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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Misin de la Revista
Promover y difundir el conocimiento cientfico en sus diversas reas, a partir de procesos investigativos,
para contribuir al desarrollo integral, destinada a lectores en busca de una acertada toma de decisiones.

Crditos
Publicacin Cuatrimestral: Lic. Norma Orieta Snchez Echeverra
Ao inicio agosto 2009 DIRECTORA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
Ao 5 - 3er. Cuatrimestre 2014 - N 14

Ing. Augusto Cuadros Prado Pares Acadmicos Trinidad


VICERRECTOR ACADMICO
Arq. Ren Monje Morant
Pares Acadmicos Cochabamba VICERRECTOR SUB SEDE TRINIDAD Y DIRECTOR ACAD. DEL
DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
M.Sc. Ana Carola Galindo Huerta
DIRECTORA DEPARTAMENTO CIENCIAS EMPRESARIALES Y Lic. lvaro Vaca Saucedo
SOCIALES DIRECTOR ACAD. DEPARTAMENTO DE INGENIERA COMERCIAL

LL.M Liliana Cano Burgoa Dr. Jorge Alberto Durn Menacho


DIR. ACAD. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURDICAS Y POLITICAS DIRECTOR ACAD. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURDICAS Y
POLTICAS
Lic. Tatiana Rojas Fernndez
DIRECTORA ACAD. DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN Y PERIODISMO
COMIT EDITORIAL
Arq. Rolando Salamanca Castaos
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DIRECTOR RELACIONES PBLICAS

Pares Acadmicos La Paz Lic. Mayra Romero


DEPARTAMENTO REVISIN TEXTOS
Dra. Karla Abuday Yez
VICERRECTORA ACADMICA SUB SEDE LA PAZ Tc. Sup. Gualberto Panozo
DIRECTOR DE BIBLIOTECA
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DIRECTORA ACAD. DEPARTAMENTO DE INGENIERA COMERCIAL Y Lic. Jahel Torrico Terrazas
COMERCIO INTERNACIONAL DISEO GRFICO

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Y PERIODISMO Lic. M.Sc. Sandra Ruiz Ostria
Universidad del Valle
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DIRECTOR ACAD. DEPARTAMENTO EN CONTADURIA PBLICA Y Fax (591) 4-4318886
FINANZAS compas@univalle.edu
Lic. Amparo Cordero Altamirano Los artculos publicados en esta edicin son responsa-
DIRECTORA ACAD. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN DE bilidad exclusiva de los autores.
EMPRESAS, TURISMO Y HOTELERA
Esta edicin est disponible en Internet
Dra. Vernica Tristn Barrientos (www.univalle.edu)
DIRECTORA ACAD. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURDICAS Y
POLTICAS Publicaciones Cuatrimestrales de UNIVALLE
Revista de Investigacin e Informacin en Salud
Revista Journal Boliviano de Ciencia
Pares Acadmicos Sucre Revista Comps Empresarial
Direccin de la Revista
Lic. MBA. Carlos Luis Torricos Mrida Campus Universitario - Universidad del Valle
VICERRECTOR SUB SEDE SUCRE Y DIRECTOR DEPARTAMENTO DE Calle Guillermina Martnez s/n Tiquipaya
CIENCIAS EMPRESARIALES Casilla Postal 4742 - Cochabamba - Bolivia
Dr. Fernando Fernndez Ponce de Len
DIRECTOR ACAD. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURDICAS Y
POLTICAS

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

La Revista Comps Empresarial tiene difusin nacional e internacional y es parte de


REVISTAS BOLIVIANAS y de LATINDEX.

http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php/script_sci_home/lng_es/nrm_iso

http://www.latindex.unam.mx/

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

ndice
Artculo Cientfico
Artculo Cientfico
PROPUESTA PARA LA CREACIN DE UN CR-
DIAGNSTICO DE LA SATISFACCIN LABORAL
DITO QUE NORMALICE LOS INGRESOS DE LOS
EN UNA EMPRESA MADERERA DEL ESTADO
CHFERES DE RADIOTAXI COMPRENDIDOS EN
PG. DE DURANGO, MXICO
PG. EL ANILLO URBANO DE LA CIUDAD DE LA PAZ
SATISFACTION JOB DIAGNOSIS AT A LUMBER
7 COMPANY IN THE STATE OF DURANGO,
41
PROPOSAL TO CREATE A CREDIT PROGRAM TO
STANDARIZE THE INCOME OF RADIO TAXI DRI-
MEXICO
VERS OPERATING WITHIN THE URBAN AREA
Marco Alberto Nez Ramrez
OF LA PAZ CITY
Roger Alejandro Banegas Rivero
Lic. Roco Asturizaga Dvila
Lic. M.Sc. Carlos Azero Mendizbal

Artculo Cientfico Artculo de Revisin


QUEILOSCOPA Y OTOGRAMAS FORENSES: LA ADMINISTRACIN DE JUSTICIA EN CHARCAS
PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIN ALTER- PG. La Sancin Penal en el Siglo XVI
NATIVOS DE PERSONAS
PG. FORENSIC QUEILOSCOPY AND OTOGRAMMES: 45 JUSTICE MANAGEMENT IN CHARCAS
The Criminal Punishment in the sixteenth century
PROCEDURES OF ALTERNATIVE IDENTIFICA- Dr. Juez Jos Luis Baptista Morales
12 TION OF PERSONS
LL.M. Claudia Liliana Cano Burgoa Artculo Cientfico
Mgr. Carlos Zambrana Foronda ROL DEL PSICLOGO COMUNITARIO
Kasandra Tatiana Martinez Mercado EN LA REALIDAD ACTUAL
Rodrigo Zambrana Ulloa COMMUNITYIN PSYCHOLOGIST ROLE IN REALITY
PG. Lic. DAEN. Virginia Hidalgo Mayanza
Est. Dora Anglica Cano Navarro
Artculo Cientfico
53 Est. Patricia Chuquimia Saravia
Est. Anah Melissa Cortez Arroyo
MODELO DE EVALUACIN EN PLATAFORMAS VIR-
Est. Gabriela Laura Fras Goytia
PG. TUALES PARA MEJORAR Y TRANSFORMAR LOS
PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Est. Sandra Mnica Imaa Cabrera
Est. Teresa Orihuela Esmolt
18 ASSESSMENT MODEL ON VIRTUAL PLATFORMS TO
IMPROVE AND TRANSFORMING LEARNING
Artculo de Reflexin
PROCESS
DERECHO EN UNIVALLE EXCELENCIA Y
Dra. Karen Brenda Arce Arnez PG. PROYECCION
LAWS AT UNIVALLE EXCELENCE AND
58 PROJECTION
Artculo Cientfico Dr. Jorge A. Durn Menacho
MI PRIMER CURRICULUM VITAE: ERRORES DE
DISEO EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES
PG. UNIVERSITARIOS Artculo de Revisin
MY FIRST CURRICULUM VITAE: DESIGN LA GESTIN DEL PATRIMONIO: DESAFOS Y ES-
30 MISTAKES IN A SAMPLE OF COLLEGE TRATEGIAS -LA PRESERVACIN DEL PATRIMO-
STUDENTS PG. NIO COMO PRCTICA SOCIAL
ASSET MANAGEMENT: CHALLENGES AND STRA-
Profa. Mara Emilia Guevara E.
65 TEGIES - PRESERVATION OF ASSETS AS A SOCIAL
PRACTICE
Artculo de Revisin Arq. Rolando Salamanca Castaos
PROPUESTA DE RECURSOS EN LINEA PARA LA
PG. ENSEANZA DEL ESPAOL REGIONALIZADO
ONLINE RESOURCES PROPOSAL FOR
36 REGIONAL SPANISH TEACHING PG. GUA BSICA PARA LA ELABORACIN DE
Lic. Danny Margoth Balderrama Rocha ARTCULOS CIENTFICOS INSTITUCIONALES
Lic. MSc. Denisse Bellini M. 70
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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

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NOTA EDITORIAL

La evolucin del ser humano y el progreso de las naciones van a


la par del proceso investigativo, cuyo ncleo est en las
Universidades, que son responsables de entregar al mercado
conocimiento y profesionales de excelencia.

Ms importante incluso que la inversin como efecto multiplicador


en el crecimiento econmico, es el nivel de investigacin que
tenga una nacin. Bajo esa premisa, la Universidad Privada del
Valle publica trimestralmente la revista
COMPS EMPRESARIAL, en la que un conglomerado de
artculos relacionados con las ciencias sociales, despierta en
docentes y estudiantes el espritu investigador, caracterstica
diferenciadora en un mercado tan competitivo, como lo es el
mercado laboral.

La diversidad de artculos que van desde la importancia del uso


de las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza
aprendizaje, hasta interesantes artculos sobre historia, leyes y
arquitectura, hacen de este nmero un importante aporte a la
ciencia y la investigacin.

Docentes de la Universidad, as como invitados especiales, con


impecables trayectorias profesionales, son los autores de estos
artculos cientficos, a quienes agradecemos e invitamos a seguir
siendo partcipes de esta revista empresarial.

M. Sc. Ana Carola Galindo H.


DIRECTORA ACADMICA CIENCIAS EMPRESARIALES
SEDE CENTRAL COCHABAMBA

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Depsito Legal N 2-3-66-09


La reproduccin parcial o total de
los artculos est permitida en tanto
las fuentes sean citadas.

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Artculo Cientfico

Pginas
DIAGNSTICO DE LA SATISFACCIN LABORAL
7 a 11 EN UNA EMPRESA MADERERA DEL ESTADO DE
Fecha de DURANGO, MXICO
revisin:
15/01/14

Fecha de
aprobacin: SATISFACTION JOB DIAGNOSIS AT A LUMBER
20/01/14
COMPANY IN THE STATE OF DURANGO, MEXICO

Marco Alberto Nez Ramrez (1)


Roger Alejandro Banegas Rivero (2)

RESUMEN evidence has been found within the lumber industry in


El estudio de la satisfaccin laboral ha sido uno de los the state of Durango.
temas ms importantes dentro del comportamiento or-
ganizacional. En Mxico no ha sido la excepcin, sin The objective of this research is to diagnose the level
embargo, no se ha encontrado evidencia emprica den- of job satisfaction within a lumber company in that
tro de la industria maderera del estado de Durango. state. Among the different approaches that treat it, we
start from an attitudinal line; through job satisfaction
El objetivo de la presente investigacin es diagnosti- was evaluated by questionnaire S10/12 to a sample of
car el nivel de satisfaccin laboral dentro de una em- 70 workers. High levels of satisfaction were found with
presa maderera de dicho estado. Entre de los respect to the physical environment, and performance
diferentes enfoques que la abordan, partimos desde monitoring.
un enfoque actitudinal, a travs del cual se evalu la
satisfaccin laboral por medio del cuestionario S10/12 Keywords: Job Satisfaction. Organizational climate.
a una muestra de 70 trabajadores. Se encontraron ni- Human resources. Psychology and economics.
veles altos de satisfaccin respecto al ambiente fsico,
la supervisin y prestaciones. INTRODUCCIN
En la actualidad las empresas son conscientes de la
Palabras clave: Satisfaccin laboral. Clima organiza- importancia del capital humano. Desde la postulacin
cional. Recursos Humanos. Psicologa y economa. de la teora de las relaciones humanas los tericos han
puesto hincapi en la relevancia de los aspectos emo-
ABSTRACT cionales dentro de las organizaciones sobre los fsicos
The study of job satisfaction has been one of the most (1). Asimismo, ha surgido inters en las necesidades
important issues in organizational behavior. In Mexico (2), la motivacin (3) y la relacin de los anteriores con
it has not been the exception; however, no empirical la satisfaccin laboral. Dcadas despus de dichos

1. Maestro en Administracin. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. marco_alberto23@hotmail.com


2. Master en Ciencias en Finanzas Corporativas. Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno. aleconomista@gmail.com

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

postulados se contina estudiando cmo favorece la res responsabilidades por parte de los administrado-
satisfaccin laboral al desempeo de una organiza- res inmersos dentro del proceso administrativo del re-
cin. curso forestal. Si se ha encontrado evidencia que la
satisfaccin laboral se asocia de manera positiva en el
El desempeo de la organizacin se deriva de la sa- desempeo, es preciso que las empresas de esta rea
tisfaccin de los individuos (4), debido a que las per- evalen los niveles de satisfaccin entre su personal.
sonas pueden dar sus mejores esfuerzos en bien a la
organizacin o en contra, dependiendo si se encuen- De tal manera surge la siguiente pregunta de investi-
tran satisfechos o no dentro de su trabajo. La satisfac- gacin: Qu tipo de satisfaccin laboral experimen-
cin laboral de los miembros de una organizacin es tan los trabajadores de una empresa maderera del
uno de los temas ms estudiados dentro de las orga- estado de Durango?
nizaciones (5). Esto se debe a que representa el grado
en que la persona se involucra personalmente en su Surgiendo la necesidad del estudio de la satisfaccin
papel en el trabajo, lo cual determina su nivel de pro- laboral en una empresa de tal sector. Para tal fin, se
ductividad (6). realiz un estudio descriptivo y cuantitativo, con un di-
seo no experimental. Se obtuvo una muestra por con-
Dentro de los primeros intentos de estudiar la satis- veniencia conformada por 70 empleados
faccin se encuentran Hoppock (7) y, Roethlisberger y pertenecientes a una empresa maderera del estado de
Dickson (8) durante los aos treinta. El primero abord Durango. Se administr el cuestionario S10/12 pro-
a un pequeo grupo de trabajadores de Pennsylvania; puesto por Meli y Peir (12). Los datos fueron anali-
mientras el segundo fue realizado en Illinois con la fi- zados mediante el paquete estadstico SPSS, a travs
nalidad de establecer la relacin entre los aspectos f- del cual fueron evaluados los niveles de confiabilidad.
sicos y el ambiente laboral. Se encontraron valores altos de satisfaccin laboral en
tres dimensiones: supervisin, ambiente fsico y pres-
Como ya se dijo, desde la dcada de los 30 se inici el taciones.
gran inters por la investigacin en torno a la satisfac-
cin en el trabajo; sin embargo, alcanz su punto ms La satisfaccin laboral
alto en los aos 60; sin embargo, a partir de los aos Han surgido muchas definiciones acerca de la satis-
80 comienza a relacionrsele de una forma ms nota- faccin laboral; sin embargo no existe un consenso
ble con la calidad de vida, su impacto en la salud men- respecto a su conceptualizacin, pues sta depende
tal y con el estrs (9). del enfoque donde se parta. Investigadores la han es-
tudiando desde un estado emocional placentero (10),
La satisfaccin laboral puede ser vista como un estado (6); otros como una actitud afectiva (15); y algunos
emocional positivo o placentero, resultante de la per- otros como una actitud generalizada ante el trabajo
cepcin subjetiva de las experiencias del sujeto (10). (16), (17), (11).
Tambin ha sido concebida como una actitud o con-
junto de actitudes desarrolladas por la persona hacia Cabe resaltar que para diagnosticar la satisfaccin la-
una situacin de trabajo en general o facetas especfi- boral dentro de una organizacin con el fin de imple-
cas (11), como el ambiente fsico, la supervisin y las mentar medidas correctivas, es ms apropiado realizar
prestaciones (12). una visin basada en la parte actitudinal de los miem-
bros de la organizacin. Adems, se toma como base
Ahora bien, por otro lado, los recursos forestales son la teora de la accin razonada, la cual propone que
de gran importancia para la economa de Mxico. El las actitudes son elementos importantes que determi-
valor de produccin forestal maderable durante el 2008 nan la conducta humana (18); por lo tanto, entender la
segn el Anuario Estadstico de los Estados Unidos satisfaccin laboral como una actitud, puede ser posi-
Mexicanos (13) fue de $7 360 371. Tanto el proceso ble esperar mejores niveles de desempeo dentro de
de extraccin, de transformacin, como de comerciali- una organizacin.
zacin generan importantes divisas para la economa
del pas. El estado de Durango es uno de los principa- Por tal motivo, dentro de la presente investigacin se
les productores en el sector forestal maderable. Segn abord la satisfaccin laboral como una actitud o con-
INEGI (14), este estado obtuvo la mayor produccin junto de actitudes desarrolladas por el personal hacia
nacional forestal maderable con 1 775 224 de metros el trabajo (11). Dentro de los estudios ms notables en
cbicos rollo. Iberoamrica bajo este enfoque se encuentra Meli y
Peir (12), el cual fue seguido como base dentro de la
El desarrollo forestal de Mxico exige cada vez mayo- presente investigacin.

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MATERIALES Y MTODOS Dicho instrumento de medicin tiene el propsito de


La presente investigacin es descriptiva y cuantitativa, obtener una medida global de la satisfaccin laboral
con un diseo no experimental. de administracin rpida y poco costosa, pero mante-
niendo las cualidades de bondad psicomtrica de las
De acuerdo con Robbins (17), los dos mtodos ms versiones mayores enfocadas a un diagnstico ms
utilizados para medir la satisfaccin laboral son: la es- detallado (12).
cala global nica y la calificacin de suma formada por
numerosas facetas del trabajo. El primero consiste en El cuestionario de satisfaccin laboral S10/12 es una
una sola interrogacin respecto a cun satisfecho est forma sinttica de las versiones S4/82 y S20/23 (19),
el trabajador; mientras que el segundo, por su com- las cuales en conjunto han obtenidos valores favora-
plejidad identifica los elementos claves de un trabajo e bles de confiabilidad y validez (12).
interroga a los empleados acerca de la naturaleza del
mismo, la supervisin, el salario, las oportunidades y La versin del cuestionario S10/12 empleada en el pre-
las relaciones con los superiores y compaeros. Es sente estudio ha sido validada en diferentes sectores:
evidente que este segundo mtodo es ms factible industria turstica (20), sector salud (21), ventas (22),
para diagnosticar con mayor grado de veracidad la sa- en empresas productivas (23) y en penitenciaras (24).
tisfaccin existente dentro de una organizacin.
Se obtuvo una muestra por medio de un muestreo por
Para la medicin de la satisfaccin laboral se adminis- conveniencia conformada por 70 trabajadores de una
tr el Cuestionario de Satisfaccin laboral S10/12, pro- empresa maderera ubicada en la ciudad de Victoria de
puesto por Meli y Peir (12), el cual se encuentra Durango, la cual es capital del estado de Durango. La
constituido por 12 reactivos que se integran en tres fac- muestra se constituy en su mayora por trabajadores
tores como el ambiente fsico, la supervisin y las pres- del sexo masculino (77%), con educacin secundaria
taciones (Tabla 1). Se emple una escala likert-7, (70%), los cuales fungen preferentemente como ope-
cuyos valores van dese 1) muy insatisfecho hasta 7) radores (81%), dentro del rea de produccin (84%)
muy satisfecho. (Tabla 2).
Tabla 2: Muestra (N=70)
Tabla 1: Factores del S10/12iera

Fuente: Elaboracin propia, 2013.

RESULTADOS
Se realiz un anlisis factorial exploratorio donde se
encontraron tres factores: ambiente fsico, supervisin
y prestaciones. El primero se conform por tres reac-
Fuente: Elaboracin propia a partir de Meli y Peir tivos, la supervisin por siete y las prestaciones por
(1989). dos. Asimismo, se observaron valores favorables en

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

las pruebas KMO, comunalidades y MSA. Dicha infor- Tabla 5: Valores por reactivo
macin mostr valores adecuados de validez de cons-
tructo. Resultados similares fueron encontrados en
Snchez-Alcarz, (20) Solano-Aguilar (21), Coppari,
Minardi y Moreno (22), Jimnez y Cubillos (23) y,
Bravo-Yaez y Jimnez-Figueroa (24).

La confiabilidad del instrumento de medicin obtuvo ni-


veles favorables para los tres factores: ambiente fsico
(!=0.811), supervisin (!=0.899) y prestaciones
(!=0.844) (Tabla 3). La confiabilidad se refiere al grado
de consistencia de un instrumento, cuyos valores alpha
de Cronbach deben ser "0.7 (25).

Tabla 3: Confiabilidad

Fuente: Elaboracin propia, 2013.

En valor general de satisfaccin laboral dentro de la


empresa fue #=5.1, $=1.55. Dentro de los resultados
descriptivos se obtuvieron niveles de satisfaccin para
las prestaciones ( # =5.35; $=1.6), ambiente fsico
( =# 4.75; $=1.66) y supervisin ( =# 5.24; $=1.41), los Fuente: Elaboracin propia, 2013.
cuales expresan un valor de algo satisfecho (Tabla 4).
Con la presente investigacin se realiz un diagns-
Tabla 4: Valores por factor tico de los niveles de satisfaccin laboral experimen-
tados por trabajadores de una empresa maderera del
estado de Durango, Mxico. Se encontraron niveles fa-
vorables de satisfaccin laboral en trminos generales
con un valor 5, lo cual segn la escala empleada li-
kert-7, refleja un valor de algo satisfecho.

El estudio permiti observar que, aunque el ambiente


fsico de una empresa maderera sea pesado, los nive-
les de satisfaccin respecto a ste, a las prestaciones
Fuente: Elaboracin propia, 2013. y la supervisin pueden ser favorables desde un punto
de vista actitudinal.
Dentro de la tabla 5 se puede observar que los valores
ms altos fueron para los reactivos 6, 11, 9, 5 y 10, co- Asimismo, los resultados encontrados son una conti-
rrespondientes la satisfaccin respecto a la supervi- nuacin respecto a la investigacin sobre la satisfac-
sin ejercida ( = # 5.29; $=1.88), al cumplimiento de la cin en el trabajo en el estado de Durango, donde
empresa ( = # 5.37; $=1.69), la igualdad y justicia per- parece requerirse mayores estudios de este tema, es-
cibida ( #=5.41; $=1.77), la relacin con superiores pecialmente para la industria forestal, la cual tiene una
( =5.44; $=1.57) y apoyo de superiores ( # =5.50; importancia relevante para la economa estatal.
$=1.79) respectivamente. Cabe resaltar que los reac-
tivos 2, 3 y 4 fueron los ms bajos, pues las condicio- Dentro de las limitaciones del estudio es posible men-
nes fsicas que implican este tipo de empresas cionar la falta de un muestreo probabilstico en la ob-
conllevan condiciones de trabajo pesado. tencin de datos.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Para investigaciones futuras sobre satisfaccin laboral del comportamiento organizacional, para hacer un es-
se recomienda tomar otras observaciones en el tudio exploratorio del capital humano. Asimismo, es re-
tiempo, las cuales permitan conjuntamente a este es- comendable administrar el Cuestionario S10/12 a un
tudio realizar un estudio longitudinal. Sera relevante mayor nmero de empresas pertenecientes al sector
correlacionar esta variable con otras que formen parte maderero dentro del estado de Durango.

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tividad laboral en su contexto, pp. 347-394. Madrid: dad y validez de una versin en espaol del cuestio-
Sntesis. nario breve impacto del peso en la calidad de vida en
pacientes de la clnica Reina Sofa en Bogot aos
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2006-2008, Rev.Medica.Sanitas, 12 (3), pp. 18-35.
rio de satisfaccin laboral S10/12. Revista de Psicolo-

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Artculo de Reflexin Pginas


12 a 17
QUEILOSCOPA Y OTOGRAMAS FORENSES: Fecha de
PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIN revisin:
31/03/14
ALTERNATIVOS DE PERSONAS
Fecha de
aprobacin:
FORENSIC QUEILOSCOPY AND OTOGRAMMES: 14/04/14

PROCEDURES OF ALTERNATIVE
IDENTIFICATION OF PERSONS

LL.M. Claudia Liliana Cano Burgoa (1)


Mgr. Carlos Zambrana Foronda (2)
Kasandra Tatiana Martinez Mercado (3)
Rodrigo Zambrana Ulloa (4)

RESUMEN This research aims to develop the Forensic Queilos-


A lo largo de la historia han existido diversas formas copy and Forensic Otogramme investigation as alter-
de identificar e individualizar al autor de algn hecho il- natives with an application in Bolivia.
cito; pero los delitos han ido aumentando y las tcnicas
que usan para infringir la norma han ido perfeccionn- Keywords: Forensic Queiloscopy. Forensic Otogram-
dose. Es por eso que la ciencia de la investigacin tuvo mes. Criminal ID. Footprints test. Criminology. Forensic
la necesidad de ampliar sus mtodos y tcnicas; con el Science.
avance tecnolgico a nivel mundial se emprendi el
uso de nuevas tcnicas forenses en la identificacin. INTRODUCCIN
En las ltimas dcadas la tecnologa ha avanzado a
Con este trabajo de investigacin se pretende pasos agigantados, brindando un gran aporte a las
desarrollar la Queiloscopa Forense y el Otograma Fo- ciencias forenses en la identificacin de personas.
rense como alternativas en investigacin forense con
una aplicacin en Bolivia. Con ese aporte tecnolgico las tcnicas forenses como
la dactiloscopia, la bioqumica forense y la odontologa
Palabras clave: Queiloscopa forense. Otogramas fo- forense fueron perfeccionndose con ptimos resulta-
renses. Identificacin criminal. Huellas. Prueba. Crimi- dos, esclareciendo diversos crmenes que hasta hace
nalstica. Ciencias forenses. poco se crean imposibles de resolver. Sin embargo,
los delincuentes encuentran formas de evadir estas
tcnicas forenses, por ejemplo, el uso de los guantes
ABSTRACT que naturalmente, evitan la impresin de huellas dac-
Throughout history there have been various ways to tilares, limitando el uso de la Dactiloscopia Forense a
identify and individualize the perpetrator of a wrongful muy pocas investigaciones.
act; but crimes have been increasing and the techni-
ques used to infringe the rule have been refined. This Por esta razn es que el presente trabajo est direc-
is why researching science had the need to expand cionado a desarrollar de forma terica la Queiloscopa
their methods and techniques; with global technological y Otograma Forenses, esto con el objetivo de realizar
improvement the use of new forensic techniques in the un aporte e implementar estas alternativas forenses,
identification were launched. acogidas internacionalmente, especialmente en inves-
tigaciones en las cuales no existan huellas dactilares u

1. Abogada.Directora de la Carrera de Derecho y Ciencias Jurdicas. Univalle Cochabamba.


Facultad de Ciencias Sociales y Empresariales. lcanob@univalle.edu
2. Abogado. carlitos_zambrana@hotmail.com
3. Estudiante de 8 Semestre de la Carrera de Derecho y Ciencias Jurdicas. Practicante ICFIC. Univalle Cochabamba.
Facultad de Ciencias Sociales y Empresariales. kasita_76@hotmail.com
4. Estudiante de 10 Semestre de la Carrera de Derecho y Ciencias Jurdicas. Univalle Cochabamba.
Facultad de Ciencias Sociales y Empresariales. elgrankv@hotmail.com

12
UNIVERSIDAD DEL VALLE

otros indicios. Las orejas y los labios pueden dejar ras- uso de tres sistemas clsicos: perceptivo-auditivo,
tros tiles y suficientemente vlidos para investigar de- acstico y lingstico-fontico.
litos.
En pases como Espaa y Estados Unidos, adems de
OBJETIVOS los ya mencionados, se usan tambin los Otogramas
Forenses.
Objetivo General
Determinar la necesidad de implementar tcnicas al- QUEILOSCOPA
ternativas como la Queiloscopa y el Otograma Fo- La Queiloscopa es la ciencia que se refiere al estu-
rense dentro del peritaje de identificacin e dio, investigacin, interpretacin y valoracin de los di-
individualizacin de la personas en las investigaciones bujos de la superficie labial para propsitos
criminales forenses en Bolivia. comparativos e Investigativos (2). Presenta cuatro ca-
ractersticas fundamentales que la hacen merecer
Objetivos Especficos dicha pretensin:
- Desarrollar tericamente los mtodos alternativos de
identificacin forense. a) Son invariables: Puesto que no hay dos per-
- Ampliar y analizar los alcances, caracteres y proce- sonas con la misma huella labial.
dimientos de la Queiloscopa y el Otograma Forenses. b) Son inmutables: Aun despus de patologas,
- Realizar un trabajo de campo para establecer la apli- existe numerosa evidencia que indica que el
cacin correcta de la Queiloscopa y el Otograma Fo- dibujo labial recupera su forma original.
rense. c) Son permanentes: Se forman en el cuarto
mes de vida intrauterina y permanecen a lo
MARCO TERICO CONCEPTUAL largo de la vida del individuo.
Si se trata de hacer una rememoracin histrica de los d) Son clasificables: Por los surcos y las for-
mtodos de identificacin personal, es necesario re- mas que se crean en las huellas labiales.
mitirse de inmediato al ms humilde y sencillo -pero de
gran valor-: el retrato hablado. Se puede sealar que Existen varios sistemas de clasificacin de los surcos
el retrato hablado es quiz el mtodo ms antiguo de labiales; en la aplicacin de Queiloscopa usamos el
identificacin de personas. mtodo de Renaud, que pasaremos a describir a con-
tinuacin.
Por otro lado, William James Herchel ha sido el primer
hombre en demostrar que las huellas dactilares eran Renaud clasifica a los surcos labiales en 10 tipos fun-
perennes al realizar un experimento que consista en la damentales, describindolos con una letra y no con un
observacin de sus propias huellas dactilares cada nmero, podramos afirmar que es uno de los mto-
cierto tiempo por un periodo de 28 aos. dos ms usados hoy en da, la clasificacin que realiza
el autor es la siguiente (3):
Una vez inventada la Dactiloscopia, naci el primer
mtodo de identificacin dactilar creado por JUAN VU-
CETICH, en el ao de 1895, y el sistema HENRY CA-
NADIENSE, en el ao de 1887.

Otras ciencias ms usadas en la identificacin de per-


sonas son:

- La Lofoscopa (ciencia estudia las distintas clases


de dibujos papilares que aparecen en la piel), que
entre sus ramas abarca a la Quiroscopa (estudia los
dibujos formados por las crestas epidrmicas de las
palmas de las manos), la Pelmatoscopa (es el anlisis
de las crestas papilares de los dedos y plantas de los
pies humanos (1)) y la Dactiloscopia (estudia las hue-
llas dactilares). Ilustracin 1: Clasificacin de Renaud. Fuente:
http://principiodeidentidad.blogspot.com/2010/06/intro-
- Acstica Forense. Es la identificacin mediante la duccion-al-estudio-de-huellas.html, Noviembre 2013
voz, es un mtodo combinado, ya que corresponde al

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Se realiz un estudio observacional de tipo descriptivo, Observacin


mediante el cual se detall el patrn de los surcos la- Para observar los surcos labiales de las muestras se
biales a travs de la combinacin del mtodo de Re- usaron lupas y un Scanner EPSON PerfectionR 3170
naud y la descripcin de la disposicin de las Photo. Todas las muestras fueron observadas bajo la
comisuras labiales, lo cual hace que la clasificacin de gua del mtodo de Renaud y la disposicin de las co-
las muestras sea ms correcta. misuras labiales, por lo cual se observaron los labios
de la siguiente manera:
Para la recoleccin de las muestras, se estamparon
los labios de los voluntarios en una cartulina de color De forma conjunta ambos labios para determinar el
negro con el uso de reactivos y el aplicador magntico tipo de labio y el tipo de comisura labial presente en
se obtuvo la huella labial; se fij con papel adhesivo las muestras.
para su adecuada conservacin y anlisis posterior.
De forma separada cada labio, y a su vez cada labio
dividido en mitades derecha e izquierda; para identifi-
car los resultados obtenidos se utilizaron letras ma-
ysculas I y D (Izquierda y Derecha respectivamente)
para el labio superior, para el inferior solamente se em-
plearon las mismas letras en minsculas.

En el grupo de muestra no se encontr ninguna huella


queiloscpica idntica, la muestra est conformada por
veinte estudiantes de la carrera de Derecho y Ciencias
Jurdicas, de los cuales 11 son mujeres y 9 varones,
todo el grupo se autoidentific como mestizo, el rango
de edades oscila entre 18 y 25 aos de edad y los re-
sultados obtenidos son los siguientes:

Ilustracin 2: Recoleccin de las muestras. Fuente Ela-


boracin propia. Noviembre 2013.

Ya recolectadas las muestras y para demostrar prcti-


camente la utilidad de las huellas labiales, se simul
una escena del crimen y se implant en dicha escena
una de las huellas labiales de uno de los voluntarios,
quien fue el autor del hecho delictivo. Los veinte vo-
luntarios fueron tomados como sospechosos del
hecho, el objetivo final fue descubrir a travs de los
mtodos ya mencionados, a quin pertenece la hue-
lla labial encontrada.

Ilustracin 3: Huella labial hallada en la Escena del Tabla 1: Resultados del Anlisis y Observacin de las
Hecho Delictivo. Fuente: Elaboracin propia. Muestras. Fuente: Elaboracin propia. Noviembre
Noviembre 2013. 2013.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Una vez obtenidos los resultados del anlisis de las Externo: Representado con la letra E
muestras, se procedi a elaborar un Banco de Datos Interno: Representado con la letra I
con los mismos para posteriormente compararlo con Recto o Vertical: Representado con la letra V
la huella labial encontrada en la escena del hecho de-
lictivo. Una vez analizada la huella se concluy que los Estos tipos pueden usarse de manera conjunta cuando
surcos pertenecan a los siguientes tipos: el antihlix tome formas compuestas por dos tipos,
Ejemplo: C-I, C-E o V-I. Entonces la frmula sera com-
puesta de la siguiente manera:

Primero va la inicial mayscula de izquierda o derecha,


segn corresponda la huella, despus el valor en Y, el
valor en X, entre parntesis los valores de A,B,C se-
parados por guiones, el valor no numrico:

Ilustracin 4: Resultados del Anlisis de la huella.


Fuente: Elaboracin propia. Noviembre 2013.

Una vez comparada con nuestra base de datos se en-


contr que la huella concordaba en un cien por ciento
con la de la estudiante Palmenia Cossio Reyes, de-
mostrando as su participacin directa en la comisin
del hecho delictivo.

OTOGRAMA FORENSE
Otograma es el nombre tcnico de la huella que deja
la oreja humana, cuando sta tiene contacto con al- Ilustracin 5: Cdigo obtenido del Anlisis del Oto-
guna superficie. Su utilizacin no es de data antigua, grama .Fuente: Elaboracin propia. Noviembre 2013.
ms al contrario podramos afirmar que es una de las
tcnicas ms modernas implementadas para el reco- Observacin
nocimiento de personas. Se realiz un estudio observacional de tipo descriptivo,
para la recoleccin de las muestras se estamp la
El experto en Otogramas a nivel internacional es Cor- oreja derecha de cada individuo en un vidrio haciendo
nelius Van de Lugt, especialista en inspecciones ocu- presin. Una vez obtenida la huella de la oreja con el
lares y profesor del Instituto de Investigacin Criminal uso de reactivos y el aplicador magntico, se obtuvie-
y Ciencia del Crimen de Holanda, cuyo primer caso re- ron los Otogramas Indubitados de las orejas, para su
suelto por este procedimiento data en 1965. preservacin se recogieron con cinta adhesiva y se ad-
hirieron a un acetato.
Dentro de la parte prctica y de aplicacin de los Oto-
gramas Forenses se us el sistema de Clasificacin
de Del Diego Da Silva Curiel, a partir de las siguientes
frmulas:

Altura de la oreja (Y): la distancia del hlix supe-


rior por su parte externa y el lbulo tambin en su
parte externa.
Anchura de la Oreja (X): Se mide desde el eje X
hasta la parte ms distante del hlix posterior.
Valores A,B,C: Se obtienen desde el eje X, hasta
la zona que toca el hlix en las paralelas deno-
minadas con las letras A y B respectivamente y en
el caso de C hasta el eje denominado con la letra
C. Ilustracin 6: Recoleccin de las muestras y obtencin
Valor no Numrico: Existen cuatro tipos segn la de los Otogramas Indubitados. Fuente: Elaboracin
forma que tome el antihlix, a saber son: propia. Noviembre 2013.
Circular: Representado con la letra C

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Ya recolectadas las muestras y para demostrar prcti- Una vez obtenidos los resultados del anlisis de las
camente la utilidad de los Otogramas, se simul la es- muestras, se procedi a elaborar un Banco de Datos
cena de un robo a un domicilio, hecho en el que el con los mismos para posteriormente compararlo con
delincuente para or si haban personas en la casa se el Otograma obtenido de la Escena del hecho delictivo.
apoy en una de las ventanas dejando as la huella de
su oreja en la escena de los hechos. La huella de la oreja hallada en la escena del hecho
se recogi con la utilizacin de reactivos y el aplicador
magntico. Una vez obtenido el otograma se us cinta
adhesiva para fijarlo en un acetato para su conserva-
cin y anlisis posterior.

Ilustracin 7: Huella de la oreja hallada en la Escena


del Hecho Delictivo. Fuente: Elaboracin propia. No-
viembre 2013.

El grupo de muestra estaba conformado por diez es-


tudiantes de la carrera de Derecho y Ciencias Jurdicas
de UNIVALLE, de los cuales 7 son mujeres y 3 varo-
nes, todo el grupo se autoidentific como mestizos, el Ilustracin 19: Huella hallada en la escena del crimen,
rango de edades oscila entre 20 y 32 aos de edad. fijada con el uso de reactores. Fuente: Elaboracin pro-
No se encontr ningn Otograma completamente igual pia. Noviembre 2013.
a otro, los resultados obtenidos son los siguientes:
Una vez analizado el Otograma se procedi a compa-
rarlo con la base de datos y se encontr que la huella
concordaba en un cien por ciento con la del estudiante
Mauricio Valda, demostrando as su participacin di-
recta en la comisin del hecho delictivo.

CONCLUSIN
Despus del estudio profundo realizado para la reali-
zacin de la investigacin, se ha podido evidenciar la
aplicabilidad y la utilizacin de los Otogramas Foren-
ses y de la Queiloscopa. Por esto, convencidos que
con una base de datos adecuada y un estudio minu-
cioso y detallado en nuestro pas se podran usar los
Otogramas y la Queiloscopa para identificar a las per-
sonas cuando se pueda recuperar de las escenas de-
lictivas huellas de las orejas o de los labios, para poder
posteriormente identificar de esa forma a los involu-
crados.

Tabla 6: Resultados del Anlisis y Observacin de las


Muestras. Fuente: Elaboracin propia. Noviembre
2013.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (3) CORREA RAMREZ, A. (1990) Identificacin fo-


(1) DR. VCTOR ROSALES TAPIA, Mdico Forense, rense. Mxico DF: Trillas.
en la publicacin que realiza en su pgina web la Pel-
matoscopia

(2) NEGRE MUOZ, M. (2004).Nuevas aportaciones


al procesado de huellas labiales: los lisocromos en
queiloscopia. Tesis Doctoral. Valencia: Servei de Pu-
blicacions, Universitat de Valncia.

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Artculo Cientfico
Pginas
18 a 29
MODELO DE EVALUACIN EN PLATAFORMAS
VIRTUALES PARA MEJORAR Y TRANSFORMAR Fecha de
revisin:
LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 31/03/14

Fecha de
aprobacin:
ASSESSMENT MODEL ON VIRTUAL PLATFORMS 07/04/14

TO IMPROVE AND TRANSFOR LEARNING


PROCESS

Dra. Karen Brenda Arce Arnez (1)

RESUMEN model that allows organizing the process of teaching


El presente trabajo de investigacin est encaminado and learning (beginning, development, close and re-
a mejorar el proceso de evaluacin de aprendizajes de search process).
plataformas virtuales donde se coadyuve, identifiquen
caractersticas y mejore el proceso de enseanza- The methods for data collection are hypothetical - de-
aprendizaje en la Maestra en Direccin de Comuni- ductive, survey, critical analysis of sources, so that they
dades Escolares de Postgrado de la Universidad can be compared and make the data more accurate.
Mayor de San Simn. En este sentido, permitir asumir
un modelo de Evaluacin que permita organizar el pro- Keywords: Assessment of learning. Measurements
ceso de Enseanza-Aprendizaje (inicio, desarrollo, cie- and educational testing. Evaluation virtual platforms.
rre y proceso de investigacin). Educational Evaluation

Los mtodos de recoleccin de datos son el mtodos NATURALEZA DEL ESTUDIO Y EL ALCANCE DEL
hipottico-deductivo, encuesta, anlisis crtico de MISMO
fuentes, para poderlos contrastar y hacer que los datos La presente investigacin est dirigida al anlisis de
sean ms precisos. Evaluacin en la Plataforma Virtual de la Maestra en
Direccin de Comunidades Escolares de Postgrado de
Palabras clave: Evaluacin del aprendizaje. Medicio- la Universidad Mayor de San Simn como proceso de
nes y pruebas educativas. Evaluacin en plataformas transformacin en el proceso Enseanza-Aprendizaje.
virtuales. Evaluacin educativa. En este sentido, permitir asumir un modelo de Eva-
luacin que permita organizar el proceso de Ense-
ABSTRACT anza-Aprendizaje (inicio, desarrollo, cierre y proceso
This research aims to improve the process of learning de investigacin).
assessment virtual platform where it contributes, iden-
tifies characteristics and improves the process of tea- En todo proceso de evaluacin, desde el punto de vista
ching and learning in the Graduate School educativo, existen cuatro aspectos que se deben des-
Communities Management Mastership of San Simon tacar: Primero, debe ser sistemtica, es decir, estar or-
Major University. In this regard, it will take an evaluation ganizada y desarrollada en etapas debidamente

1. Cirujano - Dentista. Maestrante en Tecnologa Educativa y Recursos Digitales. Univalle Cochabamba


Karenbrendaa@hotmail.com.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

planificadas con el uso de tcnicas e instrumentos de que cursa un estudiante, se evidencia en las califica-
evaluacin vlidos y confiables para la obtencin de ciones que registran los docentes tanto para conside-
informacin relevante y pertinente sobre la evolucin rar la aprobacin o reprobacin de los mismos. Desde
del desempeo docente. Segundo, la evaluacin debe un punto de vista operativo, se establecen indicadores
partir del principio que los objetivos educacionales han operativos dentro la estructura del plan de clase, ex-
sido previamente establecidos y clasificados. Este re- presados en la nota del estudiante de manera cuanti-
quisito es fundamental, ya que sin objetivos previa- tativa y cualitativa. Este indicador se ha limitado a la
mente determinados resulta imposible averiguar la expresin de una nota cuantitativa o cualitativa. Esto
cantidad y calidad de los logros obtenidos. En tercer se refleja en una puntuacin que asigna el docente
lugar, es necesario hacer notar, que la evaluacin es donde el proceso de evaluacin de aprendizajes de los
un proceso integral y objetivo, porque intervienen la estudiantes, pero se deben estructurar cules son los
institucin, docentes y estudiantes; los tipos o formas procesos e indicadores de la evaluacin de la calidad
de evaluacin; las tcnicas e instrumentos utilizados; la de formacin en la plataforma virtual. Por eso se pro-
complejidad y las caractersticas de la asignatura que pone implementar un modelo de evaluacin en Plata-
determinan las formas de evaluacin que hace que sea formas virtuales, que permita mejorar y transformar el
ms productiva, considerando al error como una posi- proceso de enseanza-aprendizaje.
bilidad de autoevaluacin de los progresos en el apren-
dizaje; y una oportunidad de reflexin para mejorar. Por PROBLEMA, CON UN MARCO CONCEPTUAL
ltimo, en cuarto lugar, es un proceso continuo ya que ACTUALIZADO
debe realizarse a lo largo de todo el proceso educa- El problema se centra en la Identificacin de la situa-
tivo. cin problemtica sobre la falta de manejo de criterios,
procedimientos y estrategias para la Evaluacin de
Entonces, se podr definir a la evaluacin desde las aprendizajes en Plataformas Virtuales que permita me-
diferentes concepciones y autores desde el sentido jorar la Calidad acadmica.
como proceso, recoleccin de informacin, la obten-
cin de un juicio de valor (1) y la toma de decisiones. Se trabaj desde un anlisis de contradicciones que
se presentaron en el contexto y la poblacin de estu-
Es as que la evaluacin se presenta en la actualidad dio, como un acercamiento al problema. En este sen-
como una parte integral del proceso de enseanza tido, la situacin problemtica identificada pone en
aprendizaje en la educacin superior, la cual permite evidencia las siguientes contradicciones: Inexistencia
estructurar planes de formacin, la intencionalidad en de criterios, procedimientos y estrategias para la Eva-
la formacin y la evaluacin desde la calidad. Significa luacin en Plataformas Virtuales que permitan mejorar
un cambio, un proceso sistemtico para determinar el proceso de enseanza-aprendizaje; lo cual permite
hasta qu punto alcanzan los docentes los objetivos la formulacin del problema de investigacin: Cmo
en el proceso de enseanza aprendizaje. la implementacin de un Modelo de Evaluacin en Pla-
taformas Virtuales permitir mejorar y transformar el
Aplicando los conceptos anteriores a la evaluacin de proceso de Enseanza-Aprendizaje?
aprendizajes en plataformas virtuales, se deber infe-
rir; en qu medida se han cumplido los objetivos cen- El Objeto de estudio es la Evaluacin en Plataformas
trados en: Qu resultados se han alcanzado? para Virtuales y el Campo de Accin se circunscribe al
ello, se debe tener un conocimiento exacto de Qu desarrollo de un modelo de evaluacin de aprendiza-
se quiere evaluar?, Para qu se quiere evaluar? y jes en plataformas virtuales.
Cmo evaluar?, para que se programen las medidas
correctivas, para aquellos casos en los que no se cum- Objetivo General
plieron los objetivos. Coadyuvar a la mejora de la evaluacin de aprendiza-
jes de los estudiantes en plataformas virtuales.
En este sentido, la evaluacin se convertir en una
parte fundamental del trabajo del docente en las pla- Objetivos Especficos
taformas virtuales, puesto que le permitir retroali- - Establecer los antecedentes tericos y concep-
mentar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje tuales que determinan las particularidades y mati-
para realizar las correcciones y perfeccionarlo. ces de la evaluacin en el proceso educativo en
plataformas virtuales.
El rendimiento acadmico dentro la formacin profe- - Identificar las caractersticas del proceso de En-
sional est en relacin con las metas, logros u objeti- seanza-Aprendizaje Virtual en las Universidades.
vos que se establecen en los programas o asignaturas - Elaborar una propuesta de modelo de Evaluacin

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Virtual para mejorar y transformar el Proceso de En- siguiente manera: Edad de la Reforma 1800-1900;
seanza - Aprendizaje Virtual en las Universidades. Edad de la Eficiencia y Prueba 1900-1930; Edad Tyle-
riana 1930-1945; Edad de la Inocencia 1946-1957,
MARCO CONCEPTUAL Edad de la Expansin 1958-1972; y Edad del Profe-
La evaluacin en el proceso de enseanza-aprendi- sionalismo 1973 al presente.
zaje para Mateo (2), supone una forma especfica de
conocer y de relacionarse con la realidad, en este caso Se describe el significado del trmino evaluacin a tra-
educativa, para tratar de favorecer cambios optimiza- vs de los aos:
dores en ella.
Para Tyler (8), el proceso de evaluacin significa, fun-
El Estado Boliviano en la Ley N 070, en el captulo II, damentalmente, determinar en qu medida el currculo
artculo 5, indica como uno de sus objetivos desarrollar y la enseanza satisfacen realmente los objetivos de la
una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pro- educacin. Para l, los fines educativos consisten
ductiva y de esta forma, garantizar integralmente la ca- esencialmente en cambios que se operan en los seres
lidad de la educacin en todo el Sistema Educativo humanos y considera a la evaluacin como el proceso
Plurinacional, implementando estrategias, de segui- de determinar en qu medida se consiguen tales cam-
miento, medicin, evaluacin y acreditacin con parti- bios; el autor ve como resultado las conductas de los
cipacin social. Este objetivo nos muestra la estudiantes en el proceso de clase.
importancia de la evaluacin en el proceso enseanza
y aprendizaje (3). Para Stufflebeam (9) es: el proceso de identificar, ob-
tener y proporcionar informacin til y descriptiva
Si hablamos de evaluacin de los aprendizajes, es ne- acerca del valor y el mrito de las metas. Considera
cesario recordar el significado de algunos trminos. La que en la planificacin desde las necesidades de los
Real Academia de la Lengua Espaola entiende por aprendizajes de los estudiantes se establecen objeti-
enseanza al conjunto de conocimientos, principios, vos terminales para la toma de decisiones ante los pro-
ideas etc., que se ensean a alguien, y aprender pro- blemas que se presentan en el aula. Este proceso es
viene del Latn Apprehendere: adquirir el conocimiento esencialmente para el docente, quien deber com-
de algo por medio del estudio o de la experiencia (4). prender los diferentes fenmenos que se presentan en
Tomamos en cuenta tambin la palabra aprendizaje, el aula.
que viene de aprender, y es la accin y efecto de
aprender algn arte, oficio u otra cosa. Desde el punto Michael Scriven (10) define a la evaluacin como: la
de vista de la psicologa, es la adquisicin por la prc- disciplina que tiene como propsito determinar siste-
tica de una conducta duradera (Lengua, 2001). Eva- mticamente, el mrito, valor o significacin de un ob-
luar viene del Francs evaluer, se entiende a estimar jeto de evaluacin.
los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alum-
nos (4). Para Frida Daz Barriga (11) evaluar desde la pers-
pectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre
El anlisis histrico de la evaluacin, en el campo edu- el proceso de enseanza-aprendizaje, porque es una
cativo, presenta un panorama de superposiciones, parte integral de dicho proceso.
contradicciones, coincidencias y oposiciones de mo-
delos. Segn los autores que se trabaja, no existe un Las lneas precedentes muestran que las definiciones
camino nico, ntidamente delimitado, donde cada mo- de evaluacin coinciden en destacar los tres elemen-
delo articule con su anterior y posterior, asegurando tos siguientes: su carcter de investigacin, su finali-
una armnica continuidad. Las transformaciones so- dad valorativa y su orientacin aplicada (12).
ciales, econmicas, polticas, culturales y tecnolgicas
impactan en el campo educativo provocando diversos La evaluacin sigue siendo un proceso individual y so-
efectos en la enseanza, el aprendizaje y la evalua- cial, busca el progreso, la superacin, la mejora de las
cin. cosas, hasta acercarse a niveles satisfactorios de com-
placencia. Cada vez queremos mejores profesionales,
El crecimiento de la evaluacin en general ha estado planes y proyectos; queremos la calidad y no tanto la
unido al desarrollo de factores econmicos, educativos cantidad, por eso Castillo Arredondo (13) afirma que
y administrativos de cada pas. As se ha percibido en La evaluacin no se circunscribe a un solo aspecto,
los perodos histricos sealados, para explicar el per- sino que se extiende a lo largo de todo el proceso
fil del desarrollo de la evaluacin en el tiempo. Esos educativo.
periodos son referidos en: (7), donde se desglosa de la

20
UNIVERSIDAD DEL VALLE

La evaluacin permite diagnosticar, orientar, planear o tado a la mejora de la calidad de las acciones dentro
sugerir de una manera fundamentada, con base en un del proceso de enseanzaaprendizaje, constituyn-
rigor metodolgico que permite emitir aseveraciones dose en un mecanismo regulador de gran importancia
crticas ms all de las opiniones, las creencias o las para describir, valorar y reorientar las acciones en-
emociones. Es en este punto donde radica un aspecto marcadas en el proceso.
importante de la evaluacin: libera a los juicios de los
pre-juicios y presenta la accin de valorar a partir, no La incorporacin de las Tecnologas de informacin y
de un solo punto de vista, sino de una objetividad cons- comunicacin a la educacin. La vigencia de la nueva
truida desde la subjetividad en consenso, en contexto Constitucin Poltica del Estado, aprobada en refe-
y enfocada al logro de la transformacin que mejora lo rendo de 25 de enero de 2009, y promulgada el 7 de
que se est evaluando. febrero de 2009, del Estado Plurinacional de Bolivia en
general, y su educacin en particular, estn desarro-
La evaluacin de los procesos de Enseanza-Apren- llando procesos importantes:
dizaje depende de los diferentes contextos educativos,
desde la planificacin de las necesidades o problem- La Seccin Cuarta, en su artculo 103, que contiene
ticas, recoleccin de datos, y el desarrollo de cmo tres numerales, se ocupa del desarrollo de la ciencia y
transformarn o mejorarn desde el ejercicio de las au- la tecnologa, de la investigacin cientfica, tcnica y
toridades institucionales. tecnolgica en beneficio del inters general. Seala
que el Estado asume como poltica de ciencia y tec-
La accin de las autoridades y los agentes involucra- nologa, la implementacin de estrategias destinadas a
dos en el proceso educativo, deben tener claro el con- la incorporacin del conocimiento cientfico y la aplica-
cepto de evaluacin y su implicacin en el desarrollo y cin de las nuevas tecnologas de informacin y co-
recoleccin de informacin en la toma de decisiones municacin. El Estado, las universidades, las
educativas. La metodologa debe estar relacionada empresas productivas y de servicio pblicas y priva-
con la concepcin de la evaluacin y como proceso de das, y las naciones y pueblos indgena originario-cam-
calidad, en todos los aspectos que involucran la for- pesinos, desarrollarn y coordinarn procesos de
macin profesional del estudiante para el anlisis de investigacin, innovacin, promocin, divulgacin, apli-
cmo debe evaluarse; as la evaluacin y el acto eva- cacin y transferencia de ciencia y tecnologa para for-
luativo como unidad, suponen operaciones que van talecer la base productiva e impulsar el desarrollo
desde el establecimiento de los objetivos, la delimita- integral de la sociedad (17).
cin y caracterizacin del objeto de evaluacin, la de-
finicin, seleccin, elaboracin y aplicacin de los La aplicacin de las nuevas tecnologas de la informa-
instrumentos para la recogida de informacin, el pro- cin y comunicacin a las que se refiere el artculo
cesamiento y anlisis de dicha informacin, su inter- 103 del texto constitucional, es la nica alusin o men-
pretacin y expresin en un juicio evaluativo, la toma cin sobre las NTICs sobre las que realizan las nue-
de decisiones, su aplicacin y valoracin de resulta- vas disposiciones legales bolivianas en el campo de la
dos. La evaluacin supone, adems, la propia valora- educacin (21).
cin de ella (15).
Situacin que en la anterior normativa, tal es el caso
Expresa Santos Guerra (16) que la evaluacin es parte del Cdigo de la Educacin Boliviana, aprobado por la
inherente al proceso de enseanza y aprendizaje, por Ley N 1565, estuvo vigente entre julio de 1994 y di-
esto se debe planificar como proceso y no, como pro- ciembre de 2010, no ocurra. Por ejemplo, el artculo 9
ducto final en sus distintas etapas. Para evitar ser un de dicho Cdigo sealaba que las reas de la Educa-
castigo al final del mismo, el aprendizaje es un proceso cin Formal y de la Educacin Alternativa estn aten-
continuo, reflexivo y creativo, la evaluacin nos permite didas por cuatro tipos de modalidades: de aprendizaje,
comprobar el logro y la comprensin de los errores en de lengua, de docencia y de atencin. En esta ltima
este proceso de enseanza aprendizaje. Una evalua- fueron incorporadas las modalidades presencial y a
cin consciente en un seguimiento continuo de los lo- distancia, con el apoyo de los medios de comunica-
gros obtenidos nos permite apoyar, fortalecer y cin. Esta situacin permiti el inicio de un proceso de
estimular el alcance de los objetivos y metas y as educacin a distancia en el antiguo Sistema Educativo
poder usarla con xito para promover los aprendiza- Nacional, y fue el origen del desarrollo de la educacin
jes. superior virtual en Bolivia y utilizacin de las nuevas
tecnologas, como apoyo a los procesos docente-edu-
Como puede apreciarse, los autores coinciden en que cativos en la educacin superior universitaria (19).
evaluar es un proceso de reflexin sistemtico, orien-

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

De acuerdo al Reglamento sealado, las universida- un cierto grado de precisin, si las actividades y obje-
des privadas se encuentran clasificadas en dos cate- tivos correspondientes al proceso de enseanza y
goras: las universidades privadas iniciales en proceso aprendizaje se traducen en el logro de los objetivos de-
de consolidacin institucional y las universidades pri- seados, plasmados en el programa de formacin.
vadas plenas, que adquieren dicha categora previa
evaluacin institucional; situacin que las faculta, entre MTODOS
otros aspectos, a ofertar carreras, programas y cursos El enfoque que se tomar en la investigacin, es de
bajo la modalidad semipresencial, a distancia y virtual. carcter cuantitativo porque asumir un proceso des-
La modalidad a distancia es caracterizada en este Re- criptivo del proceso de evaluacin en plataformas vir-
glamento () por la separacin fsica entre alumnos tuales y su relacin con el proceso de
y profesores y por las interacciones entre ellos, que enseanzaaprendizaje.
se realizan a travs de mecanismos impresos, mec-
nicos o electrnicos, que deben garantizar la forma- Se asume el mtodo hipottico-deductivo, porque per-
cin y aprendizaje. Se reconoce a esta modalidad mitir ver las relaciones de las variables formuladas en
como un proceso sistemtico que implica establecer la hiptesis de investigacin, a travs de la implemen-
y definir claramente los objetivos de aprendizaje, com- tacin de un modelo de evaluacin de plataformas que
ponentes, interrelaciones y mecanismos de control de permitir mejorar la calidad del Proceso de Ense-
calidad intra y extra programticos, procedimientos de anza-Aprendizaje. El mtodo se inicia con la obser-
obtencin, seguimiento y control de informacin aca- vacin y clasificacin de los hechos, la generalizacin
dmica, que permita asegurar la regularidad de las ac- induce a travs de la hiptesis la cual es sometida a
tividades de formacin (Art. 122) (19). un proceso de experimentacin (verificacin y rechazo
de la Hiptesis). El mtodo de modelacin permitir la
La plataforma virtual, es un entorno informtico en el reproduccin de la realidad de manera simplificada
que nos encontramos con muchas herramientas agru- permitiendo conocer en mayor profundidad las rela-
padas y optimizadas para fines docentes. Su funcin ciones y cualidades del objeto.
es permitir la creacin y gestin de cursos completos
para internet sin que sean necesarios conocimientos El mtodo de abstraccin/concrecin se relaciona en
profundos de programacin (20). cmo se conceptualiza y maneja el Objeto de estudio
en el desarrollo de la investigacin, mediante ella se
En este sentido, se debe estructurar la modalidad de destaca la propiedad o relacin de las cosas y fen-
formacin adecuada a las caractersticas de la educa- menos. No se limita a destacar y aislar alguna propie-
cin a distancia, como elemento de relacin entre la dad y relacin del objeto asequible a los sentidos, que
realidad y el conocimiento terico conceptual de for- trata de descubrir y relacionar el conocimiento emp-
macin. rico. Mediante la integracin en el pensamiento abs-
tracto y concreto.
La estructuracin de los contenidos debe estar en re-
lacin con las necesidades y problemticas sociales, TIPO DE ESTUDIO
econmicas y laborales que permiten responder desde La presente investigacin ser descriptiva porque es-
la dinmica de formacin estructurada por el docente. pecificar caractersticas del problema de investigacin
A traves de la revision Conceptual se establece el si- para mostrar con precisin los ngulos o dimensiones
guiente concepto central: del fenmeno que se someter a anlisis. En el pro-
ceso de investigacin se deben tener en cuenta clara-
La evaluacin de los aprendizajes en plataforma vir- mente las variables de estudio en su relacin, en el
tuales es un proceso permanente de recoleccin de in- desarrollo de la investigacin y cmo se desarrollan las
formacin y reflexin sobre el proceso de enseanza y estrategias evaluacin en Plataformas Virtuales en re-
aprendizaje, que permite la construccin de conoci- lacin con el proceso de EnseanzaAprendizaje,
mientos que se presentan desde el momento de inicio, desde el inicio, desarrollo, cierre en el proceso peda-
desarrollo y cierre de la sesin. Este proceso debe ser ggico y qu tcnicas e instrumentos se asumen para
integral, continuo y cooperativo para el logro de infor- este proceso de Evaluacin para la construccin de co-
macin cuantitativa y cualitativa, que por su carcter nocimientos tericos y prcticos de accin en la
acumulativo explica por qu la evaluacin requiere de Plataforma.
una planificacin previa, que permite determinar con

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RESULTADOS el problema cientfico anotado, la teora de Santiago


Los resultados encontrados del proceso de anlisis e Castillo Arredondo (1), que menciona que la evalua-
interpretacin de datos se encontraron los siguientes cin es un proceso dinmico, abierto y contextualizado,
problemas: que se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo.

En la informacin procesada -y contrastando los ha- En este sentido (1) menciona caractersticas esencia-
llazgos con el sustento terico referido en el captulo les para el proceso de evaluacin como:
anterior- se encuentra que la impropiedad de estrate-
gias de evaluacin en la plataforma virtual dificulta la - Obtener informacin a travs de procedimientos v-
valoracin de los aprendizajes, que imposibilita el lidos y fiables para conseguir datos e informacin sis-
desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje temtica, rigurosa relevante y apropiada, que
en la construccin de conocimientos tericos como fundamente la consistencia y seguridad de los resulta-
prcticos con los que debe contar el estudiante y la in- dos de la evaluacin.
formacin obtenida permiti determinar la dificultad de
los docentes para realizar procesos de evaluacin en - Formular juicios de valor: datos obtenidos que per-
la plataforma virtual que permita la realizacin de los miten fundamentar el anlisis y la valoracin de los he-
procesos de aprendizajes de manera integral. chos que se pretenden evaluar, para formular un juicio
de valor lo ms ajustado posible.
En la propuesta se presenta una construccin te-
rica que da lugar a un modelo de evaluacin en plata- - Tomar decisiones con las valoraciones emitidas sobre
formas virtuales que busca solucionar el Problema la informacin relevante. En el campo conceptual de
Cientfico. Para ello se explica la teora madre que la evaluacin (1) est en funcin a diversos aspectos,
sustenta la propuesta y con ella se establecen los com- como la intencionalidad educativa, los momentos del
ponentes y relaciones que permiten lograr el objetivo proceso y momentos de aplicacin. En el grfico 9 se
de la investigacin. muestran los momentos de la evaluacin.

La problemticas encontradas en el anlisis de resul- Las funciones y mbitos de la evaluacin educativa:


tados, da origen al problema cientfico, que da sustento La evaluacin educativa debe estar en relacin, desde
y viabilidad a travs del aspecto pedaggico (en las la estructuracin curricular hasta la aplicacin en mo-
estrategias, tcnicas y procedimientos de enseanza mentos y mbitos que se presentan en la organizacin
aprendizaje como desarrollo terico y prctico), el as- del proceso de evaluacin.
pecto econmico (est en relacin con el
autofinanciamiento institucional sobre el proceso de Castillo Arredondo (1) menciona que en el proceso de
evaluacin y la organizacin metodolgica de la plata- evaluacin educativa, deben presentarse tres grandes
forma) y el aspecto social (centrado en el cambio de mbitos interrelacionados:
perspectiva sobre la educacin y la gestin adminis-
trativa en los estudiantes) para la propuesta de inves- mbito didctico: la funcin de la evaluacin en este
tigacin. mbito se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje de los estudiantes en las me-
Sobre la base del problema encontrado en la prctica, jores condiciones posibles dentro del espacio acad-
el Problema Cientfico a abordar consiste en: Impro- mico, pasa a ser el elemento determinante de la
piedad de estrategias de evaluacin en la plataforma planificacin didctica.
virtual dificulta la valoracin de los aprendizajes, que
imposibilita el desarrollo de los procesos de ense- mbito psicopedaggico: la funcin formativa de la
anza-aprendizaje en la construccin de conocimien- evaluacin cobra aqu su sentido pleno, el aprendizaje
tos tericos como prcticos con los que debe contar el se individualiza al estudiante, como una persona que
estudiante. piensa, siente percibe y tiene conocimientos previos,
que le permiten responder a muchas situaciones de
Desde la identificacin de las problemticas identifica- aprendizaje.
das en el anlisis de resultados de la encuesta y ob-
servacin, esta permiti la formulacin del problema Es as que el docente establece mtodos, estrategias
cientfico que da el sustento pedaggico y social para de enseanza de acuerdo a las caractersticas de los
las Bases tericas de la propuesta. estudiantes.

Se hall como la ms apropiada para intentar resolver mbito social: La evaluacin educativa tambin tiene

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repercusiones sociales que afectan a la institucin y al proceso de Enseanza-Aprendizaje de manera dife-


estudiante de manera integral, que responda a las ne- rente, en cmo se maneja la informacin como cono-
cesidades y problemticas del campo de trabajo del cimiento que se genera en la interaccin del
profesional. Docente-Contenido-Estudiante.

mbito virtual: Se debe entender como un proceso Al igual que la enseanza, la evaluacin tambin re-
de integracin de lo didctico, de las caractersticas in- quiere de una planificacin y de un diseo sistemtico
dividuales y sociales del estudiante y la estructuracin de actuacin, que garanticen el logro de los objetivos
metodolgica de enseanza-aprendizaje, en la moda- deseados. El ritmo y los tiempos de la evaluacin son
lidad a distancia y sus implicaciones de relacin do- los mismos que los de la enseanza, de tal forma que
cente-estudiante. la situacin ideal ser una adecuada sincrona y sinto-
na entre la enseanza, la evaluacin y el aprendizaje.
La evaluacin punto de encuentro didctico: La ense-
anza como acto didctico se encuentra basada en la Lo mismo que hay que pensar, planificar y disear en
comunicacin e informacin entre los agentes (docen- la actividad de la enseanza, igualmente hay que pen-
tes y estudiantes) en relacin con algn contenido con- sar, planificar y disear la actuacin evaluadora, con
creto que se desarrolla en la plataforma virtual, en todo lo que ello implica de dedicacin de tiempo, pre-
torno al cual se consigue el autntico encuentro di- visin de recursos, fijacin de tiempos, decisin sobre
dctico. metodologas y estrategias, seleccin de instrumentos,
desarrollo de contenidos, etc.
GRFICO 1. PUNTO DE ENCUENTRO DEL ACTO
DIDCTICO EN LA E-VIRTUAL El diseo de la evaluacin
La evaluacin ha dejado de considerarse slo como
un elemento ms en los momentos finales de un pro-
ceso didctico, para pasar a considerarse como un
proceso sistemtico con sustantividad e identidad pro-
pia (1), que contribuye al complejo proceso de ense-
anza-aprendizaje dentro la educacin virtual. Por ello,
es ms preciso hablar del proceso de evaluacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje, ya que estamos
indicando la indisociable participacin de la evaluacin,
desde dentro, en todo cuanto acontece en dicho pro-
ceso en cualquier momento, modo y lugar dentro el en-
torno virtual.

El desarrollo didctico de la evaluacin requiere una


previa planificacin, en los diversos momentos del pro-
ceso pedaggico, en este sentido se requieren mo-
mentos de atencin a las necesidades problemticas a
travs de un seguimiento de las actividades estructu-
Fuente: Elaboracin propia basada en (Castillo Arre- rales.
dondo, 2002 a 10/12/2013).
Desde los resultados del proceso se deben tomar de-
La Didctica de la evaluacin en la E-Virtual cisiones y ajustes que permitan el logro de competen-
La didctica es un momento de accin y de concrecin cia u objetivos como producto del Aprendizaje.
de la planificacin pedaggica a travs de una suce-
sin de actividades que tienen una intencionalidad en El diseo didctico de la evaluacin, como esquema
la formacin profesional y estructuracin del contenido. operativo, busca organizar un sistema que de sentido
El docente estructura el contenido en componentes, a los elementos suficientes de la accin evaluadora.
desde que va a ensear, cmo ensear, para qu y Explica su estructura y dinmica, y ayuda a dirigir la in-
cundo ensear, que se llevan a la accin mediante, sercin e interaccin de todos los que intervienen en la
estrategias, tcnicas y mtodos de acuerdo a las ca- situacin educativa. El diseo nos permite proyectar,
ractersticas de los estudiantes, este proceso debe ser con fundamento y seguridad, una accin evaluadora
integral y su relacin con la tecnologa permite ver el organizada e intencional. El diseo, en definitiva, es la

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previsin, organizacin, estructuracin, y adecuacin GRFICO 2. MODELO DE ESTRATEGIA DIDC-


del proceso de evaluacin, que ha de acompaar y TICA DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES EN LA
propiciar el mejor desarrollo del proceso de ense- E-VIRTUAL.
anza-aprendizaje. La evaluacin es un proceso, y por
ello, se ha de pensar en un diseo abierto y dinmico.

Las fases estructurales del diseo didctico de la eva-


luacin tratan de dar sentido de unidad a una accin
evaluadora que se desarrolla en el tiempo de un modo
procesual, en cuya estructura bsica se pueden dis-
tinguir las siguientes fases (1):

Fase conceptivo-constructiva, es el momento funda-


mental en el que se define el marco conceptual que
servir de permanente referencia.

Fase anticipativo-previsora, es el proceso de evalua-


cin se prolonga en el tiempo y es preciso prevenir ac-
ciones, procedimientos y recursos que eviten, en lo
posible, la improvisacin y la descoordinacin.

Fase organizativo-procedimental, momento en que


sus aportaciones tienen que llevarse a la prctica, co- Fuente: Elaboracin propia, 2013.
menzando por explicitarlas escalonadamente en los
documentos organizativos del centro educativo. Todo proceso de enseanza est basado en la comu-
nicacin e informacin entre docentes y estudiantes en
Fase ejecutivo-operativa, fase que integra cada mo- relacin con contenidos concretos, lo que lleva a un
mento del proceso en el que se materializa operativa- encuentro didctico donde la evaluacin juega un
mente la accin evaluadora papel fundamental ya que viene a ser el punto de en-
cuentro didctico. El docente debe utilizar la evalua-
Fase reflexivo-meta evaluativa, trmino de un pro- cin no como un asunto unipersonal y terminal para
ceso, siempre es conveniente mirar hacia atrs para promocionar o reprobar al estudiante, sino como un
revisar su desarrollo y confirmar o redefinir el valor de instrumento que va a guiar su proceso de enseanza
sus resultados. en base a los resultados que le proporciona la evalua-
cin sobre el aprendizaje de sus estudiantes.
Desarrollo de la Propuesta Modelo de estrategia di-
dctica de evaluacin de aprendizajes El modelo propuesto pretende una accin evaluadora
Por todos es conocido la relevancia que ha adquirido organizada e intencional, que le permita al docente: re-
actualmente la evaluacin en el mundo de la E-Virtual, visar su prctica docente, conocer las caractersticas
la evaluacin es hoy en da, uno de los temas que tiene psicopedaggicas de sus estudiantes, el ritmo con el
mayor protagonismo ya que tanto autoridades institu- que aprenden, los problemas que surgen en la expli-
cionales, docentes y estudiantes en su conjunto deben cacin y adquisicin de sus conocimientos, valorar sus
ver conscientes de la importancia y de las repercusio- actitudes e identificar sus habilidades y destrezas. Esta
nes que derivan del proceso de evaluacin hecho de informacin obtenida gracias a la evaluacin le permite
evaluar y ser evaluado, es por ello que se propone la al docente regular la actividad con el estudiante y com-
elaboracin de un modelo de estrategia didctica de partir las responsabilidades en el aula. La evaluacin
evaluacin de aprendizajes. El grfico 2 representa el est al servicio del perfeccionamiento de todo el pro-
modelo propuesto: ceso didctico y de los elementos que lo integran.

El proceso de aplicacin de la propuesta sigue de la


siguiente manera: a travs de Momentos de la Eva-
luacin de los aprendizajes en la Educacin Virtual,
como:

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1er. Momento. Comprende la construccin terica que res de los estudiantes (aspectos socioeconmicos, cul-
servir de base al desarrollo del proceso didctico de turales y el contexto en el que habitan), es indudable
evaluacin de los aprendizajes. que la calidad que los docentes imprimen a sus tareas
y el ambiente que logran generar en el aula son los fac-
2do. Momento. Es el que el docente debe comenzar tores ms importantes que explican los resultados de
a organizar la didctica de su proceso de evaluacin. la educacin.

3er. Momento. Permite la organizacin procedimental El proceso evaluativo de la mencionada asignatura, se


del proceso didctico de evaluacin, se debe llevar a la fundamenta en el reglamento de evaluacin del pro-
prctica todo lo planificado en los anteriores momen- grama de Postgrado de la Universidad Mayor de San
tos. Simn y Fe y Alegra. En correspondencia con la forma
de evaluar la asignatura es una evaluacin tradicional
4to. Momento. Se realiza la ejecucin operativa del caracterizada por obtener resultados de los estudian-
proceso didctico de evaluacin. tes en base a calificaciones de las participaciones en
las actividades tericas individuales y grupales, reso-
5to. Momento. Comprende el momento reflexivo de lucin de casos, aprendizaje basado en problemas y
todo el proceso de evaluacin es decir la realizacin presentacin de trabajos prcticos e investigaciones.
de la metaevaluacin, este momento le permite al do-
cente reflexionar sobre todo el proceso de enseanza, Principales Propsitos:
aprendizaje y de evaluacin, Viabilizar espacios formativos donde el estudiante
desarrolle y fortalezca su capacidad de pensamiento
crticoreflexivos a partir de procesos de enseanza
La aplicacin terica del modelo de estrategia di- guiada en el marco de las interrelacin que se produ-
dctica de evaluacin de aprendizajes terico- cen entre el desarrollo de los fundamentos de la admi-
prcticos en el mdulo de fundamentos de la nistracin y gestin escolar en el contexto social,
administracin y gestin escolar institucional y contexto micro como es el aula donde
explicita su concrecin en la prctica.
El modelo propuesto ser implementado en el mdulo
de Fundamentos de la Administracin y Gestin Esco- Facilitar la adquisicin y construccin de conoci-
lar de la Maestra en Direccin de Comunidades Es- mientos declarativosconceptuales, procedimentales
colares de Postgrado de la Universidad Mayor de San y actitudinales fundamentalmente para analizar, expli-
Simn. car y orientar el proceso de Administracin y Gestin.

Antecedentes de la asignatura Ayudar al estudiante a desarrollar habilidades y des-


El mdulo de Fundamentos de la Administracin y trezas de aprendizaje a travs de los fundamentos de
Gestin escolar, se basa a los lineamientos de la Ley la administracin y de la gestin educativa mediantes
de la Reforma Educativa Avelino Siani y Elizardo situaciones problemticas que se presentan en el
Perez. Ley 070 (21), en cmo se deben guiar los pro- campo de trabajo del profesional.
cesos de Gestin educativa en relacin con la socie-
dad. Competencias Generales:
Valora la nueva propuesta educativa boliviana con la
Los desafos emergentes de la sociedad dinmica finalidad de adecuarla a los contextos locales.
deben dar parte de la transformacin del pas, es ne-
cesario que sta sea descolonizadora, comunitaria, Describe el marco conceptual sobre Administracin y
productiva, intercultural y plurilinge, de calidad no slo Gestin educativa mediante un anlisis crtico sobre
eficiente y eficaz sino tambin relevante, pertinente y situaciones que se presentan en el campo de trabajo
equitativa), logrando llegar a todas y todos los bolivia- del maestro.
nos sin exclusiones en las cuales se desarrollan los
procesos educativos y formativos: currculo, organiza- Utiliza diferentes estrategias de planificacin que le
cin, administracin, infraestructura, equipamiento, permita la organizacin y manejo administrativo en la
personal educativo. gestin educativa a travs de soluciones de problemas
relacionados al campo de trabajo.
La participacin comprometida de las maestras y los
maestros no ser posible alcanzar en la direccin de Toma decisiones sobre su papel en la administracin
estos principios: excluyendo las variables extraescola- y en la gestin educativa en relacin con el contexto

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de trabajo. cuantitativa.

Metodologa: Se detalla la metodologa del desarrollo Contenido: est organizado en las concepciones
de contenidos, a travs de un aprendizaje basado en tericas sobre el manejo de la administracin y ges-
problemas, aprendizaje cooperativo, metacognicin. tin educativa, en su relacin con la ley de reforma
Educativa Avelino Siani y Elizardo Prez.
Proceso de evaluacin: se estructura a travs de las
actividades que estn planificadas en el proceso de Implementacin de la propuesta: Para la implemen-
enseanzaaprendizaje donde se puede establecer tacin de la propuesta mencionada en el captulo an-
escalas valorativas del desempeo del estudiante y su terior se seguirn los momentos planteados, previa
relacin con el docente, esto de manera cualitativa y presentacin al docente del mdulo.

GRFICO 3. IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES EN LA


E-VIRTUAL.

Fuente: Elaboracin propia, 2013.

Modelo de evaluacin de aprendizajes terico-prc- Primer momento: El docente deber pensar y refle-
ticos en Fundamentos de la Administracin y Ges- xionar sobre su forma de evaluar, buscando informa-
tin Escolar. cin relacionada con el proceso de evaluacin y
La implementacin del modelo de estrategia didctica participando en capacitacin a travs de foros sobre el
de evaluacin de aprendizajes terico-prcticos en el proceso de evaluacin.
mdulo de fundamentos de la administracin y gestin
Escolar. Segundo momento: Con los conocimientos adquiri-

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dos, los docentes comienzan a organizar como Quinto momento: El docente debe realizar una me-
desarrollarn su proceso de evaluacin, para eso de- taevaluacin que le permitir darse cuenta de los erro-
finen sus estrategias basadas en la motivacin al es- res cometidos durante todo el proceso de evaluacin
tudiante y los objetivos general y especficos. para poder introducir acciones correctivas que le per-
mitan mejorar todo el proceso de enseanza, aprendi-
Se elegirn los instrumentos de evaluacin apropiados zaje y evaluacin, esta metaevaluacin deber ser
para cada unidad temtica en teora y para la evalua- continua.
cin de destrezas y habilidades en la prctica.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se elaborar un cronograma de evaluacin ya no por Las conclusiones de la investigacin realizada son las
parciales exclusivamente sino por tema avanzado en siguientes:
la plataforma virtual.
Primera: Independientemente de las corrientes estu-
Tercer momento: Todo lo planificado en el anterior diadas en torno a la evaluacin acadmica, se en-
momento (estrategias, competencias, tcnicas e ins- cuentra que la mayora de los autores coinciden en que
trumentos de evaluacin) se debe introducir en el Plan el proceso de evaluacin tiene como objeto mejorar la
de global y en el plan semanal. calidad del proceso enseanza aprendizaje.

Posteriormente se debe informar a los estudiantes Segunda: Las tendencias actuales en materia de for-
sobre cmo se va a llevar a cabo el proceso de eva- macin profesional a travs de plataformas virtuales,
luacin y se debe tomar en cuenta todos los aportes emergen de modelos muy diversos, los mismos que
de ellos. coinciden en la necesidad de implementar nuevos mo-
delos de evaluacin de aprendizajes en las mismas,
Cuarto momento: Se realizar una evaluacin diag- concordantes con los diseos de evaluacin corres-
nstica al inicio de gestin sobre los conocimientos de pondientes a cada institucin como proceso interno.
los estudiantes del mdulo anterior (pruebas transver-
sales), se reforzar, las falencias encontradas, a tra- Tercera: La implementacin de nuevas tcnicas e ins-
vs de cursos tutoriales, se continuar con la trumentos de evaluacin vlidos y confiables en la pla-
evaluacin diagnstica por tema avanzado. taforma virtual, hace posible optimizar el proceso de
enseanza-aprendizaje, para el logro de los objetivos
Se ejecutar la evaluacin formativa de conocimien- propuestos.
tos, procedimientos y actitudes tanto en teora como
en prctica: en teora se utilizaran: la observacin, Cuarta: En los resultados obtenidos de la encuesta es-
pruebas orales y escritas, mapas conceptuales y ex- tructurada aplicada a los docentes y estudiantes de la
posicin de temas en el foro; en la prctica se evaluar Maestra en Direccin de Comunidades Escolares de
a travs de: la observacin actitudes, como responsa- Postgrado de la Universidad Mayor de San Simn se
bilidad, participacin y compromiso, comportamiento encuentra que la impropiedad de estrategias metodo-
con sus compaeros y docentes, relacin con el grupo lgicas aplicadas en la evaluacin en la plataforma
de trabajo, tambin se utilizar, diferentes Instrumen- virtual no posibilita valorar integralmente el proceso
tos de recoleccin de informacin sobre su participa- de enseanza-aprendizaje.
cin en la plataforma virtual.
Quinta: Con el modelo de evaluacin en plataformas
Luego se proceder a la realizacin de una evaluacin virtuales, como mtodo de verificacin, retroalimenta-
sumativa donde se obtendr informacin sobre las ca- cin y mejora de los aprendizajes, se pretende conso-
lificaciones de los estudiantes, tambin se aplicar una lidar el proceso de evaluacin como paso fundamental
autoevaluacin y con la informacin obtenida se or- en mejorar y transformar los procesos de enseanza-
ganizar retroalimentacin en los temas que se pre- aprendizaje.
cise.
RECOMENDACIONES
La informacin obtenida se informar a los estudian- Se recomienda profundizar el anlisis de la plataforma
tes y se publicaran las actas de notas. virtual cuando se realizan procesos de evaluacin que
permitan la verificacin precisa de los momentos de la

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

organizacin de la sesin, para generar aprendizajes horas 18:45].


significativos en los estudiantes, en aspectos como la (11) DAZ BARRIGA, F. & HERNANDEZ ROJAS, G.
prctica, rendimiento acadmico y logros del perfil del 2002. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Sig-
estudiante. Una investigacin complementaria basada nificativo. Una Interpretacin Constructivista
en estas consideraciones, sera altamente valorada.

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Evaluacin Educativa: Concepto, Periodos y Modelos. (21) Estado plurinacional y Ministerios de Educacin.
Revista Electrnica "Actualidades Investigativas en 2010 Ley de la Reforma Educativa Avelino Sianiz y
Educacin" [Online], 4. Available: http://redalyc.uae- Elizardo Perez. Ley 070
mex.mx/pdf/447/44740211.pdf [Accessed 25-08-2012

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Pginas
Artculo Cientfico 30 a 35

Fecha de
MI PRIMER CURRICULUM VITAE: ERRORES DE revisin:
21/04/14
DISEO EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS Fecha de
aprobacin:
16/04/14

MY FIRST CURRICULUM VITAE: DESIGN MISTAKES


IN A SAMPLE OF COLLEGE STUDENTS

Profa. Mara Emilia Guevara E. (1)

RESUMEN indiferente sin cumplir con el orden sugerido y en la


Una de las preocupaciones de los estudiantes univer- diagramacin e impresin del documento, se visualiza
sitarios cursantes del ltimo ao de su carrera es en- el uso de diversos tipos de letras, diseos y colores no
contrar el primer empleo. Esto ltimo no es tan fcil, adecuados.
ya que no cuentan con ciertas habilidades necesarias
para enfrentar el mercado laboral, entre las que des- Para finalizar, se pudo evidenciar que los estudiantes
tacan el diseo de la primera sntesis curricular. universitarios no cuentan con las habilidades requeri-
das para disear un instrumento tan importante como
El curriculum vitae ha sido la herramienta fundamental lo es el primer curriculum vitae.
para la bsqueda de un empleo; ste constituye el do-
cumento mediante el cual se recoge informacin b- Palabras clave: Curriculum vitae. Herramienta. Habi-
sica referente a los estudios, formacin y experiencias lidades. Estudiantes universitarios. Primer empleo.
del postulante a un puesto de trabajo. Es por esta
razn que la intencin de esta investigacin es identi- ABSTRACT
ficar las habilidades que poseen un grupo de estu- One of the main concerns about students, of the last
diantes universitarios en el diseo de su primer year of their careers is to find the first job. The task is
currculum vitae. Para cumplir con este propsito, se not so easy, since they don't have certain skills needed
desarroll una investigacin documental con un diseo to deal with the labor market, including the first synthe-
descriptivo, utilizando un muestreo no probabilstico in- sis of curriculum design.
tencionado, estableciendo criterios de anlisis en una
muestra de 13 sntesis curriculares de estudiantes del Curriculum vitae has been the fundamental tool for a
5to trimestre de la carrera de Organizacin Empresa- job search; this is the document through which collects
rial de la Universidad Simn Bolvar Sede del Litoral. basic information about the education, training and ex-
perience of the applicant to a job. For this reason, the
Entre los resultados ms relevantes destaca que no se intention of this research is to identify the skills that
pudo identificar un modelo preponderante de curricu- have a group of University students in the design for
lum vitae, las secciones son presentadas de manera their first resume. For this purpose, it has been deve-

1. Profesora.Coordinadora Administracin del Transporte y Organizacin Empresarial.Universidad Simn Bolvar.


Sede del Litoral. Venezuela. guevaram@usb.ve
30
UNIVERSIDAD DEL VALLE

loped a documentary research with a designed des- y experiencia laboral y profesional de un individuo (2)
criptive method, using deliberate non-probability sam- y tiene como propsito obtener el acceso a una entre-
pling, establishing criteria for analysis in a sample of vista de seleccin, diferencindolo de los dems can-
13 curricular synthesis of the 5th semester of Organi- didatos.
zational Business department from Simon Bolivar Uni-
versity Litoral Headquarters. Existen diversas denominaciones para referirse a este
documento, tambin es conocido como rsum (utili-
Among the most relevant results a dominant model of zada principalmente en los Estados Unidos y Francia),
curriculum vitae is unable to identify, the sections are sntesis curricular y hoja de vida; las dos primeras muy
presented carelessly without complying with the sug- difundidas en Espaa y Latinoamrica, por lo tanto,
gested order in the layout, and the printed document son utilizados indiferentemente para referirse al curri-
displays the use of various types of letters, designs and culum vitae.
not appropriate colors.
El curriculum vitae, al ser la primera impresin que se
Finally, it could be demonstrated that college students forme el seleccionador de recursos humanos, debe ser
do not have sufficient skills required to design an ins- construido con mucho cuidado; la redaccin debe ser
trument as important as it is the first curriculum vitae clara, congruente, adems de mostrar consistencia en
design. los datos que se presentan.

Keywords: Curriculum vitae. Tool. Skills. College stu- 1.1 Modelos de currculum
dents. First Employment. El primer paso para su construccin es la eleccin del
modelo; existen dos tipos de curriculum vitae, el euro-
INTRODUCCIN peo y el americano. El primero es muy extenso y de-
Una de las mayores preocupaciones de los estudian- tallado, Alles (3) recomienda su uso para los
tes universitarios cursantes del ltimo ao de su ca- acadmicos, debido a que se requiere de mayor deta-
rrera es encontrar el primer empleo al finalizar sus lle.
estudios y para ello es imprescindible conocer el do-
cumento por excelencia para insertarse en el campo Por otra parte, el modelo americano es menos deta-
laboral: el curriculum vitae. llado pero ms moderno, su diseo es ms sencillo, ya
que implica colocar toda la informacin en una hoja,
La elaboracin de un buen currculum, se convierte en sin abundar detalles; un muy sinttico encabeza-
un instrumento imprescindible para acceder a la se- miento con mnimos datos personales, una breve des-
leccin de candidatos para ocupar un determinado cripcin de estudios (slo los ms relevantes) y una
puesto de trabajo (1), por lo tanto, se deben conocer descripcin de trabajos, comenzando siempre por el
todos los aspectos concernientes a este importante do- ltimo (4), es el ms usado en pases de habla his-
cumento de carcter laboral. pana.

El propsito de esta investigacin es identificar las ha- Otra consideracin importante a tomar en cuenta al
bilidades que posee un grupo de estudiantes univer- momento de disear el primer curriculum vitae es la
sitarios en el diseo de su primer curriculum vitae; para cronologa en la que debe ser presentada los datos.
cumplir con esto, primero se debe identificar el tipo de Para Alles (4) es conveniente darle orden a la infor-
curriculum vitae preponderante en los estudiantes, macin y la manera ms adecuada para hacerlo es
despus identificar las secciones que debe llevar este con el tiempo, a esto se le llama el CV cronolgico.
documento y finalmente la diagramacin seleccionada
por los estudiantes para su presentacin. En este sentido, en el modo ascendente se comienza
por el primer empleo, estudio o curso efectuado hasta
1. El Curriculum Vitae llegar a la poca actual, es la forma clsica construirlo
Cuando se est en busca del primer empleo o si se y corresponde con el curriculum estilo europeo (4).
quiere cambiar de trabajo, una de las herramientas
fundamentales es el curriculum vitae; sta representa En cambio en el descendente, se comienza por el l-
la primera imagen que dar el candidato a la organi- timo empleo o el ms reciente, hasta llegar al primer
zacin seleccionada. trabajo del individuo; mismo trato debe efectuarse con
la formacin acadmica y complementaria. De acuerdo
El curriculum vitae se define como un documento es- con Alles (4) todos los currculos modelo americano uti-
crito y estructurado de los datos personales, formacin lizan este estilo, ya que enfatiza el presente o los aos

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

recientes, que generalmente son los ms relevantes Figura 2. Formacin del postulante
para la persona.

El curriculum vitae es un documento flexible, que debe


ser ajustado a las caractersticas individuales de la per-
sona que lo construya, as como tambin de las ofer-
tas de trabajo que se presenten, por lo tanto, es
posible que tenga que adecuar el currculum a cada
tipo de oferta, destacando los aspectos que ms se
ajusten (2).

1.2 Secciones del currculum


Las secciones del curriculum variarn de acuerdo a la
persona que lo necesite; en el caso de estudiantes uni-
versitarios o profesionales recin egresados deben Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013.
demostrar la capacidad y el potencial del candidato,
transmitiendo sus valores, y las cualidades que lo La tercera seccin se refiere a la experiencia profesio-
hacen diferente (2); enfatizando aspectos como acti- nal, es tan importante como la anterior, por eso se
vidades extracurriculares, trabajos voluntarios, logros debe tener cuidado en su construccin. En este apar-
obtenidos durante los estudios, idiomas entre otros. tado se debe relacionar en orden descendente co-
menzando por el trabajo actual o el ltimo, indicando
Para la construccin de la primera seccin del currcu- las fechas de ingreso y egreso, institucin, cargo ocu-
lum, el encabezamiento es el primer paso y slo se pado y una breve descripcin de las funciones des-
debe colocar los datos personales ms importantes, empeadas como se visualiza en la figura 3.
entre los que destacan: nombre completo, cdula de
identidad, lugar y fecha de nacimiento, estado civil, di- Figura 3. Experiencia Profesional
reccin de habitacin, nmeros de telfono y correo
electrnico, como se visualiza en la figura 1. Estos
datos son de carcter obligatorio.

Figura 1. Datos del Postulante

Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013.

Estas son los tres apartados ms importantes que


Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013. debe contener todo curriculum vitae; aunque se pue-
den colocar otras secciones que estarn de acuerdo a
La segunda seccin que se debe destacar en este do- las necesidades del individuo, de la oferta de trabajo,
cumento es la formacin superior o educacin, la cual a saber:
debe estar relacionada cronolgicamente, Se debe
poner el ttulo ms alto que haya alcanzado (3) acen- a) Cursos especializados: deben estar relacionados
tuando la institucin donde curs los estudios. cronolgicamente, se debe seguir un orden lgico,
destacando institucin, fecha y duracin.
Son muchos los errores que se comenten en este
apartado, como colocar todos los estudios desde edu- b) Idiomas: deben ordenarse de acuerdo al mismo cri-
cacin bsica, como se visualiza en la figura 2. terio anterior, destacando el nivel de dominio; existen
cuatro niveles (bajo, medio, alto y bilinge).

32
UNIVERSIDAD DEL VALLE

c) Conocimientos informticos: se deben citar los 2013, en el marco de la asignatura Administracin de


programas que domina, el conocimiento de nuevas Recursos Humanos, con 15 estudiantes cursantes del
tecnologas y mencionar el nivel alcanzado (usuario, 5to trimestre de la carrera de Organizacin Empresa-
usuario avanzado, profesional, experto). rial de la Universidad Simn Bolvar Sede del Litoral.

d) Habilidades e intereses: en este apartado se La unidades de anlisis quedaron representadas por


destacan las habilidades, intereses y reas futuras de 13 curricula vitae, por lo tanto, el tipo de investigacin
desarrollo. seleccionado es documental en la cual se concreta
exclusivamente en la recopilacin de informacin en
En los ltimos aos se ha vuelto comn colocar una diversas fuentes (5), indagando sobre el tema de es-
seccin de objetivos profesionales, pero no es reco- tudios en documentos que pueden ser escritos u ora-
mendable colocarlo para estudiantes universitarios o les y est apoyado con un diseo descriptivo, debido a
profesionales recin egresados, como lo expresa Alles que al evento estudiado se efecta una enumeracin
(4) slo se debe colocar un objetivo cuando se est to- detallada de sus caractersticas (6).
talmente claro con lo que se persigue, si no, es mejor
no colocar nada y as tener abiertas las posibilidades Se utiliz un muestreo no probabilstico intencionado,
laborales. debido a que ciertas unidades de anlisis son las ms
convenientes para acceder a la informacin que se re-
1.3 Diagramando el curriculum quiere (6). La muestra qued constituida por 13 estu-
Como se ha repetido reiteradamente, el curriculum diantes cursantes del 5to trimestre de la carrera de
vitae ser la puerta de entrada al proceso de obten- Organizacin Empresarial. En este sentido, se esta-
cin de un nuevo puesto de trabajo (3), por lo tanto, la blecieron seis (06) criterios de anlisis aplicable a la
manera de construirlo y diagramarlo depender del muestra seleccionada, los cuales se muestran a con-
buscador de empleo; aunque la idea es generar una tinuacin:
imagen profesional, seria y discreta.
Tabla 1. Criterios de anlisis aplicados
En esta etapa ya se ha seleccionado el modelo de cu-
rriculum y se ha organizado toda la informacin nece-
saria (datos personales, educacin, experiencia laboral
entre otros) para volcarla en el documento.

En la construccin del documento, se sugiere utilizar


un estilo acorde con la seriedad y discrecin necesa-
ria en un curriculum vitae, por lo tanto, se debe utilizar Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013.
una fuente Arial, Times New Roman o similares en una
tamao pequeo como 11 o 10 puntos, y es el ms 3. Resultados
adecuado para el modelo americano. Los datos recogidos por la muestra de 13 curricula
vitae son presentados de manera tubular y grfica, ya
Con respecto a los apartados, se sugiere destacarlos que stos son los ms usados en la estadstica des-
con el uso de negritas o cursivas o ambas inclusive, criptiva, puesto que ambas tienen la finalidad de ex-
maysculas y minsculas para resaltar la informacin presar informacin.
contenida en cada prrafo; el interlineado debe ser
sencillo. El diseo debe ser prolijo, se debe evitar el Figura 4. Los curricula fueron presentados en
uso excesivo de colores para evitar la distraccin del una pgina
seleccionador.

Para finalizar, debe utilizar un papel bond de buena ca-


lidad preferiblemente tamao carta y la impresin debe
ser limpia, la idea es que el seleccionador pueda leer
cmodamente la informacin contenida en el curricu-
lum vitae para as tener una oportunidad de ser selec-
cionado.

2. Metodologa
El estudio se inici en el trimestre enero marzo de Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013.

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

De la totalidad de los curricula vitae suministrados por Figura 7. Otros criterios de anlisis
la muestra de estudiantes, el 69 por ciento fueron pre-
sentados en una sola pgina en contraposicin al 31
por ciento que lo present en dos. Al estudiar los do-
cumentos se evidenciaron fallas en la diagramacin en
la utilizacin del tipo y tamao de letras, entre otros.

Figura 5. Posee un estilo definido

Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013.

Con respecto a la presentacin de informacin impor-


tante como lo son el encabezamiento, la educacin y
Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013. la experiencia laboral, slo el 31, el 15 y el 15 por
ciento respectivamente fue presentado de una manera
De los 13 curriculua vitae estudiados, slo el 15 por adecuada, contra la gran mayora representada por 69,
ciento tiene el formato americano cronolgico descen- 85 y el 85 por ciento restante.
dente, el 85 por ciento restante estn ordenados de
acuerdo al modelo europeo comenzando por lo ltimo, 4. Consideraciones finales
de igual forma no tienen fecha establecida. En la muestra de curriculum vitae se pudo comprobar
lo siguiente:
Figura 6. Los curricula fueron presentados en
una pgina 1. No se pudo identificar un modelo preponderante de
curriculum vitae, solo en dos (02) documentos se pudo
distinguir el modelo americano cronolgico.

2. Con respecto a las secciones, stas son presenta-


das de manera indiferente sin cumplir con el orden su-
gerido tericamente, adems muestran informacin no
relevante.

3. Con respecto a la diagramacin e impresin del do-


cumento, se visualiza el uso de diversos tipos de le-
tras, diseos y colores no adecuados para este tipo de
Fuente: Elaboracin propia. Mayo 2013. documento.

Del 100 por ciento de los documentos revisados, el 85 Se pudo evidenciar que los estudiantes universitarios
por ciento posee fotografa reciente contra el 15 por del 5to trimestre de la carrera de Organizacin Em-
ciento que no tiene ninguna fotografa anexa al curri- presarial no cuentan con las habilidades requeridas
culum vitae. Vale la pena acotar que de este 85 por para disear un instrumento tan importante como lo es
ciento, el 36,66 tiene colocada una imagen inade- el primer curriculum vitae.
cuada, es decir, una auto foto, adems de recortada y
con mala calidad. Por lo tanto, se sugiere buscar asesora en el rea
como son los cursos de insercin laboral, los cuales
De acuerdo a Gilges (7), la foto debe ser precisa, es tienen la finalidad de introducir a los estudiantes uni-
decir, debe ser clara, con buena definicin y sin obje- versitarios en todo el proceso que implica la insercin
tos o cosas que complementen el cuadro; tambin en el campo laboral.
debe ser representativa, reflejar personalidad, cierta
formalidad acorde con el documento.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(5) PALELLA S. Y MARTINS F. Metodologa de la In-
(1) MAD COMUNICACIONES. Bsqueda activa de vestigacin Cuantitativa. Caracas, FEDEUPEL, 2010.
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Fundacin Confemetal, 2011. (6) HURTADO J. El Proyecto de Investigacin. Com-
prensin holstica de la metodologa y la investigacin.
(2) LLAUDER M. Cmo encontrar trabajo hoy. Desde 6 ed, Caracas, Ediciones Quirn, 2008.
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tas finales. Barcelona, Editorial Profit, 2010. (7) GILGES G. Cmo hacer un curriculum vitae exi-
toso. s4bconsultores, Argentina, 13 de noviembre de
(3) ALLES M. Mi currculum. Todo lo que tengo que 2007, http://www.youtube.com/watch?v=Bari-
tener en cuenta para presentarme. Buenos Aires, Edi- prazhKo&noredirect=1. (05 de julio de 2013).
ciones Granica, 2009.

(4) ALLES M. Mitos y verdades en la bsqueda laboral.


El manual para buscar trabajo. Buenos Aires, Edicio-
nes Granica, 2008.

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Artculo de Revisin

PROPUESTA DE RECURSOS EN LNEA PARA LA Pginas


36 a 40
ENSEANZA DEL ESPAOL REGIONALIZADO
Fecha de
revisin:
26/03/14

ONLINE RESOURCES PROPOSAL FOR Fecha de


aprobacin:
REGIONAL SPANISH TEACHING 22/04/14

Lic. Danny Margoth Balderrama Rocha (1)


Lic. M.Sc. Denisse Bellini M. (2)

RESUMEN sions to socially immerse themselves in the community


Este artculo presenta una investigacin hecha a jve- they are living in. Therefore, there is a proposal here
nes brasileos que vienen a Bolivia para estudiar. In- to build up a virtual platform and a visual dictionary to
felizmente, debido a una falsa idea de que espaol y reinforce the classroom Spanish learning.
portugus son entendibles sin previo estudio, presen-
tan problemas comunicacionales, por lo que el estudio Keywords: Regional Spanish Teaching. Virtual Spa-
de una segunda lengua debe ser no slo acadmico y nish Teaching Platform. Language and communication.
estandarizado, sino tambin enfocado en regionalis-
mos y modismos de tal manera que se involucren so- ANTECEDENTES
cialmente en la comunidad en la que viven. Por lo La comunidad Cochabambina ha sufrido varios cam-
tanto, esta es una propuesta para crear una plataforma bios poblacionales en los ltimos 25 aos. Uno de
virtual y un diccionario visual que refuerce el aprendi- esos cambios tiene que ver con la inmigracin de j-
zaje de espaol en el aula. venes brasileos con el fin de estudiar y que se regis-
tran principalmente en las universidades privadas. La
Palabras claves: Enseanza de espaol regionali- Universidad Privada del Valle fue una de las primeras
zado. Plataforma virtual de enseanza del espaol. en crearse ofreciendo varias carreras, entre las cuales
Lenguaje y comunicacin. la carrera de Medicina fue y es el atractivo principal
para los inmigrantes.
ABSTRACT
This article shows a research done on Brazilian Esta comunidad extranjera llega con poco o nada de
youngsters who come to Bolivia to study. Unfortuna- preparacin en espaol, hecho que genera la pre-
tely, because of a false assumption that Spanish and gunta: Cul es la realidad comunicacional de los
Portuguese are practically understandable without any alumnos provenientes de Brasil? Una interrogante que
previous study, they have communicative problems, so es inicio para una investigacin que permita entender
studying the second language must be done not only con ms precisin las falencias y necesidades de la
with academic and standard means but also with a poblacin estudiantil brasilea en Cochabamba.
special focus on regionalisms and idiomatic expres-

1. Licenciada en Lingstica e Idiomas. Candidata a Magister en Tecnologas Educativas y Recursos Digitales.


Univalle Cochabamba. danielabr6@gmail.com o danielabr6@yahoo.com.es
2. Licenciada en Comunicacin. Maestra en Leisure and Environments. Universidad de Bergen. Noruega. denibeli@gmail.com

36
UNIVERSIDAD DEL VALLE

Luego de determinar las falencias y deficiencias, se profesorado la creacin, administracin y gestin de


propone la creacin de recursos en lnea para com- cursos a travs de Internet.
plementar la enseanza del espaol a alumnos uni-
versitarios de lengua portuguesa en la ciudad de Por ser entornos educativos deben contar con las si-
Cochabamba. guientes herramientas:

MARCO TERICO De distribucin.


Para entender mejor el panorama de la adquisicin de De comunicacin.
un idioma, es importante referirnos a algunas teoras al De colaboracin sincrnicas o asincrnicas.
respecto, no sin antes remarcar que el aprender un De administracin y asignacin de permisos.
idioma es asimilar una cultura. Adems que ahora, la De seguimiento y evaluacin.
realidad digital es un determinante ms para la expo- Complementarias (foros, bloc de notas, bs-
sicin del aprendiz a una o varias lenguas. Segn Sa- queda de contenidos, portafolios).
vanije (1) se aadi una nueva dimensin al proceso
educativo. En el presente trabajo, se hace una propuesta de
creacin de recursos en lnea mediante una plataforma
Teoras de Aprendizaje y Adquisin de un Idioma educativa que se ir desarrollando ms adelante.
De acuerdo a algunos lingistas y psiclogos, el apren-
der y adquirir un idioma son dos realidades distintas DISEO METODOLGICO
(2). Se adquiere de manera natural en respuesta a ne- Mtodo de Investigacin
cesidades de comunicacin, mientras que se aprende En cuanto a la forma de llevar esta investigacin, se
un idioma de manera consciente y estructurada. Es as vio por conveniente estructurarlo bajo los parmetros
que la lengua madre y la segunda lengua son adquiri- de una mirada cualitativa. ste mtodo har posible
das de manera espontnea siendo reforzadas por el que el trabajo de campo pueda ser interpretado de
lenguaje corporal y mmico (3). Los hijos de inmigran- acuerdo a las ciencias sociales. Las cuales ven al in-
tes son un claro ejemplo de los que adquieren la se- dividuo y a su grupo como elementos de estudio no
gunda lengua, sta es adquirida de manera tal que se cuadriculados, sino ms flexibles y heterocaractersti-
asimilan las variaciones del idioma meta, como ser la cos.
entonacin y los vocablos regionales. Por el contrario,
lengua extranjera es aprendida fuera del lugar dnde El fenmeno de aprendizaje de una lengua implica un
se la habla (4). desarrollo psicosocial que tiene como primer elemento
al hombre (como especie). Por ser ste un estudio lin-
Ahora bien, el aprender un idioma de manera estan- gstico, se recurre a este mtodo y se realiza un an-
darizada y estructurada, no nos garantiza el que el lisis de la cultura como factor determinante para la
aprendiz se pueda desenvolver satisfactoriamente en adquisicin de un idioma que tiene regionalismos y ex-
el medio donde aplique el idioma meta. Adicionalmente presiones propias del medio en el que se desarrolla.
a lo acadmico, se ve que el uso de regionalismos
debe de ser tomados en cuenta ya que son el reflejo de De acuerdo a Folgueiras Bertomeu (6), en su libro M-
la cultura. todos y Tcnicas de Recogida y Anlisis de Informa-
cin Cualitativa, el mtodo cualitativo tiene
El rol de nuevas tecnologas en el aprendizaje de caractersticas que son muy tiles y perfectas para el
un idioma desarrollo de lo que interesa en el presente trabajo:
El uso de la tecnologa en la actualidad es importante
en el proceso de enseanza y aprendizaje. Adicional- Se desarrolla en contextos naturales.
mente, las plataformas virtuales estn cumpliendo un Hay una comprensin de las personas dentro
rol preponderante en la nueva forma de aprendizaje de su propio marco de referencia.
mediante e-learning y blended learning. De tal manera Tiene un carcter fundamentalmente interpreta-
que el docente ahora se convierte en gua y facilitador tivo.
en el proceso educativo. Hace un uso de mltiples estrategias interacti-
vas y humansticas.
Qu es una plataforma virtual educativa? y Cu- Tiene una perspectiva holstica.
les son sus caractersticas?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Segn Sanchez Rodriguez (5), son un amplio rango de Esta investigacin parti de las siguientes preguntas:
aplicaciones informticas que sirven para facilitar al

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Cun importante es dominar el espaol para los es- truccin del mismo. Adems asocia los nuevos con-
tudiantes residentes brasileos en Bolivia? ceptos a preconceptos e ideas ya existentes. El
alumno no es un agente pasivo, por el contrario, es
Se tiene un material virtual de apoyo a la enseanza una parte activa de la interaccin donde se va produ-
de espaol como segunda lengua para los residentes ciendo nuevos y ms satisfactorios conceptos e ideas
brasileos? de aprendizaje (7).

Cun efectivamente se manejan y entienden los re- Para lograr que el alumno produzca, se requiere de la
gionalismos? investigacin, de una autonoma intelectual y moral de
un aprendizaje significativo con procesos individuali-
Son las expresiones del lugar importantes de ser zados pero a su vez socializados.
asimiladas para una perfecta asimilacin de la cultura?
INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
Para responder estas interrogantes, se propusieron los OBTENIDOS
siguientes objetivos: Se realiz un trabajo de campo mediante pruebas de
espaol y entrevistas semiestructuradas a los alumnos
Identificar cules son los bolivianismos propios de brasileos radicados en la regin para poder estable-
la regin que son relevantes en el aprendizaje del cer las necesidades que stos tienen en lo que res-
espaol regionalizado. Adems de describir los ele- pecta al aprendizaje del espaol como segunda lengua
mentos culturales que influyan en la produccin del dentro de la comunidad cochabambina.
espaol hacindolo diferente al de las dems regio-
nes o pases. Se examin el conocimiento del espaol con nfasis
en bolivianismos y regionalismos. El mismo se dividi
Distinguir las deficiencias y necesidades que tie- en cuatro partes: una prueba auditiva, una prueba de
nen los alumnos brasileos que llegan a Cocha- gramtica y escritura con quince preguntas de selec-
bamba con fines de estudio, especialmente a las cin mltiple en la que se enfatiz vocabulario muy
carreras de medicina. propio del lugar; adems un par de falsos amigos y
dos preguntas de diferenciacin de tiempos verbales;
Proponer el uso de una plataforma virtual que so- una tercera parte evaluando la capacidad de com-
porte la creacin de un curso o programa de apoyo prensin de lectura, se les dio un cuento costumbrista
a la enseanza del espaol con las caractersticas con 5 preguntas de comprensin. Finalmente, se les
propias de la regin. ste debe complementar la en- pidi componer una respuesta a cmo se sintieron en
seanza del espaol en aula a alumnos brasileos su llegada a Bolivia y as ver su manejo de la escritura
en la carrera de medicina de las universidades lo- en espaol.
cales y as minimizar las deficiencias de aprendizaje
por una falta de comprensin correcta del idioma Adicionalmente, en la entrevista con los estudiantes,
que se constituye en una limitante en el proceso de se evalu el manejo oral del espaol y cun prepara-
comunicacin. dos estaban para incluirse en la nueva comunidad en
la que viven.
Estos objetivos, llevan a delimitar los instrumentos a
utilizarse. RESULTADOS
En la parte auditiva, se les presenta un dilogo con el
TCNICAS DE LA INVESTIGACIN acento regionalizado. A una primera presentacin del
Siguiendo con el enfoque cualitativo, se trabaj con mismo, los examinados no entienden prcticamente
tcnicas que respondan de manera significativa a los nada y se les tiene que repetir hasta una tercera vez y
objetivos del presente trabajo. Se tom un examen de en un tono estndar. Hecho que demuestra que nece-
espaol bolivianizado y regionalizado a 34 estudiantes sitan una mayor exposicin al idioma hablado, pero
brasileos y posteriormente, se procedi con una en- con matices regionales.
trevista semiestructurada a los mismos y dos docen-
tes que tenan un nmero significativo de alumnos En la parte de vocabulario y gramtica, se puede ver
provenientes del Brasil. que hay un uso y entendimiento muy limitado de vo-
cablos regionales y que se da una confusin en el uso
Modelo Pedaggico: Constructivismo de palabras heterosemnticas.
Este enfoque parte de la idea de que el alumno ya trae
ideas sobre el tema a desarrollar y aporta a la cons- En cuanto a la lectura, a pesar de ser un texto con mu-

38
UNIVERSIDAD DEL VALLE

chos bolivianismos y costumbres nativas, la mayora seo instruccional, ciencias computacionales y biblio-
respondi correctamente. Esto demostr que sta ha- tecologa (8).
bilidad no representa una dificultad grave por la simi-
litud de idiomas. Les es ms fcil comprender lo que Para el desarrollo de la plataforma virtual sugerida, se
leen que lo que oyen. proponen cuatro partes esenciales:

Sin embargo, en la ltima parte se evidencia que hay Prcticas de comprensin oral.
un manejo muy limitado del espaol. Prcticas de lectura y comprensin.
Prcticas de escritura y composicin.
Dio estaba mucho feliz pero que no ablavaquasse Ejercicios especficos de diferenciacin entre los
nada de espaol. Anderson Olivera, 30 aos, 3 meses dos idiomas.
de estada en Bolivia. Estudiante de Medicina en UNI-
VALLE. Adicionalmente, se sugiere la implementacin de un
diccionario visual que sirva tanto a los estudiantes bra-
El alumno brasileo pretende entender lo que se dice, sileos residentes en Cochabamba, como a cualquier
y falsamente intenta estar hablando en espaol. Sin otro turista o inmigrante que necesite interiorizarse con
embargo, produce portugus en lo oral y escrito, lo que los regionalismos y localismos. Este diccionario deber
sin duda tendr un impacto negativo en su desarrollo ser interactivo y con conexiones a la plataforma virtual
como estudiantes dentro de una entidad acadmica de con hiperlinks. De tal forma que cuando el usuario de
habla espaola. la plataforma lo requiera, pueda acceder a las imge-
nes que ilustren los vocablos en duda. Este dicciona-
Una pregunta en la entrevista evidencia un problema rio no ser de uso exclusivo para la materia de espaol
social. Cuando se les pregunta con quines se rela- en las aulas de la universidad. Se sugiere usar una p-
cionan ms, nos indican que su crculo social es bsi- gina web que soporte los regionalismos con imagen y
camente la comunidad de residentes brasileos. sonido.
Cuando se pregunta el por qu, indican que por no
poder entender bien el idioma. El vocabulario grfico no slo incrementar el lxico
del alumno y su significado a los fonemas usados en la
En cuanto a la entrevista con los docentes, stos afir- regin, sino que tambin har posible que los falsos
maron que el primer semestre de la carrera hay un pro- amigos que se tienen entre el portugus y el espaol
blema de transmisin de mensaje, determinando que sean clarificados. La implementacin de una wiki den-
la limitante del idioma es una de las razones por las tro de la plataforma que se describe en el siguiente
que los residentes brasileos tiene problemas acad- punto, har que la participacin del alumno sea ms
micos. interactiva y por lo tanto constructiva.

Todo lo analizado, entonces, nos lleva a la propuesta Adicionalmente, se sugiere reforzar las palabras hete-
que desarrollaremos ms adelante. Dicha propuesta rogenticas y heterotnicas que varan en cuanto al
servir para hacer un refuerzo a las clases de espaol gnero los primeros y el acento los segundos pero que
dictadas en el aula de las universidades privadas de mantienen el mismo significado. Por otro lado, se tie-
manera estndar y estructurada ms que de manera nen los falsos amigos (heterosemnticos) que se pa-
comunicativa. Este refuerzo ira dirigida a las clases im- recen en forma y sonido pero tienen significados
partidas en universidades que tengan un nmero sig- distintos. Tener una prctica de los mismos har que
nificativo de migrantes brasileos especialmente, pero se tenga una comprensin cabal de lo que se quiere
no limitante a ellos. transmitir en el idioma meta.

PROPUESTA SUGERENCIAS DE IMPLEMENTACIN


RECURSOS EN LINEA DE APOYO AL APRENDI- Se tienen varias opciones de implementacin de una
ZAJE FORMAL DEL ESPAOL REGIONALIZADO plataforma virtual en Internet. Una de las usadas en la
COMO SEGUNDA LENGUA maestra de Tecnologas Educativas y Recursos Digi-
Ante los resultados obtenidos, se sugiere la creacin tales en la Universidad del Valle en el periodo acad-
de una plataforma virtual que soporte las presentacio- mico 2012-2014 fue MOODLE.
nes y los ejercicios para practicar el uso del espaol
con un nfasis regionalizado. Los contenidos a Se cuenta una gran cantidad de plataformas virtuales
desarrollarse en la plataforma se darn mediante los en la red. Sin embargo, se sugiere la utilizacin de
objetos de aprendizaje que usarn tres disciplinas: di- Moodle por varias razones que hacen de esta aplica-

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cin la indicada para trabajar en un entorno virtual de esta manera se logra tener un repositorio que puede
apoyo a la enseanza del espaol como segunda len- ser utilizado y consultado por el alumno y tambin aa-
gua dentro del aula de las carreras de medicina. dido por el docente.

El desarrollo de Moodle se da desde una perspectiva Al ser una plataforma interactiva, tambin permite in-
constructivista social por estar construida para que cluir distintas formas de preguntas para evaluar y hacer
otros tambin lo puedan usar. En esta construccin, se que el alumno practique las estructuras o conocimien-
habla de artefactos que se refieren a una frase, un tos adquiridos. Se pueden tener preguntas de opcin
mensaje electrnico, un artculo o un programa infor- mltiple, falso verdadero o de complementacin, por
mtico. En esta plataforma, el alumno difcilmente citar algunas. Las respuestas pueden ser dadas por el
tiende a olvidar lo ledo ya que debe interactuar y en- docente o introducir la formula con la que se programa
tender el manejo del mismo. El profesor es un facilita- el ejercicio y dar al alumno la posibilidad de revisar sus
dor (9). respuestas y/o porcentajes de aciertos.

Moodle dispone de un interfaz que permite crear y ges- El diccionario visual propuesto en este trabajo tambin
tionar cursos. Y esto ltimo es lo que interesa en esta puede estar ligado al glosario mediante hiperlinks. Los
propuesta por permitir la creacin de una plataforma mismos pueden ser creados por el profesor pero tam-
virtual de apoyo a la enseanza de espaol como se- bin enriquecidos por aportes de los alumnos.
gunda lengua en las carreras de medicina para alum-
nos brasileos. Una vez obtenidas la instalacin, la Es as que Moodle ofrece las caractersticas y las he-
inscripcin y autentificacin de los alumnos, esta pla- rramientas necesarias para la creacin de un curso vir-
taforma es fcil y segura y no presenta mayor incon- tual o para servir de aporte a un curso presencial. Sin
veniente tanto al profesor como al estudiante. Est embargo, se debe estar consciente que implicar un
basada en tecnologas transmisivas, interactivas, y co- costo de implementacin, creacin y estudio. No obs-
laborativas. Se puede recurrir a la herramienta de tante, gasto y costo son justificables para lograr el ob-
avanzada, donde se tiene correos y la planificacin la jetivo de reducir debilidades de comunicacin en los
manera de uso adems de foros, mensajes, blogs, alumnos brasileos residentes en Cochabamba y mi-
wikis. nimizar uno de los factores de bajo rendimiento en las
carreras que cursan. Inversin que seguramente podr
Moodle permite utilizar contenidos IMS (Especificacio- ser cubierta por las mismas entidades acadmicas que
nes de Contenido de Empaquetamiento) que permite tienen una cantidad significativa de la poblacin en es-
almacenar los contenidos de forma estandarizada. De tudio.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (5) SANCHEZ RODRIGUEZ, J. Plataforma de ene-


anza virtual para entornos educativos. 2009, Pixel-Bit,
(1) SAVANIJE, P. L. L. El aprendizaje de una segunda Issue 34, pp. 217-233.
lengua y el desarrollo de competencias comunicativas
interculturales. 2011, Medellin: Fundacin Universitaria (6) FOLGUEIRAS BERTOMEU, P.. Metodos y tcnicas
Catlica del Norte. de recogida y anlisis de informacin cualitativa.
2009, Buenos Aires, s.n.
(2) MAYOR, J. Adquisicion de una segunda lengua.
1994, Madrid: Centro Virtual Cervantes. (7) RAMIREZ TOLEDO, A. El constructivismo pedag-
gico. s.f, Veracruz: s.n.
(3) NAVARRO ROMERO, B. Adquisicin de la primera
y segunda lengua en aprendientes en edad infantil y (8) BENEGAS, B, CARBONETTI, F. Las plataformas
adulta. Philologica Urcitana 2009, Volumen 2, pp. 115- para la educacion a distancia. 2009 TU&E, Issue 30, pp.
128. 36-40.

(4) MANGA, A. M. El concepto del entorno en la ense- (9)BAOS SANCHO, J. La plataforma educativa Moo-
anza: aprendizaje del espaol como lengua extranjera. dle, Creacin de aulas virtuales (version 8).
2006, Tonos, Issue 12. 2007, Getafe: IES Satafi.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Artculo Cientfico

PROPUESTA PARA LA CREACIN DE UN CRDITO QUE Pginas


41 a 44
NORMALICE LOS INGRESOS DE LOS CHFERES DE RA- Fecha de
DIOTAXI COMPRENDIDOS EN EL ANILLO URBANO DE LA revisin:
27/03/14
CIUDAD DE LA PAZ
Fecha de
aprobacin:
PROPOSAL TO CREATE A CREDIT PROGRAM TO STAN- 25/04/14

DARDIZE THE INCOME OF RADIO TAXI DRIVERS OPERA-


TING WITHIN THE URBAN AREA OF LA PAZ CITY

Lic. Roco Asturizaga Dvila (1)


Lic. M.Sc. Carlos Azero Mendizbal (2)

RESUMEN ABSTRACT
Este artculo est basado en el anlisis del Flujo de In- This article is based on the analysis of flow Income, Ex-
gresos, Egresos y Ahorro que poseen los chferes de penditures and Savings held by Radiotaxi drivers of the
Radiotaxi de la ciudad de La Paz. Estos flujos se pro- city of La Paz. These flows occur irregularly because
ducen de forma irregular porque los ingresos, as como revenues and cash expenditures are daily; this creates
las erogaciones de efectivo, son diarios; esto genera greater variability in the cash generating greater un-
mayor variabilidad en el flujo generando mayor incerti- certainty if the sector under study has the ability to pay
dumbre si el sector en estudio tiene la capacidad de for access to credit, taking into account the capability to
pago para acceder a un crdito, tomando en cuenta pay constitutes a fundamental principle for evaluating
que la capacidad de pago se constituye en un principio borrowers (1).
fundamental para la evaluacin de los deudores (1).
The proposed budget seeks to provide a monthly in-
El crdito propuesto pretende otorgar un ingreso men- come refundable on the last day of payment of the
sual reembolsable el ltimo da de pago de la cuota co- prescribed fee, so that drivers can meet its obligations,
rrespondiente, para que as los conductores puedan needs and even cover contingencies such as sickness,
cumplir sus obligaciones, cubrir necesidades e incluso accidents and others; through the adjustment of varia-
contingencias como enfermedades, accidentes y otros; bles such as credit guarantee, the ability to pay and
a travs de la adecuacin de variables crediticias como need the cash flow that characterizes Radiotaxi drivers.
la garanta, la capacidad de pago y la necesidad al flujo
de efectivo que caracteriza a los conductores de Ra- Keywords: Income, expenses and savings Flow. Cre-
diotaxi. dit. Cash flow variability. Ability to pay and warranty.

Palabras Claves: Flujo de ingresos, egresos y ahorro. INTRODUCCIN


Crdito. Variabilidad de flujo de efectivo. Capacidad de Embid, P., Martin, M., Zorrilla, V. (2), menciona que: Es
pago y garanta. imposible satisfacer todos los deseos y necesidades

1. Contadora Pblica. Univalle La Paz. ro.asturizaga@gmail.com


2. Economista, Director Ejecutivo Fundacin Visin Cultural. cazero8@hotmail.com

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del mercado a travs de una oferta nica. Cada seg- MATERIALES Y MTODOS
mento representa una oportunidad diferente para la Para el desarrollo de la investigacin se ha determi-
institucin financiera. nado que sta es cualitativa y cuantitativa porque se
han aplicado diferentes herramientas como la entre-
En la coyuntura actual boliviana, donde se busca que vista para las Entidades de Intermediacin Financiera
las entidades de intermediacin financiera apoyen a y la encuesta para el sector transporte. Por medio de
sectores que se ven imposibilitados de acceder a dife- estas tcnicas se ha podido realizar un anlisis de-
rentes crditos, se toma como objeto de estudio a los ductivo, ya que se han tomado desde los datos gene-
Chferes de Radiotaxi de la ciudad de La Paz. Esto rales hasta los particulares de la poblacin objeto de
porque al poseer un flujo irregular y no poder demos- estudio, dando como resultado) una investigacin de
trar ingresos a travs de documentacin especfica, tipo exploratoria y descriptiva (4).
que es requerida por las entidades financieras, es que
se realiza un estudio a travs de diferentes tipos, m- FORMULACIN DEL PROBLEMA
todos y tcnicas de investigacin que coadyuven al En el mercado del sistema financiero existe una gama
desarrollo ptimo para hallar respuestas sobre el nivel amplia de tipos de crditos como los de consumo, re-
de ingresos, capacidad de pago y garantas que po- volvente, microcrditos, vivienda, empresariales y
dra ofrecer este sector al sistema de intermediacin otros a los que se puede acceder (5).
financiera.
Sin embargo, an existen sectores como el caso de
Como resultado de la aplicacin del mtodo deductivo- los Radiotaxistas que por ciertas variables crediticias,
el cual fue adaptado a los conceptos econmicos, fi- entre ellas que un prestatario posea ingresos regulares
nancieros y al sector transporte- se pudo determinar y demostrables, no pueden obtener un prstamo; es
que los conductores de Radiotaxi son capaces de cum- por tal razn que surge la siguiente interrogante:
plir obligaciones siempre y cuando stas se adecuen a
su flujo de efectivo; por tanto, el sector de estudio es Es posible la incorporacin al sistema financiero de
apto para la dotacin de un crdito que normalice sus un crdito dirigido al sector de los chferes de Radio-
ingresos pero que se ajuste al flujo de efectivo que taxi de la ciudad de La Paz para normalizar sus ingre-
poseen (3). sos?

Grfico 1: Flujo de Ingresos- Egresos y Ahorro de los Chferes de Radiotaxis

Fuente: Elaboracin Propia basada en un encuesta piloto realizada en el mes de Enero de 2013.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

OBJETIVO recurren a terceros entre ellos familiares, amistades,


Analizar el Sistema de Intermediacin Financiera y a etc., con el fin de solventar el dficit que presenta. Un
los Chferes de Radiotaxi para la creacin de un cr- 38% cubre la falta de efectivo con ms horas de tra-
dito que permita normalizar los ingresos de los chfe- bajo, un 8% utiliza sus ahorros, un 10% realizan menos
res de Radiotaxi del rea urbana de la provincia Murillo compras, un 11% retrasa pagos un 7% algn compo-
de la ciudad de La Paz. nente del hogar busca un empleo eventual y un 2% no
sabe o no responde.
RESULTADOS
Los resultados han sido englobados en dos partes. La Finalmente, se realiz la pregunta si optaran por el
primera son los resultados obtenidos del Sistema de crdito donde el 69% afirm que formara parte del cr-
Intermediacin Financiera, donde se examinan fuen- dito propuesto, los mismos indicaron que la mejor
tes tericas-bibliogrficas y el desarrollo de la entre- forma de pago son cuotas semanales por la variabili-
vista de las cuales se ha podido evidenciar que no dad de su flujo, empero preferiran que el crdito sea
existe un crdito que sea especfico para los conduc- para la compara de movilidad.
tores de Radiotaxi y menos que se ajusten al flujo de
efectivo que tienen stos. El segundo resultado est DISCUSIN
enfocado a los Chferes de Radiotaxi, del cual se eva- Por los resultados obtenidos sobre la evaluacin so-
luaron variables sociales y variables crediticias. cial y crediticia se estim tambin el alcance social del
proyecto del cual se identific a un 21% del total de en-
En un marco social se ha comprobado que es un sec- cuestados que fueron beneficiados con algn crdito,
tor organizado porque cuentan con una estructura or- en tanto un 79% no ha accedido a ningn prstamo.
ganizacional, institucional adems de regulaciones
legales especficas. Sin embargo, se han identificado Por otra parte est el 69% del total de los encuestados
falencias en la distribucin de los ingresos que son ge- que formara parte de Radio Crdito Mvil y un 31%
nerados por aportes que deben realizar los conducto- que no tomara el crdito propuesto ya que las prefe-
res por pertenecer a alguna de las formas de rencias que tiene son para la compra, mantenimiento
organizacin a las que corresponden. Por otra parte se y reparacin de su herramienta de trabajo. Por lo tanto,
tiene un anlisis de variables crediticias entre ellas: se determina que el alcance social se incrementa en
un 48% de choferes que accederan a un crdito.
1. La necesidad, del 100% de los encuestados el 81%
respondi que le falta efectivo para cubrir sus necesi- CONCLUSIN
dades y un 66% respondi que la falta de efectivo ocu- Radio Crdito Mvil es un producto financiero que se
rre los ltimos das del mes. aplica a sectores que no pueden acceder a un crdito,
por tener el mismo comportamiento de flujo de efec-
2. Capacidad de Pago, para esta variable se han rea- tivo que poseen los chferes de Radiotaxi, tal es el
lizado tres preguntas que han ayudado a determinar caso de todos los comerciantes informales, vivande-
matemticamente que el sector en estudio posee una ras, etc.
capacidad de pago siempre y cuando se la adecue al
flujo de efectivo que poseen estos, las preguntas que La adecuacin del crdito propuesto a otros sectores
se realizaron estn entorno al nivel de ingresos y los se dar toda vez que las variables crediticias se ade-
costos de operacin. cuen al flujo que presente el sector al que se pretenda
incorporar a este crdito.
3. Garanta, el riesgo se puede disminuir por la tasa de
inters o la garanta, tomando en cuenta que un 79% Con la nueva Ley de Servicios Financieros Ley Nro.
son asalariados, esto quiere decir que no son propie- 393 del 21 de Agosto del 2013 la otorgacin de crdi-
tarios del vehculo con el que trabajan, stos no po- tos deber ser ms accesible tanto en procedimiento
dran dar una garanta hipotecaria; empero tienen un as como en el control de las tasas de inters. Es por
familiar que aporta con otros ingresos permitiendo ofre- esta razn que el producto financiero de innovacin
cer una garanta personal. tecnolgica crediticia cuenta con un mercado potencial
no explotado y las instituciones financieras que lo
4. Cultura Financiera, est enfocada a identificar si el adopten generaran beneficios sociales, econmicos y
sector es reacio al sistema de intermediacin finan- sobretodo se incorpora al nuevo enfoque crediticio es-
ciera del cual se obtuvo los siguientes resultados 24% tablecido por el Gobierno Central.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (5) BANCO CENTRAL DE BOLIVIA, Informe de Esta-


bilidad Financiera, Marzo 2013.
(1) Autoridad de Supervisin del Sistema Financiero,
Circular 047/2010 (6) AUTORIDAD DE SUPERVISIN DEL SISTEMA FI-
NANCIERO, Glosario de Trminos, recuperado el 15
(2) EMBID, P., MARTIN, M., ZORRILLA, V., Marketing de mayo de 2013 de https:/www.asfi.gob.bo/Estadisti-
Financiero, Espaa: Mc. Graw Hill Management, cas/Glosario Tcnico.aspx
(1998).
(7) BANCO CENTRAL DE BOLIVIA, Indicadores del
(3) KORIA, RICHARD. Metodologa de la Investigacin Sistema Financiero, recuperado el28 de abril de 2013,
desde la Prctica Didctica, Bolivia: La Razn, (2007). de http://www.bcb.gon.bo/index/.php?=indicadores/co-
tizaciones.
(4) VELSQUEZ, A., REY, N. Metodologa de La In-
vestigacin Cientfica, Per: San Marcos, (1999).

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Pginas Artculo de Revisin


45 a 52

Fecha de
LA ADMINISTRACIN DE JUSTICIA EN CHARCAS
revisin: La Sancin Penal en el Siglo XVI
22/04/14

JUSTICE MANAGEMENT IN CHARCAS


Fecha de
aprobacin:
02/05/14
The Criminal Punishment in the sixteenth century

Dr. Juez Jos Luis Baptista Morales (1)

RESUMEN
El presente trabajo se limita exclusivamente a informar The information provided has been extracted from the
sobre hechos delictivos procesados durante el siglo publication entitled "Acuerdos de la Real Audiencia de
XVI en la sede del territorio de la Audiencia de Char- la Plata de los Charcas" in ten volumes, with transcrip-
cas, (hoy Bolivia), que tienen como caracterstica la ex- tion of the original resolutions preserved in the National
cesiva crueldad de las penas en clara desproporcin Archives and Library of the city of Sucre.
con el dao causado, lo cual en esa poca fue comn
en Europa hasta muy avanzado el siglo XIX.
Keywords: Justice Management. Judicial History in
La informacin que se proporciona ha sido extractada
Bolivia. Criminal penalty in the sixteenth century.
de la publicacin titulada Acuerdos de la Real Au-
diencia de la Plata de los Charcas en diez volmenes,
con transcripcin de las resoluciones originales con-
INTRODUCCIN
servadas en el Archivo y Biblioteca Nacionales de la
ciudad de Sucre. La legislacin aplicable para administracin de justicia
en Charcas fue la contenida en la Nueva Recopilacin
Palabras clave: Administracin de justicia. Historia ju-
de las Leyes de Espaa promulgada en 1567 por Fe-
dicial en Bolivia. Sancin penal en el Siglo XVI.
lipe II, y en la Recopilacin de las Leyes de los Reinos
de las Indias de 1680 promulgada por Carlos II. Con
sujecin a esas normas se tramitaban los juicios civi-
ABSTRACT
les en todas sus instancias, los juicios criminales con
The present work is limited to inform about the crimes reo presente y ausente, los de materia minera, los de
prosecuted in the sixteenth century at the headquar- carcter eclesistico, los conflictos de competencia y
ters of the territory of the Audiencia de Charcas (today los denominados juicios de residencia destinados a
Bolivia), whose characteristic is the excessive cruelty of examinar la conducta de los funcionarios al concluir su
the punishment clearly disproportionate to the harm mandato. El juzgamiento en primera instancia estaba a
caused, which at that time was common in Europe until cargo de los Alcaldes, quienes juzgaban en causas ci-
well into the nineteenth century. viles y criminales segn su leal saber y entender o con
el asesoramiento de letrados. Sus decisiones podan

1. Abogado. Juez. Docente de Derecho Penal. Universidad del Valle Sucre. josbaptista@hotmail.com

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ser apeladas ante el Cabildo y pasar del Cabildo a la Con nimo de apreciacin cabal de lo concerniente a
Audiencia. En los casos en que la resolucin pronun- tratamiento de hechos delictivos, se debe tener como
ciada consista en pena de muerte, forzosamente el punto de partida que el periodo en anlisis comprende
caso deba ir en consulta a la Audiencia. un lapso de slo los ltimos cuarenta aos del siglo
XVI. En ese perodo que es muy corto, estaban ya po-
La crueldad en la aplicacin de sanciones, en clara
bladas y con gran vitalidad las principales Villas, con
desproporcin con el dao causado, fue propia de esa
avances en todo el inmenso territorio de Charcas.
poca en todos los pases y, por ello, no debe extraar
que las decisiones tomadas al respecto en el nuestro
tuvieran las mismas caractersticas. Fue generalizada
Los Acuerdos de la Audiencia correspondientes a ese
la pena de muerte por motivos de escasa gravedad
periodo, desde 1561 en que iniciaron funciones los pri-
segn nuestro criterio actual, y frecuente el castigo que
meros Oidores, muestran el conjunto enorme de con-
afectaba a la integridad fsica de las personas, consis-
flictos entre conquistadores y conquistados y entre
tente no slo en flagelaciones sino principalmente en
conquistadores entre s, adems de lo pertinente a la
mutilaciones, con aplicacin de tormento en la fase de
convivencia con gentes procedentes de otros lugares
investigacin para lograr la confesin del acusado.
de Europa y con esclavos negros.

PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES
Entre los hechos castigados con mayor vigor figuran
Los Acuerdos en materia criminal se adoptaban por la los calificados como de rebeliones, sublevaciones o al-
Audiencia en grado de revisin confirmando o modifi- zamientos, considerados como ataques directos a la
cando sentencias de jueces inferiores. La informacin persona del Rey, atribuidos tanto a espaoles como a
que nos proporcionan tales acuerdos es sumamente indios. Todos los casos delictivos tratados en los
escueta cuando se trata de casos respecto a los cua- Acuerdos de esa poca se refieren a situaciones de la
les la sentencia dictada por el inferior resulta confir- vida cotidiana originados en convivencia humana que,
mada en todas sus partes, pues no figura en acta como en todos los tiempos y lugares, causan dao y
detalle alguno o pormenor acerca de antecedentes de originan sanciones.
la causa, a excepcin de una simple indicacin sobre
el respectivo tipo de delito. Para estudio de asuntos
de esa naturaleza, slo se podra llegar a una apre- As, es absolutamente indispensable el anlisis del
ciacin cabal con anlisis de los respectivos expe- comportamiento de la poblacin originaria y su actitud
dientes. Son valiosos en cambio, los datos que se ante la nuevas circunstancias, lo cual resulta suma-
obtienen respecto a temas sobre los cuales la decisin mente complejo por la gran variedad de condiciones
de la Audiencia difera de la remitida en grado de ape- de vida, la mayor o menor aceptacin del nuevo rgi-
lacin o consulta -pues no siempre- debido a la com- men, el tipo de antiguas relaciones entre los diferen-
plejidad del asunto respectivo, lograban los Oidores tes grupos humanos anteriormente existentes, y sus
que su criterio coincida con el de otros, siendo por ello distintos valores en cuanto a hechos tenidos por ellos
necesario, en atencin a la falta de acuerdo, remitir el como normales o irrelevantes pero de suma gravedad
proceso a Lima, sede del Virreinato para su paso al para otros; y todo ello, no slo en lo concerniente a sus
Consejo de Indias. relaciones con los colonizadores espaoles o con los
negros trados como esclavos, sino tambin entre s,
pues, procedentes ellos de distintos lugares del anti-
En atencin a que las sentencia de juez inferior, modi- guo imperio, sus conflictos no siempre podan ser tra-
ficadas por los Oidores, no se encuentran unidas en tados con sujecin a sus normas propias de solucin.
un solo cuerpo con el documento en que consta el
acuerdo expedido acerca del particular, no es posible
un estudio minucioso. Por la simple lectura de los El otro punto, con caractersticas diferentes, es el de
Acuerdos no se puede llegar a un adecuado criterio los Colonizadores, pues, por una parte, debe ser dis-
respecto a los puntos de referencia sobre cuya base tinto el anlisis que se haga de los hechos delictivos
se dict sentencia, pues es posible que el primer medio cometidos, si el conflicto se haba producido entre
de averiguacin de los hechos delictivos fue el de la iguales que ejercen poder y resultaban luchando por
confesin, conocida entonces y bastante despus intereses encontrados respecto a un mismo propsito
como la reina de las pruebas, la cual, de un modo ge- de mando o riqueza. En ese plano, surgieron conflictos
neral, se obtena por medio de tortura. entre encomenderos por una parte y entre ellos y el
poder central por otro, que se expresaron en temas de

46
UNIVERSIDAD DEL VALLE

derecho propietario y derecho sucesorio tanto acerca guientes datos:


de inmuebles rurales como urbanos y otros bienes, in-
cluyendo ganado y productos de la tierra o del trabajo
humano, adems de hechos originados en el nimo de El 13 de agosto de 1562 se dispuso que corten las
obtener cargos o beneficios que implicaran seguridad orejas y den doscientos azotes a unos negros que hur-
econmica, acceso a funciones de gobierno o algn taron maz a indios (2).
otro tipo de beneficio.

El 25 de octubre de 1563 la muerte de un indio por


Conflictos de otra naturaleza se presentaron tambin, otro indio dio lugar a opiniones opuestas, pues uno de
naturalmente, por las relaciones entre personas que, los Oidores se pronunci porque se ahorque al autor
aunque todas espaolas, tenan cultura, orgenes y ac- del hecho y se entreguen sus bienes a la mujer e hijos
tividades diferentes, ya sea en lnea de subordinacin del muerto, y los otros, por mayora, decidieron que le
plena o de nivel igual por moverse en los mismos cr- den trescientos azotes, lo trasquilen, y lo enven en ca-
culos, siendo por ello inevitable que surgieran hechos lidad de sirviente por seis aos al Convento de San
delictivos contra la vida, la integridad fsica, el patri- Francisco con obligacin de no salir de l durante los
monio o la honra. De una dificultad mayor viene a ser dos primeros aos so pena de muerte (3).
el estudio de hechos delictivos cometidos por los es-
paoles contra los indgenas y de ellos contra los es-
paoles, por las circunstancia de choque entre El 24 de enero de 1564 se orden que se le corte la
diferentes culturas. mano derecha a un guardin de la crcel que no impi-
di la fuga de un negro (4).

Analizada esa poca, la primera impresin que se


tiene es que las penas de mayor crueldad eran las apli- El 15 de mayo del mismo ao de 1564 se emiti ins-
cadas a indios y a negros. Es probable que esa pri- truccin para castrar a un negro por hurto (5).
mera impresin resulte confirmada despus de un Igualmente en 1564, el 3 de julio, por homicidio de un
estudio minucioso, con referencia a hechos de poca indio a otro indio, hubo acuerdo en sentido de que al
gravedad. En cambio, aun tratndose de personas en autor se le corten las orejas y se lo destine perpetua-
pleno ejercicio de funciones de Gobierno o de relieve mente a sirviente en el Convento de San Agustn (6).
por su importancia en el orden social y econmico,
eran frecuentes las ms duras sanciones cuando se
trataba de actos de rebelin calificados como de Lesa El 14 de agosto de tal ao 1564, ms de ocho meses
Majestad, que se castigaban con pena de muerte pre- despus de la salida de una expedicin destacada
vio tormento y prdida de bienes. hacia Tucumn al mando del Capitn Francisco de
Aguirre para reprimir un alzamiento de indios calcha-
ques, ante la noticia proveniente de Cotagaita en sen-
A fin de obtener una informacin que nos permita co- tido de que dicho alzamiento haba avanzado hasta la
nocer con la mayor profundidad posible el tema de la regin de Los Chichas, la Audiencia resolvi enviar en
criminalidad, su origen y su tratamiento en ese tiempo calidad de autoridad para el Gobierno de esa zona al
concreto, preciso sera estudiar, adems de todo ese Capitn Martn de Almendras, persona experimentada
conjunto de antecedentes como clima proclive a la co- en semejantes guerras de indios y muy antiguo en la
misin del delito, las propias reglas procesales enton- tierra (7).
ces vigentes a fin de saber si, dadas las dificultades
propias de esa poca inicial, se aplicaron ms o menos
fielmente las reglas procesales oficialmente estableci- El 12 de abril de 1565, los Oidores recibieron cartas
das y los administradores de justicia daban o no pleno de Francisco de Aguirre dando cuenta de lo sucedido
cumplimiento a las atribuciones que para ese efecto se y pidiendo socorro para proseguir el castigo y pacifi-
les haba otorgado. cacin de aquella tierra de Tucumn de donde le haba
hecho y provedo de Gobernador el Conde de Nieva,
Visorrey que fue de estos rreynos. En atencin a que
Muestras de cmo eran tratados los actos delictivos se a la llegada de esas cartas, el Capitn Martn de Al-
encuentran en la publicacin titulada Acuerdos de la mendras no haba salido an de La Plata con la gente
Real Audiencia de los Charcas (1), que contiene los si- que se comprometi a reclutar, se consider conve-

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niente que ste ya no vaya por el peligro grande que El 11 de julio de 1566 se revoc una sentencia de
se seguir de encontrarse dos Gobernadores que des- muerte que en anterior instancia se impuso a un indio,
asosegasen esta tierra (8). y se modific dicha pena con una decisin que la
oblig a prestar servicios por toda su vida en un Con-
vento con una argolla (15).
Casi un ao despus, el 20 de marzo de 1566, se
analizaron los acontecimiento producidos en Tucumn
a consecuencia de un motn de espaoles, quienes El 12 de noviembre de 1571, ante denuncia que hizo
desconocieron la autoridad del Gobernador Francisco Cristbal de Olloscos en sentido de que su padre Fran-
de Aguirre, pusieron a ste en prisin, y mataron a un cisco de Olloscos, Corregidor de Macha, fue asesinado
Pedro Muoz sin intervenir en ello autoridad de justicia. por Francisco Jarajuri, Cacique de ese lugar, se acord
Sealaron que, siendo necesario reprimir esos hechos, que dicho Cacique sea sometido a tormento para ave-
tambin era indispensable prestar ayuda a uflo de riguacin de los hechos (16). El 14 de febrero de 1572
Chvez en su lucha contra los chiriguanos en la zona se absolvi definitivamente al denunciado y se con-
que anteriormente estuvo encargada al Capitn Andrs den en costas al denunciante (17).
Manso, para todo lo cual acordaron que se destine la
suma de ocho mil pesos para la organizacin y envo
de contingentes a ambos destinos (9). El 3 de septiembre de 1573, habindose conocido un
caso con acusacin a Alonso de Mena, a Sancho de
Murueta y a Cristbal Rodrguez por traicin al Rey,
El 14 de noviembre del mismo ao 1566, se dispuso uno de los Oidores se pronunci en sentido de que a
que sean luego presos Jernimo Holgun y Legu- Alonso de Mena se lo condene a la pena de muerte y
zamo y Carranza y Heredia el Mozo y todos los dems secuestro de bienes; que a Sancho de Murueta se lo
que tuvieron preso a Francisco de Aguirre, y tomadas condene a seis aos de galeras al remo y destierro
sus confesiones a los cuatro dichos arriba y nombra- perpetuo, y a Cristbal Rodrguez a destierro perpetuo
dos, sean ahorcados y hechos cuartos (10). Esa reso- so pena de galeras perpetuas en caso de incumpli-
lucin fue revisada un mes despus, el 19 de miento. Dos de los otros Oidores opinaron porque se
diciembre, hasta ver si no tuvo culpa en tales aconte- condene a Alonso de Mena a ocho aos de galeras al
cimientos el propio Francisco de Aguirre. remo y dos mil pesos, que si no los paga se le corte la
mitad de un pie, y que, respecto a Sancho de Murueta
y Cristbal Rodrguez, se acte conforme a lo suge-
Tres aos despus, el 7 de noviembre de 1569 se rido por el primer Oidor (18). El 4 de febrero de 1574 se
dispuso que Jernimo de Holgun sea remitido a Lima decidi que pase el caso al Consejo Real de Indias,
(11), lo cual significa que fue puesto bajo jurisdiccin debiendo entre tanto estar presos los acusados a su
del Consejo Real de Indias. Se conden a Baltasar de costa (19).
Carranza y a Melin de Leguzamo a que sirvan seis
aos en las galeras de Su Majestad al remo (12).
El 20 de marzo de 1574 se conoci en revisin una
sentencia que conden a Gonzalo Gironda, a Diego
Un caso cuyo castigo no afect a la integridad fsica, Prez Rincn, a un Otlora y a un Muoz a pena de
fue el impuesto a la espaola que caus lesiones a una muerte y secuestro de bienes por rebelin contra el
india. Ante ese hecho, por acuerdo de 1 de abril de Rey. Al respecto se determin que, constando que
1566, se dispuso que la espaola corra con los gastos Gonzalo de Gironda fue remitido por el Virrey a Casti-
de curacin de la india y entregue adems a ella una lla, no corresponda proceder contra l, confirmndose
suma de dinero en calidad de indemnizacin (13). la pena respecto a los restantes (20).

Las penas inhumanas no eran exclusivas para cas- El 28 de febrero de 1575, ante el caso originado en
tigo a negros o a indios, pues el 27 de mayo del indi- denuncia contra el Gobernador de Tucumn, Gonzalo
cado ao de 1566, acerca de un delito de despojo brego de Figueroa, en sentido de haber ste asesi-
cometido por un espaol respecto a bien inmueble de nado a su antecesor en ese cargo, Jernimo Luis de
otro espaol, se sancion al autor de ese hecho y a su Cabrera, se consider necesario designar a alguien
mujer con la pena de cien azotes a cada uno, destie- para que tome residencia al Gobernador denunciado
rro perpetuo de ambos de la ciudad de La Paz en que y que se provea de nuevo Gobernador en persona que
tenan su residencia, y una suma de dinero para obras convenga para hacer justicia y tener aquella tierra en
pas y gastos de justicia (14).

48
UNIVERSIDAD DEL VALLE

paz y en servicio de Su Majestad (21). El 21 de noviembre de 1576 se conoci un caso que


tuvo como antecedente el que un negro esclavo de
Francisco Morn mat a un indio. El autor de ese
Se trat nuevamente ese asunto el 23 de enero de hecho se refugi en la Iglesia, de donde fue sacado y
1576, y Jernimo de Cabrera ejerci la funcin de Go- llevado preso por el Alguacil Diego Caballero. Debido
bernador de Tucumn nicamente de modo provisional a esa circunstancia, el Provisor del Obispado en sede
y como emergencia sin nombramiento oficial, la provi- vacante solicit al Presidente y Oidores de la Audien-
sin que se dio a Gonzalo brego de Figueroa no fue cia que, respetando el derecho de asilo, ordenen que
para que tome residencia a ste sino al Gobernador ti- se devuelva el negro a la Iglesia so pena de excomu-
tular, Francisco de Aguirre, razn por la cual no co- nin. Al no haber sido atendida favorablemente esa so-
rresponda que tome accin alguna en contra de licitud, el Provisor puso en la puerta de la Iglesia un
Jernimo de Cabrera, a quien, sin tener competencia, aviso en sentido de haber sido excomulgados el Pre-
le priv de sus feudos y dio orden de que lo maten sos- sidente y los Oidores de la Audiencia, a quienes puso
teniendo que no fue leal a Su Majestad. Analizado el en entredicho. El Fiscal pidi que se alcen el entredi-
caso, hubo igualdad de votos entre una posicin que cho y censuras. Uno de los Oidores se pronunci en
sostuvo que ese asunto deba ser sometido al Consejo sentido de que no se haga fuerza y se remita el negro
Real, y otra que opin porque se decida localmente, a la Iglesia. Por mayora, se decidi hacer fuerza, de-
por lo que se acord que, en prxima sesin, cuando clarando nulo todo lo hecho por el Provisor y dispo-
llegue el nuevo Presidente, Lope Daz de Armendriz, niendo que contine el proceso. Dos das despus, el
sea l quien dirima. 23 de noviembre, se dict sentencia ordenando que al
negro se lo arrastre y ahorque en la plaza, se le hagan
cuartos y se pongan en los caminos (25).
Tratado nuevamente ese asunto el 6 de febrero de
1576, el Presidente manifest que Gonzalo brego de
Figueroa actu sin comisin real para tomar residencia El 5 de mayo de 1586 se conoci el proceso contra
a Jernimo de Cabrera y dictar luego sentencia, por lo Diego de Carvajal, Juan de Luduea, Juan Crespo de
que dirimi la controversia sealando que, por ello, esa Maca y Francisco Montao por conspiracin y motn
Real Audiencia puede conocer el caso. El 11 de octu- contra el Rey. Se acord que Diego de Carvajal y Juan
bre de ese ao de 1576, se acord dar comisin para de Luduea sean ahorcados; que Juan Crespo sea
ese efecto al Capitn Luis de Fuentes, poblador de Ta- condenado a diez aos de galeras a remo sin sueldo,
rija (22). y que Juan Montao sirva en la guerra contra los chi-
riguanos por el tiempo de un ao, y que a todos ellos
se les d a cada uno doscientos azotes (26).
El 7 de julio de 1575, respecto a una acusacin con-
tra Sebastin de Cliz, genovs, acusado de haber co-
metido el pecado nefando de sodoma, se acord que Por acuerdo de 19 de mayo y de 15 de julio de 1586,
se le aplique tormento hasta que confiese los cmpli- en un proceso seguido por el Fiscal por la muerte de
ces, cmo y cundo, en qu tiempo y en qu manera, Alonso Tufio, se dispuso enviar comisionados espe-
y que de raz se averige ese delito, y que, asimismo, ciales a las ciudades de La Paz y de Lima y a otras
declare quin le dio el veneno para que se mate a fin partes para la aprehensin y traslado a La Plata de los
de que no se sepa con quienes cometi ese delito (23). prfugos Miguel de Vera, Pedro Arias y Sebastin de
Zamora; que se aplique tormento a los encausados
presentes Cristbal Ramrez y Alonso Ortiz de Leiva,
El 4 de agosto del mismo ao 1575, se ampli la acu- este ltimo Corregidor de Potos, y que a la acusada
sacin de sodoma contra Diego de Rubira, un Jim- Jernima de Zrate se le d por crcel su casa con
nez, y contra Juan Caro y Pedro Chacatori, indios, fianzas hasta que se averige su participacin en el
Condenado a muerte Sebastin de Cliz, ante el hecho asesinato.
de haber ello ocasionado un motn en que las gentes
dijeron que la Audiencia no hizo justicia, el 11 de
agosto de 1575 se trat sobre esos pronunciamientos El 11 de septiembre se dispuso que Alonso Ortiz de
sealando que esa afirmacin en contra de la Audien- Leiva sea condenado a muerte. El 6 de octubre fue
cia es notoria mentira pues el dicho delincuente fue trdo de La Paz Miguel de Vera a quien se le aplic tor-
quemado pblicamente y l declar los cmplices y mento. A Juan de Peredo, y a Juan de Paredes se les
dijo que no haba otros (24). aplicaron doscientos azotes y se dispuso su destierro
fuera del territorio de la Audiencia por diez aos. A Cris-

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tbal Ramrez y a Juan Fernndez se los conden a eclesisticas y seglares en que tenan acordado de
destierro y a diez aos de galeras. El da 9 del mismo ejecutar crueldades mayores de lo que se puede en-
mes de octubre se supo que Jernima de Zrate haba carecer de personas que tenan nombre de cristianos
fugado, y se orden que se tomen medidas para apre- que parece los haba Dios dejado de su mano; alzn-
sarla. El acusado principal fue Alonso Ortiz de Leiva, dose con estos reinos el uno en Potos y el otro en esta
refirindose al cual sealaron que fue a su instancia ciudad, a una misma hora y un mismo da confindose
que se cometi el delito y para que se cometiese, el en copia de amigos que tenan y tendan para el punto
dicho don Alonso, dio a los dichos matadores plata en de ejecutarlo, habiendo ordenado que aqu se comen-
premio por la dicha muerte. zase matando al Presidente y Oidores y Fiscal y per-
sonas principales de ambos Cabildos y en Potos al
doctor Arias de Ugarte que en aquella sazn asista
En acta correspondiente al 26 de noviembre de 1587 all, y al Corregidor y oficiales y otras personas, to-
consta que, habindose dispuesto que Alonso Ortiz de mando la Casa Real con toda su plata, y en todas par-
Leiva sea condenado a muerte y perdimento de tes ejecutar crueldades y decisiones increbles, que si
bienes aplicados la mitad para la Cmara y Fisco de no se remediaran con presteza, en muchos aos y con
Su Majestad y la otra mitad para la menor hija de dicho mucha vida y hacienda no se atajara.
Alonso Tufio, se dispuso el envo de rdenes a Po-
tos para el secuestro y embargo de todos los bienes
del encausado, y asimismo se despache provisin Sobre ese hecho se envi al Rey una carta el 15 de
para los reynos de Espaa y en particular a la ciudad marzo de 1599, cuya parte pertinente dice: enviamos
de Sevilla para que el dicho delincuente sea preso y el proceso criminal que sobre ello fulmin esta Au-
secuestrados sus bienes. diencia y ejecucin de justicia en los principales de la
conspiracin. Refirindose a esos acontecimientos,
La ltima parte del Acuerdo dice: para lo dems ne-
Roberto Querejazu Calvo, en su libro Chuquisaca,
cesario y concerniente a este delito y lo mismo para el
proporciona los siguientes datos: Dos sacerdotes do-
Alcalde de la crcel que se huy con el dicho reo, y
minicos y dos jesuitas confesaron a los cuatro reos
que el seor Fiscal siga esta causa por lo que toca a
contra quienes la Audiencia acababa de dictar senten-
los dichos reos y a los dems fautores en el quebran-
cia de muerte. Se levant un tablado prximo a la
tamiento de la crcel (27).
casa del Cabildo Secular y junto a l se puso un alto
palo con dos escarpias en la punta. La maana del
sbado 13 de marzo13 de marzo, el relator Juan Daz
El 20 de octubre de 1588 se inici proceso contra
Ortiz iba a ser el primero en ser sacado al patbulo
Pedro de Castro, administrador de hospitales de Paria
arrastrado por una mula. Reclam que por su condi-
y haciendas de Lorenzo de Aldana, con denuncia por
cin de Abogado no deba ser sometido a semejante
haber falsificado una Cdula Real y por descaminar
infamia. Se le permiti salir montado. Vesta loba y ca-
los pliegos del chasqui, lo cual fue considerado como
peruza de luto. Avanz desde la calle de la Audiencia
delito atroz y gravsimo de aleve y lese magestatis.
por la calle de Santo Domingo, baj por la calle de la
Se acord remitir el caso por su gravedad ante el Real
casa de don Fernando de Medina hasta la Plaza,
Consejo y que, teniendo esa cdula como falsa que se
acompaado de dos guardias y un sacerdote. El fraile
lo condene a riguroso tormento y luego a la pena que
lo absolvi de sus pecados con la bula. Se le dio ga-
se ordene por el Real Consejo de las Indias debiendo
rrote contra el palo.
para ese efecto ser enviado a la Sala del Crimen de la
ciudad de Los Reyes (28). Muri con muestras de mucho arrepentimiento y dolor
de sus pecados y con mucho nimo, encomendndose
a Dios y al Rey. Los Alguaciles volvieron a la crcel y
En 1599, Gonzalo Luis de Cabrera, el cual es proba- sacaron a don Gonzalo Luis de Cabrera en una mula
ble que sea hijo de Jernimo Luis de Cabrera, fue me- ensillada, haciendo el mismo recorrido. Tambin fue
recedor de determinados beneficios en mrito a degollado y decapitado. Se decapit el cadver del re-
servicios prestados a la Corona. El Acuerdo que le lator Ortiz. Las dos cabezas se colocaron en las es-
otorg dichos beneficios, fue anulado y no lleg por carpias donde permanecieron tres das. Al cabo de
ello a ser aplicado debido a un proceso criminal sus- este tiempo se las pas a unas jaulas de hierro y se
tanciado contra l y contra Juan Daz de Ortiz por de- las puso sobre un torreoncillo construido ex profeso
lito Lese Magestatis y conspiracin; con trazas y encima del Cabildo, donde quedaron en permanente
orden que tenan dada y estar tan de prximo para po- exhibicin para escarmiento de otros traidores que qui-
nerlo en ejecucin quitando la vida al Presidente y Oi- sieran alzarse contra el Rey y sus autoridades (29).
dores y Fiscal y a todas personas de cuenta

50
UNIVERSIDAD DEL VALLE

DISCUSIN Cabrera fue ejecutado despus de concluido el Juicio


de Residencia que estuvo a cargo de su sucesor Gon-
Los expuestos son claros ejemplos de aplicacin de
zalo brego de Figueroa quien, luego, a su vez, fue
penas que slo en determinados casos pueden consi-
sometido a la misma modalidad de procesamiento.
derarse como un castigo adecuado al dao causado,
pero no tenan un carcter de gravedad mayor a la
usual entonces en todo el mundo pues las penas de
Respecto a pocas posteriores y prximas ya al fin del
crueldad extrema fueron en general de uso comn
periodo colonial, es famoso el caso de Ignacio Flores,
hasta muy avanzado el siglo XIX.
Presidente de la Audiencia de Charcas durante los le-
vantamientos indgenas de 1780 a 1786, quien, des-
pus del correspondiente Juicio de Residencia, fue
El hecho delictivo como realidad en todo tiempo y lugar
remitido preso a Buenos Aires con condena por con-
debe ser estudiado cuando se pretende conocer lo re-
nivencia y lenidad en la represin de tales hechos, y,
lacionado con determinado momento histrico. Si bien
adems, por haber nombrado criollos como subdele-
los casos extractados de los Acuerdos de la Real Au-
gados y formar milicias al mando de aqullos (31).
diencia de Charcas son exclusivamente los concer-
nientes al siglo XVI, las sanciones que a esos casos
fueron aplicadas aparecern igualmente sin duda si se
Segn informacin al respecto a los Juicios de Resi-
procede a un estudio de procesos penales hasta el
dencia brinda el doctor Francisco Gutirrez de Esco-
siglo XIX.
bar, quien desde 1797 fue Presidente de la Academia
Carolina de Practicantes Juristas, el funcionario desig-
nado para tomar la residencia en calidad de Juez
Ese tipo de labor, basado en el estudio minucioso de
haca conocer al residenciado la Provisin Real re-
los legajos o expedientes judiciales propios de las di-
mitida para el efecto, a la cual se deba dar debido
versas instancias jurisdiccionales, conlleva una espe-
cumplimiento. Llenado ese requisito, el residenciado
cial connotacin si el caso en anlisis corresponde a
peda que el residenciador preste juramento en sen-
procesos originados en rebeliones como la causa
tido de usar fielmente su comisin.
abierta contra Alonso de Mena, Sancho de Murueta y
Cristbal Rodrguez o la sustanciada contra Gonzalo Cuando se trataba de determinados cargos, el que iba
Luis de Cabrera y Juan Daz de Ortiz y, desde luego, a ser juzgado entregaba la vara de su oficio al que
proporcionara mayores elementos de juicio para iba a actuar de juez. Luego, ste haca publicar por
casos mucho ms conocidos como son los casos de bando en todos los lugares del Distrito la informacin
Alonso de Yez o Alonso de Ibez en el siglo XVII, sobre el prximo proceso convocando a todos los que
y en el XVIII los casos de Alejo Calatayud, Antonio Ga- hubieren recibido algn vejamen o injuria de parte del
llardo (el Pilinco), Sebastin Pagador y Tupaj Catari. residenciado, su mujer, familia y dems oficiales, para
Muestra clara de lo valioso que es el anlisis de lega- que pongan sus quejas dentro del trmino de treinta
jos, est en la investigacin dispuesta en enero de das dentro del que han de juramentarse los testigos,
1810 por Jos Nieto, nuevo Presidente de la Audien- y stos han de ser los ms honrados de la ciudad; y si
cia, sobre los sucesos del 25 de mayo de 1809, segn algo depusieren en contra se le corre traslado de estos
los detalles que al respecto proporciona el historiador cargos que se le hacen al residenciado, quien deber
Estanislao Just Lle (30). responder dentro de seis das presentando sus testi-
gos y haciendo sus descargos; y hallndole culpado le
condena al derecho de la parte damnificada y a la pena
Una especial importancia debe darse al estudio de los establecida por la Ley. Aunque este ltimo los Jueces
procesos denominados Juicios de Residencia a los de Residencia o Residenciadores reservan al Consejo
que estaban sometidos todos los funcionarios de alto donde se han de remitir todas las actas cerradas y se-
rango con la finalidad de examinar su conducta al tr- lladas con sus respectivos informes (32).
mino del respectivo mandato, sin lo cual no podan ser
CONCLUSIN
promovidos. En los Acuerdos analizados en torno a
ese tema existen datos que hacen ver que, en ms de Un estudio amplio de toda la gama de temas diversos
una ocasin, los funcionarios encargados de tomar la en torno a los hechos delictivos en ese largo periodo,
residencia a otro de inferior, igual o superior jerarqua, sus causas, la reaccin social respectiva, la legislacin
resultaban excedindose en sus atribuciones hasta el aplicada, el enjuiciamiento, la modalidad de fijacin de
extremo de ser luego tambin ellos sometidos a pro- las penas y la ejecucin de las mismas, contribuir a
ceso. Una de esas situaciones es la que se produjo un mejor conocimiento de esa poca.
cuando el Gobernador de Tucumn Jernimo Luis de

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (19) Acuerdos. Vol. 2. p. p 420-421.


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(21) Acuerdos. Vol.2. p 485.
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LIVIA - JOS LUIS BAPTISTA MORALES (COORDI-
(16) Acuerdos. Vol. 2. p 278.
NADOR): El Cuadernillo de Gutirrez Instruccin
(17). Acuerdos.Vol.2. p 282. Forense por Francisco Gutirrez de Escobar, ao de
(18) Acuerdos. Vol. 2. p.p. 389-390. 1804. Editorial Judicial, Sucre-Bolivia. 2006. p. p 241-
242.

52
UNIVERSIDAD DEL VALLE

Pginas
53 a 57 Artculo Cientfico
Fecha de
revisin: ROL DEL PSICLOGO COMUNITARIO EN
26/03/14
LA REALIDAD ACTUAL
Fecha de
aprobacin:
02/05/14 COMMUNITY PSYCHOLOGIST ROLE IN
REALITY

Lic. DAEN. Virginia Hidalgo Mayanza (1)


Est. Dora Anglica Cano Navarro (2)
Est. Patricia Chuquimia Saravia (2)
Est. Anah Melissa Cortez Arroyo (2)
Est. Gabriela Laura Fras Goytia ( 2)
Est. Sandra Monica Imaa Cabrera (2)
Est. Teresa Orihuela Esmolt (2)

RESUMEN ABSTRACT
En el presente trabajo de investigacin se analizan y
describen los roles y funciones que cumple el psic- The present research analyzes and describes the roles
logo comunitario en la realidad actual. En este proceso and functions performed by the community psycholo-
investigativo se evidenci que el psiclogo comunitario gist in the current reality. In this research process was
cumple la funcin de un agente que facilita el cambio evident that the community psychologist serves as an
social, brindando posibles soluciones a las problem- agent to facilitate social change, providing possible so-
ticas que se presentan en las sociedades donde ste lutions to the problems that arise in societies where he
se encuentra. or she is located.

El psiclogo comunitario intercambia conocimientos y The community psychologist shares knowledge and
estrategias de apoyo social, dentro de sus prioridades social support strategies, within his or her priorities are
est la participacin de la poblacin, fortaleciendo los the participation of the population, strengthening me-
mecanismos de decisin colectiva, acta sobre los fac- chanisms for collective decision, acting on the factors
tores o contextos que generan los problemas, teniendo or contexts that generate problems, aiming at transfor-
como objetivo la transformacin de la sociedad con un ming society with preventive approach that seeks to
enfoque preventivo que busca el desarrollo de la co- develop the community.
munidad.
Keywords: Community Psychology. Social change.
Palabras clave: Psicologa comunitaria. Cambio so- Psychology and Society.
cial. Psicologa y sociedad

1. Psicologa. Magster en Seguridad, Defensa y Desarrollo. Universidad del Valle La Paz. vhidalgom@univalle.edu
2. Estudiantes de la carrera de Psicologa del noveno semestre de la gestin 2013, Universidad del Valle La Paz

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INTRODUCCIN el psiclogo comunitario cumple un papel trascenden-


La psicologa actualmente se ha convertido en una dis- tal en la sociedad. Es sumamente importante conocer
ciplina que ha ido apoyando y asesorando en las dife- esta rea de la psicologa para ofertar otra rea de
rentes problemticas al individuo. A medida que la ejercicio dentro de esta profesin y coadyuvar al
psicologa crece como disciplina, se han ido creando desarrollo de la sociedad (3).
especializaciones, una de ellas es la psicologa comu-
nitaria (1). La psicologa comunitaria es una disciplina Esta situacin motiva a que nos cuestionemos: Quin
que se encarga de buscar soluciones a problemas de es el psiclogo comunitario?, Cmo y dnde inter-
la sociedad, con el objetivo de mejorar las condiciones viene? y Cundo se es un psiclogo comunitario?
de vida de la poblacin y la comunidad, motivando a Para responder a estas interrogantes, se realiz una
que sta sea la protagonista de su propio cambio (2). revisin bibliogrfica exhaustiva y la aplicacin de un
cuestionario de 5 preguntas a 50 estudiantes de 9no
La psicologa comunitaria es una especialidad que an semestre de las siguientes universidades: Universidad
no es muy conocida y practicada por muchos psiclo- Privada del Valle, Universidad Aquino Bolivia y Univer-
gos o psiclogas; uno de esos casos es Bolivia, donde sidad Catlica Boliviana San Pablo.
todava no est posesionada por completo, posible-
mente se deba a que las universidades no la proponen MATERIALES Y MTODOS
en su malla curricular, o simplemente la proponen pero El tipo de estudio es descriptivo, diseo no experi-
no la estudian a profundidad, como hacen con las otras mental. Los instrumentos que se utilizaron fueron: un
reas de la psicologa. cuestionario de 5 preguntas que fueron aplicadas a es-
tudiantes de 9no semestre de la carrera de psicologa
A nivel Latinoamrica, las ofertas para especializarse de las universidades UNIVALLE, UDABOL y UCB. Las
en psicologa comunitaria son muchas, tal es el caso tcnicas que se utilizaron fueron inductiva y analtica.
de Mxico, Colombia, Brasil, Chile y Argentina, donde

RESULTADOS
GRFICO N1
1. La psicologa comunitaria forma parte de la psicologa social?

Fuente: Elaboracin Propia. Abril 2013.

En el grfico N 1, se observa que en UNIVALLE 24 la psicologa general; y 3 estudiantes de UNIVALLE, 2


estudiantes, 10 de UDABOL y 7 de UCB consideran de UDABOL y 4 de UCB consideran que es parte de la
que la psicologa comunitaria no forma parte de la psi- psicologa social.
cologa social, sino que es una especializacin dentro

54
UNIVERSIDAD DEL VALLE

GRFICO N 2
2. Dnde surge la psicologa comunitaria?

Fuente: Elaboracin propia. Abril 2013.

En el grfico N 2, se observa que 34 estudiantes de estudiantes desconocen y mencionan que fue en M-


UNIVALLE, UDABOL y UCB, conocen que fue en Es- xico, Chile y Colombia.
tado Unidos donde naci la psicologa comunitaria; y 16

GRFICO N3
3. Conoce los mtodos y tcnicas de investigacin utiliza el psiclogo comunitario? Cules?

Fuente: Elaboracin propia. Abril 2013.


En el grfico N3, se observa que 20 estudiantes de la campo y participativo; y las tcnicas son: observacin,
UNIVALLE, UDABOL y UCB conocen los mtodos que encuesta, entrevista y cuestionario. 30 estudiantes des-
utilizan como ser: histrico, comparativo, estudio de conocen estos aspectos.

GRFICO N4
4. Cules son las lneas de accin del psiclogo comunitario?

Fuente: Elaboracin propia. Abril 2013.

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En el grfico N 4, observamos que 20 estudiantes de el de consultor y educador, 9 estudiantes que es un ani-


UNIVALLE, UDABOL y UCB, consideran que el psic- mador sociocultural, 5 estudiantes negociador, 5 con-
logo comunitario se dedica al diseo, implementacin y ceptualizador participante, 2 consideran que su lnea de
evaluacin de programas en grupos interdisciplinarios. accin son todas las mencionadas y 1 estudiante con-
13 estudiantes consideran que su campo de accin es sidera que es un abogado social.

GRFICO N5
5. Consideras que el rol psiclogo comunitario es fundamental en el desarrollo de cualquier sociedad?
Por qu?

Si
No

Fuente: Elaboracin propia. Abril 2013.

En el grfico N 5 se observa que 45 estudiantes con- de personas, es interdisciplinaria y acta desde una
sideran que s es importante el rol del psiclogo co- posicin comprometida buscando el cambio de la rea-
munitario, ya que ste acta sobre el contexto a partir lidad social. Dentro de sus prioridades est la partici-
de un colectivo o grupo de personas, que es interdis- pacin de la poblacin y potenciar los mecanismos de
ciplinario, y acta desde una posicin comprometida decisin colectiva. Acta sobre los factores y el con-
buscando el cambio de la realidad social. Y 5 estu- texto que generan la situacin problema, busca las
diantes consideran que no es importante, ya que para causas. Define objetivos para la transformacin social
ello existen otras disciplinas como la sociologa y el tra- con un enfoque preventivo de desarrollo de la comuni-
bajo, razn por la cual se confunden roles. dad.

DISCUSIN Dentro de sus lneas de accin estn: la investigacin,


La Psicologa comunitaria surge en Estados Unidos, asesoramiento, promocin y prevencin, capacitacin,
movida por la insatisfaccin de los Psiclogos que se desarrollo de talleres vivenciales, produccin de mate-
encontraban preocupados por la orientacin de la psi- rial educativo, intervencin psicosocial comunitaria y
cologa clnica y antecedentes socio-polticos que ca- movilizacin comunitaria.
racterizaron a los aos 60. La primera vez que se
utiliz el trmino psicologa comunitaria fue en Mayo Los estudiantes de las universidades UNIVALLE, UDA-
de 1965, en una conferencia celebrada en Swamps- BOL y UCB conocen muy poco sobre el rol que cum-
cott, Massachussets, la misma que se realiz como ini- ple el psiclogo comunitario, pero a la vez, consideran
ciativa de un grupo de psiclogos del instituto nacional importante la funcin que cumple en la sociedad. Es-
de Salud Mental de los Estados Unidos. tudiar los factores psicosociales le permite desarrollar,
fomentar y mantener el control y el poder que los indi-
La Psicologa comunitaria se define como una ciencia viduos pueden ejercer sobre su ambiente individual y
que estudia la psiquis de una poblacin comunitaria, social, para solucionar problemas que los aquejan y lo-
planteando y ejecutando acciones preventivas y de grar cambios en esos ambientes y en la estructura so-
cambio social. Asimismo, el psiclogo comunitario cial.
acta sobre el contexto a partir de un colectivo o grupo

56
UNIVERSIDAD DEL VALLE

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (3) MONTERO, M. Psicologa y comunidad. Ed. Uni-


versidad Central de Venezuela. (1997).
(1) GUEVARA, MT. Gerencia de servicios psicolgicos:
una estrategia para la formulacin de programas. Edit. BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Universidad Central de Venezuela. (2005).
HOMBRADOS. M I. Introduccin a la psicologa co-
(2) MENDEZ, C. Metodologa, Y Desarrollo Del Pro- munitaria. Mlaga: Aljibe. (1996).
ceso De Investigacin. Ed. Mc Graw Hill, Bogot Co-
lombia. (2001). WIESENFELD, E. SANCHEZ, E. Psicologa Social
Comunitaria. Ed. Fondo Tropykos. (1995).

57
COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Artculo de Reflexin

DERECHO EN UNIVALLE EXCELENCIA Y Pginas


58 a 64
PROYECCIN
Fecha de
revisin:

LAWS AT UNIVALLE EXCELENCE AND PROJECTION 26/04/13

Fecha de
aprobacin:
07/05/14

Dr. Jorge A. Durn Menacho (1)

RESUMEN
Como parte responsable de la formacin superior en la A ello, se suma la aptitud del estudiante y el modo de
Universidad del Valle, con preocupacin vemos, ini- actuacin en el escenario del conflicto.
cialmente, que existe un gran vaco entre la formacin
secundaria y la formacin universitaria. Diferencia sus- Palabras claves: Estudiantes de Derecho UNIVA-
tancial del proceso enseanza-aprendizaje de las LLE. Formacin universitaria. Proceso Enseanza
aulas de las unidades educativas de secundaria y las Aprendizaje.
aulas universitarias. El problema se acrecienta cuando
la formacin universitaria, en sus primeros semestres ABSTRACT
y programas, resulta ser la misma que la de la ense- As responsible part for higher education at the Del Valle
anza en las aulas secundarias. University, with concern we initially watch there is a
large gap between secondary education and university
Esa diferencia se resume en los siguientes conceptos education. There are substantial differences between
y elementos de la formacin: the teaching-learning classrooms in secondary and ele-
mentary schools and the university classroom. The pro-
Resultan procesos memorsticos, sistemas repetiti- blem is compounded when university education, in their
vos de programas que se tomaron de otras latitudes, first semesters and programs proves to be the same
no acordes con el medio y sistema de vida del estu- as teaching in secondary classrooms.
diante receptor.
This difference is summarized in the following concepts
Son programas que se basan en un alto grado de for- and elements of training:
macin terica, a veces en absoluto. No se profundiza
en el anlisis, en el razonamiento, en el argumento del They are memory processes, repetitive system pro-
instituto, sino simplemente en el concepto que se en- grams which were taken from elsewhere, not in accor-
cuentra en el texto escrito o en el contenido de la dance with the environment and way of life of the
norma, sea sta de Derecho o de otras materias. recipient student.

1. Abogado.Director de la carrera de Derecho y Ciencias Jurdicas. Universidad del Valle Trinidad. jduranm@univalle.edu

58
UNIVERSIDAD DEL VALLE

They are programs that rely on a high degree of car, plantear y resolver problemas, es decir, las nece-
theoretical training, sometimes completely. No deeper sidades del cliente, es el conjunto de saberes y des-
analysis, reasoning in the argument of the institute, but trezas que se requieren para convencer acerca de
simply in the concept found in the written text or content una determina versin sobre hechos relevantes en un
of the rule, whether of Laws or of other materials. caso concreto, un buen fundamento para la toma de
una decisin acorde con lo estipulado en la norma ju-
To do this, the student's ability in is added and how to rdica (1).
act in the theater of conflict adds.
Lo que se ha hecho hasta ahora es que el estudiante
Keywords: Law Students - UNIVALLE. University edu- cumpla con el programa o el plan, ya sea a ciegas, o a
cation. Learning - Teaching Process. como de lugar, mejor si es con 90 o 100 de nota sin
comprender el mecanismo, pero al final, vencer la ma-
DIAGNSTICO Y REALIDAD teria. El estudiante inclusive se considera un excelente
Los 25 aos de vigencia de la Universidad del Valle a estudiante, sin embargo, a la hora de ejercer la profe-
nivel nacional, y los 18 aos en la ciudad de Trinidad, sin tiene graves problemas.
la reconocen como una de las mejores universidades
del sistema privado del pas; por los resultados obte- Por ello, hoy en da debemos volcar nuestra atencin
nidos en la autoevalucin institucional, la evaluacin a obtener un buen profesional sobre la base de proce-
de pares externos, por la acreditacin de programas dimientos racionales, utilizando algoritmos o reglas
educativos, gestiones de apoyo en la docencia e in- que guiarn la solucin, es decir el entendimiento de
vestigacin, en las certificaciones ante organismos in- los fenmenos por racionamiento, sana crtica y libre
ternacionales, adems por el resultado obtenido en el albedrio. Las necesidades sociales son el principal
perfil del profesional en derecho. impulsor del proceso de creacin y reforma de las nor-
mas jurdicas. En otras palabras, se trata de la forma-
Respondemos hoy a la formacin integral del estu- cin por competencias, no simplemente por el llenado
diante de Derecho con el nuevo concepto de las cien- de programas. Cambiar la actitud del estudiante del 90
cias empresariales y sociales. Formacin acorde al o 100 por aprobacin, al estudiante del razonamiento
desarrollo de las empresas e industrias del medio y de lgico que resuelve problemas con capacidad propia
de la regin en general. Habilitados para ejercer en el de entendimiento.
plano del derecho propiamente dicho, adems, con
solvencia en el plano comercial, de la administracin y Por nuestra experiencia docente, como por la expe-
del Derecho Empresarial. Fusin que constituye preci- riencia de la judicatura, aseguramos que lo sealado
samente la facultad de ciencias empresariales y so- hasta este punto -la capacidad de razonar y decidir- es
ciales. la diferencia entre una forma de aprobar una asigna-
tura o rama del Derecho y entenderla para el ejercicio
El Derecho ahora no debe ser solamente la formacin prctico, seal importante de cambio con relacin a la
sustantiva y adjetiva de las leyes, es decir, el asesora- concepcin tradicional de la enseanza. La concep-
miento de escritorio o causalista, sino tcnica de De- tualizacin del desarrollo de ciertas habilidades profe-
recho Empresarial. Se resume en el abogado verstil, sionales y del fortalecimiento de los valores ticos,
hbil y dinmico. Con ello damos respuesta a las ten- profesional competente que facilita la solucin de pro-
dencias de cambio para la educacin superior, las ne- blemas jurdicos, para lo cual no basta el conocimiento
cesidades emergentes del campo laboral, el empleo y de normas o principios relevantes nicamente, es ne-
las demandas de nuestra sociedad que tiene una veloz cesario adems, ser capaces de construir argumen-
evolucin. tos (1).

FORMACIN GENERALISTA VS. FORMACIN ES- Los cursos dictados en las academias sobre razona-
PECIALIZADA POR CAPACIDADES miento y argumentacin eran acordes a la cultura in-
Respondemos ahora en la formacin del profesional, quisitiva que predominan an en nuestro sistema de
en base a los planes y programas o en base a las ca- justicia. Argumentar mal o no tomar en cuenta los pre-
pacidades y destrezas. En realidad, debera ser una cedentes, inadecuada herramienta para la toma de
conjuncin de ambos elementos, distribuidos acad- decisiones.
mica y pedaggicamente, y no centrada nicamente
en programas. Desde el punto de vista estrictamente jurisprudencial,
se debe hacer entender al estudiante de Derecho que
La diferencia radica en que la capacidad para identifi- la sentencia, como acto final de un juicio, no puede

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

ser solamente un silogismo jurdico: demanda, con- taciones posibles; con todos estos elementos se cum-
testacin y resolucin, sino que es mucho ms que ple a plenitud el principio se congruencia, base esque-
eso. Debe ser una obra de justicia, y para ello no debe ltica de una sentencia. Lo que se busca con este
limitarse a resolver el silogismo matemticamente, sino mtodo es desarrollar una actitud crtica frente a los
debe ser expresin real de la verdad en las que se con- textos, de hecho, modificatoria en la formacin (1).
ciertan mltiples juicios volitivos y crticos. No es posi-
ble concebir su labor como un ser inanimado o LABOR CORROBORATIVA ENTRE EL AULA ACA-
aplicador mecnico de la ley (Montesquieu citado por DMICA Y LA JUDICATURA
Hugo Picado Odio) (2).
Indudablemente debe existir complementacin clara
Hoy el juez tiene el imperativo histrico de integracin entre la tarea del docente universitario y el juzgador o
del orden jurdico y la vida social (Gaudement igual- jurista que atienden causas o procesos. La formacin
mente citado por Hugo Picado Odio) (2). Slo as de los educadores es un factor clave para la promo-
puede verse reflejado el derecho vivo, de tal forma que cin de la calidad educativa. Es necesario abordar con-
la sentencia es un acto intuitivo, de iluminacin sbita tenidos relevantes y saber facilitar los procesos de
de una realidad compleja. aprendizaje de dichos contenidos.

Fundamentar y argumentar una decisin, para el estu- En realidad, los docentes no necesitan mayor capaci-
diante de Derecho, debe comprender, entre otras tacin o formacin en Derecho propiamente, sino un
cosas, convencer. No nicamente con el anlisis e nuevo enfoque en las actividades y estrategias de for-
interpretacin exegtica de la ley, sino mucho ms all. macin de los estudiantes, de las tareas propiamente
Adems, es una forma de garantizar el Estado de De- de educacin, ms all del aula formal y corriente, de
recho, soporte fundamental de la garanta constitucio- talleres que se organicen entre ellos: docente-estu-
nal del debido proceso y estado social de derecho. La diantes. Significa tratamiento diferenciado en las com-
fundamentacin constituye el espritu de la sentencia. petencias y tareas, mejor desarrollo de la ctedra
Con ello se satisface a las partes en cuanto a sus pe- universitaria. Hacer algo diferente a lo que tradicional-
titorios. Constituye adems un imperativo tico del juz- mente se viene haciendo en el aula.
gador (2).
Algunas sugerencias para la enseanza y aprendizaje
Esta labor tambin le es consustancial al docente y al de las competencias seleccionadas (genrica y espe-
estudiante. Es ah que encuentran justificativos los pro- cfica) son:
gramas, no el 90 o 100 del alumno que no entendi
nada del contenido, ni del ejercicio prctico de la pro- Partir y ocupar contenidos relevantes y actuali-
fesin. Cuando existe razonamiento se garantiza ejer- zados, con vivos problemas, las asignaturas
cicio idneo en la profesin, lo que constituye deben ser construcciones histricas.
seguridad laboral y competitividad. Por ello desde la
academia se deben adoptar nuevas herramientas que Contenido especfico del rea que se trate.
permitan a los estudiantes de Derecho adquirir las
competencias adecuadas para argumentar y decidir en Atender lo que es problemtico y controvertido
un contexto de competencias y en los casos necesa- (no lo que literalmente ensea el texto de la ley).
rios tomar decisiones estratgicas.
Conocimiento contextualizado social e histri-
NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS camente.

La educacin de calidad implica hacer nfasis en las Relaciones interdisciplinarias y, entre otros, plu-
tcnicas y estratgicas didcticas para desempearse ridad de mtodos y paradigmas.
eficientemente en el campo laboral, pero adems, que
su prctica profesional est basada en un alto sentido La realizacin del proceso por parte del estudiante se
tico y de compromiso social. A ello es lo que se llama lleva a cabo: pensando; observando; buscando infor-
el abogado verstil del tercer milenio, idneo acad- macin; interactuando con los dems; experimen-
mica y moralmente, lo que asegura el campo laboral tando; problematizando; analizando y preguntando;
con xito. cuestionando la realidad de lo que sucede; utilizando el
conocimiento mediante diferentes habilidades de pen-
Dentro de las capacidades, el argumento como tal, samiento para resolver algo (3).
tiene una estructura compleja: pretensin, bases, jus-
tificaciones, respaldo, modificaciones modales y refu-

60
UNIVERSIDAD DEL VALLE

PROYECCIN EN EL CONTEXTO LATINOAMERI-


CANO
Por otra parte, es oportuno enfocar el proceso de en-
seanza acorde al contexto Latinoamericano.

1ro, desde el punto de vista curricular que adoptan las


instituciones del rea.

2do, los perfiles de titulacin y ocupaciones habituales


ejercidas por los graduados.

La dogmtica jurdica ha sido la matriz terica domi-


nante en la mayor parte de las facultades, sin duda son
an conservadores los sistemas, asimilacin acrtica
de proposiciones tericas, o memorizacin de normas
jurdicas. El ordenamiento jurdico, a secas, es el eje
estructurante de disciplinas que se organizan como re-
flejo de campos jurdicos tradicionales. Iniciativas de
reforma del curriculum, con adopcin de propuestas de
flexibilizacin, nfasis en la formacin prctica, retorno
a una formacin ms crtica, con el estudio de las re-
laciones entre el Derecho y otras ciencias sociales y
una mayor participacin de los estudiantes en el pro-
ceso de enseanza y aprendizaje.
Fuente: (4).
En el presente cuadro mostramos las seis competen-
cias ms importantes en Amrica Latina, de la ense- Ms all del orden de importancia que reflejan las en-
anza - aprendizaje de la carrea de Derecho. cuestas, se aprecia un cambio significativo en el con-
senso respecto a la importancia del estado social y
democrtico de Derecho y de los Derechos Humanos.
ste es uno de los cambios ms importantes, as se
compara la realidad actual con la existente en Latino-
amrica hace 25 aos. Esto parece conducir a una vi-
sin del Derecho como prctica argumentativa fundada
bsicamente en los dos conceptos referidos.

Concretando la proyeccin latinoamericana, la discu-


sin sobre la adopcin de un sistema de educacin su-
perior basado en competencias, en reemplazo de otro
basado en contenidos, ya ha tenido lugar en algn
grado en el rea de Derecho. En esta realidad, siendo
evidente la necesidad de cambios, el proyecto Alfa Tu-
ning Amrica latina aport para dicho proceso de trans-
formacin en: a) el conocimiento y manejo de valiosa
informacin y b) una experiencia prctica de cmo re-
formular los procesos de enseanza-aprendizaje ba-
sados en competencias. Competencias que hemos
sealado reiteradamente con anticipacin, el razona-
miento, fundamentacin y la crtica como elementos de
desarrollo y formacin del nuevo profesional abogado.

CARRERA DE DERECHO DESDE LA PERSPEC-


TIVA GLOBALIZADORA

Con el compromiso de la acreditacin al Mercosur y


otras organizaciones, se hace notar que en Amrica

61
COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Latina, primero, los requisitos educativos para ingre-


sar en la profesin son muy bajos, basta con la obten-
cin del ttulo de licenciado en Derecho y algunas
reas jurdicas. Segundo, no existe la colegiatura obli-
gatoria, por lo que van surgiendo diferentes grupos del
mismo gremio, dispersando fuerzas y actividades. Ter-
cero, existen pocos abogados con experiencia y con-
tactos con clientes y sistemas jurdicos extranjeros y,
por ltimo, existen reas del Derecho donde la oferta
de servicios jurdicos es inadecuada.

En la Comunidad del Mercosur no hay facultad de en-


seanza del Derecho que no mencione en sus planes
los rituales del discurso de la globalizacin, que se re-
sume en las siguientes ideas: la justicia social, los de-
rechos humanos, la solidaridad, el trabajo, el nuevo
orden econmico, as como la apertura comercial, los
nuevos bloques econmicos, las transformacin del
estado, el estado social de derecho y la seguridad ju-
rdica, as como los mtodos alternos de resolucin de
conflictos (3).

Como ejemplo de otras latitudes mostramos algunos


programas de universidades de Mxico:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE


MXICO (UNAM)
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA

62
UNIVERSIDAD DEL VALLE

de: aula, maestro y alumno, sigue siendo el modelo


que define los habituales mtodos de enseanza. Lo
cual ya no debe ser slo eso (3).

En algunos casos, el alumno contina subordinado a la


ctedra impartida por el profesor sin que le quede un
espacio para interactuar y convertirse de manera efi-
caz en el centro de la enseanza aprendizaje, esto es,
la forma de impartir conocimientos de manera autori-
taria y de dependencia del alumno. No se genera pro-
duccin literaria, ni se aprovechan estas, se sigue
despreciando las bibliotecas y las bases de datos, as
como el uso de redes computacionales y conferencias
satelitales. Es el estudiante el centro del proceso en-
seanza-aprendizaje, a l le debemos la mayor aten-
cin.

En el caso de Amrica Latina el conocimiento del sis-


tema de administracin de justicia del common law o
Derecho anglosajn, la Ley Civil, identificada con el
Fuente: (3). sistema oral por audiencias, es una cuestin urgente si
se tienen en cuenta las nuevas organizaciones de la
Con estos nuevos planes se busca un nuevo perfil de integracin del sur con las dems organizaciones del
abogados, hasta donde fue posible, se intent conso- continente americano. Para ese fin deben ser organi-
lidar un abogado funcional, capaz de entender e inte- zados cursos, talleres, diplomados, congresos e in-
grarse a un mercado laboral que le est demandando cluso programas de post grado para conocer estos
conocimientos distintos a los que tradicionalmente ob- sistemas y difundir con mayor fuerza los significados
tena con la vieja currcula. Se tratan de materias que de la globalizacin del derecho.
se adaptan perfectamente a la nueva realidad de la
globalizacin o que fueron creadas ex profeso. Ej. La CONCLUSIN
UNAM incluye materias como: Ingls, Introduccin al Finalmente, las facultades de Derecho deben demos-
Derecho Econmico, Derecho Empresarial, Derecho trar su pertenencia y, a pesar de que los patrones de
Aduanero, Derecho Bancario y Burstil, Derecho de la calidad exigidos corresponden generalmente a estn-
Integracin Econmica y Derecho Ecolgico. dares trasnacionales, no queda otra que sujetarse a
mecanismos de evaluacin para alcanzar la acredita-
Las universidades privadas, como la Autnoma de cin de organismos externos a nuestras instituciones.
Guadalajara, tienen Introduccin a la Informtica, De-
recho Econmico, Derecho Corporativo, Derecho Ban- Para beneplcito nuestro, estamos acorde a los par-
cario, Derecho Aduanero, y en otras privadas, adems, metros de programas, de mejoramiento y proyeccin
se incluye Derecho de Propiedad Intelectual y Dere- de Iberoamrica. Corresponde continuar con nfasis
cho Arbitral. en la formacin el desarrollo por competencias, en el
modo de actuacin del docente en el aula, la manera
Ntese que nuestra universidad est acorde a estos de cmo se desempea en el aula. Con ello cumpli-
contenidos. mos a la visin y forma del profesional abogado del fu-
turo, abogado verstil, de entendimiento, razonamiento
MASIFICACIN VS. CALIDAD DE LA ENSEANZA y gil solucin a los problemas que se le presenten.

A la necesaria transformacin de los planes de ense-


anza, se suman otros problemas que derivan de la
tradicional forma de ensear el Derecho como el tipo

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS en Amrica Latina Capitulo Derecho. Pag. 123. Publi-


cacin de la Universidad de Deusto Bilbao Espaa.
(1) Publicacin Revista Tuning para Amrica Latina. Ao 2008.
Cuarta Reunin General. Capitulo Derecho. Pag. 147.
Bruselas, 19 al 22 de Noviembre del 2012. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

(2) PICADO ODIO, HUGO. El Razonamiento en la - DURAN MENACHO, Jorge Alberto. Texto Bsico de
Formulacin de Sentencias. Pag. 88 a 89. Edit. Mundo Medios Alternos de Resolucin de Conflictos. Editorial
Grafico S.A. San Jos de Costa Rica, ao 1999. Instituto de la Judicatura de Bolivia. Sucre-Bolivia. Ao
2010.
(3) NEZ JIMENEZ, FERNANDO E. La Enseanza
del Derecho en Amrica Latina y Bolivia Pg. 40. Edit. - PARAJELES, Gerardo: Lineamientos del Moderno
Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra. Ao Proceso Civil: Caso Bolivia. Sucre Bolivia, Ed. Judi-
2004. cial 1998. 10 pgs.

(4) Publicacin Proyecto Tuning para Amrica Latina. - PELEZ, Gabriel: Las Mentiras de la Reforma Judi-
Reflexiones y Perspectivas de la Educacin Superior cial. Editorial Tupac Katari, Sucre Bolivia.

64
UNIVERSIDAD DEL VALLE

Pginas
65 a 69 Artculo Cientfico
Fecha de
revisin: LA GESTIN DEL PATRIMONIO: DESAFOS Y
31/03/14
ESTRATEGIAS
Fecha de
aprobacin:
LA PRESERVACIN DEL PATRIMONIO COMO
02/05/14 PRCTICA SOCIAL

ASSET MANAGEMENT: CHALLENGES AND


STRATEGIES
PRESERVATION OF ASSETS AS A SOCIAL
PRACTICE

Arq. Rolando Salamanca Castaos*

Un pueblo sin identidad es un organismo vivo sin cabeza, y por tanto, errtico en sus acciones
(Al Gore)

RESUMEN Keywords: Cultural Heritage. Cultural resources of a


La intencin del presente trabajo, es la de enfatizar las country. Protection of cultural heritage. Culture.
potencialidades del Patrimonio Cultural como producto
del tiempo y espacio en una sociedad histricamente INTRODUCCIN
determinada, cuyas proyecciones se sintetizan en Entendemos por patrimonio al conjunto de bienes ma-
procesos de identidad colectiva, para producir teriales tangibles e intangibles que una persona, so-
desarrollo sostenible, como variable imprescindible de ciedad o entidad posee y entendemos por Patrimonio
la cultura en su proyeccin hacia el futuro. Esta con- Cultural a aquellos bienes que son la expresin o el
cepcin debe considerar necesariamente el sentido de testimonio de la creacin humana y de la evolucin de
alteralidad (respeto al otro) como componente indis- la naturaleza, que tienen especial relevancia a travs
pensable del desarrollo de la sociedad. de las cuales se identifica a las culturas nacionales, re-
gionales o locales (1).
Palabras claves: Patrimonio cultural. Recursos cultu-
rales de un pas. Proteccin del patrimonio cultural. Tal como seala la UNESCO (1972), el Patrimonio Cul-
Cultura. tural, tiene dos grandes vertientes: el Cultural y el Na-
tural. El Patrimonio Natural lo constituyen los paisajes,
ABSTRACT las especies animales y vegetales, los ecosistemas, la
The intention of this work is to emphasize the potential tierra y sus riquezas geogrficas y geolgicas. El Pa-
of Cultural Heritage as a product of time and space, in trimonio Cultural se compone de aquello que a lo largo
a historically determined society, whose projections are de la historia han creado los hombres de una socie-
summarized in processes of collective identity, to pro- dad, nacin, entorno geogrfico o grupo y que conti-
duce sustainable development of culture as an essen- na vigente toda vez que en el momento presente,
tial variable in projection into the future. This sigue un proceso creativo constante y permanente lo
conception must necessarily consider the alterity sense que significa que no es una obra esttica sino que evo-
(respect for the others) as an essential component of luciona y va incorporando los avances, los cambios y
the society development. las necesidades de los hombres. Este patrimonio a su
vez se divide ven patrimonio tangible e intangible.

1. Arquitecto. Director de la carrera de Turismo y Hotelera. Universidad del Valle Cochabamba. osalamancac@univalle.edu

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COMPS EMPRESARIAL VOLUMEN 5 NMERO 14 3er CUATRIMESTRE, 2014 ISSN 2075-8952

Es en este sentido que entendemos que nuestro patri- que existe de antemano y su existencia es indepen-
monio cultural, no consta solamente de objetos del pa- diente de su reconocimiento o valoracin (2).
sado, ni de las grandes o pequeas obras que nos
legaron sociedades y generaciones desaparecidas. Va Es la sociedad la que configura su patrimonio cultural
mucho ms all, pues se engrandece y enriquece, ya al establecer e identificar aquellos elementos que
que a lo largo de nuestra historia se van incorporando, desea valorar y que asume como propios y los va con-
costumbres, celebraciones, objetos, creencias, tradi- virtiendo en referentes de su identidad.
ciones, bailes, cantos, lenguas, tcnicas, modas usos
y costumbres, y hasta expresiones o modismos al igual Esta identidad implica que las personas o grupos se
que elementos ajenos que se procesan, adaptan y reconocen histricamente en su propio entorno fsico y
aceptan; todo esto constituye el patrimonio de una cul- social y es este constante reconocimiento el que le da
tura viva. carcter activo a la identidad cultural. Es decir, se con-
serva aquello en lo que nos reconocemos y se renueva
CULTURA Y PATRIMONIO y remplaza aquello que nos resulta carente de signifi-
Para poder empoderarnos del concepto de patrimonio cado o porque el significado que tuvo no existe ms.
cultural se hace preciso definir el concepto de cultura,
entendindose por sta, no slo la suma de bienes y Nuestro Patrimonio Cultural se va enriqueciendo no
experiencias propias y heredados, sino el grado de slo con lo nuevo, sino tambin con la reinterpretacin
conciencia de s que tiene determinado grupo humano. y valoracin de aquello que antes no entendamos y
Este propio reconocimiento o autoconciencia, visto a cuyo valor cultural se desconoca y que hoy deseamos
travs de variables histrico sociales, se convierte en rescatar y revalorizar.
lo que denominamos Identidad Cultural (1).
La cultura nunca es esttica y por lo tanto tampoco lo
El desarrollo de la propia cultura es indispensable den- es el Patrimonio Cultural que viene a ser la suma de
tro de cualquier plan de progreso y desarrollo. Vista de los elementos de una cultura y por tanto, la cultura, el
esta manera la cultura no puede considerarse como Patrimonio Cultural y la identidad no son elementos
algo etreo, sino como una referencia dinmica en la estticos, sino entidades sujetas a permanentes cam-
que hay que tomar en cuenta a sus creadores. Esto bios y estn condicionados por factores externos y por
nos obliga a pensar que la sociedad para producir la continua retroalimentacin entre ambos. De ah que
desarrollo necesariamente debe adjetivar a la cultura la identidad cultural no es un concepto inmutable y per-
como parte integrante del propio desarrollo, constitu- fectamente delimitado, sino es un motor que impulsa a
yndose en el pilar fundamental de su logro, es impo- las fuerzas creadoras y tiene su propia dinmica, orien-
sible asegurar el progreso de los hombres y sus tacin y definicin (1).
sociedades sino tomamos en consideracin la dimen-
sin cultural del desarrollo. Sin embargo en la actualidad, en un mundo signado
por la globalizacin, tenemos una concepcin de Pa-
Es en este contexto que se ha venido afirmando que la trimonio Cultural, muy amplio y universal. En la medida
cultura es la base para producir desarrollo, pero no que el desarrollo de los medios de comunicacin, nos
solo desde la dimensin economicista, sino desde la permiten conocer y compartir diversas vivencias, co-
perspectiva holstica, en lo que se ha venido a deno- nocimientos y riquezas; hacindonos sentir orgullosos
minar desarrollo sostenible. Esta expresin ha sido de siglos de creacin artstica, cultural y esttica, pero
conceptualizada a partir de la comprensin de la rela- distinguiendo lo propio de lo ajeno, pero sabindonos
cin existente entre aquellos bienes materiales que partcipes de los grandes logros de la humanidad.
queremos conservar y el hbitat o entorno en los cua-
les estos se encuentran. Sin embargo, este fenmeno presenta una tendencia
hacia la uniformidad de las creaciones del hombre,
Bajo esta perspectiva y a partir de la Convencin de orientndolo hacia un modelo nico a partir de ele-
La Haya en 1954, se estableci que el Patrimonio Cul- mentos uniformizantes, como ser la moda, los siste-
tural lo conforman aquellos elementos sobre lo que se mas masivos de comunicacin y la penetracin de
construye y define una identidad y que por lo tanto, ella diversas formas de conducta que lejos de respetar las
es en realidad la consecuencia del conocimiento, res- creaciones originarias nativas o locales, desean impo-
peto, estudio y custodia de dicho patrimonio. Expre- ner esquemas que satisfagan sus propias expectativas
sado de otra manera la Identidad solo es posible y econmicas. Irn paulatinamente carcomiendo las
puede manifestarse a partir del Patrimonio Cultural, canteras espirituales de los pueblos y favoreciendo la

66
UNIVERSIDAD DEL VALLE

desaparicin de elementos particulares y locales que le urgente y necesario desarrollar mecanismos eficientes
sirven de referencia y en los que encuentra el reflejo de para la conservacin y defensa del patrimonio cultural,
su propia existencia (1). es decir implementar gestiones eficientes para su
proyeccin en el futuro.
Esta situacin, relativamente nueva nos enfrenta a la
urgente necesidad de adquirir y fomentar el respeto y QU ES ENTONCES LA GESTIN DEL PATRIMO-
reconocimiento de lo propio, no para desdear lo NIO CULTURAL?
ajeno, sino para estar en capacidad en capacidad de Para la mejor comprensin del concepto, prestaremos
distinguir lo que es un prstamo cultural, de aquello atencin a la primera palabra de la frase: gestin.
que es una imposicin cultural subliminal, llevndo-
nos en este ltimo caso a una enajenacin de su pro- Qu es gestin? O Qu es gestionar?
pia realidad y a un constante enfrentamiento Gestionar es manejar recursos, administrarlos, tomar
valorativo entre su bagaje cultural y los elementos que decisiones sobre ellos. Esto significa que administrar
la modernidad le impone. estos recursos es hacerlo de manera ordenada, es
decir, de manera organizada y dirigida a la consecu-
Afirmar que la cultura y por ende el Patrimonio Cultu- cin de un fin, de un objetivo previamente fijado. Pero
ral son realidades sociales vivas y en constante evo- adems hay que hacerlo eficientemente, que se con-
lucin, equivale a afirmar con conviccin que la siga el objetivo fijado con la mayor economa posible
identidad cultural no es una realidad momificada del de medios, optimizando tiempo y dinero (3).
pasado que se conserva para fines tursticos sino, es
el producto espontneo de la asimilacin de lo que fui- El gestor debe por tanto prever, organizar, mandar,
mos y de lo que somos, incorporando debidamente la coordinar y controlar, estas cinco palabras concen-
modernidad pero con libertad y sin compromiso al- tran y resumen todas las actividades de un gestor y se
guno. expresan de la siguiente manera:

Desde la perspectiva holstica, nos permite tocar el Prever define la palabra ms importante del gestor:
tema de la ALTERALIDAD, entendida como el re- Planificar, determinando los objetivos de la organiza-
conocimiento de la existencia social de dos realidades, cin y los mtodos y polticas necesarios para alcan-
el YO colectivo o particular y el OTRO al que asimismo zarlos, el plan de gestin y los presupuestos.
como algo distinto, ajeno y hasta extrao (1). La alte-
ralidad nos permite reconocernos como lo que somos, Organizar es dividir las actividades que se realizan
vernos y sabernos distintos de otros, pero ser capaces en la entidad en unidades homogneas y manejables
de descubrir valor en la diversidad y en la diferencia y asignar y distribuir tareas entre las personas encar-
de los otros. Si esto no se convierte en principio slido, gadas de llevarlas a cabo. Esta atribucin se plasma
en un pilar de conducta, la gestin cultural, carecera en la implementacin de un organigrama.
de sentido y la posibilidad de ser una praxis aplicable.
Coordinar es interrelacionar las diferentes tareas de
El Patrimonio Cultural puede ser entendido como la la empresa u organizacin, aumentando la motivacin
Memoria Colectiva de un pueblo, y perderlo significa- y el espritu de equipo.
ra adquirir condicin vegetativa al quedar incapaces
de reconocernos en nuestra historia y en nuestro des- Controlar es valorar el desempeo de los distintos de-
tino, quebrando la estructura de la identidad y sus es- partamentos uno a uno y de la institucin como un
labones que nos conduzcan hacia el futuro. todo, para adoptar las medidas necesarias que permi-
tan corregir las desviaciones y aseguren los resultados
El Patrimonio Cultural, se debe conservar por las si- planificados.
guientes razones:
Mandar es decidir, optar entre distintas soluciones;
Porque educa. implica tambin tener capacidad de liderazgo, es
Porque integra. capaz de entender lo que motiva a sus empleados, y
Porque permite entender y descubrir la identidad. una gran capacidad de entusiasmarse y de transmitir
Porque favorece al turismo. entusiasmo.
Porque orienta a los pueblos hacia un futuro co-
herente y de desarrollo sostenible. Estos cinco conceptos concentran los principios de la
gestin en general, pero qu especificidad podemos
Como una primera conclusin podemos afirmar que es darle al Gestor del Patrimonio Cultural?

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Lo especfico del gestor del Patrimonio Cultural es el 1. Asegurar la preservacin integral del bien patrimo-
hecho de que el principal recurso que se le enco- nial cuya gestin se le haya confiado.
mienda es un bien de patrimonio cultural (un yaci-
miento arqueolgico, el casco histrico de una ciudad, 2. Optimizar los recursos humanos, econmicos y ma-
un museo, un recinto histrico, una ruta cultural o una teriales que la sociedad ponga a su servicio.
ciudad patrimonial); bien cultural que debe conocer a
profundidad. Al gestor del patrimonio cultural se le 3. Obtener rentabilidad social, cultural y econmica del
exige que conozca a fondo el elemento patrimonial, bien patrimonial a su cargo.
cuya gestin se le ha confiado. Pero adems la salva-
guarda de la integridad del bien cultural, es decir, co- Sobre este ltimo punto, en los ltimos tiempos se
nocer las formas de su conservacin o valoracin. viene percibiendo que el patrimonio puede verse, no
slo como recurso cultural, sino tambin como un re-
Por tanto, definimos el concepto de Gestin del Patri- curso econmico que puede contribuir a la mejora del
monio Cultural como la accin que vinculando los dis- nivel de vida de las comunidades en las que se halla
tintos profesionales de un Proyecto de Patrimonio inserto.
Cultural, integra y articula equipos multidisciplinarios,
consigue, asigna y distribuye recursos; promueve y En la obtencin del rendimiento econmico del patri-
alienta la colaboracin entre instituciones y evala sis- monio adquiere una importancia fundamental el TU-
temticamente los resultados obtenidos. Pero adems RISMO CULTURAL, haciendo que nuestro patrimonio
toda la actividad del Gestor del Patrimonio Cultural es- cultural se comunique en forma rigurosa con las per-
tar gobernada por un profundo respeto hacia la signi- sonas que no son especialistas, pero quieren apren-
ficacin histrica y esttica y a la integridad fsica de der, participar, preguntar y estar dispuestas a pagar por
los elementos de Patrimonio Cultural cuya gestin se vivir una experiencia cultural inmemorable.
le confe (3).
Por ltimo, me permito hacer algunas reflexiones sobre
Es preciso aclarar que el Plan de Gestin patrimonial la situacin actual del Patrimonio;
debe confeccionarse de manera participativa, de modo
que todos lo consideren suyo y todos se sientan impli- 1. En los ltimos aos debemos reconocer que la so-
cados en el mismo. Esto significa aumentar el sentido ciedad ha empezado a valorar el patrimonio, en mayor
de pertenencia o grado de implicacin en el mismo. medida de aos anteriores, pero no implica que el pa-
trimonio est exento de peligros, por tanto es impor-
La gestin del patrimonio cultural tiene los siguientes tante entender que en la escala de valores sociales el
principios: respeto y profundo amor al patrimonio debe ser infun-
dado en los ciudadanos desde el inicio de su forma-
Evitar los peligros para la destruccin fsica y est- cin, debiendo ser incluido en la currcula de la
tica del patrimonio que conlleva una mala gestin del educacin en general.
mismo.
2. La democracia debe estar presente en decisiones
Obtener del patrimonio rentabilidad social (cultural y que afectan al patrimonio cultural, pues slo con gran-
econmica) sin detrimento de su integridad. des consensos sociales son posibles acciones de re-
vitalizacin y apropiacin social.
Evitar los peligros consustanciales a su utilizacin
slo como recurso econmico. 3. La puesta en prctica del Plan de gestin debe ser
realizada por profesionales preparados especialmente
Administrar adecuada y eficientemente los otros re- para esta funcin, es decir por gestores profesionales
cursos, adems de los patrimoniales, asociados a la quienes estn comprometidos con la conservacin in-
conservacin del patrimonio: recursos humanos, equi- tegral del bien y con la calidad de su gestin como pre-
pamiento, edificios, presupuestos, etc., que una socie- misa fundamental de su cdigo tico.
dad moderna no se puede permitir derrochar.
Este es el trinomio final de este breve ensayo.
La sociedad actual le pide al gestor del patrimonio Cul-
tural tres tareas:

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS h t t p : / / p o r t a l . u n e s c o . o r g / e s / e v. p h p -
URL_ID=13637&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SEC-
(1) BKULA, CECILIA. Reflexiones en torno al Patri- TION=201.html
monio Cultural, U.C.P. (Universidad Catlica del Per), Consultada el 14 de abril de 2014.
Lima-Per, 2004
(3) CANT, RUBN. Los problemas sociales en los
(2) ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS espacios patrimoniales histricos, Porto Alegre-Brasil,
PARA LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA 2007.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Revista Journal Boliviano de Ciencias con correspondencia a las Facultades de: Informtica
y Electrnica - Tecnologa - Arquitectura y Turismo.

Revista Comps Empresarial con correspondencia a la Facultad de Ciencias Empresariales


y Sociales

GUA BSICA PARA LA ELABORACIN DE ARTCULOS


CIENTFICOS INSTITUCIONALES

INTRODUCCIN
Segn el investigador Rober A. Day (1996), un artculo
cientfico se define como:

Es un informe escrito y publicado que describe los re-


sultados originales de investigacin; debe ser escrito y
publicado acorde a cierta forma (estructura) preesta-
blecida, prctica editorial, tica cientfica e influencia
recproca de los procedimientos de impresin y publi-
cacin.

Lo que se investiga y no se escribe, o se escribe y no


se publica equivale a que no se investiga. La redac-
cin cientfica tiene un solo propsito: informar el re-
sultado de una investigacin; no se pretende divertir,
ni entristecer, ni tampoco educar al lector, la meta es
comunicar claramente el resultado de una investiga-
cin, para ello no hay que nacer con un don o habili-
dad creativa especial. aceptar la traduccin haciendo constar adems este
hecho y la fuente de origen.
Se deben aplicar 3 principios fundamentales para la
redaccin cientfica: El contenido del presente documento desarrollar lo
Precisin. siguiente:
Claridad. 1. Ttulo.
Brevedad. 2. Autor(es).
3. Extensin
La presente gua tiene como objetivo principal 4. Resumen.
desarrollar de modo conceptual y describir formal- 5. Introduccin.
mente un Artculo Cientfico para que, con su publica- 6. Materiales y Mtodos.
cin, se socialicen las actividades de investigacin a 7. Resultados.
nivel institucional, se contribuya en la mejora de la pro- 8. Discusin.
duccin intelectual y se incremente el bienestar social. 9. Agradecimientos.
10. Referencias bibliogrficas.
Los artculos tratarn sobre problemticas y disciplinas 11. Artculo de Reflexin.
especficas del mbito cientfico nacional o internacio- 12. Artculo de Revisin Bibliogrfica
nal y debern ser inditos. En casos excepcionales y 13. Artculo de Actualizacin.
cuando se trate de un artculo de singular importancia 14. Formato y normativas para artculos en el rea de
que haya sido publicado en revistas en otro idioma, se salud.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

Un Artculo Cientfico se organiza estructuralmente de resultados; adems de enunciar las conclusiones prin-
la siguiente manera: cipales y expresar el resultado de la hiptesis plante-
ada.
1. TTULO: Debe ser claro, exacto, conciso y reflejar el
contenido del artculo, debe estar ubicado en tiempo y No debe aportar informacin o conclusiones que no
espacio, adems de explicitar la poblacin de la in- estn presentes en el texto. Excluir las abreviaturas,
vestigacin, NO DEBE TENER ABREVIATURAS. as como TAMPOCO debe citar referencias bibliogr-
ficas.
2. AUTOR (ES): Todo trabajo obligatoriamente deber
adjuntar el Formulario de Publicacin, indicando los Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado,
nombres completos, breves datos acadmicos perso- exceptuando la frase concluyente.
nales, institucin de origen, lugar (ciudad y pas), ins-
titucin donde ejerce la docencia, ttulo del artculo (en En el Resumen se incluyen las palabras clave, en
idioma espaol e ingls), fecha de envo, correos elec- idioma espaol e ingls, las cuales sern completadas
trnicos, telfonos (fijo y/o celular), nmero de fax; de por el profesional Biblioteclogo.
cada autor o del autor principal, para facilitar la comu-
nicacin con el Departamento de Revisin y/o la Uni- 5. INTRODUCCIN: La finalidad de la Introduccin es
dad Solicitante. suministrar suficientes antecedentes para que el lec-
tor pueda comprender y evaluar los resultados del es-
En cuanto a la Autora, cada autor debe haber contri- tudio sin necesidad de consultar publicaciones
buido significativamente a la realizacin del trabajo. El anteriores al tema. Hay que elegir las referencias cui-
Autor principal debe obtener autorizacin por parte de dadosamente y suministrar los antecedentes, ms im-
la totalidad de los co-autores para el envo del artculo. portantes. Debe presentar, tambin, breve y
Todos los colaboradores comparten un grado de res- claramente, cul es la justificacin para realizar la in-
ponsabilidad del manuscrito en cuanto a la veracidad vestigacin.
del contenido. Si el trabajo ha sido publicado en su to-
talidad o parcialmente en otro medio de difusin, o ha El autor Robert A. Day, sugiere las siguientes reglas
sido sometido a otro medio para su publicacin, debe para hacer una Introduccin:
ser indicado por los autores.
a) Exponer primero, con toda la claridad posible, la na-
No est por dems recalcar que toda usurpacin de la turaleza y el alcance del problema investigado.
autora es ticamente inaceptable y quien comete b) Revisar las publicaciones pertinentes para orientar
este tipo de infraccin debera hacerse acreedor, por lo al lector.
menos, a una sancin moral por parte de sus colegas. c) Indicar el Mtodo de investigacin; se expondrn las
razones para elegir un mtodo determinado.
Es preciso, tambin identificar la institucin o institu- d) Expresar la Conclusin (o Conclusiones principales)
ciones donde se realiz la investigacin. sugeridas por los Resultados.

3. EXTENSIN: Podr ser variable en funcin a la te- Entonces, una Introduccin debe contar con:
mtica abordada. Se considera entre 700 y 4000 pa-
labras (3 20 pginas aproximadamente), incluyendo Antecedentes.
Referencias Bibliogrficas. Naturaleza del estudio y el alcance del mismo.
Justificacin.
4. RESUMEN: De carcter obligatorio. Alrededor de 80 Problema, con un marco conceptual actualizado.
150 palabras. En idioma espaol e ingls. Mtodos.
Resultados.
Es un sumario breve de cada una de las secciones Conclusiones.
principales: introduccin, materiales y mtodos, resul-
tados y discusin. No se deben separar las mismas por 6. MATERIALES Y MTODOS: Se deben detallar los
subttulos en este punto. procedimientos de manera que permitan la reproduc-
cin de la investigacin; asimismo, hay que explicar la
Adicionalmente, el Resumen deber indicar los objeti- forma de muestreo, los criterios de inclusin y exclu-
vos principales y el alcance de la investigacin, as sin de acuerdo con la secuencia de los objetivos e in-
como describir los mtodos empleados y sintetizar los dicar el tipo de paquete estadstico utilizado. Esta

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seccin incluye referencias; no debe adelantar resul- La importancia de las Conclusiones se muestra en el
tados y debe escribirse en tiempo pasado. hecho de que a menudo aparecen tres veces: una, en
el Resumen; otra, en la Introduccin; y de nuevo, en
La redaccin cuidadosa de esta seccin es de impor- la Discusin.
tancia crtica, porque la piedra angular del mtodo
cientfico exige que los resultados obtenidos, para Ya no es necesario crear un apartado para las Con-
tener valor cientfico, sea reproducibles; y a fin de que clusiones, y en caso de existir Recomendaciones, se
los resultados se consideren como tales, es necesario incluyen tambin en la Discusin.
suministrar la base para que otros puedan repetir los
experimentos. 9. AGRADECIMIENTOS: Son optativos. Deben ser
breves, y de preferencia, contar con el consentimiento
7. RESULTADOS: Es necesario hacer una descripcin de las personas o instituciones mencionadas.
amplia de los experimentos, ofreciendo un panorama
general, pero sin repetir los detalles experimentales ya 10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para todos
descritos en la seccin de Materiales y Mtodos. los artculos se usa el sistema internacional Vancou-
ver. Deben aparecer con nmeros correlativos entre
En segundo lugar, hay que presentar los datos. La ex- parntesis. La lista de Referencias Bibliogrficas (NO
posicin de los Resultados debe redactarse en tiempo Bibliografa) debe estar al final de documento, nume-
pretrito. Hay que ofrecer los datos representativos y rada en orden de mencin en el texto.
no los interminablemente repetitivos.
Ejemplos
Si el artculo contiene datos numricos, stos debern
tratarse descriptivamente en el texto, debern tener un Dentro de documento: Las Referencias Bibliogrfi-
significado. Si se utilizan estadsticas para describir los cas se numerarn (en nmeros arbigos entre parn-
Resultados, stas debern tener una significacin tesis) de manera correlativa, segn el orden en el que
clara para su posterior interpretacin. Los Resultados aparecen sucesivamente en el texto, (1). No se usa Bi-
deben ser breves y claros, sin redundancias. bliografa (en orden alfabtico) sino Referencias Bi-
bliogrficas (en orden numrico) (2). Las fuentes
Es en esta seccin que los resultados se apoyan con bibliogrficas provenientes de textos impresos y tam-
grficos, tablas, figuras, fotos (con sus respectivas bin de recursos electrnicos- debern colocarse al
fuentes). final de citas (3) como referencias bibliogrficas.

8. DISCUSIN: La Discusin se ocupa de detallar y Al final del documento: Bajo el ttulo de REFE-
describir cual es el significado de los datos de los Re- RENCIAS BIBLIOGRFICAS
sultados.
(1) DAZ MAYANS, C. (2002). Estilo Vancouver. Cuba.
Se deben tomar en cuenta las siguientes recomenda- Min. de Educacin Superior.
ciones: (2) PREZ. www.campusorg.com.ar (29 de julio de
Tratar de presentar los principios, relaciones y gene- 2007).
ralizaciones que los Resultados indican: en una (3) BROWN, James. By Heart. National Center for Bio-
buena Discusin, los resultados se exponen, no se technology Information: on line Mendelian in heri-
recapitulan. tance in man. www.nbci.nim.nih.gov (25 de febrero
Sealar las excepciones o las fallas de correlacin y de 2004).
delimitar los aspectos no resueltos. No se pueden al-
terar u ocultar datos que no hayan encajado con la in- Para extraer y transcribir las referencias se debe tomar
vestigacin. El objetivo es mostrar cmo concuerdan en cuenta el tipo de documento de origen:
o no- los resultados e interpretaciones con los tra- Si las referencias son extradas de otros artculos, la
bajos anteriormente publicados y que hayan servido forma de transcribir es: Apellido(s) del autor e iniciales
de referencia. del (los) nombre(s). Ttulo del artculo. Nombre de la
Exponer las consecuencias tericas del trabajo y sus revista y ao; volumen y nmero; pgina de inicio del
posibles aplicaciones prcticas. artculo; pgina de finalizacin del artculo. Insertar una
Formular las Conclusiones de la forma ms clara po- coma entre los diferentes autores.
sible y que estn acordes a los objetivos del trabajo.
Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin. Ejemplo: ROBBINS RA, RUSS RD, RASMUSSEN KK,
Evitar redundancias. CLAYTON, MM. activation of the completet systmen in

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

the adult respiratory distress syndrome. Am Rev Resp tos y tendencias sobre una determinada materia. En
Dis 1987; 145: 85-89. este sentido, algunos autores sealan que cada cierta
cantidad de artculos se necesita una revisin para
Si las referencias son extradas de libros, la forma de consolidar la informacin existente y dar una respuesta
transcribir es: Apellido(s) del autor e iniciales del (los) clara y actualizada sobre un tema.
nombre(s). Ttulo del libro. Nmero de edicin a partir
de la 2. Lugar de publicacin; editorial; ao de publi- El artculo de revisin es un estudio bibliogrfico en el
cacin. que se recopila, analiza, sintetiza y discute la informa-
cin publicada sobre un tema, que pueden incluir un
Ejemplo: WALTON R, TORABINEJAD M. Endodoncia: examen crtico del estado de los conocimientos repor-
Principios y Prctica Clnica. 2 ed. Mxico; McGraw tados en la literatura.
Hill Interamericana; 1997.
13. ARTCULO DE ACTUALIZACIN: Como su nom-
Si las referencias son extradas de bases de datos bre lo menciona, se trata de un documento que actua-
de Internet, la forma de transcribir es: Apellido(s) del liza la informacin de investigaciones anteriores.
autor e iniciales del (los) nombre(s). Nombre de la base
de datos, ao, el URL, y la fecha de acceso a Internet 14. FORMATO Y NORMATIVAS PARA EL REA DE
entre parntesis. SALUD: Los artculos que se presenten para el rea
de Salud debern, adems de cumplir con todos los
Ejemplo: National Center for Biotechnology Informa- requisitos anteriores, regirse por la normativa SciELO
tion. OMI-M: on line Mendelian in heritance in man. . Las personas interesadas en publicar debern ajus-
http://www.nc-bi.nim.nih.gov (25 de febrero de 2004). tar sus artculos a la presente normativa, la cual se ha
desarrollado con el nico objetivo de sistematizar y
11. ARTCULO DE REFLEXIN: Es un documento manejar un formato acorde a los criterios de Calidad
que presenta resultados de investigacin terminada que rigen las revistas cientficas a nivel internacional.
desde una perspectiva analtica, interpretativa o crtica
del autor, sobre un tema especfico, recurriendo a fuen-
tes originales. Por lo general, es un documento que no REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
es muy extenso, y su objetivo, como dice su nombre,
es crear reflexionar sobre la temtica tratada. 1. DAY, ROBERT A. Cmo escribir y publicar trabajos
cientficos. 1996, Organizacin Panamericana de la
12. ARTCULO DE REVISIN BIBLIOGRFICA: El Salud, Washington.
artculo de revisin es una forma de investigacin o tra- 2. MARTNEZ DE SOUZA, JOS. Manual de estilo de
bajo original que se realiza en una biblioteca y no en un la lengua espaola MELE 3. 2007. Ediciones Tres S.L.
laboratorio o unidad asistencial, y cuya diferencia fun- Espaa.
damental ser el tipo de informacin y la unidad de 3. FERNNDEZ DE LA TORRIENTE, G. Cmo escri-
anlisis y no los principios cientficos que se aplican. bir correctamente. 1994. Editorial Playor. Colombia.
4. SCIELO.
Las revisiones de la literatura en forma de artculos de http://www.scielo.org/php/level.php?lang=es&compo-
revisin son de suma importancia hoy da, debido al nent=44&item=8. (26 de Marzo de 2013).
incremento del nmero de las publicaciones cientfi- 5. http://es.slideshare.net/CarlosJorge5/referencias-bi-
cas, lo que impide a los investigadores y especialistas bliograficas-norma-vancouver (26 de Marzo de 2013).
poder leer toda la informacin publicada por razones 6. http://www.redsociojuridica.org/escenarios/instruc-
de accesibilidad a las numerosas revistas, la falta de tivo.htm (26, de Marzo de 2013).
tiempo y su excesivo costo. Por ello, las revisiones son 7.http://bvs.sld.cu/revistas/spu/vol34_4_08/spu11408.h
una solucin que tienen los profesionales para mante- tm (26 de Marzo de 2013).
nerse actualizados acerca de los ltimos conocimien-

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