COMPETENCIA

3
Competencia que se favorece

Formula suposiciones argumentadas sobre fenomenos y

procesos
Aprendizajes esperados
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar
seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con
aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.

Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo
a lquida, e irreversibles, como cocinar.

Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A

Situacin didctica: Frutas oxidadas

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo Natural
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y Aprendizaje Esperado: Plantea preguntas que puedan responderse mediante
procesos. actividades de indagacin: Qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar
seco/hmedo/caluroso por carios das?, Cmo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan frijoles?.
Propsito: Los alumnos puedan observar y comparar un proceso de cambio, en el cual creen sus propias hiptesis y deducciones sobre lo que creen que
suceder y lo que sucedi.
Tiempo: Recursos: Lugar: Organizacin del grupo: Rango de Edad: 5 a 6 aos
1 da Frutas (manzana, Saln de clases individual Grado: Tercero
pera, pltano,
uvas)
Cuchillo
Platos de unicel
Inicio:
Los alumnos debern llevar una fruta ya se manzana, pera, pltano o uvas; cuando la tengan se les preguntara saben que le pasa a la fruta cuando
la dejan partida al aire libre? saben porque le pasa esto? saben que es la oxidacin?. Las participaciones y comentarios los alumnos se apuntaran
en el pizarrn.
Desarrollo:
Se les indicara que cada uno observara que pasa con su fruta al partirla y despus de unas horas, para comparar el proceso de oxidacin. Los
alumnos que tengan un pltano lo pelaran y cortaran en pedazos, los alumnos que lleven pera y manzana se formaran para cortarla en dos partes y a
las uvas se les quitara el tallo y se colocaran en los platos de unicel. Se har una lista en el pizarrn de cada fruta y se apuntaran las caractersticas que
los alumnos observen. Despus los platos se dejaran en un rea donde reciban la corriente de aire.
 Cierre:
Al final del da se observacin los cambios que obtuvieron las frutas despus de unas horas para comparar las caractersticas de un inicio. Se les
preguntara saben que fue lo que ocurri? Cmo creen que sucedi? Y ellos mismos debern crear deducciones en base a los resultados
observados. Dependiendo de las respuestas de los alumnos se harn correcciones y se explicara lo que ocurri.

Aspecto a evaluar: Variante:

Formulacin de hiptesis y preguntas De tarea debern observar las frutas, verduras o cualquier alimento que
Observacin y comparacin del proceso tengan en casa, que cambie de aspecto con el paso de las horas al aire libre.
Expresin de ideas

NOMBRE DEL ALUMNO / ASPECTO Formulacin de hiptesis y Observacin y comparacin del Expresin de ideas
A EVALUAR preguntas proceso
 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A
Docente en Formacin:

Situacin didctica: el color que desaparece

Campo Formativo: exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: mundo natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y Aprendizaje Esperado: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin
procesos observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.

Propsito: que los nios formulen suposiciones sobre un fenmeno y durante el proceso se den cuenta del fenmeno que pasa y lo puedan explicar

Tiempo: 25- 30 min Recursos: Tres monedas de Lugar: el saln de Organizacin del grupo: individual Rango de Edad: 5 aos
1 peso, Un trozo de plastilina, clases Grado: 3
un popote, una botella de
plstico, una bandeja, o tina
pequea, cinta adhesiva, un
clavo de 1 pulgada
Inicio: comenzare preguntndoles conocen los submarinos? Cmo son? Les gustara subirse a un submarino? Despus le mostrare una lmina de las partes del
submarino para que tengan una visin ms amplia de este. Les dir que aremos nuestro propio submarino, les explicare los pasos del experimento en una cartulina y los
materiales necesarios; los escribiremos en su libreta ara que les quede un poco ms claro lo que va hacer.

Desarrollo: posteriormente les repartir el material a cada uno de ellos, pidindoles que los cuiden, una vez que ya haya repartido todo el material comenzaremos con el
primer paso que es hacer con un clavo, haz dos agujeritos en un lado de la botella, luego pegaremos las monedas con la cinta adhesiva del mismo lado donde hicimos los
agujeros con el clavo; posteriormente colocaremos el popote en la boquilla de la botella tapndola con trozo de plastilina y metindola la botella en la bandeja permitiendo que
se llene de agua, al final soplaremos con el popote para que la botella se llene de aire; durante el desarrollo del experimento les ir explicando porque es que sucede esto.

Cierre: les pedir que hagan un dibujo de lo que observaron durante el experimento, cuando ya todos los alumnos hayan acabado, formaremos una media luna con las sillas
y pasaremos a explicar sus dibujos, diciendo que paso durante el desarrollo de la actividad y por qu fue as.
 Aspecto a evaluar: hace suposiciones acertadas sobre lo que cree que va a Variante: se puede trabajar en equipos pequeos
pasar, reconoce cada uno de los pasos del experimento, relaciona la explicacin
dada con lo sucedido durante el experimento.

Lista de cotejo
NOMBRE DEL ALUMNO / ASPECTO A HACE SUPOSICIONES RECONOCE CADA UNO DE LOS RELACIONA LA EXPLICACIN
EVALUAR ACERTADAS PASOS DEL EXPERIMENTO DADA CON LO SUCEDIDO
DURANTE EL EXPERIMENTO.
 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A
Docente en formacin:

Situacin didctica: los cambios del agua

Campo Formativo: exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: mundo natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos Aprendizaje Esperado: Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y
separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles,
como cocinar.

Propsito: que el nio se percate de las transformaciones reversibles que se presentan el agua formulando suposiciones sobre lo que pasara durante un proceso determinado.

Tiempo: 60 minutos contando el Recursos: una hielera, cubos Lugar: el saln de Organizacin del grupo: trinas Rango de Edad: 5 aos
receso o bien 10minutos antes de hielo, platos de unicel, clases y el patio de Grado: 3
de receso y 20 despus. proyector, video relacionado la escuela
a los cambios de estado del
agua, hojas impresas.
Inicio: iniciare la actividad preguntndoles conocen los 3 estados del agua? Cules son? Por qu creen que se derrita el hielo? Han visto evaporarse el agua? Cundo
ocurre esto? Posteriormente les proyectare el video previamente seleccionado para que tenga una idea ms clara sobre lo que pasa cuando se presentan los cambios de
estado del agua. Formare los equipos de manera ordenada.

Desarrollo: saldremos al patio cada quien con su respectivo equipo preferentemente lo trabajare antes del receso, trabajaremos en un rea donde no haya mucho acceso por
parte de los dems alumnos para que el materia se conserve intacto durante el receso, les repartir un plato de unicel a cada uno y posteriormente unos cubitos de hielo les
explicar que el agua est en estado slido y por qu esta en ese estado, preguntndoles que suceder si lo dejamos el hielo un tiempo estimado de 30 min bajo el sol y cul es la
causa de esto. Saldremos a receso y al regresar encontraremos que el agua ahora de estar en un estado slido paso a un estado lquido, explicndoles que hubo una
reversibilidad en el agua.
Cierre: Pasaremos al saln y escucharemos los puntos de vista y percepcin de cada uno diciendo que es lo que vio y las causas de que pasara ese suceso al final repartir
hojas de maquina con dibujos que representen los diferentes estados del agua pidiendo que los relacionen entre s; de manera que identifiquen que pasa si se expone un hielo
al calor, que pasa cuando el agua se pone a bajas temperaturas, que pasa cuando el agua hierve.

Aspecto a evaluar: formula suposiciones de lo que va a pasar, reconoce las Variante: si el da se presenta nublado prever una parrilla elctrica o algn artefacto que
transformaciones que ocurren en el agua, argumenta de manera acertada por genere calor, puede trabajarse en equipos de mayor nmero de integrantes.
que pasa esto, relaciona correctamente las dibujos presentados.

 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.

Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A
Lista de cotejo

NOMBRE DEL ALUMNO / FORMULA SUPOSICIONES RECONOCE LAS ARGUMENTA DE MANERA RELACIONA
ASPECTO A EVALUAR TRANSFORMACIONES QUE ACERTADA POR QUE PASA CORRECTAMENTE LAS
OCURREN EN EL AGUA ESTO DIBUJOS PRESENTADOS
 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A
Docente en formacin:

Situacin didctica: tu cuerpo tiene electricidad?

Campo Formativo: exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: mundo natural
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos Aprendizaje Esperado: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno
natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Propsito: que el alumno argumente suposiciones sobre un fenmeno determinado y segn lo que experimente afirme o cambie sus opiniones.

Tiempo: 20 min Recursos: una regla y Lugar: el saln de Organizacin del grupo: individual Rango de Edad: 5 aos
pedacitos de papel china clases Grado: 3
Inicio: iniciare preguntndoles saben que es la electrizacin? Saban que su cuerpo genera electricidad? Qu pasa con nuestro cabello cuando lo cepillamos? Por qu creen
que pase eso? Les dar la explicacin de por qu sucede este fenmeno de electrizacin entre dos objetos, iremos escribiendo entre todos en el pizarrn los pasos de este
experimento y los materiales necesarios.

Desarrollo: les pedir que saquen su regla y os pedacitos de papel los cuales ya se les habr encargado con anticipacin. Iremos siguen los pasos marcadas ya en el pizarrn
primer frotaremos la regla con nuestro cabello en un tiempo aproximado de 15 a 20 segundos despus de haber hecho esto colocaremos la regla por encima de los pedazos de
papel y veremos cmo es que la electricidad que tienen la regla hace que los papelitos se adhieran a esta de manera que no se caen, les dir porque es que esto sucede

Cierre: les proyectare un video relacionado con la electrizacin por frotamiento adecuado a su edad para que puedan entre ms fcilmente lo que se vio en el experimento y
su por qu. Les preguntare una vez ms qu fue lo que paso cuando frotamos la regla con muestro cabello? Por qu pasa esto? Para que todos participen lo socializaremos,
formando una media luna y que pase cada uno a dar su explicacin de manera breve. Comparando las respuesta dadas en un principio con las del final de la actividad.

Aspecto a evaluar: la argumentacin que den al inicio de la actividad, que Variante: se puede trabajar tambin con un globo o pedacitos de otro tipo de papel. Y
identifiquen por que sucede una electrizacin por frotamiento, que sus respuestas trabajar en binas.
finales sean convincentes y argumentadas despus de analizar el video
presentado.

 Secretaria de Educacin Pblica General del Estado.

Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potos.
Licenciatura en Educacin Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1 A
Lista de cotejo

NOMBRE DEL ALUMNO / ASPECTO A LA ARGUMENTACIN QUE DEN AL IDENTIFICACIN DE LAS CAUSAS DE SUS RESPUESTAS FINALES SON
EVALUAR INICIO DE LA ACTIVIDAD ELECTRIZACIN POR FROTAMIENTO CONVINCENTES Y ARGUMENTADAS.