Dado el contexto nacional, los contenidos que no pueden estar ausentes en estos programas, son:

1) El enfoque de gnero, de derechos, de inclusin, de participacin y de formacin.

2) La relacin entre afectividad, sexualidad y gnero.

3) La distincin sobre los diversos tipos de violencia -incluyendo la violencia de gnero.

4) La prevencin del abuso sexual.

5) La Informacin objetiva sobre mtodos de regulacin de la fertilidad (prevencin embarazo) y preservativos (prevencin ITS).

6) Informacin acerca de la diversidad sexual tanto de la orientacin sexual como la identidad de gnero, en el marco de Derechos.

7) Lo referente a la ley anti discriminacin. Ley 20.609. Generando experiencias de aprendizaje que apunten hacia el respeto y la valoracin por
la diversidad y el rechazo de la comunidad educativa a toda forma de discriminacin arbitraria.

8) Los conocimientos y mecanismos de prevencin de enfermedades como ITS (Infecciones de Transmisin Sexual) y VIH (Virus de
Inmunodeficiencia Humana).

9) Informacin que esclarezca y rompa con creencias errneas en relacin a la salud sexual y reproductiva.

10) Desarrollo de habilidades para la vida.

11) Informacin de servicios de salud.

12) Conceptos bsicos de Diversidad Sexual y respeto mutuo entre las personas.
Objetivo: Definir el concepto de familia con ejemplos de diferentes estructuras familiares
Metas
Que los y las estudiantes
reconozcan los diferentes
tipos de familia (por
ejemplo, biparentales,
monoparentales, familias
encabezadas por menores
o por apoderados, familias
nucleares o ampliadas,
familias no tradicionales,
etc.).
Que los y las estudiantes
reconozcan La familia
como primer espacio
donde aprender a
relacionarnos con otros, a
construir la autoimagen y
asumir roles y
responsabilidades.
Que los y las estudiantes
reconozcan la familia como colaboracin dentro de la familia.
fuente de aprendizaje de
valores y actitudes que
influyen en el desarrollo de
la sexualidad, afectividad y
gnero.
Accin Indicadores Medios de Recursos Edad Responsable Tiempo
verificacin
Saber lo que es una familia en otras https://www.youtube.co 5-17 Convivencia
especies y en la nuestra. m/watch?v=osRxj6sdvcY Y docentes.
Conocer diferentes tipos de familia. https://www.youtube.co
Saberse y sentirse miembros de una m/watch?v=PTKEtrCBxTU
familia.
https://www.msssi.gob.e
Reconocer y valorar cuidados que s/ciudadanos/proteccion
recibieron de sus padres desde Salud/adolescencia/docs/
pequeos. Ado6_3.pdf
(educacin media)
Reconocer y valorar a los padres como
principales agentes significativos para Anexo 1 actividades para
la comunicacin de sentimientos, 5 a 8 aos.
emociones, temores, y/o dudas que
pudieran experimentar Fotos y PPTX
Valorar la vida, cuidarla y festejarla. Anexo 2 actividades 1 a
Adquirir hbitos de autonoma y 2 medio en construccin
Anexo 1

ACTIVIDAD N 1.

DILOGO: TENEMOS UNA FAMILIA.

Comentar, partiendo de la observacin de lminas o de la ficha 1: Con quin vivimos?, cosas acerca de las personas con las que vivimos:
padre, madre, hermanos, hermanas.... para llegar a la conclusin de que todas esas personas forman nuestra familia.
Observar en la ficha que existen diversos tipos de familia, tratando de que el alumnado se identifique con alguno de ellos o establezca
comparaciones con su familia.
Hacer un dibujo de los miembros de su familia y explicar a los compaeros y compaeras lo que ha dibujado. Utilizar las denominaciones
apropiadas para hacer referencia a las relaciones de padre, hermano o hermana, madre.
Realizar conjuntos, agrupaciones, series... de nios y nias, segn algunas caractersticas de su familia: grande, pequea, de dos, tres, cuatro...
miembros, etc. De igual modo, con los dibujos realizados por el alumnado.
Trabajar los conceptos distinto/igual en relacin con los tipos de familia.

ACTIVIDAD N 2.

CONFECCIN DE UN MURAL O RBOL GENEALGICO

Traer de casa fotos propias y de la familia al completo.
Colocar las fotos (o dibujos) en los recuadros correspondientes a una ficha: Tengo una familia.
Confeccionar, en gran grupo, un mural con todas las fichas de la clase.
Observar y comentar sobre los distintos tipos de familia representados en el mural.

ACTIVIDAD N 3.

DILOGO: QUEREMOS Y NOS QUIEREN.

Verbalizar imgenes relacionadas con la familia: Comentar: Cuntas personas forman esta familia?, qu hacen?, se quieren? Qu hacen?.
Comentar a raz de esas imgenes: Nuestros padres y nuestras madres nos quieren?, cmo lo saben?, a quines quieren ustedes?, qu
hacen ustedes para quererlos?
Objetivos: que los estudiantes reconozcan diferentes clases de amistades
Metas
Que los estudiantes reconozcan
diferentes clases de amistades
(por ejemplo, buenos amigos o
amigas comparados con malos
amigos o amigas; novios,
novias)
L Que los estudiantes
reconozcan
a amistad se basa en la
confianza, el deseo de
compartir, la empata y
solidaridad
Que los estudiantes reconozcan
Las relaciones involucran
distintas clases de amor en
tanto que el amor puede
expresarse en mltiples y
diferentes maneras
Que los estudiantes reconozcan
que la discapacidad o el estado
de salud no representa una
barrera para entablar
amistades, desarrollar
relaciones afectivas o dar amor
Accin Indicadores Medios de Recursos Edad Responsable Tiempo
verificacin
Me respeto a m mismo. No http://www.educacio 5-17 Convivencia
podemos respetar a otros si no nos ntrespuntocero.com/r y docentes
aceptamos tal como somos, ecursos/familias-
reconocemos nuestras virtudes y 2/cortometrajes-
defectos y hacemos respetar educar-en-
nuestro cuerpo e identidad. Puedes valores/16455.html
hacerlo explicando las partes del (para todos)
cuerpo, la importancia del aseo a
travs de cuentos, etc. anexo 1 actividades 5-
8 aos
Escucho a mis amigos sin
interrumpir. Desarrolla momentos Anexo 2 actividades
en que los nios cuenten qu 9-13 en construccin
hicieron el da anterior o el fin de
semana. Los otros nios deben anexo 2 actividades 1
atender a lo que su compaero-a a 4 medio (faltan
dice. Pregntales sobre lo que algunas)
cont su compaero-a.
Anexo 1

Actividad 1

Line Up

Pedir a los estudiantes que se pongan de pie. Pedirles que formen una sola alineacin desde un lugar sealado, segn el orden alfabtico de su
nombre de pila Pedirles otras formas de alineacin, por ejemplo: formar lneas segn su mes de nacimiento; los que visten pantalones; cabello
largo, cabello corto, y todas las variaciones posibles, cambiando de propuesta al golpe de palmas del docente.

Actividad 2

circulo interno, circulo externo

Pedir a los y las estudiantes que formen dos crculos, uno ms grande y otro ms pequeo, dentro del grande. Los del crculo interno miran hacia
fuera; los del crculo externo miran hacia adentro, esto es, todos quedan enfrentados mirndose con un compaero. En el centro de ambos
crculos el docente tendr una caja o canasta con preguntas (propuestas de preguntas ms abajo) en tarjetas. Cada jugador del crculo interno
toma una tarjeta al azar y propone la respuesta al jugador del crculo externo que est frente a l. Luego de una respuesta dada, los estudiantes
del crculo externo se mueven un lugar hacia su derecha. Quedarn as enfrentados a un nuevo compaero, y as sucesivamente.

Cuando estoy con una persona y no me habla me siento

Cuando me enfado con alguien me siento
Cuando alguien se enfada conmigo me siento
Cuando critico a alguien me siento
Cuando alguien que est conmigo llora me siento
Cuando digo un cumplido a alguien me siento
Cuando me dicen un cumplido me siento
Cuando soy injusto me siento
Cuando alguien es injusto conmigo me siento.
Actividad 3

Que es la amistad

:- Trabajamos en pequeos grupos sobre el texto y contestamos: Qu es para ti la amistad? Qu crees que hay que hacer para conseguir
amigos? Qu les pides a tus amigos? Qu les das a tus amigos? - Hacemos una puesta en comn y anotamos las conclusiones EN EL
PAPELGRAFO

Anexo 2

Actividad 1

lbum de recuerdos

Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales debern doblarlas por las mitad, en una parte se dibujaran (pueden ser recortes), y en la
otra escribirn datos de la infancia, tales como:
Mi mayor travesura,
Mi primer amor,
Mi mejor regalo,
Mis primeros amigos
- El da que naci
- Signo zodiacal
-Hobby
Otros
Una vez hecho todos los lbumes, se barajarn y se repartirn a los participantes, se irn leyendo uno a uno y se mostrar la fotografa, entre
todos se tratar de adivinar a quin pertenece el lbum.
Objetivos: Que las y los estudiantes conozcan la anatoma y fisiologa sexual femenina y masculina con el fin de cuidarse y procurar su salud.
Metas Accin Indicadores Medios de Recursos Edad Responsable Tiempo
verificacin
Que los y las estudiantes Cuidado del cuerpo Anexo 1 actividades 8-17 Convivencia
Identifiquen las principales Partes del cuerpo para todos los niveles y docentes
partes del cuerpo. Reconocer Cuidado del cuerpo bsicos.
las caractersticas propias, la Partes del cuerpo: pene,
identidad corporal sexuada y testculos, vagina
respetar las diferencias. Zona ntima
Sexualidad Femenino Masculino
Lmites personales.

Anexo 1

Actividad 1

El espejo: cmo yo me veo

Invitar a los nio/as del curso a que se renan de parejas y que se tienden sobre un papel Kraff , luego uno de los estudiante debe marcar el
contorno de la pareja que le toco, cuando uno termine, deben intercambiar.

El paso siguiente es que deben terminar de dibujar y adornar su silueta adems de identificar partes de su cuerpo que sean relevantes para el
estudiante.

Objetivos: Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en
diferentes situaciones de la vida diaria
Metas Accin Indicadores Medios de Recursos Edad Responsable Tiempo
verificacin
Que los y las estudiantes tengan a. nuestros cuerpos y cmo Anexo 1 actividades 8-17 Convivencia
reconocimiento, aprecio de s funcionan para todos los niveles y docentes
mismo b. nuestro gnero si somos bsicos.
mujer u hombre
c. nuestra identidad de Orientaciones
gnero como nos sentimos ministeriales
acerca de ser mujer u hombre EDUCACIN EN
SEXUALIDAD,
 d. nuestra orientacin sexual AFECTIVIDAD Y
si somos heterosexuales, GNERO MINEDUC
homosexuales o bisexuales
e. Nuestros valores sobre la Anexo 2 con
vida, el amor y las personas en actividades 1 a 2
nuestras vidas. medio

Anexo.

Actividad 1
Contarles un poco de cuando los nios empiezan a crecer nota la diferencia y similitudes que existe entre el cuerpo de un hombre y una mujer.
Ideas tales como, por ejemplo
Cuando nacemos, lo primero que hacemos es fijar la mirada en nuestra madre
A los 8 se chupa el dedo gordo del pie.
Crecemos en altura, peso, perdemos los dientes Sugerencia
Nuestro cerebro comienza a madurar en su funcionamiento y estructura Usar Imgenes
Vamos aumentando nuestras actividades fsicas (juego rudo)
Desarrollo cognitivo
Desarrollo psicosocial, vinculacin familiar, respeto tolerancia (enfass)
Cuando llegan a los tres aos, los nios ya saben (se espera que lo conozcan) que las mujeres y los hombres tienen diferentes rganos sexuales.
Hay que hablar sobre ellos de la misma forma que se habla de la nariz, los codos y los dedos.

Palabras claves para cierre de sesin Todas las personas sabemos si alguien es de un sexo u otro por su cuerpo. Es a travs de esos rasgos que
observamos que son propios de los hombres o de las mujeres como las diferencias en los rganos genitales, la barba, la voz ms fuerte, los senos
o la capacidad de poder tener hijos, los que nos ayudan a hacer esta distincin.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.

Para esta sesin con anticipacin se le entregar al o el docente, para cada uno de sus alumnos, una hoja de papel con las figuras de un nio y
una nia. (Docente puede buscar la imagen que se le sea apropiada ms apropiada para su nivelo curso)
Con base a sta, usted con la ayuda de sus estudiantes debe:
1- Sealar y nombrar las partes del cuerpo que tanto los nios como las nias tienen iguales.
2- Sealar y nombrar las partes del cuerpo que los nios y las nias tienen diferentes. (Se deben aceptar todas las distintas denominaciones
y vamos instalando el vocabulario correcto).
3- Segn lo descrito en la hoja del dibujo, debe drseles la informacin que aparece sobre las partes ntimas del cuerpo.

Anexo 2

Actividad 1

Falta un nombre

A travs de la presentacin de un cortometraje se invita a los estudiantes a vincular sus experiencias con lo expuesto. Se abre ronda de preguntas
generando un clima apropiado en base al respeto que propicie la participacin de los/as estudiantes. (Faltan los enlaces o videos, Magda)

Actividades que se deben repartir segn edad o curso

Actividad 1

Ideales en los tiempos de antao

En la pizarra se hacen dos columnas: el hombre ideal y la mujer ideal.

Se pide a los estudiantes que escriban en cada una de ellas las caractersticas consideradas como ideales para los hombres y para las mujeres en
el tiempo de sus abuelos y abuelas. Despus, a partir de ese listado, se pregunta cules son las que se mantienen hasta hoy y las que no y se
inicia el debate.
Apuntes para reflexin:
Qu ha cambiado en lo que se espera de las mujeres y de los hombres, desde el tiempo de los abuelos hasta hoy?
Qu similitudes y qu diferencias se encontraron en las caractersticas encontradas por las diferentes personas de la clase, de diferentes
orgenes?
Por qu creen que ha cambiado o por qu no ha cambiado? (distinguir las luchas polticas de las mujeres, los modelos familiares, la relacin
entre ellos en la escuela)
Cules de las caractersticas indicadas tienen un fundamento biolgico y cuales tienen una explicacin social?
Se nace hombre o mujer o nos hacemos hombres o mujeres?
Despus del ejercicio anterior se sigue preguntando sobre cules de las caractersticas anteriores estn relacionadas con los aspectos biolgicos
(sexo) y cules con lo que las sociedades interpretan como siendo atributo de los hombres y de las mujeres (gnero), y se va rellenando el
cuadro:
Objetivos: Reflexionar junto con los chicos y las chicas acerca de los prejuicios y los miedos que surgen frente a lo desconocido, particularmente frente a quienes
pueden aparecer como diferente.

Metas Accin Indicadores Medios de Recursos Edad Responsable Tiempo

verificacin

Que los y las estudiantes eviten
tener Actitudes de
discriminacin o de rechazo
hacia las personas.
Costumbres o las ideas que
reconocen como diferentes
Fomentar la comprensin de lo Anexo 1 actividades 8-17 Convivencia
distinto o diferente y evitar que para todos los niveles y docentes
realicen acciones que puedan bsicos.
humillar a los dems.
Anexo 2 actividades
para 1 a 2 medio

Influencias de los medios de

comunicacin masiva

Anexo 1

Actividad 1

Historia de un amor exagerado

Propuesta 1

Despus de leer el cuento, podemos iniciar un dilogo con los nios y las nias a travs del planteo de preguntas como las siguientes:

Por qu les parece que los chicos y las chicas se rean?

Por qu a Teresita le decan la china?
Tendra ella que abandonar su propio saludo o podra aprender el nuestro y nosotros el de ella? A alguno de ustedes le pas alguna vez algo
parecido a lo que le ocurri a Teresita?
Qu sinti en ese momento?
Cmo se sentiran ustedes si les sucediera lo que le pas a Teresita?
A alguno le pas encontrarse con alguien diferente?
En qu era diferente esa persona?
Qu nos pasa cuando nos encontramos con alguien diferente?
Nos gusta o... sentimos miedo?
Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos?
 Qu otros sentimientos nos provoca?
Por qu les parece que nos pasa esto?

Propuesta 2
La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de discriminacin o agresin vinculados con estereotipos
de gnero.

Proponemos que los y las docentes relaten las historias presentadas en las siguientes tarjetas. En ellas se plantean situaciones de desigualdad de
gnero, es decir, valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas a sus condiciones de varn o mujer (por ejemplo, pareciera que las
nias no saben jugar al futbol por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos porque est en la naturaleza masculina).
La idea consiste en debatir y reflexionar acerca de las consecuencias de estos finales para sus protagonistas. A partir de ello, proponemos
encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones y mujeres. Tendremos presente que la libertad de
eleccin no est predeterminada por el gnero.

Las siguientes tarjetas ofrecen algunos puntos de partida para que los y las docentes dramaticen o relaten:

Un grupo de nios y nias se organiza para hacer la lmina del cuerpo humano. Las nias quieren dibujar,
escribir, decidir el color de la cartulina Uno de los nios, enojado, expresa a su compaero: Si tienen miedo de
que las lminas salgan MALAS que las hagan ellas solas!

Unos nios vienen corriendo y tiran al suelo a una compaera que estaba hablando con otra. Mientras la amiga
la ayuda a levantarse, le dice: Tenan que ser hombres qu brutos que son!

Un grupo de nios en el recreo. Se organizan para jugar a la pelota y buscan un arquero. Una nia se acerca y
les pregunta si puede jugar. Uno de los chicos dice: Ella es mujer, no sirve para atajar!
 A Camila le encanta jugar con Federico Se conocen desde que jugaban juntos en el Jardn Pero ahora, ella
decidi que no va a jugar ms con l, porque sus amigas le cargan.

Un nio encuentra su cartuchera tirada en el suelo, toda pisoteada. Se pone mal y comienza a llorar. Un
compaero pasa y le dice: Par de llorar, niita los hombres no lloran!

Invitemos a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre en cada situacin:

Una nia le cuenta a otra que, cuando sea grande, quiere tener un taller mecnico y arreglar autos. La amiga le
dice: Julieta, eso es trabajo de hombres y te ensucias toda. No te gustara ser duea de casa ?por
ejemplo.

Alguna vez pasaron por una situacin as?

Con cul de los actores se identifican ms? Por qu?
Existen siempre esas caractersticas (bruto, no sabe hacerlo, no llora o es muy lloron, no sabe atajar) en los varones y en las mujeres?
O ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas, nos convencemos de que son as?
Qu podemos hacer para evitar pensar as?
Cmo se podra resolver la situacin, si reconocemos estos prejuicios?
A travs de cada situacin, la idea es poner a prueba los argumentos que sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y
obtener conclusiones ms crticas y desprejuiciadas.
Anexo 2
Actividad 1
Me reconozco, me acepto, soy feliz
A travs de la presentacin de dos cortometrajes se presenta la temtica de la diversidad y orientacin sexual HLGTB (Faltan los enlaces o
videos, Magda)