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MAESTR A EN EDUCACIN

Acti vi dad Fi nal


Multimedia Educativo

Mtro. Alfonso S. Soteno Tahuilan

Dulce Mara Domnguez Jimnez


Mara Guadalupe Gonzlez Garca
Magdalena Sofa Jimnez Gutirrez

Abril, 2017
ACTIVIDAD FINAL

INDICE
OBJETIVO............................................................................................................... 3

INTRODUCCIN .................................................................................................... 3

DEFINICIN DEL USUARIO .................................................................................. 4

ENTORNO .............................................................................................................. 5

FUNDAMENTACIN............................................................................................... 6

PROPUESTA. ......................................................................................................... 7

DESARROLLO ........................................................................................................ 8

CIERRE ................................................................................................................... 9

PRODUCTO MULTIMEDIA. .................................................................................... 9

DESCRIPCION DE MUSEO ................................................................................ 9

STORYBOARD .................................................................................................. 14

EVALUACIN. ...................................................................................................... 17

CONCLUSIONES .................................................................................................. 17

BIBLIOGRAFA ..................................................................................................... 18

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ACTIVIDAD FINAL

OBJETIVO

Lograr que los alumnos conozcan las caractersticas bsicas y funciones de


las bellas artes en algunas de sus distintas manifestaciones (msica y pintura)
con el fin de que puedan comprender mejor como stas influyen en su
desarrollo, sensibilidad y comportamiento; para que de esta forma aprendan a
contemplar y apreciar las obras de arte, despertar la capacidad crtica y
puedan determinar qu es lo que les gusta o no les gusta de este tipo de
manifestaciones artsticas.

INTRODUCCIN.
La desigualdad cultural siempre ha estado asociada a la clase social a la que se
pertenece, se piensa que las bellas artes o el arte son principalmente para un nivel
socioeconmico alto. Los nios como los jvenes son de gran importancia para la
sociedad, por tal motivo es necesario desde edades tempranas fomentar en ellos
valores y principios slidos que les permita construir una clara identidad de
quienes son y qu pueden aportar a la sociedad. El arte es un medio de gran
importancia a travs del cual estos jvenes pueden lograr desarrollarse,
reconocerse a s mismos y sensibilizarse. Por ello es importante que desde
temprana edad a los nios se les fomente el gusto por las artes como algo
cotidiano para lograr una educacin ms amplia, a partir de la promocin de
actividades artsticas que ayuden a los jvenes a concentrar sus energas en
cosas positivas que los ayude a desarrollar sus capacidades.

Por lo anterior, se presenta esta propuesta, cuya pretensin es lograr que los
alumnos conozcan las caractersticas bsicas y funciones de las bellas artes en
algunas de sus distintas manifestaciones (msica y pintura) a fin de que puedan
comprenderlas, disfrutarlas y apreciarlas, para despertar su capacidad crtica
respecto a las expresiones artsticas; esto a partir de las estrategias planteadas
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ACTIVIDAD FINAL

en el modelo instruccional que se describe, el cual considera en cada una de sus


fases (inicio, desarrollo y cierre); la etapa de desarrollo de los estudiantes, sus
intereses y caractersticas cognitivas y sociales, buscando con esto, llevarlos de la
mejor manera, de la motivacin, al conocimiento; del conocimiento a la valoracin
y de la valoracin finalmente el gusto por el arte. Como apoyo a la propuesta se
propone un museo virtual, como producto multimedia que permita a los
estudiantes la interaccin con el arte.

DEFINICIN DEL USUARIO.


Dirigido a estudiantes del 1er ao de Escuela secundaria federalizada No. 54
Celedonio Flores Hernndez. Ubicada en Av. Tres No. 133 Col. Campestre
Guadalupana, Nezahualcoyotl , Estado de Mxico. Se encuentra en una zona
metropolitana con escasos recursos y la mayora de los alumnos viven en
condiciones sociales media baja.

Son alumnos de entre 12 y 13 aos de edad, en esta edad interviene diferentes


etapas evolutivas, es el paso de la infancia a la madurez, pasando por la
adolescencia. Esta trasformacin de la infancia a la adolescencia va a ser no
solo fsica, sino tambin mental y hormonal. El pensamiento, las emociones, y
el propio cuerpo tienen que adaptarse a situaciones nuevas, estos cambios
producen una alteracin y variacin de la conducta del adolescente. Aparece la
conciencia crtica consciente. Casi siempre sufren de falta de auto-confianza, a
pesar de su arrogancia personal. Precisan de oportunidades para comprobar
sus ideas y opiniones sin que se sientan juzgados. Martnez Diez, N. (2006):

Desarrollo intelectual. Los adolescentes son intensamente curiosos, enfrenta


decisiones que pueden afectar sus valores acadmicos, se preocupa por cosas
personales primero y las acadmicas despus, empiezan como pensadores

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ACTIVIDAD FINAL

concretos y luego se mueven a ser pensadores abstractos, y prefieren


actividades de participacin para el aprendizaje

Desarrollo psicolgico. Son optimistas, exhiben emociones y conductas


errticas, son mal geniosos e inquietos, son sensibles a la crtica, y buscan la
aceptacin de los adultos.

Desarrollo social. Buscan la aprobacin y aceptacin de los compaeros, se


encuentran indefinidos entre el deseo de ser independientes y el deseo de
complacer, muestran conductas rebeldes hacia sus padres, pero dependen de
los valores paternos, usan a sus compaeros y los medios de comunicacin
como modelos para sus normas de conducta.
Desarrollo moral y tico. Tienen un alto sentido de justicia en las relaciones
humanas, enfrentan difciles preguntas morales y ticas para las cuales no
estn preparados, dependen del hogar para sus decisiones morales y ticas.

ENTORNO

Las manifestaciones artsticas en el entorno en que se desarrolla son


bsicamente festivales de barrio, muestras culturales en espacios pblicos, al
aire libre y cerrado. Ante el empuje de las propuestas populares, se abri la
Casa de la Cultura de Cd. Nezahualcyotl, en sus inicios se utilizaba slo para
fines polticos posteriormente para la cultura permitiendo la realizacin de
eventos culturales populares, artsticos y tambin polticos pero de sentido
popular.

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ACTIVIDAD FINAL

FUNDAMENTACIN

Las bellas artes tienen que ser vistas y sentidas en carne propia, no es posible
llegar a expresar todo lo que se puede experimentar al presenciarla directamente
con palabras, con pltica o una exposicin del tema. La Psicologa del Arte
representa la primera obra de Vigotsky en la que se puede observar su nfasis en
las emociones, la imaginacin y la fantasa, procesos que representan verdaderas
producciones subjetivas; e independientemente de que Vigotsky no usara de
forma explcita el trmino subjetividad, Vigotsky reconoce la psique como una
realidad diferenciada, y no por ello menos real. (Gonzlez Rey, 2008)

De esa forma, todas nuestras vivencias fantsticas y no reales, en esencia ocurren


sobre una base emocional completamente real. As, nosotros vemos que el sentimiento
y la fantasa representan no dos procesos separados uno de otro, sino, en esencia uno
y un mismo proceso, y nosotros correctamente observamos la fantasa, como la
expresin central de una reaccin emocional Vigotsky (1965) (p. 272).

Vigotsky expresa en la cita anterior el carcter de las emociones que estn en la


base de la fantasa; son fantsticas, pero no por eso menos reales, pues las
emociones son expresiones tan reales de lo humano como la visin, pero forma
parte de un tipo de fenmenos diferentes que no representan de forma lineal y
directa los fenmenos objetivos con los que directamente nos relacionamos en
nuestras experiencias. El sentimiento y la fantasa son procesos que se
caracterizan por su carcter subjetivo, que expresan una especificidad ontolgica
en relacin a otros procesos humanos, la cual viene dada por su carcter
simblico. (Jov, 2009)

Vygotsky dice: Que desencadena en ellos, a travs de las peripecias de la obra, varias
ondas emocionales que siguen a lo largo de su desarrollo caminos paralelos o, incluso,
opuestos. Pero, al final de la obra, estas ondas emocionales se entrecruzan y funden en un
todo integrado dando lugar a lo que llama la catarsis. Se produce una reintegracin
emocional que consigue iluminar de manera retroactiva toda la obra.
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ACTIVIDAD FINAL

PROPUESTA.

INICIO

Se sondear al grupo sobre lo que entienden por arte y las principales


manifestaciones del arte que conocen, a travs de los medios de comunicacin,
libros u otro medio; tambin se les cuestionar sobre su acercamiento a un
museo, cuestionando

Cuntos han asistido?

Quines lo han hecho?

Bajo qu circunstancias?

Por qu y para qu?

Se formaran equipos de trabajo se sugerir el anlisis de dos documentos


diferentes sobre las caractersticas y funciones de las bellas artes.

Se iniciara una lluvia de ideas, enlistar en un cuadro de doble entrada, las


caractersticas y funciones de las bellas artes.

Posteriormente, y partiendo de los intereses de los alumnos, que por edad, segn
Piaget se enfocan mayormente a la bsqueda de su propia identidad y que segn
Freud buscan la introyeccin de modelos a su propia personalidad, se propone
plantear como actividad individual, la investigacin de la biografa de un msico
clsico o pintor famoso, seleccionando la pintura o pieza musical que ms les
llame la atencin, sin que necesariamente se la ms famosa del artista.

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ACTIVIDAD FINAL

DESARROLLO

Luego de realizadas las Cul fue la obra que lo hizo


famoso?
investigaciones individuales, se
propone propiciar el intercambio Qu etapa de su vida te
pareci la ms interesante?
de sus investigaciones a partir
de exposiciones breves ante el Segn su biografa, qu
obstculos se le presentaron
grupo, a partir de los siguientes
a lo largo de su vida?
ejes de reflexin: (No
Cmo enfrent esos
planteados de manera previa,
obstculos?
sino hasta llegado el momento
Por qu decidiste investigar
de compartir en clase)
a este personaje?

La intencin de partir de estos ejes de reflexin ser anclar sus vivencias


personales con las vivencias de cada uno de los personajes para
despertar su inters por seguir investigando de l u otro(s) artistas.

Por su parte los alumnos que


Posterior a esta actividad se hayan seleccionado alguna
solicitar de manera individual pieza musical; habrn de
que observen detenidamente, en describir las imgenes que los
el caso de la pintura, la obra distintos sonidos hacen llegar a
seleccionada junto con su su mente al escucharlos; as
investigacin; y realicen una como las sensaciones que le
descripcin de lo que perciben y provoca escuchar la pieza
una breve reflexin acerca de por musical. (Alegra, tristeza,
qu suponen que el pintor emocin, nostalgia, soledad,
seleccion la temtica plasmada etc); y en ambos casos,
en la obra. argumentar por qu
seleccionaron la obra analizada.

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ACTIVIDAD FINAL

CIERRE

En esta etapa se propone el uso del producto multimedia que consistir en un


museo virtual; que permita la visita a distintas salas divididas por corrientes
pictricas que den oportunidad a los estudiantes, de identificar las caractersticas
propias de cada corriente, as como de contemplar y disfrutar distintos tipos de
obras pictricas; de igual forma se les llevar virtualmente a una sala de
conciertos en la que puedan apreciar fragmentos de distintas obras, buscando que
vayan desde el romanticismo hasta la tragedia, lo religioso y lo natural, para que
en una plenaria final puedan expresar que fue lo que ms les gust de estas
visitas y por qu se identificaron con eso.

PRODUCTO MULTIMEDIA.

DESCRIPCION DE MUSEO.
La exposicin a los estudiantes se realizara en una de las salas del museo
Guggenheim Bilbao, que se encuentra ubicado en Bilbao, Espaa. Se trata de un
edificio la arquitectura ms vanguardista del siglo XX. Con un diseo innovador.
En conjunto, el diseo crea una estructura escultrica y espectacular. El museo se
encuentra rodeado de atractivos paseos y plazas ubicados sobre un tranquilizador
espejo de agua esto con la finalidad de transmitir al visitante esa paz interior que
le permita la conexin con el artista y la reflexin reposada sobre cada una de sus
obras.

Una vez en la plaza, el visitante accede al vestbulo descendiendo una amplia


escalinata. La parte ms alta del edificio est coronada por un gran lucernario en

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ACTIVIDAD FINAL

forma de flor metlica que cubre el atrio uno de los rasgos ms caractersticos del
edificio.
Ya dentro del vestbulo podremos observar que el distribuidor estando en primer
plano el atrio que es la parte primordial del museo. Es un gran espacio luminoso
de volmenes curvos que conectan el interior y el exterior del edificio mediante
grandes muros cortina de vidrio y un gran lucernario. Los tres niveles del Museo
se organizan en torno a este Atrio central y se conectan mediante pasarelas
curvilneas, ascensores de titanio y cristal, y torres de escaleras. El Atrio, que
tambin funciona como espacio expositivo, sirve como eje que ordena las 20
galeras que alberga el museo.

Es en una de estas salas donde se llevar a cabo la exposicin con las obras
elegidas por cada uno de los alumnos.

Adems del espacio dedicado a la exhibicin artstica y un edificio anexo de


oficinas y administracin, el Museo cuenta con una sala de orientacin al visitante
llamada Zero Espazioa, un Auditorio de 300 butacas, una Tienda-Librera,
cafetera, un restaurante tipo Bistr y un restaurante gastronmico con una estrella
Michelin.

Se propone para este museo virtual, una entrada amplia a una sala general tipo
patio, enormes ventanales, tipo vestbulo que muestre en la entrada, la
distribucin de las otras salas en una amplia sala que lleva a dada una de las
salas Se trata de un espacio dinmico e interactivo que pone a tu disposicin las
claves necesarias para vivir en el museo en una experiencia nica interactiva que
permita a los estudiantes asistentes virtualmente a este museo, tener la
oportunidad de trazar su recorrido por las 4 salas a visitar, de acuerdo a sus
intereses; a partir de la informacin que le arroje las pantallas interactivas . El

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ACTIVIDAD FINAL

acceso lo determinarn en el momento de insertar su pase de entrada en la ranura


correspondiente a la ruta trazada.
Cada sala, atendiendo a necesidades museogrficas generar espacios
luminosos, traslcidos, interrelacionados entre si y articulados en torno a un gran
patio central a modo de vestbulo desde donde se accede a cada una de las salas,
as como a la gran sala de conciertos; a las tres plantas superiores que
funcionarn como grandes auditorios para plticas y conferencias; a la
hemeroteca y a las zonas de almacenaje y oficinas. Ese espacio estar rematado
por un lucernario que, junto con los ventanales de la fachada, dotarn de
luminosidad al conjunto.

El espacio habilitado para exposiciones ser de 150 m por sala y 1,500 m de


superficie para la sala de conciertos. Una de las cuatro salas estar destinada a
las exposiciones temporales, a fin de abrir oportunidades a nuevas formas
artsticas pintura, fotografa, obra grfica mientras que las otras 3 albergarn
colecciones permanentes.

Las salas dedicadas al albergue de colecciones permanentes estarn divididas de


la siguiente manera:
Sala 1 Arte Abstracta, que albergar las siguientes obras:
El artista en su estudio de Vermeer;
El estudio de Picasso,
Las hermanas Wyndham, de Sargent;
Las muchachas de Avignn de Picasso;
Ritmo de lneas rectas de Mondran;
rbol horizontal de Mondran;
Lneas Negras de Kandinsky;
El incendio de las casas del parlamento de Turner;
El descubrimiento de la verdadera cruz de Piero della Francesca;

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ACTIVIDAD FINAL

Rocas: Bosques de Fontainebleau de Czanne y


La Orana Mara, de Gauguin.

Sala 2. El Expresionismo; que dar la oportunidad de admirar obras tales como:


La noche de estrellas de Van Gogh;
Cristo en Getseman de El Greco;
El enterramiento del Conde de Orgaz de El Greco;
Dos Desnudos de Rouault;
El edificio Singer de Marn;
Dos damas en la calle de Kirchner;
La anunciacin de Simone Martini;
Cristo en la Cruz de Rubens;
Cristo en la Cruz con paisaje de El Greco;
Cruz Pintada del Maestro de la Leyenda de San Francisco; y
Marina a la luz de la luna de Ryder.

Sala 3. El Realismo que presentar la recopilacin de las siguientes obras:


El viejo violn de Harnett;
El violn amarillo de Dufy;
Formas musicales de Braque;
San Francisco recibiendo los estigmas de Jan Van Eyck;
Giuliano de Mdici de Rafael;
Prometeo encadenado de Rubens;
Las Meninas de Velzquez;
Naturaleza Muerta de Chardin;
El duelo despus de la mascarada, de Grome;
Miss Van Buren de Eakins; y
En la barca de Manet.

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ACTIVIDAD FINAL

Sala 4.- estar destinada a las exposiciones temporales, destinada a dar la


posibilidad de explorar nuevas formas artsticas pintura, fotografa, obra
grfica etc. (Para la exploracin de esta sala en el producto multimedia, se
propone, la presentacin de un catlogo de opciones por autor, otro catlogo por
obra, y uno ms por poca (Edad media, Renacimiento, Siglo VII y
Contempornea); de manera que al visitar esta sala virtual, el usuario tenga la
posibilidad de elegir la temtica de su inters.

En las 4 salas, cada obra tendr la biografa del autor, as como una breve resea
analtica de la obra que, de manera paralela facilite a travs del zoom la
observacin cuidadosa de los detalles.

Para pasar a la sala de conciertos, nos trasladaremos virtualmente a La Opera

House Guangzhouse (China) considerada como "monumento perdurable del

Nuevo Milenio. Se transit por una amplia escalinata modernista que lleve a cada

visitante a su butaca, cmoda y amplia; en la que encontrar el catlogo de obras

por escuchar; teniendo tambin la oportunidad de elegir en el men lo que desee

apreciar en su visita, a travs del men por autor o por obra.

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ACTIVIDAD FINAL

STORYBOARD

TEMA IMAGEN INTENSIN

Exterior

Se realizara una vista desde el exterior


del museo que se realizara la visita.

Interior del
museo

Dentro del vestbulo podremos observar


el distribuidor estando en primer plano el
atrio que es la parte primordial del
museo.

Se dar inicio a las sala llamada Zero


Espazioa que es para la orientacin del
visitante. Aqu podr elaborar la ruta
deseada.

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ACTIVIDAD FINAL

Sala 1 Arte Abstracta

Sala 2. El Expresionismo

Sala 3. El Realismo

Sala 4.-Destinada a las exposiciones


temporales

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ACTIVIDAD FINAL

Ingreso a las
sala de musica

Escalinatas de acceso La Opera House


Guangzhouse donde podrn escuchar
las obras seleccionadas por los alumnos.

Dentro del auditorio se podr disfrutar de


la msica deseada.

Evaluacion

Para finalizar se regresar a las sala


multimedia para registrar su visita en la
bitcora y realizar la evaluacin
correspondiente.

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ACTIVIDAD FINAL

EVALUACIN.

Para esta propuesta, se plantea una evaluacin continua y formativa que va desde
el diagnstico de los prerrequisitos y conocimientos previos, hasta la recuperacin
de sus gustos e intereses; no se propone la evaluacin cuantitativa, por la
naturaleza de los contenidos temticos y las pretensiones del objetivo; de manera
que slo se buscar evidenciar el proceso, para lo cual, al final del recorrido, cada
visitante virtual, deber escribir en la bitcora del museo, lo que ms le haya
gustado, o lo que ms haya llamado su atencin. (Actividad que podrn imprimir,
como producto para evidenciar su asistencia al museo virtual)

CONCLUSIONES

Ante la realizacin del presente diseo, como equipo pudimos concluir la


importancia de las consideraciones bsicas para la elaboracin de un diseo
instruccional; consideraciones que parten desde el pblico al que ir
dirigido,(edad, etapa de desarrollo en la que se ubica, estilos de aprendizaje,
intereses, caractersticas cognitivas, caractersticas psicosociales, y la
contextualizacin del medio donde se desenvuelve) hasta el respeto de las fases
instruccionales, que han de estar apoyadas por estrategias pertinentes que
impulsen el desarrollo de las habilidades propuestas en el objetivo inicial; as
como la importancia de la determinacin del producto multimedia que se convierta
realmente en una herramienta de apoyo y no en un distractor que no aporte algo al
proceso enseanza-aprendizaje.

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ACTIVIDAD FINAL

BIBLIOGRAFA

Juan Jos Jov Peres. Universitat de Lleida Vygotsky y la Educacin Artstica


http://www.uv.es/~valors/Jove,J.pdf
http://www.extensioncultural.bellasartes.gob.mx/misin-y-objetivos.html
Foros de debate acerca del Proyecto Metas Educativas 2021. Conferencia
iberoamericana de ministros de la educacin.
http://www.oei.es/historico/metas2021/foroart.htm
Gonzlez Rey, Fernando Luis Psicologa y arte: razones tericas y epistemolgicas de un
desencuentro Tesis Psicolgica, nm. 3, noviembre, 2008, pp. 140-159 Fundacin
Universitaria Los Libertadores. Bogot, Colombia
Vigotsky, L. S. (1965). Psicologa del Arte. Mosc: Editora Iskustvo (Arte).Barcelona: Seix-
Barral, 1972
Gonzalo Vegas Nuria. La educacin artstica y el arte como terapia. Un camino para
construir la identidad del adolescente. Universidad Complutense de Madrid, Faculta de
bellas artes. Madrid, 2012.
Martnez Diez, N. (2006): Investigaciones sobre arteterapia en la Universidad
Complutense de Madrid, en Arteterapia. Papeles de arte terapia y educacin artstica para
la inclusin social, n 2, U.C.M.

Cibergrafa.

NaufraBlogs. 10 teatros de operas increibles


http://naufrablogs.blogspot.mx/2011/03/10-teatros-de-opera-increibles.html
FMGB Guggenheim Bilbao Museoa, 2017
https://www.guggenheim-bilbao.eus/

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