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CURSO: DIDCTICAS DIGITALES

UNID. 3 PASO1: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

GRUPO 551040_3
PARTICIPANTE:
ALBA MARA MONDRAGN SNCHEZ CDIGO 23301541

TUTORA:
SARAKARINA SOLANO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

JUNIO 2017
INTRODUCCIN

La incorporacin de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin, en el espacio


educativo, a travs de los ambientes virtuales, ha originado que las diferentes
Instituciones Educativas, incorporen en el servicio que ofrecen para sus clientes
(estudiantes) estrategias educativas que den aplicabilidad a la mediacin
tecnolgica mediante plataformas, comunicacin sincrnica y asincrnica, uso de
recursos web, etc. para hacer del proceso de aprendizaje una actividad
colaborativa entre estudiantes y docentes, acciones que es factible llamarlas
aplicacin de las didcticas digitales

Lo anterior, ms que una alternativa educativa, se ha convertido en una necesidad


para las Universidades, ya que la educacin del presente y del futuro requiere del
uso de las TICs.

Siendo los entornos virtuales de aprendizaje EVA un espacio virtual social, donde
la internet es el mejor exponente, el cual permite que la educacin sea
representacional, distal y depende las redes electrnicas, las cuales permiten la
construccin del conocimiento.
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA, estn formados por la combinacin de


recursos, interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje estructuradas.

FLEXIBILIAD ESCALABILIDAD

INTERACTIVIDAD ESTANDARIZACIN

EVA
Para Boneu (2007) hay cuatro caractersticas bsicas, e imprescindibles, que
cualquier plataforma de e-learning debera tener:
Interactividad: conseguir que la persona que est usando la plataforma
tenga conciencia de que es el protagonista de su formacin. Entornos
Virtuales de Aprendizaje.
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de
elearning tenga una adaptacin fcil en la organizacin donde se quiere
implantar, en relacin a la estructura institucional, los planes de estudio de
la institucin y, por ltimo, a los contenidos y estilos pedaggicos de la
organizacin.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar
igualmente con un nmero pequeo o grande de usuarios.
Estandarizacin: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos
estndar como SCORM.
ROLES DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

Al interactuar en los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) la relacin


estudiante-tutor, se fundamenta en el proceso formativo y la orientacin educativa,
en la consecucin de metas educativas mediante la pedagoga. La interaccin de
los mismos conlleva al proceso comunicativo, que visto en la actualidad nos
compromete a reestructurar los roles de estudiantes y docentes, de tal manera
que se pueda tener un mayor intercambio y ampliacin en el dialogo como en el
desarrollo colaborativo. Ya que sera imposible una educacin, sin la participacin
comunicativa del hombre, lo que le permite realizar actividades conjuntas en
determinado grupo de trabajo, siendo reflexivo, lo que mejora la interaccin
comunicativa.

Dentro de los Ambiente de Aprendizaje Virtual (AVA) deben responder a varios


componentes y uno de estos es el papel del tutor en la enseanza, el cual debe
crear esos ambientes de aprendizaje, para que el estudiante se motive a crear un
estilo de aprendizaje significativo, donde se tenga un espacio de participacin en
el trabajo colaborativo, se pueda generar dilogo entre los partcipes para un
aprendizaje ms dinmico, y se d la construccin de conocimiento.

As mismo, se debe implementar un modelo pedaggico, teniendo en cuenta


el diseo de las plataformas, los contenidos y las actividades de los estudiantes. El
aprendizaje virtual debe ser aplicado como medio de interaccin, por medio del
cual estudiantes de diferentes regiones comparten y adquieren nuevos
conocimientos, como tambin tener la capacidad de solucionar problemas.

Roles del Docente en un ambiente virtual de Aprendizaje (AVA)

Como indica Llorente (2006) El tutor en un entorno virtual de aprendizaje, es


un facilitador del aprendizaje. Esto significa que el tutor virtual debe estar en
capacidad de brindar un espacio de interaccin constructivo y participativo,
interactuando constantemente con sus alumnos en busca de construir
conocimiento a partir de aportes tanto del docente como del estudiante, generando
ambientes agradables que promueva la participacin significativa en el proceso
formativo acadmico.

Segn lo anterior se plantean algunos de los roles del docente en un ambiente de


aprendizaje virtual;

1. Hacer el acompaamiento a los estudiantes en su proceso de educacin en


cada uno de los cursos que orienta como realizar asesora de manera
virtual o tradicional con el objetivo de cumplir con los objetivos propuestos
en el curso y programa.
2. Inculcar la importancia de generar conocimiento que cree un aprendizaje
significativo, logrando que los estudiantes apropien el trabajo colaborativo.
1. Diagnosticar las necesidades acadmicas: en los alumnos, tanto para su
formacin como para la superacin de los diferentes niveles educativos.
2. Ayudar al alumno: a seleccionar sus programas de formacin en funcin de
sus necesidades personales, acadmicas y profesionales
3. Facilitar el aprendizaje en las aulas virtuales y los entornos tecnolgicos se
centran ms en el aprendizaje que en la enseanza entendida en sentido
clsico de transmisin de informacin y de contenidos.
4. Fomentar la participacin activa del alumno en su proceso de aprendizaje
donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere
aprender con base a sus necesidades especficas.
5. Favorecer la evaluacin continua, con pruebas automticas en las que los
alumnos reciben una valoracin instantnea de sus respuestas y consejos
cuando stas sean errneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la
certificacin final, el profesor puede tener una evaluacin continua de los
resultados de cada uno de los alumnos.
6. El docente virtual debe de tener manejo eficaz y adecuado de las
herramientas web 2.0, plataforma virtual e Internet, para mantener
interaccin constante con sus estudiantes de forma sincrnica y asincrnica
que fortalezca la comunicacin que permita potencializar las actitudes y
aptitudes del estudiante.
7. Motivar con mensajes a los estudiantes, haciendo uso de herramientas
didcticas a que participen de forma pertinente y continua en las diferentes
actividades propuestas por el tutor o director de curso, en caso especfico
de la UNAD.
8. Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autnomo y cooperativo,
en los foros colaborativos, promoviendo la utilizacin de los recursos
disponibles en los entornos de aprendizaje maximizando el aprendizaje
significativo.
9. En los procesos de aprendizaje orientar el uso de los recursos educativos,
en aplicacin al proceso de aprendizaje.
10. Realizar seguimiento adecuado a los trabajos que realizan sus estudiantes,
realimentar las actividades realizadas.

Roles del estudiante en un ambiente virtual de Aprendizaje (AVA)

Con la implementacin de las TIC a la educacin se producen cambios en los


modelos pedaggicos de enseanza, en donde el estudiante pasa de ser receptor
a convertirse en emisor, siendo protagonista y responsable del su proceso
formativo, marcando el ritmo de su propio aprendizaje, y de lo que se espera que
el objetivo sea de aprender a aprender.
Sobre este aspecto se plantean algunos de los roles del Estudiante en ambientes
de aprendizaje virtual.

1. Adquisicin de competencias y habilidades: el estudiante debe ser una


persona habilidosa en la bsqueda de la informacin, de tal manera que
pueda ser analizarla e interpretarla.
2. Fomentar el respeto por el tutor y sus compaeros de curso, a la hora de
interactuar en los foros y mensajes que se enven, el hecho de
comunicarnos de forma sincrnica o asincrnica mediado por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, no quiere decir que
nuestros mensajes puedan afectar la convivencia o comunicacin en la
virtualidad.
3. Activo al ser una persona gil dentro de su proceso de aprendizaje y
construccin de nuevos conocimientos.
4. Pasar de ser un actor pasivo o solo receptor a un individuo activo donde
logre ser el protagonista y el responsable de su propio aprendizaje
desarrollando habilidades que le permitan sacar el mximo de provecho de
las estrategias educativas definidas por el profesor.
5. Apropiacin del Conocimiento y uso de sus herramientas: en donde debe
tener bases en el uso y manejo de las herramientas tecnolgicas.
6. Motivacin: Estar convencido de querer hacer un trabajo aun cuando se
sienta batido o sin deseos de continuar, pueda hacerlo sin importar los
obstculos que deba enfrentar
7. Aumento de las Competencias Profesionales, estrechamente relacionada
con la anterior y con la capacidad crtica, para el futuro profesional ha de
aprender a analizar y descubrir situaciones de indagacin y discusin,
resolver conflictos, formarse un criterio propio, adaptarse al entorno,
fomentar la visin compartida, incentivar la flexibilidad ante escenarios de
cambio, planificar, organizar, supervisar e impulsar.
8. Fomento de destrezas de comunicacin y procesos de socializacin: estas
se pueden dar travs de la prctica del ejercicio discursivo y comprensin
de textos lo mismo que escucha activa, la empata, la estructuracin de
argumentaciones solidas, la produccin escrita, entre otras.
9. Fortalecimiento del Crecimiento personal, al sentirse identificados y
comprometidos con el grupo colaborativo, los estudiantes desarrollan un
mejor efecto de interdependencia grupal al mismo tiempo que desarrollan
su autoestima y confianza y realizan un seguimiento de su propio
aprendizaje.
10. Se requiere un estudiante que desarrolle un proceso jugando un papel
diferente al que ha desempeado en los procesos educativos cuya
estrategia enfatiza en el encuentro cara a cara. Ello se debe a que los
cursos que utilizan las tecnologas deben enfocarse en el estudiante de
modo que ste asuma el papel protagnico en el proceso.
SELECCIN DE UNA EVA

El proceso de seleccin de la plataforma virtual para cursos e-learning o b-learning


es una de las tareas ms importantes, en cuanto que nos delimitar y marcar las
metodologas pedaggicas que se pueden desarrollar en funcin de las
herramientas y servicios que ofrezcan.
El ambiente de aprendizaje se crea sobre las plataformas, de modo que estas
deben disponer de los elementos que consideremos necesarios para un
aprendizaje de calidad, en el que los alumnos puedan construir sus conocimientos,
comunicndose y colaborando con profesores y otros alumnos. Si bien gran parte
de los EVA poseen herramientas suficientes para desarrollar con cierta calidad las
acciones formativas de e-learning, tambin es cierto que pueden presentar
limitaciones y problemas que afecten directamente a la calidad de las acciones
formativas. Por ello, existe la necesidad de disponer de estndares con criterios
claros que nos permitan valorar la calidad de estas plataformas de formacin.
Adems de tener presentes las caractersticas bsicas enumeradas anteriormente
(Boneu, 2007), deberemos valorar otras caractersticas generales de las
plataformas de e-learning, como son:
Caractersticas Tcnicas.

o Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Cdigo abierto.


o Idioma. Disponibilidad de un soporte para la internacionalizacin o
arquitectura multiidioma.
o Sistema operativo y tecnologa empleada. Compatibilidad con el
sistema de la organizacin.
o Documentacin de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los
diferentes usuarios de la misma.
o Comunidad de usuario. La plataforma debe contar con el apoyo de
comunidades dinmicas de usuarios y tcnicos.

Caractersticas pedaggicas. Disponer de herramientas y recursos que


permitan: realizar tareas de:
o Realizar tareas de gestin y administracin,
o Facilitar la comunicacin e interaccin entre los usuarios.
o El desarrollo e implementacin de contenidos
o La creacin de actividades interactivas.
o La implementacin de estrategias colaborativas.
o La evaluacin y el seguimiento de los estudiantes.
o Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptndolo a
sus necesidades y caractersticas.
PLATAFORMAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL
La Virtualidad
As lo virtual como anota Pierre. L.(1999, p.14)en el sentido estricto, tiene
poca afinidad con lo falso, lo ilusorio o lo imaginario; lo virtual, no es en modo
alguno lo opuesto a lo real, sino una forma de ser fuerte y potente que favorece los
procesos de creacin, abre horizontes, cava pozos llenos de sentido bajo la
superficialidad de la presencia fsica inmediata
La Navegabilidad
En la actualidad existen diversas opciones de plataformas virtuales, pero lo que se
quiere inferir es que no se debe tener en cuenta la plataforma sino tambin la
interaccin del mismo educador, realizando las propuestas de actividades a llevara
a cabo, tambin se debe tener en cuenta la forma de evaluar ya que as se toma la
misma virtualidad desde el concepto de internet para el sujeto activo y como lo
expresa Castell .M.(2007).
Plataforma AVA
Se define por AVA al contexto integrado, integral y holstico para la gestin de
aprendizaje, compuesto por un conjunto de entornos de interaccin e
interactividad sincrnica y asincrnica y un sistema de gestin de aprendizaje
correspondiente con el modelo formativo Unadista y el modelo curricular
problmico, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los
materiales didcticos, emplear diferentes metodologas y estrategias pedaggicas,
optimizar los recursos educativos y mejorar los resultados del trabajo acadmico
individual y colaborativo de los estudiantes.
Plataforma BLACK BOARD
PLATAFORMA Blackboard Learn puede definirse como una plataforma de
enseanza y aprendizaje de nueva generacin que integra aspectos de
vanguardia en cuanto a interaccin, manipulacin de contenidos y diseo de
interfaz. Blackboard Learn ubica al estudiante en el corazn del proceso de
aprendizaje.
Plataforma ESTANDAR CORE
CORE significa ncleo, centro, corazn de ah que la propuesta de diseo de los
cursos virtuales de la UNAD tenga ese nombre, puesto ellos se fundamentan en
que el centro del proceso de aprendizaje son las actividades del curso. Los cursos
CORE de la UNAD dan una alta importancia a las actividades, toda vez que el
contenido es diseado como material didctico y es debidamente certificado por la
respectiva Escuela.
DIAGRAMA SISTEMA DE MEDIOS Y MEDIACIONES
PLE
La diagramacin del PLE o PLEP se resume de la siguiente manera:

PROPUESTA PLEP

TEORIAS DE APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS DE HERRAMIENTAS DE HERRAMIENTAS DE


LECTURA RELACION REFLEXION

Identificacin, seleccin
Acceso a la Redes sociales
y publicacin de la
informacin (Compartir) informacin

HERRAMIENTAS WEB
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COMUNICACIN DE
INFORMACIN
BIBLIOGRAFA

Arango, M. & Alvarado, S. (1990). Misin de la universidad abierta y a distancia.


Algunos conceptos bsicos para su comprensin y desarrollo. Bogot, D.C.:
UNIANDESSEB/BID.

Arjona, M, Blando, M, Snchez, R. (s.f) Instrumento de verificacin para


Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de:
http://www.somece.org.mx/edyt/pdf/experien/5_ArjonaMartha.pdf
Arias. F. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin (3a. ed.).
Caracas: Ed. Episteme. Barber, E. & Badia, A. (2004). Educar con aulas
virtuales. Orientaciones para la innovacin en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Madrid: Machado Libros.

WEB GRAFA

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/unidad_3_aprendizaje
_en_ambientes_virtuales.html

https://www.youtube.com/watch?v=dO2fX1qv0yk

http://www.edutec.es/sites/default/files/publicaciones/castaned
ayadelllibrople.pdf