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ALUMNO : GABRIEL ALIPIO JUAN ALBERTO

CURSO : DIDACTIVA

TEMA : EL HOMBRE Y LA MUSICOTERAPIA

CICLO : X

TRUJILLO-

PER

2017
La Musicoterapia y el Hombre

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ndice --------------------------------------------------------------------------------------------------
02

1.- Introduccin ------------------------------------------------------------------------------------- 04

Cap. I: Concepto y Definicin ------------------------------------------------------------------- 06

2- Qu es la Musicoterapia? -------------------------------------------------------------------- 06
2.1 Definicin ---------------------------------------------------------------------------------------- 06

Cap.: II Etiologa, Causas, etc. -------------------------------------------------------------------


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3.- Antecedentes ------------------------------------------------------------------------------------- 09


3.1 Historia -------------------------------------------------------------------------------------------
09
3.1.1 Inicios --------------------------------------------------------------------------------- 09
3.1.2 Edad media ---------------------------------------------------------------------------
10
3.1.3 Renacimiento ------------------------------------------------------------------------ 11
3.1.4 Barroco ------------------------------------------------------------------------------- 11
3.1.5 Siglo XVIII --------------------------------------------------------------------------- 12
3.1.6 Siglo XIX ----------------------------------------------------------------------------- 12
3.1.7 Siglo XX -------------------------------------------------------------------------------
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Cap. I: Tratamientos, Intervencin, Teraputica -------------------------------------------- 14

4.- Aplicacin ---------------------------------------------------------------------------------------- 14


4.1 El Musicoterapeuta ---------------------------------------------------------------------------- 14
4.2 Terapia ------------------------------------------------------------------------------------------- 14

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4.2.1 Afectaciones -------------------------------------------------------------------------- 14
4.2.2 Factores que intervienen ---------------------------------------------------------- 16
4.3 Casos ----------------------------------------------------------------------------------------------
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4.3.1 Problemas Mentales ---------------------------------------------------------------- 18
4.3.2 Impedimentos Fsicos -------------------------------------------------------------- 19
4.3.2.1 Disminuidos visuales ----------------------------------------------------------- 19
4.3.2.2 Disminuidos auditivos --------------------------------------------------------- 21
4.3.2.3 Deficiencia del habla ----------------------------------------------------------- 23
4.3.2.4 Lisiados --------------------------------------------------------------------------- 23

4.3.3 Problemas de Conducta ----------------------------------------------------------- 24


4.3.3.1 Autismo --------------------------------------------------------------------------- 24
4.3.3.2 Esquizofrenia -------------------------------------------------------------------- 25
4.3.3.3 Depresin ------------------------------------------------------------------------- 25

Cap. IV: Conclusiones ----------------------------------------------------------------------------- 27

5.-Conclusin ---------------------------------------------------------------------------------------- 27

6.- Referencias Bibliogrficas -------------------------------------------------------------------- 28

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1.- Introduccin

En este mundo hay muchas enfermedades, muchos malestares o problemas, que se han
intentado mejorar por medio de infinidad de terapias.

Un sentimiento innato del hombre es el esttico. Este le permite apreciar los diferentes tipos
de artes que se le presentan en el mundo y una de estas llamadas artes, es la msica.

La msica juega un papel importante en la vida de las personas, tanto en su desarrollo como
en su vida cotidiana, y es as como esta afecta de igual manera en cualquier proceso
psicolgico del ser humano.

Durante casi toda la historia del ser humano la msica y la terapia han estado, de una u otra
manera, vinculadas entre s.

La Musicoterapia se ha creado como combinacin de este tipo de arte con la funciones de


una terapia para tratar diferentes tipos de males tales como el autismo, la parlisis cerebral,
trastornos emocionales, as como para personas con problemas fsicos como casos de
sordera.

Este arte ha sido utilizado principalmente por culturas orientales hace siglos, sin embargo
en occidente solo a partir del siglo XX ha sido aceptada y promovida como disciplina
paramdica eficaz.

Sus efectos en pacientes con enfermedades terminales, psicolgicas y psicosomticas son


de resultados incomparables y rpidos, transformndola en una herramienta para la
medicina actual.

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A travs de ste proyecto se pretende fundamentar cientficamente el funcionamiento de la
Musicoterapia, explicar su metodologa y presentar sus resultados experimentales,
revelando una dimensin nueva a todos aquellos que somos aficionados a la msica, una
nueva puerta por abrir, una razn ms para respetar y comunicar esta ciencia.

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Cap. I: Concepto y Definicin

2- Qu es la Musicoterapia?

2.1 Definicin

De una forma etimolgica podramos definir la musicoterapia partiendo de la base de las


palabras que la componen:
Terapia: Tratamiento o curacin.
Msica: Arte de combinar los sonidos.

Pero sera difcil crear una definicin exacta de la musicoterapia. Esto debido a tres
aspectos:

Transdisciplinariedad de la musicoterapia:

Hay numerosas disciplinas relacionadas con la msica como son: Psicologa de la msica,
Acstica y Psicoacstica; Composicin y actuacin musical; Teora de la Msica, etc.
Algunas de las disciplinas relacionadas con la terapia son: Psicologa, Psiquiatra,
Psicoterapia, Educacin Especial, etc.

Combinacin de disciplinas:

Como fusin de msica y terapia, la musicoterapia es a la vez un arte, una ciencia y un


proceso interpersonal. Como arte, tiene que ver con la subjetividad, la individualidad, la
creatividad y la belleza. Como ciencia, tiene que ver con la objetividad, colectividad,
replicabilidad y verdad. Como un proceso interpersonal, tiene que ver con la empata,
intimidad, comunicacin, influencia recproca y relaciones de roles. Al ser un arte y una

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ciencia que se practica dentro de un proceso interpersonal requiere de la integracin de
muchos elementos aparentemente contradictorios. La musicoterapia puede ser objetiva y
subjetiva, individual y colectiva, interpersonal e intrapersonal. Como arte, la musicoterapia
se organiza por la ciencia y focalizada por un proceso interpersonal. Como ciencia se
enriquece por el arte y humanizado por la relacin terapeuta-cliente. Como un proceso
interpersonal, lo facilita el arte y lo gua la ciencia.

Diversidad en las aplicaciones.

Diversidad en las instituciones: escuelas, hospitales, geritricos, centros de da, etc.


Diversidad de clientes/ pacientes: enfermedades psquicas, deficiencia mental, deficiencia
sensorial, deficiencia motriz, adicciones, geriatra, enfermedades crnicas, etc.
Diversidad de objetivos: educacionales, de rehabilitacin, psicoteraputicos, preventivos,
etc.
Dirigidos hacia las necesidades fsicas, emocionales, intelectuales o espirituales.
Diversidad en los tratamientos: escucha selectiva, improvisacin, actuacin, composicin,
movimiento, verbal, otras experiencias con el arte, etc.
Diversidad de orientaciones filosfico-psicolgicas.

Estas son algunas de las definiciones que nos acercaran ms a saber de qu se trata
exactamente la musicoterapia:

Un proceso de intervencin sistemtica, en la cual el terapeuta ayuda al


paciente a obtener la salud a travs de experiencias musicales y de las
relaciones que se desarrollan a travs de ellas como las fuerzas dinmicas
para el cambio

La musicoterapia es la aproximacin sensorial sonora con intencin


teraputica a cierto nmero de dificultades psicolgicas y patolgicas
mentales

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Musicoterapia como recurso musical teraputico no tradicional, se integra a
las disciplinas que se ocupan de la prevencin, tratamiento y rehabilitacin
de diversas discapacidades, as como de las consideradas dentro del campo
de la salud mental

Es la aplicacin cientfica del arte de la msica y la danza con finalidad


teraputica y preventiva, a fin de poder ayudar a incrementar y restablecer la
salud mental y fsica del ser humano, mediante la accin del profesional
musicoterapeuta.

Alvin, Juliette (1967) Define esta disciplina como el uso dosificado de de la msica en el
tratamiento, la rehabilitacin, la educacin y el adiestramiento de adultos y nios que
padecen trastornos fsico, mentales y emocionales.

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Cap. II: Etiologa, Causas, etc.

3.- Antecedentes

3.1 Historia

3.1.1 Inicios

La utilizacin de la msica como terapia hunde sus races en la prehistoria, puesto que se
sabe que la msica estuvo presente en los ritos "mgicos", religiosos y de curacin. Sin
embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de la msica sobre el cuerpo
humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la ciudad de Kahum en 1889.
Estos papiros datan de alrededor del ao 1500 a. C. Y en ellos ya se racionaliza la
utilizacin de la msica como un agente capaz de curar el cuerpo, calmar la mente y
purificar el alma, as, por ejemplo, se atribua a la msica una influencia favorable sobre la
fertilidad de la mujer, incluso con msica de la voz del dios Thot. En el pueblo hebreo
tambin se utilizaba la msica en casos de problemas fsicos y mentales. En esta poca se
data el primer relato sobre una aplicacin de musicoterapia.

Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos cientficos de la


musicoterapia. Los principales personajes son:

Pitgoras:
Deca que haba una msica entre los astros y cuando se movan lo hacan con unas
relaciones entre msica y matemticas. Este desarrollo de conceptos matemticos para
explicar la armona en la msica en el universo y en el alma humana, as, la enfermedad
mental era resultado de un desorden armnico o musical en el alma humana, concediendo a
la msica el poder de restablecer la armona perdida.

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Platn:
Crea en el carcter divino de la msica, y que sta poda dar placer o sedar. En su obra La
repblica seala la importancia de la msica en la educacin de los jvenes y cmo deben
interpretarse unas melodas en detrimento de otras.

Aristteles:
Fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la msica en los seres humanos. A l
se debe la teora del Ethos, una palabra griega que puede ser traducida como la msica que
provoca los diferentes estados de nimo. Estas teoras se basaban en que el ser humano y la
msica estaban ntimamente relacionados, as que esta relacin posibilit que la msica
pueda influir no solo en los estados de nimo, sino tambin en el carcter, por ello cada
meloda era compuesta para crear un estado de nimo a Ethos diferentes.

Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o teora de los modos
griegos. Esta teora considera que los elementos de la msica, como la meloda, la armona
o el ritmo ejercan unos efectos sobre la parte fisiolgica emocional, espiritual y sobre la
fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableci un determinado Ethos a cada modo o
escala, armona o ritmo.

3.1.2 Edad media

En la Edad Media destacan 2 tericos:

San Basilio, que escribi una obra titulada Homila, donde destacaba que la msica calma
las pasiones del espritu y modela sus desarreglos.

Y Severino Boecio, el 2 terico, su obra ms importante se llama De instituciones


Msica, donde retoma la doctrina tica de la msica que sealaba Platn por su
naturaleza la msica es consustancial a nosotros, de tal modo que o bien ennoblece nuestras

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costumbres o bien los envilecen. Por eso la msica es un potente instrumento educativo y
sus efectos benficos o malficos se explican en funcin de los modos que se utilizan.
Severino Boecio reconoce 3 tipos de msica:
Msica mundana: est presente entre los elementos del universo
Msica instrumental
Msica humana: la msica que tenemos dentro de nosotros.

3.1.3 Renacimiento

A principios de Renacimiento, uno de los tericos ms importantes de la msica es el


flamenco Joannes Tinctoris, que desarroll su actividad en la 2 mitad del Cuatroccento. Su
obra ms importante respecto a los efectos que causa la msica sobre el sujeto que la
percibe se titula Efectum Musicae.
En Espaa durante el Renacimiento, el terico ms importante en torno a la influencia de la
msica en el hombre es Bartolom Ramos de Pareja, nacido en Baeza, en torno a 1450,
todo ello se puede ver en su obra Msica Prctica, publicada en Bolonia en 1482.

3.1.4 Barroco

Surge la teora de los afectos como heredera de la teora griega del Ethos y sirve como
base a un nuevo estilo musical: la pera. En ella retoman como argumento la mitologa
griega, ejemplo la primera pera que se conserva completa es de 1600, de un compositor
italiano llamado Jacobo Peri.

Otra obra importante que marca lo que va a ser el estilo operstico del barroco es la pera
Orfeo de Claudio Monteverdi. El terico que mejor sintetiza la teora del Ethos fue un
jesuita llamado Athanasio Kircher, que en su obra de 1650 titulada Misurgia universal o
arte magna de los odos acordes y discordes. En esta obra disea un cuadro sistemtico de
los efectos que produce en el hombre cada tipo de msica. En el barroco tambin fue
importante la figura de un mdico ingls llamado Robert Burton, quien escribi una obra en

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1632 llamada The anatomy of melancoly donde habla de los poderes curativos de la
msica.

3.1.5 Siglo XVIII

Se empiezan a estudiar los efectos de la msica sobre el organismo, pero desde un punto de
vista cientfico. Destacan varios mdicos: El francs Louis Roger o los ingleses Richard
Brocklesby y Richard Brown, este ltimo escribi una obra llamada medicina musical en
la que estudiaba la aplicacin de la msica en enfermedades respiratorias descubriendo que
cantar perjudicaba en casos de neumona y de cualquier trastorno inflamatorio de los
pulmones. Pero defenda su uso en los enfermos de asma crnica, demostrando que si
cantaban los ataques se espaciaban ms en el tiempo.

3.1.6 Siglo XIX

La utilizacin de la msica se hace cada vez ms desde un punto de vista cientfico, por
ejemplo el mdico Hctor Chomet escribi en 1846 un tratado que se titulaba La
Influencia de la Msica en la Salud y la Vida, donde analizaba el uso de la msica para
prevenir y tratar ciertas enfermedades. Otro autor importante fue el psiquiatra francs
Esquirol y el mdico suizo Tissot. Ellos no pudieron demostrar el efecto fsico que produca
la msica en sus pacientes, pero indicaban que en mayor o menor medida, la msica alejaba
a los enfermos de sus dolencias, salvo en el caso de los epilpticos, donde estaba
contraindicada.

En Espaa destac un mdico cataln llamado Francisco Vidal Careta, quien realiz una
tesis doctoral titulada La msica en sus relaciones con la medicina. El dijo que la msica
es un agente que produce descanso, que es un elemento ms social que el caf y el tabaco,
que deben establecerse orfeones y conciertos populares de msica clsica, que habra que
montar orquestas en los manicomios.

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3.1.7 Siglo XX

Contina la aplicacin cientfica de la msica como terapia, pero este uso no se hace de
forma abierta hasta que se contrata a msicos para tocar en los hospitales de combatientes
americanos de la primera guerra mundial. Es importante Emille Jacques Dalcroze, en la
primera mitad del siglo XX y deca que el organismo humano es susceptible de ser educado
conforme al impulso de la msica. Su mtodo se basa en la unin de dos ritmos (musical y
corporal). Karl Orff deca que en la creatividad unida al placer de la ejecucin musical
permita una mejor socializacin del individuo y un aumento de la confianza y la
autoestima. Un ao clave es 1950, que cuando se funda Naational association for music
therapy que se encarga de promover congresos, editar materiales, y son los primeros en
promover la carrera de musicoterapia en la universidad.

Se empieza a crear asociaciones en otros pases, entre ellos Society for music therapy and
remedia music, encabezada por Julliette Alvin. Esta sociedad se llama hoy British Society
for Music therapy a partir de estas asociaciones se crean otras como asociacin italiana
de estudios de la musicoterapia y asociacin espaola de musicoterapia que se funda en
1974 pero no empieza a funcionar hasta 1976 y su fundadora se llama Serafina Poch. Este
movimiento de asociaciones tambin llega a Sudamrica tras las primeras jornadas
latinoamericanas de musicoterapia en 1968, y despus se crean ms en otros pases como
Brasil, Uruguay, Per o Argentina. El primer congreso mundial de musicoterapia se celebra
en Pars en 1974. desde aqu, el movimiento y desarrollo de la musicoterapia ha tenido un
gran crecimiento. Prueba de ello es la numerosa bibliografa que se est publicando al
respecto.

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Cap. III: Tratamientos, Intervencin, Teraputica.

4.- Aplicacin

4.1 El Musicoterapeuta

El Musicoterapeuta debe poseer conocimientos mdicos, psicolgicos, pedaggicos y


musicales, pero sin llegar a ser mdico, msico, etc... El musicoterapeuta debe dedicarse
nicamente a la musicoterapia y por lo tanto reciben una formacin especfica.

Debe de ser ante todo terapeuta, con gran conocimiento terico y prctico del mundo
sonoro, musical y del movimiento. Para realizar bien la musicoterapia es necesario que el
terapeuta, despus de su formacin, se someta a un tratamiento psicolgico enfocado al
conocimiento y consciente de los aspectos inconscientes profundos y, por el otro, a un
tratamiento msico teraputico didctico, esto permite prevenir diversos conflictos severos
del alumno. Una vez comenzada las sesiones de musicoterapia se realizarn controles
clnicos psicolgicos peridicos.

4.2 Terapia

A travs de la historia de la musicoterapia se constata un hecho comn, y es la capacidad de


la msica para producir en el ser humano diversas sensaciones en el mbito biolgico,
fisiolgico, psicolgico, intelectual, social y espiritual.

4.2.1 Afectaciones

La msica acta sobre la bioqumica de nuestro organismo segn el tipo de msica.

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Las notas musicales afectan a los aminocidos de una protena y esto hace que las plantas
crezcan con mayor rpidas. Este efecto tambin se produce en el cuerpo humano en ciertas
clulas.

Entre los efectos fisiolgicos que esta produce se destacan la variacin en la presin
sangunea de acuerdo a los sentimientos que la msica produce en la persona; los cambios
de ritmos cardiacos y el pulso conforme los ritmos musicales ya que estos actan como
estimulantes o sedantes; la respiracin que tambin es variable de acuerdo a los ritmos
musicales que tambin actan como estimulantes o sedantes en esta; respuestas musculares
y motorices ya que, a travs de descubrimientos reflejados en las pupilas, se ha encontrado
que la msica tambin ayuda a reducir la fatiga, causa movimientos peristlticos en el
estomago y esto permiti que la msica sedante fuera prescripcin mdica para tratar
problemas como la gastritis, ulceras y dispepsias; tambin aumenta el nivel de resistencia al
dolor como anestsico natural, as como tambin aumenta la actividad muscular; y en
respuestas cerebrales ya que la msica activa millones de neuronas provocando ondas
cerebrales que activan o relajan los diferentes actos naturales que produce nuestro cuerpo.

En efectos intelectuales podemos destacar los siguientes:


a) La msica ayuda a desarrollar la capacidad de atencin sostenida por la inmediatez,
la persistencia y la constante variedad de estmulos musicales.
b) Los nios se inician en la meditacin y la reflexin de una manera agradable.
c) Se estimula la imaginacin por medio de lo que la msica sugiere como una
realidad que se transforma bajo el prisma de la afectividad.
d) Se estimula la capacidad creadora conforme a la tonalidad que se presente.
e) Es fuente de asombro y admiracin, esto es una manera de dar a entender como una
constante apresiacin de todo lo que causa la msica en las personas y como se
relaciona con su pensar lgico.
f) Ayuda al nio a adentrarse de un pensamiento pre-lgico a uno lgico gracias a que
la msica de conciencia de tiempo sin apagar su afectividad.
g) Genera placer debido a la variacin constante y no determinada de sonido, a menos
que ya se conzcala meloda.
h) Ayuda a desarrollar la memoria.
i) Desarrolla el sentido del orden y el anlisis, esto es gracias al ritmo y al orden que
este produce haciendo fundamental el juicio que se crea de acuerdo a este.

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j) El contrapunto ejercita la inteligencia porque habita a seguir el curso de varios
razonamientos a la vez, al obligar seguir a la combinacin de melodas y voces.
k) Facilita el aprendizaje al mantener en activacin a las neuronas cerebrales.

Dentro de los efectos sociales se generaliza las expresiones que uno mismo crea de su
persona de acuerdo con la msica ya que cada quien se siente identificado de una u otra
forma con lo que oye. La msica puede sugerir pensamientos, ideas y sentimientos de una
manera no verbal. De igual manera la msica es un agente socializante, como esta es un
fenmeno social mundial alcanza una enorme importancia incluso sobre los limites
acadmicos o folclricos, y no se puede dejar por un lado que es el arte que mejor provoca
y expresa estados emocionales independientes de todo individualismo.

Los efectos espirituales se dan con el simple hecho de que la msica es la nica de las
bellas artes que puede evocar o sugerir sentimientos religiosos como se muestra en las
ceremonias litrgicas ya que a travs de esta se puede alcanzar un sentimiento no verbal
que sobrepasa el lmite de lo hablado.

4.2.2 Factores que intervienen

La influencia de cada uno de los elementos de la msica en la mayora de los individuos es


la siguiente:

Tiempo: los tiempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita impresiones de
dignidad, de calma, de sentimentalismo, serenidad, ternura y tristeza. Los tiempos rpidos
de 100 a 150 pulsos por minuto, suscitan impresiones alegres, excitantes y vigorosas.

Ritmo: los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, y los rpidos suelen producir la
activacin motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos, aunque tambin pueden
provocar situaciones de estrs.

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Armona: Se da al sonar varios sonidos a la vez. A todo el conjunto se le llama acorde. Los
acordes consonantes estn asociados al equilibrio, el reposo y la alegra. Los acordes
disonantes se asocian a la inquietud, el deseo, la preocupacin y la agitacin.

Tonalidad: los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos, provocando la
extroversin de los individuos. Los modos menores presentan unas connotaciones
diferentes en su expresin e influencia. Evocan el intimismo, la melancola y el
sentimentalismo, favoreciendo la introversin del individuo.

La altura: las notas agudas actan frecuentemente sobre el sistema nervioso provocando
una actitud de alerta y aumento de los reflejos. Tambin ayudan a despertarnos o sacarnos
de un estado de cansancio. El odo es sensible a las notas muy agudas, de forma que si son
muy intensas y prolongadas pueden daarlo e incluso provocar el descontrol del sistema
nervioso. Los sonidos graves suelen producir efectos sombros, una visin pesimista o una
tranquilidad extrema.

La intensidad: es uno de los elementos de la msica que influyen en el comportamiento.


As, un sonido o msica tranquilizante puede irritar si el volumen es mayor que lo que la
persona puede soportar.

La instrumentacin: los instrumentos de cuerda suelen evocar el sentimiento por su


sonoridad expresiva y penetrante. Mientras los instrumentos de viento destacan por su
poder alegre y vivo, dando a las composiciones un carcter brillante, solemne, majestuoso.
Los instrumentos de percusin se caracterizan por su poder rtmico, liberador y que incita a
la accin y el movimiento.

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4.3 Casos

4.3.1 Problemas Mentales

Para establecer el retardo mental se han usado diferentes trminos y definiciones. En este
apartado utilizaremos la siguiente definicin:
Se entiende por retardo mental aquel estado que acusa un bajo promedio de evolucin
intelectual que se origina durante el periodo de del desarrollo, que al mismo tiempo se
asocia con un desequilibrio en la conducta adaptativa (Heber, 1961, pag. 3.)

La msica es importante para el dbil mental por la facilidad de comunicacin que se crea
con este, debido a que la msica no es una va de comunicacin verbal, es el medio lgico
para la comunicacin con este tipo de personas.

Cuando el terapeuta planifica las actividades musicales debe conocer el nivel de desarrollo
del paciente. El terapeuta debe conocer el estado del paciente debido a que se necesita
elegir cuidadosamente el material que se utilizar. Las canciones deben tener una meloda
simple y un texto que se repita varias veces y que, al mismo tiempo, resulte de inters para
el enfermo y satisfaga su nivel social.

Otro aspecto importante en la terapia es ayudar al paciente a emplear su tiempo libre de un


modo adecuado. El musicoterapeuta de crear un plan para el paciente, ya rehabilitado.
Este debe consistir ms que nada en que el paciente siga relacionndose con la msica, que
si aprendi la ejecucin de un instrumento contina con la prctica de este, promoviendo a
que el paciente conviva con otros afectados y tratados con la misma terapia o simplemente
orillndolos a que escuchen piezas meldicas breves y simples.

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4.3.2 Impedimentos Fsicos

A pesar de la creencia popular, la musicoterapia no solo se aplica a los trastornos mentales,


tambin se han encontrado resultados favorables en el trato con personas con incapacidades
fsicas. Comencemos aclarando estas incapacidades.

Los incapacitados fsicos son personas con deficiencia y defectos fsicos de origen
congnito o que son resultados de una enfermedad o un accidente. Esta deficiencias pueden
ser nicas o mltiples y sus efectos varan desde leves, a un grado total de incapacidad
(Pomeroy, 1964).

La clasificacin de este tipo de incapacidad se puede resumir de la siguiente manera:


1. Visin defectuosa: Incluye visin parcial y ceguera. Dado que por ceguera se
entiende una ceguera total, se le denomina a la ceguera parcial a las deficiencias
visuales o congnitas.
2. Audicin defectuosa: Puede ser grave o leve. Las personas con deficiencia auditivas
se dividen en dos grupos: las que oyen poco o las que son sordas. Otra distincin de
la sordera es si esta es adquirida o congnita.
3. Habla defectuosa: Puede ser el resultado de trastornos del desarrollo, tales como el
retraso verbal; de trastornos del funcionamiento, como por ejemplo; el tartamudeo;
o puede ser de origen orgnico; como el paladar hendido o la parlisis cerebral.
4. Estado de invalidez: Incluye la parlisis cerebral, poliomielitis, pie zambo,
osteomielitis, enfermedad de Perthes y espina bfida.

4.3.2.1 Disminuidos visuales

Las prcticas musicales para los disminuidos visuales resumen las actividades en cuatro
categoras: cantar, escuchar, ejecutar y bailar. El ciego puede extraer de la participacin
musical beneficios positivos, adems de los que recibe en comn con el que tiene una
visin normal.

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Pueden ser sujetos con dficit visual, de visin subnormal, de baja visin, con ambliopa
(limitacin visual), pero que tienen un resto visual. Son personas que a pesar de una
reduccin de su capacidad visual, poseen restos que posibilitan leer y escribir en tinta
habitualmente y obtener xito total en determinadas tareas de la vida diaria.

Baja visin: se mantiene un resto visual que permite ver objetos a pocos
centmetros. Estos nios podrn realizar algunas actividades escolares, pero debern
complementar su aprendizaje visual con el tctil. Segn las circunstancias de luz podrn
funcionar mejor en unos momentos que en otros. Nunca se les debe llamar ciegos.
Limitado visual: precisan una iluminacin o una presentacin de objetos ms
adecuada, bien variando la primera o utilizando lentes y aparatos especiales. Deben ser
considerados `nios videntes' para fines educativos.
Ambliopa: padecen una deficiencia visual que no puede ser corregida mediante
tratamientos mdicos o instrumentos pticos. Requieren algunos materiales y equipo
especial. Socialmente puede necesitar algn tipo de ayuda, pero no tendrn que recurrir al
mtodo Braille de lectoescritura, al bastn y a otros sentidos para el quehacer diario.

O pueden ser los denominados ciegos o invidentes. Son personas que carecen de resto
visual o que aun tenindolo, slo posibilita la orientacin a la luz, percibir volmenes,
colores y leer grandes titulares, pero no permite el uso habitual de la lectoescritura en tinta.

Ciego absoluto: nios que tienen percepcin de luz sin proyeccin o aquellos que
carecen totalmente de visin. Desde el punto de vista educativo aprenden mediante el
sistema Braille y no pueden utilizar la visin para adquirir ningn conocimiento aunque la
percepcin de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientacin.
Ciego parcial: mantienen unas posibilidades visuales mayores, tales como:
distinguir luces y sombras, capacidad de percepcin de bultos y contornos, algunos matices
de color, etc..

La msica tiene valores teraputicos sobre los ciegos: el ciego puede extraer de la
participacin musical beneficios, adems de los que recibe en comn con el que tiene

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visin normal, la msica para el ciego es un medio de expresin emocional socialmente
aceptable e interiormente gratificante, el piano es un medio de integracin de las formas de
aprendizaje auditiva kinestsica y tctil.

La eurtmica es el movimiento rtmico, esto les confiere seguridad fsica y desarrolla la


soltura y una sensacin de independencia. Esta tcnica le proporciona al ciego una
satisfaccin que lo ayuda para moverse con la libertad corporal de los nios que ven.

Arje y Berryman (1966) introducen el termino rtmica educacional (coordinacin de


movimiento, msica, y palabras) los nios ciegos que realizaron esta terapia tendan a
reaccionar con mucha libertad y equilibrio y con un sentido de direccin muy pronunciado.

Se dice que el ciego al desarrollar ms lo tctil y auditivo le genera un mayor grado de xito
en el desempeo musical y esto le satisface su necesidad de seguridad y comunicacin
adems las actividades musicales ayudan a apartar al ciego de su egocentrismo. Los ciegos
estn atrados por la msica porque posee aspectos recreativos y ellos estos aspectos no los
experimentan demasiado. Se ha empleado la msica vocal para relajar los msculos de la
garganta, pecho y diafragma ya que los ciegos propenden a ser tensos y les resulta difcil
conseguir reposo y relajacin.

Los procesos educacionales para el ciego deben ser tangibles y concretos. La creatividad es
necesaria para disminuir la rigidez y desarrolla la espontaneidad de pensamiento y de
accin y las actividades iniciales comprenden al nio en su conjunto.

4.3.2.2 Disminuidos auditivos

La Musicoterapia como tcnica y como expresin aporta a estos nios la vivencia de la


msica a nivel individual y grupal. El deficiente auditivo no oye como lo hace una
persona normal. Percibe vibraciones y sensaciones acsticas. Desde su condicin fetal
perciben las vibraciones.

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El sistema kinestsico nos proporciona informacin del propio cuerpo: posicin en el
espacio, postura, movimiento, equilibrio y orientacin. La kinestesia ser el factor
determinante del establecimiento de la relacin entre el cuerpo y el medio.

A travs del sentido tctil podemos decir que se percibe la msica y esta es decisiva en el
aprendizaje de articulacin de sonidos y palabras, percepcin de fonemas en el rostro,
garganta, trax... del profesor. Los sordos reaccionan ante todas las excitaciones de tonos y
ruidos.

A travs del sistema visual perciben los movimientos y ritmos. Es de gran importancia la
observacin de expresiones corporales, grafas, instrumentos, melodas, danzas...
Segn la prdida auditiva as ser la atencin especfica:
50-60 db (decibelios): pesados de odo. Atencin especial en los primeros aos en
aulas de centros normales.
60-75 db: no tendr habla o lenguaje al empezar en la escuela. Programa adecuado
en la Musicoterapia.
75-85 db: profundamente sordos, son pocos casos. Auriculares especiales en el nio
pequeo. En Musicoterapia partiramos de una vivencia de sentir el sonido y el ritmo.

Las personas podrn discriminar los sonidos agudos y graves, deben explorar los diferentes
juguetes sonoros y captar de una manera clara a travs de la vista y de la recepcin de
vibraciones.

Posando las manos sobre un piano, guitarra... podremos iniciar breves ejercicios con
sonsonetes y melodas para fortalecer labios, lengua, control de la saliva, respiracin, ritmo
y fuerza de ejecucin. El piano es una gran caja de resonancia.

Con los sordos comenzaremos utilizando los elementos de percusin de nuestro cuerpo. La
expresin y vivencia musical debe inspirarse en los orgenes de la msica y su resonancia
afectiva. Las percusiones temporales nos proporcionan la toma de conciencia de la
pulsacin a nivel grupal e individual.

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Las relaciones entre la msica y el ritmo fonatorio son fundamentales en la reeducacin de
los nios sordos. Podr llegar a travs de la prctica musical a percibir el lenguaje por la va
auditiva, que es la base fisiolgica para la adquisicin del habla. Al escuchar su voz
adquirir un dominio de la voz que le conducir al perfeccionamiento del lenguaje. La
msica auxiliar de una manera muy especial el aprendizaje de la lectura labial y la
articulacin.

4.3.2.3 Deficiencia del habla

Los defectos del habla se dividen frecuentemente en cuatro categoras: articulacin,


fonacin, ritmo y disfuncin del lenguaje. Una sola persona con defectos verbales puede
presentar deficiencias en dos o ms de estas categoras al mismo tiempo.

La resolucin del conflicto emocional se promueve por medio del logro guiado y exitoso en
las actividades musicales complementarias as como el desempeo lingstico.

El hablar defectuoso por paladar hendido se caracteriza por la mala articulacin, sonidos
hipernasales y una falta de ritmo o un ritmo dificultoso causado por control inadecuado de
la respiracin debido a que se escapa aire por la nariz.

La msica ha sido usada en nios con paladar hendido para rehabilitarlos de sus
dificultades para hablar.

4.3.2.4 Lisiados

Esta seccin se ocupa de de los valores teraputicos de la msica para personas invalidas,
sin hablar de la parlisis cerebral.

Se ha descubierto que la ejecucin de algunos instrumentos musicales es un medio afectivo


para fortalecerlos msculos, aumentar el movimiento de las articulaciones y desarrollar la

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coordinacin. Los instrumentos de viento pueden tener efectos beneficiosos en el
desarrollo del control respiratorio, que tambin se pueden encontrar en la prctica del canto.

Ciertos valores psicolgicos de la msica tienen especial importancia cuando se aplican al


paciente con malformaciones seas.

La msica, para que surta efecto en el tratamiento de personas con estado de invalidez,
debe aplicarse de distinto modo segn la deficiencia que se est tratando. Reforzando la
seguridad en el enfermo llevndolo a la prctica de algn instrumento es la manera ms
eficaz de ayudarlo.

4.3.3 Problemas de Conducta

4.3.3.1 Autismo

El autismo es un sndrome en el cual se manifiesta al ignorar a las personas como tales.


Surge una incapacidad de relacin personales y una vinculacin fuerte con objetos (sin
contar animales o juguetes con apariencia humana).

En los casos donde se presentan personas autistas se busca principalmente desarrollar


habilidades sociales, mejorar estrategias de comunicacin, disminuir comportamientos
repetitivos en especial aquellos que representan peligro a la integridad fsica del paciente
y/o de otras personas y desarrollar creatividad.

Una observacin comn a lo largo de la historia es que los nios autistas presentan un
inters muy fuerte hacia la msica, o hasta en talento musical muy grande.

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4.3.3.2 Esquizofrenia

La Esquizofrenia no es una entidad diagnostica definida; las opiniones varan ampliamente


con respecto a los criterios de diagnostico diferencial y a los factores etiolgicos, y existen
algunos interrogantes sobre si esta alteracin es realmente una entidad especifica y unitaria.

De acuerdo con el Diagnostic and Statistical Manual sobre trastornos mentales, la


esquizofrenia representa un grupo de reacciones psicticas caracterizadas por trastornos
fundamentales en las relaciones con la realidad y en la formacin de conceptos, con
perturbaciones afectivas, de la conducta e intelectuales, y es caracterizada por una fuerte
tendencia apartarse de la realidad, por discordancia emocional, por alteraciones
impredecibles en el curso del pensamiento, conducta agresiva y, en algunos casos, por una
tendencia al deterioro (American Psychiatric Association, 1952, pp. 26-28).

4.3.3.3 Depresin

La reaccin normal a cualquier prdida interna o externa puede ser tristeza, angustia o
vacio. Como consecuencia de ello pueden darse multitud de trastorno fisiolgico o
psicolgico.

En el fondo toda depresin, es normalmente, la falta de amor el denominador comn es la


falta de amor y la prdida del sentido de la vida.

La musicoterapia puede aportar a esos pacientes una ayuda importante en los siguientes
aspectos, como medio proyectivo para averiguar las causas de la depresin, como ayuda al
cambio de estado de nimo (depresivo o hipomaniaco), como apoyo psicoteraputico,
como ayuda a la movilizacin interna y externa del paciente, como ayuda a la
resocializacin y a la remotivacin.

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Los sentimientos que produce la msica a los pacientes con problemas de depresin, les
ayudan a un buen desarrollo conforme a cada vivencia o ideas que estos hayan obtenido a
lo largo de su vida.

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Cap. IV: Conclusiones

5.- Conclusin

En la realizacin de esta recopilacin de literatura, he llegado a las siguientes


consideraciones:

La musicoterapia es una disciplina cuya aplicacin e importancia se ha ido incrementando a


lo largo de los aos gracias a los resultados favorables que ha lanzado en muchas de sus
prcticas.

Facilita y promueve la comunicacin y las relaciones, contribuyendo a la adaptacin del


individuo a su medio.

La musicoterapia puede ayudar a diferentes enfermedades y problemas emocionales, fsicos


y mentales, esto se sabe gracias a investigaciones y a estudios ya realizados donde hubo
resultados positivos.

La aplicacin de esta prctica es amplia y no limitada por que abarca desde la


coordinacin, organizacin, procesos motores, pensamiento, lenguaje, aprendizaje y
memoria.

La idea de base es reconocer que gran parte de las enfermedades tienen su origen en el
cerebro, quien luego transmite a una parte del cuerpo un estmulo determinado que
reproduce una enfermedad. Con la musicoterapia se intenta hacer llegar al cerebro unos
estmulos que le lleven a una relajacin o anulacin de los que reproducen la enfermedad a
travs de diversas melodas con las que se pueden conseguir efectos sorprendentes.

La musicoterapia es una tcnica teraputica que utiliza la msica en todas sus formas con
participacin activa o receptiva por parte del paciente. Todos nosotros sabemos reconocer
cundo una cancin nos parece "alegre" o nos parece "triste". Generalmente asociamos

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nuestro estado de nimo a la meloda de numerosas obras de todo tipo. Pues bien,
precisamente la musicoterapia recurre a estas melodas como mtodo para curar o reducir
diversos problemas de salud.

Hoy en da se aplica fundamentalmente en desequilibrios nerviosos, influye positivamente


sobre el corazn y pulmones, alcoholismo, drogas y como prevencin de suicidios, aunque
todava es necesario profundizar mucho ms en el tema.

Esta investigacin est especialmente dirigida a los msicos profesionales y aficionados,


que toman en sus manos la responsabilidad de comunicar por medio de sonidos, sabiendo
ahora, que cada frecuencia produce un efecto y que a fin de cuentas manejan energa en sus
instrumentos.

Para finalizar, se remarca la necesidad de observar la msica como una asignatura seria,
especialmente en los colegios, donde en su mayora se ha abandonado a las horas libres
de los alumnos.

6.- Referencias Bibliogrficas

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