Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Curso: calculo diferencial grupo 100410_443

Unidad 2 anlisis de lmites y continuidad

ANLISIS DE LMITES Y CONTINUIDAD

CALCULO DIFERENCIAL

PRESENTADO POR

ANDREA CAROLINA ADAME GARCIA - CODIGO: 1057598026

ANDRES DANILO ROJAS CODIGO - 1032420176
PATRICIA JIMENA GARCIA ORDUZ - CODIGO 40.043.110
PATRICIA SIERRA SAAVEDRA - CODIGO 1116548931
ROSA ELVIRA REYES CDIGO - 40.022.242

GRUPO: 100410_443

TUTORA
MERICE HUERTAS BELTRAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ABRIL DE 2016
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Curso: calculo diferencial grupo 100410_443
Unidad 2 anlisis de lmites y continuidad

INTRODUCCION

Este documento contiene el desarrollo de la actividad correspondiente al

momento 4: trabajo colaborativo Unidad 2, tema Anlisis de lmites y continuidad.
Se consolida teniendo en cuenta los aportes individuales en desarrollo de los
ejercicios propuestos y orientados por la Tutora.
El concepto de lmite lleva implcita la nocin de aproximacin hacia un punto
concreto dentro de una sucesin o funcin. Los ejercicios realizados permitieron
concretar los conceptos bsicos y llevarlos a la prctica.
El documento se construye con la participacin de los integrantes del equipo
de trabajo, quienes aportaron tanto la solucin de ejercicios como la construccin y
consolidacin del documento final. As mismo, el documento se elabora siguiendo
los lineamientos de la gua de aprendizaje.
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Unidad 2 anlisis de lmites y continuidad

TRABAJO COLABORATIVO 2

FASE 1

+
2.

( 2 2 1)
lim
1 1
( 1)( 1)
lim
1 1
lim ( 1) = 1(1 1) = 0
1

1.

= 3 = 1

+
2.

22 3(2) + 6 46+6 4
= = =
5(2) 1 10 1 9

++
3.
+

( + 1)2
lim
1 + 1

lim + 1
1

= 1 + 1 = 0
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Unidad 2 anlisis de lmites y continuidad

4.

3(2 1)
lim
1 1

( 1)( + 1)
lim
1 1

lim 3( + 1)
1

= 3(1 + 1) = 3(2) = 6

5. =

3 1 = ( 1)( 2 + + 1)
2 1 = ( + 1)( 1)

3 1 ( 1)( 2 + + 1)
lim lim
1 2 1 1 ( + 1)( 1)

12 + 1 + 1 3
= =
1+1 2

+
6. + = =

2+3 2
I- lim =3
3+1

2 3 3
2+3 + 2+ 2+0 2

II- lim lim3 1 lim 1 = =3
3+1 + 3+ 3+0

5 2 +3+1
7. lim = =
2 2 45
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5 2 + 3 + 1 5
lim 2
=
2 4 5 2

5 2 3 1 3 1
2 + 2 + 2 5++ 2 5+0+0 5
2
5 + 3 + 1
lim lim = lim = =
2 2 4 5 2 2 4 5 4 5 2 + 0 + 0 2
2 2 2 2++ 2

+
8. [ ]

( 3 + 3)
lim
(3 2 4)
3 + 3
lim
3 2 4
3
1+ 2 1+0 1
lim = = =
3 4 0 0 0
2

9.

2 200
lim = = 2(0)(1) = 0
0 1 1

2
. = = [()] = () =

3
12. = = =
2
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FASE 2

2 4
, > 3
1. () = { 2
, < 3
2 4
() = { 2 , > 3
, < 3
lim () = lim+ ()
3 3

2 4
lim = lim
3. 2 3

(9) 4
= 3
1
9 = 4 3
1
=
9

El valor de a que hace que la funcin a trozos sea continua es = .

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() = {
, >
, <

lim () = lim+ ()
2 2
3 2 4 12 4
lim 4 = lim 8=
2 2 4 7 87
12 = 12
=1

El valor de a que hace que la funcin a trozos sea continua es =

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() = { , >
, <

lim () = lim + ()
1 1

lim 5 = lim 5 2 3
1 1

5 = 5 3

8
8 = 5 =
5

El valor de a que hace que la funcin a trozos sea continua es = .

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FASE 3

Patricia sierra:
Los lmites en mi Carrera profesional los puedo utilizar en proyectos, que me permitan
ahorrar tiempo, hacer balances donde evite realizar procesos, tambin para dinamizar
informacin. Ya que si somos eficientes en nuestro trabajo podemos llegar a la cima de
nuestra carrera, como muchos profesionales lo deseamos, un ascenso una felicitacin es
un escaln ms a nuestro proyecto de vida.

Patricia Garca:
Importancia de los lmites en la carrera de Administracin de empresas:
Teniendo en cuenta que los limites en matemtica es un concepto que describe la
tendencia de una secesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa
sucesin o funcin se acercan a determinado valor. El lmite de una funcin es un
concepto fundamental del clculo diferencial matemtico.
En la administracin de empresas lo podemos definir como una herramienta para el
buen manejo de una organizacin, ya que nos permite medir por medio de graficas
los niveles de produccin y productividad, lo que hace que la informacin con
respecto al estado de la organizacin sea precisa.
Se puede tambin implementar los lmites matemticos en los sistemas de
contabilidad de la organizacin para agilizar trabajo y tiempo y obtener resultados
ptimos

Andrs Danilo Rojas Zuluaga:

El alto ndice de reprobacin en la experiencia educativa de Matemticas Bsicas
en el programa educativo de Administracin es un problema de inters para la
academia de matemticas; representando un reto para los docentes que imparten
la experiencia educativa, toda vez que impactan desfavorablemente en los
indicadores de la Facultad. Los factores que influyen en el problema son mltiples,
y de ah nace su complejidad, entre los que se pueden citar: el
desconocimiento tanto de la relacin con otras experiencias educativas como la falta
de aplicacin de las matemticas bsicas a situaciones reales; alumnos que
cursaron el bachillerato en otras reas y que egresan con una deficiente
preparacin; el perfil y la experiencia del docente, la falta de hbitos de estudio, as
como el temor y el desagrado por la materia que se origin desde la educacin
primaria, ocasionando que el alumno de nuevo ingreso muestre una predisposicin
que dificulta el aprendizaje de la misma.
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De igual forma es una herramienta muy til para la organizacin ya que nos permite
medir diferentes indicadores de la misma para as poder evaluar y tomar decisiones.

Rosa Elvira Reyes Mozo:

El estudio del tema lmites y sucesiones le permite al administrador de empresas
adquirir la destreza necesaria para analizar y resolver problemticas empresariales
que son comunes y constantes. Teniendo en cuenta que el lmite es utilizado para
calcular cantidades infinitas en las que se define el lmite estricto de cada una de
ellas, aplica a los conceptos de convergencia, continuidad, derivacin e integracin.
En la Administracin aplicamos anlisis de lmites y sucesiones para determinar
rendimientos mximos tanto en la produccin como en el rendimiento del talento
humano. As mismo, cuando necesitamos determinar costos por desperdicios o
fugas dentro de una produccin industrial.
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CONCLUSIONES

El curso de clculo diferencial tiene como objetivo dar herramientas para una
buena toma de decisiones a fin de optimizar los resultados dados en una
organizacin, en especial los relacionados con procesos matemticos y de
clculo.

Despus de culminar este trabajo colaborativo se resalta la importancia del

trabajo en equipo y el intercambio de conocimiento a travs de los diferentes
aportes. Por otra parte se examina y da a conocer la aplicabilidad del tema
desarrollado en cada uno de nuestros campos profesionales.

Podemos decir que los lmites son la herramienta principal sobre la que
construimos el clculo. Muchas veces, una funcin puede no estar definida
en un punto, pero podemos pensar a qu valor se aproxima la
funcin mientras se acerca ms a ese punto (esto es el lmite). Otras
ocasiones, la funcin est definida en un punto.
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BIBLIOGRAFIAS
http://sauce.pntic.mec.es/~jpeo0002/Archivo
https://www.youtube.com/watch?v=2d-n45qtjoos/PDF/T09.pdf

Patricia Sierra
http://www.lafacu.com/apuntes/matematica/calculo_1/default.htm
Contiene un mdulo sobre el clculo de lmites indeterminados de funciones.
http://www.lafacu.com/apuntes/matematica/deri_limi/default.htm
Apuntes de lmites y derivacin de funciones
http://www.unizar.es/analisis_matematico/analisis1/apuntes/
Apuntes de series de lmites y continuidad.
http://www.unizar.es/analisis_matematico/analisis1/problemas/
Problemas y ejercicios de lmites.