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DINMICA RECOMENDADA PARA LA 1 SESION DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESION

Los grupos de alumnos deben estar hechos y numerados


Se debe haber realizado alguna dinmica de cohesin y concienciado en la medida
de lo posible de la importancia del trabajo en equipo
Es aconsejable que al ser la 1 sesin se utilice una sesin larga de al menos una
hora.
Es recomendable que se ubique antes a los alumnos por grupos para ahorrar tiempo
( se recomienda que la sesin se haga a la vuelta del recreo para que antes de este se
queden distribuidas las sillas y las mesas )

CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equipos heterogneos)

Distribucin ms adecuada
para aprender algo nuevo

Puntales de la accin docente: Ventajas:


Interaccin profesorado/alumnado + Con la utilizacin de una estructura determinada
interaccin alumno-alumno (p.e.: Lpices al Centro) es ms factible conseguir
la participacin equitativa de todo el alumnado.
Trabajo individual del alumnado +
Trabajo en equipo Es ms factible la atencin a la diversidad

Figura 30

DESARROLLO INICIAL DE LA SESIN

Explicar a los alumnos que a partir de ahora en alguna sesin vamos a aprender de
manera diferente, vamos a aprender en equipo. Por eso os hemos colocado as en
grupos para que podamos hacer las actividades todos juntos y aprender ms y
mejor.
Esto es igual de importante que cuando realizamos otras actividades tenemos que
tener las mismas normas y debemos trabajar bien, ayudar al que no sepa o tiene
dudas y participar todos.
PRESENTAMOS A LOS EQUIPOS NUMERANDOLOS Y VAMOS NOMBRANDO A LOS
ALUMNOS Y COLOCANDOLOS EN LA PIZARRA. DESPUES ASIGNAREMOS A CADA
NIO UN NUMERO ASEGURANDONOS DE CADA NIO CONOCE CUAL ES SU
NUMERO ( en el sentido de las agujas del reloj)
GRUPO 1 GRUPO 2
Jos 1 Mara 1
Mara 2 l Flix 2
Luis 3 Mohamed 3
Pedro 4 Anir 4

Por experiencias en este tipo de actividades es aconsejable que se incida en la


necesidad de que deben guardar el volumen de ruido a la hora de trabajar y poner ya
inicialmente alguna consigna que sirva para que un momento dado se vuelva al
volumen normal. Algunas pueden ser
- Utilizar una consigna no verbal para que el alumnado se d cuenta de que debe
bajar el volumen ( por ejemplo el profesor o algn alumno , toca al alumno que
tiene al lado y hace aleteo de manos ,el alumno deja lo que est haciendo y lo
imita , as todos van copiando el movimiento al verlo y conseguimos en poco
tiempo que el aula vuelva al silencio)
- Nombrar a un encargado del silencio ya desde el primer momento en cada grupo
a fin de que recuerde a sus compaeros que han de hablar en voz bajita.

Una vez realizadas estas pautas, se comienza a realizar la actividad elegida. Es aconsejable que
no sea muy larga a fin de que nos d tiempo posteriormente a evaluar los problemas que
hemos tenido y empezar a trabajar con ello las normas del trabajo en grupo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se realiza la actividad siguiendo las consignas de cada una.


EVALUACIO DE LA ACTIVIDAD. NORMAS DEL TRABAJO EN EQUIPO

Hay que mostrar a los alumnos en qu consiste formar un equipo de trabajo y cmo
pueden organizarse mejor para que su equipo rinda al mximo y puedan beneficiarse al
mximo de esta forma de trabajar.
Ensear a trabajar en equipo supone tener muy en cuenta estos aspectos:
a) Para que el trabajo en equipo sea eficaz lo primero que los miembros de un equipo
deben de tener claro son los objetivos que persiguen, a saber: aprender y ayudarse a
aprender. Tener claros estos objetivos, y unirse para alcanzarlos mejor, equivale a
incrementar lo que se denomina tcnicamente la interdependencia positiva de
finalidades.
b) Entre las habilidades sociales propias del trabajo en grupos reducidos podemos citar
las siguientes: escuchar con atencin a los compaeros y a las compaeras, usar un
tono de voz suave, respetar el turno de palabra, preguntar con correccin, compartir
las cosas y las ideas, pedir ayuda con correccin, ayudar a los compaeros y a las
compaeras, acabar las tareas, estar atento, controlar el tiempo de trabajo, etc. Estas
habilidades sociales pueden convertirse en compromisos personales de cada
miembro del equipo como su contribucin personal al buen funcionamiento del
c) Adquirir conciencia de comunidad y de equipo
Para que un grupo reducido de personas constituyan un equipo deben tener muy claro
que hay algo que les une, que persiguen un objetivo comn y estn convencidos de que
juntos, entre todos, conseguirn mejor este objetivo.
Tratndose de equipos de aprendizaje cooperativos el objetivo es doble:

1. Progresar todos en el aprendizaje; saber, al final de cada unidad didctica y al


final de un curso acadmico determinado, ms de lo que saban al iniciarlo, cada
uno segn sus capacidades; no se trata de que todos aprendan lo mismo, sino de
que cada uno progrese todo lo que pueda en su aprendizaje.
2. El segundo objetivo es ayudarse unos a otros, cooperar, para progresar en el
aprendizaje.

Autorregularse como equipo


El maestro o el equipo docente, deber juzgar cul es el momento ms idneo para
empezar a organizar los equipos, determinando las primeras normas de funcionamiento.
Las normas no se imponen desde el principio, por real decreto, ni las dicta
directamente el profesorado. Ms bien se van determinando a medida que surja la
necesidad de ello.
Para la elaboracin de las normas proponemos la tcnica del caso o elaboracin
progresiva de normas, que propone Juan Vaello (2007). Esta tcnica consiste en ir
estableciendo progresivamente las normas a partir de los casos prcticos en forma de
problemas o dificultades- que vayan apareciendo a lo largo de las sesiones de trabajo en
equipo.
Vemoslo con un ejemplo, resumido en el esquema de la figura

Autorregularelelfuncionamiento
Autorregular funcionamientodel
delpropio
propioequipo
equipo

Frente a un problema... Se determina una I alguien se encarga


norma... de...
Cuando trabajan en
equipo gritan mucho y Hablaremos en voz Controlar el tono de
hay mucho ruido en el baja para no molestar. voz.
aula.

Alguien impone su Moderar la actividad:


punto de vista, y los Escucharemos el punto Controlar que las
dems apenas pueden de vista de todos. estructuras se
opinar... apliquen bien.

El material comn casi


Respetaremos el Tener cuidado del
siempre queda
material del equipo material del equipo
desordenado...

Alguien del equipo


Nos ayudaremos a la Ayudar a alguien que
tiene mas problemas a
hora de participar lo necesite
la hora de participar...

Figura 38

Uno de los primeros problemas que aparece, cuando no estn acostumbrados a


trabajar en equipo, es el ruido y el gritero que se da cuando trabajan varios equipos
en la misma aula. Esto obliga al maestro, de vez en cuando, a gritar ms que ellos
para que le oigan y pedirles que, por favor, hablen en voz baja. Suelen hacer caso,
pero al cabo de un rato, poco a poco, el volumen de voz va subiendo cada vez ms,
hasta que de nuevo, el maestro debe avisar que no griten tanto Cuando esto
sucede y los propios participantes se dan cuenta de lo bien que trabajan cuando
todos hablan en voz baja, y lo difcil que es entenderse dentro de un equipo cuando
todos gritan tanto, es el momento de pararse a reflexionar, y frente a este
inconveniente, acordar la norma siguiente: Hablaremos en voz baja para no
molestar. De todas formas, para que adems la norma surta efecto, es necesario
determinar, dentro de cada equipo, quien tendr la funcin de controlar el tono de
voz en el mismo momento que note que hablan demasiado alto.
Otro hecho muy corriente que causa malestar dentro de un equipo es el siguiente:
Alguien participa y habla mucho e impone muchas veces su punto de vista, de modo
que los dems apenas pueden participar. Si es as, lo lgico es que el grupo acorde
una nueva norma: Escucharemos el punto de vista de todos. Y determine quin,
dentro de cada equipo, se encargar de moderar la actividad y controlar que las
estructuras se apliquen bien, que se sigan todos los pasos.
Tambin es muy corriente que el material comn, no siendo especficamente de
nadie, est generalmente desordenado y tratado con poco cuidado. En este caso,
habr de hacer notar este hecho y llegar fcilmente a la conclusin de que lo mejor
para todos los participantes del grupo y para los dems grupos que quizs
comparten el mismo espacio y el mismo material comn- ste estuviera siempre a
punto y guardado en su sitio. De aqu se deduce otra norma: Respetaremos el
material comn del equipo, para lo cual determinaremos quien tendr, a partir de
este momento, la funcin, dentro de cada equipo, de tener cuidado del material.
Tratndose como hemos defendido desde el inicio- de grupos heterogneos en
cuanto al grado de autonoma de sus participantes, es muy posible que, dentro de
cada equipo, haya algn componente con especiales dificultades a la hora de
participar y hacer las actividades. A partir de ah podemos ayudarles a reflexionar:
Somos un equipo y los distintos equipos del grupo formamos una pequea
comunidad, y todos debemos sentirnos importantes y valorados, y, por lo tanto,
todos podemos y debemos participar. Si alguien, por lo que sea, tiene ms
dificultades a la hora de hacerlo, todos debemos ayudarle. Por lo tanto, a partir de
ahora podramos tener esta nueva norma: Todos nos ayudaremos a la hora de
participar. Adems, dentro de cada equipo, por turnos, alguien tendr la funcin de
ayudar a quien lo necesite.
As, sucesivamente, se van determinando normas de funcionamiento y de
comportamiento cada vez que surja un caso que lo aconseje, y vamos
desarrollando la responsabilidad de ejercer una serie de funciones dentro del equipo,
para el bien del equipo, para mejorar su funcionamiento, de las cuales todos se
benefician.
ES ACONSEJABLE QUE AL MENOS EN ESTA SESION QUEDEN
ESTABLECIDAD LAS CUATRO NORMAS, PARA DESPUES ELABORAR UN
PANEL CON ELLAS QUE ESTE EN LUGAR VISIBLE DE LA CLASE.
( ms adelante estableceremos el sistema de seguimiento y cumplimiento de las
mismas a travs de los equipos )