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INSTITUCIN EDUCATIVA BAJO SINAI

EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS


EDUDERECHOS

2017
ORIENTA Y COORDINA:

GESTION ACADEMICA: LIC. RUTH STELLA SILVA LOPEZ.

ESP.RAUL ARMANDO CHAMORRO BENITEZ.

ESP. JOS HUBERTINO RIASCOS.

PARTICIPAN TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA BAJO SINAI

TTULO DEL PROYECTO: EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS


HUMANOS.

TIPO DE PROYECTO: TRANSVERSAL

POBLACIN OBJETO: ESTUDIANTES, DOCENTES, DOCENTES ADMINISTRATIVOS,


PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BAJO SINAI.

1-PRESENTACION

La enseanza de los derechos humanos, en la actualidad tiene una gran importancia


ya que dentro de la convivencia enfrentamos momentos y tiempos con dificultades
cada vez ms grandes, donde se evidencia diversas formas de vivencia de los
derechos humanos.
Es as como la enseanza y el ejercicio de los derechos humanos crea un ambiente
ms ameno, utilizndose como instrumento de educacin en la familia, en la escuela y
en la sociedad, siendo estos el pilar fundamental para el actuar de los nios y de los
adolescentes.
En este orden de ideas este proyecto se encamina a conocer y describir las
potencialidades y fortalezas desarrolladas en la cotidianidad con respecto a los
Derechos Humanos, en el conjunto de las prcticas escolares de los diferentes
estamentos de la Institucin Educativa Bajo Sina del Municipio de Potos Departamento
de Nario.
Se promovera y fortalecera el conocimiento y la prctica de los derechos humanos con
el desarrollo de actividades que permitan afianzar su plena comprensin, como principio
bsico de su formacin, lo que les permitir expresarse libremente para que den a
conocer sus opiniones, ideas o sentimientos, ya que los nios, nias y adolescentes
crean sus propios criterios a medida que van creciendo y es as como los derechos
humanos juegan un papel fundamental en su formacion para que lleguen a ser
personas tolerantes, asertivas,con principios, responsables y respetuosos de s mismos
y de los dems.

En la Institucin Educativa Bajo Sina se requiere que los y las estudiantes a travs de
diversas actividades que estaran relacionadas con el conocimiento y la prctica de los
derechos humanos propicien un ambiente de respeto mutuo que les permita el pleno
ejercicio de sus derechos en los espacios familiares, escolares y sociales que le
garanticen una mejor conviencia.

2-JUSTIFICACION

El Artculo 26 : establece que: La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la


personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Es as como este proyecto es una oportunidad para conocer la forma como en ella se
prctican los Derechos Humanos y de esa manera poder mejorar situaciones
cotidianas en un espacio donde se vivencie el respeto por la dignidad de cada uno de
los miembros que conforman la Comunidad Educativa.
Por esta razn es importante conocer que potencialidades y fortalezas se han
desarrollado y as poder llevar a cabo situaciones y actividades con las cuales se logre
que la Comunidad Educativa se empodere de su propio crecimiento y mejoramiento en
virtud de los Derechos Humanos y los lleve a la prctica.

Todo en funcion de una formacin de sujetos activos de derechos como una razn
primordial del quehacer del contexto escolar a trves de estrategias y actividades
pedaggicas para el ejercicio y prctica de los Derechos Humanos en el colegio y fuera
de el.
3-DESCRIPCION DEL PROYECTO.

En Institucin Educativa Bajo Sina, no existe un diagnostico que nos permita conocer
cmo se viven los DDHH en la cotidianidad escolar que enmarca el conjunto de
relaciones e interacciones entre los diferentes estamentos, por lo que es importante
generar o recolectar informacin de manera sistemtica para poder concretar o
desarrollar actividades que apunten a una educacin en DDHH.

Se entiende que La meta de la educacin en derechos humanos es forjar sociedades


donde no se atropelle la dignidad humana. No basta con denunciar o castigar los
abusos despus que han ocurrido. Hay que evitarlos y para ello, es necesario que las
personas conozcan sus derechos, los defiendan y, a la vez, respeten y defiendan su
ejercicio por parte de los dems.

La educacin en derechos humanos es un medio para promover ese conocimiento y


respeto y, de esta manera, se convierte en un instrumento concreto de prevencin de
violaciones a los derechos humanos. Al mismo tiempo, se propone construir una
convivencia pacfica y democrtica, cada da ms respetuosa de la vida y las libertades
individuales, ms igualitaria, justa y solidaria para todos.

Desde esta perspectiva se pretende a travs de esta investigacin descubrir las


fortalezas y debilidades en DDHH dentro del conjunto de las prcticas escolares que se
establecen en la cotidianidad entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa. Lo que llevar a fortalecer cambios y a generar procesos para sensibilizar,
conocer y vivir una educacin en y para el ejercicio de los Derechos Humanos.
4-OBJETIVOS

4.1. GENERAL.

Identificar los fundamentos que sustentan los Derechos Humanos en el conjunto de las
prcticas escolares para fortalecer la cultura de la educacin en y para su ejercicio en
la Institucin Educativa Bajo Sina del Municipio de Potos Nario.

4.2. ESPECIFICOS.

Sensibilizae en torno al fortalecimiento de la cultura de la educacin en y para


el ejercicio de los DDHH en cada uno de sus componentes y elementos.

Reconocer las debilidades y fortalezas presentes en la cotidianidad de la vida


escolar, relacionadas con los Derechos Humanos en las actuaciones y
relaciones que establece cada uno de los estamentos (directivo docente,
docente, administrativo, estudiante y padres de familia) con el medio escolar y
los dems estamentos de la comunidad educativa.

Vivenciar los fundamentos de los Derechos Humanos dentro del entorno escolar.
5-MARCO TEORICO

Desde hace un poco ms de seis decenios se ha venido hablando y trabajando en y


por el establecimiento y respeto de los derechos humanos inherentes a todos los seres
humanos y en todos los contextos, todo este inters tiene su base en los principales
acontecimientos mundiales y de la lucha en pro de la dignidad, la libertad y la igualdad
en todo el mundo. Sin embargo, los derechos humanos no se reconocieron oficial y
universalmente hasta que se establecieron las Naciones Unidas. La convulsin y las
atrocidades de la segunda guerra mundial y la incipiente lucha de las naciones
coloniales por la independencia alentaron a los pases del mundo a crear un foro para
hacer frente a algunas de las consecuencias de la guerra y, en particular, para evitar
que se repitieran los terribles sucesos vividos. Ese foro fue la organizacin internacional
denominada Naciones

Las Naciones Unidas desde su fundacin en 1945 reafirmaron su gran inters en los
derechos humanos de todos los pueblos que las integraban. Y as lo hacen saber en
su Carta. Uno de los principales logros de las Naciones Unidas poco despus de su
fundacin fue la Declaracin Universal de Derechos Humanos (DUDH), aprobada por
la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. Este
documento ha sido y sigue siendo muy importante en la vida de las personas de todo
el mundo. De este modo por primera vez se enunciaban con detalles de los derechos
humanos y las libertades fundamentales.
Cabe resaltar que estos se definen como inherentes a la persona, irrevocables,
inalienables e irrenunciables. Estos son universales es decir para todos los seres
humanos, e igualitarios.
Formara a los colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia.

En la Declaracin se considera que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen


por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca... de todos los miembros de la
familia humana y que esa dignidad est vinculada al reconocimiento de los
derechos fundamentales a los que todo ser humano aspira, tales como el derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad de las personas; el derecho a un nivel de vida
adecuado; el derecho a buscar asilo y a disfrutar de l en cualquier pas en caso de
persecucin; el derecho a la propiedad; el derecho a la libertad de opinin y expresin;
el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin; y el derecho a no ser
torturado ni sometido a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Esos
derechos son derechos intrnsecos que deben disfrutar todos los habitantes de la aldea
mundial (mujeres, hombres, nios y todos los grupos de la sociedad, desfavorecidos o
no) y no concesiones que puedan retirarse, retenerse u otorgarse por capricho o
voluntad de alguien.

La Declaracin Universal ha servido de base a gran nmero de instrumentos de


derechos humanos posteriores que, en conjunto, constituyen la normativa internacional
de derechos humanos. Entre esos instrumentos se encuentran el Pacto Internacional
de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966) y el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Polticos (1966), tratados que son jurdicamente vinculantes para los
Estados que son Partes en ellos. La Declaracin Universal y los dos Pactos constituyen
la carta internacional de derechos fundamentales. Los derechos enunciados en la
Declaracin y los dos Pactos se han desarrollado en otros tratados como la Convencin
Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial (1965),
en la que se declara que la difusin de ideas basadas en la superioridad y el odio racial
sern punibles conforme a la ley, y la Convencin sobre la eliminacin de todas las
formas de discriminacin contra la mujer (1979), en la que se prevn las medidas que
deben tomarse para eliminar la discriminacin contra la mujer en la vida poltica y
pblica, la educacin, el empleo, la salud, el matrimonio y la familia.

De particular importancia para el trabajo en las escuelas es la Convencin sobre los


Derechos del Nio, donde se garantizan los derechos humanos de los menores. La
Convencin, que fue aprobada por la Asamblea General en 1989, ha sido ratificada por
ms pases que ningn otro tratado de derechos humanos. Adems de proteger a los
nios de los daos y los malos tratos y de proveer a su supervivencia y bienestar, por
ejemplo mediante la atencin de la salud, la educacin y la vida familiar, la Convencin
les da el derecho a participar en la sociedad y en la adopcin de las decisiones que les
conciernen
Dentro de las medidas destinadas a crear una cultura de los derechos humanos
cuentan tambin con el apoyo de los organismos especializados, programas y fondos
de las Naciones Unidas tales como: la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Refugiados (ACNUR), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),
la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) y la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), as como de departamentos competentes de la Secretara de las Naciones
Unidas como la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (ACNUDH).
Otras organizaciones internacionales, regionales y nacionales, tanto gubernamentales
como no gubernamentales, trabajan tambin en la promocin de los derechos
humanos.
En Colombia se encuentra el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, adems
est el Defensor del Pueblo, las Personeras, las Comisarias de familia, la Contralora,
la Procuradura, la Fiscala, la SIJIN, Colombia como estado parte de las Naciones
Unidas ha basado la divulgacin, proteccin y defensa de los derechos humanos en la
DUDH, aqu se cuenta con la Constitucin Poltica de 1991 donde se promulgan los
principios, derechos, garantas y deberes de todas las personas residentes en el pas,
haciendo especial nfasis en la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad,
el conocimiento, la libertad y la paz, dentro de un marco jurdico, democrtico y
participativo que garantice un orden poltico, econmico y social justo, y comprometido
a impulsar la integracin de la comunidad latinoamericana.

En la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 se introdujo una figura encargada de


la proteccin de los derechos humanos: El Defensor del Pueblo. Bajo la responsabilidad
del Procurador de la Nacin. (Ttulo X, Capitulo 2, Art. 277).
Se encuentra adems la Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006, por la cual se expide el
Cdigo de la Infancia y la Adolescencia cuyo objeto citado en el artculo 2es el
siguiente: El presente cdigo tiene por objeto establecer normas sustantivas y
procesales para la proteccin integral de los nios, las nias y los adolescentes,
garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos
internacionales de Derechos Humanos, en la Constitucin Poltica y en las leyes, as
como su restablecimiento. Dicha garanta y proteccin ser obligacin de la familia, la
sociedad y el Estado. Y en su artculo 3 manifiesta que son sujetos titulares de esta
ley toda las personas menores de 18 aos, donde explica: se entiende por nio o nia
las personas entre los 0 y los 12 aos de edad y por adolescente las personas entre los
12 y 18 aos de edad.

Por otra parte atendiendo al llamamiento de la Conferencia Mundial, la Asamblea


General en 1994 proclam el perodo comprendido entre 1995 a 2004 Decenio de las
Naciones Unidas para la educacin en la esfera de los derechos humanos. La
Asamblea afirm que la educacin en la esfera de los derechos humanos no debe
circunscribirse al suministro de informacin sino que debe constituir un proceso integral
que se prolongue toda la vida mediante el cual las personas de todos los niveles de
desarrollo y de todos los estratos de la sociedad aprendan a respetar la dignidad del
prjimo y cules son los medios y mecanismos de velar por ese respeto en todas las
sociedades.
Se evidencia as que los derechos humanos estn inherentes a la escuela, a la
educacin y todos los espacios de aprendizaje como es mencionado por el Ministerio
de Educacin Nacional Repblica de Colombia: Desde la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
1948, los derechos humanos y la educacin se encuentran estrechamente ligados. En
este documento no solamente se establece la educacin como un derecho humano
universal, sino que adems, el Artculo 26 establece que:
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos
los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las
Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

Desde 1950 se inicia un arduo trabajo para la educacin en derechos humanos,


especialmente en las escuelas, pero en a finales del siglo XX e inicio del XXI, que se
emprenden una serie de acciones a nivel internacional, nacional y local buscando el
mejoramiento de la calidad de educacin y el fomento de una cultura democrtica,
pacfica y respetuosa de los derechos humanos.

Por otra parte a nivel nacional la relacin entre la educacin y la promocin de los
derechos en Colombia no ha sido ajena a estas reflexiones y exigencias sobre
educacin a nivel mundial. Desde la Constitucin colombiana de 1991 en su articulo
67,dispone que la educacin

Formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la


democracia. En este Artculo se le da a la educacin un sentido amplio que incluye las
dimensiones tica, poltica y social, en pro de que las personas crezcan en: dignidad,
en libertad, en derechos y deberes, pero principalmente, en estimular una conciencia
vivificadora de la construccin de la paz como valor supremo de la humanidad

En consecuencia, la Ley General de Educacin (115 de 1994), define la educacin


como: un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes y, en el Artculo 14, establece la obligatoriedad de la
educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formacin en valores humanos

A partir de la Ley General de Educacin, en la educacin formal, el Ministerio elabora


propuestas dirigidas directa o indirectamente a la educacin en derechos humanos.
Desarrolla los lineamientos curriculares para las reas obligatorias de ciencias sociales,
tica y valores y constitucin poltica y democracia; a la vez se promueve la educacin
en derechos humanos los cuales deben ser desarrollados en dichas reas y deben
hacer parte de los proyectos pedaggicos.

Adems de socializar y acompaar la apropiacin de los estndares y la consolidacin


de un sistema de evaluacin, que posibilite orientar acciones de mejoramiento en los
establecimientos educativos, el Ministerio entiende la importancia de promover
programas para el desarrollo de competencias; con el fin de aunar esfuerzos para el
desarrollo de estrategias orientadas a la construccin de ciudadana desde sus mbitos
de accin, as como de continuar con la implementacin de los temas transversales:
Educacin para la Sexualidad y la Construccin de Ciudadana, Educacin para el
Ejercicio de los Derechos Humanos y Educacin Ambiental. Estos proyectos hacen
posible la integracin de diversos saberes en el desarrollo de competencias.
Atendiendo a las prioridades de la poltica de calidad y acorde con los avances que
para ese momento tena el Plan Nacional de Educacin para el Ejercicio de los
Derechos Humanos Planedh-, el Ministerio de Educacin disea el Proyecto Piloto de
Educacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos y lo estructura en tres
componentes: pedaggico, formacin de formadores y redes de apoyo y soporte
institucional comenzando su ejecucin en el 2005.
Es asi como en el desarrollo del Proyecto Piloto de Educacin para el Ejercicio de los
Derechos Humanos se construy la propuesta contenida en las orientaciones
pedaggicas, con las que el Ministerio de Educacin Nacional brinda referentes
conceptuales, pedaggicos y metodolgicos para la implementacin del Programa de
Educacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos en las instituciones educativas
del pas.

Por esta razn en la Institucin Educativa Bajo Sina, nos proponemos educar en
derechos humanos a nuestros estudiantes. Por tal razn el proyecto estar
encaminado.
EDUCACION.
Segn la Ley General de Educacin, entendemos la educacin como: un proceso de formacin
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta definicin de educacin es es un punto
de partida para pensarla como un proceso que hace parte de las prcticas sociales y las significaciones
culturales construidas por las personas y las comunidades en el implicadas, en el que, los derechos
humanos pueden constituirse en reguladores de las relaciones para mejorar la Educacion.

DERECHOS HUMANOS.

Por derechos humanos se entiende en general aquellos que son inherentes al ser humano. La nocin de
derechos humanos entraa el reconocimiento de que todo ser humano es acreedor al disfrute de sus
derechos humanos sin distincin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento u otra condicin.

Los derechos humanos se hallan garantizados jurdicamente por la normativa de derechos humanos,
que protege a los individuos y a los grupos frente a las acciones que menoscaban las libertades
fundamentales y la dignidad humana. Tienen su expresin en tratados, el derecho internacional
consuetudinario, conjuntos de principios y otras fuentes de derecho. La normativa de derechos
humanos obliga a los Estados a obrar de determinada forma y les prohbe realizar ciertas actividades.
Pero esta normativa no crea los derechos humanos. Los derechos humanos son facultades inherentes
a toda persona como consecuencia de su condicin humana. Los tratados y otras fuentes de derecho
sirven en general para proteger en debida forma los derechos de individuos y grupos contra los actos
de comisin o de omisin de los gobiernos que dificultan el disfrute de sus derechos humanos.

Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, de aceptacin universal, reconocidos


constitucionalmente.y garantizados jurdicamente, orientados a asegurar al ser humano su dignidad
como persona, en su dimensin individual y social, material y espiritual.

Algunas de las caracteristicas mas importantes de los derechos humanos son.

-Los derechos humanos se fundan en el respeto de la dignidad y vala de cada persona;

-Los derechos humanos son universales, lo que significa que se aplican en pie de igualdad y sin
discriminacin a todas las personas.

-Los derechos humanos son inalienables pues se trata de derechos que no cabe retirar a ninguna
persona; pueden limitarse en determinadas situaciones (por ejemplo el derecho a la libertad puede
restringirse cuando una persona es declarada culpable por un tribunal.

-Los derechos humanos son indivisibles, mutuamente relacionados e interdependientes, porque


no basta con respetar algunos de ellos y no otros. En la prctica, la violacin de un solo derecho
incidir a menudo en el respeto de otros varios. En consecuencia, debe considerarse que todos los
derechos humanos tienen igual importancia y son igualmente esenciales para el respeto de la dignidad
y la valia de todo ser humano.

Generaciones de los derechos humanos.

- De primera generacin de derechos llamados los derechos civiles y polticos, compilados en el Pacto
Internacional sobre Derechos Civiles y Polticos de 1966, con el cual se busca promover la
participacin activa de todos y todas en la elaboracin de las leyes y el ejercicio del poder politico.

- Los derechos de segunda generacin, consagrados en el Pacto Internacional sobre Derechos


Econmicos, Sociales y Culturales, tambin en 1966, exigen la intervencin de los ciudadanos para
garantizar un acceso igualitario a los derechos econmicos, sociales y culturales. La creacin de esta
generacin de derechos coincide con la ampliacin del concepto de ciudadana y con el afianzamiento
de los principios de la democracia participativa. Asi se pide que los estados garanticen a todos y todas
sin distingo de clase, raza, etnia,genero, religin o procedencia, los derechos a la salud, a la educacin,
a la proteccin social y se creen condiciones que posibiliten el ejercicio real de las libertades civiles y
politicas y se promueva una vida digna para todas las personas, en la que las necesidades bsicas
estn aseguradas y satisfechas.

-Los derechos de tercera generacin, al igual que los derechos de segunda generacin son derechos
colectivos, pero hacen referencia a determinados grupos, tradicionalmente discriminados, que
reclaman legtimos derechos y dentro de ellos estn tambin los derechos al medio ambiente sano y a
la paz, los cuales tienen como finalidad preservar la especie humana y proteger los derechos de las
generaciones futuras. Se trata bsicamente de derechos que permiten hacer frente a los peligros que
surgen del uso indiscriminado de los recursos naturales, la contaminacin ambiental, el armamentismo
creciente y el crecimiento desordenado de la sociedad industrial.

Dignidad: yo

Este concepto se apoya en las ideas de Xess R. Jares, quin expone que ningn ser humano debe
ser considerado nicamente como medio. La dignidad la define como una condicin moral inherente a
todo ser humano sin ningn tipo de distincin; manifiesta que la declaracin universal de los DDHH
promueve un conjunto de valores y normas que deben conformar esa dignidad as como la vida en
sociedad la cual hace referencia al mnimo inexcusable de justicia y humanidad.
La dignidad, es el sentimiento que hace sentir valioso, autnomo, libre y merecedor de respeto a
cualquier ser humano para s mismo, sin importar su vida material o social. Hace referencia al valor
inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador, pues las personas
pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad.
Valricamente se tiende a afirmar que el ser humano posee dignidad por s mismo, no viene dada por
factores o individuos externos, se tiene desde el mismo instante de su nacimiento y es inalienable.

La dignidad est vinculada al reconocimiento de los derechos fundamentales a los que todo ser
humano aspira, tales como el derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de las personas; el
derecho a un nivel de vida adecuado; el derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l en cualquier pas, en
caso de persecucin; el derecho a la propiedad; el derecho a la libertad de opinin y expresin; el
derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin; y el derecho a no ser torturado ni sometido
a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Esos derechos son derechos intrnsecos que
deben disfrutar todos los habitantes de la aldea mundial (mujeres, hombres, nios y todos los grupos
de la sociedad, desfavorecidos o no) y no concesiones" que puedan retirarse, retenerse u otorgarse por
capricho o voluntad de alguien.
Educacin en derechos humanos:

En el Plan de Accin para el Decenio se da una definicin del concepto de la educacin en derechos
humanos convenida por la comunidad internacional, es decir, basada en las disposiciones de los
instrumentos internacionales de derechos humanos. De conformidad con esas disposiciones, la
educacin en la esfera de los derechos humanos puede definirse como el conjunto de actividades de
capacitacin, difusin e informacin encaminadas a crear una cultura universal en la esfera de los
derechos humanos, actividades que se realizan transmitiendo conocimientos y moldeando actitudes, y
cuya finalidad es:
a) Fortalecer el respeto de los derechos humanos y las libertades Fundamentales;
b) Desarrollar plenamente la personalidad humana y el sentido de la dignidad del ser humano;
c) Promover la comprensin, la tolerancia, la igualdad entre los sexos y la amistad entre todas las
naciones, las poblaciones
d) Facilitar la participacin eficaz de todas las personas en una sociedad libre;
e) Intensificar las actividades de las Naciones Unidas en la esfera del mantenimiento de la paz.

Autonoma:

Capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cmo
vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias as como de desarrollar las actividades bsicas
de la vida diaria.

Competencias ciudadanas: yo

Por competencias ciudadanas se entiende el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,


emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano asuma y ejerza
de manera constructiva los roles que demanda la vida en comunidad. As, las competencias
ciudadanas van de la mano del desarrollo de competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e
integradoras.

Formar para la ciudadana es un trabajo de equipo y no hay que delegarlo solamente a la escuela y la
familia. Se aprende tambin por la calle, en los medios de comunicacin, en las relaciones entre el
Estado y la sociedad civil y en cualquier situacin comunitaria. Todos esos son los textos vivos que
leen nuestros jvenes. Pero lo importante es traer estos mensajes al aula y al hogar y reflexionar sobre
ellos.
Estado:
Max Weber, en 1919, define el Estado moderno como una "asociacin de dominacin con carcter
institucional que ha tratado, con xito, monopolizar dentro de un territorio la violencia fsica legtima
como medio de dominacin y que, a este fin, ha reunido todos los medios materiales en manos de su
dirigente y ha expropiado a todos los funcionarios estamentales que antes disponan de ellos por
derecho propio, sustituyndolos con sus propias jerarquas supremas. Por ello se hallan dentro del
Estado instituciones tales como las fuerzas armadas, la administracin pblica, los tribunales y la
polica, asumiendo pues el Estado las funciones de defensa, gobernacin, justicia, seguridad y otras
como las relaciones exteriores.

Participacin:

Se entiende como un proceso social a travs del cual se construye con otro(a) un producto final, en el
cual se exponen y se concertan ideas, que implican compromisos y responsabilidades entre los
actores.

Para fines didcticos, se subdivide la participacin ciudadana en tres campos de accin:

Participacin Privada

Es la que se realiza a nivel personal, en cuanto a cumplir algunos deberes y responsabilidades, tales
como el pago de impuestos, el respeto de las leyes, el contar con un empleo para participar de la vida
econmica, entre otras.

Participacin Social

Es la que se realiza ya sea en el mbito geogrfico o funcional inmediato, en procura de mejorar


condiciones de vida para una determinada colectividad. Ejemplo: la participacin en Juntas de Accin
Comunal, Sindicatos, Grupos Ecolgicos, Sociedad de Padres de Familia, Colegios, etc.

Participacin Poltica

Es la que se realiza cuando directamente o a travs de los representantes, se buscan los canales
institucionales del Estado para lograr decisiones gubernamentales.

Obviamente que la trascendencia de la participacin poltica es la que podra permitir la ms amplia


influencia del ciudadano en los asuntos pblicos. Pero como se seal antes, en realidad la
participacin es una sola y se conforma con las acciones en los tres campos de accin.

Tambin la participacin debe verse en su triple connotacin jurdica, a saber:

Como derecho: Como la facultad de involucrarse en el quehacer social para influir en el devenir.

Como deber: Como la responsabilidad de participar en los asuntos pblicos.


Como mecanismo: Como el instrumento mediante el cual se puede ejercer los derechos y
deberes.

As, en el ordenamiento jurdico, pueden identificarse derechos, deberes y mecanismos relacionados


con la presencia ciudadana en lo pblico; de igual forma, en ocasiones tambin se hallan restricciones
expresas a esta participacin.
Bienestar social:

Bienestar social se le llama al conjunto de factores que participan en la calidad de la vida de la persona
y que hacen que su existencia posea todos aquellos elementos que d lugar a la tranquilidad y
satisfaccin humana. El bienestar social es una condicin no observable directamente, sino que es a
partir de formulaciones como se comprende y se puede comparar de un tiempo o espacio a otro. Aun
as, el bienestar, como concepto abstracto que es, posee una importante carga de subjetividad propia
al individuo, aunque tambin aparece correlacionado con algunos factores econmicos objetivos. El
bien social no implica un colectivismo, donde todos son, tericamente, dueos de todo pero la
propiedad, posesin y uso se transforman en una abstraccin para el pueblo.

Proteccin:

El estado est obligado a brindar proteccin a todos las personas en relacin a todo tipo de
explotacin, malos tratos, preservar su vida y calidad de la misma desde antes, durante y despus de
su nacimiento. El estado adoptar todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas
para proteger a las personas. La escuela o la IE como instrumento del Estado debe proteger a los
escolares.

Respeto:
Es una de las bases sobre la cual se sustenta la tica y la moral en cualquier campo y en cualquier
poca, por lo tanto es aceptar y comprender tal y como son los dems, aceptar y comprender su forma
de pensar aunque no sea igual que la nuestra.
Es aceptar y comprender al humilde y al engredo, al pobre y al rico, al sabio y al ignorante, es por
pequea o grande que sea, fsica, moral o intelectualmente situarla en el mismo lugar de comprensin
y comprender su forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece toda tu atencin,
no importando su condicin.
Discriminacin:
La discriminacin es una forma de violencia pasiva; convirtindose
a veces, este ataque en una agresin fsica.
Es una situacin en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de
prejuicios, atentando as contra la igualdad de oportunidades, generalmente se da por pertenecer a una
categora social distinta. Entre esas categoras se encuentran la raza, la orientacin sexual, la religin,
el rango socioeconmico, la edad y la discapacidad.

Concertacin:
Supone fundamentalmente, el acuerdo y compromiso de los actores sociales, los cuales, sin renunciar
a la defensa de sus especficos y contradictorios intereses, se obligan a adoptar un comportamiento
mantenido dentro de mrgenes que hagan posible la realizacin de ciertas polticas adoptadas para
lograr respuestas adecuadas a los requerimientos. Mediante la concertacin se persigue que los
actores sociales, en lugar de mantener actitudes de permanente y absoluta confrontacin, logren
ciertas reas de consenso que suponen obtener, a mediano y largo plazo, resultados ventajosos para
ambas partes y para la sociedad.
Poltica:

Es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la accin del Estado en beneficio de la sociedad.
Es el proceso orientado ideolgicamente hacia la toma de decisiones para la consecucin de los
objetivos de un grupo.

Trabajo:

Una idea fundamental identifica al trabajo con el esfuerzo que realiza una persona; o sea, es la
actividad o dedicacin que requiere un esfuerzo fsico o mental que debe tener alguna repercusin en
el orden econmico; y en alguna medida satisfacer una necesidad.

Salud:
Es el estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de infecciones o
enfermedades, segn la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud realizada en su constitucin
de 1946[ . ]Tambin puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metablica de un organismo
tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). El concepto salud abarca el estado
biopsicosocial, los aspectos que un individuo desempea.
Familia:
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea consanguneo, por
matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad
bsica de la sociedad.

Recreacin:

Se entiende por recreacin a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales est puesta en
marcha la diversin, como as tambin a travs de ella la relajacin y el entretenimiento. Son casi
infinitas las posibilidades de recreacin que existen hoy en da, especialmente porque cada persona
puede descubrir y desarrollar intereses por distintas formas de recreacin y divertimento.

Alimentacin:

La alimentacin consiste en la obtencin, preparacin e ingestin de alimentos Es el conjunto de


procesos que permite a los organismos utilizar y transformar los nutrientes para mantenerse vivos.
Propiedad privada:

Se define como el poder jurdico pleno o completo de un individuo sobre una cosa.

Vida:

Este trmino engloba todas las caractersticas y actividades que en este caso un ser humano tiene y
realiza, como nacer, moverse, saltar, correr, hablar, alimentarse, hablar, crecer, reproducirse, etc., en
otras palabras todas las funciones vitales que hacen parte de los procesos de la vida de cualquier
persona.

Libre circulacin:

Es el derecho de toda persona a moverse libremente por el mundo, ya sea dentro de un pas o de un
pas a otro. Esta reconocido parcialmente en el artculo 13 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.

Es uno de los derechos humanos de primera generacin o derechos civiles. Se aplica al derecho a
traspasar las fronteras nacionales, y por tanto, en trminos sociales tiene que ver con la migracin
internacional.

Tribunales:

Los tribunales son organismos de derecho pblico, en donde se resuelven los conflictos jurisdiccionales
que le presentan las partes y que en virtud de lo ordenado por la ley, pueden conocer, fallar y hacer
cumplir lo fallado.

Deberes:

El trmino deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que implican una
determinada obligacin moral o tica. Generalmente, los deberes se relacionan con determinadas
actitudes que todos los seres humanos, independientemente de su origen, etnia, edad o condiciones de
vida estn obligados a cumplir a modo de asegurar al resto de la humanidad la posibilidad de vivir en
paz, dignidad y ciertas comodidades, los deberes son, entonces uno de los puntos ms importantes de
todos los sistemas de leyes y de constituciones nacionales porque tienen que ver con lograr formas
comunitarias y sociedades ms equilibradas en donde todos acceden del mismo modo a sus derechos.

Nacionalidad:
Es la condicin de pertenencia a un Estado por razn de nacimiento o naturalizacin.

Identidad:

Es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al
sujeto o a la colectividad frente a los dems.
La identidad tambin es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que la convierte
en alguien distinta a las dems. Aunque muchos de los rasgos que forman la identidad son hereditarios
o innatos, el entorno ejerce influencia en la conformacin de la especificidad de cada sujeto. Por eso
puede decirse que una persona busca su identidad o expresiones similares.

Intimidad:

La intimidad es la esfera personal de cada uno, en donde residen los valores humanos y personales,
siendo un derecho fundamental para el desarrollo de la persona y de la familia adems de ser un
mbito reservado a la curiosidad de los dems contra intromisiones e indiscreciones ajenas.

Expresin:

Se denomina expresin a la manifestacin de los deseos, pensamientos y emociones de una persona.


Puede tratarse de una locucin, un gesto o un movimiento corporal. Existen distintas formas de
expresin de acuerdo al lenguaje utilizado. Las ms habituales son la expresin oral (que se concreta a
travs del habla) y la expresin escrita (mediante la escritura). La vida cotidiana tambin implica
numerosas situaciones de expresin corporal (el comportamiento exterior, ya sea espontneo o
intencional) y expresin facial (manifestacin de emociones a travs del rostro).

Opinin:

Una definicin es un juicio que se forma sobre algo cuestionable. La opinin tambin es el concepto
que se tiene respecto a algo o alguien. Se conoce como opinin pblica a la estimacin general de una
poblacin acerca de un asunto determinado. La opinin pblica es algo abstracta, ya que slo puede
recogerse mediante entrevistas o trabajos similares.

Pedagoga:

Dentro del contexto del presente documento, se retoman las ideas de Shulman (1987), Johann
Friedrich Herbart (1776-1841) considerado el precursor de la pedagoga cientfica y de Kant, entre
otros, la pedagoga se entiende como una ciencia en construccin que tiene como objeto de estudio el
fenmeno educativo con el fin de humanizarlo, facilitarlo o hacerlo ms eficiente. Como campo del
conocimiento cientfico se preocupa por conocer a travs de procesos de reflexin sistemtico de la
praxis del mismo docente, el por qu del xito o del fracaso escolar, situacin que le permite
permanecer en actitud permanente de investigacin a partir de su prctica pedaggica.

El proyecto educativo institucional: yo

Para efectos de este estudio, el PEI como producto, es considerado como el conjunto de documentos
estructurados de manera sistmica, articulada y consistente, mediante los cuales, en un
establecimiento educativo liderado por el gobierno escolar, pero en especial por sus directivos y
docentes, construyen los referentes tericos que regularn las prcticas administrativas y pedaggicas,
durante un periodo de tiempo determinado para el largo, el mediano y el corto plazo; establece los
procesos y procedimientos de actuacin de sus participantes y programa las acciones, actividades y
operaciones del da a da mediante las cuales, les es posible cumplir la misin dentro de las
condiciones establecidas como un derecho constitucional de esa comunidad.
Prcticas escolares:

Se identifica con este nombre al conjunto de vivencias que se dan en la cotidianidad de los
establecimientos educativos, producto de la interaccin entre cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa, dentro del marco del cumplimiento de la misin escolar. Estn directamente
relacionadas con los procesos administrativos y los procesos acadmicos desarrollados con la
participacin de comunidad educativa.

Los primeros, orientados a garantizar las condiciones bsicas para que los procesos acadmicos
(misional) sean de calidad; los segundos estn referidos al conjunto de experiencias relacionadas de
manera directa con el proceso de enseanza aprendizaje. Dentro de este marco de referencia se
derivan unas prcticas escolares relacionadas claramente con los procesos administrativos, como sera
el caso de la matrcula y todos los procesos que tienen que ver con la direccin y la organizacin de la
institucin, y otras con los acadmicos, como podra ser el caso de la evaluacin del rendimiento
escolar y dems aspectos propios del proceso de enseanza aprendizaje.

Comunidad educativa:

Por comunidad educativa se entiende lo planteado en el Artculo 6 de la Ley 115 de 1994, en la que se
dice que est conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes
de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, segn su
competencia, participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y en
la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
2. MARCO LEGAL

Formar para la ciudadana es uno de los retos ms grandes que a asumido desde el Ministerio de
Educacin y por ello hemos se ha dado particular nfasis al posicionamiento del programa de
competencias ciudadanas y a la construccin y consolidacin de los programas transversales, acorde
con la Constitucin de 1991 y la Ley General de Educacin (Ley 115/94) que establece como uno de los
fines de la educacin la formacin para el respeto a los derechos humanos, en especial la vida, la paz,
la democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la libertad. Durante el proceso
de construccin del Plan Decenal de Educacin 2006-2016, a travs de una consulta y un debate pblico,
cerca del 42% de los participantes, plantearon la educacin en y para la paz, la convivencia y la
ciudadana, como uno de los mayores desafos del pas en los prximos diez aos.

En concordancia con ello y en el marco del Plan Sectorial y la poltica de mejoramiento de la calidad, el
Programa de Educacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos Eduderechos- se estructur a partir
de un piloto que permiti construir y validar una propuesta para la implementacin de proyectos
pedaggicos de educacin para el ejercicio de los derechos humanos orientados al desarrollo de
competencias ciudadanas y bsicas en funcin de la formacin de sujetos activos de derechos, como
una razn fundamental del quehacer de la escuela. Desarrollamos la experiencia a travs de: (i) procesos
de innovacin pedaggica para el ejercicio y prctica de los derechos humanos en la escuela, (ii)
procesos de formacin permanente de docentes y agentes educativos en derechos humanos y
competencias ciudadanas y (iii) construccin de redes de soporte institucional para la educacin en
derechos humanos.

Del compromiso de todos y cada uno de los actores, tanto del sector educativo como de los aliados que
nos acompaan en este proceso, depende el que logremos formar ciudadanos que vivencian y ejercen
sus derechos de manera autnoma y responsable.

2. RECURSOS

Humanos:
Personal administrativo, docente estudiante y padres de familia.

Materiales:
Material requerido para la elaboracin de de carteles, Plegables, carteleras, revista, etc.
Tecnolgicos:
Televisor, computador, grabadora, video-beam, Cmara fotogrfica, Cmara de video

Econmicos:
Asignar presupuesto.

2. CONTENIDO - TEMATICA

PROBLEMAS INSTRUMEN
NIVEL OBJETIVO CONCEPTOS PRCTICA ESPECFICOS TOS DE
S CLAVES DE DERECHOS
DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
PRIMERA INFANCIA
Ense * Respeto * Identidad propia * Imparcialidad, * Racismo * Normas de
anza de s * Comunidad justicia * Sexismo la clase
Presc mismo * Responsabilidad * Expresarse/es * Trato * Vida en
olar y * Respeto personal cuchar injusto familia
primer de los * Sentido del deber * Cooperacin/i * Hacer dao * Normas de
a padres y ntercambio a los dems la
etapa los * Trabajo en (herir comunidad
de la profesor pequeos sentimientos,
escuel es grupos daos * Declaracin
a * Respeto * Trabajo fsicos) Universal
primari de los individual de
a dems * Comprensin Derechos
causa/efecto Humanos
De 3 a * Empata * Convencin
7 aos * Democracia sobre
de * Resolucin de los
edad conflictos. Derechos del
Nio
ULTIMOS AOS DE LA INFANCIA
Etapa * Respons * Derechos * Valoracin de *Discriminacin * Historia de
superi abilidad individuales la /prejuicios los
or de social * Derechos de grupo diversidad * Pobreza/ha derechos
la * Civismo * Libertad * Imparcialidad mbre humanos
escuel * Distincin * Igualdad * Distincin * Injusticia * Sistemas
a entre * Justicia entre hechos y * Etnocentris jurdicos
primari deseos, * Imperio de la ley opiniones mo locales y
a necesida * Gobierno * Prestacin de * Egocentrism nacionales
des y * Seguridad servicios en o * Historia
De 8 a derechos la escuela o la * Pasividad local y
11 comunidad nacional
aos * Participacin desde el
de en la vida punto de
edad Ciudadana. vista de los
derechos
humanos
* UNESCO/U
NICEF
* Organizacio
nes no
gubername
ntales
(ONG)
PROBLEMAS INSTRUMEN
NIVEL OBJETIVO CONCEPTOS PRCTICA ESPECFICOS TOS DE
S CLAVES DE DERECHOS
DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
ADOLESCENTES
Primer * Conocimi * Derecho * Comprensin * Ignorancia * Pactos de
a ento de internacional de los * Apata derechos
etapa derechos * La paz en el mundo puntos de * Indiferencia de las
de la humanos * El desarrollo en el vista ajenos * Represin Naciones
escuel concreto mundo * Cita de datos poltica Unidas
a s * La economa en apoyo de * Colonialismo * Eliminacin
secun poltica mundial las ideas / del
daria * La ecologa en el * Realizacin imperialismo racismo
mundo de * Globalizaci * Eliminacin
De 12 investigacione n del
a 14 s/ econmica sexismo
aos recopilacin * Degradacin * Alto
de de del medio Comisionado
edad informacin ambiente
* Intercambio de las
de Naciones
informacin Unidas
para los
Refugiados
* Convenios
regionales
de
derechos
humanos
JOVENES
Segun * Derechos * Inclusin/ * Participacin * Genocidio * Convenios
da humanos exclusin moral en * Tortura de Ginebra
etapa como * Responsabilidad mo organizaciones * Crmenes de * Convencion
de normas ral/fundamentos de la cvicas guerra, etc. es
la universales moral * Desempeo especializada
escuel * Integraci de s
a n de los responsabilidad * Evolucin
secun derechos es cvicas de las normas
daria humanos * Desobedienci de derechos
en la a civil. humanos.
De 15 conciencia
a 18 y el
aos comportami
de ento
edad personales.

3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES A DESARROLLAR FECHA


1. Elaboracin del proyecto Enero 31 - Febrero 11
2. Presentacin del proyecto Febrero 15 29
3. Promulgacin del proyecto Marzo 9
4. Da de los Derechos Humanos 10 diciembre (24 de octubre)
5. Entrega de evidencias 6 de noviembre

4. EVALUACIN

La evaluacin del presente proyecto debe ser de manera permanente en la medida que se vayan
desarrollando las actividades propuestas. Igualmente en el proceso evaluativo se debe observar el grado
de compromiso, de aceptacin y puesta en evidencia los aprendizajes en la convivencia intra y extra-
escolar de cada uno de los estudiantes; para lo cual se propone las siguientes actividades.

1. Analizar el compromiso, comportamiento y las conductas sociales de los estudiantes en el colegio en


cada uno de los periodos acadmicos con el desarrollo del proyecto.
2. Al finalizar el ao lectivo aplicar una encuesta, en la cual permita evaluar los alcances del proyecto.

2. BIBLIOGRAFIA

Constitucin Poltica de Colombia.


Declaracin Universal de los derechos humanos.
Ley de la niez y de la infancia.
ABC La enseanza de los derechos humanos, publicacin de las naciones unidas.
Aportes del colectivo docente de la Institucin Educativa.
Enciclopedias
Internet
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