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Mtodos, estrategias y tcnicas de enseanza

Mtodos: es el planteamiento general de la accin de acuerdo con un criterio


determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Existe una diversidad de mtodos. En este caso hablaremos de los mtodos de


enseanza.

Qu son mtodos de enseanza? Es el conjunto de momentos y tcnicas


coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Clasificacin de los mtodos de enseanza

Mtodo en cuanto a la forma de razonamiento.

Mtodo deductivo: es cuando el asusto procede de lo general a lo particular.


Por ejemplo: Si un docente inicia explicando la divisin sin antes explicar
como multiplicar y restar, el alumno no puede entender si no le ha enseado la
multiplicacin, la resta y la suma
Mtodo inductivo: es cuando el asunto procede de casos particulares,
sugirindose que se descubra el principio general que los rige.

Ejemplo: un maestro da un tema e inicia explicando las consecuencias de ese


tema y popo a poco va llegando a como se generaron esas consecuencias,
cuales son las causas.

Mtodo analgico o comparativo: cuando los datos particulares que se


presentan permiten establecer comparaciones que lleva a una conclusin por
semejanza.
Mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia.

Mtodo lgico: es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedentes y consecuentes obedeciendo a una estructuracin de hechos
que van desde lo menos hasta lo ms complejo.

Ejemplo: el maestro procura iniciar un tema desde que inicio, por ejemplo: el
tema de la economa, el maestro inicia hablando desde los antecedente hasta
llegar al problema de la economa actual.

Mtodo psicolgico: es cuando la presentacin de los mtodos no siguen un


orden lgico como un orden ms cercano a los intereses y experiencias del
educando

Mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza.

Mtodo simblico o verbalistico: se da cuando todos los trabajos de la clase


son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral o escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los nicos medios de realizacin de las clases.

Ejemplo: el docente no dicta ni escribe en la pizarra, solamente da la clase oral


y el alumno debe captar la idea de la clase

Mtodo intuitivo: se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante


auxilio de objetivaciones o concretizaciones teniendo a la vista las cosas
tratadas o sustitutos inmediatos.

Mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Rgida: es cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna a


travs de sus tems lgicamente ensamblados que no dan oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.
Semirrgida: cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para
una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social a
la que la escuela sirve.

Mtodos en cuanto a las actividades del alumno

Mtodo pasivo: se denomina cuando se acenta la actividad del profesor


permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y
el saber suministrado por aqul.

Ejemplo: cuando el docente mantiene un ambiente pasivo y solamente l se dedica


a desarrollar la clase y no permite la participacin del alumno.

Mtodos activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase


contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte
del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un
incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.

Ejemplo: la clase es desarrollada con la participacin del maestro y del alumno. El


maestro explica y el alumno hace preguntas con respecto a lo que ha explicado el
maestro.

Mtodos en cuanto a la globalizacin de conocimientos

Mtodo de globalizacin: es cuando a travs de un centro de inters se


desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con
las necesidades naturales que ocurren durante el transcurso de las
actividades.
Mtodo de concentracin: asume una posicin intermedia entre el globalizado
y el intermedio. Recibe tambin el nombre de mtodo por poca (o enseanza
poca) consiste en convertir un periodo una asignatura en materia principal.
Funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es
pasar un periodo estudiado solamente una disciplina, a fin de lograr una
mayor concentracin de esfuerzos. Benfica para el aprendizaje.

Mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno

Mtodo individual: es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es


recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus
clases.

Ejemplo: el docente ayuda a un alumno que se haya atrasado en alguna


actividad y trata de comprender por qu motivo se ha atrasado.

Mtodo reciproco: se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor


encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

Ejemplo: en una clase de lenguaje, el docente explica la estructura de la oracin y


cmo podemos ensear fcilmente o ayudar a los dems compaeros.

Mtodos colectivos: cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este


mtodo no solo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

Ejemplo: el alumno forma parejas o grupos de alumnos, ya sea para resolver


ejercicio o analizar un tema y que sea ms econmico al entregar esa actividad.

Mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de trabajo individual: cuando procuramos conciliar principalmente las


diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de
tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el
profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Mtodos de trabajo colectivo: es el que se apoya principalmente, sobre la
enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes
de grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del
todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre
ellos resulta trabajo total. Puede ser llamado tambin mtodos de enseanza
socializada.
Mtodo mixto de trabajo: es mixto cuando planea, en su desarrollo
actividades socializadas e individuales. Es a nuestro entender, el ms
aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo
tiempo a otra de tipo individualizador.

Mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo analtico: implica el anlisis, esto es la separacin de un tono en sus


partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un
fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes.
Mtodo sinttico: implica la sntesis, esto es, unin de elementos para formar
un todo.

Tcnicas de enseanza

Qu es una tcnica? Conjunto de procedimientos, tcticas o recursos de los que se


vale una ciencia, arte, u oficio o una profesin.

Tcnica de enseanza: es un tipo de accin concreta, planificada por el docente y


llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar
objetivos de aprendizaje.

Entre las tcnicas de enseanza estn:


Tcnica expositiva: Consiste en la exposicin oral por parte del profesor del asunto
de la clase, es la ms usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicacin se
debe estimular la participacin del alumno y el docente debe utilizar un tono de voz
adecuado para captar la atencin.

Tcnica biogrfica: se exponen los hechos o problemas a travs del relato de las
vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al
conocimiento de la humanidad.

Tcnica exegtica: es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y


se puede aplicar en todas las reas.

Tcnicas de efemrides: se basa en el estudio de acontecimientos o fechas


significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemrides pueden ser aprovechadas
en asambleas cvicas.

Tcnica de interrogatorio: consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de


conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar,
intereses y valores. Al aplicar esta tcnica, las preguntas deben apoyarse en
procesos de reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la
posible respuesta y luego el profesor sealara quien debe responder.

Tcnica de argumentacin: es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo


que el alumno debera saber. Se encaminan a diagnosticar conocimientos, por eso
es un interrogatorio de verificacin del aprendizaje.

Tcnica del dialogo: es otra forma de interrogacin, cuyo fin es llevar a los alumnos
a la reflexin valindose del razonamiento.

Tcnica de la discusin (debate): exige el mximo de participacin de los alumnos


en la elaboracin de conceptos y de la realizacin de la clase.
Tcnica del seminario: encuentro didctico donde se desarrolla un estudio profundo
sobre un tema, donde los participantes interactuando un especialista y todos
elaboran la informacin en colaboracin recproca.

Tcnica de la experiencia: es un procedimiento activo que procura que el alumno


reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente.

Tcnica de investigacin: conjunto de actividades intelectuales y experimentales que


se abordan sistemticamente con la intencin de aumentar los conocimientos sobre
un tema.

Tcnica del descubrimiento: estimula el espritu de investigacin y trabajo, el alumno


es llevado a descubrir por propio esfuerzo la informacin. Esta tcnica se puede
encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal manera
que investiguen y despejen sus dilemas.

Tcnicas de estudio dirigido: el docente elabora guas de estudio, se componen de


introduccin, objetivo, el tema, conexin con otras ramas de estudio y un plan de
actividades que se debe realizar.

Tcnica de laboratorio: consiste en una serie de preguntas en relacin a un


contenido, promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicacin, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situacin en
particular.

Representacin de roles: los estudiantes ejecutan un papel asignado a una


actuacin, con el fin de entender situaciones reales.

Estrategias de enseanza: son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que
se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la
informacin; son todos los procedimientos o recursos utilizados por quien ensea
para generar aprendizajes significativos.
La aplicacin de estrategias inicia desde el diseo, programacin, elaboracin y
realizacin de los contenidos a aprender por va verbal o escrita. Esta situacin se
plantea desde la planeacin.

Algunas estrategias son:

Presentar explicacin de algn tema con la utilizacin de ilustraciones.


Utilizar redes semnticas y mapas conceptuales.
Las analogas.
Preguntas intercaladas mediante la clase.

Estn tambin las estrategias posinstruccionales, que se presentan despus del


contenido que se ha de aprender y permiten al estudiante formar una visin sinttica,
integradora e incluso crtica de la materia, en otros casos le permiten valorar su
propio aprendizaje.

Estas estrategias son: las preguntas intercaladas, resmenes finales, redes


semnticas o mapas conceptuales.

Por ejemplo:

El maestro a travs del temas de la clase har una serie de preguntas e intercalara
aleatoriamente pregunta al alumno. Esto es ya al finalizar el desarrollo del tema
enseado.

El maestro en la clase explica un tema, por ejemplo: el clima, utiliza la presentacin


de imgenes o mapas conceptuales para que la clase sea ms creativa y ms
entendida. Esto es durante el desarrollo de la clase.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDICIPLINARIA DE OCCIDENTE (F.M.O)
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES FILOSOFIA Y
LETRAS
SECCION DE LETRAS

ASIGNATURA: DIDCTICA GENERAL

TEMA: MTODOS, TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

DOCENTE: LICDA. GLENDA VERNICA ARDAA DUEAS

ESTUDIANTE: EVELYN GUADALUPE ARGUETA ALVAREZ

FECHA DE ENTREGA: 02/MARZO/2015