Mdszertani tlettr Fzi Beatrix

A tanuls feltteleinek megteremtse Mrnkpedaggiai Intzet

AZ OKTATS MDSZEREI II.

Az oktats hrom f krdse: kinek, mit, HOGYAN?

A mdszer fogalma: Meghatrozott oktatsi clokhoz vezet tervszer eljrs, vagyis a

HOGYAN krdsre kvn vlaszt adni.

Az aktv tanuls feltteleinek megteremtse A DIK TUD S AKAR TANULNI

1. Fegyelem (s nyugalom)
2. Motivci
a. Figyelem
b. nszablyoz, tarts motivci

1. Fegyelem (s nyugalom)

A fegyelem a tanrai munkhoz szksges munkarend betartsa, ami pl. a tanulsszervezsi

mdoktl fggen eltrhet. (A tanri elads sorn a viszonylagos csend elvrt, a
csoportmunka termszetesen munkazajjal, mozgssal jr.)

A fegyelem hinynak elsdleges oka, hogy az alkalmazott mdszerek, feladatok nem ktik le
kellen minden tanul figyelmt. (Nem a tanul a hibs!!!)

A fegyelem megteremtsnek mdszerei:

Szerzdskts A tanr s a tanul kzsen fogalmazzk meg, hogy a tanrn
milyen viselkedsi szablyok betartst tekintik nmagukra nzve kteleznek. A
szablyok megszegse estn elegend csak a kzsen jvhagyott, mindenki ltal
elfogadott szablyokra utalni.

Rendezett rakezds A mozgolds, beszlgets befejezsnek kivrsa; fellls

(vigyzzlls egyms kszntsre, a tanra s a sznet hatrnak pontos kijellsre).

Differencilt feladatok Minden dik a kpessgeinek, ismereteinek megfelel

feladatot kap.

Sok feladat A gyorsan halad dikok szmra.

Alternatv raterv Ha a fegyelem megtartsa egyre tbb diknak okoz nehzsget,

akkor felteheten unalmas, vagy nehezen kvethet az ra. Erre az esetre a tananyag
alternatv tadsnak elre kidolgozott, vagy spontn kigondolt mdja szerinti
tovbbhalads javasolhat.

A nyugalom megteremtse a flelem s szorongsmentes lgkr, a tanul biztonsgrzett

megteremt rendezettsg kialaktsra irnyul. A tananyagra val rzelmi rhangoldst segti
el.

2. Motivci
Tpusai:
rzelmi (affektv) s rtelmi (kognitv)
bels s kls
rvid tv s hossz tv

1
Mdszertani tlettr Fzi Beatrix
A tanuls feltteleinek megteremtse Mrnkpedaggiai Intzet

2. a. Figyelem
Pszicholgiai alapjai: bersgi szint (arusal), vltozatos ingerek, j informcik
A figyelem az ismeretek elsajttsnak els lpse, amely lehetv
teszi, hogy az anyag a rvid tv memriba kerljn.

A figyelem a tanul motivcijnak egy konkrt rra kiterjed, rvid tv kifejezdse.

A figyelem fegyelmet eredmnyez, de a fegyelemnek nem felttlenl kvetkezmnye a
figyelem.

2. b. nszablyoz, tarts motivci

Pszicholgiai alapjai: bels motivci kialaktsa, a kls motivci belsv ttele

(interiorizci), pozitv rzelmi viszonyuls

Az oktats egyik legfontosabb nevelsi clja a tudsvgy, a tanuls szeretetnek kialaktsa,

amely alapjt kpezi az lethosszig tart tanulsnak (Life Long Learning LLL). Az
nszablyoz motivci szerepe, hogy a tanul kpess vljon a tanuls kedvrt ksleltetni
pillanatnyi ignyeit. Azaz szndkban lljon, akarjon tanulni s ezt meg is valstsa.

Amennyiben a dik bels motivcis bzisa fejlett, akkor a pedaggus erre tmaszkodva
csupn ennek megrzsre, fejlesztsre sszpontost. (Knny dolga van.)
Amennyiben a tanulk nem rendelkeznek megfelel bels motivcival a tanulshoz, akkor a
pedaggus kls motivlssal trekszik motivcis rendszer megalapozsra, kialaktsra. A
kls motivcikkal a tanr nem elgedhet meg, s mindig arra sszpontost, hogy hogyan
alakthat a kls motivci belsv. Abban az esetben, ha olyan clokat, motvumokat tz
ki a tanul el, melyekkel a dik rzelmileg s/vagy gondolatilag azonosulni tud, akkor
interiorizci rvn ezek a motvumok belsv vlnak. A tanri (kls) motivlssal val
azonosuls felttele, hogy a tanr szeretett s/vagy tisztelt, megbecslt, hiteles szemly
legyen. (Lsd tanr-dik kapcsolat szerepe a nevelsben, tanulsban)

A figyelem megteremtsnek s a motivci kialaktsnak, fejlesztsnek mdszerei:

A pedaggus elszntsga, kitartsa s elmlylt tjkozottsga a tananyagban Nveli
a pedaggus hitelessgt a tanulk szemben, a lelkeseds sugrzsa rdekldst kelt.

Pygmalion-effektus A tanr magas, de teljesthet elvrsokat fogalmaz meg

dikjaival szemben. Hisz a dikok kpessgeiben, fejldkpessgkben s idrl
idre jelzi a tanulk fel, hogy hol tartanak a clokhoz vezet ton.

A tananyag felvezetse A tanra, a tmakr kezdetnl olyan rszek kiemelse,

melyek rdekesek, hasznosak a tanulk szmra.
Pl.: A mai ra anyaga azrt lesz rdekes, A v egyik legizgalmasabb tmja a mai

A tananyag elzetes felvzolsa A tanra elejn vzlatosan bemutatott tananyag

rdekldst kelthet a tananyag konkrt rszeivel kapcsolatban, mg ha az eleje nem is
tnik rdekesnek az rdekldst egy ksbb sorra kerl rsz miatt tarthatja fenn a
hallgat.

rtkek keresse a dikokban, az elvgzett feladataikban, megszlalsaikban pozitv

visszacsatolsi lehetsgek keresse. Az rtkek keresse nem azt jelenti, hogy egy
teljesen hibs feladatrl nem mondjuk, meg, hogy rossz. Csak olyan rtket szabad

2
Mdszertani tlettr Fzi Beatrix
A tanuls feltteleinek megteremtse Mrnkpedaggiai Intzet

kiemelni, ami valban ltezik s jelen volt a feladat megoldsban. Fontos, hogy a
hibk megfogalmazsakor segtsget nyjtson a tanr abban, hogy mit tegyen
mskpp a dik a hiba kikszblse rdekben.
Pl.: A dolgozatban nem a rossz, hanem a j rszeket hzom al pirossal,
A feladat megoldsa a 3. lpsig j, gondold t mit tvesztettl el a kvetkez
lpsnl, Amit mondasz, az j, tedd krlek egy kicsit konkrtabb,
A hiba javtshoz a tanknyv 23. oldaln tallhat fogalom ismerete hinyzik. Olvasd
t jra!

A tuds, mint rtk megjelentse A tananyag (ismeretek + kpessgek) elsajttsa

rvn val gazdagods hangslyozsa, alkalmazhatsgnak kiemelse. A tudsban, a
tjkozottsgban rejl rm kzvettse. Pl.: Milyen nagyszer, ha valaki megkrdez
minket valamivel kapcsolatban s tudunk felelni

Krdsek (s felszltsok) megfogalmazsa A figyelem felkeltsre, a lankad

figyelem fellnktsre szolgl azltal, hogy lehetv teszi az egyni tletek
kifejtst, elhvhat szemlyes lmnyeket, tapasztalatot, tudst.
Pl.: Hallottatok mr-rl?, Trtnt mr kzletek valakivel?, Megosztand a
tapasztalatidat, a trtnetedet a tbbiekkel?, Milyen sszefggsek lehetnek a?, Mi
lehet az oka annak a jelensgnek? Hogyan magyarznd?, Mi lehet a
kvetkezmnye?

Problma felvetse A tananyag elsajttsa egy megoldand problmbl kiindulva,

melyet a tanulk tletbrzvel, nll informcigyjtssel, tanri rvezetssel
fedeznek fel, oldanak meg.
Pl.: A kutatk megfigyeltek egy jelensget, amely jra meg jra meghiustotta a
ksrlet elvgzst, de nem tudtk megmagyarzni s gy kiszrni a zavar tnyezt.
Viden lthatjtok a ksrletet, figyeljtek a rszleteket s prbljtok megfejteni a
jelensg okt

Vltozatossg A vltozatossgnak tbb szinten is szerepe van a tanuls

motivlsban. Az iskola szles tevkenysgknlatban, mely minden tanul
rdekldshez knl valamilyen fakultcit, szakkrt, tevkenysget. A tanrkon
alkalmazott mdszerek vltozatossga tern a tevkenykedtetsben, az
eladsmdban, a szemlltetsben, a tanulsszervezsi mdokban jelenik meg. De ide
sorolhat akr a tanri magyarzat hanghordozsban, az eszkzhasznlatban
megjelen vltozatossg is.

Jutalmazs (s bntets) A jutalmazs mdszereinek megvlasztsa nagy

krltekintst ignyel. A trgyi jutalom alkalmazsa a bels motivci cskkenst
eredmnyezi. Csak monoton feladatok elvgzst clszer gy sztnzni. A jutalom
spontn mdon, vratlanul kapcsoldjon a teljestmnyhez, mert ha a dik elre
tudatban van a trgyi jutalomnak (pnz, dessg, ajndk), akkor ennek elrsre
trekszik s a motivci belsv vlsa nem trtnik meg. A szbeli jutalmazs, a
non-verblis jutalmazs a leghatsosabb jutalmazsi forma (mosoly, szbeli dicsret,
megersts), melyhez a jutalmaz pedaggusnak a dik szmra szeretett/tiszetelt
szemlynek kell lennie. (Lsd. Fehr Irn: Pedaggia s pszicholgia
szveggyjtemny, Hogyan jutalmazzunk?)
A jutalmazsnl fontos a tanul ignyeinek, szksgleteinek figyelembe vtele. Pl.: Az
v vgi jutalmak tadsakor azt a knyvet kaphassa meg, amire vgyott, ha azonban

3
Mdszertani tlettr Fzi Beatrix
A tanuls feltteleinek megteremtse Mrnkpedaggiai Intzet

sznhzjegyre, nyelvtanfolyamra, kzmves eszkzkre, stb. lenne szksge, akkor

kaphasson azt.

Gyakori visszacsatols, megersts A dikok tanulmnyaiban, a feladatok

megoldsban val elrehaladsrl rendszeres visszajelzs. A tanulban megersti a
helyes megoldsi mdokat, segtsget nyjt a gyengbb terletek fejlesztshez.
Hozzjrul az nismeret, az nrtk-tudat kialakulshoz. A visszacsatols
szemlyess tehet pl. ha nvre szl.

Tanulsi clok megfogalmazsa A trgy tanulsnak rvid s hossz tv

hasznossgnak kiemelse.
Pl.: Ttel lesz a vizsgn, Ennek a tananyagrsznek az elsajttsa utn kpes leszel
megoldani, megszerelni, kiszmolni, elkszteni, megtantani
A feladattal, tevkenysggel fejleszthet kpessgek s kszsgek ismertetse a
tanulkkal Pl.: A feladatot csoportokban kell megoldani, mert gy a vitakszsgetek
is fejldik Ez a szmts a kombincis kszsgetek s a problmamegold
gondolkodsotok fejlesztst szolglja

nll tletek kifejezsnek lehetsge

A tanuli krdsek, krsek, javaslatok tnyleges beptse a tananyagba Pl.: A flv

sorn milyen gyakorlati krdsekre szeretntek vlaszt kapni? (nhny tanrval
ksbb) A mai ra anyagban az ltalatok feltett krdsek kzl a kvetkezkre
tudunk vlaszt tallni.
Ha krik a tanulk, hogy valaminek nzznk utna bvebben, akkor tegyk is meg!

Pldk Pl.: letbl vett, letszer, szemlyes pldk, irodalmi idzetek, mondsok,
lettrtnetek, stb.

rintett ttel Annak az rzsnek a kzvettse, kialaktsa a tanulban, hogy aktv,

az esemnyeket alakt rsztvevje a tanulsi folyamatnak. Vagyis rla szl, rte van.
Pl.: szemkontaktus fenntartsa, krdsek feltevse, az tletei szabad kifejezse, a
jutalmazs szksgleteihez val igaztsa, nvre szl visszajelzsek, szimulci,
aktv kzremkdst szorgalmaz mdszerek, hand-outok

Egyni felelssg A pros s csoportmunkban a tagok r vannak utalva egyms

aktv kzremkdsre s munkjra, vagyis a csoport teljestmnye s munkjnak
rtke az egyni munkkbl tevdik ssze.
Pl.: Mindent meg kell tennem, hogy jl megoldjam a feladatot, mert e nlkl a csoport
nem tud elre lpni, Idre be kell fejeznem a munkt, mert klnben a csapat nem
tudja beadni, Fel kell kszlnm, hogy el tudjam magyarzni a tbbieknek ezt a

Beszmolsi, bemutatsi ktelezettsg A tanulk feladatukat az oktatsi egysg (ra,

tmakr, flv, tanv, stb.) vgn osztlyuk/csoportjuk eltt prezentljk. A trsak s a
tanr figyelme ignyes munkavgzsre sztnzi a dikokat.

Verseny