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Curso: Dinmica de Grupos

CAPTULO I: ASPECTOS GENERALES DE LA DINMICA


DE GRUPOS

1. NOCIONES FUNDAMENTALES

El desarrollo y progreso de una sociedad depende del buen funcionamiento


de los grupos que la conforman y de su efectividad en las funciones y tareas que
desempean; por ello, el grupo se constituye como un elemento dinamizador de
los procesos sociales e interpersonales. El conocimiento y comprensin del
fundamento de su existencia, de su estructura y de los procesos que en l se
generan, son elementos indispensables no slo para los profesionales que
trabajan con estructuras grupales, sino tambin para cualquier individuo que
desarrolle su actividad personal y profesional en contextos grupales ( Snchez,
2003).

1.1. Historia de la dinmica de grupo

Segn la historia, las primeras hiptesis y anlisis sobre los fenmenos


colectivos, se encuentra en la "Repblica" de Platn y en la " Poltica" de
Aristteles. El estudio de los grupos y de las relaciones humanas, ha adquirido
un carcter positivo y experimentalista a inicio del siglo xx. La psicologa y la
sociologa de los grupos se han visto impulsada por los grandes precursores
europeos de las ciencias humanas como: Emilio Durkheim, iniciador de la
"Dinmica Social" que contribuy a interpretaciones de los procesos colectivos
en todas las escalas; Freud, creador del psicoanlisis quien revoluciona la
sociedad con sus planteamientos acerca de la neurosis y la
psicoterapia. Posteriormente, Kurt Lewin crea en 1944 el trmino "Dinmica
de Grupo". (Martnez, 2009)

En Estados Unidos a finales de 1930 la dinmica de grupos tuvo su


origen y surgi debido a la preocupacin de mejorar los resultados que se
obtenan en el campo poltico, econmico. Social y militar en el mencionado
pas. La teora Gestalt contribuy a fundamentar a teora de la dinmica de
grupos y el psiclogo norteamericano de origen alemn Kurt Lewin fue el
pionero en el estudio de los grupos. Su teora del campo del comportamiento
fundament no slo el estudio del comportamiento individual, sino tambin
permiti la interpretacin de fenmenos grupales y sociales. Lewin acu el
concepto "dinmica de grupo" para designar el conjunto de interacciones
personales que tienen lugar en el grupo. A partir de Lewin, el estudio de los
comportamientos psicosociales del grupo pas de lo descriptivo a lo
experimental.

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1.1.1. Principales corrientes:

Dentro de ellos estn:


a. Lewiniana, dinamista o de Campo: Esta corriente toma en
consideracin tanto a las personas como al ambiente psicolgico. El
grupo est llamado a resolver sus tensiones y conflictos y a
establecer un equilibrio ms o menos estable. Los fenmenos y
procesos grupales son objeto de anlisis terico - prctico. En este
enfoque terico Kurt Lewin orient el nombre a que consideraba que
la conducta es producto de un campo de terminantes
interdependientes (llamado espacio vital o espacio social). Lewin
afirma que los acontecimientos estn determinados por fuerzas que
actan a distancia, adems, proporciona un mtodo para analizar
relaciones causales y construir conceptos cientficos. Asimismo, es
un sistema para describir e interpretar los fenmenos psicolgicos y
sociales, desarrollados a travs de la investigacin emprica.

b. Interaccionista: Es una corriente que basa sus estudios en la


observacin sistemtica de los datos inmediatos de los procesos
que interaccionan entre individuos. Es decir esta corriente considera
a los grupos como un sistema de individuos que interactan. Los
conceptos relevantes para esta corriente son: la actividad, la
interaccin y el sentimiento. Su mximo representante es Bales
Robert.

c. Psicoanalista: La corriente Psicoanalista se centra en ciertos


procesos motivacionales y defensivos que ocurren en el individuo,
siendo Freud uno de los primeros en aplicarla a la vida de grupo. Se
constituye para la dinmica de grupos algunos conceptos
importantes como son la identificacin, la regresin, mecanismos de
defensa y el inconsciente. Los principales representantes de esta
corriente son: Bin, Balint y Jacques.

d. Humanista: La corriente humanstica concibe al ser humano como


un todo (holsticamente), y en constante interaccin con su
ambiente. Resulta de la integracin de varias teoras o enfoques,
donde el centro de esta integralidad es el hombre mismo. Esta es
una corriente integrativa y eclctica, ya que utiliza conceptos

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tericos y procedimientos prcticos, en la medida que sean


necesarios. Entre sus representantes se pueden nombrar: Waslon,
Murphy, Rogeres, Willlard, entre otros. (Eyestaran, 2012)

1.2. Evolucin

La Dinmica de Grupos es considerada como un campo de estudios


relativamente nuevo, sin embargo, el estudio de los grupos es ms antiguo. Se
han realizado mltiples estudios de cmo la productividad de las personas que
conforman grupos es mayor, de cmo los individuos cambian su
comportamiento cuando experimentan actividades en grupos y debido a ello,
se ha logrado entender al grupo como un medio relevante para la realizacin
de distintos objetivos ya sea militares, sociales, culturales, polticos, religiosos
y de culto.

Con el pasar del tiempo diversas culturas se percataron que realizando


algunos trabajos en grupo daran mejores resultados; de esta manera se
empez a acumular principios prcticos para la seleccin de dirigentes,
separacin de personas segn sus habilidades para determinados trabajos,
as como, modos de incentivar para hacer cosas en grupo.

Se tiene conocimiento que en las sociedades antiguas tenan en la


guerra la razn de su expansin social, econmica y tecnolgica, las
preocupaciones dominantes se orientaron al modo en que se poda establecer
una jefatura y direccin fuertes y garantizar la obediencia disciplinada a las
rdenes. En este aspecto se puede citar el Arte de la Guerra escrito
(atribuido) a Sun Tzu guerrero filosofo 500 A.C. en China el cual bajo la
apariencia de un canon escrito para librar guerras victoriosas, da una serie de
consejos de convivencia y organizacin social. Este libro es considerado
relevante su lectura y la aplicacin del mismo no solo de militares, sino, de
polticos y hombres de negocios, debido a que se demuestra la similitud de los
principios eficaces tanto para la guerra, poltica y la economa.

Asimismo, se tiene a la obra El Prncipe de Nicols Maquiavelo en el


que se dan una serie de consejos a los gobernantes para mantener la
hegemona en sus asuntos y disputas con otros grupos y dirigentes.

En la medida que los filsofos morales empezaron a interesarse por la


organizacin social, de una forma especulativa y no sistemtica, empez a
sentarse una serie de nuevas explicaciones sobre el carcter social y moral
del ser humano, unido a reglas que deban sentar las bases de su convivencia
mutua y evolucin. Se puede mencionar El contrato Social de J.J. Rousseau;
los escritos de Voltaire, Montesquieu y otros.

El inicio de los estudios sociales sistemticos se le puede atribuir a la


irrupcin de la sociologa como ciencia de las masas. Auguste Comte y J.
Spencer estudiaron a la multitud, el pblico y los grandes movimientos
sociales. Como lo han sealado agudamente: es sorprendente que no se haya
prestado atencin al estudio de los pequeos grupos en la medida en que el
hombre de todos los tiempos pasa en ellos la mayor parte de su vida.
Probablemente, la investigacin sociolgica fue la de Emile Durkheim sobre el
papel de la accin recproca entre los miembros del grupo y la sntesis de

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pensamientos que ocurre a consecuencias de estas para generar resultados


de grupo que no podran explicarse por esfuerzos individuales.

Las investigaciones posteriores pondrn mayor acento en la necesidad


de aplicar una metodologa rigurosa y a la vez, de lograr modelos tericos
representativos y paradigmas que sirvan de referencia a los investigadores; la
poca de madurez en el estudio de la dinmica de grupos se caracteriza
precisamente por un esfuerzo en este sentido, lo que derivara en la creacin
de los principales modelos tericos de la dinmica grupal que referiremos en
las siguientes pginas. (Macas, Angarita y Madariaga. 2007).

1.3. Principios o fundamentos de dinmica de grupo

Los principios o fundamentos tericos de esta disciplina los


encontramos dispersados en el contexto de las ciencias sociales. En este
sentido, ha contribuido a su desarrollo, expansin y mantenimiento: La
sociologa, la antropologa cultural, la psicologa colectiva, la psicologa social,
la teora de campo, el anlisis de factores, la organizacin formal, la
sociometra, el anlisis de la accin recproca, el trabajo social de grupo, la
gestalt, el psicoanlisis, el movimiento de desarrollo del potencial humano, la
psicoterapia, familiar, etc., y recientemente la tercera fuerza y
psicologa humanista.

En este sentido, tenemos que tales principios son: El ambiente, la


reduccin de la intimacin, el liderazgo distribuido, la flexibilidad, la compresin
del proceso, el consenso, la formulacin de objetivos y la evaluacin continua.

Seguidamente se describen cada uno de estos principios:

El ambiente: El grupo debe interactuar dentro de un ambiente fsico


favorable, cmo y propicio para el tipo de actividad que ha desarrollar.
Porque el ambiente influye directamente sobre la "atmsfera" o "clima" del
grupo, en consecuencia, debe ser dispuesto de modo que contribuya a la
participacin, la espontaneidad y la cooperacin de todos sus miembros. El
local no debe ser demasiado grande ni demasiado grande ni demasiado
pequeo, hay que salvar el mnimo detalle, para que los miembros del
grupo puedan verse cmodamente para intercambiar ideas, percepciones
sentimientos fantasas, etc., cara a cara.

La reduccin de la intimidacin. Las relaciones interpersonales deben ser


amables, cordiales, francas, abierta, abierta, de aprecio y mutua
colaboracin. El hecho de interactuar en un grupo, puede producir
sentimientos de temor, inhibicin, hostilidad y timidez, llegando a producir la
intimidacin o evasin fsica o psicolgica de algunos miembros del grupo.
La reduccin de las tensiones y conflictos, favorece el trabajo y la
productividad de los grupos. Las relaciones interpersonales amistosas,
reducen la intimacin y permiten o proporcionan un cambio en la dinmica

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de grupo, de esta manera los conflictos o problemas interpersonales pasan


a ser objetivos del grupo (Proceso Primario).

El Liderazgo distribuido: Dependiendo de sus objetivos, los grupos


frecuentemente requieren de un gua conductor o facilitador (Lder), que
permita realizar las tareas o favorezca el logro de los objetivos y metas
comunes al grupo. Es por ello, que el liderazgo debe ser distribuido o
compartido entre los miembros del grupo. De manera, todos los
participantes del grupo tienden la posibilidad de desarrollar sus
capacidades de liderazgo.

La Flexibilidad: Los objetivos establecidos por el grupo, deben ser


cumplidos de acuerdo con los mtodos y procedimientos que se hayan
adoptado. Sin embargo, las necesidades, circunstancias y dificultades
pueden sugerir modificaciones o cambio para el logro de los mismos. En
estos momentos, cuando el grupo debe asumir una actitud de flexibilidad,
para adaptarse a los nuevos cambios y requerimientos de la situacin en
particular.

La Comprensin del Proceso: Los miembros de un grupo, deben


aprender a diferenciar el contenido y el proceso de su propio grupo.
Ejemplo: cuando observamos "de que" est hablando el grupo (lo que se
dice), la atencin est centrada en el contenido (informacin). cuando
observamos "de qu modo" el grupo est enfrentado su comunicacin
("como se dicen las cosas"), es decir "quien habla a quien", "quienes
hablan", "cuando hablan", "como es el tono de la voz", etc., la atencin est
centrada en el proceso del grupo (Accin). (Gutirrez, 2008).

1.4. Definicin de dinmica de grupo

Cuando hablamos de Dinmica de grupos, podemos referirnos a los


procesos que se estn dando en los grupos en el momento en que realizan
determinadas actividades. Las acciones que realizan los grupos se relacionan a
las fuerzas internas y externas que se generan en ellas y que moldea los
comportamientos de cada uno de sus miembros.

Diversas definiciones de Dinmica de grupos:

Shertzer-Stone: "Dinmica de un grupo es una expresin que se utiliza


para referirse a muchos aspectos distintos del funcionamiento de los grupos.
Fundamentalmente se refiere a las fuerzas que interactan dentro de los
grupos stos se organizan y actan para alcanzar sus objetivos".

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Cirigliano-Villaverde: Dinmica de grupo: " Se refiere a las fuerzas


que actan en cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hace
comportarse en la forma como se comporta".

Herrold, K. " La Dinmica de Grupo se refiere los procesos utilizados


por los grupos que alentaban propsitos de resolucin de problemas o accin".

Jenkins: " Dinmica de Grupo es una expresin que incluye el


proceso grupal y los roles de grupo".

Cartwright-Zander: La Dinmica de Grupo es " Un campo de


investigacin consagrado a adquirir conocimientos relativos a la naturaleza de
los grupos, a las leyes de su desarrollo y a sus interrelaciones con los
individuos y otros grupos".

Olmsted: "La Dinmica de Grupo constituye el intento ms difundido y de


mayor influencia en estos momentos, en el estudio de los grupos".

Klineberg: La Dinmica de Grupo, desde cierto punto de vista


representa "La teora de la naturaleza de los grupos y de la interaccin dentro
de los grupos, e incluye un conjunto de tcnicas".

La Dinmica de Grupo constituye una rama de estudios especficos


cuyo objeto es una dimensin del comportamiento social, que en este caso es
la conducta dentro de un grupo y de este hacia su entorno fsico y social. Para
la dinmica de grupos son motivo de investigacin, el cmo se dan las
interacciones dentro de un grupo, que tipo de direccin y liderazgo ha
desarrollado, qu herramientas, mtodos o tcnicas puede emplear el
investigador de la dinmica grupal, qu temas de importancia se puede
investigar para aplicarlas en beneficio de otros grupos, etc.

La Dinmica de grupos ha sido construida a partir de los aportes de


distintas disciplinas, destacndose la psicologa social, antropologa social
psicoanlisis, educacin, psicologa clnica y otros; se ocupa de los problemas
y cambios que acontecen en grupos laborables, educativos, entre otros. En su
aplicacin hace uso de variadas tcnicas como encuestas, cuestionarios,
escalas de observacin, entre otros.

La Dinmica de Grupo se refiere asimismo a un grupo de herramientas


tecnolgicas de las que nos servimos para mejorar el conocimiento de los
grupos a investigar, se intenta mejorar su rendimiento y productividad y/o
elevar el clima grupal. Su aplicacin en forma coordinada y creativa con
tcnicas seleccionadas con criterio genera cambios positivos en las
interacciones.

La Dinmica de grupos permite optimizar la calidad de los procesos que


se originan en el grupo y llegar de manera eficaz y eficiente a sus metas, sean
estas de la naturaleza que fueren e independientemente del mbito donde se
diese su accin; adems de inducir estados emocionales y productivos,
movilizar fuerzas y recursos, elevar la dinmica o tono de accin grupal;
favorece la comunicacin intergrupal fortaleciendo los lazos entre los que
conforman dicho grupo.

Para la dinmica de grupos el logro de metas y objetivos del grupo


resulta imprescindible el reconocimiento de que si dentro del grupo se
desarrolla el sentido de pertenencia, el desarrollo de habilidades

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comunicacionales como la empata, la escucha activa, la cooperacin,


solidaridad y la toma de decisiones, con ello, el grupo lograr no slo su
bienestar emocional y personal sino tambin la posibilidad de desarrollar
conductas positivas frente a los retos que se plantee el grupo.

Cabe sealar que se hace necesaria la capacitacin y entrenamiento de


profesionales para liderar este importante reto de guiar a los grupos sean del
mbito de fueren a logro de sus metas de manera eficaz y se genere a su vez
la posibilidad que sus miembros lo desarrollen en otros grupos como vecinales
o familiares y propenda a la mejora de las relaciones de convivencia de nuestra
sociedad.

1.5. Tcnicas participativas o dinmicas grupales

Actualmente se ha puesto de manifiesto en las diversas organizaciones


sean estas educativas, laborales, asistenciales, familiares, deportivas, entre
otras el trabajo colaborativo, debido a los resultados ms eficaces y eficientes
que cuando se hacen individualmente. Para tal necesidad, las tcnicas
grupales se han convertido en respuesta a ese urgente reclamo sobre todo de
los que dirigen o lideran grupos y as disponer de un conjunto de herramientas
que les permita introducir cambios en su prctica inmediata.
1.5.1. Definicin:

Se denominan tcnicas grupales a los medios o los modos


empleados en situaciones de grupo para lograr la accin del mismo. Las
tcnicas de grupo son procedimientos sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de los conocimientos
suministrados por la teora de la Dinmica Grupos. Se emplean,
diversas situaciones para desarrollar una mayor actividad en los mismos
con un menor esfuerzo y mayor economa. Las tcnicas de grupo son
tcnicas:
a) Para comunicarse,
b) Para organizar mejores relaciones humanas,
c) Son instrumentos que ayudan a convivir.
d) Son instrumentos para el logro de aprendizajes de manera
anema y participativa.

Una tcnica no es en s misma ni buena ni mala, pero puede ser


aplicada efectivamente, indiferentemente o desastrosamente. Por eso,
es importante que seamos conscientes de que:

No todas las tcnicas sirven para todos los objetivos.

No todas las tcnicas pueden utilizarse en todos los sitios.

Las tcnicas son slo un medio, nunca un fin en s mismas.


Las tcnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base
de organizacin para que el grupo funcione realmente como tal, pues el
grupo no puede funcionar si no crea una mnima organizacin. De ah la
necesidad de conocer y de utilizar las tcnicas adecuadas. Sin
embargo, conviene tener en cuenta que la eficacia de las tcnicas
grupales depende del conocimiento que tenga el

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director/monitor/animador, de los fundamentos tericos de la Teora de


Dinmica de Grupos y de la tcnica en particular; y, en cierto modo, de
la habilidad personal y del espritu creador de quien las utiliza. En
cualquier caso, el uso de la tcnica por s slo no basta para obtener el
xito deseado.
1.5.2. Eleccin de la tcnica adecuada

La eleccin de la tcnica adecuada corresponde generalmente al


educador o al coordinador del grupo, salvo los casos en los que el grupo
ha decidido de antemano utilizar una tcnica concreta.
Las diversas tcnicas de grupo poseen caractersticas variables
que las hacen aptas para determinados grupos en distintas
circunstancias. Para seleccionar la tcnica ms conveniente se sugiere
tomar en consideracin los siguientes factores:
En funcin de los objetivos: Las tcnicas de grupo varan
en su estructura de acuerdo con los objetivos que un grupo pueda
fijarse. Existen tcnicas especialmente elaboradas para promover el
intercambio de ideas y opiniones (la Discusin); para favorecer el
aprendizaje de conocimientos (Seminario, Simposio...); otras facilitan la
comprensin vivencial de situaciones, (Entrevistas, Rol Playing...);
otras promueven rpidamente la participacin total (Phillips, 6/6, Bola
de Nieve, Comisin); otras tratan de desarrollar el pensamiento creador
(Torbellino de Ideas); otras promueven actitudes positivas
(Fotoproblema Mural). Por ltimo un gran bloque de tcnicas sirve para
mejorar el clima social de grupo, a travs del fomento de la
comunicacin, la interaccin, etc. La eleccin de la tcnica en funcin
de los objetivos podr hacerse siempre y cuando stos estn
perfectamente definidos.
En funcin de la madurez y el entendimiento del grupo:
Las tcnicas varan en complejidad y naturaleza, algunas son fcilmente
aceptadas por el grupo y otras provocan, al principio, ciertas
resistencias por su novedad, por ser ajenas a los hbitos y costumbres
adquiridos. Para los grupos nuevos, no experimentados en la actividad
grupal, convendr seleccionar aquellas tcnicas ms simples, ms
acordes con las costumbres de los miembros del grupo. Deber
comenzarse con tcnicas que exijan poca participacin activa de los
miembros (Mesa Redonda, Panel); evolucionando progresivamente
hacia tcnicas de mayor participacin, a medida que aumenta el
entrenamiento y la madurez del grupo. Si, por el contrario, el grupo est
suficientemente maduro, se pueden escoger tcnicas que supongan
una mayor implicacin personal, sin que por ello los alumnos se sientan
atacados y adopten hacia la tarea una posicin de defensa.
En funcin del tamao del grupo: El comportamiento del
grupo depende en gran medida de su tamao. En los grupos pequeos
se da una mayor cohesin e interaccin y existe ms confianza, se llega
ms fcilmente al consenso, los miembros disponen de ms
oportunidades e incluso de ms tiempo para intervenir. En este tipo de
grupos podran utilizarse con xito tcnicas como el Debate Dirigido,
Pequeo Grupo de Discusin o Estudio de Casos. Estos grupos son
ms aptos para el uso de tcnicas informales y permisivas. En los
grupos grandes se dan, generalmente, caractersticas opuestas a las
citadas: menor cohesin e interaccin, mayor intimidacin, etc. Es
comn que estos grupos se subdividan en subgrupos, exigindose as
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en el coordinador mayor capacidad y experiencia para orientar al grupo


y elegir la tcnica adecuada.
En funcin del ambiente fsico y temporal: El elegir una
tcnica debe tenerse en cuenta la situacin real del local y del tiempo.
Ciertas tcnicas requieren un local amplio que permita la actuacin de
un grupo numeroso o el trabajo simultneo de varios pequeos grupos.
La aplicacin de unas tcnicas lleva ms tiempo que otras, y el tamao
del grupo tambin afecta a las necesidades de tiempo. Los factores
fsicos y temporales debern tomarse en cuenta, ya que la eficacia de
un grupo se resiente bajo la presin de un reducido local o de la falta de
tiempo. Por otra parte, algunas tcnicas requieren el uso de elementos
auxiliares como pizarra, rotafolios, proyector, escenario, etc. La
disponibilidad de estos elementos afectar tambin la seleccin de las
tcnicas.
En funcin de las caractersticas de los miembros: Los
grupos varan de acuerdo a las caractersticas de sus miembros,
edades, nivel de instruccin, intereses, expectativas, predisposicin,
experiencias, etc. En el mbito escolar, existen tcnicas ms adecuadas
para el nivel primario, secundario o superior. As, pues, la Tcnica del
Riesgo ser ms adecuada para grupos de mayor edad; el Debate
Dirigido entre grupos ms jvenes; el Role Playing y el Torbellino de
ideas para grupos inteligentes y entusiastas, la Clnica de! Rumor o el
Phillips 6/6 despertarn inters en un grupo indiferente y aptico. Ha
de crearse el clima necesario en el grupo para que la experiencia
resulte gratificante y no se tenga la sensacin de perder el tiempo.
En funcin de la capacitacin del orientador: El uso
adecuado de las tcnicas requiere el estudio analtico de las mismas y
el entrenamiento o experiencia en su aplicacin. Para quien se inicia en
la utilizacin de estas tcnicas es recomendable que comience por las
ms sencillas en su estructura PhilIips 6/6, y a la vez parecidas a las
tcnicas o mtodos en la enseanza (Discusin Dirigida, Seminario,
Simposio, entre otros). Luego, la propia experiencia ir indicando los
cambios eventuales que convenga hacer para aportar las tcnicas ms
complejas y novedosas. El coordinador del grupo tiene libertad para
elegir aquellas tcnicas que considere ms afines a sus propias
aptitudes y posibilidades.
1.5.3. Normas generales para el uso de las tcnicas de grupo.

Las normas que se presentan a continuacin estn sustentadas


por las leyes de la Dinmica de Grupo, sin olvidar que cada una de las
tcnicas del grupo presenta sus propias reglas especficas derivadas de
su naturaleza particular.
Para utilizar las tcnicas de grupo deben conocerse los puntos
tericos de la Dinmica de Grupos.

Antes de utilizar una tcnica de grupo debe conocerse


suficientemente su estructura, su dinmica, sus posibilidades y
riesgos.

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Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada


caso. Slo cuando el coordinador del grupo posee una experiencia
suficiente podr intentar adaptaciones o cambios justificados por las
circunstancias.

Las tcnicas de grupo deben aplicarse con un objetivo claro y bien


definido. El grupo no debe reunirse para usar una tcnica, sino
movido por un inters comn hacia un objetivo para el cual la tcnica
sirva de instrumento.

Las tcnicas de grupo requieren una atmsfera cordial y democrtica.


Utilizarlas como medio de competicin o en un clima autoritario
destruira su efecto.

Debe prevalecer en todo momento una actitud de cooperacin,


recordando que la actitud competitiva separa, promueve el
individualismo y anula la interaccin que es fundamental para la vida
del grupo.

Debe incrementarse la participacin activa de todos los miembros, as


como la toma de conciencia de que el grupo existe en y por ellos
mismos. Este sentido de pertenencia al grupo hace pasar del yo al
nosotros.

Las tcnicas de grupo tienen como finalidad implcita los


siguientes factores:
Desarrollan el sentimiento del nosotros.

Ensean a pensar activamente.

Desarrollan capacidades de cooperacin, intercambio,


responsabilidad, autonoma, creacin y consenso.

Ensean a escuchar de modo positivo y comprensivo.

Crean sentimiento de seguridad, vencen temores e inhibiciones.

Favorecen las relaciones personales, permitiendo el desarrollo


social del individuo.

1.5.4. Finalidades el mbito educativo.

Fines didcticos e instructivos: En la presentacin de un trabajo


el individuo o equipo de trabajo informa sobre sus investigaciones
personales. Los participantes solicitan aclaraciones, presentan dudas,

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discuten, analizan mediante un coloquio cooperativo. En el anlisis de


un tema, producto cultural o artstico, con fines crticos. En tareas de
evaluacin de trabajos discentes, de conductas o actividades colectivas,
de documentos, productos susceptibles de discusin o crtica.

Fines eminentemente sociales: Para muchos constituye el


Objetivo especfico de estas tcnicas. En este caso la dinmica:

Ayuda al individuo a integrarse mediante la participacin en una


tarea, exposicin de puntos de vista propios, aceptacin
equilibrada de juicios, crticas y cooperacin.

Incrementa los lazos sociales mediante el trato personal, y no a


travs de una sistemtica armona o acuerdos en puntos de
vista. Lo importante en este caso es conseguir la aceptacin y
respeto para el otro.

Consolida o cambia actitudes, en el anlisis profundo de


problemas y temas generales.

Previene la aparicin de prejuicios o reducen significativamente


los existentes.

Permite el conocimiento del otro y el autoconocimiento como


consecuencia de la interrelacin cultivando actitudes e intereses.

Fines organizativos: Estas tcnicas pueden considerarse como


instrumentos importantes en la participacin y gestin de una
organizacin:

En la toma de decisiones respecto a actividades a realizar,


establecimiento y aceptacin de normas, enjuiciamiento de
conductas.

En el cambio de la estructuras regulativas.

Y hasta en la elaboracin de ciertas programaciones grupales.

1.5.5. Integracin de las tcnicas.

Las tcnicas de grupo son mltiples. Lo ms importante es tratar


de elegir la tcnica ms adecuada para cada situacin o problema.
Estas tcnicas pueden utilizarse para modificar la dinmica del grupo,
cambiar y crear nuevas actitudes, facilitar la circulacin de informacin.
Durante el desarrollo de una tcnica puede intercalarse otra ms
adecuada para ciertos momentos. Las diversas tcnicas de grupo
pueden utilizarse de forma complementaria, integrndose
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recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad de grupo. En


el Debate Dirigido intercalar un Phillips 6/6 puede ser til para
esclarecer situaciones o conocer rpidamente opiniones o sugerencias.
En general, un, grupo grande tiene la necesidad de discutir un
tema o problema de forma ms detenida y con participacin ms
ampla. En tales casos el grupo grande se divide en subgrupos
utilizando las tcnicas del Cuchicheo, Phillips 6/6, Comisin, etc.
Luego, el grupo grande se integra nuevamente con el fin de recibir y
discutir las aportaciones de los subgrupos y llegar a conclusiones y
decisiones de conjunto.
Depender del entrenamiento, habilidad y experiencia del
animador, facilitador o del monitor para crear un clima necesario en el
grupo, donde la experiencia resulte gratificante y no se tenga la
sensacin de perder el tiempo. Para promover una relacin grupal
madura y autentica se debe ayudar a romper resistencias y no a
favorecerlas.
1.5.6. El animador de las tcnicas participativas

El papel que cumple el animador suele ser de vital importancia,


debido a que tiene bajo su responsabilidad los elementos que sern de
gran ayuda para que el desarrollo de la reunin vaya hacia el logro de
los objetivos o metas propuestas.
Es importante que las cualidades del animador influyan
positivamente en el grupo para que la comunicacin sea mejor y ms
fluida.
El animador es un dirigente, y como tal cumple la tarea de
animar, coordinar, a veces conducir, orientar al grupo poniendo en
nfasis el espritu de servicio y el desempeo adecuado.
El animador es un participante de la dinmica, con un rol
especfico y debe contribuir a que el ejercicio de comunicacin cumpla
con su cometido.
El animador pondr en juego algunas de sus caractersticas de
acuerdo con la realidad del grupo. Por ejemplo: el animador, debe ser
paciente para respetar los tiempos propios de cada grupo o de cada
participante: al mismo tiempo, debe ser motor para empujar, arrastrar,
motivar e incentivar la participacin de os miembros en las actividades
del grupo.

1.5.7. Caractersticas del animador

El animador debe ser paciente para respetar los tiempos de los


miembros del grupo. Es tarea del animador saber esperar a todos
para que nadie marche con ritmos demasiados diferentes.

El animador debe ser motor del grupo; por lo menos hasta que
alguno de sus miembros asuma dicho rol. En esta funcin, ser
quien motive, empuje, arrastre e incentive la tarea de los dems.

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El animador debe ser puntual, para contagiar al grupo un ritmo serio


de trabajo. La puntualidad para comenzar y terminar una tarea o en
la aplicacin de una tcnica, suele ser un muy buen marco de
referencia para su desarrollo.

El animador debe ser tolerante y flexible para manejar los tiempos


sin ser esclavo de la puntualidad.

El animador debe conocer y aceptar a las personas tal como son.


Un animador grupal que se acerca al grupo con prejuicios no podr
desarrollar su tarea como responde.

El animador debe ser promotor de libertad para que el grupo sienta


que puede expresarse sin dificultades ni barreras. En este sentido,
el animador debe crear las condiciones propicias como para que no
existan dependencias: al qu dirn, a un falso respeto humano o a
ciertas caretas que disfrazan la necesaria autenticidad grupal.

El animador debe ser modelo de conducta. Sabiendo que nadie es


perfecto y que se puede asumir la tarea de animador grupal sin
esperar a tener todas las virtudes mencionadas. Ser modelo de
conducta es tomar conciencia de que est siendo observado por
todos y sus actitudes van a fijar pautas. El animador debe ser y
mostrarse coherente o, por lo menos, en bsqueda de coherencia.

El animador debe aceptar cuestionamientos y modificar su postura


ante las exigencias del grupo, siempre que esas exigencias no
desentonen con los objetivos que el mismo grupo tiene.

El animador debe ser creativo y saber innovar cuando sea


necesario. Esta es una cualidad que nada tiene que ver con la
improvisacin. El animador debe saber delegar. Trabaja y hace
trabajar a los dems. El animador debe revisar peridicamente su
trabajo de animacin con cada grupo con el que est en contacto.

El animador debe tener siempre presente que la realidad del grupo


es muy distinta a la suma de las realidades de sus integrantes. El
animador debe preocuparse de los detalles que hacen al desarrollo
y la marcha del grupo, desde la claridad en los objetivos propuestos
hasta el ambiente fsico del lugar de la reunin.

Doris Jannet Cachay Agurto Pgina 13


Primera edicin
Marzo 2015