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Biologa

Facultad de Ciencias Agrarias


Primer semestre agronoma
Nombre: Vera Beltrn Washington Fecha: 11/06/2017
Docente: Ing. Dioselina Navarrete, MS.c. Paralelo: B

Investigacin sobre Mtodo Cientfico


Conocimiento cientfico
Como define Cruzatti (2008), el conocimiento como tal del hombre ante lo
desconocido lo ha llevado a indagar, explorar e investigar los elementos que lo
rodean, para comprender el porqu de las cosas, esto con la nica finalidad de
mejorar su estilo de vida. El conocimiento cientfico surge a partir de este inters
general que el individuo tiene de su entorno, el cual se obtiene mediante el
estudio e investigacin tecnificada cuya conclusin plantea una idea ms all de
la que se percibe a simple vista de algo.
Cruzatti (2008), tambin establece que la veracidad y claridad que proporciona el
conocimiento cientfico, nos permite expandir la compresin que se tiene de los
acontecimientos y fenmeno que se hacen presentes en la naturaleza y la
sociedad con una mayor precisin.

Mtodo cientfico
Destaca Cruzatti (2008), que el mtodo cientfico ayuda al hombre a convertir
conocimiento comn en conocimiento certero y fidedigno (Fig.1). Este mtodo
provee al investigador los estndares necesarios para el procedimiento y obtener
resultados objetivos, estas reglas son adaptables a todo tipo y diseo de
investigacin.
Tambin seala Cruzatti (2008), que este mtodo parte de la formulacin del
problema conocido como las preguntas de investigacin las cuales el
investigador se plantea para posteriormente provisionarles criterios relevante en
su bsqueda de argumentos slidos que sustenten su enigma, despus se le
halla la disponibilidad de hipotetizar las posibles respuestas a sus
cuestionamientos, dichos supuestos son sometidos a comprobacin que brinda el
mtodo cientfico, esta comprobacin se sujeta al resultado arrojado mediante el
anlisis de la recoleccin de datos proporcionados para su estudio e indagacin.

Mtodo experimental
De acuerdo a lo propuesto por Cruzatti (2008), el mtodo experimental busca
relacionar entre variables independientes y dependientes (relacin causa-efecto),
mencionando que el investigador modifica o vara intencionalmente la variable
independiente, para observar los cambios que dicha variacin provoca en la
variable dependiente. Por consiguiente un experimento es un estudio de
investigacin en el cual el investigador determina las relaciones causa-efecto,
manejando deliberadamente la variable independiente (las probables causas),
para as observar analticamente los cambios que dicha variacin espontanea
ocasiona en la variable dependiente (los probables efectos).
Biologa
Facultad de Ciencias Agrarias
Primer semestre agronoma
Nombre: Vera Beltrn Washington Fecha: 11/06/2017
Docente: Ing. Dioselina Navarrete, MS.c. Paralelo: B

Menciona Cruzatti (2008), que la sustentacin de este tipo de investigacin


cientfica se da mediante la aplicacin de instrumentos de recopilacin de datos
tales como la observacin, entrevistas, encuestas, entre otros. Tambin que la
variable dependiente (efecto) no sea manipulable sino que esta se mida, con la
finalidad de observar las consecuencias de la manipulacin de la variable
independiente ante la primera. Con ello los requisitos que debe cumplir un
experimento son:
La variable independiente aparte de ser medible tambin debe ser
manipulable.
La variable dependiente debe ser solo medible.
Debe haber un grupo de control.
Se requiere de probable vigilancia del escenario experimental.
Este ltimo implica que el investigador debe procurar que la manipulacin de la
variable independiente sea el motivo verdico que provoca los cambios en la
variable dependiente y no otras causas.
Por ejemplo si deseamos analizar a travs de un experimento el nivel de atencin
de los estudiantes de una determinada edad en relacin con su rendimiento
escolar, se debe tomar en cuenta que las mediciones por medio de observacin
cientfica, test de atencin u otro instrumentos no podrn aportar informacin
fidedigna si no se toma en cuenta aspectos tales como la hora en la que se
realiza dicha medicin, alternaciones de tipo psicolgico e inclusive la situacin
nutricional de los sujetos en estudio (Cruzatti, 2008).

Etapas del Mtodo experimental


Las etapas son las siguientes:

Delimitar y definir el objetivo de la investigacin


Plantear una hiptesis
Obtencin de datos
Elaboracin del diseo experimental
Realizar el experimento
Anlisis de los resultados
Presentacin de conclusiones

Fuente: (Pons, 2016) & (Cruzatti, 2008).


Biologa
Facultad de Ciencias Agrarias
Primer semestre agronoma
Nombre: Vera Beltrn Washington Fecha: 11/06/2017
Docente: Ing. Dioselina Navarrete, MS.c. Paralelo: B

Hiptesis
Segn determina Cruzatti (2008), la hiptesis compone el eje propio de la
investigacin, ya que desde estas el investigador desarrolla un conjunto de
procedimientos para determinar sus supuestos. La hiptesis se emplea con el
nico propsito de direccionar y delimitar la investigacin, dndole una finalidad
definida y concreta en la bsqueda de la solucin de un problema. Es por ello que
es considerada como la comprobacin de las teoras y cuando est es
demostrada se convierte en una ley cientfica.
Requisitos para la formulacin de las hiptesis
Entre los principales podramos anotar:
Conocer la teora pertinente a las variables en estudio.
Presentar con claridad y sencillez la relacin causa-efecto.
Cuidar que las variables sean medibles
Fuente: (Cruzatti, 2008)

Mapa conceptual
Establece Garca (2010), que el conocimiento que poseemos acerca de un tema
en un rea especfica consiste en la construccin de conceptos de dicha rea en
un sistema coherente y sistemtico. Estos conceptos se hallan unidos
estableciendo proposiciones. Este sistema se simboliza a travs de la
elaboracin de mapas conceptuales el cual es una representacin jerrquica
visual y de relaciones entre conceptos contenidos por el individuo en su mente.
Cuando manifestamos esta jerarqua se convierte en forma lineal. Cuando alguien
interpreta esta forma lineal es una conferencia, texto o artculo que transmite un
aprendizaje significativo, sirviendo como estructura jerrquica para la mente del
sujeto ligando conceptos con otros para sus pensamientos cognitivo.
El Mapa Conceptual puede servir como mediador, traduciendo material jerrquico
a texto lineal y viceversa (Fig.2). Esto determina un aprendizaje significativo
porque los nuevos conceptos son asimilados en estructuras existentes en vez de
permanecer aislados, memorizados y finalmente olvidados. La elaboracin de
Mapas Conceptuales facilita el necesario intercambio entre profesor y alumno,
revelando qu conceptos estn presentes en el material de enseanza y en el
alumno. El aprendizaje es comparticin de significados (Garca, 2010).
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Nombre: Vera Beltrn Washington Fecha: 11/06/2017
Docente: Ing. Dioselina Navarrete, MS.c. Paralelo: B

Referencias bibliogrficas
Cruzatti, I. P. (2008). Tiempo de investigar, investigacin cientfica 1: cmo hacer
una tesis de grado. Quito, Ecuador : EDITEKA Ediciones.
Garca, F. M. (2010). El mapa conceptual y el diagrama UVE: recursos para la
enseanza superior en el siglo XXI. Madrid, Espaa: Narcea Ediciones.
Pons, J. S. (2016). EL mtodo cientfico descrito por Peirce. Valencia, Espaa :
SCIO.

Anexos

Fig.1 Mapa de Mtodo cientfico. Fuente: (Cruzatti, 2008).


Biologa
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Nombre: Vera Beltrn Washington Fecha: 11/06/2017
Docente: Ing. Dioselina Navarrete, MS.c. Paralelo: B

Fig. 2 Mapa conceptual que muestra las caractersticas ms importantes de los mapas conceptuales.
Fuente: (Garca, 2010)

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