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Formocin Docente y Educocin Continuo ffi

Ecuelo Univenitorio de Posgrodo


Univeridod Moyor de Sqn Simn
(y

Diagramas causa - efecto

iQu es un diagrama causa - efecto?

Cuando el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o
de un suceso, o las relaciones causales entre dos o ms fenmenos, el organizador grfico ideal es
un diagramo cousd - efecto.
SE USA PARA:
El diogramo couso - efecto (o espino de pescado) es una
tcnica grfica ampliamente utilizada, que permite apreciar Visualizar, en equipo, las causas
con claridad las relaciones entre un tema o problema y las principales y secundarias de un
posibles causas que pueden estar contribuyendo para que l problema.
ocurra. Ampliar la visin de las posibles
Construido con Ia apariencia de una espina de pescado, esta
causas de un problema,
enriqueciendo su anlisis y la
herramienta fue aplicada por primera vez en 1953, en el
identificacin de soluciones.
Japn, por el profesor de la Universidad de Tokio, Kaoru Analizar procesos en bsqueda de
lshikawa, para sintetizar las opiniones de los ingenieros de una mejoras.
fbrica, cuando discutan problemas de calidad. Conduce a modificar procedi-
mientos, mtodos, costurhbres,
Los diagramas causa - efecto ayudan a los estudiantes a actitudes o hbitos, con soluciones -

pensar sobre todas las causas reales y potenciales de un muchas veces - sencillas y baratas.
Educa sobre la comprensin de un
suceso o problema, y no solamente en las ms obvias o
problema.
simples. Adems, son idneos para motivar el anlisis y la Sirve de gua objetiva para la
discusin grupal, de manera que cada equipo de trabajo discusin y la motiva.
pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar las Muestra el nivel de conocimientos
tcnicos que exsten sobre un
razones, motivos o factores principales y secundarios,
determinado problema.
identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar
planes de accin.

El diagrama causa - efecto es llamado usualmente diagrama de "lshikawa" aludiendo a su creador,


experto en direccin de empresas interesado en mejorar el control de la calidad; tambin es
llamado "diagrama espina de pescado" porque su forma es similar al esqueleto de un pez:

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8***o Ef ,ocENCrA,t aa
-YprmmucEcN
suprruon I

Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral), y4o ms
lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo aproximado de 70s (espinas
pincpales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas (espinas), y as sucesivamente (espinas
rnerrcres), segn sea necesario.

I colrrn.
II
i

it-------s---'
vertebral i

\\
\\
\

ts-

Aunque la mayora de diagramas causa - efecto se representan de esta manera, estos se pueden
elaborar siguiendo otros formatos.

;#
&xs En htto:flwww.educationoasis.com/curriculum/GO/cause effect.htm usted puede
,w%, encontrar otros modelos para construir Diagramas causa - efecto.

Cundo se utiliza?

El diagrama causa -
efecto es utilizado para identifcar las posibles causas de un problema
especfico. La naturaleza grfica del diagrama permite a los grupos organizar grandes cantidades
de informacin sobre el problema y determinar exactamente las posibles causas. Finalmente,
aumenta la probabilidad de identificar las causas principales.

El diagrama causa - efecto se debe utilizar cuando se pueda contestar "s( a una o a las dos
preguntas siguientes:

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Ecuelq Universitorio de
Continuq
Porgrodo
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,l{b)
Univerridod Moyorde Son Simn f

!. iEs necesario identificar las causas prncipales de un problema?


2. Existen ideas y/u opiniones sobre las causas de un problema?

Con frecuencia, las personas vinculadas de cerca al problema que es objeto de estudio se
han formado opiniones sobre cules son las causas del mismo. Estas opiniones pueden
estar en conflicto o fallar al expresar las causas principales. El uso de un diagrama causa -
efecto hace posible reunir todas estas ideas para su estudo desde diferentes puntos de
vista.

y uso de diagramas de causa y efecto son ms efectivos despus de que el


El desarrollo
proceso ha sido descrito y el problema est bien definido. Para ese momento, los
miembros del equipo tendrn una idea acertada de qu factores se deben incluir en el
Diagrama.
;
Los dagramas de causa y efecto tambin pueden ser utiliz{dos para otros propsitos
diferentes al anlisis de la causa principal. El formato de la herramienta se presta para la
planeacin. Por ejemplo, un grupo podra realizar una lluvia de ideas de las "causas" de un
evento exitoso, tal como un seminario, una conferencia o una boda. Como resultado,
produciran una lista detallada agrupada en una categora principal de cosas para hacer y
para incluir para un evento exitoso.
:
El diagrama causa - efecto no ofrece una respuesta a una pregunta, como lo hacen otras
herramientas. En el momento de generar el diagrama causa - efecto, ormalmente se
ignora si estas causas son o no responsables de los efectos. Por otra parte, un diagrama
causa - efecto bien preparado es un vehculo para ayudar a los equipos a tener una
concepcin comn de un problema complejo, con todos sus elementos y relaciones
claramente visibles a cualquier nivel de detalle requerido.

Pasos para construir un diagrama causa - efecto

A. ldentificar el problema

Identifque y defina con exactitud el problema, fenmeno, evento o situacin que se quiere
analizar. Este debe plantearse de manera especfica y concreta para que el anlisis de las
causas se oriente correctamente y se eviten confusiones.

Los diagramas causa - efecto permiten analizar problemas o fenmenos propios de diversas
reas del conocimiento. Algunos ejemplos podran ser: la falta participacin de los
estudiantes en las votaciones estudiantiles, la extincin de los dinosaurios, el
establecimiento de movimientos sociales, la migracin de las aves, el surgimiento de una
epidemia, entre otros.

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I

] 3*r.o$Allo
-YPARA E, DocENcrA { aa
I u rpucacx supnnroR I
I Una vez que el problema se delimite correctamente, debe escribirse con una frase corta y
f sencilla, en el recuadro principal o cabeza del pescado, tal como se muestra en el siguiente

ejemplo: Bojo rendimiento en Matemticos.

D
D
D
D
f B. ldentificar las principales categoras dentro de las cuales pueden clasificarse las causas del
f problema
)
Para identificar categoras en un diagrama causa - efecto, es necesario definir los factores o
, agentes generales que dan origen a la situacin, evento, feneno o problema que
I quiere analizar y que hacen que se presente de una manera determinada. Se asume que
se

) todas las causas del problema que se identifiquen, pueden clasificarse dentro de una u otra
, categora. Generalmente, la mejor estrategia para identificar la mayor cantidad de
categoras posibles, es realizar una lluvia de ideas con los estudiantes o con el equipo de
trabajo. Cada categora que se identifique debe ubicarse independientemente en una de las
espinas principales del pescado

Siguiendo con el ejemplo, se puede decir que las causas del problema, del bajo rendimiento
en Matemticas, pueden clasificarse dentro de las siguientes categoras o factores que
influyen en este: al Polticos de la lnstitucin Educativa; bl docente de matemticas; c)
contenidos curriculores; y dl estudiontes.

) Bajo rendimiento
en Matemticas
I
i
)
i
)
I

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Universidod Moyor de Son Simn

C. ldentificar las causas

Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categoras encontradas, identifique
las causas del problema. Estas son por lo regular, aspectos especfcos de cada una de las
categoras que, al estar presentes de una u otra manera, generan el problema.

Las causas que se identifiquen se deben ubicaren las espinas, que confluyen en las espinas
principales del pescado. Si una o ms de las causas identificadas es muy compleja, esta
puede descomponerse en subcausas. Estas ltimas se ubican en nuevas espinas, espinas
menores, que a su vez confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.

Tambin puede ocurrir que al realizar la lluvia de ideas resulte una causa del problema que
no pueda clasificarse en ninguna de las categoras previamente identificadas. En este caso,
es necesario generar una nueva categora e identificar otras posibles causas del problema
relacionadas con esta.

Poco inters y
Poca cantidad particpacin en
de libros Estratesas clase

Uso inadecuadas
inadecuado de
recursos

-
Eva I ua cin
No buscan
--------* ayuda del
docente
Bajo rendimiento
en matemticas

- contenidos
inadecuados
rJ Falta de recursos
econmicos
No proporciona
recursos necesaros

Poco tiempo para \ Desconocimiento


contenidos ----) Desconocimiento
difciles problema
del I

Diagramo cousa - efecto sobre posibles cousas del bojo rendmento en motemotco

Pgina 71,
*ffi',: gm:,5* ?3F:*'Ji 1T
En el ejemplo, se identificaron diferentes causas del problema y se clasificaron en las
categoras correspondientes. En el caso de la categoria Docente, se estableci que una causa
potencial es el uso de estrategias de clase inadecuadas.

Sin embargo, fue necesario establecer subcausas, ya que existen muchos factores que
pueden influir en que una estrategia de clase no sea pertinente. Por ejemplo: plantear
actividades poco interesantes y proponer tareas inadecuadas, entre otros. Por otra parte, se
identific que otra de las posibles causas para que el docente no utilice estrategias de clase
adecuadas, es la falta de recursos necesarios para ello. Sin embargo, esta causa no puede
ser clasificada nicamente dentro de la categora Docente de Motemdticos, porque el hecho
de no usar recursos adecuados para sus clases puede deberse a factores externos a 1, por
ejemplo, que exista una baja disponibilidad de recursos. Por tal motivo, lo ms adecuado
fue crear una nueva categora llamada Recursos.
;

Como es posible observar, el proceso de construccin de un diagrama causa - efecto puede


darse en dos vas: en la primera, se establecen primero las categoras y despus, de acuerdo
con ellas, se determinan las posibles causas; en la segunda, se establecen las causas y
despus se crean las categoras dentro de las que estas causas se pueden clasificar. Ambas
vas son vlidas y generalmente se dan de manera complementaria. .

D. Analizar y discutir el diagrama

Cuando el diagrama ya est finalizado, los estudiantes pueden dscutirlo, analizarlo y, si se


requiere, realizarle modificaciones. La discusn debe estar dirigida a identificar la(s)
causa(s) ms probable(s), y a generar, si es necesario, posibles planes de accin.

Los diagramas causa - efecto pueden elaborarse tanto en el aula de clase con tiza y tablero
y/o lpiz y papel, como en la sala de informtica mediante el uso de un Software gratuto
especializado. Aunque ambas opciones son efectivas, vale la pena resaltar que el uso de
software facilita riotablemente la elaboracin de estos diagramas y de otros organizadores
grficos de aprendizaje visual, e incrementa la motivacin de los estudiantes para
realizarlos.

Algunos ejemplos de estas herramientas gratuitas son "Cmap Tools" y "OpenOffice.org


Draw", ambas disponibles en espaol.

Otras opciones no gratuitas son "PowerPoint" (Presentador Multimedia) de Microsoft y


"SmartDraw".

Como se puede observar, la construccin de diagramas causa - efecto es sencilla y


promueve el anlisis de diferentes aspectos relacionados con un tema.

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Actividades con diagramas causa - efecto en el aula de clasel

Muchos docentes alrededor del mundo han utilizado en sus aulas de clase los diagramas causa -
efecto, con fines educativos. Al aplicarlos, han encontrado que son idneos para plantear
actividades de clase interesantes que promueven la participacin activa de los estudantes en sus
propios procesos de aprendizaje en las diferentes reas del currculo. Y adems, que posibilitan el
desarrollo de diversas habilidades tales como: pensamiento crtico, anlisis, prediccin, planeacin
y comprensin, estructuracin y redaccin de textos escritos, entre otras.

Mediante la elaboracin de diagramas causa - efecto es posible generar dinmicas de clase que
favorecen las discusiones grupales y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o
problemas, sin necesidad de utilizar recursos muy sofisticados. En ei Saln de clase, puede usarse
varias opciones para realizarlos. Por una parte, tza y tablero Vlql lpiz y papel, y por la otra,
software gratuito especializado. Esta ltima opcin por lo general se lleva a cabo en la sala de
informtica y depende de los recursos con los que cuente la institucin educativa, el tiempo
disponible para usar Ia sala, y la manera en que los docentes planteen sus actividades de clase.

Con el objeto de ayudar a los docentes a utilizar efectivamente este mtodo'de Aprendizaje Visual,
proponemos a continuacin una sntesis prctica que destaca los aspeitos en los que los
Diagramas causa - efecto pueden apoyar procesos de aprendizaje propios en tres reas
curriculares fundamentales: Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Adems, para cada
una de estas reas, se presenta el ejemplo de una actividad en la que se utilizan los Diagramas
causa - efecto.

Nota: Aunque los ejemplos que se presentan a continuacin hacen referencia a la


educacin secundaria, son tiles para hacer una transferencia de los posibles usos
de los diagramas causa - efecto en la formacin superior universitaria, en sus
distintas disciplinas. Hay que hacer una lectura pensando en cmo aplicarlos en'la
materia especfica que enseamos.

Diagramas causa - efecto en clase de lenguaje

Los diagramas causa - efecto en la clase de lenguaje, han resultado especialmente tiles para
ayudar a los estudiantes a comprender textos escritos que exponen sus contenidos con la
estructura causa/efecto. Este tipo de estructura la utilizan especialmente autores de reas como
Cencias Sociales y Naturales, para expresar, de manera lgica, ordenada y argumentativa, las
causas reales o potenciales de un fenmeno, hecho o problema.

'(duteka, 2006)
Pgina73
- o,rlo,YiADo EN DocENCTA l,-ra
rlpln u rouclclN suprruon I
Por lo general, los estudiantes evidencian dificultades en la comprensin de este tpo de textos, a
pesar de que las personas a cualquier edad buscan constantemente explicaciones causales a
diferentes fenmenos o problemas de la vida cotidiana.

El docente de lenguaje puede utilizar los diagramas causa - efecto como estrategia para ayudar a
los estudiantes a comprender este tpo de texto. Al hacerlo, ellos tienen la posibilidad de hacer
predicciones antes, durante y despus de leer; de realizar inferencias necesarias para la
comprensin de las relaciones causa/efecto embebidas en el texto; y de resumir y sintetizar
informacin proveniente de otros textos similares.

As mismo, si el objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir textos con esta estructura, los
diagramas causa - efecto son idneos para planear previamente cul es el problema o fenmeno
que va a exponer mediante el escrito, cules causas o factores,se van a considerar, cules
argumentos se van a tener en cuenta, y en qu orden se va a redactai'.

Actividad

Objetivo
l

Con esta actividad, se busca que los estudiantes reconozcan las prncipales caractersticas de un
texto escrito con la estructura causa/efecto. Adems, se pretende que mediante la elaboracin de
Diagramas causa - efecto logren, por una parte, comprender y sintetizar adecuadamente
contenidos de este tipo, y por la otra, planear, organizar y redactar un texto siguiendo esa
estructura.

Conocimientos y destrezas previas del estudiante

o Conocer qu es un Diagrama causa - efecto y cmo se construye.


o Si la actividad se realiza en la sala de informtica, los estudiantes deben manejar
adecuadamente alguno de los programas especializados para construir Diagramas causa -
efecto, as como un Procesador de Texto.

Recursos y materiales

a Si la actividad se realiza en el saln de clase se requieren lpiz, papel, tiza y tablero.


a Si se realiza en la sala de informtica, se requieren 'computadores que cuenten con un
software especializado para la construccin de diagramas causa - efecto.
Tres textos escritos, de los cuales, solo uno est redactado con la estructura causa/efecto.
El docente puede obtenerlos de lnternet y/o en otras fuentes de informacn.

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Escuelo Uniueritqrio de Posgrodo fl
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Duracin de la actividad

Para realizar esta actvidad, se estima un tiempo aproximado de 6 u 8 perodos de clase de 45


mnutos cada uno.

El docente deber

Explicar cules son las principales caractersticas de un texto escrito con la estructura
causa/efecto.
o Dividir a los estudiantes en grupos de 4 o 5 personas.
a Entregar a cada grupo, tres textos diferentes, de los cuales solo uno est escrito con la
estructura ca usa/efecto.
Pedir a los integrantes de cada grupo que lean los textos, idntifiquen cul de ellos est
escrito con la estructura causa/efecto y argumenten por qu. I
Pedir a los participantes de cada grupo, que construyan, entre todos, un diagrama causa -
efecto que sintetice el contenido deltexto seleccionado.
Pedir a los estudiantes de cada grupo que expongan su Diagrama al resto de la clase y que
anoten las diferencias y semejanzas que encuentran entre su diagrama y los de otros
grupos.
Realizar una puesta en comn, en la cual se discutan las semejanzas y diferencias entre los
diagramas elaborados por todos los grupos, y se elabore un dagrama final en el que se
sinteticen las principales conclusiones de la discusin. Este diagrama se puede construir
tanto en el saln de clase como en la sala de cmputo, ya sea utilizando tiza y tablero o un
software especializado.
Pedir a los estudiantes que individualmente escriban un texto con la estructura
causa/efecto sobre eltema que deseen. Deben construir previamente un diagrama causa -
efecto que les permita definir cul va a ser el problema o fenmeno que se va a exponer o
presentar, cmo se organizar, qu factores o causas se tendrn en cuenta, y qu
argumentos se utilizarn. El texto debe tener una extensin mxima de dos pginas
tamao carta.

El estudiante deber

Discutir y definir con su grupo cul de los tres textos est escrito con la estructura
causa/efecto, y argumentar por qu. Debe escribirlos claramente en su cuaderno o, si
utiliza el Procesador de Texto, presentar de manera individual, un documento al respecto
de mximo una pgina.
Elaborar con su grupo un diagrama causa - efecto que exprese (contenga) el contenido del
texto. Si para elaborarlo no utilizan un software especializado, debe presentar el diagrama
en sus cuadernos o en una hoja suelta de manera limpia y ordenada.
Exponer al resto de la clase el contenido del diagrama y anotar en sus cuadernos
diferencias y semejanzas que encuentren entre el diagrama de su grupo y el de los dems.
Si se utiliza el Procesador de Texto, deben presentar de manera individual un documento
de mximo una pgina.
Participar en la discusin grupal sobre las diferencias y semejanzas de todos los diagramas
y aportar ideas para la construccin de un diagrama causa - efecto final.

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@'sxm:,?ss*i1r
Escribir individualmente un texto de 800 palabras con la estructura causa/efecto sobre el
tema que desee y construir previamente un diagrama causa - efecto en el cual defina el
problema o fenmeno que se expondr, cmo se va a organizar el texto y los factores o
causas se van a tener en cuenta. EI diagrama debe anexarse al texto.

Evaluacin

El profesor, en forma independiente o con participacin de los estudiantes, puede crear una
Matriz de Valoracin (Rbrica - "Rubric" en lngls) para otorgar una calificacin altrabajo final.

Diagramas causa efecto en clase de Ciencias Sociales

La enseanza de la Historia y los conocimientos sobre hechos histdricos debe ir ms all de la


memorizacin de fechas, lugares y personas. Todo hecho histrico es el resultado de mltiples
acontecimientos que relacionados unos con otros, lo generan o hacen posible. Adems, sus
consecuencias son tambin mltiples, y pueden constituirse como la causa de nuevos hechos
histricos, y as sucesivamente.
li

La complejidad de los hechos histricos hace que la enseanza de la Historia sea difcil en algunos
momentos. Los Diagramas causa - efecto pueden ser un mtodo muy til para ayudar a los
docentes a sortear estas dificultades, ya que permiten visualizar y discutir las causas directas e
indirectas de un hecho histrico, de manera ordenada y sencilla.

En Ia clase de Historia, los diagramas causa - efecto pueden elaborarse, ya sea a partir de una
discusin grupal con la gua del docente, o a partir de los contenidos de un texto histrico que se
est estudiando y en el cul se expongan las causas de un evento histrico. En el ltimo caso, lo
importante es que los estudiantes comprendan y sinteticen las ideas principales y desechen la
informacin irreleva nte.

Actividad

Objetivo

Con esta actividad, se pretende que los estudiantes identifiquen, comprendan y analicen las
principales causas de la independencia de Colombia mediante la elaboracin de un diagrama
causa - efecto.

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Universidod Moyorde Sqn Simn \/

Conocimientos y destrezas prevas del estudiante

. Conocer qu es un Diagrama causa - efecto y cmo se construye.


. Si la actividad se realiza en la sala de informtica, los estudiantes deben manejar
adecuadamente un programa especalizado para construir Diagramas causa - efecto, as
como un Procesador de Texto y acceso a lnternet.

Recursos y materiales

Si la actividad se realiza en el saln de clase, se requieren Ipiz, papel, tiza y tablero. Si se


realiza en la sala de informtica, se necesitan computadores que cuenten con un software
especializado para la construccin de diagramas causa - efecto.
Por lo menos, tres lecturas, preferiblemente con diferentes nfoques, sobre las causas de
la independencia de Colombia. El docente puede obtenerls de lnternet y/o de otras
fuentes de informacin.

Duracin de la actividad

Para realizar esta actividad, se estima un tiempo aproximado de 6 u 8 perodos de clase de 45


minutos cada uno. :

El docente deber

Entregar a los estudiantes por lo menos tres lecturas sobre las causas de Ia independencia
de Colombia, y solicitarles que las lean individualmente. El docente tambin tiene la
opcin de pedirles que busquen informacin por s mismos en lnternet o en otras fuentes
de informacin.
Pedir a los estudiantes que elaboren individualmente un Diagrama causa - efecto que
sintetice el contenido de las tres lecturas.
Dividir a los estudiantes en grupos de 4 personas y pedir a los integrantes de cada grupd
que discutan las'diferencias y semejanzas que encuentren entre sus diagramas. A partir de
esta discusin deben construir un nuevo Diagrama causa - efecto que sintetice las ideas
del grupo.
a Pedir a cada grupo que exponga su diagrama al resto de la clase.
a Realizar una puesta en comn en la que se discutan las semejanzas y diferencias entre los
diagramas de todos los grupos. A partir de esta discusin, debe realizarse un Diagrama
causa - efecto final que sintetice las principales conclusiones. Este diagrama se puede
construir tanto en el saln de clase como en la sala de cmputo, ya sea utilizando tiza y
tablero o un software especializado.

El estudiante deber

Leer individualmente los textos que el docente le suministr, ylo, buscar informacin en
lnternet o en otras fuentes de informacin, de acuerdo con la peticin que haya hecho el
docente.

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- G*rlsADo Er,i DocENgA ,l1a
VPARA u rouclcrx superuon !
Elaborar individualmente un diagrama causa - efecto que sintetice el contenido de las
lecturas. Si para elaborarlo no utiliza un software especializado, debe presentar el
diagrama en su cuaderno o en una hoja suelta de manera limpia y ordenada.
Reunirse con su grupo para exponer el contenido de su diagrama, conocer los de sus
compaeros, realizar una discusin y elaborar un diagrama nuevo que sintetice las
principales conclusiones del grupo. Si no utilizan un software especializado para
elaborarlo, deben presentar el diagrama en sus cuadernos o en una hoja suelta en forma
limpia y ordenada.
a Exponer el diagrama que elabor con su grupo al resto de la clase.
a Participar en la puesta en comn, en la que se discutirn los diagramas elaborados por
cada uno de los grupos y, hacer aportes importantes en la construccin de un diagrama
finalcomn.
Presentar en su cuaderno el diagrama final o utilizar un software especializado para
elaborarlo.

Evaluacin

El profesor en forma independiente o con participacin de los estudiantes, puede crear una Matriz
de Valoracin (Rbrica - "Rubric" en lngls) para otorgar una calificacin al trabajo final de estos
ltimos.

Diagramas causa efecto en clase de Ciencias Naturales

La enseanza actual de las Ciencias Naturales, persigue o aspira que los estudiantes comprendan
los fenmenos de la naturaleza y desarrollen habilidades de indagacin cientfica.

La indagacin cientfica hace referencia a las diversas formas en las que los cientficos estudian el
mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia [1]. Bsicamente, los cientficos
realizan observaciones de los fenmenos naturales, formulan preguntas pertinentes, proponen
explicaciones o hiptesis, hacen uso de conocimientos o investigaciones previas sobre el tema,
buscan evidencia y llegan a conclusiones. Las estrategias o mtodos que ellos utilizan, tienen
sentido en tanto existan relaciones de causa/efecto en los fenmenos naturales.

Los estudiantes pueden utilizar la indagacin para aprender ciencias y, para ello, las actividades
que se propongan en el aula deben motivarlos a utilizar las estrategias que utilizan los cientficos
para el anlisis de problemas o situaciones propias de este campo.

Por esta razn, creemos que los diagramas causa - efecto pueden apoyar la indagacin cientfica
en el aula, ya que estos llevan a los estudiantes a formular hiptesis causales y, a encontrar la
relacin entre diferentes variables.

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Actividad

Objetivo

Con esta actividad, se busca que los estudantes identifiquen, comprendan, analicen y sinteticen,
los principales factores y causas que originan la erosin, medante la elaboracin de un diagrama
causa - efecto. Adems, debern escrbir un texto de mximo 2 pginas, en el que expresen las
principales conclusiones sobre el tema.

Conocimientos y destrezas previas del estudiante

o Conocer qu es un diagrama causa - efecto y cmo se construye.


a Si la actividad se realiza en la sala de informtica, log estudiantes deben manejar
adecuadamente un programa especalzado para construir/diagramas causa - efecto y un
procesador de texto. i
Saber realizar bsquedas efectivas en lnternet.

Recursos y materiales

Si la actividad se realiza enelsaln de clase se requiere lpiz, papel, tiza ytablero.


. S se realiza en la sala de informtica, se requieren computadores'que cuenten con un
programa especializado para la construccin de diagramas causa - efecto (ver la resea de
software para Aprendizaje Visual y que tengan un Procesador de Texto y preferiblemente
con conexin a lnternet.

Duracin de la actividad

Para realizar esta activdad, se estma un tiempo aproximado de 6 u 8 perodos de clase de 45


minutos cada una.

El docente deber

a Describir detalladamente qu es la erosin sin explicar por qu se origina.


a Realizar con los estudiantes una lluvia de ideas sobre los posibles factores y causas que
dan origen a la erosin. No importa si los estudiantes formulan hiptesis errneas, estas
tambin se tendrn en cuenta.
Despus de realizar la lluvia de ideas, pedir a cada estudiante que elija entre las hiptesis
formuladas, cul de ellas es en su concepto la ms importante. Los estudiantes que elijan
la misma hiptesis debern reunirse en grupo. Cada grupo debe tener mximo cinco
integrantes.
Pedir a los estudiantes de cada grupo que investiguen en lnternet y/o otras fuentes de
informacin sobre la erosin, con el fin de conseguir por lo menos 5 argumentos a favor
y/o en contra, de su hiptesis.

Pgina 79
EN DocENcrA ,l1a
-rf*r.orAso
pana u ouccrx suprruon I

Realizar una discusin en clase con los argumentos de cada uno de los grupos, y generar a
-
partir de ella un diagrama causa efecto en el que se sinteticen las principales
conclusiones de la actividad.

El estudiante deber

Formular hiptesis tentativas sobre las causas de la erosin a partir de sus conocimientos
previos y compartirlas, en el saln de clase, con sus compaeros.
Elegir, a partir de sus hiptesis y de las de sus compaeros, la que ms se ajuste a sus
creencias.
Reunirse con sus compaeros de grupo para investigar en lnternet y/o en otras fuentes de
informacin, por lo menos 5 argumentos que estn a favor y/o en contra de la hiptesis
seleccionada. Estos argumentos deben escribirlos clara y ordenadamente en sus
cuadernos o en un documento de mximo una pgina elaborado con el procesador de
texto. ,l

Participar en la discusin grupal y aportar ideas para la elabgracin de un diagrama causa -


efecto final en el cual se sinteticen las principales conclusiones. Este diagrama debe
hacerlo en su cuaderno o utilizar software especializado para ello.

Evaluacin

El profesor, en forma independiente o con participacin de los estudia .ntes, puede crear una
Matriz de Valoracin (Rbrica - "Rubric" en lngls) para otorgar una calificacin al trabajo final de
estos ltimos.

Bibliografa

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