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Categoras y Referentes tericos Conclusiones

subcategoras
Categora Juan Casassus Gutirrez (2008) precisa sobre clima emocional: El clima emocional del aula es
A la hora de comprender cuales son los factores que intervienen un factor con elevada
Clima en el aprendizaje, la variable clima del aula es la variable que incidencia en los resultados de
aparece como siendo la ms importante. El clima de aula por si aprendizaje. Conocedores de
emocional del ello, los maestros inciden en
solo es el factor que ms explica las variaciones en aprendizajes,
aula promover interacciones
pues explica por qu los alumnos de un aula aprenden ms que los
positivas en el aula; pero
alumnos de otra. Esto ha sido destacado en muchas
Sub categoras muestran limitaciones an en
investigaciones (p.10)
capacidades para autorregular
Tipos de ..Por ejemplo, sabemos que un mal clima en el aula produce conductas en el aula y prevenir
interaccin que tensin y sta hace que algunas partes del cerebro no funcionen situaciones de violencia
promueve el bien; en consecuencia los alumnos no aprenden. Es esta una escolar.
docente en aula informacin til? No, porque operan en distintos niveles de
anlisis. Es una informacin til para la investigacin neurolgica, Los maestros demuestran altas
pero no lo es para la pedagoga. No nos dice que es lo que hay que expectativas, confianza en la
hacer para resolver el problema, ylos profesores ya lo saben: los persona en relacin al
alumnos no aprenden en un mal clima de aula (p.6-7) desarrollo de capacidades en
sus estudiantes. Sin embargo,
Acompaamien muestran limitaciones en el
to integral a los El currculo nacional de la Educacin Bsica (2016) precisa sobre manejo de competencias
el rol del docente: Generar condiciones para aprender implica emocionales (asertividad,
estudiantes empata, tolerancia) al
que el docente asuma el rol de tutor, es decir, realice un
acompaamiento socio afectivo a los estudiantes de manera momento de autorregular
permanente en todo el proceso educativo para el logro de sus conductas en los estudiantes,
quienes perciben un ambiente
aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el ejercicio de
inseguro y de desconfianza en
sus derechos como ciudadanos (p. 99) su aula pues no se respeta sus
diferencias.

Los ambientes tensos en las escuelas y en el hogar, atentan Un inadecuado clima en el aula
contra las capacidades de aprendizaje de los nios. De la misma produce tensin y en
manera, ambientes sanos, favorecen el equilibrio emocional, y consecuencia los estudiantes no
consecuentemente, favorecen el aprendizaje aprenden. Al respecto se ha
(p. 8) podido evidenciar que un gran
Condiciones porcentaje de docentes en la
que genera el ..El aprendizaje depende del tipo de relacin emocional que el I.E. generan estrs por el
docente para el alumno tenga con la materia En el lado del docente, en su accin exceso de tareas o en todo caso
aprendizaje por la evaluacin en los
pedaggica intervienen dos aspectos cruciales. Uno es cognitivo: el
estudiantes. Estas situaciones
conocimiento de la materia que tiene el docente. El otro es
no promueven la motivacin
emocional: la competencia emocional que un docente despliega en intrnseca en ellos como
la conduccin de sus clases. ..la tarea del docente es transformar el disposicin perjudicando en sus
miedo del estudiante en inters (p.9) progresos de aprendizaje.

...en distintos niveles de anlisis, hemos descubierto que las Muchos maestros sealan que
emociones se encuentran en el centro del aprendizaje. Por ejemplo, cuando los estudiantes se
sabemos que el estrs y el miedo constante afectan el equivocan expresan estrs,
funcionamiento normal de las conexiones neurolgicas en el miedo y temor a la reaccin del
cerebro y dificultan el aprendizaje (p.7) docente y se bloquean; pero
Actitudes dadas las recomendaciones
precisadas en el currculo
docentes frente
El currculo nacional de la Educacin Bsica (2016) precisa sobre nacional, actualmente se asume
al error el error como oportunidad de
el error: Desde la didctica, en cambio, el error puede ser
empleado ms bien de forma constructiva, como una oportunidad aprendizaje. Sin embargo se
de aprendizaje, propiciando la reflexin y revisin de los diversos observa que un gran porcentaje
productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante (p. 98) de maestros en la I.E. slo
promueven durante sus
sesiones de aprendizaje una
retroalimentacin elemental.
Los maestros estn
convencidos que el clima del
aula influye en los
aprendizajes. Sin embargo,
Manejo de lamentablemente no se
competencias evidencia que prioricen
emocionales en estrategias para autorregular
emociones promoviendo
el aula El docente emocionalmente maduro puede ver que detrs de la adecuadas relaciones
indisciplina, hay miedos, rabia, orgullo o disgusto que son los interpersonales en el aula y la
elementos que hay que tratar La escuela y el aula son lugares escuela.
privilegiados para aprender competencias sociales Un propsito
de la tarea docente, es nutrir las relaciones entre los alumnos.
Cuando existe una tendencia a la crueldad y a la violencia entre los
alumnos, hay mal clima, malos aprendizajes sociales y malos
resultados acadmicos Pero los alumnos pueden aprender
relacionarse con respeto y sin violencia. Esto es posible si se lleva a
cabo una pedagoga que se ocupe de generar un clima de confianza
mutua en la sala(p.14)

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