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UNIVERSIDAD MAYOR REALCOMISIO

PONTIFICIA
U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA N DE EVALUACIO N DE

SAN FRANCISCO XAVIER


DE CHUQUISACA

CARRERA DE ENFERMERIA

CAPITULO III

PROYECTO ACADEMICO

SUCRE-BOLIVIA

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INDICE

1. Proyecto Acadmico...................................................................................................1

2. Objetivo General.........................................................................................................1

3. Perfil de egreso...........................................................................................................2

3.1. Perfil de Egreso para la carrera, en concordancia con el perfil definido por
ANEAES.........................................................................................................................2

3.1.1. Competencias del Perfil Profesional..............................................................3

3.2. Plan de Estudios.....................................................................................................8

4. Contenidos mnimos de las asignaturas del Plan de Estudios.................................10

4.1. Contenidos mnimos de asignatura por rea.....................................................10

4.1.1. Area Bio-Psicosocial....................................................................................10

4.1.2.Area Basica Clinica..........................................................................................15

4.1.3.Area Profesional..............................................................................................19

4.1.4.Area Instrumental.............................................................................................26

5. Estrategias Pedaggicas..........................................................................................31

5.1. Taller Integral Pedaggico..................................................................................31

5.2.Sistema Tutorial......................................................................................................32

5.3.Seminario Investigativo.......................................................................................34

5.4.Protocolo.............................................................................................................36

5.5.Proyecto..............................................................................................................38

5.6.Discusin en Grupos..............................................................................................39
5.7.Clase Magistral.......................................................................................................40

5.8.Demostracin.........................................................................................................41

5.9.Portafolio................................................................................................................41

5.10. Estudio Dirigido...................................................................................................42

5.11. Aprendizaje Basado En Problemas (ABP)..........................................................42

6. Evaluaciones.............................................................................................................42
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1. PROYECTO ACADMICO
La Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca como una institucin de
educacin superior asume el reto de la acreditacin acadmica, entendida como
la valoracin que un organismo externo hace de una institucin utilizando criterios y
estndares previamente establecidos, en el que se adoptan los principios de:
calidad, autonoma universitaria y pertinencia en su ms profunda expresin como
condiciones insustituibles para el fortalecimiento de los procesos planificados de
evaluacin.

La Carrera de Enfermera de la Universidad de San Francisco Xavier de


Chuquisaca como parte del sistema de la Universidad boliviana, ha tomado la
decisin de participar en la convocatoria para la Acreditacin Regional de Carreras
Universitarias de Enfermera y veterinaria para el sistema Arcu- Sur del Mercosur.

Este proceso se enmarca en la normativa establecida en el acuerdo sobre la


creacin e implementacin de un sistema de acreditacin de carreras universitarias
para el reconocimiento regional de la calidad acadmica de las respectivas
titulaciones en el Mercosur y estados asociados.

El Mercosur mediante el sector educacional tiene la misin de contribuir al logro de


los objetivos del Mercosur a travs del estmulo de la formacin de la conciencia
para la integracin y de la promocin de la educacin de calidad para todos, en un
proceso de desarrollo con justicia social y en consonancia con la singularidad de sus
pueblos.

2. OBJETIVO GENERAL

El objetivo general del proceso de acreditacin que lleva adelante la Carrera es:
Mejorar la calidad de enseanza, informacin a travs de una resolucin de
acreditacin de la Agencia Nacional de Acreditacin.

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3. Perfil de egreso
3.1. Perfil de Egreso para la carrera, en concordancia con el perfil definido por ANEAES

El o la graduada en enfermera es un profesional, a nivel de licenciatura, con


competencias cientfica, tcnica, humanstica, tica - legal, social y poltica;
proporciona cuidados integrales de enfermera a la persona, familias, grupos
y comunidades en su ciclo vital, con actitud crtica y reflexiva, y propositiva
en forma independiente con autonoma y responsabilidad social, en
diferentes contextos.

Participa en la promocin y proteccin de la salud, prevencin de las


enfermedades, curacin, rehabilitacin y en la etapa final de la vida en
todos los niveles de complejidad del sistema de salud en forma
independiente y o en equipos interdisciplinarios, multidisciplinarios e
intersectoriales.
Gestiona y provee cuidados de enfermera, administra, investiga y educa,
con enfoque de gnero, generacional, interculturalidad, derechos humanos
y principios tico legales, ejerciendo su rol de liderazgo en beneficio de la
salud con enfoque de equidad, solidaridad para promover el desarrollo
humano.

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3.1.1. Competencias del Perfil Profesional.

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COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

COMPETENCIAS GENRICAS

Reconoce su identidad y promueve la imagen profesional en el desarrollo


de sus actividades.
Utiliza el proceso de comunicacin con claridad y efectividad, para
establecer relaciones interpersonales.
Demuestra habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin.
Posee capacidad de comunicacin en un segundo idioma.
Demuestra capacidad de anlisis y sntesis, abstraccin y concrecin.
Demuestra capacidad para planificar y organizar sus actividades.
Demuestra actitud crtica, autocrtica, propositiva y actitud positiva frente
al cambio.
Demuestra capacidad de autoaprendizaje permanente.
Reconoce la diversidad y la multiculturalidad en los diferentes espacios
de actuacin profesional.
Acta con compromiso en el medio socio-cultural y la preservacin del
medio ambiente.
Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Demuestra una actitud proactiva en la resolucin de problemas en los
diferentes espacios de interrelacin para una mejor convivencia.
Promueve en el trabajo de equipo un pensamiento cientfico, crtico y
reflexivo.
Establece y mantiene relaciones de trabajo constructivas.
Asume una actitud crtica y responsable en la evaluacin de sus
programas de formacin.
Reconoce la importancia de la participacin en organizaciones
profesionales.
COMPETENCIAS ESPECFICAS

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Prestacin de Servicios y Cuidados Educacin - Gestin e Investigacin

Realiza el cuidado enfermero de la persona, de la familia, comunidad con


una perspectiva y visin integral, teniendo en cuenta las necesidades
individuales, colectivas y los mltiples determinantes de la salud en todo
el ciclo vital.
Valora, diagnostica, planifica, implementa y evala la Atencin de
Enfermera en la promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin de
la salud y en la etapa terminal de la vida.
Utiliza los fundamentos tcnicos y procedimientos para el cuidado del
individuo, la familia y la comunidad en el estado de salud o enfermedad.
Realiza consultas y prescripciones de enfermera en el ejercicio libre de
la profesin o en relacin de dependencia laboral.
Disea y trabaja en redes sociales para la identificacin, anlisis y
solucin de problemas de salud.
Promueve estilos de vida saludable de los grupos y las personas
actuando como agente de transformacin social.
Promueve ambientes saludables en los centros escolares, laborales,
polticos y otros.
Promueve entornos laborales de prctica segura.
Incorpora al cuidado de la salud modalidades alternativas y tecnologas
apropiadas.
Planifica y ejecuta programas de atencin domiciliaria, potenciando la
autonoma y calidad de la vida familiar.
Elabora, ejecuta y evala programas de educacin y promocin de la
salud considerando las especificidades de los grupos sociales, los
diferentes procesos de vida, salud y trabajo utilizando distintas
estrategias metodolgicas.
Utiliza las diferentes formas de comunicacin oral, escrita y/o electrnica
para obtener y otorgar informacin relevante y precisa.

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Promueve condiciones y medio ambiente de trabajo saludable para s, su


colectivo profesional y el resto de los trabajadores de la salud.
Aplica el proceso educativo como una estrategia para elevar el nivel de
salud de la poblacin en la promocin de estilos de vida saludables,
prevencin del dao, recuperacin y rehabilitacin de la salud en los
distintos niveles y contextos de atencin.
Promueve y desarrollo programas educativos dirigidos a otros integrantes
del equipo de salud.
Planifica, organiza, dirige, coordina y controla el cuidado de las personas,
familias y comunidades; los recursos humanos y materiales necesarios
para otorgar atencin de enfermera de calidad en la unidad a su cargo.
Toma decisiones para contribuir en la continuidad e integralidad del
cuidado, en todos los niveles de complejidad del sistema de salud.
Lidera el proceso de atencin aplicando fundamentos administrativos y
de gestin de acuerdo a las necesidades de las personas sujeto del
cuidado.
Participa en la formulacin de polticas de los recursos humanos del
sector de enfermera.
Gestiona y dirige los sistemas de informacin vinculados al cuidado de
enfermera y recursos humanos.
Promueve y desarrolla la investigacin cientfica como una forma de
generar nuevos conocimientos, mejorar y sustentar su prctica de
cuidados.
Disea, ejecuta y/o participa en proyectos de desarrollo social.
Disea y ejecuta proyectos de investigacin en el mbito
interdisciplinario.
Utiliza evidencias cientficas para el diseo, aplicacin y evaluacin de
estndares de calidad.
Utiliza el mtodo Epidemiolgico en la identificacin de factores de riesgo
de grupos y comunidades para tomar decisiones adecuadas y oportunas.

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tica Profesional

Interacta con una actitud de respeto mutuo con la persona, grupos


sociales, equipo interdisciplinario y profesional con enfoque de gnero,
generacional, derechos humanos e interculturalidad.
Negocia, concilia, arbitra y soluciona conflictos para una mejor
convivencia en los diferentes espacios de interrelacin.
Articula procesos que favorecen las alianzas entre los diferentes actores
sociales involucrados en la transformacin de los modelos de atencin de
salud.
Asume el deber de responder por los propios juicios y actos
profesionales, identificando las situaciones en las que se requiera apoyo,
asesoramiento y o derivacin a sus pares, segn corresponda.
Deriva a otros profesionales los problemas de salud que no son de su
competencia.
Cuida su propia salud buscando su bienestar como ciudadano y como
enfermero/a.
Asume la responsabilidad de representar al equipo de enfermera en los
distintos espacios, promoviendo relaciones de cooperacin entre
diferentes grupos.
Reconoce y respeta la diversidad cultural de las personas, grupos
sociales y comunidades en sus diferentes mbitos y percepciones.
Acta como defensora de los derechos de las personas que atiende,
respetando su autonoma en la toma de decisiones.
Valora crticamente los aportes de la ciencia y la tecnologa identificando
los dilemas ticos y priorizando a la persona.
Informa sobre principios ticos, bioticos y legales para decidir
libremente en el marco de los derechos humanos.
Asegura la confidencialidad y seguridad de la informacin oral y escrita
obtenida en su prctica profesional.
Identifica en su quehacer profesional prcticas inseguras y adopta

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medidas adecuadas, oponindose a su ejecucin cuando puedan


comprometer la seguridad, privacidad y dignidad de las personas.
Asume la defensa del cuidado de la vida, de la salud de las personas,
familias, grupos sociales, comunidades y el medio ambiente.
Fomenta en el desempeo de sus funciones actitudes de solidaridad,
equidad, responsabilidad social y tica.
Realiza su prctica en concordancia con las leyes de la salud, del Cdigo
de tica y leyes vigentes del Ejercicio Profesional.

Integrante del Equipo de Salud


Participa como miembro del equipo de salud en la planificacin,
ejecucin y evaluacin de planes y programas de salud.
Participa como miembro del equipo de salud y de enfermera en los
programas de mejoramiento de la calidad de los servicios de salud y de
enfermera.
Participa e integra las comisiones locales y regionales de emergencia y
desastres.

3.2. Plan de Estudios

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La carrera tiene definido un Plan de Estudios en consonancia con las metas y objetivos
establecidos por la carrera.

N SIGLAS Y ASIGNATURAS C HT Hpl HPL TOTA


CODIGOS L

PRIMER AO

1 MOR 207 Anatoma y Fisiologa 4 2 0 6

2 BFM 210 Bioqumica 2 0 0 2

3 PSI 202 Psicologa Evolutiva 3 0 0 3

4 CSO 203 Sociologa y Antropologa 2 0 0 2

5 PAT 217 Microbiologa y Parasitologa 3 0 0 3

6 SLP 208 Bioestadstica y Demografa 2 1 0 3

7 ENF 300 Fundamentos Tericos y Metodolgicos en Enfermera 3 0 2 5

Electiva

8 LIN 155 Idioma (Quechua) 2 0 0 2

9 LIN 116 Idioma (Ingls)

Sub. Total Hrs. Semana 21 3 2 26

TOTAL Hrs. PRIMER AO 840 120 80 1040

SEGUNDO AO

10 PAT 300 Fisiopatologa I 2 0 0 2

11 NDT 210 Nutricin y Diettica 2 0 0 2

12 ENF 305 Enfermera Bsica 4 0 8 12

13 SLP 203 Epidemiologa 2 1 0 3

14 SLP 314 Farmacologa y Teraputica 2 2 0 4

15 ENF 310 Pedagoga y Didctica aplicada a la Salud 2 1 0 3

16 ENF 326 Metodologa de la Investigacin Cientfica 2 2 0 4

Sub. Total Hrs. Semana 16 6 8 30

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TOTAL Hrs. SEGUNDO AO 640 240 320 1200

TERCER AO

17 PAT 312 Fisiopatologa II 2 0 0 2

18 ENF 269 tica, Biotica y Legislacin en Enfermera 2 0 0 2

19 ENF 315 Cuidado Integral en Salud Mental y Psiquiatra 2 0 4 6

20 ENF 318 Cuidado Integral del Adulto 4 0 8 12

21 ENF 334 Administracin y Gerencia en Enfermera 3 0 5 8

Sub. Total Hrs. Semana 13 0 17 30

TOTAL Hrs. TERCER AO 520 0 680 1200

CUARTO AO

22 ENF 328 Cuidado Integral de la Mujer y R. N. 4 0 10 14

23 ENF 330 Cuidado Integral del Nio y del Adolescente 4 0 10 14

nfasis

24 ENF 327 Cuidado de Enfermera Obsttrica y neonatologa 2 0 0 2

25 ENF 317 Cuidado de Enfermera en Emergencias y en Paciente


Crtico

Complementara

26 SLP 329 Salud Ocupacional 2 0 0 2

27 SLP 331 Proyectos sociales e informtica en Salud

Sub. Total Hrs. Semana 12 0 20 32

TOTAL Hrs CUARTO AO 480 0 800 1280

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QUINTO AO

28 ENF 342 Modalidad de Graduacin Internado Rotatorio 30 30

Sub. Total Hrs. Semana 30 30

TOTAL Hrs Semestre QUINTO AO 720 720

TOTAL Hrs. Semana 62 9 77 148

TOTAL Hrs. AO 2480 360 2600 5440

4. Contenidos mnimos de las asignaturas del Plan de Estudios.


4.1. Contenidos mnimos de asignatura por rea
4.1.1. AREA BIO-PSICOSOCIAL

ASIGNATURA DE ANATOMIA Y FISIOLOGA

Propsito
Comprender la Morfo-fisiologa del cuerpo humano sano a travs de los procesos
biolgicos sistmicos, para identificar las necesidades bsicas de los individuos como
base para los cuidados de enfermera dentro del contexto del hombre como ser social.

Contenido
- El ser humano y su interrelacin con el medio ambiente.
- Generalidades de Morfofisiologa.
- Proceso biolgico sistmico:
Movimiento:
Sistema msculo esqueltico.- Participacin de sistemas en el movimiento
(artrologa).- Regulacin del movimiento.- Sistema nervioso.- Energticos: Sistema
digestivo, endcrino, circulatorio y respiracin.

Nutricin.
Necesidad de energticos.- Lquidos y solutos para el hombre.- Anatoma y
fisiologa del

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Sistema Digestivo.
Participacin de otros sistemas en el proceso de la nutricin.
Regulacin de los energticos en el organismo: sistema endcrino.
Transporte de energticos: sistema cardiovascular.
Eliminacin de productos del metabolismo de energticos: sistemas urinario y
respiratorio.

Respiracin:
L a importancia del oxgeno para el hombre.
Anatoma y fisiologa del sistema respiratorio.
Participacin de otros sistemas en el proceso de la respiracin: msculos de la
respiracin.
Regulacin del proceso de respiracin: sistema nervioso.
Transporte de gases: sistema cardio- vascular- hematopoyesis.
Regulacin del equilibrio cido-bsico: sistema urinario
Proceso Biolgico sistmico
Proteccin:
La proteccin como necesidad del ser humano.
Sistema linftico.
Participacin de otros sistemas en el proceso de proteccin: sistema nervioso.
Regulacin del proceso: sistema nervioso
Transporte de elementos inmunolgicos: sistema cardiovascular

Reproduccin:
El proceso de reproduccin como medio para perpetuar la especie.
Anatoma y fisiologa del sistema reproductor.
Participacin de otros sistemas en el proceso de la reproduccin.
Regulacin: sistema nervioso y endcrino.
Transporte hormonal y energtico: sistema cardiovascular

Excrecin:

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La importancia de la excrecin como reguladora de los lquidos y electrolitos


corporales.
Sistema Urinario
Regulacin: sistema nervioso y endcrino.
Participacin de otros sistemas en el proceso de la excrecin.

ASIGNATURA DE BIOQUMICA

Propsito
Comprender los procesos bioqumicos del organismo humano y los desarreglos
bioqumicos que comprometen la salud del ser humano, que permitan la interpretacin
del la nutricin y la morfofisiologa.

Contenido
- Bioqumica.,- Composicin qumica del organismo.- Agua - electrolitos.
- Vitaminas.- estructura y metabolismo
- Aminocidos y protenas.- estructura y metabolismo: Hormonas Estructura y
metabolismo general y su participacin en el organismo.
- Glcidos su estructura y metabolismo.
- Lpidos y grasas su estructura y metabolismo.
- cidos nucleicos.- Estructura y metabolismo.
- Lquidos del organismo.( orina, leche, lquido cefaloraqudeo)

ASIGNATURA DE NUTRICIN Y DIETTICA

Propsito
Conocer el proceso alimentario nutricional del ser humano a partir de las suficiencias
dietticas, el aporte de nutrientes necesarios que determinen el estado nutricional y
proponer alternativas de solucin en consideracin a la situacin alimentaria nutricional
del individuo y comunidad.

Contenido
- Anlisis de la situacin alimentara nutricional Nacional y Regional.

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- El proceso de la nutricin: grupos de alimentos.- Bases de una dieta recomendable,


nutrimentos.
- La nutricin en los diferentes etapas de la vida del individuo: Adulto, embarazo,
lactancia, primer ao de vida, pre-escolar, escolar, adolescente, climaterio y adulto
mayor.
- Generalidades de la evaluacin del estado nutricional del individuo.

ASIGNATURA: PSICOLOGA EVOLUTIVA

Propsito
Explicar la importancia de la interrelacin de los factores biolgicos, psicolgicos y
sociales que determinan el comportamiento de las personas, con el fin de sustentar el
cuidado integral como miembro del equipo de salud y de la sociedad.

Contenido
- Bases tericas de la psicologa: corrientes psicolgicas actuales.- relaciones de
la psicologa con otras disciplinas, especialmente las del rea de la salud.
- Bases Biolgicas del comportamiento: El hombre como unidad biopsicosocial.-
factores hereditarios que influyen en el comportamiento.- sistema nervioso y
su relacin con el comportamiento .- Sistema endocrino y su relacin con el
comportamiento.
- Bases sociales del comportamiento: Agentes y factores socializantes.- Procesos
de Socializacin y resocializacin.- actitud ante la vida, la salud, la
enfermedad y la muerte.
- Funciones psquicas: Procesos afectivos.- procesos cognoscitivos.- motivacin y
comportamiento.- Personalidad.
- La participacin del profesional de enfermera en el cuidado a la persona:
Necesidad de Comunicacin, expresin de emociones y sentimientos.-
necesidades de ocupacin y/o recreacin.- necesidades espirituales y su
relacin con la percepcin sobre la salud.

ASIGNATURA: SOCIOLOGA Y ANTROPOLOGA


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Propsito
Identificar y analizar e interpretar con la base en los elementos tericos- metodolgicos
de la antropologa y de la sociologa, el proceso salud enfermedad con un complejo de
relaciones sociales interdependientes y no como simples hechos mdicos-biolgicos,
los que deben ser siempre tomadas en cuenta al aplicar los conocimientos
profesionales de enfermera relacionados con el cuidado que se brinda a las personas
en su enfoque fsico y social al participar como miembros del equipo de salud en
programas nacionales, regionales e institucionales de la poblacin boliviana.

Contenido
- Generalidades de la antropologa y de la sociologa.
- Origen y evolucin del hombre como parte de la sociedad.
- La sociedad: evolucin de la sociedad, corrientes representativas del
pensamiento social.
- Interaccin social: roles sociales, clases sociales, control social.
- Principales instituciones sociales (familia, ideologas sociales y democracia).
- Dimensin social del cuidado a la salud.
- La cultura: conceptos y principios tericos de la cultura.
- Aprendizaje de la cultura: socializacin, normas y factores de desarrollo de la
personalidad.
- Aculturacin.
- Recursos naturales para la atencin de la salud y la enfermedad.
- Salud y Enfermedad desde el punto de vista de las culturas autctonas.
- Creencias mgicas religiosas del proceso salud-enfermedad: sistemas
alternativos de salud, sistemas mdicos tradicionales y otros modelos
alternativos (homeopata y naturismo)
- La familia como una unidad social bsica, donde se inicia en el cuidado de la
salud.
- Identificacin organizacin y funcionamiento de redes sociales, problemas
- Redes sociales.

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4.1.2.AREA BASICA CLINICA

ASIGNATURA: MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

Propsito
Reconocer a los microorganismos y parsitos como agentes etiolgicos de las
enfermedades infecciosas transmisibles y su teraputica para un eficiente desempeo
y as contribuir de manera cientfica a mejorar y prevenir la salud individual y colectiva.

Contenido
- Generalidades de la microbiologa y parasitologa.
- Aspectos estructurales metablicos de los microorganismos.
- Relacin de los microbiolgicos en incidencia patolgica.
- Toma, conservacin y transporte de muestras para estudios microbiolgicos y
parasitolgicos.
- Generalidades de inmunologa.
- Generalidades de virologa.
- Enfermedades nosocomiales.
- Normas de seguridad para la atencin de pacientes.
- Generalidades de parasitologa.
- Generalidades de Fungicidas.

ASIGNATURA: FARMACOLOGA Y TERAPETICA

Propsito
Diferenciar los productos farmacolgicos y sus interacciones en el organismo y su uso
adecuado.

Definir los cuidados de enfermera de acuerdo a los efectos teraputicos e indeseables


de los frmacos utilizados en las diferentes patologas.

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Reflexionar sobre la responsabilidad legal y tica en el que hacer de enfermera al


administrar frmacos que modifican los sistemas biolgicos del cuerpo.

Contenido
- Farmacologa y conceptos generales.
- Conceptos de toxicologa
- Farmacocintica: absorcin.- distribucin.- biotransformacin.- eliminacin.
- Farmacodinmica: Teora de los receptores.- interaccin de frmacos..
- Diferentes tipos de sensibilidad.- conceptos: alergia.- idiosincrasia.- tolerancia.-
Iatrogenia.
- Consideraciones especiales sobre dosificacin.
- La farmacologa en la prctica profesional de enfermera.
- Quimioterapia: antibacterianos.- antivirales.- antomicticos.- antiparasitarios.-
antineoplsicos.- responsabilidad legal y tica del profesional de enfermera al
administrar quimioterpicos y antineoplsicos en el paciente.
- Neurofarmacologa: frmacos que actan sobre el sistema nervioso autnomo o de
la vida vegetativa.- frmacos que actan sobre el sistema nervioso somtico de la
vida de relacin.- estimulantes del sistema nervioso.
- Frmacos que actan en otros aparatos y sistemas:
Farmacologa del sistema cardiovascular.
Farmacologa del sistema urinario.
Farmacologa del aparato respiratorio.
Farmacologa del aparato digestivo.
Farmacologa del sistema hematolgico e inmunolgico.
Farmacologa metablica y endcrino.
Farmacologa del sistema ginecolgico.

ASIGNATURA: FISIOPATOLOGA I
Propsito

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Comprender los fundamentos terminales de los mecanismos por los cuales se


producen alteraciones de la homeostasis y los que explican la presencia de los signos y
sntomas clnicos de las patologas para su aplicacin en el proceso de enfermera.

Contenido
- Introduccin de la semiologa.
- Introduccin a la fisiologa
- Mecanismos generales de produccin de enfermedades.- Homeostasis y
Heterostasis.
- Normalidad y anormalidad biolgica.
- Etiopatologa general de las enfermedades: Patologa gentica.- Trastornos de la
termorregulacin.
- Enfermedades infecciosas: Tuberculosis, Malaria, Chagas, Dengue, Paludismo.
- Fisiopatologa de la sangre: Eritropoyesis, anemia, policitemia.
- Sistema cardiovascular: Hemodinmica.- Insuficiencia cardiaca, cardiopata
isqumica.- arteriosclerosis, hipertensin arterial.
- Sistema respiratorio.- Elementos de evaluacin de la funcin del sistema
respiratorio.- faringitis.- laringitis.- bronquitis.- neumona.- enfermedades
obstructivas.
- Sistema digestivo.- Trastornos de la motilidad gastrointestinal.- obstruccin
intestinal.- trastornos de las secreciones gastrointestinales.- trastornos de absorcin
intestinal: diarrea.- constipacin.- insuficiencia heptica y pancretica.
- Sistema renal.- Insuficiencia renal aguda y crnica.- generalidades de sndrome
nefrtico.
- Equilibrio cido-base.- acidosis y alcalosis respiratorios y metablicos.
- Sistema endcrino.- hipo e hipertiroidismo.- bocio.- diabetes.- trastornos gonadales.
- Sistema nervioso.- alteraciones del sistema sensitivo.- dolor sistema motor.-
epilepsia.- coma.
- Patologa celular.- alteraciones del ciclo celular.- agentes carcinogenticos.- agentes
antiogenticos.- micosis.- hipoxia.- metstasis.

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ASIGNATURA: FISIOPATOLOGA II

Propsito
Comprender los fundamentos terminales de los mecanismos por los cuales se
producen alteraciones de la homeostasis y los que explican la presencia de los signos y
sntomas de las patologas para su aplicacin en el proceso de enfermera.

Contenido
Procedimientos de la semiologa del aparato reproductor.
Patologas ginecolgicas de la mujer.
Patologas obsttricas
Parto eutcico, distcico.
Trastornos en el embarazo
Trastornos en el trabajo de parto.
Trastornos en el puerperio
Emergencias obsttricas
Procedimientos de semiologa en el recin nacido.
Trastornos en el recin nacido
Trastornos respiratorios en el neonato
Trastornos digestivos
Trastornos hematopoyticos
Enfermedades bacterianas en el neonato.
Trastornos genticos
Procedimientos de semiologa en el menor de 5 aos
Sistema respiratorio
Sistema digestivo
Sistema cardaco
Sistema renal
Sistema endcrino
Sistema nervioso
Alteraciones msculo-esquelticas

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Alteraciones tegumentarias: Quemaduras


Alteraciones hematolgicas inmunolgicas
Alteraciones oftalmolgicas

4.1.3.AREA PROFESIONAL

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS EN


ENFERMERA

Propsito
Introducir al alumno en la disciplina de enfermera, mediante el estudio de los
elementos tericos y metodolgicos para iniciar el cuidado de enfermera al individuo,
la familia y otros colectivos en el contexto de los sistemas de salud, con nfasis en la
promocin y la prevencin.

Contenido
- Bases conceptuales de enfermera:
Conceptualizacin de enfermera.- El Cuidado como objeto de estudio.-
Antecedentes del Cuidado.- Dimensiones del Cuidado (holstico).- Metaparadigma
de Enfermera.- Escuelas del pensamiento: Escuela de necesidades.- Escuela de
los efectos deseables.- Escuela de la promocin de la salud.- Escuela del ser
humano unitario.- Escuela del Cuidado.
- Fenmeno salud-enfermedad: Contexto nacional, regional.- Concepto salud-
enfermedad.
- Determinantes de la salud.- Modelos de atencin de la salud y la enfermedad (que
influye la comunicacin y la educacin para la salud como medios para la
promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad).
- Sistema de Seguridad Social.
- Cuidado de enfermera: Modelos Tericos de atencin de enfermera.
- Proceso de Atencin de Enfermera; Mtodo de Solucin de Problemas, pasos del
proceso.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- Valoracin de enfermera: herramientas de valoracin para individuos, colectivos


(familias, grupos, comunidades).
. Bases metodolgicas para el cuidado: Proceso de enfermera.- Antecedentes del
proceso de enfermera.- Etapas del proceso de enfermera.
- Valoracin de enfermera para el cuidado: Enfoques para la valoracin:
Necesidades y respuestas humanas.- Fuentes para la valoracin: persona, familia,
comunidad, otras fuentes.- Medios para la valoracin: Interaccin, observacin,
entrevista, examen fsico.- Registro y anlisis de los resultados de la valoracin.
- Diagnstico de enfermera: Antecedentes de los diagnsticos de enfermera.-
Caractersticas (problemas reales, potenciales, posibles).- Criterios para la
elaboracin de diagnsticos de enfermera: taxonoma de la NANDA.
- Planeacin del cuidado: Elaboracin de los objetivos y metas de los cuidados.-
Determinacin, priorizacin y determinacin de los cuidados de enfermera.- Plan
de cuidados: Intervenciones independientes, Intervenciones dependientes.
- Ejecucin y valoracin del cuidado: Organizacin para el cuidado.- Habilidades
para el cuidado intelectual, interpersonal y tecnolgicas.- Registro del plan de
cuidados.
- Evaluacin del plan de cuidados.- Objetivos en relacin con la persona, con la
enfermera y con el proceso de enfermera.
ASIGNATURA: ENFERMERA BSICA
Propsito
Brindar cuidado de enfermera con calidad cientfica- tcnica y humana, al individuo
hospitalizado y del desarrollo de caractersticas personales, de tal manera que se
evidencie la integracin entre los conocimientos tericos y las actividades realizadas.

Contenido
- Estructura conceptual de la asepsia y antisepsia.- Control de equipos y
esterilizacin.- Procesos de control y destruccin de poblaciones microbianas.-
Procedimientos de asepsia y antisepsia.- Preparacin de material, equipo y ropa.-
Desinfeccin de equipo y utilizacin de pinza de traslado.- Precauciones estndar
para el control de infecciones.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- Procedimientos para el cuidado de ingreso, transferencia y alta del paciente.


- Procedimientos para el cuidado de la salud: Higiene, movilidad del paciente y
atencin a las necesidades de higiene, alimentacin. oral, enteral y parenteral.-
eliminacin: urinario e intestinal.
- Descanso y sueo.
- Aplicacin de medicamentos: concepto, vas de suministro: oral, parenteral,
subcutnea, ocular, ptica, tpica, sublingual y mucosas.
- Venopunciones.
- Manejo de hemoderivados.
- Aplicacin de calor y fro.
- Suministro de oxgeno.
- Cuidados de heridas, vendajes.
- Cuidados en la etapa terminal.- paciente grave y agnico.- Reacciones ante la
muerte.- Duelo: sus etapas.- Cuidado del cadver.
- Atencin bsica de urgencias.

ASIGNATURA: ETICA BIOTICA Y LEGISLACIN EN ENFERMERA

Propsito
Analizar los valores ticos morales y legales que se aplican en situaciones relacionadas
con el rea de la salud, de la enfermera y de la vida, para salvaguardar la dignidad y
los derechos de las personas a su cuidado.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

Contenido
- Conceptos y Fundamentos de la Etica y moral.
- tica
- Biotica.
- tica profesional.
- Moral personal y moral social
- Confrontacin entre moral y sociedad
- Conciencia moral
- Actos humanos
- Valores humanos
- Derechos humanos y la tica.
- Enfermera tica y moral profesional
- Cuestiones especiales de la tica mdica
- Deberes y derechos de las enfermeras
- La biotica y sus desafos
- Aspectos legales y ticos en la prctica de la enfermera.
- Cuestiones especiales de la profesin de enfermera
- Profesin de enfermera y aspectos legales: Marco jurdico.
- Problemas bioticos resultantes de los avances cientficos actuales.
- Investigaciones en aspectos tico morales y legales de la salud y de la profesin
de enfermera.
- Limitaciones ticas y bioticas a las investigaciones humanas y avances cientfico
tcnicos.

ASIGNATURA: CUIDADO INTEGRAL DEL ADULTO Y DEL ANCIANO

Propsito
Analizar, integrar y aplicar los conocimientos referidos a los indicadores positivos del
adulto y del anciano e indicadores tericos para proporcionar cuidados en el adulto y
anciano, para la promocin de la salud y el auto cuidado as como la prevencin de
procesos infecciosos, parasitarios, crnico- degenerativos y mentales, para brindar los

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

cuidados de enfermera en su contexto familiar y comunitario y en la prevencin,


tratamiento y rehabilitacin del adulto y anciano durante su estancia hospitalaria, para
la recuperacin de su salud, teniendo como eje central el proceso de enfermera.

Contenido
- Cuidados de enfermera al adulto y anciano en la promocin de la salud: factores de
riesgo.- Medidas preventivas y programa de salud dirigidas al adulto y anciano.
- Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones infecciosas y
parasitarios a travs del proceso de atencin de enfermera:
Cuidados de enfermera al anciano con afecciones respiratorias.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano en afecciones gastrointestinales y
hepticas.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones circulatorias.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones neurolgicas.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano en afecciones cutneas.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones genito urinarias.
Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones por transmisin sexual.
- Cuidados de enfermera al adulto y anciano con afecciones msculo esquelticas.
- Seguimiento al paciente ambulatorio
- Consideraciones generales quirrgicas: preoperatorio, trans-operatorio y post-
operatorio.
- Afecciones crnicas y degenerativas.
- Afecciones neoplsicas.
- Trastornos hemodinmicas.
- Enfermedades ocupacionales.
- Grupos de trabajo
- Terapias de Salud Ocupacional.
- Programas del Adulto Mayor

ASIGNATURA: CUIDADO INTEGRAL EN LA SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

Propsito
Analizar los factores de riesgo, Psicosociales y Biolgicos que predisponen a las
alteraciones mentales y aplicar el Proceso de enfermera en el cuidado de la persona
con estos procesos, haciendo hincapi en las medidas de prevencin y promocin de la
Salud Mental y las alteraciones Psiquitricas a nivel individual, familiar y colectiva.

Contenido
- Plan Nacional de Salud Mental.
- Contexto Nacional y Regional de problemas de Salud Mental y Psiquiatra.
- Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra.
- Medidas de promocin de la Salud Mental.- Estilos de vida saludable.
- Medidas de prevencin de la enfermedad mental.
- Cuidados de enfermera en: Situaciones de crisis: estrs, ansiedad, depresin,
intento de suicidio.
- Reacciones de adaptacin ante la enfermedad, hospitalizacin, cambios de imagen
corporal, enfermedad terminal y muerte.
- Clasificacin de las enfermedades mentales, neurosis - psicosis
- Aplicacin de enfermera del P.A.E. en enfermera psiquitrica.
- Valoracin del estado mental. Diagnstico de enfermera, planificacin, ejecucin y
evaluacin.
- Cuidados psicosociales del adolescente.
- Cuidados de enfermera en el retardo mental.
- Cuidados de enfermera en epilepsia.
- Cuidado de enfermera en demencia senil.
ASIGNATURA: CUIDADO INTEGRAL DE LA MUJER Y RECIEN NACIDO
Propsito
Integrar un marco terico de conocimientos bsicos de los aspectos antomo-
fisiolgicos, psicolgico, social y culturales de la pareja en un contexto que le permita al
alumno identificar factores de riesgo y daos a la salud reproductiva y aplicar el
Proceso enfermero a la mujer y al recin nacido, con calidad cientfico tcnico y
humano; aplicando mtodos de diagnstico y procedimientos preventivos y

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

teraputicos en el cuidado de la mujer con problemas de bajo y mediano riesgo,


durante el proceso reproductivo.

Contenido
- Polticas nacionales de Salud Reproductiva.
- Indicadores de salud reproductiva.
- Estrategias de riesgo en la salud reproductiva y perinatal.
- Programa de planificacin familiar.
- Programa de prevencin de embarazo en el adolescente.
- Programa de prevencin de cncer mamario.
- Programa de prevencin de cncer Crvico-uterino.
- Modelos de atencin peri natal basados en el enfoque de riesgo.
- Aspectos bio-psicosociales de la reproduccin.
- Cuidados de enfermera en el Recin Nacido
- Intervenciones educativas orientadas hacia el recin nacido en el hogar.
- Aspectos clnicos de enfermedades ginecolgicas.
- Aspectos clnicos en enfermedades de transmisin sexual.
- Cuidados de enfermera en enfermedades ginecolgicas y de transmisin sexual.

ASIGNATURA: CUIDADO INTEGRAL DEL NIO Y ADOLESCENTE

Propsito
Contribuir al desarrollo ptimo de las capacidades del nio y adolescente en los
diferentes espacios socializadores, tomando en cuenta la problemtica de salud infantil
y aplicar el proceso de enfermera en el cuidado de las alteraciones nutricionales,
infecciosas, parasitarias y problemas traumticos e intoxicaciones.

Contenido
- Polticas nacionales de salud infantil y del adolescente.
- Panorama epidemiolgico infantil y del adolescente.
- Programas de salud infantil.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- Programas de salud del adolescente.


- Contextos socializadores: familia, instituciones de salud, guarderas y escuelas,
calle.
- Valoracin de las caractersticas biolgicas psicolgicas y sociales del lactante,
preescolar, escolar y adolescente.
- Cuidados de enfermera con alteraciones de crecimiento y desarrollo.
- Cuidados de enfermera al nio y adolescente con problemas nutricionales.
- Cuidados de enfermera al nio y adolescente con problemas infecciosos y
parasitarios.
- Cuidados de enfermera al nio y adolescente con problemas traumticos y de
intoxicacin

4.1.4.AREA INSTRUMENTAL

ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Propsito
Analizar los fundamentos tericos-metodolgicos que permiten aplicar el proceso de la
investigacin cientfica en la descripcin y comprensin de fenmenos relacionados
con la atencin de la salud y la enfermera hacia el estudio, el conocimiento, la
investigacin, la ciencia, la realidad circundante y la cultura.

Desarrollar en el estudiante competencias fundamentales para la investigacin como


creatividad, pensamiento riguroso y sinttico, disciplina, constancia, amplitud de
criterios, objetividad y apego a la verdad para el manejo de fuentes de informacin y la
adopcin de una nueva actitud.

Contenido
- Investigacin objeto de la investigacin.- Finalidades de la investigacin.-
Importancia.
- La Investigacin para la produccin y aplicacin del conocimiento.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- La Investigacin como opcin metodolgica para la disciplina de enfermera.


- Revisin bibliogrfica.- conceptualizacin, planeacin y ejecucin.
- La revisin de la literatura o bibliografa.
- Lecturas crticas de los informes de investigacin.
- Fundamentos bsicos de la investigacin cientfica: Importancia de la Investigacin
en Salud y Enfermera.
- Relacin entre investigacin, teora y prctica de Enfermera.
- Etapas del Proceso de Investigacin: Planeacin de la investigacin,- Elementos
bsicos de un Protocolo.- Definicin de los objetivos de la investigacin.-
Contextualizacin de los objetivos de la investigacin.- Hiptesis.- Variables.-
Metodologa para la Investigacin.- Instrumentacin estadstica.- Organizacin para
la investigacin.- Ejecucin de la investigacin
- Elaboracin del informe final: Tipos de informe.- Estructura.- Difusin de resultados.

ASIGNATURA: PEDAGOGA Y DIDCTICA APLICADA A LA SALUD

Propsito
A partir del anlisis de la Educacin para la Salud como un proceso social intencionado,
el estudiante podr identificar y ejecutar las estrategias pedaggicas y didcticas que
guen las intervenciones de enfermera en la persona o en los grupos.

Contenido

- Educacin y Sociedad: La dimensin social y el contexto cultural; funciones sociales


de la educacin; estructura social de la educacin.
- La Educacin para la Salud: Autocuidado.- Promocin de la Salud.- Fomento a la
Salud.- Prevencin de enfermedades.
- La Educacin para la Salud como prctica inherente a la enfermera.
- Implicaciones didcticas en la Educacin para la Salud: Los procesos de ensear y
los procesos de aprender con fines de transformacin.
- Procesos de comunicacin en la Educacin para la Salud.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- Desarrollo de los programas de Educacin para la Salud: Deteccin de las


necesidades de Educacin para la Salud y la orientacin de los programas
educativos.- La determinacin de los objetivos de aprendizaje.- La seleccin,
documentacin y organizacin de los contenidos.- La seleccin de las estrategias
de enseanza en lo individual y en lo colectivo.- Sugerencias para la seleccin y
manejo de algunos recursos y tcnicas didcticas de acuerdo a la poblacin y al
sentido del programa.- La evaluacin de los programas de Educacin para la Salud.

ASIGNATURA: EPIDEMIOLOGA

Propsito
Brindar elementos fundamentales de la Epidemiologa descriptiva, teniendo en cuenta
los elementos bsicos del Mtodo Estadstico, utilizando los indicadores de frecuencias
ms comunes para establecer la magnitud y forma de distribucin de la enfermedad y
otros eventos relacionados con la salud de la comunidad.

Contenido
- Antecedentes histricos del concepto Salud Enfermedad
- Definicin y Usos de Epidemiologa
- Medicin en Epidemiologa
- Variables Epidemiolgicos
- Mtodo Estadstico
- Medidas de frecuencia - Medidas de tendencia control y de variacin
- Epidemiologa Descriptiva
- Papel de Epidemiologa en el contexto de Salud Pblica en Bolivia
- Revisin de los conceptos bsicos de epidemiologa segn los resultados de
diagnstico de necesidades.
- Caractersticas de la medicin en epidemiologa
- Asociacin y causalidad
- Medidas de impacto
- Muestreo

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- Estudios descriptivos - Estudios de cohorte - Estudios de casos y controles -


Estudios experimentales
- Vigilancia Epidemiolgica
- Sistema de notificacin

ASIGNATURA: ADMINISTRACIN Y GERENCIA EN ENFERMERA

Propsito
Desarrollar una visin integral de los servicios de salud y la gerencia de los servicios de
enfermera, asignndoles mayores criterios de eficacia, eficiencia para la gestin.

Contenido
- Instituciones de salud y tipologas administrativas.
- Naturaleza organizacional en salud
- Cultura organizacional.
- Administracin - Enfoques de administracin.
- Proceso administrativo: planificacin, programacin, gestin econmica,
instrumentos de planificacin.
- Organizacin: Diagnstico organizacional, cultural, organizacional.
- Clasificacin de las normas: Integracin, sistema de asignacin.
- Perfeccionamiento de personal.
- Administracin logstica.
- Direccin: Administracin y toma de decisiones, mtodos e instrumentos tcnicos.
Motivacin del personal de enfermera
- Control
- Gestin de recursos humanos: Recursos humanos en enfermera.
- Liderazgo en enfermera.
- Evaluacin y disciplina del personal.
- Administracin y la solucin de problemas.
- Recursos fsicos, materiales y financieros. Calculo de recursos de enfermera.
- Control de conflicto.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

- La gerencia de la calidad:
- Calidad de atencin de enfermera.
- Sistema de calidad.

ASIGNATURA: BIOESTADSTICA Y DEMOGRAFA

Propsito
Contribuir a la formacin del profesional en la aplicacin de mtodos y procedimientos
estadsticos para el anlisis de datos rutinarios y especiales como instrumentos de la
investigacin haciendo hincapi en la variabilidad de los fenmenos biolgicos.

Contenido
- Introduccin al estudio de la bioestadstica.
- Tcnicas de recoleccin de informacin.
- Recoleccin o captacin de datos.
- Evaluacin de la informacin.
- Elaboracin y presentacin de datos.
- Anlisis e interpretacin de datos.
- Demografa y estadsticas de poblacin.
- Dinmica de la poblacin.

5. Estrategias Pedaggicas

Para el cumplimiento de los propsitos curriculares basado en competencias se


plantean como estrategias bsicas generales, que van a reforzar en el
estudiante la autonoma, liderazgo, seguridad, posicionamiento profesional para
el logro de competencias definidas en los perfiles las siguientes estrategias
pedaggicas.

5.1. TALLER INTEGRAL PEDAGGICO

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El taller como una de las formas metodolgicas propias de la pedagoga constructivista


y entendindose como el conjunto de actividades que integran y aplican algunos
elementos tericos de la ciencias, el anlisis de situaciones reales prcticas, con el fin
de disear alternativas de solucin a una serie de problemas, surgidos en este caso de
la prctica profesional de los estudiantes participantes en el taller.

Este taller se describe como Una metodologa activa, muy til en los procesos de
formacin, de fcil planeacin y ejecucin, por medio de la cual se pueden estudiar
problemas, analizar soluciones y proponer alternativas. Es una metodologa que
estimula el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la activa participacin de cada uno
de los integrantes.

Un equipo o un coordinador prepara con anticipacin el taller de acuerdo con las


caractersticas del problema, de las necesidades, de los asistentes y del entorno. Se
inicia con una presentacin relacionada con los objetivos, la metodologa y el tiempo de
duracin. Se hace una evaluacin diagnstica relacionada con los conocimientos,
habilidades y actitudes de los participantes en relacin con el tema. Se conforman
subgrupos que estudian diferentes componentes del asunto, utilizando sus propias
estrategias de aprendizaje, las cuales pueden estar apoyadas por pelculas,
grabaciones, conferencias, lecturas u otros medios que les permitan enriquecer los
temas y contenidos, obteniendo conclusiones que sern presentadas por un relator en
una sesin plenaria.

Los resultados de cada subgrupo son debatidos en el grupo general dando as la


oportunidad de nivelar los conocimientos de todos los asistentes. Como resultado del
taller suelen que las tareas para ser desarrolladas por grupos de trabajo o de manera
individual y sus resultados se presentarn generalmente por escrito en sesiones
posteriores, demostrando el nivel de comprensin y la utilidad y la aplicabilidad del
objeto de aprendizaje.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

El coordinador debe tener gran habilidad para hacer intervenir a cada participante de
acuerdo con su perfil y satisfacer sus necesidades de formacin. No se debe permitir
que haya lderes que desven el rumbo del taller hacia otros objetivos. El taller integral
pedaggico debe incluir un proceso de evaluacin que permita conocer el logro de los
objetivos y lo sucedido en el proceso.

De cada taller debe resultar un producto cientfico que demuestre la capacidad


analtica y creadora de los participantes y la relacin clara y precisa entre los hechos
problemticos y la teora. El taller se convierte en una estrategia para la formacin
propuesta en el currculo.

5.2.SISTEMA TUTORIAL

La tutora puede considerarse como un encuentro de trabajo acadmico, programado


de manera peridica, es un espacio de confrontacin en el cual estudiantes plantean el
avance en el desarrollo de una determinada temtica para complementar su proceso
de aprendizaje bajo la orientacin y acompaamiento de un docente, donde el tutor
escucha o lee los resultados del trabajo asignado previamente a los estudiantes y a
partir de ah realiza preguntas de diferente ndole con el propsito de conocer los
avances logrados, centrando sus metas en logros de tiempo cognitivo y en el desarrollo
de procesos afectivos o psicosociales.

El tipo de preguntas puede ser de extensin, las cuales buscan que se haga la
ampliacin de un tema, especialmente cuando las respuestas son importantes, con el
fin de promover el nivel de profundidad que se ha conseguido. Las respuestas tambin
pueden ser de clasificacin y se realizan cuando se nota confusin en las ideas o en
los conceptos o cuando no se evidencia claridad en el manejo de las teoras o
componentes de un proceso. Otras preguntas pueden ser de justificacin y por medio
de ellas se requiere el nivel de comprensin que se tiene del tema o las razones que
tiene el estudiante para asumir una determinada posicin o haber seleccionado una
respuesta en particular.

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A veces el tutor identifica que el estudiante a pesar de sus esfuerzos no ha conseguido


los objetivos del aprendizaje pero se tiene elementos que le aproximan. En esos casos
se le puede hacer preguntas de ayuda con el fin de suministrarle algunos elementos
que le permitan articular los conocimientos que se encuentran inconexos.

Una vez que el tutor se entera de los avances logrados, hace ampliaciones acerca del
tema, presenta clasificaciones por medio de ejemplos, hace nfasis en los asuntos ms
relevantes, establece contrastes la teora y la prctica, responde a las preguntas,
solicita nuevas opiniones a los estudiantes y con ellos obtiene conclusiones y realizan
la planeacin de la prxima sesin.

El mtodo tutorial fortalece en el estudiante el aprender a aprender y por lo tanto el


tutor debe motivarlo con tcnicas, mtodos y estrategias orientados a ese fin de
comprensin recproca durante todo el proceso.

Esta estrategia permite tanto al tutor como al estudiante a nivel colectivo la


construccin y reconstruccin de saberes, de herramientas y la creacin de vnculos
con otras personas, y con esta visin la tutora es un momento de disponibilidad para
compartir recprocamente no solo conocimientos sino tambin de experiencias de
aprendizaje y vivencias.

Adems de las tradicionales tutoras individuales en los ambientes destinados para tal
fin, las tutoras pueden ser en grupos reducidos (4-6 alumnos), desarrolladas durante
el horario previsto de clases.

5.3.SEMINARIO INVESTIGATIVO

El seminario es una forma de ordenar, organizar y sistematizar el trabajo individual y


colectivo en el proceso de construccin, validacin y extensin del conocimiento en la
formacin de profesionales.

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El seminario es un grupo organizado y participante de trabajo intelectual y pedaggico,


mediante el cual los alumnos y docentes investigan, analizan, identifican problemas,
plantean alternativas, discuten experiencias e ideas, guiados bajo la direccin de un
docente investigador.

El propsito del Seminario es preparar al estudiante no solo de la metodologa sino


crearle condiciones para generar nuevos conocimientos, en un ambiente de mutua
colaboracin.

El seminario investigativo tiene las siguientes caractersticas:

Articula la investigacin con la docencia


Conforma un grupo de aprendizaje activo y dinmico.
Integra la teora y la prctica.
Supone el estudio personal y en equipo.
Genera procesos de investigacin y ejercita los alumnos en el pensar reflexivo.
Es una forma de estudio que implica el dilogo y la disputa.
Busca ensear a aprender y a aprender enseando, a travs de la prctica
investigativa.
El seminario se dirige a alcanzar metas globales de aprendizaje.
Profesores y estudiantes trabajan juntos para encontrar la solucin a los
problemas propuestos.
Genera competencias interpretativas comunicativas, argumentativas y
propositivas.

Son muchos los componentes del Seminario sin embargo se recogen las categoras
relacionadas con el tiempo, el espacio, los procesos y las prcticas.

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

Temporalidad es limitado porque se lleva a cabo en ciertos das, a cierta hora,


cumpliendo con un horario establecido, Simultneamente, es limitado porque est
siempre abierto a nuevas realidades y situaciones.

Espacialidad, el seminario combina con imaginacin. Real porque al ser un espacio


institucional se demarca, se limita y tambin porque es algo que se efecta en un aqu
y en un ahora; y simultneamente imaginario porque es el que cada cual crea, inventa
y reinventa todos los das, espacio que se configura en el proceso mismo de
aprendizaje.

Practicas, son varias las acciones que constituyen el seminario y que en su mismo
devenir se convierten en habituales.

Escuchar-conversar: aqu no se trata de or a otro, sino de escucharse entre s, de


reconocer los horizontes que se despliegan en los discursos propios y de los dems.

Leer es reconocer estructuras, dejarse guiar por las instrucciones de lo ledo pero
reconociendo que hay un sujeto que lee.

Escribir como accin en donde se escribe el sujeto inscribindose como autor.

Proceso, el seminario se configura en el anlisis de textos a partir de la reflexin


individual y la confrontacin en pequeos grupos.

La reflexin individual caracterizada por la interiorizacin, el anlisis y la expresin


porque el saber se reconoce en cada cual. Se requiere de las operaciones del
pensamiento que permiten sistematizar, explicar y formalizar, de la reflexin que
corresponde al momento en que el pensamiento es capaz de autoconsiderarse, de
metasistematizarse; y de la expresin donde se concreta y se dice el pensamiento. Es
accin que permite construir el sentido del mundo y de s mismo, leyndolo y
escribindolo permanentemente.

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5.4.PROTOCOLO

Un protocolo es una sntesis que reorganiza y jerarquiza los puntos ms relevantes


tratados durante un evento. Consiste, en primera instancia, en una descripcin objetiva
de los temas, hechos o sucesos acaecidos durante la sesin o reunin y, en segundo
lugar, es un producto escritural de registro que narra, de manera precisa, el desarrollo
de los aspectos fundamentales de un trabajo realizado.

Es importante un protocolo porque permite entre otras cosas:

Convertir las opiniones sueltas en enunciados con sentido.


Enterar a las personas ausentes de un trabajo desarrollado durante algn
tipo de sesin.
Concentrar la atencin de los participantes hacia los temas prioritarios de una
exposicin, a la vez que dirigirla de manera consciente.
Reforzar el proceso de enseanza-aprendizaje en tanto la construccin
permite fijar con mayor fuerza campos de informacin.
Contar con una descripcin narrada de primera mano que posibilita construir
la memoria de un proceso y, al mismo tiempo, registrar la decisiones
fundamentales que se timen en el curso de la discusin.
Identificar aquellos temas en los cuales el grupo logr una adecuada o
inadecuada asimilacin de los contenidos. De la misma manera, detectar
cules temas que eran impo5rtantes pasaron desapercibidos por el grupo, o
los vacos que deben cubrirse en posteriores oportunidades. Y finalmente,
evidenciar las zonas de consenso en torno a decisiones, asuntos o
problemas.

Por su valor de registro, el protocolo debe tener una estructura lo suficientemente gil
y concreta como para que cualquier lector pueda enterarse, sin gran dificultad, de lo

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

ocurrido durante el evento que se describe narrativamente. Por lo mismo, es


recomendable que un protocolo contenga las siguientes partes:

Una identificacin de la situacin: lugar geogrfico, fecha, hora, ambiente espacial,


objetivo o motivo del evento, participantes, duracin, momentos de la sesin, etc.

Descripcin de las actividades: si se hizo mediante una exposicin o en trabajo de


grupo, si fue utilizando un taller o una plenaria, o un grupo focal o una dinmica de
observacin, etc.

Temas tratados en orden de importancia: cules fueron las columnas vertebrales de la


discusin, cules las lneas-fuerza que soportaron el desarrollo del evento. Aqu es
donde el trabajo de escritura es de suma importancia, pues no se trata d enumerar los
temas, sino de desarrollarlos narrativamente.

Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: pueden referirse al inmediato


o largo plazo, pueden haber surgido durante el desarrollo del evento y no siempre al
final; pueden no haberse evidenciado como decisiones de manera explcita por lo cual,
hay que inferirlas.

Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: es el puente de conexin


entre uno y otro evento o entre sesiones. Pueden consistir en: lecturas asignadas,
trabajos por realizar, ejercicios formales y no formalizados, productos de diversa ndole,
etc. Es clave registrar la importancia de la tarea dentro del proceso y si hay
responsables directos o si es una responsabilidad grupal.

5.5.PROYECTO

Un proyecto permite operacionalizar y materializar las ideas, temas, contenidos,


objetivos y propsitos del currculo. Un proyecto es un conjunto de actividades

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

sistemticamente diseadas y organizadas que se realizan con el propsito de


conseguir determinado objetivo o resultado.

Las ventajas ms significativas de un proyecto son:

Permite concretar y precisar lo que se quiere realizar.


Permite hacer efectivas las decisiones tomadas.
Permite seguir cursos de accin que conduzcan a la obtencin de
determinados resultados.
Permite evaluar el desarrollo y a las actividades de un proceso.
Permite evaluar este proceso y las actividades.

Los propsitos y fines que se propone un proyecto es resolver un problema, conseguir


un producto determinado u ofrecer un servicio.
La estructura bsica de un proyecto necesariamente incluye los siguientes aspectos:

Fundamentacin: razones por las que se necesita realizar el proyecto.


Finalidad: logros que aspira alcanzar.
Objetivos: qu se espera obtener del proyecto.
A quien va dirigido el proyecto.
Qu debe producir o realizar que le permitan la consecucin del objetivo
(productos)
Qu acciones se adelantarn
Qu mtodos y tcnicas se utilizarn.
Qu recursos se requieren.
Cmo estar construido el equipo o las personas que llevarn a la prctica el
proyecto.
Dnde se realizar el proyecto.
Qu tiempo se requiere para su realizacin.
Cul es el contexto donde se ubica el proyecto

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U.M.R.P.S.F.X.CH. CARRERA DE ENFERMERIA COMISIO N DE EVALUACIO N

Cules son los factores y condiciones externas que deben existir para
asegurar el xito del proyecto.

Hay que recordar que existen niveles de investigar desde el acto de indagar, explorar y
buscar hasta un proyecto investigativo con niveles tericos, metodolgicos y tcnicos
superiores.

5.6.DISCUSIN EN GRUPOS

La discusin como mtodo es una estrategia que busca generar un ambiente de trabajo
cooperativo. Consiste en una conversacin dirigida en pequeos grupos frente a un
tema problmico, previamente seleccionado, delimitado y analizado en su pertinencia
por el grupo. Se aborda argumentando desde las diferentes alternativas posibles, se
analizan y se proponen soluciones que debern ser crticamente miradas para
finalmente optar mediante consenso por una de ellas. En otras palabras, genera
proceso de comprensin, reflexin y cooperacin en los procesos de aprendizaje. Exige
y posibilita: Capacidad de escuchar, tolerancia, participacin consciente, objetividad de
juicio, desarrollo de habilidades comunicativas, interacciones respetuosas, identificar y
propiciar referentes e intereses comunes, agilizar proceso de sntesis, centrar la
atencin en temticas y problemticas.

Para el desarrollo de la discusin se requiere de un coordinador cuya funcin es la


conservar un clima adecuado para la discusin, solicitando precisiones o aclaraciones
cuando fuere necesario y estimulando a los participantes a intervenir dentro de un
ambiente de respeto e innovacin. De esta manera se aprende a escuchar a los dems
y a someter a la crtica las propias ideas y opiniones.

Sern funciones del secretario, lleva el acta de discusin, registrando el sentido de las
participaciones, cuidando su fidelidad a las mismas, lo cual no significa que deba ser
textual.

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Las funciones del grupo, es preparar debidamente el tema, nombrar un moderador,


respetar los procedimientos establecidos para la participacin, cuidarse de las
intervenciones agresivas, repetitivas, adoptar una actitud de escucha y apertura,
cooperar con su participacin, respeto y atencin, acatar las conclusiones o decisiones
que asuman cooperativamente como producto de la discusin.

Esta estrategia es til para desarrollar temas que requieran de llegar a acuerdos o
puntos en comn, e igualmente pueden aplicarse como una estrategia evaluativa en un
proceso.

El producto final ser un acta en la cual queden consignados los puntos relevantes
desarrollados y los acuerdos establecidos.

5.7.CLASE MAGISTRAL
Consiste en presentar verbalmente una informacin, con o sin utilizacin de soportes
auxiliares (pizarra, transparencias,); presupone que el conocimiento est en el
formador y que ste debe transmitirlo a los alumnos, que se mantienen en una actitud
generalmente pasiva, salvo cuando el formador utiliza la pregunta respuesta y
requiere el manejo de teora de la comunicacin. Ofrece un enfoque crtico de la
disciplina, que lleve a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los
diversos conceptos y forma una mentalidad crtica en la forma de afrontar los
problemas y la existencia de un mtodo.

5.8.DEMOSTRACIN
Es la realizacin de una tarea o tcnica para mostrar exactamente cmo debera
hacerse en el puesto de trabajo, en este mtodo el formador demuestra una operacin
tal como espera que el alumno la aprenda a realizar. Si el proceso es complicado, la
deber separar en pequeas unidades de instruccin e impartir una por una. Es
importante destacar que se debe demostrar un solo proceso a la vez, (sin desviaciones

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o alternativas) para evitar producir confusin en la mente del alumno, asimismo es


necesario controlar todos los pasos de la demostracin.

5.9.PORTAFOLIO
El Portafolio es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en el
aporte de producciones por parte del estudiante, a travs de las cules, se pueden
juzgar sus capacidades. Estas producciones informan del proceso personal seguido
por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin
a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente.
Los objetivos del portafolio son: Guiar a los estudiantes en su actividad y en la
percepcin sus propios progresos, Estimular a los estudiantes para que no se
conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de
aprendizaje, Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los
conocimientos previos en la situacin de aprendizaje, Resaltar lo que un estudiante
sabe de s mismo y en relacin al curso y Desarrollar la capacidad para localizar
informacin, para formular, analizar y resolver problemas. El Proceso de Elaboracin
requiere de una gua o un ndice de contenidos que determinar el tipo de trabajo y
estrategia didctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o ms
abierto a una direccin por parte del estudiante, Un apartado introductorio al portafolio
que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o rea
determinada, unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que
contienen la documentacin seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje
conseguido en cada uno de los temas seleccionados y un apartado de clausura como
sntesis del aprendizaje con relacin a los contenidos impartidos.

5.10. ESTUDIO DIRIGIDO

Se trata del estudio que el alumno debe realizar para asimilar los contenidos de la
asignatura a travs de la revisin bibliogrfica con gua de estudio.

5.11. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP).

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El ABP es definido como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar


problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos.
El proceso de ABP est diseado precisamente para facilitar las competencias que
forman a un estudiante autodirigido, y se realiza a travs del nfasis en cinco
habilidades y disposiciones, tarea que, por supuesto, corresponde al profesor- tutor en
su funcin de facilitador. Las cinco habilidades sealadas son: auto-evaluacin,
reflexin, pensamiento crtico, administracin de informacin y habilidades de grupo.
6. Evaluaciones
La Carrera de enfermera ha iniciado el proceso de autoevaluacin buscando promover
la calidad en el proceso de formacin a travs de las propuestas de mejoramiento y
crear de esta manera una cultura evaluativa en la Unidad Acadmica, estos procesos
han sido cumplidos de acuerdo a normativas institucionales, del CEUB y del
MERCOSUR, los planes de mejoramiento elaborados en base a resultados de las
autoevaluaciones han sido considerados en el Plan de Desarrollo y en los Planes
Operativos Anuales, lo que ha garantizado su cumplimiento.

Estos procesos se han cumplido con la participacin de: Autoridades, docentes,


administrativos, estudiantes y profesionales titulados.

La primera autoevaluacin se ha cumplido en la gestin 2000, cuyos resultados han


permitido mejorar los procesos de registro e informacin, el fortalecimiento de
actividades de investigacin e interaccin en los programas de las asignaturas, la
socializacin de los estatutos y reglamentos, as como la gestin de una infraestructura
adecuada.

La segunda autoevaluacin ha sido cumplida en la gestin 2003 , los resultados de


esta evaluacin han promovido la definicin de las lneas de investigacin de la carrera,
la utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de enseanza aprendizaje, el
establecimiento y equipamiento de un gabinete de informtica, la instalacin de redes
de informacin, la aplicacin ms rigurosa de la reglamentacin universitaria, el diseo

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de proyectos de financiamiento, el reforzamiento de la gestin de infraestructura y ha


permitido sobre todo iniciar el proceso de un cambio curricular de la carrera.

La tercera autoevaluacin se realiz en la gestin 2008, la misma que se ha constituido


en una autoevaluacin preparatoria para la acreditacin, en base a los resultados se
han mejorado aspectos relativos por ejemplo a la socializacin de las lneas de
investigacin, la implementacin y fortalecimiento de redes de informacin como
internet, pgina web y bibliotecas virtuales, el equipamiento de aulas en el nuevo
edificio, la asignacin de ambientes a los docentes para el trabajo acadmico,
elaboracin de proyectos de financiamiento para el equipamiento de aulas, gabinetes y
laboratorios y el mejoramiento de los programas de reas y asignaturas en relacin al
enfoque de competencias del nuevo plan curricular implementado en la gestin 2005.

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