UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL. Unidad Académica Programa de: PROBLEMATICA EDUCATIVA cos ec [15 Carrera: Materia Unificada Lic en Psicopedagogia-. Profesorados Cod. Cart } ‘Cele Acadia: ‘Ai de a Carrera Horas de Cases Semanales [ rétimen de cursado Teoria Prbctica ‘tres (2) nual ‘ercuatr, | 2do.cvatr, [otros 2) 3 = = de (2) Observaciones — I Docente/s ‘Teoria [prdetica At | Apetide y Nombres ___| bepartamento/Divisién | R/1| Apelido y Nombres Departamento/Divisin ‘Acconcia, Maria Laura CsSociales/Educacién | _Laje Federico 3 Sociales/Educaciin ‘Michniuk, Natalia Cs Sociales/Educacion | _tbatiez Vanina cs Sociales/Educacin (Observaciones Espacos Curriculaes CrrlativesPrecedentes Aprobada/s od. sig. | Cursada/s (2) | cod. ase Noposee No posee [ [kspacios Curicuares CoreatvosSubsiguientes Aprobada/s ee | cod. sig, | cursadays od. Asie ‘Analisis Politico y Orgaizacional del sistema educative “LFUNDAMENTACION Uno de los propésitos de la propuesta programatica es desarrollar los fundamentos tedricos y | metodolégicos que permitan analizar y comprender aspectos de la realidad educativa actual dentro del contexto nacional y latinoamericano y aquel delimitado por los escenarios locales-zonales, desde una perspectiva critica, Esto supone el abordaje de distintas problematicas relacionadas con algunos conceptos y tematicas vinculados con la politica educativa, la problematica de la ensefianza y el curriculum, y algunos niicleos del campo de la sociologta de la educacién, tales como: la escuela, la sociedad, la cultura, el trabajo, el poder, etc. En este marco se pretende que los alumnos valoren la importancia que los aportes politicos, pedagdgicos y sociolégicos revisten para su formacién profesional, fomentando practicas de conciencia critica y politica, develando el curriculum oculto. Pensar en estas metas supone establecer conexiones entre 105 objetivos, los contenidos, la metodologia y la estructura. Esta realidad compleja seré retomada y analizada desde otras perspectivas por un conjunto de materias correlativas que conforman el tronco comtin de formacién docente en los profesorados, como son Analisis, Politico y Organizacién del Sistema Educativo y posteriormente Educacién Formal | (Lic. en Psicopedagogia) y Enseftanza y Curriculum (Profesorados). La perspectiva asumida sustenta que pensar los problemas como problematicas resulta enriquecedor para el discurso y las practicas pedagégicas, en la medida que hablar de problemas siempre remite a buscar LVIGENCIA ANos ot rorama Pabst 201t8) Pag-1-UNPA | Unidad Académica | Programa de: PROBLEMATICA EDUCATIVA [eos ec [15 Carera: Materia Unificada Licen Psicopedagogia-.Profesorados Cua « {causas, reeditando una posicion que privilegia la busqueda de los origenes pero también de los “desvios”, los “accidentes”. Consideramos a lo ‘educativo’ como ‘campo’, y a éste como problema, lo que implica | muttidimensionario, analizarlo dialécticamente en movimiento espiralado, poniendo en tensién teorie y practica, reflexién y accién, condiciones objetivas y subjetivas, etc. Desde esta perspectiva la teoria se) constituye en un dispositivo que permite problematizar la realidad. | Nos posicionamos dentro de la ‘teoria critica’ inserta en las corrientes pedagégicas, como un punto de! partida para problematizar y convertir la educacién en una herramienta al servicio del cambio y la transformacién de la realidad de la que dan cuenta. En este marco, tomaremos las concepciones de Paulo | Freire como paradigma de la educacién popular, cuyas contribuciones a la pedagogia permiten recuperar los saberes socialmente productivos (SSP), constructores de trama social inclusora, donde la ‘concientizacién’ se| | convierte en una herramienta fundamental para lograr esas transformaciones. | Esta propuesta pedagégico-didéctica se orienta a poder comprender la problematica que la “diversidad” en contextos de “desigualdades socio-culturales” provoca en el campo educativo en sus distintas dimensiones: lla escuela como institucién, las formas del conacimiento y el propio educador, asi como los procesos de comunicacién que se producen en el vinculo educando-educador, Todos ellos situados dentro de las condiciones sociales que los determinan y desde un enfoque relacional (Apple, 1986), rescatando aportes | tedricos provenientes de diferentes paradigmas educativos y su incidencia en el anélisis de la funcién social y politica de la educacién en general, y de la escuela en particular. Se contemplara el aporte tedrico de los distintos paradigmas de la investigacién educativa y su incidencia | en el andlisis de la funcién social y politica de la educacin en general, y de la escuela en particular, Para ello se analizarén los determinantes socioculturales del fendmeno educativo, las utopias de la modernidad | |respecto de is educacién y las retaciones entre ideologia,conocimiento y poder, desde el marco teérico metodolégico desarrollado | Et conjunto de temas trabajados contribuirin a la comprensién de la naturaleza y posibilidad del “cambio educativo” en la escuela argentina hoy, para lo cual se abordarén las tradiciones en la formacién docente, | las distintas culturas profesionales en la ensefanza en el aula y en las instituciones, culturas que pueden |operar tanto como factores obstaculizadores como faciltadores de la transformacién 0 del desarrollo | profesional de los docentes, del desarrollo organizatvo y del desarrollo curricula Se rescataré la busqueda y la problematizacién de la realidad, el desafio de admitir el valor de la duda y la necesidad de tener en cuenta en el andlisis de los hechos educativos, las diferentes variables intervinientes: socioculturales, econémicas, politicas, metodolégicas, etc., procurando producir cambios en el alumno tanto desde el punto de vista conceptual y metodolégico como actitudinal. De este modo se haré un esfuerzo por lograr la sustitucién de andlisis lineales, observados muy cominmente al iniciar el cuatrimestre, por razonamientos mas complejas fundamentados tedricamente Acorde con los contenidos y la metodologia a desarrollar, se pretende que los alumnos valoren ta importancia que los aportes politicos, pedagégicos y sociolégicos, revisten para su formacién profesional, asi| (V4 vivencien la participacin comprometida y solidaria, como camino imprescindible para alcanzar los cambios sociales necesarios para el bienestar general | Cabe sefialar que esta materia esté vinculada a un Programa de extensidn llevado adelante por el equipo de catedra: “Problematicas educativas: formacidn e intervencién desde una perspectiva critica”, y con un |LVIGENCIA ANOS _ _ _ 2011 Pra Pa a 20408 Pag-2-| UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Académica Programa de: PROBLEMATICA EDUCATIVA cote [15 | Carrera: Materia Unificada Lic en Psicopedagogia-. Profesorados _ [cod car, Proyecto de Investigacion: Educacién popular, una alternativa politico-pedagégica en los actuales escenarios. Posibles articulaciones con el sistema educativo formal’ Esta vinculacién tiene como propésito retroalimentar y enriquecer las tres instancias con las producciones e intervenciones que se realicen en cada una de elias. 2-OBJETIVOS GENERALES: * Desarrollar herramientas tedricas y metodolégicas para analizar la realidad educativa en sus miltiples dimensiones. ‘+ Generar un espacio de reflexidn critica e intercambio de ideas y experiencias con distintos actores de la comunidad local y universitaria, = Propiciar un andlisis interdisciplinario en el abordaje de diferentes problematicas educativas, recuperando los aportes realizados desde distintos campos disciplinarios. = Promover actitudes cientificas, éticas, criticas y pluralistas frente a las tareas académicas | planteadas y en relacién con los desafios de su futuro desempefio profesional. = Favorecer la participacién comprometida con distintos sectores de la comunidad sociocultural en el que la universidad se encuentra inserta, jESONTENDOS MINIMOS: -Enfoques criticos, no criticos y reproductivistas de la educacién. Paradigmas. | “Sociedad y educacién: la funcién social de la escuela. Curriculum, diversidad cultural e ideol6gica. -Cambio educativo, desarrollo profesional y culturas institucionales. [wigencts atios zou Programs obi 2011K4) Pag-3-UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL, Unidad Acadér ad. EC [Programa de. PROBLEMATICA EDUCATIVA __ | Carrera: Materia Unificada Lic en Psicopedagogia-. Profesorados Cod. Car. 4-ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS ~ PROGRAMA ANALITICO Unidad | - SOCIEDAD ¥ EDUCACION |. sociedad y educacisn. Relaciones y conflctos. Del optimismo al pesimismo pedagégico, del mito desalentador al transformador,Distintasconcepciones de educacin | = La education en los dlstintos modelos de Estado en la Argentina, Evolucin de las relaciones entre| educacion, Estado y sociedad en Argentina. | Las teorias de la educacién: enfoques funcionalistas, y criticos: conceptualizaci6n y alcances. Los critico-, | reproductivistas: teoria de la violencia simbélica y de Ia escuela como aparato ideolégico del estado. - Paulo Freire. Principios estructuradores de su pedagog'a. La pedagogia de la liberacion ~ Las funciones sociales de la escuela en distintos contextos socio-culturales. La escuela como mediadora | cultural de significados y comportamientos. Funcidn reproductora y transformadora, | - La educacién escolar y la nueva cuestion social. La configuracién de nuevos espacios. Escolarizacién en contextos de pobreza: impacto en las instituciones, en la subjetividad y en los espacios sociales. Unidad Il. CULTURA Y EDUCACION i El capital cultural: conceptualizacién, estados. Relaciones con la cultura escolar. + La escuela como espacio ecoldgico de entrecruzamiento de culturas: relaciones y conflictos. = El curriculum como seleccién cultural. Analisis y papel de la hegemonia en la determinacién curricular. | practica y el pensamiento educativo, Escuela y diversidad cultural en contextos de desigualdad social. Distintos enfoques y desafios. + Las nuevas subjetividades educativas. El fracaso escolar. | Unidad Ill -FORMACION DOCENTE Y LA PROBLEMATICA DE LA PROFESIONALIDAD, \\ |. 1a formacidn docente como objeto de estudio, Ambitos de la formacin profesional: biografa escolar, formacion inca y a socializacion profesional -Tradiciones de formacién. Tipos de saberes. curriculum ya regulacion dela experiencia formativa, “La insttucién escolar como organizacin particular que pose una cultura propia cultura y subculturas de Jos docentes. Conceptualizacién y caracterizaciones. ~ La configuracién del quehacer docente. Estilos de hacer docencia y los intereses técnico, practico y critico, Los habitus el desarrollo del curriculum, [Sanemos om La EVALUACION, se llevard a cabo durante todo el proceso y de acuerdo a las distintas modalidades de trabajo implementadas: LVIGENCIA ANOS [om ropa Prob ea 20) Pag. 4-UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Academica Programa de: PROBLEMATICA EDUCATIVA _ _ cou ec [15 Carrera: Materia Unificada Lic en Psicopedagogia-. Profesorados od. Ca ‘individual: Participacién y aportes en el grupo clase. Calidad de la produccién escrita. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos propuestos. * Pequefio Grupo: Dindmica del trabajo grupal Integracién de los miembros del grupo. Participacién Pertinencia de la produccién y aportes. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos propuestos. La evaluacién individual y grupal se realizar por parte del equipo de cétedra asi como por los mismos alunos en instancias de autoevaluacién Se implementarén ademas encuentros entre miembros de los pequefios grupos y fos docentes de la cétedra a efectos de realizar consultas/ control de lecturas/ aclaraciones acerca de categorias conceptuales Jresolucién de trabajos practicos y/o informes. | 6-METODOLOGIA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL: la metodologia que se implementaré durante el desarrollo de la materia consistira en - Desarrollos teéricos por parte de los profesores sobre cada uno de los temas propuestos. ~ Lectura de la bibliografia por parte de los alumnos. ~ Resolucién de una serie de “actividades” elaboradas para cada unidad del programa, en Brupos pequetios en clase, cuyo propdsito es analizar los textos obligatorios, integrar los conceptos trabajados transfiriéndolos en andlisis de distintas situaciones o realidades socio- educativas. Resolucién de Trabajos Précticos Integradores (uno por Unidad) en forma grupal e | individual - Anélisis de peliculas, relatos, etc | - _ Participacién de actividades de extensién relacionadas con distintas problematicas. 7-ACREDITACION : Alumnos Presenciales. Regularizacion: Sera considerado alumno regular aquel que retina los siguientes requisitos: a) 75% de porcentaje de asistencia, b) Aprobacién de las instancias parciales y/o recuperatorios. ) Aprobacién del 100 % de los trabajos précticos integradores. || [proba Final - | instancia oral, en la que el alumno presentaré un tema o esquema integrador de temas. a eleccion |__| Posteriormente se abordaran esas y otras tematicas a través de preguntas de los miembros del tribunal. \ =: _trTooo aah oe a rt lulose Sena ASSEN OVER PONG ATEN El programa, la bibliografia, trabajos practicos se encuentran digitalizados. Se habilitan diferentes alternativas para realizar las consultas. [S-ACREDITACION Alumnos No Presenciales (SATEP) Regularisacisn No posee 2011 i VIGENCIA ANOS Progra Pro 20118) PaysUNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL. =e Unidad Academica _ | Programa de: PROBLEMATICA EDUCATIVA _ - fewee [15 Carrera; Materia Unificada Lic en Psicopedagogia-. Profesorados {cou car. | El alumno podré optar entre: | 1) Rendir un examen escrito que debera ser aprobado para rendir el oral, 0 2) Presentar un trabajo escrito acerca de alguna/s problematica/s desarroliada/s durante el cursado y elaboradas por los profesores responsables de la materia, baséndose en la bibliografia que se explicita en el presente programa. Dicha presentacién deberd realizarse con veinte dias de anticipacidn a la fecha de rendir y su aprobacién seré requisito para la prosecucién de la instancia de examen oral. Para ambas opciones y con la finalidad de realizar consultas que considere pertinentes podra comunicarse con la cétedra: | a) Personalmente en el campus universitario Box 15 Sector B, por la mafiana, acordando previamente el encuentro. b)Correos electrénicos: Acconcia Maria Laura mlacconcia@hotmail.com, Michniuk Natalia nataliamichniuk@yahoo.com.ar Laje Federico felaje@hotmail.com €) Correo postal: Lisandro de la Torre 1070 - Rio Gallegos - (C.P.: 9400) (Consignar los nombres de las profesoras responsables de la materia) | 10-METODOLOGIA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres) El programa, trabajos practicos y bibliografia se encuentran digitalizados para facilitar el acceso a la misma. A efectos de comunicarse con la cétedra y resolver todas dudas, inquietudes, dificultades ete. | estableceran horarios de consultas, que podran efectivizarse: a) Personaimente en UARG-UNPA b) por correo electrénico €) por correo postal 11-ACREDITACION : Alumnos Libres ‘Aprobacién Final €! alumno libre deberd rendir y aprobar una instancia escrita previa a la instancia oral, en la misma oportunidad (fecha y hora) de constitucién de la mesa final VIGENCIA ANOS [oon _ Programs Prat a 208) Pag-6UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Académica ‘aomtrtonorr [at Yeo ont a | Tove be Samiento a | 1 ease y Buse Masco soe | Ceo concepts pssaros —fosas | xopense 1 thexconcmpatstors, | lms oan copays [sas | rogue \ ‘Michniuk Natalia Ficha de catedra_ Salegos 1 1 | Saviani Dermeval Buenos ' times Aires \ : 5 varom vo Rusios Tear de agen de aaaicGn ; 1 [re Fanta eral (San eros [esas [sit 1 1 impacto despots a A | socioeconémicas en os proce tictada 1 |rosco ints nen nits de ene nos voles \ i i - | | | Tiaras soc aoe | | escuela: de la reproduccion a la \ | Jreconsucctn cia del 1 |etes comer ng! 1993 coo wrscnt | Morro \ { | exsetanea | a I aS escuelas en los margenes, ~ 1 1 | redondo yshsted aura 1999 |eataadesy future en nomic | Homosapens [1 | | Puigerds, A. {Compiladora) En los , - - VIGENCIA ANOS. zon _] Pag-7-UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Académica Carrera ate ued Le. en PipapeageiyPlesorados : - [sane - 4 ie [inessuom Tessueronae [Yen So tine Jw [,- iin | = _Cootolel Tome Pat essay oral ad cua jpn (ot | rood Tanta —— LaF ma ae — eae Bourdieu Pierre 1987 México, Revista de Dpto. De sowaeu ere 1398 pew [meno |setoxn oi 1 pees Gémez hog 1998 rmvodueca — |mauie | erat " | Ta escuela y su entrecruzamiento cea [Re 7 enn rao won [eee (rte caters [BS hoa ahaa ioe [ology Crean capi Magia —| Ava Unio - 1 Ehosciido dal coraaimievs fen Wave > | Blanco Gara Wiewes 1995 ous para ones [pensar | Madedt | Morata 1 LI al Pavesi J octet | fama sony |35 muevas—desgalades eee rceme esas [ais " ome educativas a _ | _|eteatonssas secuow sen are fost ressantome | run 1998 voter: scl asa, |aovoiia — |n 1 [ome Wort cine [1995 can. vsas [pois 1 janis —_| 2599 cope sas | rogue f | —__—— {+— 2glas de juego. | Wes Pitesonanaiin cambio Formactn sown rose 102 _|rofesion ea [eiroyoswia — fu = — — — — oe — J LL _ —j | rs es Pag 8 VIGENCIA ANOSUNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Académica a [eva te _ Carrera Matra unificada Lic. en Psipopedagogiay Profesorados od Cat ‘iawatIoGnavia bros (ablograa Obes atl sont ae Cinna Tono [eno nae wei To t wcolr (Comp) atlaud v - Duschateky) Cuadernos — de 1 | Sotivar Boia Antonio ag93 [Cultures Profesinates en 2 |pecagogis Ne | Madrid | Espaha _ _ 219 — _ ios [ibograiaComplementara) = —— — ~ Ret ao Capitule/ Tome /| Luger a | ea da ' et) apetiors | nombre/s Aa | Tuo dea Obra con puget | ecto Unidad tee [on fore Frigerio Graciela | Der Graciela 2006 Educa exe acto politico asas [Del stanee General user, tus ari | lesloga yAparatoseolicos waded — | Rnagrama Generat | Bourdiew asseron r 197 | taReproduccién aia General Durkheion Emile 1976 Educacion y Social ‘Salamanca | Sigueme General 1 ara ovules de a escuel fp - Fernand Enguita Mariano 1990 | Edvescin yerabajo en el tacsid | siglo General | api ‘Gimeno Sastin hose Poderes, esis en wmaan |More Genera | Gimeno Sertin est zoo | EBT Y conv en ere wach —_| ovata Genera Duvet Martuccelt 1908 Ee enw acen ee ae BsAs Losada General | VIGENCIA ANOS - - [aon Pag-5-UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Unidad Académica couse | cada Lic. en Pscpopedagoiay Proesorados { [ Ty | om ‘to . Capt Tomo / | gar su Toy, Nombre/s Ato, | ul de a Obra con Loge Unidad 88 owe Frere ‘Paulo [1970 [pedagoeis det opimdo Tosas [ener tare Bala 1555 Peagogia de experania Beas [eeneat Ties ees ~ = - — Tosi aaa maaan wenn [om Ton | seustou eve Revista Optode Soclgis UNAM | #23440 Tavis Gunde de Pega ola Bola ‘antonio 29 ve Spa | [seas emer Revista gen de Edcatn 3 wast ite lose |cuteros de Pedaona W238 tspate | es aa — - = — — VIGENGIA ANOS _ zon Pag i0-nT UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Eee Unidad Académica | Programa de: Problematica Educativa_ cos ec [15 Carrera: Matera Uniticada Lic. en Psicopedagogia y Profesorados Co Cat {3.VIGENCIA DEL PROGRAMA: 2011, ‘fio, ‘Acconcia, Maria Laura 2011 Michniuk Nat 14.0bservaciones - oo EI presente programa se considera un documento que, a modo de “contrato pedagég! | proceso de ensefianza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno. | Los cuatrimestres tienen como minimo una duracidn de 15 semanas. relaciona a los protagonistas del * Siet espacio curricular esta Implementado en una modalidad diferente de tesricos y précticas,tildar en Otros y consignar ‘esta caracteristica en observaciones * Sicl espacio curricular esté implementado en una modalidad consignada por Otros y no pueden ser discriminados los ‘miembros del equipo, incuirlos todos en fa columna de tedricas y consignar esta caracterstica en observaciones. En Rl ‘se debe registrar si ol docente es Responsable o Integrante. EI Responsable del espacio curricular debe estar registrado ‘on la columna de la Teoria. El responsable del espacio curricular no puede estar Gnicamente en la Practica, Secretaria Académica | { Ly ahr 2 "Sas sai ARS yet Fecha: \