Biología General Laboratorio

Curso: Biologa General
UNIVERSIDAD DE PANAM
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y TECNOLOGA
ESCUELA DE BIOLOGA
Curso: Biologa General (BIO 149)
MANUAL DE PRCTICAS DE LABORATORIO
FACILITADORA:
DRA. VANESSA V. VALDS S.
PROFESORA TITULAR II-TIEMPO COMPLETO
2017
1
Dra. Vanessa V. Valds S.
NDICE
Indice ....................................................................................................................... 2
Introduccin ............................................................................................................. 3
Instrucciones generales ........................................................................................... 4
Prctica 1. Normas del laboratorio .......................................................................... 5
Prctica 2. El mtodo cientfico ............................................................................... 7
Prctica 3. Uso y manejo del microscopio ............................................................. 13
Prctica 4. Morfologa celular (clula procariota y eucariota) ................................ 26
Prctica 5. Fotosntesis ......................................................................................... 46
Prctica 6. Identificacin de biomolculas ............................................................. 52
Prctica 7. Transporte de molculas a travs de las membranas ......................... 57
Prctica 8. Mitosis ................................................................................................. 60
Prctica 9. Meiosis ............................................................................................... 63
Prctica 10. Introduccin a la gentica .................................................................. 67
Prctica 11. Problemas de gentica ...................................................................... 71
Prctica 12. Anlisis de cromosomas .................................................................... 79
Prctica 13. Gentica de poblaciones y evolucin ................................................ 83
Prctica 14. Clasificacin de los seres vivos ......................................................... 88
Bibliografa ............................................................................................................ 94
2
INTRODUCCIN
La biologa es una de las ciencias ms apasionantes, que te har descubrir lo

maravilloso de la naturaleza. Con ella:
Podrs entender cmo se origin la vida en la Tierra y cmo a lo largo de 3500

millones de aos, en el proceso de evolucin orgnica, ha dado origen a la gran
diversidad de especies.
Logrars comprender cmo funcionaban los organismos vivos: el ms sencillo

de ellos, una simple clula, es mucho ms complejo que el ms sofisticado robot de
ciencia ficcin.
La Biologa es tan diversa como su objeto de estudio: segn tus intereses podrs
estudiar, por ejemplo, la clula y las molculas que la constituyen, el funcionamiento
de las plantas y de los animales o las relaciones entre ellos y su entorno.
Las actividades de laboratorio estn diseadas para llevar a la prctica los

conceptos fundamentales que se imparten en teora y as involucrarse
experimentalmente con la ciencia.
En los instructivos de cada prctica encontrar una introduccin, objetivos,

materiales y equipo, procedimiento y por ltimo algunas preguntas sobre el tema
tratado, las cuales deben ser resueltas y entregadas en el informe del laboratorio.
Se recomienda que los estudiantes lean el laboratorio antes del mismo, con el
propsito de que lleven los materiales necesarios y puedan organizarse
rpidamente en su realizacin.
3
INSTRUCCIONES GENERALES
Se deben observar las siguientes normas para la adecuada realizacin de las

prcticas.
1. En todas las prcticas es indispensable que cada estudiante tenga los materiales
siguientes:
1.1. Bata blanca larga, de manga larga y abotonada.
1.2. Manual de laboratorio impreso y encuadernado (en espiral).
Nota: el estudiante que no presente los materiales indicados NO PODR
INGRESAR AL LABORATORIO.
2. Asistencia
2.1. La asistencia mnima al laboratorio es del 80% para tener derecho a
examen final del curso.
2.2. Las sesiones de laboratorio duran 3 horas
3. Comportamiento dentro del laboratorio

3.1. No se permite comer, beber ni fumar dentro del laboratorio.
3.2. No debe ingresar objetos que distraigan a los estudiantes y pongan en
peligro su seguridad y el xito de la prctica.
3.3. Se exigir orden y disciplina para evitar accidentes y as contribuir a un
ambiente de trabajo seguro y productivo.
3.4. Se deben realizar nicamente las actividades que el instructor indique.
3.5. Al ingresar al laboratorio apague o ponga en vibrador el telfono celular.
No se permite el uso de este aparato dentro del laboratorio.
3.6. Al finalizar la actividad debe dejar limpio y ordenado todo el espacio
empleado.
4. Examen corto
4.1. Al iniciar cada prctica se realizar un examen corto.
4.2. En este examen se evaluarn los contenidos de la gua de estudio y del
instructivo de cada prctica.
5. Las actividades prcticas del laboratorio de Biologa deben registrarse en hojas

de descripciones, hojas de reporte, o informes de laboratorio (stos ltimos son
los nicos que se resolvern en casa y se entregarn una semana despus).
Todas las descripciones, reportes e informes tienen un valor para su nota de
laboratorio.
6. El instructor formar grupos de trabajo para llevar a cabo diversas actividades a

lo largo del curso.
4
PRCTICA 1. NORMAS DEL LABORATORIO
Facilitadora: Dra. Vanessa V. Valds
Las normas de laboratorio que se presentan a continuacin han sido desarrolladas

para velar por tu seguridad y para un mejor aprovechamiento del laboratorio. Evala
cada premisa y firma al final una hoja que te proveer tu profes@r como evidencia
de que se ha discutido en el laboratorio las reglas de seguridad.
Regla Como nos beneficia esta regla

1. Se puntual, ausencias y tardanzas afectan tu
nota
2. No se permite el uso de celulares durante el
periodo de laboratorio. Los telfonos celulares
tienen que ser ajustados de manera tal que no
emitan ruidos durante el periodo de laboratorio.
3. Ya que en este laboratorio se utilizan aguas
estancadas, lquidos preservadores de animales
y otros compuestos, tienes que presentarte con
una bata de laboratorio, adems de vestir
calzado cerrado.
4. No hablars en voz alta; no te sentars en la
mesa del laboratorio; no fumars ni ingerirs
alimentos dentro del laboratorio; no te
maquillars en el laboratorio.
5. Las visitas al laboratorio de otros estudiantes
no matriculados en el curso estn
terminantemente prohibidas.
6. Los juegos de mano estn prohibidos en el
laboratorio.
7. Cuando no ests utilizando las sillas

mantenlas bajo la mesa.
8. En los fregaderos no puedes descartar
desperdicios slidos. Usa el basurero.
9. Reporta cualquier avera (tomas de agua,
electricidad, microscopios) que se presente en
el laboratorio.
5
10. Si rompes un envase o instrumento de

cristal, recoge los vidrios con cuidado y notifica
de inmediato a tu profesor. Los vidrios y
cristales se rotos se colocan en un envase de
desperdicios especial que se encuentra al fondo
del saln y no en el zafacn regular de la basura.
11. De sufrir alguna cortadura o algn accidente
debes comunicrselo al profesor encargado
inmediatamente.
12. Al finalizar el laboratorio colocars el
microscopio en su lugar de la manera indicada
por el profesor. No lo debes dejar sobre la
mesa.
13. Al terminar tu ejercicio de laboratorio verifica
que toda el rea y equipo de laboratorio est
limpio y organizado.
14. Los instrumentos del laboratorio son para el
beneficio de los estudiantes. No mutiles ni
juegues con tu equipo.
15. Identifica el equipo de seguridad (extintores,
mantas y otros) presente en el laboratorio.
16. Toma las medidas necesarias para evitar el
contagio de la gripe AH1N1.
Qu puedes concluir de esta actividad de laboratorio?
INFORME DE LABORATORIO
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
o Resultados de las experiencias
o Respuestas a las preguntas (Si las hay)
Conclusin
Bibliografa
6
PRCTICA 2. EL MTODO CIENTFICO
I INTRODUCCIN
El mtodo cientfico es el marco de referencia empleado y aceptado por cientficos

de diferentes disciplinas para evaluar interrogantes y generar nuevos
conocimientos. A pesar de que el mtodo cientfico se describe como una serie de
pasos, es importante aclarar que no es una frmula rgida, sino un marco flexible
de pensamiento.
Quizs el paso ms importante del mtodo cientfico es el planteamiento del

problema o la definicin de la pregunta por investigar. Una vez que se tiene la
pregunta, se propone una explicacin potencial (hiptesis) y predicciones a partir
de esa hiptesis. A continuacin se disea un experimento o se detalla el
procedimiento que se seguir para proporcionar evidencia que refute o apoye la
hiptesis planteada. Al final del experimento, el investigador puede encontrar
evidencia concluyente o puede descubrir ms incgnitas acerca del tema, lo cual
le llevar a plantear nuevas hiptesis.
Los siguientes ejercicios estn orientados a ilustrar la naturaleza flexible del

proceso investigativo y a que el estudiante descubra por s mismo los pasos del
mtodo cientfico en los estudios presentados.
II OBJETIVOS
Que el/la estudiante:
1. Identifique los pasos del mtodo cientfico al analizar el planteamiento y los

resultados de diferentes experimentos.
2. Deduzca que en la investigacin cientfica pueden aplicarse diferentes
metodologas para estudiar y dar respuesta a un problema en particular.
3. Compruebe que la investigacin cientfica es un proceso complejo que debe
considerar varios factores antes de la formulacin de conclusiones.
III MATERIAL Y EQUIPO
Hojas de papel bond en blanco

Lpiz
Borrador
7
IV PROCEDIMIENTO
Forme grupos de discusin en el laboratorio.

Lea el siguiente texto: DOS ESTUDIOS SOBRE LOS EFECTOS DE LA
CONTAMINACIN DEL AIRE EN LA SALUD, EN LA CIUDAD DE
GUATEMALA.
Los vehculos de motor producen xidos de nitrgeno y compuestos orgnicos

voltiles que quedan suspendidos en el aire. Estas sustancias se combinan con el
oxgeno del aire bajo la luz solar y producen ozono, el cual es el principal gas en el
smog (TALF, 2005). Estudios clnicos en otros pases han mostrado que la
exposicin a largo plazo al ozono, a dixido de nitrgeno y a partculas suspendidas
en el aire, puede resultar en enfermedades pulmonares como bronquitis crnica y
enfisema; adems puede agravar los ataques de asma en personas susceptibles.
No se ha demostrado definitivamente una relacin entre contaminacin del aire y
la incidencia de cncer de pulmn; la principal causa de este cncer sigue siendo
el consumo de cigarrillos.
La ciudad de Guatemala ha experimentado un incremento en la circulacin
vehicular y, por lo tanto, ha habido un aumento en las emisiones de gases. Dos
grupos de investigadores decidieron, independientemente, estudiar si en la ciudad
existe una relacin entre la contaminacin del aire y las enfermedades pulmonares.
(Nota: los datos mostrados a continuacin no son datos reales, sino datos
preparados con fines didcticos).
Estudio A: estos investigadores queran poner a prueba si el aumento en las

emisiones de gases de vehculos en los ltimos treinta aos ha llevado a un
aumento en la ocurrencia de enfermedades pulmonares en la poblacin de la ciudad
capital. Para demostrar esto visitaron tres centros hospitalarios nacionales y
recopilaron los registros semanales de enfermedades respiratorias (bronquitis
crnica, enfisema, ataques de asma, cncer del pulmn) desde 1977 hasta el ao
2007. Posteriormente, los investigadores obtuvieron las bases de datos de los
niveles diarios de ozono, dixido de nitrgeno y partculas suspendidas en el aire
8
para la ciudad de Guatemala desde 1980 hasta el ao 2007. Los investigadores

tabularon y graficaron los datos y obtuvieron los siguientes resultados:
120
100
2007
80 2004 2006
2003
2002 2005
20012000
1997 1999
19 9 8
60 1995
1996
1980 1993
1981 1994
1990
1991 1992
40 1986 1988 1982
1983 1989
1984
1985
1987
20
0
5 10 15 20 25 30 35 40 45
Concentracin promedio anual de ozono en el aire
Grfica 1. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con la

contaminacin del aire (ozono).
120
100
2007
80 2004
2006
2003
2002 2005
2000
2001
1997 1998 1999
60 1995
1996
1980 1993
1981 1994
1990
1992 1991
40 1982 1986 1988
1983 1989
1984
1985
1987
20
0
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
Concentracin promedio anual de partculas suspendidas en el aire
Grfica 2. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con la

contaminacin del aire (partculas suspendidas en el aire).
9
120
100
2007
80 2004 2006
2003
2002 2005
2000
2001
19 91998
7 1999
60 1996
1995
1993
1980
1981 1994
1990
1992
1991
40 1982 1986 1988
1983 1989
1984
1985
1987
20
0
15 20 25 30 35 40 45
Concentracin promedio anual de dixido de nitrgeno en el aire
Grfica 3. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con

la contaminacin del aire (dixido de nitrgeno).
En los grficos anteriores, los investigadores observaron que desde la dcada de

los ochenta hasta mediados de los noventa, los niveles de contaminacin y de
frecuencias de enfermedades pulmonares se mantuvieron en niveles similares.
Pero a partir de los aos 1996-1997 parece haber una tendencia a un aumento
linear entre la contaminacin y las enfermedades. Los investigadores infirieron que
hay una relacin entre el aumento de la contaminacin y las enfermedades en aos
recientes.
Estudio B: estos investigadores queran determinar si los capitalinos que viven en

reas de alto trnsito vehicular y de baja altitud muestran una mayor frecuencia de
enfermedades pulmonares que aquellos que viven en reas donde el trnsito
vehicular se limita a transporte liviano y se encuentran en lugares ms altos sobre
el nivel del mar. Para poner esto a prueba, los investigadores seleccionaron las
zonas 16, 11 y 7 de la ciudad capital de Guatemala. La zona 16 fue considerada la
zona de altura con trnsito liviano, mientras que las zonas 11 y 7 se consideran de
baja y mediana altitud, con circulacin de transporte pesado. En cada zona
10
seleccionaron una calzada o boulevard (Boulevard Centro Mdico Militar, Calzada

Ral Aguilar Batres, Calzada San Juan), alrededor del cual seleccionaron 500
viviendas y familias al azar. Todas las casas se ubicaban en un rea de 1 km a la
derecha o a la izquierda del boulevard o calzada. Los investigadores visitaron los
hogares y pasaron encuestas acerca del historial de enfermedades pulmonares en
los miembros de las familias. Determinaron tambin si al menos una de las
personas en la casa fumaba. En resumen, los resultados fueron:
Tabla. 1 Porcentaje de familias en las que al menos una persona ha tenido

una enfermedad pulmonar diagnosticada en los ltimos 5 aos.
Al menos una persona
Nadie en la casa fuma
en la casa fuma
Zona 16 2% (de 290 familias) 11% (de 210 familias)
Los investigadores observaron que la incidencia de enfermedades pulmonares,

considerando cada zona por separado, aumenta en los hogares donde al menos
una persona fuma. Al comparar zonas utilizando nicamente las casas donde nadie
fuma, vemos que las zonas 11 y 7 muestran un porcentaje ms alto de
enfermedades. Lo mismo sucede en las casas donde al menos una persona fuma.
Los investigadores concluyeron que en general hay menor incidencia de
enfermedades en la zona 16, donde no hay trfico vehicular pesado, pero que la
presencia de fumadores en las casas tambin es un factor de riesgo importante
para enfermedades pulmonares.
V DESARROLLAR
1. Elabore un mapa conceptual con los pasos del mtodo cientfico.

2. Defina hiptesis, teora, ley y principio.
3. Con respecto a pruebas experimentales, defina los siguientes trminos:
error de muestreo o muestral
grupo experimental y grupo (de) control
11
variable dependiente y variable independiente

4. Diferencie entre el razonamiento deductivo y el inductivo.
5. Identifique en el Estudio A y B lo siguiente: Objetivo, hiptesis, metodologa
(rea de estudio, tipo de estudio, poblacin, instrumentos y anlisis de datos),
resultados y conclusin.
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
12
PRCTICA 3. USO Y MANEJO DEL MICROSCOPIO
I INTRODUCCIN
El microscopio es un instrumento ptico que permite observar seres o estructuras

que no se pueden percibir a simple vista. Hay diversas clases de microscopio, como
el microscopio simple o lupa, el microscopio compuesto, el microscopio de luz
ultravioleta, el microscopio electrnico, el microscopio de contraste de fases, el
microscopio de polarizacin y otros
El microscopio compuesto es el principal instrumento de todos los utilizados en el

estudio de los organismos vivientes. Tiene dos sistemas de lentes: objetivo y ocular.
Para el mdico es un instrumento fundamental, ya que permite estudiar los cambios
celulares que la enfermedad produce y contribuye as en forma fundamental al
diagnstico clnico.
II OBJETIVOS
1. Disponer correctamente el microscopio para las observaciones

2. Identificar fcilmente las partes de un microscopio compuesto
3. Manejar adecuadamente la tcnica de preparar y observar diferentes materiales,
as como el ajuste y enfoque correctos de sus imgenes.
Microscopio
4 Cubre y 4 portaobjetos
Letra e (minscula) recortada de papel
peridico
Papel milimetrado, 1 cm2
Recorte de un figura o foto de revista
Gotero o Frasco Lavador
13
IV PROCEDIMIENTO
1. PARTES DEL MICROSCOPIO COMPUESTO: Al estudiar el diagrama tenga

en cuenta que su microscopio puede ser distinto al que se muestra. Las
partes son esencialmente las mismas. Localcelas antes de usar el
aparato. Realice una consulta bibliogrfica sobre el uso y manejo de cada
una de las partes del microscopio ptico.
Partes mecnicas.
La base tiene forma de U, sirve para darle estabilidad al instrumento.
El brazo sirve para transportarlo y soportar algunas piezas como el tornillo
macromtrico (para enfoque aproximado) y el tornillo micromtrico (para
enfoque de precisin). A veces estos tornillos estn acoplados en uno solo.
La platina es una placa metlica con una perforacin central sobre ella se
coloca la preparacin que se va a observar. Generalmente posee un par de
pinzas para sostener la lmina y un sistema mecnico denominado carro,
para mover la preparacin de derecha a izquierda y de adelante hacia atrs.
14
A veces posee dos escalas que permiten fijar una determinada estructura en
la preparacin observada.
El tubo ptico tiene como funcin soportar los oculares.
El revolver o porta objetivo se encuentra en la parte inferior del tubo ptico
y en el se encuentran los objetivos.
El condensador: se encuentra debajo de la platina y su funcin es la de
soportar las lentes que recogen los rayos luminosos.
Espejo: tiene dos caras una plana y otra cncava. La segunda se usa solo
cuando el microscopio no tiene condensador.
Partes pticas.
El objetivo es el lente ms importante del microscopio la que controla el
aumento posible y la claridad de la imagen. Todos los objetivos se acoplan a
los microscopios mediante roscas estndar y pueden ser cambiadas de un
microscopio a otro independientemente de su marca. Los aumentos ms
utilizados son: 5X, 10X, 20X, 40X y 100X.
Si examinamos un objetivo observamos que hay cifras grabadas por ejemplo:

40X / 0,70:160/ 0,17 en donde: 40X es el aumento del objetivo y 0,70 es la
abertura numrica, es decir la medida del tamao del cono de luz que el
objetivo puede admitir, 160 es la longitud en mm del tubo ocular que debe
ser utilizado con ese objetivo, 0,17 es el espesor del cubre objeto (en mm)
que debe utilizarse con ese objetivo.
El ocular se compone de dos lentes. La lente inferior recoge la imagen del

objetivo, la reduce y la reforma dentro del ocular a nivel del limitador del
campo visual. La lente superior forma una imagen virtual aumentada para ser
vista. El aumento de los oculares oscila normalmente entre X5 y X15.
El condensador es la lente que ilumina la lente del objetivo, su abertura

numrica debe ser suficientemente alta para suministrar el cono de luz
15
requerido. En la parte inferior del condensador hay una abertura regulable, o

diafragma-iris controlado por una palanca lateral. Hay tambin un anillo para
alojar filtros coloreados o de luz natural.
1. Preparacin de materiales: los materiales a estudiar, se colocan en una lmina

de vidrio llamada portaobjetos o lmina.
Generalmente, se cubre el material que se encuentra sobre el portaobjetos con
un vidrio muy delgado de forma circular o cuadrada, llamado laminilla o cubre
objetos. Tanto el porta como el cubre objetos deben de estar pticamente
limpios.
Tome un cuadrito de papel peridico que contenga la letra e, colquelo sobre el

portaobjetos en el centro, con el lado de abajo de la letra e hacia arriba. Ponga
una gota de agua sobre el papel.
Despus de esperar unos segundos hasta que el agua haya empapado el papel,
coloque la laminilla sobre la preparacin, si quedan algunas burbujas de aire se
presiona ligeramente la laminilla con un lpiz hasta que desaparezcan.
2. Enfoque del microscopio: coloque la preparacin anterior sobre la platina en tal

forma que el cuadrito de papel quede encima de la abertura y luego fije la lmina
mediante las pinzas que hay en la platina.
Haga rotar el revlver, ponga el objetivo de 10x en posicin, y al mismo tiempo

que observa el microscopio lateralmente haga descender el tubo, usando el
tornillo macromtrico hasta que el objetivo de 10x (menor aumento) a un par de
milmetros de la laminilla o hasta que lo impida el tope que tienen algunos
microscopios.
Nunca haga bajar el tubo del microscopio sin observar su descenso. Si lo hace
corre el riesgo de romper el objetivo, la laminilla y la lmina destruyendo una
16
preparacin que quizs sea irremplazable y a su vez causar daos graves al

objetivo.
Este en uno de los peores errores que usted puede cometer al manejar el
microscopio.
Es importante tener en cuenta que siempre que se haga una observacin al

microscopio debe usarse en primer lugar el objetivo de menor aumento. Segn
el microscopio puede ser el de 4x o 10x.
Devuelva lentamente el tubo del microscopio con el tornillo macromtrico

mientras observa por el ocular hasta visualizar la imagen. Aclrela con el tornillo
micromtrico hasta obtener la mejor imagen posible. Haga los ajustes
necesarios con el diafragma y el condensador para obtener una
iluminacin adecuada.
Responda
Qu posicin tiene la imagen con respecto a la que se ve desde afuera?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mueva la lmina hacia delante. En qu direccin se mueve la imagen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mueva la lmina hacia la derecha. En qu direccin se mueve ahora la

imagen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
17
Sin cambiar la posicin del tubo, cambie el objetivo de 10x por el de 40x (
45x) haciendo rotar el revlver y enfoque cuidadosamente utilizando el
Tornillo micromtrico. Ha cambiado la imagen con respecto a la observada
a menor aumento Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Es el campo de observacin mayor o menor?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Es la iluminacin ms o menos brillante que con el objetivo de menor aumento
Por qu?
Realice un grfico de su imagen, bajo los 3 aumentos usados indicando el

objetivo utilizado (3x, 10 y 40X)
18
Retire la preparacin cuidadosamente de la platina y consrvela para

observaciones posteriores, si advierte que comienza a secarse aada un poco
de agua en la siguiente forma: con un gotero deposite una gota de agua en el
borde de la laminilla (NO DEBE LEVANTARSE): el agua penetra en la
preparacin por capilaridad.
3. Medida microscpica: la unidad de longitud ms frecuentemente usada en

microscopio es la micra, cuyo smbolo es la letra griega mu () y equivale a una
milsima de milmetro.
En los laboratorios de investigacin se utiliza un instrumento, el micrmetro o

retculo micromtrico, para determinar las medidas microscpicas. Si no se
dispone de un micrmetro es posible estimar el tamao de los objetos
microscpicos en observacin si se conoce el dimetro del campo; veamos
cmo:
a. Coloque un pedazo de papel milimetrado sobre el portaobjeto de tal manera
que al enfocar al microscopio pueda observarlo. Mida entonces el dimetro
del campo correspondiente al objetivo de menor aumento contando el
nmero de cuadrculas observadas.
Cunto mide el dimetro del campo del objetivo de menor aumento?
En milmetros: _______________ En micras: _______________
b. Con el dato anterior es posible determinar el dimetro del campo

correspondiente al objetivo de mayor aumento; basta dividir el dimetro
encontrado por la razn entre las magnificaciones del objetivo de mayor
aumento y de menor aumento. Por ejemplo, si el aumento del objetivo de
mayor significacin es de 45x y el otro es de 15x la razn mencionada ser
45/15 = 3; ahora si el campo correspondiente al objetivo de menor aumento
19
es de 1.500 el dimetro de campo para mayor aumento es 1.500/3 = 500

micras.
Entonces, cuntas micras mide el dimetro del campo del objetivo de
mayor aumento?
c. Retire el papel milimetrado y reemplcelo con la preparacin que contiene la

letra e.
a. Cul es la altura de dicha letra? En milmetros: _______________

b. En micras: _____________
d. Tal como se indic en la parte 1, monte ahora un pedazo de un grabado de

una revista, tal grabado consiste en una multitud de puntos dispuestos de tal
forma que la densidad del grabado depende del tamao y nmero de punto
20
en las distintas reas. Las distancias entre los puntos dependen del clich o
de la maquina impresora.
Cuntos puntos puede ver en el campo del objetivo de menor aumento,

y en el de mayor aumento? ____________, ______________
Con el ejercicio anterior se proporciona un ejemplo del poder de resolucin.

As, con el ojo desnudo solo podemos ver las variadas densidades del
grabado, mientras que con el microscopio nos es posible distinguir puntos.
Lo anterior significa que se han resuelto los puntos.
4. Cada dibujo tomado de algo que se observa al microscopio debe llevar el

respectivo aumento o veces que fue ampliado. Esto se determina por la
siguiente frmula:
A = Tamao del dibujo hecho

Tamao real del objeto
El aumento se expresa en X; el tamao del dibujo se determina midiendo el

dimetro de dicho dibujo y el tamao real del objeto se hace con base en el
tamao de su imagen con respecto al dimetro del campo.
Ejemplo: el aumento de un dibujo de un objeto hecho con un dimetro de 6 cm,

cuya imagen mide la mitad de un campo microscpico de 10x de dimetro de
1.200 micras.
A = Tamao del dibujo
Tamao del objeto
21
Tamao del dibujo real 6 cm = 60.000 micras

Tamao real del objeto = Dimetro del campo de 10x
2
= 1.200 micras = 600 micras
2
A = 60.000 micras = 100x
600 micras
Calcule el aumento del dibujo realizado por usted de la letra e bajo el
menor objetivo
22
EL MICROSCOPIO
Indicaciones: Escribe en los espacios en blanco las palabras adecuadas
ptica ampla BASE BRAZO cambiar cantidad concentra

CONDENSADOR correcto DIAFRAGMA dirige enfoque FOCO
lente MACROMTRICO MICROMTRICO OBJETIVO OCULAR
PLATINA preparacin REVLVER sistemas TUBO
23
SISTEMAS PARTES FUNCIN
1- ________________ __________________la imagen del objetivo
8- _______________ ____________los rayos luminosos hacia el

condensador
PTICO 9- ________________ regula la _______________de luz que entra

en el condensador
10- _______________ lente que _____________los rayos

luminosos sobre la preparacin
12- ________________ _________________que ampla la imagen

de la preparacin, se sita cerca de sta
2- ________________
contiene los ______________de lentes
3- ________________ permite ________________de objetivo al

girar
11- _______________
lugar donde se coloca la ________________
SOPORTE:
4-_________________
sostiene la parte _________________
MECNICO
7- ________________
consigue el enfoque _________________

TORNILLOS DE
ENFOQUE:
5- _______________
6- _______________ Aproxima el ______________________
24
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
25
PRCTICA 4. MORFOLOGA CELULAR (CLULA PROCARIOTA Y

EUCARIOTA)
I. INTRODUCCIN
Es posible estudiar los aspectos morfolgicos celulares ms aparentes con el

microscopio de luz. Sin embargo, los detalles estructurales son muchas veces
observables solamente a gran resolucin y requieren mtodos especiales como el
uso de microscopio electrnico.
Tambin es importante anotar que, las estructuras celulares presentan en general
muy poco contraste entre si y es necesario hacerlas resaltar selectivamente, bien
mediante la reaccin qumica con tinciones especficas que destaquen la reaccin
qumica con elementos celulares o aumenten especficamente la densidad ptica
de los mismos o bien mediante ciertas tcnicas de sombreado que permitan apreciar
los relieves de la superficie que se observen.
II. OBJETIVO
1. Reconocer algunas caractersticas morfolgicas generales de las clulas

representativas como los son clulas de la mucosa oral, clulas de epidermis de
cebolla, clulas de elodea, algas y protozoarios.
III. MATERIALES Y REACTIVOS
Cebolla cabezona Microscopio

Hojas de carne de perro Azul de metileno
Agua estancada o de un florero Lugol
Levadura Baja lengua
Cubre y portaobjetos Palillos
Plantas: Carne de perro, Papel toalla
Tradescantia, hoja de banano, Jabn de manos
cucaracha. Alcohol
IV PARTE EXPERIMENTAL
a. Estudio de las clulas epiteliales de la mucosa oral (Clula animal)
La cavidad oral se encuentra revestida por una membrana celular de capas

mltiples. Es fcil desprender las clulas ms superficiales de dicha membrana sin
causar demasiado traumatismo a la misma y estudiar sus caractersticas generales.
26
Preparacin: con un baja lengua efecte un raspado de la mejilla interna y colquelo

sobre un portaobjetos tratando que el material quede bien extendido. Agrguele
una gota de azul de metileno, deseche el exceso y observe la preparacin al
microscopio utilizando objetivos 10x y 40x.
Dibuje esquemticamente lo observado, indique con nombres las estructuras

observadas y el aumento de cada esquema.
Describa lo observado. Relacione la forma con la funcin.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Clulas de epidermis de cebolla
Las cebollas parecen materiales muertos cuando usted las compra en el mercado.
En realidad son bulbos formados por clulas vivas de las cuales pueden crecer
races y hojas cuando las cebollas se
plantan o se almacenan en sitio hmedo.
Corte un bulbo de cebolla en cuatro partes.
Se observa que cada parte se separa por si
sola en capas llamadas catfilos. Tome uno
de estos catfilos con la superficie cncava
hacia usted y rmpala, entonces vera que se
desprende con facilidad una capa muy
delgada y transparente que es la epidermis.
1. Tome un fragmento de epidermis y colquelo en un portaobjetos con una

gota de agua de modo que la superficie que estaba en contacto con el catfilo quede
hacia arriba. Coloque sobre l un cubreobjetos. Dibuje bajo el campo de
observacin de 40x
27
2. Ahora saque la preparacin del microscopio y coloque una gota de lugol en

el borde del cubreobjeto para que la solucin penetre por difusin. Extraiga el
lquido sobrenadante con papel toalla. Dibuje bajo el campo de observacin de 40x
identificando las estructuras celulares observadas
Qu forman tienen estas clulas? Posee adaptaciones relacionadas con su

funcin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Con el objetivo de 40 o 100 x, cul es el color y la forma del ncleo despus de la

adicin del lugol?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cul es la estructura celular que se observa dentro del ncleo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Tome un poco de levadura y colquelo sobre el portaobjetos, agrguele una

gota de agua y cbralo con el cubreobjetos. Observe primero con el objetivo de
menor aumento y luego con el de mayor aumento. Qu aspectos tienen las clulas
de levadura y qu estructuras logra visualizar en ellas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Tome la preparacin anterior y agregue una gota de Lugol sin levantar el

cubreobjetos, deje que difunda el colorante y luego observe usando diferentes
objetivos. Dibuje bajo el aumento de 40X y seale las estructuras observadas.
Qu estructuras puede observar mejor con o sin lugol?
28
En general:
Qu diferencias encuentran entre las clulas teidas y las que no lo estn?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________
Compare las clulas anteriormente observadas, En qu se asemejan? En qu

se diferencian?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Observacin de plastos en rganos vegetales (Clulas Vegetales)
1. Preparar una placa de la epidermis de una hoja de Roheo sp.

2. Observar las siguientes estructuras: estomas, citoplasma, membrana celular,
vacuolas y pared celular.
a. Retira una parte pequea de la epidermis de la hoja de Carne de perro, hoja
de banano o Tradescantia sp, y llvala sobre un porta en el que habrs colocado
dos o tres gotas de agua. Ten la precaucin de que sea una capa incolora y de que
est perfectamente extendida.
b. Pon el cubre y examina la preparacin al microscopio.
c. Identifica en tu preparacin la estructura de las clulas que aparecen en el
esquema.
29
Material: Hojas verdes, frescas y delgadas

Papa
Ptalos de alguna flor
Tomate
Microscopio compuesto
Portaobjetos y cubreobjetos
Frascos goteros con agua yodatada
INTRODUCCIN
En las clulas jvenes, los plastos se parecen mucho a las mitocondrias e incluso
cientos citolgicos interpretan que son de la misma naturaleza que aquellas. Al igual
que ellas, se transmiten de clulas a clulas. Pero paulatinamente, van hacindose
claramente distintos, pues laboran sustancias bien definidas. De acuerdo con esto
se reconocen los leucoplastos, los cloroplastos y los cromoplastos.
MTODO
Leucoplastos: Es muy fcil observar los leucoplastos, basta raspar un poco la pulpa
de una papa, depositarla en un portaobjetos en una gota de agua y observar al
microscopio. Para identificarlos qumicamente, se agrega a la preparacin una gota
de agua yodatada, que la colorea de azul oscuro.
Cloroplastos: Los cloroplastos se observan colocando la cara inferior de una hoja

hacia arriba en un portaobjetos con una gota de agua y despus se coloca un
cubreobjetos y se examina en el microscopio. A menor aumento puede observarse
como las clulas estn llenas de pequeos cuerpos de color verde. Son los
cloroplastos. Si el material se ha preparado adecuadamente podrn observarse
movimientos en los cloroplastos que se ve en forma de cuentas que se mueven
como en un collar, uno detrs del otro en un orden regular. Cuando encuentre usted
una clula en la que se vea movimiento de los cloroplastos, obsrvela a mayor
aumento.
d. Cromoplastos
Tome un ptalo colorido de una flor, macrelo en una gota de agua sobre un porta,
cbralo y observe al microscopio se observarn unos plastos coloridos, los cuales
se llaman cromoplastos.
Tambin puede observar cromoplastos en la pulpa del tomate de la siguiente
manera:
30
a. Utilizando un escalpelo, corta en dos mitades

el tomate.
b. Obtn, ayudndote de unas pinzas, un trozo
de pulpa de tomate de la zona indicada en la figura
de unos 2mm de grosor.
c. Depostalo en el centro de un portaobjetos sin
poner agua.
d. Coloca encima un cubreobjetos y comprime
suavemente con los dedos hasta obtener un
completo aplastamiento del fragmento de pulpa de
tomate.
e. Lleva la preparacin a la platina del
microscopio y realiza una observacin con
pequeos aumentos. Selecciona el mejor grupo de
clulas y pasa a mayores aumentos.
f. Identifica los distintos orgnulos celulares
visibles y dibuja lo que observes.
Dibujar lo observado
CUESTIONARIO
1. Cul es la forma de un cloroplasto?

2. Dnde estn localizados los cloroplastos en la clula?
3. Cmo se lleva a cabo el movimiento de los cloroplastos en la clula ya que
estos no tienen medios propios de locomocin, ni puede nadar ni reptar?
4. A qu pigmento se debe la coloracin de los cromoplastos?
5. Es posible que ciertos cloroplastos se conviertan en cromoplastos? Si tu
respuesta es positiva menciona un ejemplo en el cual se lleve a cabo dicha
transformacin.
31
e. Protozoarios y algas
Material: Microscopio compuesto

Portaobjetos y cubreobjetos
Frascos goteros con agua yodatada
Agua estancada
Introduccin
Las algas y los protozoarios son organismos unicelulares de mayor tamao que las
bacterias. Las primeras son consideradas como vegetales y los segundos como
animales.
Cuando las algas alcanzan determinado tamao se reproducen por divisin celular;
las dos clulas hijas pueden separarse o permanecer en cadenas formando
filamentos o masas den forma de colonias.
Procedimiento
1. Coloque una gota de agua estancada sobre un portaobjeto y cubrir la muestra

con un cubreobjeto.
2. Observar los diferentes microorganismos y trate de determinar, si el

organismo encontrado es alga o protozoario, y explique por qu.
Qu diferencias encuentran entre las algas y el protozoario que est observando?

(Apyese en revisin bibliogrfica)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
32
Dibuje por lo menos Diez ejemplares e identifquelos con una gua de protozoarios
y algas (lleve la gua a la prctica). Llene el siguiente cuadro:
Uni- Pluri- Organelas visibles Movilidad Habitad Tipo de Animal Vegetal

Microorganismo y rganos nutricin
celular celular Con Sin de ms
colorante colorante locomocin probable
33
e. Clulas procariotas
1. Observe un frotis bacteriano

2. Dibuje la forma de las clulas que observa. Qu forma tienen?
3. Compare la estructura de las clulas procariotas con las clulas eucariotas.
Formas de Bacterias
34
MICROORGANISMOS DEL AGUA ESTANCADA
35
Rizpodos y Flagelados frecuentes (aguas dulces).
36
CILIADOS
37
CILIADOS
38
39
40
LA CLULA PROCARIOTA Y LAS ESTRUCTURAS QUE LA FORMAN
Asocia con una letra, los rtulos que aparecen en el centro con el nmero que
representa dicho orgnulo en la imagen, y diga cul es la funcin bsica de cada
uno de ellos.
Orgnulos Funcin
1. A. Flagelo bacteriano ___________________________________
2 B. ADN ___________________________________
3 C. Cpsula ___________________________________
4 D. Pared Celular ___________________________________
5 E. Membrana plasmtica ___________________________________
6 F. Citoplasma ___________________________________
7 G. Ribosomas ___________________________________
8 H. Plsmido ___________________________________
9 I. Pili ___________________________________
41
LA CLULA ANIMAL Y LAS ESTRUCTURAS QUE LA FORMAN
Asocia con una letra, los rtulos que aparecen en el centro con el nmero que
uno de ellos.
42
Enlace con una lnea el nmero que corresponda con el nombre organelo
Organelos Funcin
1. A. Membrana Plasmtica ___________________________________
2 B. Citoplasma ___________________________________
3 C. Centriolo ___________________________________
4 D. Mitocondria ___________________________________
5 E. Aparato de Golgi ___________________________________
6 F. Lisosomas ___________________________________
7 G. Ribosomas ___________________________________
8 H. Ncleo ___________________________________
9 I. Retculo endoplasmtico rugoso _____________________________
10 J. Vacuola ___________________________________
11 K. Retculo endoplasmtico liso_________________________________
43
LA CLULA VEGETAL Y LAS ESTRUCTURAS QUE LA FORMAN

Asocia con la letra, los rtulos que aparecen en el centro con el nmero que
uno de ellos.
Enlace con una lnea el nmero que corresponda con el organelo
Organelos Funcin
1. Pared celular ______________________________________
2 Mitocondria ______________________________________
3 Ncleo ______________________________________
4 Ribosomas ______________________________________
5 Citoplasma ______________________________________
6 Vacuolas ______________________________________
7 Retculo endoplsmico______________________________________
8 Membrana plasmtica______________________________________
9 Cloroplasto ______________________________________
44
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
45
PRCTICA 5. FOTOSNTESIS
Facilitadora: Dra. Vanessa V. Valds S.
I INTRODUCCIN
Las plantas son capaces de producir sus propios alimentos a travs de un proceso
qumico llamado fotosntesis. Para realizar la fotosntesis las plantas disponen de
un pigmento de color verde llamado clorofila que es el encargado de absorber la luz
adecuada para realizar este proceso. Adems de las plantas, la fotosntesis tambin
la realizan las algas verdes. Estos seres capaces de producir su propio alimento se
conocen como auttrofos.
La fotosntesis es un proceso anablico que realizan las clulas vegetales que

tienen cloroplastos. Estos organelos se caracterizan por contener una doble
membrana que las delimita. En el interior de los cloroplastos se encuentra el
estroma, que contiene sacos aplastados denominados tilacoides.
En las membranas de los tilacoides se localizan las enzimas que captan la energa
luminosa necesaria para el proceso de la fotosntesis, el cual se lleva a cabo en dos
fases: luminosa y oscura.
La fase luminosa se realiza en los tilacoides. Al finalizar se produce oxgeno

gaseoso, que es liberado a la atmsfera y molculas de energa en forma de ATP.
La fase oscura se efecta en el estroma sin necesidad de luz, aunque se realiza en
su presencia; al finalizar esta fase se produce un carbohidrato simple llamado
glucosa.
La fotosntesis es un proceso que transforma la energa de la luz del sol en energa

qumica. Consiste, bsicamente, en la elaboracin de azcares a partir del C0 2
(dixido de carbono) minerales y agua con la ayuda de la luz solar. Es decir forman
materia orgnica y oxgeno.
46
Para llevar a cabo este proceso se ocupa alguna planta acutica, como ejemplo la
elodea (Anacharis sp), planta de agua dulce, libera grande cantidades de oxgeno,
posee hojas pequeas y delgadas, los cloroplastos de la elodea presentan una
forma esfrica observndolos al microscopio, y su caracterstico color verde
generado por la presencia de clorofila.
II. PRODUCCIN DE OXGENO
OBJETIVO
Que el alumno comprenda y analice que el bixido de carbono, el agua y la luz son
necesarios para que se realice la fotosntesis, y la sntesis de compuestos orgnicos
la forma de alimentacin de los vegetales y el desprendimiento de oxgeno es uno
de los resultados del proceso de la fotosntesis.
MATERIALES
o Embudo con talle largo

o Vaso de precipitados de 300 ml.
o Vaso de precipitados de 250 ml.
o Tubo de ensayo 10X200
o 1 lmpara
o Material por alumno
o Ramas de planta acutica (elodea)
o Fsforos de madera
o 1 palillo o aplicador de madera.
PROCEDIMIENTO
1. Toma una ramita de Elodea y colcala en un tubo de ensayo o vaso con agua
que contiene bicarbonato de sodio (en el vaso de precipitado coloca una
solucin que contenga 3 partes de bicarbonato de sodio 2,5% y una parte de
agua).
47
2. Coloca la preparacin frente a una bombilla de 100 w que proveer la energa

lumnica.
3. La preparacin debe estar a 20 cm de la bombilla espera 5 minutos mientras
se estabiliza el sistema y empieza a contar el nmero de burbujas de oxgeno
que se producen por minuto.
4. Qu pasa?
5. Qu gas se produjo en el tubo de ensayo? Cmo lo sabes?
6. Qu etapa de la fotosntesis corresponde este experimento?
7. Discutir los resultados y se sacarn conclusiones
Desarrollar
1. Cules son los productos para que se inicie la fotosntesis?
2. Qu es la fotosntesis?
3. Si aparecen burbujas dentro del embudo, qu gas se est generando como
resultado de la fotosntesis?
4. Cul es su funcin que realiza el dixido de carbono en la fotosntesis?
5. Cul es el papel de la luz en la fotosntesis?
6. Por qu se coloca el recipiente a la luz solar?
7. Qu funcin realiza la elodea?
8. Qu relacin existe entre la elodea, el agua y la luz?
9. En qu proceso participa el bixido de carbono?
III. ANLISIS DE PIGMENTOS
OBJETIVO
Separar pigmentos vegetales mediante la cromatografa en papel
MATERIALES
Hojas de espinaca, geranio y elodea. Morteros, papel filtro, gotero, cinta pegante,
vidrio de reloj, cinta mtrica, tapn de caucho, tijeras, capilares, vasos de
precipitado, gradillas, trpodes, mallas, pipetas, tubos de ensayo, cartulina negra,
papel aluminio. Bicarbonato de sodio y ter de petrleo
48
PROCEDIMIENTOS
a. Extraccin de clorofila.
1. Tomar 3 hojas de espinaca o geranio quitarles las venas mayores luego corta
en pedacitos, colocas en un mortero y agrega 10 ml. de alcohol, tritralas
hasta obtener un lquido verdoso, observar el color del extracto, filtra la
solucin con un embudo y un papel de filtro y guarda el extracto en un tubo
de ensayo.
2. Qu color presenta el extracto obtenido?
3. Por qu el extracto presenta esa coloracin?
4. Qu nombre recibe el extracto?
5. Al macerar las hojas y observar el color del extracto se evidencia que hay
clorofila y otros pigmentos?
6. Obtenga una tira de papel de filtro con un extremo recto y el otro extremo
cortar en forma de punta y que pueda entrar fcilmente en un vaso o tubo de
ensayo.
7. Coloca en el tubo de ensayo una mezcla de disolvente ter de petrleo y

cetona, o alcohol y cetona, a 2 centmetros del extremo de la tira de papel
donde est la punta, coloca una fina capa de extracto filtrado, espera a que
se seque
8. Introduce la tira de papel en el tubo de ensayo que contiene una mezcla de

ter de petrleo y arrglela de tal modo que esta mezcla cubra solo hasta 0,5
cm del extremo del papel de filtro.
9. Asegure el extremo superior de la tira en la boca del tubo de ensayo, use un

corcho con clip o cinta pegante para tal fin.
10. El solvente (ter de petrleo ms acetona) migra a lo largo del papel filtro,
dirigindose a la parte superior, pasando por la mezcla de pigmentos, cada
pigmento presenta diferente solubilidad frente al solvente dando como
resultado una migracin diferencial.
11. Cuando termine la cromatografa saque el papel de filtro y localice en el las

manchas pertenecientes a cada pigmento. Calcule el RF de cada uno de
ellos.
49
Desarrollar
1. Enumere los principales pigmentos vegetales y describa sus caractersticas.

2. Describa brevemente en qu consiste el proceso fotosinttico.
3. Escriba y analice la ecuacin general de la fotosntesis.
4. Dibuje la estructura de un cloroplasto y seale sus principales constituyentes.
5. Al mirar la cinta de papel cuantos pigmentos pudiste encontrar?
6. Por qu no pudiste ver estos ltimos en la hoja antes de macerarla? En la
zona correspondiente a la que ubico la muestra, se quedan las antocianinas,
de qu color son estos pigmentos?
7. Que es el RF o relacin de frente.
8. Cuales pigmentos separo la cromatografa. Porque los identifico. Indique el
RF para cada uno.
9. Cul es el orden en que aparecen los pigmentos?, Cul pigmento es ms

afn al solvente?
IV. LOS COLORES DEL OTOO. PIGMENTOS FOTOSINTTICOS
INTRODUCCIN
Llega el otoo y los rboles, antes tan verdes, nos avisan con el cambio de color de
sus hojas. Y as aparecen los amarillos, los rojos, los naranjas y los castaos... Qu
pasa en esas hojas?
En las hojas de los rboles y de todas las plantas funcionan esos fantsticos
laboratorios de la Naturaleza donde se combina el anhidrido carbnico tomado de
la atmsfera con el agua que sube desde las races juntamente con algunas sales
minerales, y con la ayuda de la luz del Sol, se fabrican azcares, grasas, protenas
y tantas otras sustancias. Esas sustancias que, lgicamente, en parte usa la planta
50
para vivir y crecer pero que tambin permanecen en reserva y que comemos los
humanos y otros animales para alimentarnos.
Algunos rboles usan sus hojas todo el ao, como los pinos. Otros rboles dejan
caer sus hojas durante el otoo, como los lamos, los robles, los sauces, etc. Pero
antes de que las hojas caigan, pierden la clorofila, que es la "antena" que usa la
planta para captar la luz solar. Y entonces el color verde desaparece para dar lugar
a los colores de otras sustancias que tienen las hojas y que se ven tan hermosos.
OBJETIVO
Comprobar cmo cambia el color de una hoja al perder la clorofila
MATERIALES
Frasco de vidrio con tapa

Hojas verdes
Alcohol
PROCEDIMIENTO
1. En un frasco de vidrio limpio y con tapa, pongamos una o dos hojas verdes y
agreguemos alcohol fino hasta cubrirlas.
2. Deje el frasco bien tapado durante algunos das.
3. Observar que poco a poco la hoja va cambiando de color, a medida que la
clorofila se va disolviendo en el alcohol.
4. Explique lo que sucedi en las hojas de la experiencia.
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
51
PRCTICA 6. IDENTIFICACIN DE BIOMOLCULAS
I INTRODUCCIN
Los seres vivos se componen de molculas con una organizacin estructuralmente

compleja. Estas molculas se conocen como molculas biolgicas o biomolculas
y son la base de la estructura de las clulas y tejidos. Las biomolculas estn
formadas principalmente por tomos de carbono que se unen a otros tomos; entre
ellos, oxgeno, hidrgeno, nitrgeno y fsforo.
Las principales biomolculas son los carbohidratos, los lpidos, las protenas y los
cidos nucleicos. Los carbohidratos o azcares son las biomolculas ms
abundantes en la Tierra y constituyen valiosas formas de almacenamiento de
energa y, por lo tanto, son fuentes de energa celular; tambin son importantes
como componentes estructurales de las clulas.
Los lpidos son biomolculas insolubles en agua y son los componentes principales
de las membranas plasmticas. Los lpidos almacenan el doble de energa que los
carbohidratos, por lo que son utilizados como almacenamiento a largo plazo de
grandes cantidades de energa. Tambin son precursores de las hormonas y de
los cidos biliares.
Las protenas estn formadas por subunidades denominadas aminocidos. Se

encuentran en las membranas celulares, catalizan cientos de reacciones
bioqumicas, constituyen importantes defensas contra los invasores externos y
determinan el aspecto fsico de la clula y su funcionamiento.
Los cidos nucleicos desempean su principal funcin al conformar el material

gentico y proporcionan energa qumica que enlaza las reacciones metablicas de
los seres vivos.
En esta prctica los estudiantes compararn la composicin qumica de los

principales grupos de compuestos orgnicos y aprendern a identificar su
presencia a travs de pruebas qumicas sencillas.
II OBJETIVO
Identifique los diferentes grupos de compuestos orgnicos: carbohidratos,
lpidos, protenas y cidos nucleicos, en alimentos caseros, por medio de
pruebas qumicas sencillas.
52
Papas Tubos de ensayo

Manzanas y/o pias en trozos pequeos Pinzas para tubos de
Aguacates ensayo
Leche de lata (no descremada) Vidrios de reloj
Aceite de oliva o aceite vegetal Balanza
Grasa de pollo Mortero y pistilo
Maicena Mechero
Germen de trigo Termmetro
Detergente Estufa
Reactivo de Benedict en goteros Varillas de vidrio
Reactivo de Lugol en goteros Fsforos
Reactivo de Biuret en goteros Micropipetas
Alcohol al 95% Beaker de 50 ml
Reactivo Sudn III o IV en goteros Papel cebolla
Huevos Esptulas
Solucin de almidn 5% Pipeta de 10 ml
Solucin de glucosa al 5% (Azcar) Succionadores para pipeta
Agua destilada en goteros Hojas de afeitar
Gradilla para tubos de ensayo
IV PROCEDIMIENTO
Preparacin de soluciones patrn
Almidn. En un tubo de ensayo, coloque una pequea muestra de maicena y

aada un mililitro de agua. Agrguele 2-3 gotas de reactivo de Lugol y agite. La
muestra se tornar de color azul-violeta a negro.
Azcares. En un tubo de ensayo, coloque 1-2 ml de solucin de glucosa y

agregue 5 gotas de reactivo de Benedict, calentando de 5 a 10 segundos a llama
directa. Se evidenciar un cambio de coloracin de verde a naranja hasta un
precipitado rojo ladrillo.
Lpidos. En un tubo de ensayo, coloque aproximadamente 1 2 ml de cualquier

aceite para cocinar y agregue 1 gota del reactivo de Sudn III o IV ms 2 ml de
agua, agite y observe la reaccin. La formacin de un anillo rojo en el borde de
la muestra es una reaccin positiva (NO AGITAR).
53
Protenas. Rompa suavemente un huevo de gallina y recoja la clara (albmina)

en un vaso qumico. Diluya la albmina: por cada dos partes de albmina
agregue una parte de agua y luego revuelva suavemente con una varilla de
vidrio para agitacin, hasta que parezca homognea. En un tubo de ensayo,
coloque 2 ml de solucin de la albmina y agrguele 5 gotas de reactivo de
Biuret. Agite suavemente. Si la reaccin es positiva, se observar una
coloracin violeta.
Anote los colores que observe, en la tabla al final del procedimiento.
Guarde las soluciones patrn y contine con la preparacin de

muestras. (LAS SOLUCIONES PATRN LE SIRVEN DE
COMPARACIN)
Preparacin de muestras
Papa. Tome un trozo de papa y colquelo en un mortero. Agregue 4

ml de agua destilada y machaque con el pistilo hasta obtener jugo.
Tome 4 tubos de ensayo y numrelos de 1 a 4. En cada uno de ellos
coloque aproximadamente 1 ml del jugo de papa.
- Tubo No. 1: agregue 1-2 gotas del reactivo de Lugol. Compare con la
solucin patrn y anote el resultado.
- Tubo No. 2: agregue 5 gotas del reactivo de Benedict. Caliente
directamente en el mechero (CUIDADO CON LAS PROYECCIONES).
Compare con la solucin patrn y anote el resultado.
- Tubo No. 3: agregue 1-3 gotas del reactivo de Sudn III (NO AGITAR).
Compare con la solucin patrn y anote el resultado.
- Tubo No. 4: agregue 5 gotas de reactivo de Biuret. Compare con la
solucin patrn y anote el resultado.
Frutas: Repita el procedimiento anterior
Aguacate: Repita el procedimiento anterior
Grasa de pollo: Repita el procedimiento anterior
Leche de lata: Repita el procedimiento anterior
54
Anote los resultados en la siguiente tabla.
Tubo 1. Tubo 2. Tubo 3. Tubo 4.

Lugol Benedict Sudn III Biuret
V DESARROLLAR
1. Por qu el carbono es especialmente adecuado para constituir el esqueleto

de las molculas orgnicas?
2. Distinga entre los siguientes trminos:
Azcar reductor / azcar no reductor
Enlace peptdico / puente disulfuro
Fosfolpido / glucolpido
Glucosa / fructosa / sacarosa
Hidrocarburo / carbohidrato
Polisacrido / polipptido
Saturado / no saturado
55
3. Cules son las funciones de las siguientes molculas: glucosa, almidn y

celulosa?
4. Dibuje las frmulas estructurales de los siguientes grupos funcionales:
Aldehdo
Amino
Carboxilo
Cetona
Fosfato
Hidroxilo
Metilo
5. Elabore un cuadro identificando los grupos funcionales principales de
carbohidratos, lpidos y protenas.
6. En qu consisten los cuatro niveles de organizacin de las protenas?
7. Resuma en un cuadro el reactivo que se utiliza y la reaccin positiva para
identificar azcares reductores, almidn, lpidos y protenas.
Reactivo Biomolcula que Reaccin Fundamento terico

identifica positiva
Azcares reductores
Almidn
Lpidos
Protenas
8. Cul es la diferencia entre una solucin patrn y una muestra? Medite su

respuesta y escrbala con sus palabras; es muy difcil que encuentre la
solucin a esta pregunta en un libro de texto.
9. Qu biomolculas espera encontrar en la papa, las frutas (pia o manzana),
el aguacate y la leche?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
56
PRCTICA 7. TRANSPORTE DE MOLCULAS A TRAVS DE LAS

MEMBRANAS
I. INTRODUCCIN
La membrana plasmtica, que es semipermeable, permite el paso del agua entre el

exterior y el interior de la clula, pero impide el movimiento del soluto. Si la
concentracin del medio intracelular es mayor (hipertnico) que la del medio
externo, la entrada del agua producir un hinchamiento de la clula que conocemos
con el nombre de turgencia. Si por el contrario, la concentracin del medio interno
es menor (hipotnico) que en el medio externo, la clula pierde agua y el proceso
recibe el nombre de plasmlisis.
II OBJETIVO
Reconocer la importancia del transporte de molculas a travs de la membrana

celular
III MATERIALES
Cubre y portaobjetos Bistur o navaja

Cebolla o de Rhoeo Guantes
Agua destilada Vasos qumicos
Solucin salina al 5% Tubos de ensayo
Azul de metileno Gradilla
Pinzas y tijera Lancetas para extraer sangre
Algodn Vaso de precipitado
Alcohol Microscopio
Bolsas de celofn Papel de filtro
Hilo fuerte Papel toalla
IV. PROCEDIMIENTO
a. Difusin simple
o Tome una bolsa de celofn y amarre fuertemente uno de sus extremos
con un trozo de hilo (Figura 1)
o Agregue 10 ml de agua dentro de la bolsa y agregue un poquito de azul
de metileno
57
o Amarre muy bien el otro extremo de la bolsa y permita que el azul de

metileno se mezcle de manera homognea con el agua. Enjuague bien la
bolsa.
o Introduzca la bolsa dentro de un vaso qumico que contenga agua; el agua
debe cubrir completamente la bolsa.
o Deje que el sistema repose y observe lo que ocurre despus de un rato.
o Interprete los resultados
o Repita el procedimiento colocando solo agua dentro de la bolsa (10 ml);
el azul de metileno se aadir al agua del vaso qumico. Interprete los
resultados.
Figura 1. La bolsa de celofn se amarra en ambos extremos
b. Consecuencias de la smosis en clulas vegetales
1. Aadir unas gotas de azul de metileno (2 gotas) al vaso de precipitado 1 que

contiene el agua destilada.
2. Repetir lo mismo con el vaso 2 que contiene solucin salina
3. Extraer una capa de clulas de la epidermis de cebolla y cortar dos trocitos
de 3 4 mm de lado.
4. Poner los trozos de epidermis de cebolla en dos portas diferentes y rotularlos
indicando 1 o 2.
5. En el porta 1 aadir sobre la muestra de cebolla, 2 3 gotas de agua
destilada teida (vaso 1)
6. En el porta 2 aadir sobre la muestra de cebolla 2 3 gotas de solucin salina
teida (vaso 2)
7. Poner los cubres sobre ambas muestras y observar al microscopio utilizando
aumentos crecientes y secar si es necesario.
58
DESARROLLAR
1. Explicar lo que significa medio hipotnico y medio hipertnico.

2. Anotar las diferencias que se observar en las dos muestras
3. Sealar las razones de dichas diferencias.
4. Cul es la importancia de la smosis y la turgencia para las clulas?
5. Explique las conclusiones
c. Consecuencias de la smosis en clulas vegetales
Parte A
Coloque una gota de sangre en un portaobjetos, agrguele una gota de agua y
coloque el cubreobjetos (recuerde usar guantes mientras est trabajando con
sangre)
Observe inmediatamente en el microscopio antes de que las clulas
desaparezcan.
o Qu le ocurri a las clulas?
o Qu tipo de medio es ste en el que se encontraban las clulas
sanguneas, hipotnico o hipertnico?
Parte B
Coloque una gota de sangre en un portaobjetos, agrguele una gota de solucin
salina al 5% y coloque el cubreobjetos.
Observe al microscopio.
o Qu le ocurri a las clulas?
o Qu tipo de medio es ste en el que se encontraban las clulas
sanguneas, hipotnico o hipertnico?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
59
PRCTICA 8. MITOSIS
I INTRODUCCIN
La mitosis (del griego mitos, hebra) es la divisin del ncleo celular y la

correspondiente segregacin cromosmica en dos ncleos hijos, que ir seguida de
la divisin del citoplasma (esta ltima divisin se conoce como citocinesis). Este
proceso se da en clulas eucariotas y, dentro de stas, en las clulas somticas.
El resultado esencial de la mitosis es la divisin del genoma de la clula madre en

dos clulas hijas. El genoma se compone de una determinada cantidad de
cromosomas, hebras de ADN muy enrolladas que contienen la informacin gentica
vital para la clula. Dado que cada clula hija debe ser genticamente idntica a la
clula madre, esta ltima debe hacer una copia de cada cromosoma antes de la
mitosis. En la interfase, el perodo que precede a la fase mittica, la clula se
prepara para dividirse, acumula sustancias nutritivas, crece, y duplica su material
gentico.
En la mitosis se reconocen cuatro fases:
Profase: se caracteriza por los cambios fsico-qumicos del citoplasma. La

clula se vuelve esfrica y los cromosomas se ven como unidades
individuales. Cada uno de los cromosomas constituye dos cromtides. La
membrana nuclear desaparece al final de esta fase.
Metafase: se completa la formacin del huso acromtico, formado de
microtbulos de protenas. Los cromosomas se disponen en un plano
ecuatorial.
Anafase: se caracteriza por el rompimiento de centrmeros y la separacin de
cromtides, que constituyen ahora nuevos cromosomas. Cada uno de stos
migra hacia polos opuestos.
Telofase: los cromosomas se reorganizan en dos ncleos nuevos con
membranas nucleares y nucleolos; la clula inicia la citocinesis.
En esta prctica los estudiantes podrn observar al microscopio las distintas fases
de la mitosis en clulas vegetales, para lo cual realizarn montajes por medio de
una tcnica sencilla.
60
II OBJETIVOS
1. Aplique tcnicas de coloracin y fijacin que permitan observar cromosomas

en clulas de cebolla a travs del microscopio.
2. Identifique diferentes fases de la mitosis en clulas de cebolla al observarlas
a travs del microscopio.
Microscopio compuesto Vidrios de reloj

Mechero de alcohol Fsforos
Cubre y portaobjetos Orcena actica en
Tijeras goteros
Papel limpia-lentes Meristemos de cebolla
Pinzas Lpiz con borrador
Agua destilada nuevo
(aportado por el estudiante)
IV PROCEDIMIENTO
1. Tome una raz de cebolla y colquela en un vidrio de reloj.

2. Separe delicadamente el meristemo terminal (aprox. 1 mm) utilizando pinza y
tijera.
3. Agregue unas gotas de orcena actica y caliente suavemente, sin dejar que
hierva. Es importante que el colorante no se seque; para lograrlo, debe retirar
el vidrio de reloj de la llama al observar la produccin de vapores blancos. Repita
este procedimiento al menos 3 veces.
4. Tome el meristemo y colquelo sobre un portaobjetos. Agregue agua destilada
y coloque un cubreobjetos. Presione suavemente con el borrador de un lpiz
sobre el cubreobjetos para disgregar el tejido y separar las clulas.
5. Examine la preparacin usando el objetivo de menor aumento, para localizar el
lugar donde exista ms probabilidad de encontrar clulas en divisin. Una vez
conseguido esto, observe con el objetivo seco fuerte.
6. Dibuje y describa lo observado. Identifique clulas en interfase, profase,
metafase, anafase y telofase.
61
V DESARROLLAR
1. Defina los siguientes trminos:

Cariocinesis
Clula somtica
Citocinesis
Cromtide
Cromatina
Cromosoma
Cromosoma homlogo
Gen
Huso mittico
Locus
2. Cul es la importancia de la interfase?
3. Cul es la importancia de la mitosis?
4. Esquematice y describa el ciclo celular.
5. Dibuje un esquema con las fases de la mitosis. Describa cada una.
6. Cul es la diferencia entre la citocinesis que ocurre en las clulas animales
y la que ocurre en clulas vegetales? Explique y esquematice.
7. Si una clula posee 46 cromosomas y se divide por mitosis, cuntos
cromosomas tendrn las clulas hijas?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
62
PRCTICA 9. MEIOSIS
I INTRODUCCIN
Los eucariontes unicelulares empezaron a aparearse hace cientos de millones de

aos, aunque nadie sabe con certeza cmo lo hicieron. La reproduccin sexual es
una adaptacin alterna en los entornos cambiantes en la que cada individuo
transmite parte de su ADN a su descendencia. Las especies que se reproducen
sexualmente suelen tener un nmero diploide de cromosomas, ya que cada
progenitor les transmite uno de cada tipo. Los dos grupos de cromosomas
contienen informacin referente a los mismos rasgos, pero la que se refiere a un
rasgo en especial no siempre es idntica en ambos.
Dentro de los cromosomas (agregaciones muy compactas de cido nucleico) se

encuentran los genes, los cuales son fragmentos de cidos nucleicos que codifican
la expresin de determinadas caractersticas en los organismos, y que son
heredables de padres a hijos. Gregorio Mendel (1822-1884), un monje austriaco,
fue el primer cientfico en aplicar de manera eficaz mtodos cuantitativos al estudio
de la herencia.
Como se comprobar en la presente prctica, la meiosis y la fecundacin mezclan

informacin, as que una enorme variedad de rasgos nuevos se ensaya entre los
descendientes de las generaciones sucesivas. La capacidad de emitir respuestas
rpidas y adecuadas ante las condiciones abiticas y biticas quiz se encuentre
en alguna parte de la diversidad expresada en variacin.
La meiosis introduce variacin mediante la alineacin aleatoria de los cromosomas

y la posicin subsecuente de los pares de cromosomas paternos y maternos
durante la metafase I. Este fenmeno, as como el entrecruzamiento, son
determinantes evolutivamente pues originan diversas combinaciones de los
rasgos de ambos progenitores.
II OBJETIVOS
Que los alumnos:

o comprendan las etapas de la meiosis y los procesos involucrados en ella;
o comprendan los procesos de entrecruzamiento o crossing over y
segregacin al azar como fuentes de variabilidad gentica;
o comprendan las diferencias entre la mitosis y la meiosis
63
Recursos didcticos utilizados por el/la instructor(a)

Recursos grficos empleados por los estudiantes
Hojas de papel bond
Lpiz y borrador
IV PROCEDIMIENTO
A. Leer la teora
Durante la interfase, los cromosomas se duplican de modo que, al comenzar la

meiosis, cada uno de ellos est formado por dos cromtidas hermanas
idnticas.
La meiosis consiste en dos divisiones nucleares sucesivas, la meiosis I y la

meiosis II. En la meiosis I se aparean, entrecruzan y luego separan los
cromosomas homlogos, mientras que en la meiosis II se separan las
cromtidas hermanas de cada cromosoma homlogo, dando lugar a clulas
haploides como productos finales del proceso de divisin celular.
Las dos etapas de la meiosis (meiosis I y meiosis II) estn constituidas por las
mismas fases que la mitosis y se identifican como profase I, metafase I, anafase
I y telofase I, para la meiosis I; y profase II, metafase II, anafase II y telofase II,
en el caso de la meiosis II.
B. Actividades a realizar
1. Observen el siguiente video y tomen como apoyo la bibliografa de referencia

y el material extrado de Internet para responder verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda. Justifiquen todas las respuestas.
https://www.youtube.com/watch?v=EsHfBINTWuE
RESPONDER VERDADERO O FALSO
a. La meiosis I es un proceso de divisin celular idntico a la mitosis_____

b. En la meiosis I, cada ncleo diploide se divide dos veces, pero los cromosomas
se duplican una sola vez______
c. Los productos de la meiosis I son dos clulas diploides.______
64
d. En la meiosis I ocurren los procesos de crossing over y segregacin al azar de

las cromtidas hermanas.______
e. La meiosis solo ocurre en las clulas diploides______
f. Los productos de la meiosis II son dos clulas haploides..______
g. En la meiosis II, las cromtidas hermanas que forman cada cromosoma se
separan y se distribuyen entre los ncleos de las clulas hijas.______
h. La meiosis consiste en dos divisiones sucesivas que producen cuatro clulas
hijas haploides______
2. Revisen el cuadro siguiente y compltelo.
Cuadro comparativo: Meiosis I y II
Etapa de la meiosis Meiosis I Meiosis II
Caractersticas del proceso S No S No

Las fases son: profase, metafase,
anafase y telofase.
El resultado son dos clulas
diploides.
Se produce el apareamiento y
separacin de cromosomas
homlogos.
Ocurre el crossing over.
Se produce la separacin de las
cromtidas hermanas.
Ocurre la cariocinesis.
Se duplica el material gentico.
Se separan los cromosomas
homlogos.
Ocurre la segregacin al azar de las
cromtidas hermanas.
El resultado son 4 clulas haploides.
Cada cromosoma est conformado
por dos cromtidas hermanas.
65
3. Elaborar un mapa conceptual comparativo entre la mitosis y meiosis
La mitosis y la meiosis constituyen dos tipos de divisin celular que poseen

similitudes pero, a la vez, muestran grandes diferencias con respecto al nmero de
divisiones celulares que ocurren durante estos procesos, los cambios que
experimenta el material gentico y sus productos finales.
Sobre la base de lo trabajado en las actividades 1, 2 y 3, elaboren un mapa

conceptual que resuma las principales etapas de la meiosis, y un mapa comparativo
entre la mitosis y la meiosis que muestre las principales diferencias entre estos dos
tipos de divisin celular. Para ello pueden utilizar el programa Cmap Tools de sus
equipos porttiles.
Preguntas gua:
Qu procesos clave de la meiosis no deben estar ausentes en su descripcin?

Cules son las principales diferencias entre la mitosis y la meiosis?
En qu tipo de clulas ocurre cada tipo de divisin celular?
Cules son los productos finales de la mitosis y la meiosis?
Cules son las diferencias que se establecen en relacin al material gentico?
En qu etapa intervienen clulas haploides y en cul clulas diploides?
Cules son las diferencias en la estructura de los cromosomas de la mitosis y
los de la meiosis?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
66
PRCTICA 10. INTRODUCCIN A LA GENTICA
I INTRODUCCIN
La gentica es el estudio de la herencia, el proceso en el cual un padre le transmite

ciertos genes a sus hijos. La apariencia de una persona (estatura, color del cabello,
de piel y de los ojos) est determinada por los genes. Otras caractersticas
afectadas por la herencia son:
Probabilidad de contraer ciertas enfermedades
Capacidades mentales
Talentos naturales
Un rasgo anormal (anomala) que se transmite de padres a hijos (heredado) puede:

No tener ningn efecto en la salud ni en el bienestar de la persona (por
ejemplo, el rasgo podra simplemente ser un mechn de cabello blanco o el lbulo
de la oreja ms largo de lo normal).
Tener slo un efecto menor (por ejemplo, daltonismo).
Tener un mayor efecto en la calidad o duracin de la vida.
Para la mayora de los trastornos genticos, se recomienda asesora gentica. Es

posible que muchas parejas tambin quieran buscar diagnstico prenatal si uno de
ellos tiene un trastorno gentico.
II OBJETIVO
Comprender las leyes mendelianas y las caractersticas de los alelos que

participan en los cruces
III PROCEDIMIENTO
Desarrollar los problemas que se presentan a continuacin.
67
IV. DESARROLLO
1. De cuatro ejemplos de fenotipo
Ejemplos de fenotipos
2. Indica el genotipo de los siguientes casos indicando cul es Homocigtico

dominante, Homocigtico recesivo o Heterocigtico (hbrido)
Tipos Genotipo
GG
kk
Hh
JJ
Ll
rr
pp
3. Si el pie plano es una condicin recesiva y el pie con curva o llave es

dominante indica con las letras R r el genotipo de una persona que sea:
Tipo de genotipo Genotipo con letras

Homocigtico dominante
Homocigtico recesivo
Heterocigtico o hbrido
68
5. Indica los gametos diferentes que saldran de los siguientes genotipos.
Genotipo Cantidad de gametos diferentes y mencinelos

Gg
FfGg
JJRR
Bbll 2 gametos diferentes // Bl - bl
GGDDQQ
GgBBFf
DDGGTt
6. Menciona las tres leyes mendelianas
1.
2.
3.
Ya que cada caracterstica gentica se podra presentar al azar tendrs la

oportunidad de estudiar que tan probable es que se exprese una caracterstica
sobre otra.
69
7. Toma dos monedas y determina que cara representar en cada moneda un

alelo dominante y la otra cara el alelo recesivo. Tralas 25 veces y llena la
siguiente tabla. Para llenar la ltima columna pdele a tres grupos que te den los
datos de las tiradas de las monedas y junto a las de tu grupo compltala en 100
tiradas.
Posicin Cantidad de veces Cantidad de veces

Cara + Cara
Cara + Cruz
Cruz + Cruz
Total 25 100
8. Cul de los tres genotipos es ms probable que aparezca en un individuo o

poblacin?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
70
PRCTICA 11. PROBLEMAS DE GENTICA
I INTRODUCCIN
Los seres humanos tienen clulas con 46 cromosomas: dos cromosomas que
determinan su sexo (cromosomas X y Y) y 22 pares de cromosomas no sexuales
(autosmicos). Los hombres tienen "46, XY" y la mujeres "46, XX". Los cromosomas
se componen de hebras de informacin gentica, llamadas ADN. Cada cromosoma
contiene secciones de ADN llamadas genes, los cuales transportan la informacin
necesaria para que su cuerpo produzca ciertas protenas.
Cada par de cromosomas autosmicos contiene un cromosoma de la madre y uno

del padre. Cada cromosoma en un par porta bsicamente la misma informacin, es
decir, cada par tiene los mismos genes. Algunas veces, hay ligeras variaciones de
estos genes. Estas variaciones se presentan en menos del 1% de la secuencia de
ADN. Los genes que tienen estas variaciones se denominan alelos.
Algunas de estas variaciones pueden provocar un gen que es anormal. Un gen

anormal puede conducir a una protena anormal o a una cantidad anormal de una
protena normal. En un par de cromosomas autosmicos, hay dos copias de cada
gen, uno de cada padre. Si uno de estos genes es anormal, el otro puede producir
suficiente protena para que no se desarrolle ninguna enfermedad. Cuando esto
sucede, el gen anormal se denomina recesivo y el otro gen en el par se denomina
dominante. Se dice que los genes recesivos se heredan en un patrn autosmico
recesivo.
Sin embargo, si nicamente se necesita un gen anormal para producir la

enfermedad, esto lleva a que se presente un trastorno hereditario dominante. En el
caso de un trastorno dominante, si un gen anormal se hereda del padre o de la
madre, el nio probablemente manifestar la enfermedad.
A una persona con un gen anormal se la denomina heterocigoto para ese gen. Si
un nio recibe un gen anormal para enfermedad recesiva de ambos padres,
manifestar la enfermedad y ser homocigoto para ese gen
II OBJETIVO
Comprender la solucin de problemas de gentica
71
III PROCEDIMIENTO
Desarrollar los problemas que se presentan a continuacin.
IV. DESARROLLO
1. Un hombre homocigtico dominante para pico de viuda se casa con una

mujer homocigtica dominante para la misma caracterstica Cmo sern los hijos?
Presenta la razn genotpica y fenotpica.
B=pico de viuda, b=sin pico de viuda
2. Un hombre homocigtico recesivo para color de ojos se casa con una mujer
homocigtica dominante para la misma caracterstica Cmo sern los hijos?
Presenta la razn genotpica y fenotpica. Q= ojos negros, q= ojos azules
3. Un padre heterocigtico para pie con curva (L) y una madre heterocigtica
para pie con curva tienen un hijo. Cul es la probabilidad de tener un hijo con pie
plano (l)?
4. Un hombre y una mujer, ambos con oreja pegada, se casan, cmo sern
los hijos? Oreja lobulada (L)= dominante , oreja pegada (l) = recesiva
72
5. Un nio rubio, podra tener a ambos padres con el pelo oscuro?

Demustrelo por medio de un cuadrado de Punnett. R = dominante r= recesivo
6. Prepara el pedigr de un hombre daltnico que se casa con una mujer

homocigtica dominante y tienen cuatro hijas y tres hijos. Tomando en cuenta los
alelos de los padres determina el genotipo al azar de las hijas e hijos utilizando dos
monedas. Utiliza la siguiente figura para completar el pedigr.
7. La habilidad para detectar el sabor de la feniltiocarbamida (PTC) es

dominante sobre aquellas personas que no pueden detectar ese sabor.
Investiga en tu grupo cuantas personas son homocigticas recesivas en la no
deteccin del sabor del PTC. Utiliza la letra D para indicar el genotipo de los
participantes de este ejercicio y recuerda que el nmero de grupos en tu saln
lo determina tpicamente una mesa.
Integrantes del grupo Genotipo de los Nmero de los otros Cantidad de estudiantes
participantes grupos homocigticos recesivos en
los otros grupos
73
8. Determina el nmero gentico de los integrantes de tu mesa a partir de la siguiente

tabla y la Figura 1. en la prxima pgina.
Caracterstica Dominante Recesiva

Tipo de oreja Lobulada Pegada
Lnea en la frente Pico de viuda Lnea continua
Pecas en el rostro Presente Ausente
Msculos en la lengua Enrollar la lengua No poder enrollar la lengua
ngulo del dedo pulgar 45 - dedo de ponero (DP) ngulo recto (NDP)
Nmero gentico de los integrantes de la mesa:
Integrante 1 ______ Integrante 2 ______ Integrante 3 ______
Determina tu nmero gentico a partir de la siguiente figura. Utiliza la tabla de la pgina

anterior como gua:
74
Figura 1.
OTROS PROBLEMAS DE GENETICA:
1. Indica cuantos gametos deben producir los siguientes genotipos y de esos

gametos cuantos son diferentes. (Recuerda la formula)
Genotipo Cantidad de gametos Cant. Gametos

diferentes
Mencinelos
Ejemplo - FfRR 4 gametos 2 gametos diferentes
FR - fR
TTYY
GgHhLL
hhAaEe
ggttddTT
75
2. El tener huecos en los cachetes cuando una persona se sonre es una

caracterstica dominante. Si un padre sin huecos en los cachetes se casa con una
mujer con huecos en los cachetes y tienen un hijo sin huecos en el cachete, cul
ser el fenotipo de la madre? Demuestre esto por medio de un cuadrado de Punnet.
Recuerda:
a. Determina que letra usaras y cuantas letras diferentes (sin contar que sean
maysculas y minsculas) necesitas.
b. Prepara los siguientes fenotipos para que te hagas de una idea de los
genotipos de cada individuo presente en el caso.
c. prepara el cuadrado de Punnet
3. Tener un dedo de ms en las manos se conoce como polidactilia. Este gen

es dominante, sin embargo es raro en todas las poblaciones humanas (como vez
las caractersticas dominantes, no necesariamente son ms abundantes). Un
hombre heterocigtico para esta caracterstica se casa con una mujer normal.
Cul es la probabilidad de tener una hija con polidactilia? Usa la letra H para este
ejercicio y presenta la proporcin genotpica y fenotpica.
4. Jos no tiene la barbilla hendida pero su esposa Morticia s. Ellos han tenido
a Pochaco sin barbilla hendida. Esta caracterstica es dominante. En esta pareja
uno de ellos heterocigotic@. Presenta cual es la probabilidad de tener un hijo como
Pochaco mediante un cuadrado de Punnet y presenta la proporcin genotpica y
fenotpica de este matrimonio usando la letra T.
4. Si en una pareja ambos son heterocigticos para la pigmentacin normal de

la piel. Cul ser la probabilidad de tener hijos albinos? Presenta el cuadrado de
Punnet y presenta la proporcin genotpica y fenotpica de este matrimonio usando
la letra Q.
5. Ser zurdo es una caracterstica recesiva. La viuda Pecla es derecha y su hija

(Viklia la huerfanita) es zurda. Pecla no se acuerda si el padre de Viklia era zurdo
o derecho ya que fue un matrimonio por acuerdo y el da de la boda fue el da que
lo conoci por primera vez. En la luna de miel ella no se dio cuenta de ese detalle
y su esposo amaneci muerto ya que la ensalada de papa estaba envenenada.
Presenta por medio de un cuadrado de Punnet el genotipo de todos los aqu
implicados y presenta la proporcin genotpica y fenotpica de este matrimonio
usando la letra G.
76
Familia Brukenensen Posible genotipo

Sra. Pecla
Sr. Abuc
Srta. Viklia
7. La familia Ailati y Aisur se une en matrimonio. Cmo es posible que en esta

familia que nadie nunca ha padecido de daltonismo tengan al cabo de 15 aos de
matrimonio un hijo daltnico? Presenta por medio de un cuadrado de Punnet el
genotipo de todos los aqu implicados y presenta la proporcin genotpica y
fenotpica de este matrimonio.
8. Es conocido en la dominancia incompleta que si unes un color con otro

diferente surge un nuevo color. En el caso de un tipo de conejillo de indias tenemos
el color amarillo (AA) que si lo mezclas con una blanco puro (BB), produces un
conejo de pelaje color crema (AB). Podras producir conejos amarillos a partir de
una pareja en donde el macho es Blanco y la hembra es crema? Presenta si esto
es posible o no.
9. Se sabe que en este matrimonio ninguno de los suegros y padres de los

suegros ha sufrido la enfermedad de Huntington. Siendo esta enfermedad
determinada por genes dominantes indica la probabilidad de que este matrimonio
tenga un hijo o hija con esta enfermedad degenerativa del sistema nervioso.
Presenta un cuadrado de Punnet para explicar tu anlisis.
10. La hipertricosis es una condicin dominante en donde crece el cabello en

todo el cuerpo, incluida toda la cara. Si un hombre heterocigtico para la
hipertricosis se casa con una mujer normal, cul es la probabilidad de tener un hijo
sin esta caracterstica?
77
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
78
PRCTICA 12. ANLISIS DE CROMOSOMAS
I INTRODUCCIN
Los cromosomas son estructuras que se encuentran en el centro (ncleo) de las clulas
que transportan fragmentos largos de ADN. El ADN es el material que contiene los genes
y es el pilar fundamental del cuerpo humano.
Los cromosomas tambin contienen protenas que ayudan al ADN a existir en la forma
apropiada. Los cromosomas vienen en pares. Normalmente, cada clula en el cuerpo
humano tiene 23 pares de cromosomas (46 cromosomas en total), de los cuales la
mitad proviene de la madre y la otra mitad del padre.
Dos de los cromosomas, el X y el Y, determinan si usted nace como nio o como

nia (sexo) y se denominan cromosomas sexuales.
Las mujeres tienen 2 cromosomas X.
Los hombres tienen un cromosoma X y uno Y.
La madre le aporta un cromosoma X al hijo, mientras que el padre puede contribuir

ya sea con un cromosoma X o con un cromosoma Y. Es el cromosoma del padre el
que determina si el beb es un nio o una nia.
Los cromosomas restantes se denominan autosmicos y se conocen como pares

de cromosomas del 1 al 22.
II OBJETIVO
Comprender cmo estn ubicados los cromosomas en los cariogramas, y la

importancia de esto en la deteccin de enfermedades
III PROCEDIMIENTO
A continuacin estars analizando una serie de fotos de cromosomas humanos en busca

de posibles anomalas. Esto se logra generalmente contando la cantidad de cromosomas
de ms o de menos que se encuentran en el genotipo de una persona. Tambin la
ausencia de una parte de un cromosoma o la presencia de un fragmento extra en un
cromosoma podran significar problemas en el desarrollo normal de un individuo.
79
IV DESARROLLO
Esta actividad la llevaras a cabo usando el Internet, pero antes:
1. Define los siguientes trminos:

Cariotipo
Cariograma
Centrmero
Cromosomas sexuales
Sndrome de Klinefelter
Sndrome de Turner
Sndrome de Down
Sndrome de Sper Hombre
Sndrome de Cri-du-chat
80
2. Determina cul de los siguientes Sndromes est ligado al sexo y que par de
cromosomas se ve afectado.
Sndrome Ligado al sexo? Nmero del par de cromosomas

afectado
Klinefelter SI NO
Turner SI NO
Down SI NO
Sper Hombre SI NO
Cri-du-chat SI NO
Habiendo repasado los conceptos anteriores busca el siguiente sitio en el Internet y

trabaja los cariogramas que se te ofrecern.
Busca en Google: Centro de recursos actividad de hacer cariotipos y
selecciona la primera opcin que aparece. Si no tienes suerte usa la siguiente
direccin
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=103715
Una vez hallas encontrado la pgina, sigue las instrucciones y aprende, SUERTE!!!
Pero
3. Copia tres cariogramas de los que hallas trabajado e inclyelo con tu informe
de laboratorio.
81
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
82
PRCTICA 13. GENTICA DE POBLACIONES Y EVOLUCIN
I INTRODUCCIN
La Tierra se origin hace aproximadamente 4,500 millones de aos y durante los

ltimos 3,800 millones de aos surgieron, evolucionaron y se extinguieron las ms
diversas formas de organismos. Conocer los orgenes de nuestra historia como
seres vivos y comprender los mecanismos que dieron lugar a la diversidad que
conocemos en la actualidad requiri y an requiere- profundas investigaciones,
debates y discusiones. Para muchas preguntas todava no se ha encontrado
respuesta y, lo que es ms importante, muchas buenas preguntas an no se han
formulado.
Se piensa que la vida se origin una sola vez. El naturalista ingls Charles Darwin
(1809-1882) argument de manera persuasiva que todas las especies que existen
en la actualidad as como las innumerables especies hoy extintas, surgieron de otras
anteriores por un proceso de evolucin. El concepto de evolucin es la piedra
angular de la biologa, porque vincula todos los campos de las ciencias de la vida
en un cuerpo de conocimiento unificado.
La ciencia puede dar la informacin sobre la cual basar nuestros juicios para la
comprensin de los conceptos que sirven de base a la biologa. A travs de esta
prctica se espera que los estudiantes sean quienes formulen sus propios criterios
acerca de algunos de los dilemas con los que nos enfrentamos acerca del origen
de la vida y experimenten con algunas de las premisas de la teora de la evolucin.
II OBJETIVOS
Que el / la estudiante:
Analice las diferentes hiptesis sobre el origen de la vida a travs de una

discusin grupal.
Describa la teora evolutiva propuesta por Darwin y las evidencias que la apoyan
a travs de preguntas dirigidas.
Discuta con sus compaeros, luego de realizar dos experimentos sencillos,
cmo la seleccin natural puede cambiar las caractersticas de una poblacin.
83
III MATERIALES
Frijoles negros, colorados y blancos

Bolsas de papel
Marcadores
Papel aluminio
Papel bond
Cronmetro o reloj con segundero
IV PROCEDIMIENTO
Primera parte: gentica de poblaciones y teorema de hardyweinberg
Al inicio de la prctica, cada instructor(a) deber dar una breve explicacin acerca
de gentica de poblaciones y el equilibrio Hardy-Weinberg. Se utilizarn frijoles
negros, colorados y blancos para representar individuos de una poblacin ficticia.
El color de los frijoles corresponder al genotipo de cada individuo, para un gen que
tiene dos alelos: A y a. Los frijoles negros representarn a los homocigotos
dominantes (AA), los colorados representarn a los heterocigotos (Aa), y los
blancos representarn a los homocigotos recesivos (aa).
Originalmente, la composicin genotpica de nuestra poblacin ficticia es de 49% de

homocigotos dominantes, 42% de heterocigotos y 9% de homocigotos recesivos,
que constituyen la generacin #1.
Calcule las frecuencias de ambos alelos en la generacin #1 y antelas en su

hoja de reporte.
Simulacin de cruces aleatorios para obtener la siguiente generacin
En una bolsa de papel, meta 49 frijoles negros, 42 colorados y 9 blancos, para

simular a la generacin #1. Escriba generacin #1 en la bolsa.
Agite la bolsa y extraiga una pareja de frijoles al azar (sin ver el interior de la
bolsa). Esta pareja representa un cruce aleatorio. En la tabla 1 de su hoja de
reporte, haga una marca para registrar qu combinacin obtuvo en este cruce,
en la columna de frecuencia de cruces. Luego regrese los dos frijoles a la bolsa.
Repita 50 veces el procedimiento del inciso anterior.
Suponiendo que cada pareja de individuos tuvo 2 hijos, utilice los resultados
obtenidos para completar toda la tabla 1, con ayuda de su instructor(a). Todos
esos hijos representan a la generacin #2.
Compare las frecuencias allicas de la generacin #1 con las que haba
calculado en el inciso 4.1.
84
Utilice otra bolsa y ms frijoles negros, colorados y blancos, para representar a

la generacin #2, segn las cantidades que calcul al completar la tabla 1.
Escriba generacin #2 en la bolsa.
Ingreso de flujo gnico a la generacin #2
Simule un fenmeno de inmigracin hacia la generacin #2, agregando 30

frijoles blancos a la bolsa correspondiente.
Calcule las frecuencias de ambos alelos tras esa inmigracin y antelas en su
hoja de reporte.
Realice 50 cruces y anote los resultados en la tabla 2 de su hoja de reporte.
calculado anteriormente.
Utilice otra bolsa y ms frijoles negros, colorados y blancos, para representar a
la generacin #3, segn las cantidades que calcul al completar la tabla 2.
Escriba generacin #3 en la bolsa.
Reduccin del tamao de la poblacin y seleccin de individuos en la

generacin #3
Supongamos que ocurre un fenmeno que afecta slo a uno de los genotipos, y
que reduce mucho la poblacin. Por ejemplo, hay una plaga de cierto depredador
que se alimenta casi slo de los individuos AA. Como consecuencia, muere el
90% de estos individuos. Para simular esto, extraiga la cantidad correspondiente
de frijoles negros, de la tercera bolsa. Calcule las frecuencias de ambos alelos
tras esa reduccin de la poblacin, y antelas en su hoja de reporte.
Realice 50 cruces y anote los resultados en la tabla 3 de su hoja de reporte.
calculado anteriormente.
85
SEGUNDA PARTE: SELECCIN NATURAL
Su instructor(a) le proporcionar 50 cuadrados de papel aluminio y 50 cuadrados

de papel bond, de 1 cm cada uno.
Uno de los estudiantes de su grupo de trabajo deber distribuir los 100
cuadrados sobre una pieza grande de aluminio.
Otro estudiante deber recoger en un mximo de 10 segundos (que sern
cronometrados por otro compaero) todos los cuadrados que pueda (de
cualquier material), uno a la vez.
El grupo deber contar y reportar el nmero de cuadrados de papel de aluminio
y de papel bond que fueron capturados.
Este procedimiento se repetir con cada uno de los integrantes del grupo.
Responda las preguntas de su hoja de reporte.
V DESARROLLAR
1. Defina los siguientes trminos:

2. frecuencia allica
3. frecuencia fenotpica
4. frecuencia genotpica
5. Cules son los supuestos del modelo Hardy-Weinberg?
6. Cul es la relacin entre frecuencia de alelos y frecuencia de genotipos de
acuerdo al modelo Hardy-Weinberg?
7. Defina el concepto evolucin y describa las pruebas en que se basa esta
teora.
8. Indique los enunciados ms importantes de las siguientes hiptesis sobre el
origen de la vida:
9. Generacin espontnea
10. Panspermia
11. De acuerdo a la evolucin biolgica, explique cmo se originaron las primeras
clulas en la tierra primitiva.
12. Describa los enunciados de la teora de seleccin natural de Darwin.
86
13. Aporte una ilustracin de diferentes embriones de vertebrados en las

primeras etapas de su desarrollo (mnimo tres), seale las siguientes
estructuras: cola y hendiduras branquiales.
14. Investigue y describa cmo el registro fsil provee evidencia de la evolucin.
15. Qu son las estructuras homlogas y estructuras anlogas? D algunos
ejemplos.
16. Resuma de qu manera los cientficos deducen relaciones evolutivas a partir
de secuencias de aminocidos en protenas o de la secuencia de nucletidos en
el cido desoxirribonucleico (ADN).
17. Qu significa el concepto filogenia?
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
Conclusin
Bibliografa
87
PRCTICA 14. CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
I. INTRODUCCIN
Los bilogos se enfrentan con la enorme tarea de clasificar, determinar e

intercambiar informacin acerca de la vasta diversidad de organismos con la que
los seres humanos, recin llegados en un sentido evolutivo, compartimos el planeta.
Para esto, los bilogos deben disponer de un sistema de clasificacin que les
permita nombrar y agrupar a las especies descriptas de una manera lgica, objetiva,
econmica y no redundante. La construccin de un sistema como ste no es trivial
si consideramos que, como mnimo, existe un nmero de especies sin clasificar
similar al nmero de especies ya descriptas -alrededor de 1 milln y medio-. Por
siglos, los naturalistas han intentado describir y explicar la diversidad del mundo
natural. A esta tarea se la ha denominado sistemtica. Designadas con un nombre
genrico y un adjetivo modificador, las especies son las unidades bsicas de
clasificacin biolgica. Aunque en latn especie simplemente significa "tipo" y, por lo
tanto, en el sentido ms simple, las especies son tipos diferentes de organismos, se
utiliza el trmino especie en sentidos distintos.
La taxonoma permite organizar la diversidad de cualquier conjunto de objetos, ya

sean libros de una biblioteca, vveres de una estantera o las especies de un
ecosistema. De donde se deduce que existen diferentes formas de clasificar en esta
primera prctica nos ocuparemos de las ms simples formas de clasificar.
Para clasificar ordenadamente a los organismos se utilizan las claves taxonmicas.

Las claves taxonmicas son instrumentos diseados por especialistas en los
diferentes grupos de organismos, para facilitar su identificacin. Las claves incluyen,
de manera ordenada, las caractersticas del taxn, mostradas en forma de pares
contrastantes. Es decir, para cada carcter, se presentan siempre dos y solamente
dos, variantes contrastantes.
88
II. OBJETIVO
Comprender el uso adecuado de claves taxonmicas.
III. MATERIALES
o Fotos de animales (10)
o Animales invertebrados y vertebrados (10)
IV. PROCEDIMIENTO
1. En cualquier clave dicotmica, todos los dilemas estn ordenados mediante un
nmero en el margen izquierdo. Constan de dos proposiciones que se excluyen
mutuamente y que llevan el mismo nmero. Observando detenidamente el
ejemplar, hay que admitir una y rechazar la otra.
2. La proposicin elegida te remite, mediante un nmero en el margen derecho, a
otra alternativa frente a la que se tiene que volver a optar, y as vamos
progresando mediante el nmero del margen derecho, hasta llegar a su precisa
determinacin.
3. Si al llegar a un dilema observamos que no coincide con nuestro ejemplar
ninguna de las caractersticas descritas en las dos proposiciones, significa que
se ha seguido un camino falso. Entonces, hay que retroceder en la clave hasta
el dilema en el que no se eligi correctamente la proposicin, o bien, empezar
de nuevo.
4. Es importante tener claro el significado de los trminos que aparezcan en las
proposiciones antes de seguir avanzando porque nos evitar llegar a un
resultado errneo.
5. Trabaje con la Clave taxonmica que se encuentra a continuacin.
89
IV. DESARROLLAR
EJEMPLO DE CLAVE DICOTMICA DE ALGUNOS PHYLA Y

CLASES DEL REINO ANIMAL
1. Sin simetra, forma irregular. Pared corporal perforada por multitud de poros entra el agua
[poros inhalantes] o sale [sculo, de mayor dimetro],carecen de tejidos organizados,
generalmente fijos.......................................................................... ......PHYLUM PORFEROS
1. Presentan simetra radial o bilateral, con tejidos organizados, fijos o libres ........................[2]
2. Pared corporal con un solo orificio: cumple las funciones de boca y ano. Simetra radial.
Con clulas urticantes Pueden presentar dos aspectos diferentes: plipos [fijos al substrato] y
medusas [vida libre]...............................................................................PHYLUM CNIDARIOS
2. No presentan las caractersticas anteriores...................................................................................[3]
3. Cuerpo generalmente cubierto de placas calcreas fijas o mviles; presentan pies
ambulacrales tubulares; simetra bilateral en estado larvario y con simetra radial la mayora de
los adultos. Marinos...................................................................PHYLUM EQUINODERMOS
3.No presentan las caractersticas anteriores...................................................................................[4]
4. Animales de cuerpo blando, no segmentado, formado por cabeza[salvo excepciones], pie y
masa visceral; presentan un repliegue, el manto, que segrega una concha calcrea externa, de
forma variable, puede ser entera, formada por dos valvas o desaparecer secundariamente; los
acuticos respiran por branquias, los terrestres el manto deja una la cavidad que se comunica
con el exterior por medio de un poro que hace las veces de "pulmn"
............................................................................................................................ PHYLUM MOLUSCOS [5]
4. No presentan las caractersticas anteriores ................................................................................[7]
5. Presentan una concha dividida en dos mitades y articulada dorsalmente por la charnela;
acfalos [sin cabeza]; pie en forma de hacha;rganos sensoriales en el borde del manto;
respiran por branquias laminares; marinos [algunos de agua dulce]; se alimentan mediante
filtracin del agua......................................................................................................CLASE BIVALVOS
5. No presentan las caractersticas anteriores ..................................................................................[6]
6. Cabeza con dos pares de tentculos: los mayores llevan los ojos y los otros son tctiles; boca
con rdula [lengua] con multitud de picos que utilizan para capturar el alimento; pie plano
encima del que se encuentra el estmago; concha formada por una sola valva arrollada en
90
espiral; en algunos hay un oprculo permanente; generalmente herbvoros; acuticos o
terrestres ........................................................................................................CLASE GASTERPODOS
6. Pie dividido en varios tentculos [que rodean a la cabeza], con ventosas en sus extremos;
boca con rdula con mandbulas crneas [picos de loro]; con concha interna [pluma] o carecen
de sta; respiracin branquial; acuticos......................................................CLASE CEFALPODOS
7. Forma cilndrica, cuerpo segmentado externamente e internamente; cada uno de los
segmentos contiene rganos reproductores y digestivos. Presentan pas cubiertas de quitina
que pueden utilizar para la locomocin............................................................. PHYLUM ANLIDOS
7. No presentan las caractersticas anteriores............................................................................... [8]
8. Presentan patas articulados. Cuerpo dividido en partes diferenciadas, con un tegumento
externo endurecido por quitina y en ocasiones presentan incrustaciones de carbonato
clcico...........................................................................................................PHYLUM ARTRPODOS [9]
8. Simetra bilateral a partir de un eje: la columna vertebral [integrada por vrtebras que
rodean a la mdula espinal], que constituye un esqueleto interno que les sirve de soporte y
proteccin; presentan el sistema nervioso en posicin dorsal; cuerpo con al menos tres
regiones; cabeza con crneo que encierra al encfalo y rganos de los sentidos pares ...............
.............................................................PHYLUM CORDADOS / SUBPHYLUM VERTEBRADOS [12]
9. Cuerpo dividido en dos partes cefalotrax y abdomen; cefalotrax con 4 pares de patas
articuladas; apndices bucales: 2 quelceros y dos pedipalpos; respiracin filotraqueal o por
libros pulmonares; sin mandbulas ni antenas....................................................CLASE ARCNIDOS
9. Con uno o dos pares de antenas; mandibulados; nunca con quelceros ..............................[10]
10. Tegumento externo, con incrustaciones de CO3Ca; ojos pedunculados y dos pares de
antenas [uno de antenas y otro de antnulas]; varios pares de patas de diferente tamao;
respiracin branquial o cutnea; sufren mudas al ir creciendo .................CLASE CRUSTCEOS
10. No presentan las caractersticas anteriores.............................................................................[11]
10. Tegumento externo, con incrustaciones de CO3Ca; ojos pedunculados y dos pares de
antenas [uno de antenas y otro de antnulas]; varios pares de patas de diferente tamao;
respiracin branquial o cutnea; sufren mudas al ir creciendo .................CLASE CRUSTCEOS
10. No presentan las caractersticas anteriores.............................................................................[11]
11. Cuerpo formado por dos partes: cabeza y tronco; cabeza con un par de antenas y dos ojos
simples; tronco formado por muchos segmentos articulados, portadores de patas articuladas los
91
apndices del primer segmento tienen forma de gancho y son venenosos; respiracin traqueal
....................................................................................................................................CLASE MIRIPODOS
11. Cuerpo dividido en tres regiones: cabeza trax y abdomen; cabeza con oocelos, ojos
compuestos, un par de antenas y boca mandibulada; tres pares de patas articuladas que se
localizan en el trax; respiracin traqueal; generalmente sufren metamorfosis en su desarrollo;
presentan alas salvo excepciones............................................................................CLASE INSECTOS
12. Animales con su temperatura corporal variable [Poiquilotermos, mal denominados
animales de "sangre fra], dependiendo del medio para su regulacin...................................... ..[13]
12. Animales con su temperatura corporal constante [Homeotermos, mal denominados
animales de "sangre caliente"] .............................................................................................................[15]
13. Piel con escamas o espculas drmicas, raramente desnuda; extremidades, cuando existen,
transformadas en aletas; vida exclusivamente acutica; respiracin branquial; fecundacin
generalmente externa; ovparos y ocasionalmente ovovivparos................................. CLASE PECES
13. No presentan las caractersticas anteriores................................................................................[14]
14. Piel lisa, fina y desnuda presentando glndulas mucosas; presentan cuatro extremidades; la
lengua, muy eficaz para capturar presas, se une por delante al suelo de la boca; respiracin
branquial en estado larvario y pulmo nar y cutnea de adultos; algunos machos emiten sonidos
[croan]; la fecundacin puede ser externa o interna; ovparos,,excepcionalmente
ovovivparos;el desarrollo se realiza con metamorfosis........................................CLASE ANFIBIOS
14. Piel cubierta por escamas, escudos o placas seas; cuerpo alargado; las extremidades,
cuando las tienen, se insertan lateralmente lo que les obliga a reptar; respiracin pulmonar
presentando algunas especies sacos areos, como inicio evolutivo de la clase Aves; corazn
con dos aurculas y un ventrculo; fecundacin interna; ovparos u ovovivparos [algunas
serpientes y lagartos].....................................................................................................CLASE REPTILES
15. Piel cubierta de plumas que les permiten mantener su temperatura; extremidades anteriores
convertidas en alas; boca en forma de pico crneo carente de dientes; los pulmones presentan
unas formaciones especiales: los sacos areos; fecundacin interna; ovparos; esqueleto ligero
....................................................................................................................................................CLASE AVES
15. Piel cubierta de pelo que es sustituido por grasa en las especies marinas; presentan
glndulas mamarias que, en la hembra, secretan leche para amamantar a las cras; respiracin
pulmonar, presentando alvolos pulmonares; tienen un diafragma que separa el trax del
92
abdomen; corazn constituido por cuatro cavidades independientes; fecundacin interna;
vivparos salvo excepciones [los Monotremas] .............................................. CLASE MAMFEROS
Portada
Introduccin
Objetivo
Resultados
o Modelo de resultados
Organismo Clasificacin Caractersticas

morfolgicas ms
predominantes
Conclusin
Bibliografa
93
BIBLIOGRAFA
Alexander, Peter y otros. Biologa. Prentice Hall.
Audesirk, Teresa.1996. Biologa. La Vida en la Tierra. 4ta edicin. Prentice Hall.
Mxico.
Kimball, John. 1990. Biologa. 4ta edicin. Addison-Wweley Iberoamericana.
Wilmington, Delaware, E.U.A.
Audesirk, Teresa.1996. Biologa. La Vida en la Tierra. 4ta edicin. Prentice Hall.
Mxico.
Vill, Claude; Biologa, Nueva Editorial Interamericana S.A., Sptima Edicin,
Mxico.
Otto, J.H.; Biologa Moderna, Mc Graw Hill, Onceava Edicin. Mxico.
94

Biología General Laboratorio

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biología General Laboratorio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Curso: Biologa General

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y TECNOLOGA

Curso: Biologa General (BIO 149)

MANUAL DE PRCTICAS DE LABORATORIO

La biologa es una de las ciencias ms apasionantes, que te har descubrir lo

Podrs entender cmo se origin la vida en la Tierra y cmo a lo largo de 3500

Logrars comprender cmo funcionaban los organismos vivos: el ms sencillo

Las actividades de laboratorio estn diseadas para llevar a la prctica los

En los instructivos de cada prctica encontrar una introduccin, objetivos,

Se deben observar las siguientes normas para la adecuada realizacin de las

3. Comportamiento dentro del laboratorio

5. Las actividades prcticas del laboratorio de Biologa deben registrarse en hojas

6. El instructor formar grupos de trabajo para llevar a cabo diversas actividades a

PRCTICA 1. NORMAS DEL LABORATORIO

Facilitadora: Dra. Vanessa V. Valds

Las normas de laboratorio que se presentan a continuacin han sido desarrolladas

Regla Como nos beneficia esta regla

7. Cuando no ests utilizando las sillas

10. Si rompes un envase o instrumento de

Qu puedes concluir de esta actividad de laboratorio?

PRCTICA 2. EL MTODO CIENTFICO

Facilitadora: Dra. Vanessa V. Valds

El mtodo cientfico es el marco de referencia empleado y aceptado por cientficos

Quizs el paso ms importante del mtodo cientfico es el planteamiento del

Los siguientes ejercicios estn orientados a ilustrar la naturaleza flexible del

Que el/la estudiante:

1. Identifique los pasos del mtodo cientfico al analizar el planteamiento y los

III MATERIAL Y EQUIPO

Hojas de papel bond en blanco

Forme grupos de discusin en el laboratorio.

Los vehculos de motor producen xidos de nitrgeno y compuestos orgnicos

Estudio A: estos investigadores queran poner a prueba si el aumento en las

para la ciudad de Guatemala desde 1980 hasta el ao 2007. Los investigadores

Grfica 1. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con la

Grfica 2. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con la

Grfica 3. Nmero de enfermedades pulmonares por ao en relacin con

En los grficos anteriores, los investigadores observaron que desde la dcada de

Estudio B: estos investigadores queran determinar si los capitalinos que viven en

seleccionaron una calzada o boulevard (Boulevard Centro Mdico Militar, Calzada

Tabla. 1 Porcentaje de familias en las que al menos una persona ha tenido

Los investigadores observaron que la incidencia de enfermedades pulmonares,

1. Elabore un mapa conceptual con los pasos del mtodo cientfico.

variable dependiente y variable independiente

PRCTICA 3. USO Y MANEJO DEL MICROSCOPIO

Facilitadora: Dra. Vanessa V. Valds

El microscopio es un instrumento ptico que permite observar seres o estructuras

El microscopio compuesto es el principal instrumento de todos los utilizados en el

Que el/la estudiante:

1. Disponer correctamente el microscopio para las observaciones

III MATERIAL Y EQUIPO

1. PARTES DEL MICROSCOPIO COMPUESTO: Al estudiar el diagrama tenga

Si examinamos un objetivo observamos que hay cifras grabadas por ejemplo:

El ocular se compone de dos lentes. La lente inferior recoge la imagen del

El condensador es la lente que ilumina la lente del objetivo, su abertura

requerido. En la parte inferior del condensador hay una abertura regulable, o

1. Preparacin de materiales: los materiales a estudiar, se colocan en una lmina

Tome un cuadrito de papel peridico que contenga la letra e, colquelo sobre el

2. Enfoque del microscopio: coloque la preparacin anterior sobre la platina en tal

Haga rotar el revlver, ponga el objetivo de 10x en posicin, y al mismo tiempo

preparacin que quizs sea irremplazable y a su vez causar daos graves al

Es importante tener en cuenta que siempre que se haga una observacin al

Devuelva lentamente el tubo del microscopio con el tornillo macromtrico

1- __la imagen del objetivo

8- ___ los rayos luminosos hacia el

PTICO 9- __ regula la _de luz que entra

10- ___ lente que _los rayos

12- _que ampla la imagen

3- permite de objetivo al

6- _ Aproxima el ________