Test de Vocabulario en Imgenes TEVI

Autor: Max, S. Echeverria, Mara Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993)

Objetivo: Evaluar el nivel de comprensin de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de espaol.

Destinatario: Nios entre 2 aos y 6 meses y 16 aos, hablantes de espaol

Estructura: Se presenta un set de 115 lminas distribuidos en 12 categoras de dificultad creciente. Cada lmina
tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que estn
agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al trmino expresado por el
examinador.

reas evaluadas

Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo: Conocimiento de vocabulario pasivo, Comprensin de

vocabulario pasivo, Desarrollo lingstico

Criterio de Validacin: Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a
percentil.

Materiales: Manual de aplicacin, set de 115 lminas, lista de estmulos, lpiz y un protocolo por nio.

Fuente: Echeverria, Max, Herrera, Mara; Vega, Miguelina (1993); Test de Vocabulario en Imgenes: TEVI, 2ed.,
Concepcin: Universidad de Concepcin, 2 vol. Manual y lminas.

El TEVI fue elaborado en la Universidad de Concepcin. El equipo de investigacin estuvo compuesto por un
psicolingsta, una educadora de prvulos y una especialista en estadstica. Existen varios tests similares en
lengua inglesa. El TEVI se asemeja en particular al Peabody Picture Vocabulary Test de Lloyd Dunn y Leota Dunn
de 1965. Sin embargo se diferencia pues no establece una correlacin con el coeficiente intelectual (Echeverra
et al, 1993:11).

Caractersticas: Evala principalmente el vocabulario pasivo como fundamento a considerar en la evaluacin del
lenguaje. Sin embargo el aspecto semntico debe comprender el vocabulario activo, y se debe incluir la
evaluacin de los aspectos sintctico, fonolgico y pragmtico.
Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva CLP
Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic (1982)

Objetivo: Medir la comprensin lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 aos de educacin
general bsica

Destinatario: Nios que cursen de 1 a 8 bsico.

Estructura: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total
de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.

reas evaluadas

Instrumental/Lectura/Comprensin Lectora

Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. Dar a cada palabra el sentido
correcto dentro del texto y retener su significado. Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre
s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales

reas: rea de la palabra, rea de la oracin o frase, rea de prrafo o texto simple, rea del texto complejo

Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn
percentiles, puntaje T y Z.

Materiales: Cuadernillos, lpiz, goma y reloj.

Fuente: Alliende, Felipe; Condemarn, Mabel; Milicic, Neva (1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas Manual para
la aplicacin de la prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica progresiva: 8 niveles de lectura;
Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (5 ed., 1996) 147 pgs. Manual, los 16 cuadernillos se
adquieren en forma independiente de la misma editorial.

El C.L.P. es una de las pruebas de comprensin lectora ms utilizadas en Chile. Fue

elaborada por docentes del Departamento de Educacin Especial de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile.

Caracteristicas: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar la

comprensin lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar los
avances.
ndice de Ajuste del Nio al Medio Escolar Yo siento, Yo pienso
Autor: lvaro Valenzuela (1982?)

Objetivo: Reconocer el auto concepto que tiene el nio. Analizar situaciones del nio con respecto a su yo
interno y en relacin al entorno

Destinatario: Cualquier curso o nio que pueda leer y escribir

Estructura: Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.

reas evaluadas

Socio-afectiva/Adaptacin escolar

Familia: Imagen que tiene el nio con respecto a lo que sus padres piensan de l/ella

Yo: Imagen que tiene el sujeto de s mismo y de lo que debera ser (yo ideal)

Colegio: Imagen acerca de la opinin que tienen los profesores de l/ella

Pares: Imagen sobre lo que sus compaeros y amigas piensan de l/ella

Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno puede ser til. Se aplica una
escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide por el nmero de preguntas.

Materiales: Protocolo y lpiz.

Fuente: Valenzuela Fuenzalida, lvaro (1982); ndice de ajuste del nio al medio escolar, Revista de Educacin,
Santiago: Ministerio de Educacin, N 103, Diciembre de 1982, pp. 49-53

Aravena, Jessica et. all (1981); Estudio de un ndice de ajuste al medio escolar, Tesis de Grado, Universidad
Catlica de Valparaso

El ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, yo pienso es una traduccin y

adaptacin de un instrumento de habla inglesa elaborado por Robert Fox en 1966
(Valenzuela, 1982:52). Su aplicacin y puesta en prctica fue realizada por un grupo
de estudiantes de la Universidad Catlica de Valparaso para su Tesis de Grado en
1981. Debido a su sencillez y claridad es utilizado por un grupo importante de
psicopedagogos chilenos.

Caractersticas: El autor postula que para saber cmo se est incorporando el nio
al mundo escolar no es suficiente estar atento a su desempeo acadmico, y medir
esto a travs de las notas. Es muy importante reconocer en qu medida el nio se
encuentra cmodo y a gusto en la escuela, y para esto es necesario acceder a su
mundo interno, a su auto concepto.
Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva PEEC
Autor: Mabel Condemarn y Mariana Chadwick (1982)

Objetivo: Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia.
Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecucin de la escritura inicial.

Destinatario: Nios desde 2 a 5 bsico, de 6,7 a 10,6 aos de edad. Alumnos disgrficos a cualquier edad.

Estructura: Consta de 3 subtest: velocidad normal de ejecucin, velocidad rpida de ejecucin y calidad de la
copia.

reas evaluadas

Instrumental/Escritura/Copia

Velocidad: Velocidad de la copia cursiva normal, Velocidad de la copia cursiva rpida

Caligrafa: Calidad de la copia cursiva

Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn
puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.

Materiales: 2 lpices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para el nio y hoja de registro.

Fuente: Condemarin, Mabel; Chadwick, Mariana (1986); La escritura creativa y formal, Santiago: Andrs Bello,
pp. 251. (5 ed., 1998). Manual, protocolo y normas.

Mabel Condemarn y Mariana Chadwick son investigadoras y docentes de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile. La P.E.E.C. es una prueba sencilla que permite evaluar el aspecto caligrfico de la escritura cursiva. Debido
a su integracin en el libro La escritura creativa y formal, ha sido ampliamente difundida.
BATERA EVALUA
Autores: Jess Garca Vidal / Daniel Gonzlez Manjon

Objetivo: Medir capacidades cognitivas generales y especficas, niveles de adaptacin y sociomtrico.

Destinatario: Alumnos desde Pre-escolar hasta enseanza media, dependiendo del Protocolo Evala que se
utilice, teniendo desde Evalua 0 a Evala 10.

Forma de aplicacin: individual o colectiva.

Duracin: no ms de 2 horas por sesiones.

Estructura: Librillo del alumno y manual de aplicacin para el profesor.

reas Evaluadas:

Capacidades cognitivas, capacidades linguisticas, Lenguaje, Matemticas y aspectos conductuales y afectivos.

Criterio de validacin: Pauta estandarizada en Chile, con una versin 2.0, se puede dar con un resultado
cualitativo, tanto como cuantitativo.

Materiales: Manual de aplicacin, cuadernillo, protocolos de anexos.

Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica.

-Autores: Dr. Ricardo Olea G. (1970).

Objetivo: Informar acerca de los dficit en algunas Funciones del Sistema Nervioso Central y
Deficientes Integracin, causadas por lesiones de cualquier grado y causa. Utilizacin para el
diagnstico de dficit funcional del sistema nervioso central, deficiente integracin, dentro de los
trastornos de aprendizaje.

Destinatario: Nios normales entre 7 y 9 aos.

-Aporte acadmico: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin y la Seora Luz Elena

Livano Aravena.

reas evaluadas:

Procesos cognitivos y funciones bsicas.

Psicomotricidad.

Percepcin

Memoria

Pensamiento

Materiales: Batera, agrega y facilita el uso de materiales, e incorporacin de anexos para el anlisis de
comportamiento observable, hoja de protocolo, Glosario, Pauta de apoyo para la correccin del subtest
copia de figuras.