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Para citar:
Grau Rubio, C. (2013): Fomentar
la resiliencia en familias con
enfermedades crnicas peditricas,
Revista Espaola de Discapacidad,
1 (1), 195-212.
doi: <http://dx.doi.org/10.5569/2340-
5104.01.01.10>
1. Introduccin 2. Concepto
Para esto es necesario que, en las relaciones fortalezas y relaciones con el contexto. Se adaptan
entre los miembros de la familia, se combinando recursos, desarrollando estrategias
produzcan: apoyos emocionales (relaciones de de afrontamiento, valorando y resolviendo
confirmacin y confianza en la competencia problemas, y haciendo ajustes a las nuevas
de los protagonistas), conversaciones en las demandas y estresores (McCubbin et al., 2002:
que se compartan objetivos (por ejemplo, 104; Patterson, 2002: 350; Walsh, 2003: 3).
acuerdos sobre premios y castigos), y se
construyan significados acerca de la vida y de Despus de la crisis provocada por la
los acontecimientos adversos con coherencia enfermedad, la familia pasa por dos fases: la
narrativa y con un sentido dignificador para de ajuste y la de adaptacin (McCubbin et
sus protagonistas (Walsh, 2003: 2). As, los al., 2002, 104; Patterson, 2020: 351). En la
elementos bsicos de la resiliencia familiar fase de ajuste, la familia hace pocos cambios,
son: cohesin que no descarte la flexibilidad; sigue los patrones de funcionamiento ya
comunicacin franca entre los miembros de la establecidos, utiliza los recursos y estrategias
familia; reafirmacin de un sistema de creencias de afrontamiento habituales y resuelve los
comunes; y resolucin de problemas a partir de pequeos problemas. Si estos cambios no son
las anteriores premisas. suficientes y la familia entra en crisis (es decir,
en un estado de desorganizacin y de necesidad
de cambios), se pasa a la fase de adaptacin.
En ella, la familia es ms vulnerable, ya que
tiene que hacer frente a una serie de situaciones
3. Enfoques no habituales, provocadas por la enfermedad
del nio, que abarcan mltiples mbitos
(familiar, laboral). Esta fase supone cambiar
En el estudio de la resiliencia familiar existen los patrones de funcionamiento, buscar nuevos
varios enfoques, con importantes repercusiones recursos y apoyos, activar nuevas estrategias de
en la prctica (Villalba, 2003: 293; Gmez y afrontamiento y modificar las creencias, metas y
Kotliareno, 2010: 113): valores de la familia.
Desde este enfoque (The Family System-Illness, Cuando cursa con recadas, la familia pasa
FSI), Rolland (1994) estudia la resiliencia familiar por periodos de remisin de los sntomas
en el contexto de las enfermedades crnicas. durante los cuales desarrolla sus rutinas, y
Masten, 2009), se considera que la resiliencia, los jerrquicas, directas o indirectas, individuales o
modos de ver el mundo y los comportamientos conectadas, coalicin intergeneracional o en la
adaptativos de la familia dependen de la misma generacin), de los lmites (prximos o
pertenencia simultnea y su participacin jerrquicos), del estilo de comunicacin, de los
en mltiples contextos: el hbitat (rural, valores y de las amenazas (Falicov, 1995: 5).
urbano o suburbano), la lengua, la edad, el
gnero, la configuracin familiar, la raza, la La reaccin de la familia a las enfermedades
etnia, la religin, la nacionalidad, el estatus depende de la cultura: por ejemplo, los padres
socioeconmico, el empleo, la educacin, la chinos no muestran algunos de los sentimientos
ocupacin, la orientacin sexual, la ideologa de los occidentales, como la culpa o depresin.
poltica, la migracin y los estadios de Los padres chinos aceptan la enfermedad
aculturacin, las transiciones del ciclo vital como su destino; tambin sus creencias activan
familiar, la etapa evolutiva de los nios, el grupo pensamientos positivos y raras veces muestran el
de amigos, los apoyos sociales, la escuela, los amor a su hijo (el celo en la preparacin de los
servicios sanitarios y otros sistemas (Falicov, alimentos simboliza la expresin de su amor y
2005: 2, 7; McGoldrick, 2005: 16-17; Walsh, preocupacin); no suelen darle informacin y su
1996: 264; 2003: 3; Villalba, 2003: 293). cuidado es lo prioritario (Wong y Chan, 2006:
714). Aunque hay similitudes entre los padres
de diversas culturas, es conveniente respetar la
3.4.1. Ecolgico singularidad de las familias y su cultura.
sigue criterios socioculturales que asigna esta de genogramas) puede clarificar las reas ms
funcin a la mujer. El bienestar de sta depende vulnerables de cada familia y detectar a las
de la gravedad de los sntomas del enfermo, familias con alto riesgo, y, desde un enfoque
de los apoyos sociales de que disponga, y de la orientado a la resiliencia, puede determinar las
percepcin que tiene de la carga que le supone influencias positivas del pasado en el presente y
y de los beneficios que obtiene. Necesita apoyo en el futuro. Esta informacin es muy importante
y desarrollar competencias (Fernndez et al., para comprender el significado de cmo la
2012: 299; Grau y Fernndez, 2010: 207). familia vive la enfermedad, predecir el estilo de
afrontamiento, ajustar los cambios necesarios en
Un estatus socioeconmico bajo tambin el futuro y planificar la intervencin (Rolland y
puede tener consecuencias negativas en el Walsh, 2006: 533).
funcionamiento familiar, y agudizar los
conflictos de pareja y el estrs. Asimismo, una enfermedad crnica peditrica
influye en el desarrollo del nio y de los otros
Los apoyos sociales del equipo de salud miembros de la familia dependiendo de la
(informacin, apoyo emocional y participacin edad en que se contrae la enfermedad. Una
en los tratamientos), de la familia extensa perspectiva basada en el ciclo vital nos facilita
(apoyo emocional e instrumental), de la un pensamiento proactivo acerca de la duracin
comunidad (amigos, asociaciones), del trabajo y naturaleza de las tensiones en la familia en
(flexibilidad en los horarios, capacidad de su conjunto y en cada miembro en particular
ausentarse y retornar) son fundamentales para (Rolland and Walsh, 2006: 534).
el desarrollo de la resiliencia familiar (Brody y
Simmons, 2007: 154, 155). En el caso de las enfermedades crnicas
peditricas, el ciclo vital de la familia
corresponde a la etapa de crianza de los
3.4.2. De desarrollo nios o adolescentes; sin embargo, en nuestra
sociedad los cambios en la familia tradicional
La resiliencia familiar depende no slo de su son muy rpidos y nos encontramos con una
evolucin multigeneracional, sino tambin de su gran diversidad de familias. Muchos nios
propio ciclo vital y del de los miembros que la viven en ms de un hogar, en el caso de padres
componen (Carter y McGoldrick, 2005: 3). As, divorciados o que se han vuelto a casar. Pueden
es muy importante describir cmo han surgido vivir con un nico padre divorciado, con
los cambios en la familia y qu respuestas se han familias que se han vuelto a casar o con los
dado, cuntos factores estresantes (internos y hijos de la pareja de uno de sus padres, con
externos) ha soportado la familia y cmo sta ha progenitores lesbianas o gais, con un nico
resuelto las crisis en las sucesivas generaciones padre soltero y con parejas de hecho. Las
(Walsh, 2003: 4). Las respuestas de la familia intervenciones familiares deben tener en cuenta
ante una crisis estn fuertemente influenciadas esta amplia variedad de familias (Carter y
por su historia (Carter y McGoldrick, 2005: 3). McGroldrick, 2005: 10)
Las enfermedades que la familia ha sufrido en
generaciones anteriores, el modo como se ha Normalmente la enfermedad fuerza un momento
enfrentado a ellas y los cambios organizacionales centrpeto de transicin en la familia para
que se han producido influyen en las expectativas adaptarse a las necesidades que aqulla impone.
futuras de la familia, y en la visin optimista o Los momentos centrpetos son aquellos en los
catastrofista que sta tiene de la enfermedad. que la familia tiene que realizar tareas que son
Estos modelos de comportamiento se transmiten internas a ella. Si la familia, en el momento en
a la largo de las generaciones y afectan a su que se produce una enfermedad, se encuentra
sistema de creencias (de lo que se enorgullecen, en un momento centrpeto, ste se alargar en el
de sus vergenzas, mitos, tabs y expectativas). tiempo. Si coincide con un momento centrfugo
Una evaluacin multigeneracional (a travs (la familia desarrolla tareas externas a s misma),
de desorganizacin y de necesidad de 1). Todas las familias pasan por las mismas
cambio. Es imprescindible conocer cules fases, pero sus reacciones y acciones son
son los factores protectores (recursos diferentes. La familia suele desarrollar sus
psicolgicos, personales y organizativos) de propias estrategias como una respuesta normal
la familia para afrontar las fases de ajuste y a un sistema desequilibrado, provocado por
adaptacin, y para gestionar el cuidado de la enfermedad. Las reacciones de la familia
la enfermedad a largo plazo, con el objeto dependen de numerosos factores: experiencia
de fortalecerlos. en situaciones de crisis y problemas mdicos,
estatus socioeconmico, cultura, nivel de
Tener una visin clara de los objetivos y conocimientos, calidad de los servicios sanitarios
finalidades de la intervencin, promoviendo y sistemas de apoyo; y no suelen ser patolgicas.
aquellos procesos que favorecen la Cada familia es una unidad diferenciada, con
resiliencia, referentes al sistema de creencias antecedentes socioculturales, experiencias y
de la familia, a los patrones organizativos recursos propios (Falicov, 1995: 5). Este enfoque
por los que se rige, y al tipo de comunicacin multidimensional nos permite comprender
y de resolucin de los problemas. el sentido que cada familia otorga a la vida
Contextualizar estos procesos segn las antes y despus de la enfermedad. Las familias
caractersticas y fases de la enfermedad. necesitan ser comprendidas y no interpretadas.
Sus valores culturales deben ser respetados y
Evaluar los contextos en los que la familia no cuestionados. Asimismo, este enfoque nos
habita, con el objeto de comprender los explica por qu algunos nios y sus familias
desafos, recursos y limitaciones. son ms resilientes o ms vulnerables ante la
enfermedad y sus secuelas (Grau, Fernndez,
Conocer cmo incide la enfermedad en el
2010: 209; Borges y Silva, 2009: 251-252).
desarrollo individual del nio y en el de la
familia.
Conocer cmo las familias han afrontado 4.2. Servicios centrados en la familia
las enfermedades a lo largo de las
generaciones; el sistema de creencias De los diferentes modelos de programas
familiares respecto a la salud/enfermedad; y orientados a los padres (centrados en los
el significado que dan a las condiciones del profesionales, la familia como aliada, enfocados
nio enfermo. a la familia y centrados en la familia), el modelo
ms idneo para el fomento de la resiliencia es
Conocer las relaciones entre las el centrado en la familia. Este modelo considera
instituciones sanitarias, los profesionales, el que las familias son capaces de tomar decisiones
nio enfermo y la familia. informadas y actuar en consecuencia (Dunst et
al., 2012: 223).
Asimismo, es imprescindible respetar la
singularidad de las familias, tener una Los profesionales fortalecen las estructuras
comprensin multidimensional del problema, y existentes y promueven la adquisicin de nuevas
disponer de servicios centrados en la familia y habilidades. Sus intervenciones se centran en el
sus necesidades, integrados y coordinados (Grau fomento de las capacidades y en la movilizacin
y Fernndez, 2010: 209-211): de recursos y apoyos. Asimismo, utilizan
estrategias de ayuda relacionales (empata, calidez,
autenticidad, confianza en las capacidades de
4.1. Singularidad de las familias y comprensin la familia), y participativas que reconocen la
multidimensional responsabilidad de la familia en la bsqueda de
soluciones a sus problemas y en la adquisicin de
Cada familia reacciona y vive las crisis de los conocimientos y de las destrezas en funcin de
manera diferente y propia (Falicov, 1995: las circunstancias (Dunst et al., 2012: 222).
de cabecera), educativos (informes para los El maestro tambin tiene que tener en cuenta
maestros y escuela) y sociales (ayudas). Esta los problemas emocionales no slo del nio
actividad es de gran relevancia para la mejora enfermo, sino tambin de sus hermanos. Entre
de la calidad de vida de los nios enfermos y sus las estrategias que puede utilizar para paliar
familias (Grau et al., 2010: 278). estos efectos, podemos sealar: animar al nio
y a sus hermanos a expresar sus sentimientos,
desviar su ira hacia otras actividades, mantener
5.2. Sistema educativo: maestros el contacto con los amigos y compaeros
de clase, favorecer las amistades en el patio,
El sistema educativo y los maestros de las reforzar la toma de decisiones, evitar los
aulas hospitalarias, de los servicios de atencin gimoteos y los lloros, darle informacin sobre la
educativa domiciliaria y de los centros enfermedad, y que el nio participe activamente
educativos de referencia del nio enfermo en algn proyecto de clase (Grau, 2004: 49).
tienen un papel fundamental en el desarrollo
de la resiliencia familiar, ya que favorecen la Respecto a los compaeros de clase, los
continuidad escolar, reducen el absentismo maestros deben informarles sobre la situacin
escolar y normalizan su vida. Estos servicios del nio y aspectos de su enfermedad, prever
deben ser coordinados tambin desde la escuela, las posibles burlas o bromas respecto a su
para que el nio pueda incorporarse al centro
apariencia fsica, sugerirles pautas sencillas
escolar y favorecer su inclusin. Asimismo, los
de comportamiento hacia su compaero
maestros deben dar una respuesta educativa
ayudar, pero no compadecer; interesarse por su
a las necesidades educativas especiales que
enfermedad, pero no interrogar; y ser amables,
presentan estos alumnos, para lo que es
pero no complacientes o consentidores, y
imprescindible su colaboracin y coordinacin
preparar una pequea bienvenida cuando el nio
(Grau, 2012: 176).
regresa a la escuela despus de la hospitalizacin
(Grau, 2004: 78).
La diversidad de las enfermedades crnicas
peditricas hace que las necesidades educativas
Respecto al nio enfermo, los maestros deben
especiales de estos nios sean muy heterogneas,
ayudarle a superar situaciones cotidianas
diversas, inestables, cambiantes y menos
que pueden ser conflictivas para conseguir la
predecibles que las que presentan otros alumnos.
normalizacin, no destacndole excesivamente
Es imprescindible trabajar en tres mbitos
diferentes: conseguir el control de la enfermedad de sus compaeros, exigindole como los dems
por el nio y adaptar la escuela para ofrecer los siempre que sea posible, integrndole en grupos
cuidados que precisa; ayudar al nio a expresar ya formados, y ofrecindole seguridad y apoyo
sus emociones y sensibilizar a los compaeros en los momentos difciles en su relacin con los
sobre la enfermedad y sus consecuencias; y hacer compaeros (Grau, 2004: 78).
las adaptaciones curriculares necesarias para
compensar las secuelas cognitivas, sensoriales, Respecto al currculo, el profesor debe
motoras y afectivas derivadas de la enfermedad adaptar la metodologa, recortar y adaptar los
y de los tratamientos (Grau, 2004: 25). contenidos, proporcionarle materiales de apoyo
y flexibilizar los horarios escolares (Grau, 2004:
Los maestros y la escuela deben tener informacin 176). Cuando existen secuelas neuropsicolgicas
referente a las caractersticas de la enfermedad que dificultan el aprendizaje escolar, el equipo
y de los tratamientos, secuelas y cuidados que docente, con la participacin de los maestros
precisa el nio; y adoptar las medidas necesarias de educacin especial y de audicin y lenguaje,
para su control. La adaptacin del entorno escolar debe disear y poner en prctica, junto con
le permite al nio normalizar sus relaciones el equipo psicopedaggico, las adaptaciones
sociales, manteniendo, a su vez, los cuidados que curriculares en funcin de las necesidades
precisa (Grau, 2004: 31). educativas de cada nio (Grau, 2012: 176).
Referencias bibliogrficas