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Concepto de Objeto

Un objeto matemtico es un objeto abstracto estudiado


en matemticas. Algunos ejemplos tpicos de objetos
matemticos sonlos nmeros, conjuntos, funciones y figuras
geomtricas. La existencia y naturaleza de los objetos
matemticos es materia de debate en la filosofa de la
matemtica, y ha dado lugar a corrientes de pensamiento como
el logicismo, el platonismo matemtico y el formalismo
matemtico.

La clasificacin de los objetos

La clasificacin es una nocin matemtica bsica, es decir, es


uno de los conceptos previos a la matemtica convencional, por
decirlo de otra manera, es uno de "los cimientos del edificio
matemtico" que el nio ir formando conforme vaya
aprendiendo.

Cuando un nio presenta problemas de aprendizaje mayormente


notorios en el rea de matemticas, el docente debe retomar el
nivel matemtico previo del nio, es decir, debe evaluar de
acuerdo a las nociones matemticas previas.

La clasificacin, en este caso, es una nocin previa a la


geometra, ya que el nio aprende a distinguir las formas de los
objetos y a compararlos, encontrando semejanzas y diferencias,
adems de esto, empieza tambin a reconocer y comparar
tamaos y superficies de figuras, colores y el grosor.

Seriacin u ordenamiento

La seriacin es una nocin matemtica bsica, pre-lgica, una


capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas
entre los elementos de un conjunto y los ordena segn sus
diferencias. Seriar significa en este caso establecer un orden
jerrquico, muchas veces por tamao (del ms pequeo al ms
grande), ya que es la caracterstica ms fcil de identificar para
este tipo de ejercicios, sobre todo con nios pequeos.
Conceptos que podemos trabajar: tamaos, grosores, utilidades,
funciones.

El nmero y la correspondencia

La accin de corresponder implica establecer una relacin o


vnculo que sirve de canal, de nexo o unin entre elementos.
Significa que un elemento de un conjunto se lo vincula con un
elemento de otro conjunto. La formas ms sencilla de comprobar
que dos conjuntos poseen la misma cantidad de elmenentos es
por la correspondencia, mtodo que por su simplicidad es ms
fcil de explicar por la accin que definirlo.

Cuando se establece correspondencia entre conjuntos que


tienen la misma cantidad se dice que los conjuntos tienen el
mismo cardinal. Es as que surge el nmero como propiedad
comn de esos conjuntos equivalentes en cantidad de
elementos.
La correspondencia permite construir el concepto equivalencia,
y por su intermedio sintetizar las similitudes y llegar al concepto
de clase y nmero.

El espacio geogrfico

Es un concepto utilizado por la ciencia geogrfica para definir


al espacio fsico organizado por la sociedad o bien a la
organizacin de la sociedad vista desde una ptica espacial. El
espacio fsico es el entorno en el que se desenvuelven los
grupos humanos en su interrelacin con el medio ambiente, por
consiguiente es una construccin social, que se estudia como
concepto geogrfico de paisaje en sus distintas manifestaciones
(paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje agrario, paisaje
industrial, paisaje urbano, etc.). Tambin se emplea el
trmino territorio. Como punto de vista para el estudio de la
organizacin de la sociedad, el trmino espacio geogrfico hace
referencia a la organizacin econmica, poltica y cultural de la
sociedad observada desde un punto de vista geomtrico como
un conjunto de nodos (ciudades, hitos), lneas (infraestructuras
de transporte y comunicacin), reas (usos del suelo, lugares),
flujos (intercambios de informacin, mercancas), jerarquas
(rango de ciudades y lugares) y difusiones. Esta ltima
definicin est muy relacionada con la tradicin del anlisis
espacial en geografa.

El Espacio y las Formas Geomtricas

El mundo contemporneo nos enfrenta con mltiples problemas


relacionados con nmeros. Por estar inmersos en un mundo
"numrico" perdemos de vista la infinidad de problemas
espaciales que resolvemos a diario. Por ejemplo: al aparcar un
coche, al jugar al tenis, al instalar una estantera, al buscar el
recorrido ms corto para ir de la casa al colegio, al localizar una
calle en un plano, etc. Estas habilidades y destrezas espaciales
son un componente esencial del pensamiento matemtico dado
que nos permiten comprender el mundo que nos rodea. Es decir,
nos posibilitan construir un sistema inteligente a partir del cual
realizar una lectura adecuada de nuestro entorno. Los nios,
desde que nacen, exploran su entorno cotidiano construyendo
mediante sus acciones un particular conocimiento espacial.
Estas primeras exploraciones les permiten organizar
mentalmente ese entorno a travs de representaciones
espaciales que actuarn como sistemas de referencias para
continuar resolviendo los problemas espaciales que se les
presenta. En E.I. se enriquecern y ampliarn estos aprendizajes
proponiendo actividades para que los nios avancen en sus
representaciones espaciales en tanto sistemas de referencia
personales que les permiten adecuar sus desplazamientos y
acciones en general. Se trata de generar situaciones en las
cuales tengan que organizar dichas acciones con el fin de
encontrar situaciones a problemas relativos a diferentes
espacios que involucren sus conocimientos a la vez que los
desafen promoviendo de este modo nuevos aprendizajes.

Medida
Es la accin y efecto de medir (comparar una cantidad con su
unidad o algo no material con otra cosa; moderar las acciones o
palabras). Puede tratarse, por lo tanto, del resultado de una
medicin. Por ejemplo: La mesa tiene una medida de ochenta
centmetros de largo por cincuenta centmetros de ancho,Me
encanta este mueble pero, por sus medidas, no creo que entre
en mi cocina, Por favor, toma la medida de esa tabla para ver
cunto tenemos que cortar.

Magnitud

La magnitud es una propiedad que poseen los fenmenos o las


relaciones entre ellos, que permite que puedan ser medidos
(expresados por nmeros reales no negativos y usando la
unidad pertinente). Dicha medida, representada por
una cantidad.

Una magnitud es el resultado de una medicin; las magnitudes


matemticas tienen definiciones abstractas, mientras que las
magnitudes fsicas se miden con instrumentos apropiados.