSERVACIONES:

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO N documentos:
4
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observacin en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicolgica Ev. Fonoaudiolgica Ev. Pedaggica Ev. Psicopedaggica

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN DE INGRESO CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):

RUN estudiante: 2307272

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEE


1.- EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA DIFICULTADES COGNITIVAS Y LIMITACIONES EN LA CONDUCTA
ADAPTATIVA
A) ANTECEDENTES PERSONALES, ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por el equipo de
profesionales que realiza la evaluacin psicoeducativa al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo
psicosocial u otros.
- TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE:
Edad de ingreso Asisti a jardn infantil N de colegios en Modalidad enseanza: comn comn con PIE
al sistema 1 ao Si No que ha estudiado 3
escolar especial otra
No tiene Ha repetido curso(s)

escolaridad No Si Cul(es)?
anterior (curso/ao) (curso/ao) (curso/ao)
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a antecedentes obtenidos durante la evaluacin, seale aspectos relevantes de la
conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la estudiante en el contexto escolar
y familiar) Benjamn hace ingreso al sistema escolar al ao de vida, asistiendo a jardn infantil, ha estudiado en tres establecimientos
educacionales de modalidad regular y especial (escuela de lenguaje), no ha repetido de curso y el apoyo acadmico en el hogar lo realiza
la abuela paterna.
- ANTECEDENTES DE SU DESARROLLO (Seale aspectos relevantes obtenidos en la anamnesis)

- SITUACIN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
DIFICULTADES MS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO O ALUMNA EN SU SITUACIN ESCOLAR ACTUAL:
Escasos logros de aprendizaje Dificultades de comunicacin Precariedad socioeconmica
Retraso curricular significativo Dificultades adaptacin social Escaso apoyo familiar
Alteraciones de salud Presenta conducta disruptiva Vulneracin de derechos
Extrema vulnerabilidad social Asistencia muy irregular Otras significativas (consigne en observaciones)
REA ACADMICA FUNCIONAL Curso / Nivel actual: 1 Bsico
Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la
ASIGNATURAS Y/O MBITOS
DE APRENDIZAJE
estudiante (lo que sabe y es capaz de hacer).
Habilidades Cognitivas y Lingsticas en desarrollo.
Lenguaje y comunicacin - No posee nivel lector.
Matemticas Ciencias Artes Dificultad grafomotora.
- Ed. Fsica - Otro(s) Escritura a la copia en desarrollo. 2
Conocimientos Matemticos en desarrollo.
Resolucin de problemas en desarrollo.

Formacin personal social


Comunic. y lenguaje verbal
R. lgico-matemticas
Relacin medio social
Relacin medio natural
Lenguaje artstico, Otro(s)
FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON LAS QUE CUENTA PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO
Es autnomo Trabaja bien solo Adecuadas habilidades sociales Familia comprometida, brinda apoyo
Es persistente Tiene hbitos de trabajo Se relaciona bien con sus pares Comunicacin fluida familia-escuela
Es adaptable Comprende instrucciones Se relaciona bien con los adultos Familia estructurada, organizada
Participa en clases Pone atencin al profesor/a Tolera la frustracin (acorde a edad) Adecuado clima escolar de aula
Se motiva con facilidad Respeta las normas del aula Asiste con regularidad a la escuela Buen nivel educacional en la familia
Buena autoestima Cumple con tareas Asiste con agrado a escuela Escuela con orientacin inclusiva
Tiene estabilidad afectiva Se comunica con facilidad Participa en su comunidad Entorno comunitario apoyador
Otra(s) (especificar):
Seale las estrategias pedaggicas y medidas de apoyo utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a
progresar respecto a sus dificultades. Adjunte antecedentes de evaluaciones pedaggicas de progreso, u otras.
Apoyo en aula, a travs , de mediacin en los aprendizajes y apoyo en aula de recursos en las reas y contenidos ms descendidos

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN DE INGRESO CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
OBSERVACIONES GENERALES:

RUN estudiante:
230727228
B) EVALUACIN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EVALUACIN DE HABILIDADES INTELECTUALES
salud pblica
Evaluacin Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas Procedencia particular
Motivo de Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas del
escuela
evaluacin: Diagnstico diferencial de NEE profesional
que evala: DAEM
Otro (Detalle)
Otro (Detalle):
Fecha Evaluacin 07/11/2016 Revaluacin 01/11/2018 Especialidad: Psiclogo/a
evaluacin:
Evaluacin Escuela
solicitada por: N registro 103306

WISC III, estandarizacin chilena, normas UC, 2007. Otras pruebas y procedimientos :
Pruebas,
procedimiento WAIS, normas
s utilizados:
OTRO(S) INSTRUMENTO(S) (Detalle)
(seale lo que
corresponda)
ESTIMACIN DE CI BASADA EN EL JUICIO CLNICO
Fundamente las razones de esta decisin y seale mtodos y fuentes de
informacin utilizados para definir y apoyar su diagnstico.
Registre en observaciones (Adjunte evidencia).

Desempeo en rango promedio o sobre el promedio.


Desempeo RM Leve (F70)
de habilidades Desempeo en rango Lmite o Limtrofe (NEET)
intelectuales RM Moderado (F71)
Desempeo en rango intelectualmente deficiente ( NEEP) RM Grave (F72)

RM Profundo (F73)
NIOS Y NIAS MENORES DE 6 AOS
CIE - 10
Presenta dficits sensoriales o fsicos que
RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO (RGD) hacen difcil o imposible establecer nivel de
desempeo intelectual (F78)
DESARROLLO INTELECTUAL PROBABLEMENTE DEFICIENTE
Presenta disminucin en su desempeo
(Presenta cuadro o sndrome que de modo habitual, cursa asociado a
intelectual que no es posible especificar
3
dificultades cognitivas).
(F79)
OTRO CI Total 69 CI Verbal 62 CI Ejecucin 80
Describa aspectos relevantes del desempeo -cuantitativo y/o cualitativo- del/la estudiante en la evaluacin de sus habilidades intelectuales:
La Escala de Ejecucin se ubica en un rango de Capacidad Intelectual Medio Bajo, siendo el rea de mejor desempeo del estudiante. Su
fortaleza se ubica en la velocidad de procesamiento y en la capacidad de organizacin global. Sin embargo, se detectan ciertas
dificultades en la anticipacin de hechos, las consideraciones de los tiempos y en la baja atencin, lo que influenciara que su desempeo
no sea mejor en esta rea. La Escala Verbal presenta un funcionamiento que ubicara a Benjamn en un rango de Discapacidad Intelectual
Leve, viendo mermadas las reas relacionadas con la amplitud de informacin adquirida en el hogar y la escuela, comprensin.
Describa las principales fortalezas del estudiante en el mbito cognitivo y seale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que
requiere en el contexto del aula regular y/o especial.
Las principales fortalezas se relacionan con los procesos ejecutivos del estudiante y la capacidad organizacional de l.
Respecto de orientaciones para trabajar, se debe potenciar el desempeo verbal a travs de apoyo fonoaudiolgico, realizar ejercicios de
lectura y juegos de memoria, como bsqueda de diferencias, ojo de lince entre otros y utilizar objetos concretos para introducir conceptos
aritmticos desarrollando destrezas en concentracin y conceptualizacin bsicas.

Seale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluacin.


La evaluacin fue realizada en un periodo de un da, en donde el alumno desarrolla las actividades con altos niveles de distraccin, donde
constantemente debe solicitarse que escuche, que este pendiente de las instrucciones y que no tome los objetos como el lpiz de trabajo
antes de tiempo.Muestra una actitud ansiosa, donde requiere de estar en constante movimiento, adems realiza preguntas que no estn
relacionadas con las actividades, busca objetos con los que mostrar ejemplos de sus historias y en todo momento consulta si se puede
jugar.

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FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN DE INGRESO CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
OBSERVACIONES:

RUN estudiante:
230727228
EVALUACIN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL
La evaluacin del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psiclogo, profesor educacin
especial/diferencial, profesor de aula, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observacin al alumno/a e incluir informacin de diversas fuentes, tales
como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus pares, personal de la escuela u otros.
Evaluacin ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas Educador/a especial diferencial
Motivo de Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas Psiclogo/a
evaluacin: Profesional(es)
Diagnstico diferencial de NEE Profesor/a de aula
que evala(n):
Otro (especifique) Asistente social
Otro/a

Evaluacin Asistente Social Fecha Evaluacin


solicitada por: evaluacin: Revaluacin

Seale los procedimientos o pruebas estandarizadas u otras Seale aquellos reas relevantes del desempeo personal y social en los que el
(formales o informales) y fuentes de informacin utilizados para estudiante tiene un desarrollo adecuado (+) y en las que requiere apoyos (x):
evaluar el funcionamiento adaptativo del estudiante (especifique):

Se aplic test de adaptacion social de Vinneland y entrevista Comunicacin


con apoderado significativo. Autocuidado
Actividades de la vida domstica
Habilidades sociales
Habilidades acadmicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodireccin
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreacin
Trabajo

Anlisis y descripcin de su conducta adaptativa actual: Seale las caractersticas de la conducta del estudiante en su interaccin con el medio: 4
-Habilidades conceptuales El estudiante presenta descendidas Se desenvuelve de manera autnoma de acuerdo a su edad (Autonoma)
estas habilidades ya que no logra desplazarse de manera - En actividades de la vida diaria
autnoma por lugares cercanos y lejanos a su hogar, - En actividades escolares
adems se observa que el estudiante no conoce el valor del - En actividades de la vida en comunidad
dinero por lo que no logra realizar compras menores. - En actividades socio-laborales

-Habilidades sociales En relacin a estas habilidades se Interacta y cumple roles sociales esperados para su edad (Participacin)
observan levemente descendidas ya que Benjamn - En el contexto familiar
comienza recin a desarrollar el proceso de escritura, slo - En el contexto escolar
escribiendo palabras muy simples, no lee por iniciativa - En el contexto social
propia, participa en juegos de mesa, no cuestiona leyenda - En el contexto socio-laboral
literal y no participa en juegos de pre-adolescentes.
-Habilidades prcticas Las habilidades bsicas se encuentran Se comunica de manera adecuada y funcional (Comunicacin)
descendidas, ya que el estudiante no logra realizar acciones - En el contexto familiar
de autohigiene de manera autnoma, requiere de apoyo - En el contexto escolar
constante para el logro de estas, adems se observa que - En el contexto social
Benjamn no manipula utensilios de cocina adecuadamente - En el contexto socio-laboral
y necesita de refuerzo para mantener conducta correcta.
Seale el grado de participacin y los roles sociales relevantes que el/la estudiante cumple en el contexto familiar educativo social - laboral:
El estudiante se desenvuelve en dos contextos principalmente, el familiar y el escolar. En cuanto a la familia el rol que cumple el estudiante es
de nieto, sin embargo, debido a su historia de vida, la abuela paterna asume rol marental en la crianza de Benjamn. En cuanto a lo escolar el
estudiante asiste de manera regular al establecimiento, sin embargo, se observa dificultad en el apoyo acadmico que puede recibir en el
hogar.

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Comentarios, observaciones, recomendaciones:
El estudiante no vive con sus padres, ya que ambos entregaron cuidado personal a la abuela paterna, a la madre la ve espordicamente y no
mantiene relacin filial al igual que el padre. La Sra. Juanita ejerce el rol parental respecto al estudiante, se observa debilidad en cuanto al
ejercicio del rol marental, sin embargo, esta debilidad se debe a desconocimiento por parte de ella respecto a la temtica.

RUN estudiante:
230727228
III APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE
NECESIDADES DE APOYOS
reas del Desempeo Personal y Social: Seale la intensidad de los apoyos que requiere el o la estudiante en las diferentes reas:
Comunicacin
I: Intermitente (naturaleza episdica)
Autocuidado
Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado)
Vida Domstica
L: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo)
Habilidades Sociales
Generalizado (constante en distintos entornos,
con elevada intensidad y a travs de la vida) Utilizacin de la Comunidad
E: Autodireccin
Salud y Seguridad
G: Habilidades Acadmicas Funcionales
Ocio y Tiempo Libre

(Seale los tipos de apoyos relevantes que el/la estudiante requiere en las distintas reas para aprender y participar en el contexto escolar y social)
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente , que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
MEDIOS Y Medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza adaptado o
RECURSOS especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o
MATERIALES aumentativo, etc
ORGANIZATIVOS Principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de tiempos y espacios; formas de agrupamiento
y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades.
Fecha registro: 14/12/2016
TIPO DE APOYO DESCRIPCIN QUIN LO PROVEER CONTEXTO
(personal, curricular, (Considerando reas de desempeo personal y social e intensidad (profesor/a, profesional asistente de la (aula recursos, aula
medios y recursos educacin., familiar, director, sostenedor, comn, patio, hogar,
materiales y/o tecnolgicos,
de los apoyos)
miembro de la comunidad, otro) comunidad, otro)
familiar, entre otros)
Personales Apoyo en las reas ms descendidas del curriculum, en las Psicopedagoga Aula recursos
asignaturas de lenguaje y matemticas. Psicloga aula comn 5

Curriculares Apoyo en Lenguaje y Comunicacin y Educain Matemtica Psicopedagoga Aula recursos


aula comn

Medios y recursos Uso de material didctico, fungible Aula recursos


Materilaes Apoyo audiovisual (computador, data , etc) aula comn

Organizativos En aula de recursos: grupos no mayores de 5 alumnos Profesora de aula y Aula recursos
En aula comun: Junto con sus compaeros de clase Psicopedagoga aula comn

Familiares Apoyo por parte de la familia en el afianzamiento y En el hogar


generalizacin de las actividades y unidades

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OBSERVACIONES:

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