Sesiones de Comprension Lectora

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: LA CONVERSACION
1. rea : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y seccin : PRIMERO
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifica el - El docente inicia la sesin de clase con los Papelotes 5 min.

propsito alumnos y le da la bienvenida comentando
comunicativo en forma natural todas sus actividades Plumones
en la realizadas en vacaciones y hace participar a
conversacin. los estudiantes para compartir sus Cintas
experiencias.
Textos
- El docente mediante lluvia de ideas 10 min.
presenta las siguientes preguntas :
Qu actividades realizaron en el mes de
febrero?
Qu entiende por conversacin o dilogo?
Leen un texto y conceptualizan el dilogo. 10 min.

Luego se agrupan de dos y comienzan a
conversar acerca de su primer da de clase.
Se pide a los alumnos que redacten todo lo 25 min.

conversado luego deben intercambiar sus
trabajos entre compaeros.
El docente sintetiza la informacin 15 min.

presentada por los alumnos.
Los alumnos reflexionan sobre sus
aprendizajes Qu aprendemos? Cmo lo
aprendemos? Para qu lo aprendemos?
El docente concluye que la fluidez verbal 10 min.

permite expresar y darse a entender en una
conversacin con de una manera gil
resaltando las ideas ms importantes.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Expresin Oral Identifica el momento adecuado para intervenir en la Gua de

conversacin de prevencin de desastres. Observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeto Pide la palabra para Escala de valores

expresar sus ideas.
Ttulo: LA CONVERSACION
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona el El docente comenta con los alumnos Textos 5 min.

momento sobre la importancia que tiene una
adecuado para conversacin en nuestra vida diaria. Diccionarios
intervenir en la
conversacin. Luego se le entrega una lectura: Hoja de lectura 20 min.
Maltrato Infantil a cada alumno, y lapiceros
para subrayar las palabras
desconocidas y buscar sus
antnimos y sinnimos de cada
palabra luego indicar las ideas
principales.
15 min.
Se les agrupa de 4 y se propicia el
dilogo sobre el texto ledo.
Cada grupo Formula sus

conclusiones
25 min.
Se les invita a una plenaria general
para cada alumno inicie el dilogo
sobre el maltrato infantil indicando
sus causas que producen.
Respetando el turno adecuado para
su participacin.
25 min.
El docente motivar los trabajos
realizados para los alumnos, luego
concluye la sesin.
Completan una Ficha de

Autoevaluacin sobre el proceso de
escucha.
Expresin Oral Selecciona el momento adecuado para intervenir en Gua de

la conversacin dentro del aula. Observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Pide la palabra para Escala de valores

expresar sus ideas
Ttulo: UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LO QUE

LEEMOS
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Identifica los El docente comenta con los alumnos sobre Textos 20 min.
procesos cual es la actividad ms importante de un
cognitivos de estudiante, ellos respondern y se destacar Fotocopias
la la accin de la lectura; de igual manera se
comprensin. comentar Cmo lo realizan? Qu Papelotes
resultados obtienen de la forma que lo
hacen?
Se propone el uso de estrategias previas,

durante y posterior a la lectura haciendo las
recomendaciones necesarias.
El alumno o alumna recibe informacin 60 min.

pertinente y de esta manera conozcan y
apliquen las estrategias logrando la
comprensin lectora.
Los alumnos en forma grupal organizarn la
informacin utilizando un esquema y
exponiendo ante sus compaeros sus
trabajos.
El docente monitorea y apoya

permanentemente el trabajo en grupo de
los alumnos.
De la informacin recibida de los alumnos

en sus esquemas, el docente seleccionar
algunas palabras para que encuentren sus
sinnimos y antnimos.
El docente sistematiza la informacin
presentada por los alumnos.
Los alumnos reflexionan sobre sus 10 min.

aprendizajes (Meta cognicin).
Se recomienda a los alumnos y alumnas
utilizar permanentemente el uso de las
estrategias para la lectura en todos los
textos.
Comprensin Identifica los procesos cognitivos de la Lista de

Lectora comprensin lectora mediante un esquema. cotejos

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

sus compaeros.
Ttulo: MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Aplica El docente sugiere la realizacin de Texto de 20 min.

estrategias lectura de un texto breve con la Comunicacin
antes, finalidad de verificar si los alumnos de primero
durante y estn aplicando estrategias.
posterior a la Seguidamente formula preguntas Cuaderno
lectura. acerca de lo ledo, algunos habrn
comprendido otros no Por qu? Lapiceros
Se propicia el dilogo sobre el tema
tratado, reforzando lo aprendido en
la sesin de aprendizaje anterior.
El docente resaltar, la importancia

de la utilizacin de las estrategias
para lo cual se propone la lectura
sobre temas : Medio ambiente.
Los alumnos frente a la lectura a
realizar aplican las estrategias,
desarrollando la comprensin y
respondiendo preguntas.
Los alumnos en forma individual con 55 min.

voz adecuada leen sus respuestas.
En plenaria verificarn las
respuestas acertadas.
El docente socializ la informacin.

Se formulan las preguntas de
reflexin Qu aprend? Cmo lo
aprend? Para qu lo aprend?
El docente propone en forma 15 min.

permanente se apliquen las
estrategias al leer un texto de su
agrado.
De las respuestas sobre el texto
ledo el docente elaborar oraciones
incompletas para que los alumnos
apliquen el razonamiento verbal.
Comprensin Aplica estrategias antes, durante y posterior Gua de

Lectora a la lectura de un texto. Observacin

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: TECNICAS PARA MEJORAR LA COMREPNSION LECTORA. EL

SUBRAYADO
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Predice las Se dialoga con los alumnos sobre la Textos 5 min.
ideas del importancia de la comprensin lectora,
texto. sobre su proceso de comprensin lectora, se
formula la pregunta Cmo podran Copias
mejorar?
Se propone en pares, leer un prrafo de un 15 min.

texto sobre nutricin y a encontrar la idea Resaltadotes
ms importante Cmo lo ubicarn? Qu
marca le pondrn?
Mediante la lluvia de ideas propondrn las Regla 10 min.

formas de cmo marcar el subrayado.
Subrayan la idea ms importante (Se deja
momentneamente).
15 min.
Leen sus textos: informacin sobre el
subrayado, subrayan o resaltan las ideas
ms importantes.
Se organizan en grupos de 4 estudiantes y 30 min.

elaboran un organizador libre con las ideas
del texto (El Subrayado).
Socializan sus trabajos mediante un museo.
Retoman el prrafo ledo al iniciar y predicen

mediante la lluvia de ideas Cul es la idea
ms importante?
Se realizan las conclusiones resaltando y 10 min.

subrayando la idea principal.
Participan de una metacoginicin. 5 min.

Comprensin Predice las ideas del texto cuando lee e Gua de
Lectora. identifica las ideas principales subrayando el observacin.
texto.

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: EL SUBRAYADO
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza Por grupos se les reparte un texto Textos 5 min.

Tcnicas para sobre higiene, previamente divididos
mejorar la en oraciones. Hojas de
comprensin Tratan de volver a componer el Trabajo
lectora. texto, considerando el Plan de
Redaccin. Regla
Una vez terminado, leen el texto
resultante y comparan con los Lapicero
dems.
Se procede a leer y delimitar cada Resaltadores 15 min.

oracin, tratando de ubicar la que
contenga la idea ms importante,
considerando De qu habla el
texto? Qu es lo ms importante de
ese tema?
50 min.
Subrayan la idea ms importante.
Se organizan en pares y se les

brinda textos de una sola cara de
hoja sobre la importancia de la
higiene, con su respectiva ficha de
lectura, lo que ellos debern leer y
subrayar las ideas principales.
Resuelven la ficha de lectura y

elaboran un resumen con las ideas
subrayadas.
10 min.
Se refuerzan aspectos necesarios.
Participan de una metacognicin. 10 min.

Comprensin Utiliza el subrayado para identificar las ideas Ficha de
Lectora. principales. Lectura.

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: RECONOCIENDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los Se motivar mediante murales de Papelotes 5 min.

Recursos un texto literario y no literario
Lingsticos (Poema) (Noticia). Cuaderno
Seguidamente se le da la
informacin debida: Libro Ludea Hoja
1. 25 min.
Recortes de
Forman grupos de trabajo, nombran peridicos
un coordinador, se les entrega la
lectura, leen en silencio y oralmente
diferencian de un texto literario de
uno no literario.
45 min.
El folclor (Yawar Fiesta), Yawar
Fiesta (Fragmento), el grupo extrae
el tema del primer texto y presentan
la informacin del primer texto.
Resolvern las preguntas Qu
entiende por Yawar Fiesta?
Explican.Cul es el tema central del
segundo texto?
Como ya sabe diferenciar un texto
literario de uno no literario, se les
dar diferentes titulares que
aparezcan en los diarios y crean una
obra literaria pequea.
Exponen sus trabajos, reciben

sugerencias, realizan un cuadro
comparativo.
Los alumnos reflexionan sobre sus 10 min.

aprendizajes Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Para qu
sirve lo aprendido?

Comprensin Analiza los recursos lingsticos de los textos Prueba
Lectora. literarios y no literarios. Escrita.

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: CREANDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Crea y Mediante lluvias de ideas se Pizarra 10 min.

Redacta preguntar acerca de los textos
textos literarios y no literarios. Papel
propios.
El docente anotar en la pizarra Lapicero
haciendo un organizador visual.
Se aclaran y refuerzan las ideas 10 min.

sobre el tema.
En pares crean un texto literario 50 min.

(Poemas sobre la vida).
Textos no literarios, escriben sobre

el maltrato infantil.
Siempre recordando la estructura de

un texto narrativo literario
(Presentacin, desarrollo y
desenlace).
Socializan sus trabajos mediante un 20 min.

museo.
Leen sus producciones por grupos.
El profesor aclara y consolida las

ideas.
Como actividad realizan un texto no

literario (Describen un animal o
paisaje).
Texto Literario (Fragmento) obra

literaria.

Produccin de Crea y redacta versiones propias sobre el Ficha de
textos. maltrato infantil. Criterios.

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: CONOCEMOS LAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza Se les propone un problema de Textos 10 min.

Tcnicas y razonamiento matemtico Cmo hacer
Estrategias de para sumar MIL + MIL y obtener como Papelotes
Aprendizaje respuesta un nmero de 8 dgitos?
Los estudiantes buscarn la manera de Plumones
resolver este problema.
Hojas de
Se escuchar la respuesta en cada grupo, trabajo
as como la manera de cmo hizo para
lograrlo.
Se dialoga con los alumnos sobre las 10 min.

tcnicas y estrategias que utilizamos para
lograr algo, as tambin la necesidad de
emplearlo en su proceso de aprendizaje.
En pares leen un texto sobre tcnicas y 20 min.

estrategias de aprendizaje, subrayando las
ideas principales y encerrando las palabras
desconocidas: Con ayuda del diccionario
escriben dos sinnimos y dos antnimos de
las palabras encerradas.
30 min.
Elaboran un organizador libre sobre el tema
considerando la definicin, caractersticas,
elementos y ventajas.
Socializan sus trabajos mediante un museo. 10 min.
Se aclaran y consolidan las ideas y 5 min.

conceptos resaltando la importancia de
utilizar tcnicas en el procesamiento de la
informacin a fin de optimizar su
aprendizaje.
Participan de una meta cognicin. 5 min.

Comprensin Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje Gua de
Lectora. en el proceso de lectura de texto. Observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Cuida y respeta los Gua de Observacin.

derechos de la propiedad
ajena.
Ttulo: ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Elabora El profesor previamente elaborar un mapa Papelotes 10 min.

Mapas conceptual sobre el tema de las ITS y
Conceptuales escribir en papelotes y les entregar a los Plumones
considerando estudiantes en grupo de 4, a fin de que ellos
sus traten de organizarlo en forma correcta; Cinta adhesiva
Elementos. completaran las lneas y palabras de enlace.
Se socializan los trabajos resultantes. Textos
Mediante la lluvia de ideas tratan de definir Hojas de

el mapa conceptual, sealan sus elementos, trabajo. 10 min.
caractersticas y se va anotando en la
pizarra.
Manteniendo los grupos se procede a leer 10 min.

un texto sobre los mapas conceptuales
empleando estrategias de comprensin
lectora. Encierran en un crculo las palabras
nuevas.
Buscan en el diccionario y escriben el

significado de las palabras encerradas para
aclarar conceptos e ideas.
Elaboran un nuevo mapa conceptual 30 min.

considerando: la definicin, elementos,
caractersticas y ventajas.
20 min.
Socializan sus conclusiones en forma oral.
Se corrige y aclara las dudas de los
estudiantes y se consolidan los conceptos e
ideas.
Una vez que ya se conoce la estructura del 5 min.
mapa conceptual proceden a corregir su
primer trabajo (Mapa conceptual sobre las
ITS) considerando sus elementos y
caractersticas.
5 min.
Participan de una meta cognicin.

Produccin de Elabora mapas conceptuales considerando Fichas de
Textos. sus elementos. criterios.
Comprensin
Lectora

Manifestaciones
Observables
Respeto Cuida y respeta los Gua de Observacin.

derechos de la propiedad
ajena.
Ttulo: CONOCIENDO LOS TEXTOS NARRATIVOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza la El docente motivar a los alumnos 10 min.

estructura con el relato de una vivencia Texto
textual del personal, luego invita a participar en Comunicacin 1
texto forma voluntaria a los alumnos para
narrativo que cuenten sus experiencias o 10 min.
vivencias, logrando que manifiesten Hojas de
sus saberes previos y respondan a la trabajo
pregunta Qu son textos
narrativos? Cul es su estructura?
Qu elementos encontramos en un Plumones 20 min.
texto narrativo?
Los alumnos y alumnas mediante

lluvia de ideas darn sus respuestas.
Leern un texto breve sobre
maltrato infantil, analizando y 40 min.
precisando el tema, estructura,
personajes, escenario y tiempo.
El docente monitorea y apoya

permanentemente el trabajo de los
alumnos.
Los alumnos anotan las palabras
que no conocen su significado y con
la ayuda del diccionario lo
precisarn.
Se procede a la socializacin de la Cuaderno 10 min.

informacin.
Con lo explicado se deja como Lapicero
trabajo de extensin, los alumnos
elaborarn un esquema sobre la
estructura de los textos narrativos.
Luego se formular las preguntas de

reflexin Qu aprend? Cmo lo
aprend? Para qu lo aprend?

Comprensin Analiza la estructura textual de la narracin Prueba
Lectora en la lectura de un relato sobre maltrato escrita
social.

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Comparte con criterio los Escala de valores.

documentos y otros
materiales con sus
compaeros.
Ttulo: CREANDO TEXTOS NARRATIVOS BREVES

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Imagina Se inicia la sesin estableciendo un Textos 15 min.

finales dilogo sobre lo que recuerdan de la
inesperados clase anterior. Seguidamente el
del texto docente refuerza lo aprendido.
narrativo.
El docente realiza una lectura oral Cuadernos
de un texto breve sobre violencia Lapiceros 10 min.
familiar y al concluir pregunta: Cul
es el tema?, Qu personajes
intervienen? y Cul es el lugar o
escenario?
Se les propone crear un texto breve

narrativo sugiriendo temas: Acoso y 40 min.
abuso sexual, Maltrato infantil,
Violencia familiar y Nutricin e
higiene.
Teniendo como base una vivencia o

experiencia personal.
Realizan intercambio de sus relatos
escritos a la vez que los leen, le Hojas de 15 min.
cambian el final, de tal manera que trabajo
tienen dos relatos con finales o
desenlaces diferentes.
Como trabajo de extensin elaboran Ficha 10 min.

una ficha de lectura de los ledos.
Emiten juicios de valor acerca de los Cuaderno
textos ledos.
Se formula las preguntas de

metacognicin.

Produccin de Imagina y redacta finales inesperados del Ficha de
textos texto narrativo ledo. lectura.

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la opinin de sus Escala de valores

compaeros.
Ttulo: CAPACIDAD DE ESCUCHA

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona Al iniciar la sesin de clase se leer Papeles 15 min.

temas un pequeo prrafo sobre Abuso y
adecuados a acoso sexual para observar la
la situacin habilidad que tiene los alumnos para Mesa de
escuchar. Lectora
Luego se harn preguntas

relacionadas con el tema Ficha de 20 min.
seleccionado. autoevaluacin
Qu es escuchar?
Es importante saber escuchar?
Forman grupos y leen el prrafo 20 min.

para interpretar y analizar el
mensaje del emisor mediante la
capacidad de escucha y sacar sus
propias conclusiones sobre el tema.
El docente les explicar que 15 min.

importante es la participacin del
receptor y que ejercicios desarrollar
en estas acciones.
Se concluye la sesin evaluando con 20 min.

una ficha de autoevaluacin para
verificar el grado de capacidad de
escucha.

Expresin Oral Seleccionar temas adecuados a la situacin Gua de
para participar como oyente en un dilogo. Observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores

sus compaeros.
Ttulo: CAPACIDAD DE ESCUCHA

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza la Al iniciar la sesin de clase el Hoja de lectura 15 min.

fluidez verbal docente realiza la dinmica de El
e imaginativa telfono malogrado que consiste en Papel
decir una frase y transmitirlo a un 10 min.
alumno y luego a los dems. Lapicero
Los alumnos leen un prrafo oral y
utilizan la fluidez verbal e Diccionario 10 min.
imaginativa.
10 min.
Subrayan en el prrafo las ideas
principales a la vez encierran las
palabras de significado dudoso.
Los alumnos expresan en forma oral 15 min.

lo que han comprendido de la
lectura.
Escriben y buscan en el diccionario

las palabras dudosas con sus 15 min.
sinnimos y antnimos.
Los alumnos realizan una plenaria

sobre el prrafo ledo.
El docente refuerza estas acciones y 15 min.

deja trabajos de extrapolacin para
enriquecer la fluidez verbal de los
educandos.

Expresin oral Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en su Gua de
participacin como hablante. observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta las opiniones de Gua de observacin

sus compaeros
Ttulo: LA NARRACION ORAL

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona el La sesin de clase se inicia con una Cartulina 5 min.

momento dinmica: el saludo. Los alumnos forman un
adecuado crculo dentro del aula y empiezan una Pizarra
para caminata realizando el saludo con las partes 5 min.
intervenir del cuerpo que indica el profesor. Tiza
durante la
narracin Luego se procede a la formacin de grupos
oral. de 6 proporcionndoles tarjetas de diversos 20 min.
colores con diversos productos alimenticios
de su localidad y se agrupan de acuerdo al
dibujo (Chncate, pallar, uva, pacae, Hoja
ciruelo).
Lapicero
Se planeta las siguientes interrogantes:
Qu entiendes por narracin? Cules son
sus elementos?
Los alumnos expresan su respuesta en Papelote
forma individual y grupal.
El docente proporciona diversos materiales
relacionados con el concepto-elementos de 30 min.
la narracin.
Los alumnos sintetizan la informacin 20 min.

elaborando los mapas conceptuales.
Se realiza una plenaria donde realizan la 10 min.

exposicin fundamentando sus
conclusiones.
El docente complementa y sintetiza la
informacin a travs de preguntas de
reflexin.
Participan de una metacognicin.

Qu aprend hoy? Cmo lo he aprendido?
Cunto he aportado en la presente sesin?
Qu me toc aprender?

Comprensin Selecciona el momento adecuado para Ficha de
Lectora intervenir durante la narracin oral. Lectura

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Realizan narraciones Prueba escrita.

orales, reales o ficticias.
Ttulo: LA NARRACION
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina la El docente inicia la sesin con el Texto 15 min.

informacin relato lPuma y el Zorro.
relevante y Los alumnos escuchan luego
complementa dialogan sobre el tema mediante la Pizarra
ria de la lluvia de ideas responden a las
narracin oral interrogantes Conoces las partes de
la narracin? Por qu crees que es
importante la narracin?
Los alumnos dan sus propios Cuaderno de 15 min.

conceptos sobre las partes de una trabajo
narracin y su importancia.
El docente complementa y sintetiza
la informacin.
Los alumnos realizan una actividad 30 min.

narrativa sobre el acoso sexual
indicando el inicio desarrollo y final.
El docente concluye la sesin 30 min.

dejando actividades de extensin
para que los alumnos escriban una
narracin real y una ficticia para ser
trada y comentada la prxima
sesin y posteriormente revisada
por el docente para verificar los
aspectos, formales del lenguaje en
la redaccin.

Produccin de Discrimina la informacin relevante y Ficha de
textos. complementaria de la narracin oral lectura.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Hace sus tareas con Gua de observacin

responsabilidad
Ttulo: CONOCIENDO MAS EL DICCIONARIO

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta Se coloca dibujos del diccionario, Dibujos

significados a algunas partes, se despierta el
partir del inters, observa, reflexiona y Pepalgrafos
contexto responde mediante lluvia de ideas,
usando el se realiza las siguientes preguntas : Cinta
diccionario
Qu libro se muestra?
Cul ser su contenido?
Qu es un diccionario?
Se formula el concepto del

diccionario.
Se pide a los alumnos que lean el 2 hrs.
texto Diccionario.
Resaltan las palabras que no
conozcan (Subrayado).
Encuentran el significado de las
palabras desconocidas.
Escribe una oracin con cada
palabra, encontrando un sinnimo
para cada una.
Socializan sus trabajos.
Se les recalca que trabajen con sus

diccionarios constantemente.

Comprensin Interpreta significados a partir del contexto Ficha de
Lectora usando el diccionario luego de leer un texto. lectura.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Cumplen con Ficha de Lectura.

responsabilidad las
tareas.
Ttulo: UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza el Se inicia la sesin pidiendo a los Diccionario

diccionario alumnos que trabajen con sus
adecuadamen diccionarios, el docente avisa un da Cuaderno
te en su antes para el trabajo de concurso.
trabajo diario Papel
El alumno encontrar rpidamente
la palabra que el maestro escribe en Lapicero
la pizarra.
Ser hasta que complete la relacin

de palabras. 2 hrs.
Posteriormente el docente entrega

una hoja prctica de palabras
desconocidas.
El alumno busca el significado.
Todas las palabras se relacionan con

los desastres naturales.
Mediante la tcnica del museo leen

todas sus producciones.

Produccin de Utiliza el diccionario en su trabajo diario. Prctica
textos escrita

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta las opiniones de Gua de observacin

sus compaeros.
Ttulo: RELACION PALABRA - IMAGEN

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los Se realiza el juego Memoria 10 min.

elementos de presentando diversas imgenes
la imagen (Fotografas), las que observarn Textos
por espacio de 1 minuto, luego
tratarn de recordar y escribirn en
una hoja todo lo que vieron. 10 min.
Se les presenta una lmina para que Papelotes
observen la imagen de un nio
maltratado.
Mediante la lluvia de ideas los Plumones 15 min.

alumnos expresan lo que observan
tratando de sealar lo que expresa
la imagen. Hojas de
Se les presenta un texto sobre la trabajo
imagen, el cual leer en voz alta, un
prrafo cada alumno.
Los alumnos realizarn una relectura 20 min.

silenciosa subrayando ideas
principales.
En pares elaborarn un diagrama
sobre la imagen considerando la
definicin, elementos, clases y
caractersticas. 25 min.
Socializan sus trabajos en forma

oral.
Se aclaran y refuerzan conceptos 5 min.

con lo cual mejorarn sus trabajos.
Retoman la imagen inicial y sealan
el tipo de imagen, sus elementos y
mensaje que refleja.
Como actividad de extensin,
redactan un texto narrativo sobre la
imagen observada. 5 min.

Comprensin Analiza los elementos de la imagen que Gua de
Lectora. observan. observacin

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Se desprende de sus Gua de observacin

materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Ttulo: RELACION ENTRE PALABRA -IMAGEN

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Evala la Se inicia leyendo en voz alta un texto breve 10 min.

relacin entre para todos los estudiantes, luego, se pegar
texto e en la pizarra diversas imgenes para que Texto
imagen traten de identificar la imagen que mejor
representa al texto ledo.
Se dialoga con los estudiantes sobre la Hojas de 10 min.

importancia de representar a travs de trabajo
imgenes, textos y viceversa y a la vez
recordando sobre el tema de la imagen.
En grupos de 4 se les brindar un texto Papelotes 10 min.

narrativo sobre un caso de violencia familiar,
acompaado de su respetiva ficha de
lectura y el que leern empleando tcnicas y Plumones
estrategias de comprensin lectora, 15 min.
marcando las palabras cuyo significado
desconozcan.
Con ayuda del diccionario escribirn los Fichas de 30 min.

significados de las palabras marcadas y lectura
completarn relaciones de analogas y
resolvern preguntas de comprensin
lectora.
Dibujarn una secuencia de 3 imgenes
que refleje la trama del texto ledo, 10 min.
considerando los elementos de la imagen.
Socializan sus trabajos mediante un museo.
Los alumnos haciendo uso de una ficha de
coevaluacin, evaluarn los trabajos de sus
compaeros tomando en cuenta la relacin
entre el texto ledo y las imgenes
representadas.
Se felicita al grupo que mejor ha trabajado.
5 min.

Produccin de Evala la relacin entre texto y dibujo al Ficha de
textos evaluar un dibujo. lectura.

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Se desprende de sus Gua de observacin.

materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Ttulo: RECREANDONOS CON LOS CUENTOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Predice el tipo Se inicia la sesin con un juego de 10 min.

de texto roles, participando dos alumnos,
supuestamente uno que posea
buena posicin econmica y otro de
condicin humilde, representando
vivencias en el aula.
Textos
Seguidamente se dialoga con los 10 min.
alumnos y se le interroga Te
gustara leer un texto segn el tema
presentado en el juego de roles?
Qu es un cuento?
Los alumnos leen un fragmento de 20 min.

la obra Paco Yunque, utilizando las Cuadernos
estrategias y tcnicas de lectura.
Desarrollan agrupados en pares una Lapiceros 30 min.

ficha de lectura.
Seleccionan las palabras Diccionario

desconocidas y con la ayuda del 10 min.
diccionario las conocen a la vez que
buscan sus respectivos sinnimos y
antnimos.
El docente socializa la informacin

de las fichas de lectura.
Cuaderno
Se formulan las preguntas de 10 min.
metacognicin.
Como trabajo de extensin, el Lapicero
alumno debe seleccionar y leer un
cuento de su agrado y desarrollar
una ficha de lectura.

Comprensin Predice el tipo de texto ledo segn su Ficha de
Lectora estructura. lectura.

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Comparte con criterio los Gua de observacin.

documentos y otros
materiales con sus
compaeros.
Ttulo: DRAMATIZANDO SECUENCIAS NARRATIVAS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Recrea La sesin se inicia con la Texto literario 15 min.

secuencias participacin del docente y dos
narrativas alumnos, dramatizando una parte
del cuento Paco Yunque.
A continuacin se dialoga con los
alumnos y alumnas sobre lo
realizado frente a ellos Qu es una
dramatizacin?
Se les propone su participacin

grupal en la dramatizacin de un 10 min.
fragmento de la obra, dividida en
grupos, representando a cada uno
de los personajes que participan en
la mencionada obra.
Los alumnos deben realizar dichas 50 min.

representaciones con voz y
entonacin adecuada haciendo uso
de sus expresiones corporales.
Para seleccionar al mejor grupo se

aplicar una coevaluacin de los 5 min.
mismos alumnos que participaron.
Al grupo que lo desarrolle mejor se

har merecedor a un estmulo.
Cada grupo realizar un resumen de
su representacin grupal y se 10 min.
recopilar para elaborar un
argumento del texto ledo.
Se formula las preguntas de

metacognicin.
Como trabajo de extensin se les
propondr hacer un listado de
cuentos que ms les gusta.

Expresin Oral Recrea secuencias narrativas mediante la Gua de
dramatizacin observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la participacin Escala de valores.

de sus compaeros
Ttulo: CONOCIENDO EL PROCESO DE COMUNICACION

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza el Con los saberes previos acerca del Cuaderno

proceso de tema se realiza un dilogo sobre la
comunicacin manera como los seres humanos Lapicero
nos comunicamos.
Hoja
Se pega en la pizarra diferentes
actos comunicativos reconociendo
conforme se les pregunte lluvia de
ideas.
Mediante un esquema con las letras

correspondiente el acto
comunicativo, segn su clase.
Con la ayuda de su libro Talento
Pg. 51-52 leen, completan el
esquema de los elementos de
comunicacin.
Se les dejar ejercicios prcticos con 2 hrs.

ejemplos sencillos de su entorno
acerca de los elementos
comunicativos.
El docente monitorea los ejercicios

realizados, corrige errores.
Toma una prctica escrita en la que

analizan medios de comunicacin y
sealan sus elementos.

Comprensin Analiza el proceso de comunicacin en Prctica
Lectora ejercicios cortos escrita.

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la participacin Escala de valores

de sus compaeros
Ttulo: ELABORANDO NUESTRO PERIODICO MURAL

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Elabora El docente presenta un dibujo del Cartulina

presentacione peridico mural con sus secciones Cartn.
s novedosas correspondientes, despertando el
del peridico inters de los alumnos.
mural.
Se les entrega material de trabajo Revistas
donde contiene, propsito y
funciones, organizacin, etc. Peridicos
Elaboran un mapa conceptual.

Recortes
Ilustran sus conceptos de trabajo
con peridico mural. 2 hrs.
Por grupos se organizan, redactan
los textos para su peridico mural
con ayuda de revistas, peridicos,
recortes, fotografas, etc.
En una cartulina presentan sus

trabajos novedosos.
Pegarn sus trabajos en el aula, se

invita un jurado especial, donde
evaluarn los peridicos murales,
dndole al grupo ganador un
estmulo especial.

Produccin de Elabora presentaciones novedosas del Ficha de
textos peridico mural manuscrita criterios

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la participacin Escala de valores

de sus compaeros
Ttulo: ANALIZAMOS TEXTOS PERIODICOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los Para desarrollar la presente sesin el Peridicos 10 min.

textos docente debe solicitar con antelacin a los formales e
periodsticos alumnos que traigan peridicos ya sean informales
actuales o recientes, adems deben estar 15 min.
completos para poder trabajar estos Papelotes
peridicos pueden ser (formales e
informales) el docente plantea las siguientes Plumones
preguntas.
Escuchas noticias diariamente? Qu son 5 min.
textos periodsticos? Conoces algunos?
Dialogan en pares, luego responden por

turnos al profesor a las interrogantes.
Se forman grupos signando a cada grupo
con los nombres de los diarios ms
conocidos de la localidad.
Los alumnos leen un texto sobre el tema 30 min.

empleando tcnicas y estrategias de
comprensin lectora.
Luego a cada grupo se les asignar una
tarea especfica como Qu es la noticia?
Cules fueron las noticias despus del 20 min.
sismo? Cul es el tipo de lenguaje utilizado
en cada uno de los diarios?
El docente pide que cada coordinador de
cada grupo lea lo que ha sistematizado en
relacin a las preguntas.
Socializan sus trabajos mediante una 10 min.
exposicin.
El docente refuerza las ideas vertidos por los
alumnos y los invita a reflexionar acerca de
la variedad en los peridicos en relacin a la
informacin recibida.
El docente indica a los alumnos que deben
redactar titulares de noticias.

Comprensin Analizan textos periodsticos Gua de
Lectora observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto Respetan las opiniones Escala de valores

de sus compaeros
Ttulo: UTILIZAMOS TEXTOS PERIODISTICOS

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Utilizan El docente inicia la sesin de clase Pizarra 10 min.

soportes comentando en forma natural todas
tecnolgicos sus experiencias vividas, despus Tiza
para elaborar del sismo ocurrido el 15 de agosto.
textos
periodsticos Hace participar a los alumnos para
compartir sus experiencias a travs Papel bond 5 min.
de lluvia de ideas.
Luego plantea las siguientes
preguntas: Qu es una crnica?
Qu caractersticas tiene una
crnica?
Dialogan en pares luego responden
a las preguntas dadas. 10 min.
Se forman grupos de alumnos para

elaborar una crnica local y a su vez
lo procesan en la computadora.
Luego el docente solicita al

coordinador de cada grupo lea sus 20 min.
crnicas narrados de su localidad
socializando sus trabajos mediante
una exposicin oral.
Luego el docente refuerza los

contenidos temticos relacionados al
tema: crnica y caractersticas.
10 min.
El docente indica escribir una
crnica con lo que ha sucedido en su
localidad.
35 min.

Produccin de Utilizan soportes tecnolgicos para elaborar Gua de
textos textos periodsticos de su localidad observacin

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS AFICHES

1. rea : COMUNICACIN
2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Analiza El docente al iniciar la sesin de Pizarra

afiches y clase pega en la pizarra un afiche
avisos sobre Alcoholismo y Drogadiccin Tiza
publicitarios
Los alumnos observan y analizan el Afiche
contenido del afiche. 20 min.
El docente har las siguientes Plumones
preguntas Qu es un afiche? Cul
es el mensaje del afiche?
Se formar grupos y se les brindar 15 min.

textos para que subrayen las ideas
principales sobre conceptos y clases
de afiches y avisos publicitarios.
Luego socializan el trabajo realizado.

Los alumnos mediante lluvia de 20 min.
ideas dan sus opiniones sobre la
intencin comunicativa del emisor.
Dialogan e intercambian ideas sobre 20 min.
las causas que motivarn a llegar a
tener problemas de alcoholismo y
drogadiccin.
Los alumnos elaboran un mapa

conceptual.
El docente reforzar las ideas y 15 min.
explicar el concepto y la manera de
confeccionar un afiche resolviendo
su finalidad y la intencin del
emisor.
Los alumnos en su carpeta de

trabajo escriben lo que han
interpretado del contenido del
mensaje que transmite el afiche.

Comprensin Analiza afiches y avisos publicitarios sobre Ficha de
Lectora alcoholismo y drogadiccin. criterios

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Ttulo: ELABORANDO AFICHES

2. Componente :
4. Duracin :
Aprendizajes
Esperados
Elabora Se inicia el dilogo buscando que Papelotes 20 min.

afiches y los alumnos exterioricen sus
avisos inquietudes al observar y analizar el Pizarra
publicitarios afiche sobre el maltrato infantil.
Plumones
El docente dar las orientaciones a
los alumnos para la elaboracin de Cartulina 15 min.
un afiche con frases alusivas:
Tenemos derecho al buen trato.
Se agrupan a los alumnos para que

elaboren un afiche desarrollando su 20 min.
creatividad e imaginacin.
Luego se realizar un concurso

sobre los trabajos realizados. 15 min.
El docente monitorear los trabajos
y respetarn las opiniones de cada
uno.
Se incentivar a los alumnos para 20 min.

realizar un pasacalle portando los
diferentes afiches elaborados por
ellos y as sensibilizar a la
comunidad a que todos merecemos
un buen trato.

Produccin de Elabora afiches y avisos publicitarios Ficha de
textos criterios

Manifestaciones
Observables

sus compaeros.

Sesiones de Comprension Lectora

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Identifica el - El docente inicia la sesin de clase con los Papelotes 5 min.

Leen un texto y conceptualizan el dilogo. 10 min.

Se pide a los alumnos que redacten todo lo 25 min.

El docente sintetiza la informacin 15 min.

El docente concluye que la fluidez verbal 10 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

Expresin Oral Identifica el momento adecuado para intervenir en la Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Pide la palabra para Escala de valores

Selecciona el El docente comenta con los alumnos Textos 5 min.

Cada grupo Formula sus

Completan una Ficha de

Criterios Indicadores Instrumentos

Expresin Oral Selecciona el momento adecuado para intervenir en Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Pide la palabra para Escala de valores

Ttulo: UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LO QUE

Se propone el uso de estrategias previas,

El alumno o alumna recibe informacin 60 min.

El docente monitorea y apoya

De la informacin recibida de los alumnos

Los alumnos reflexionan sobre sus 10 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Identifica los procesos cognitivos de la Lista de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

Ttulo: MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA

Aplica El docente sugiere la realizacin de Texto de 20 min.

El docente resaltar, la importancia

Los alumnos en forma individual con 55 min.

El docente socializ la informacin.

El docente propone en forma 15 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Aplica estrategias antes, durante y posterior Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

Ttulo: TECNICAS PARA MEJORAR LA COMREPNSION LECTORA. EL

Se propone en pares, leer un prrafo de un 15 min.

Mediante la lluvia de ideas propondrn las Regla 10 min.

Se organizan en grupos de 4 estudiantes y 30 min.

Socializan sus trabajos mediante un museo.

Retoman el prrafo ledo al iniciar y predicen

Se realizan las conclusiones resaltando y 10 min.

Participan de una metacoginicin. 5 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

Utiliza Por grupos se les reparte un texto Textos 5 min.

Se procede a leer y delimitar cada Resaltadores 15 min.

Se organizan en pares y se les

Resuelven la ficha de lectura y

Participan de una metacognicin. 10 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

Ttulo: RECONOCIENDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Analiza los Se motivar mediante murales de Papelotes 5 min.

Exponen sus trabajos, reciben

Los alumnos reflexionan sobre sus 10 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto Respeta las opiniones de Escala de valores.

Ttulo: CREANDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS